PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALDE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 11014 INMACULADA CONCEPCIN

DESARROLLANDO CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA LA VIDA

2006

2015

CHICLAYO - PERU

PRESENTACION

Despus de haber realizado diversas jornadas de trabajo y contando con la participacin activa de la comunidad educativa se cristaliza el objetivo trazado de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, en el actualizar el INSTITUCIONAL EL QUE REGIR NUESTRA VIDA

plazo 2006- 2015, el mismo que ha sido diseado a partir de un

proceso de auto evaluacin y de los logros alcanzados durante el perodo anterior. El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) constituye un instrumento de gestin que nos ORIENTA y seala las estrategias correctas que debemos seguir y aplicar, para lograr nuestra MISION y VISION a nivel institucional en el periodo establecido. La Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional ha tenido como punto de partida la evaluacin de los propsitos planteados para el perodo 2006 2011, as como una observacin detenida de la actual realidad institucional, como Diagnstico actualizado del estado del sistema de gestin y de los factores educativos, asociados a los aspectos pedaggico, institucional y administrativo, a partir de estos resultados se ha replanteado la Visin, Misin y los Objetivos estratgicos para el nuevo periodo. A partir de la identificacin clara de las nuevas fortalezas y debilidades al interior de la institucin y de los factores de influencia de la sociedad, acompaadas de los nuevos propsitos se elabor la Propuesta Pedaggica apostando por una educacin centrada en el desarrollo de capacidades que utiliza como medio para su desarrollo de los contenidos, atendiendo no slo los requerimientos de la comunidad local, sino tambin observa los lineamientos de poltica educativa regional y nacional El ltimo paso del proceso corresponde a la elaboracin consensuada de la Propuesta de Gestin sostenida en un enfoque democrtico participativo reestructurando progresivamente en donde trabajo no es slo un medio de subsistencia sino de realizacin personal y profesional, en el marco de un clima de confianza con la capacidad de superar los problemas que se presenten en la gestin. Asimismo se estiman la propuesta de Proyectos de Innovacin (implementacin), como tambin los lineamientos normativos que contribuyen a la concrecin de los objetivos

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALI.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCION1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. Datos Informativos Caractersticas del Local Potencial Humano Poblacin Escolar Historia de la Institucin Educativa. visin Misin Valores.

ii.-DIAGNOSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES. 2.1. Anlisis Cuantitativo.2.2. Anlisis Cualitativo. a. En relacin a las caractersticas de la INSTITUCIN EDUCATIVA. b. En relacin al estado del Sistema de Gestin. c. En relacin al estado de los Factores Educativos. d. En relacin al Estado de Proceso Educativo. 2.3. Problemas Encontrados. A. Desde la perspectiva de las caractersticas de la INSTITUCIN EDUCATIVA. B. Desde la perspectiva del sistema de Gestin C. Desde la perspectiva del estado de los factores Educativos. 2.4. Caractersticas del Entorno Econmico Productivo y Socio- Cultural - Diagnostico Externo - Manejo de Tcnicas para el Diagnostico.

III.-OBJETIVOS 3.1 Objetivos Estratgicos 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. rea de Gestin Institucional. rea de Gestin Administrativa. rea de Gestin Pedaggica

IV.- PROPUESTA PEDAGOGICA 4.1Principios de la Educacin. 4.2 Principios Pedaggicos. 4.3. Principios Psicopedaggicos.

4.4.

Logros Educativos en Educacin Primaria

4.5. Logros Educativos en Educacin Secundaria.4.6. Perfiles. 4.6.1. Del Estudiante de Educacin Primaria. 4.6.2. De la Estudiante de Educacin Secundaria. 4.6.3. Del Personal Docente. 4.6.4. Del Personal Directivo y Jerrquico. 4.6.5. Del Personal Administrativo. 4.6.6. Perfiles del Padre de Familia. 4.7. Ejes Curriculares. Ejes Articuladores para el trabajo Inter.-reas. El Currculo Caractersticas del Currculo. 4.9.2. reas Curriculares. Estrategias Metodolgicas. Lineamientos de Tutora. Propuesta pedaggica Constructivita. 4.12.1. 4.12.2. 4.12.3. Fundamentos Tericos. Recomendaciones para el Aprendizaje. Organizacin de contenidos. Criterios de Evaluacin.

4.8. 4.9. 4.9.1. 4.10.4.11.

4.12.

4.12.4.

V.- PROPUESTA DE GESTION. 5.1. Gestin Educativa Escolar.5.2. Principios de Gestin. 5.3. Procesos de Gestin. 5.3.1. Planificacin y Organizacin Escolar. 5. 3. 2. Programacin y desarrollo Curricular. 5.3.3. Administracin de Personal. 5.3.4. Recursos Financieros. 5.3.5. Garanta de la calidad Educativa.

5.4. Clima Institucional.5.4.1. Estrategias de organizacin Docente. 5.4.2. Estrategias de participacin. 5.4.3. Estrategias de motivacin. 5.5. Relaciones con la Comunidad. 5.5.1. mbito Interno 5.5.2. mbito Externo. 5.6. Organizacin Institucional. 5.7. Estructura Orgnica. 5.7.1. Organizacin Funcional.

VI.- PROYECTOS:Proyecto Desarrollemos la creatividad Docentes y Estudiantes a travs de la aplicacin de Un Programa de matemtica Recreativa Proyecto: Mejoremos nuestra caligrafa Proyecto: Leer para aprender Proyecto: Curso de Capacitacin Manejo de Software Educativo en el Proceso de Enseanza Aprendizaje Proyecto: Promover el Liderazgo Escolar en las Estudiantes de Secundaria Proyecto: Desarrollemos la Capacidad de Resolucin de Problemas en los Estudiantes del nivel Primario a travs del Razonamiento Matemtico. PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA La investigacin accin como eje metodolgico para el desarrollo de habilidades investigativas a partir del rea de Desarrollo Ambiental ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACION SALA DE INNOVACIONES PEDAGOGICAS. (AIP)

Taller de Capacitacin a los Docentes de ambos niveles Educativos Recurso Educativos, ambos niveles Produccin de Software y material Educativo Planificacin y ejecucin de Proyectos Colaborativos Planificacin. Elaboracin y ejecucin del proyecto Implementacin del AIP Planificacin y participacin en actividad DIGETE

EN TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

Monitoreo del equipo de tutores Actualizacin de procedimientos de evaluacin del comportamiento Implementacin de talleres de orientacin, una vida sin drogas , convivencia y Disciplina para dar respuesta a las expectativas de los estudiantes. Organizacin de Escuelas de Padres

Programacin de atencin individual y grupal a estudiantes y Padres de familia. Organizacin y monitoreo de Auxiliares de Educacin Conformacin de las Organizaciones Estudiantiles

Actualizar Programas de apoyo a Comportamiento de las Estudiantes.

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN1.1. DATOS INFORMATIVOS.Institucin Educativa Documento Legal de Creacin Direccin Localidad Distrito Provincia Regin DRE Regin Nivel : Inmaculada Concepcin. : R. S. S/n del 02 de junio de 1906 : Raca rum N 399 Telf. 209788 : Urb. Federico Villarreal. : Chiclayo : Chiclayo : Lambayeque : Lambayeque. UGEL Chiclayo. : Lambayeque. : Bsico-Primaria Secundaria de Menores.

1.2. CARACTERISTICAS DEL LOCALrea total Lmites : 2,475 m2

Norte Sur Este OesteDe la Propiedad

: : : :

I.E. Nuestra Seora del Rosario Calle Racarrumi. Yen Escobedo Institucin Educativa 049 : Ministerio de Educacin : : : : : : : : : : : 28 03 01 01 01 01 01 01 01 01 01 : 01

Aulas Oficinas Biblioteca Laboratorio de Computacin Laboratorio de Ciencias Plataforma Deportiva Gabinete de Psicologa Sala De Audiovisuales Sala de Profesores Departamento de Psicologa Departamento de Tutora Departamento de Msica

Servicios Higinicos

: 05 (bateras)

1.3. POTENCIAL HUMANO.Personal Directivo : 03 : Prof. Clara Lpez Torres

Directora

Carmona Sub Director Secundaria Sub Director Primaria : : : : 02 67 : : : : : 03 06 03 38 29 Prof. Pedro Soplapuco Montalvo Prof. Delfn Paredes Herrera.

Personal Jerrquico Personal Docente

Primaria Secundaria

Personal Auxiliar Personal Administrativo Personal de Servicio

1.4. POBLACION ESCOLARNivel Primario Secciones Nivel Secundario Secciones Total de estudiantes

:

29 (Maana) 8 (Tarde) 20 (Tarde) 2027

: :

1.5. HISTORIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAEs una de las Instituciones Educativas ms antiguas de la ciudad de Chiclayo; su existencia se remonta al 2 de junio de 1906, fecha en que se da la R. S. S/n que autoriza su funcionamiento como Institucin Primaria de Primer Grado. Sus actividades empezaron el 09 de julio del mismo ao de su creacin, teniendo como directora a la profesora Rosa A. Paz Medina, con 204 estudiantes y 43 profesores, incluida la directora. En 1918, fue elevado a la categora de Centro Escolar con el N 226 y permitiendo ya el Segundo Grado, es decir con la facultad de ensear la primaria completa Funcion al inicio en el local de la calle San Pedro N 53 (hoy Jr. Vicente de la Vega), luego ha ido pasando por los siguientes locales: Calle Real 77 (hoy Elas Aguirre) en 1913; Manuel Mara Izaga N 866 en 1929; Elas Aguirre N 933 en 1933; 7 de Enero

N 617 en 1938; Balta N 862; San Jos N 749 en 1950, el cual ha estado por ms de 30 aos y ya resultaba pequeo e inadecuado por el creciente nmero de estudiante, por ejemplo en 1983 la poblacin escolar fue de 1,900 estudiantes. Al promediar la dcada del 80 por negligencia de la Ca. Constructora del edificio de UBICENTRO, ocurri un accidente, con prdidas de preciadas vidas de nios; hecho que impuls su reubicacin en 1986 al local que ocupa actualmente, el que ha sido edificado sobre el terreno donado por la Municipalidad de Chiclayo.

La infraestructura se ha construido poco a poco, con el aporte en un 60% de los padres de familia y el 40% por la RENOM, consta de 02 pabellones de 03 plantas y uno de 02 plantas, con un total de 29 aulas; ambientes para la direccin, subdireccin, biblioteca, 02 aulas de innovacin pedaggica, 05 bateras de SSHH y 01 patio de honor pavimentado. Desde su creacin hasta la actualidad han pasado por la direccin los siguientes Profesores. De 1906 a 1928: Rosa A. Paz Medina. De 1928 a 1937: Leonor Paz Medina. De 1938 a 1949: Rosa E. De Bruffau De 1950 a 1965: Rosa H. Sime C. De 1965 a 1981: Isabel Ortiz V. De Limo. De 1981 a 1996: Lucila Oblitas Guevara. En 1997 a 1998: Delfin Paredes Herrera. De 1998 a 2004: Margarita Vlchez Maradiegue. De 2004 a 2005: Delfn Paredes Herrera. De 2006 al presente Clara Lpez Torres Carmona En el transcurso de los 102 aos de su actuar educativo el nmero de estudiantes que ao tras ao acoge en sus aulas, ha ido creciendo. Se puede apreciar que el crecimiento mayor se da a partir de la dcada del 80; sin embargo, la mayor carga docente se ha dado en el perodo de 1926 a 1956, perodo en que cada profesor ha tenido ms de 60 estudiantes; en los ltimos aos la carga ha disminuido a 45 estudiantes por seccin, a pesar de esta baja, la carga docente est por encima de lo reglamentario. En 1993, se amplia el nivel primario al secundario funcionando desde aquel ao el nivel secundario slo para mujeres.

1.6. VISINSer al 2015 una Institucin Educativa que brinda un servicio educativo, de calidad donde los estudiantes practiquen valores ticos y morales ejercitados en la vida diaria dentro y fuera de la institucin saliendo preparados para asumir los retos de su vida y aportar al desarrollo de su comunidad, liderando el cambio propuesto, reestructurando progresivamente el nuevo enfoque pedaggico y su realidad educativa. Teniendo en cuenta que la Educacin es un proceso integra,l CUYO centro de la accin es la persona, la participacin protagnica del estudiante en su aprendizaje; el Logro de los mas altos niveles del pensamiento; la dinamicidad del conocimiento como motor de cambio; la utilidad de los aprendizajes en la vida; y la construccin de aprendizajes significativos, funcionales y relevantes garantizando un aprendizaje de calidad y un futuro sostenible. Fruto del proceso de la investigacin, en el marco de la identificacin

con su cultura regional, conociendo y aprovechando la riqueza del capital cultural existente en su regin y en el pas, el respeto por su medio ambiente, dentro de una organizacin democrtica.

1.7. MISINSomos una institucin educativa pblica que atiende las necesidades de formacin bsica: Primaria y Secundaria, orientada por el desarrollo de un currculo cientfico, humanista y tecnolgico, globalizando con el adecuado uso de las TICs y, potenciando la formacin integradora del estudiante que contribuya al desarrollo del juicio critico y del pensamiento estratgico y reflexivo.acompaando de tres practicas sistemticas: primero, mejorando constantemente lo que hacemos segundo lugar, nuestra institucin esta comprometida aprender a explotar; esto es desarrollar nuevas aplicaciones a partir de sus propios xitos; y finalmente nuestra institucin esta constantemente innovando, organizndose como un proceso sistemtico. Acompaados en el proceso por todo el personal y ms aun con Docentes comprometidos y competentes en su labor y padres de familia que asumen el rol de apoyo que les corresponde.

1.8. VALORESSomos conscientes que los nios, nias y adolescentes tienden a imitar los valores y actitudes de los que los rodean. Por ello la oferta de valores y actitudes que presentamos, ms que una relacin exhaustiva ha de consistir en el testimonio de los padres y Docentes. Los valores de antao que alguna vez fueron considerados los ms importantes en la Formacin Educativa como el estudio, la disciplina, superacin y honradez, hoy se involucran en otros valores como la autoestima, solidaridad, justicia responsabilidad y libertad, que son potenciados a travs de la pedagoga de la motivacin. Dichos valores que inciden en la actuacin de todo el personal docente comprometido a trabajar por que sean interiorizados por los educandos, son

LIBERTAD Y AUTONOMIA

Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones para desarrollarse como ser humano en toda su potencialidad sin afectar la propia dignidad ni de los dems.

RESPONSABILIDAD

Es asumir las consecuencias de los actos libres, respeto de uno mismo y del beneficio de los dems. Esta virtud es decisiva en la formacin de los estudiantes debido a que apela directamente a la libertad y est estrechamente ligada con la obediencia. Tiene dos vertientes:

Individual. Como la capacidad que tiene la persona de conocer y aceptar lasconsecuencias de sus actos libres y conscientes.

Colectiva. Como la capacidad de influir en lo posible en las decisiones deuna colectividad, al mismo tiempo que respondemos de las decisiones que se toman como grupo social en el que estamos incluidos., contribuyendo participando en forma permanente en la planificacin de tareas y

LA SOLIDARIDAD

Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. Comparte, con sus compaeros sus ideas, conocimientos, experiencias etc. con resoluciones inteligentes y pacifica de los inevitables conflictos, con comprensin mutua y participacin en la vida democrtica de la comunidad

JUSTICIAEs inherente y se desprende del valor de la persona humana, cuya dignidad y realizacin requiere de condiciones existenciales mnimas, nos convoca a ser consecuentes con los derechos, deberes y obligaciones que se van adquiriendo conforme se desarrollen nuestras/os estudiantes/os en nuestra sociedad.

RESPETO Y TOLERANCIAReconocimiento de la dignidad de todo ser humano de su derecho a ser diferente. Eso permite que la persona interactu con los dems en un clima de equidad e inclusin, con intereses por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo., escuchando las opiniones de sus compaeros , teniendo un buen nivel de comunicacin interpersonal e intercultural, con capacidad de gestionar la sociabilidad y respeto alas personas.

.

INDETIDAD

Dentro de las Capacidades del ciudadano de hoy y que tradicionalmente requeran Las personas se ven ahora influidas por las nuevas tecnologas, con las innovaciones Constantes y entre ellas promocionar y aprovechar nuestros recursos; culturas,

Costumbres etc. formas que Irn favoreciendo a la integracin regional y nacional

II. DIAGNSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES. 2.1. ANLISIS CUANTITATIVOFORTALEZAS FACTORES INTRNSICOS I.-CARACTERSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.a. b. c. d. Ubicacin, Fecha de creacin Nivel educativo Referencias histrica.

DEBILIDADES

Padres de familia y estudiantes

En zona urbana. Proximidad a zonas donde 102 aos de servicio a la localidad. ha aumentado la delincuencia, el Educacin Bsica Regular pandillaje, la drogadiccin y el Desde su creacin hasta la actualidad han alcoholismo. pasado por la direccin los siguientes Actitudes inadecuadas de los profesores. estudiantes, influenciados por la Rosa A. Paz Medina. problemtica socio-familiar. Leonor Paz Medina. Falta de seguridad ciudadana. Rosa E. De Bruffau Rosa H. Sime C. Isabel Ortiz V. De Limo. Lucila Oblitas Guevara, donde se alcanza el mayor reconocimiento de la localidad Delfin Paredes Herrera. Margarita Vilchez Maradiegue. Delfn Paredes Herrera Clara Lpez Torres Carmona Padres de familia identificados con la labor educativa.

Interferencia de algunos padres organizados en la gestin de la institucin. Escasa coordinacin entre comit directivo, docentes y todo el personal de la INSTITUCIN EDUCATIVA. Poca asertividad y falta de identificacin con el personal Necesidad de actividades integradoras que acrecienten las buenas relaciones interpersonales. Falta de flexibilidad para tomar decisiones administrativas. Necesidad de una planificacin con mayor proyeccin en el tiempo. Disminucin del grado de inters de los docentes por participar en la toma de decisiones. Interferencia de los PPFF en algunas acciones de la gestin. Falta de compromiso en la ejecucin de actividades y proyectos. Falta de coordinacin y participacin con los diferentes rganos de apoyo y asesoramiento del personal elegido. No est difundido el Manual de organizacin y funciones. Necesidad de determinar adecuadamente las funciones del personal administrativo.

II.-ESTADO DEL SISTEMA DE GESTIN 2.1.GESTIN INSTITUCIONAL 1.Clima institucional: Tipo de organizacin Las relaciones interpersonales. 2. Estado del planeamiento Tipos de planeamiento. Grado de participacin Planificacin acorde a la normatividad del MED. Organizaciones estudiantiles comprometidas con la labor educativa. Disposicin democrtica.

3. Estado de la organizacin: Organigrama actual.

Existencia de los rganos de apoyo y asesoramiento a la gestin segn lo normado. Personal estable en un 80%

4.Estado de la direccin: La comunicacin interna.

Consulta a los rganos de apoyo y asesoramiento a la gestin segn lo normado por el MED. Existencia de los documentos debidamente planificados.

Necesidad de difundir y evaluar el cumplimiento del reglamento interno. Falta de apoyo de APAFA, en la realizacin de las diversas actividades. Falta una adecuada planificacin estratgica entre el personal. Falta de un docente encargado del laboratorio de Ciencias Naturales para el nivel primaria.

La toma de decisiones.

5.Estado del control: Monitoreo y evaluacin. Acompaamiento y asesoramiento oportuno. Supervisin educativa

Falta de un sistema de comunicacin efectivo y oportuno entre todo el personal de la INSTITUCIN EDUCATIVA. Toma de decisiones unilaterales en algunos casos que involucran a todo el personal. La insatisfaccin de un buen porcentaje del personal en las decisiones tomadas. No se desarrolla un adecuado seguimiento del Plan Anual de Trabajo y de los avances del proyecto Institucional. Se desconocen los resultados del plan de monitoreo y evaluacin institucional.

2.2.GESTIN ADMINISTRATIVA 1.Recursos Humanos a.-Profesores Estado: Seleccin

Horas asignadas especialidad. Docentes nombrados en un 100%

en

otro

nivel

y

Ingreso por concurso pblico. Proceso de seleccin del contratado acorde con las normas.

personal

Desarrollo

b.-Personal administrativo Estado Seleccin Desarrollo c.-Personal directivo Estado Seleccin

Falta convenios con instituciones educativas competentes que brinden Un significativo porcentaje son: Bachilleres, actualizacin docente. Licenciados, Especialistas en Gestin Educativa, psicopedagoga, Tecnologa e Innovaciones, administracin educativa, y con No se contempla en la institucin un estudios de maestra. programa de desarrollo y capacitacin Personal preparado en el desempeo de sus del personal administrativo. funciones con experiencia en la labor. Personal nombrado de acuerdo a las normas No se contempla un programa de que estuvieron vigentes. capacitacin que integre a los tres Asistencia de personal auxiliar integrantes del comit directivo al contratado por parte de APAFA, para el nivel mismo tiempo. primario. Nombrados en un 100%, en el rea del nivel bsico correspondiente.

Designacin de acuerdo a las normas vigentes: concurso. Prdida de las reas verdes aledaas Local propio cuya rea es de 2,475 m2, y un a la institucin. rea libre de 1,587.88 m2, de los cuales una Biblioteca cuyo ambiente es

2.Recursos Materiales

Infraestructura.

Mobiliario

Medios y materiales

Biblioteca Adquisicin y abastecimiento. 3.Recursos Financieros Fuentes de ingresos propios Presupuesto

parte hoy se encuentran en edificacin Cuenta con 29 aulas, 03 oficinas administrativas y reas destinadas a: 02 Laboratorios de Computacin, sala de audiovisuales adems de un rea de impresiones. Laboratorio de Ciencias . 05 bateras destinados a servicios higinicos Adecuado para la labor de aprendizaje con nios y adolescentes. Funcionamiento del programa Huascarn.AIP. Textos enviados por el MED Funcionamiento de la sala audiovisual implementada con retroproyector, TV, vhs y computadora, DVD, proyector multimedia .ecran. Funcionamiento de 40PC en el AIP Laboratorio de ciencias adecuadamente equipado. Financiamiento de los PP.FF para adquisicin de material de impresin. Existencia de fotocopiadoras y duplicadoras. Incremento de textos para los ciclos secundarios Existencia de un comit de recursos financiero

inadecuado reducido. Necesidad de un tpico. Falta de un ambiente destinado para sala de Profesores No se cuenta con SS.HH para adultos, docentes y otros. Patio deportivo no satisface las necesidades educativas. Falta implementacin de la banda de msica escolar y material deportivo. Deterioro de textos enviados por el MED para ambos niveles educativos Necesidad de un manejo adecuado de las TIC

4.-Servicios administrativos Matrcula Certificacin Internet Atencin mdica

Planificacin en el tiempo establecido segn las normas. Se planifica de acuerdo a las normas y la buena marcha de la institucin. Se cumplen en el tiempo establecido segn el TUPA. Costos son asumidos por el Estado. Se cuenta con una campaa de vacunacin y fluorizacin por la Clnica Max Salud. Se cuenta con convenios con la Universidad de Sipan

Orientacin psicopedaggica

Se cuenta con internos de Psicologa para Primaria y Secundaria Se extiende a la atencin a los padres con estudiantes. Existe un cronograma de actividades realizaizar por coordinacin tutorial 2.3.GESTIN TCNICO PEDAGGICA 1.Situacin curricular Currculo vigente a

Falta ambiente adecuado para biblioteca Deficiencia de textos para los ciclos primarios. Incremento de funciones de abastecimiento en una sola persona, tambin dedica a la labor de impresiones. Son consideradas como fuentes establecidas solo los ingresos considerados en el TUPA, los cuales son mnimos. Dependencia exclusiva de las aportaciones de los padres y del pago de matrculas. No se llega a concretar a cabalidad por el poco compromiso de los padres con los pagos asumidos. La ratificacin es extempornea a los cronogramas establecidos No existe al interior de la institucin. El botiqun escolar no est en capacidad de cubrir los primeros auxilios. Deficiencia en la coordinacin tutorial entre docentes y rea de coordinacin. No Se cuenta con un ambiente adecuado para, la atencin de los estudiantes

Proyecto Curricular de Centro Programacin curricular.

Desvinculacin de los contenidos para el ingreso a las universidades estatales. Aplicacin del nuevo Diseo Curricular Escaso tiempo para la coordinacin de Nacional las actividades Deficiencia en el desarrollo de capacidades Planeamiento a corto plazo El proyecto curricular institucional no Disposicin del estudiante para el Trabajo en est debidamente articulado equipo Falta coordinar Inter. reas en los ciclos

2.Didctica Organizacin del aula. Metodologa

Recursos pedaggicos. 3.-Evaluacin Modelo de Evaluacin.

Aplicacin de las metodologas activas, en concordancia con sus ritmos de aprendizaje. Insercin de las TICs en el proceso enseanza aprendizaje. Evaluacin cualitativa, que procura enfatizar la toma de decisiones frente a los resultados. Inters por mejorar los aprendizajes Vnculo informativo sobre resultados de evaluacin entre maestros y padres de familia.

secundarios. No cumplimiento con los compromisos asumidos para velar por la limpieza y orden del aula. Compartida entre primaria y secundaria. Inadecuado uso de la metodologa activa. Necesidad de mejorar la enseanza enfatizando la atencin a las diferencias individuales.(inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje)

Tipos de evaluacin

La calificacin.

Escala valorativa cualitativa acorde con el Limitado nmero de recursos y enfoque cuantitativo en primaria. materiales En el nivel Primaria la evaluacin es cualitativa por competencias (criterios o Dificultad en la evaluacin de indicadores de logro ) capacidades y habilidades. En el nivel de Educacin Secundaria la Dificultad en la elaboracin de evaluacin es por criterios (capacidades de instrumentos rea) e indicadores de logro. Dificultad para realizar la evaluacin La calificacin en forma individualizada con actitudinal finalidad de emitir juicios de valor y tomar Falta aplicar adecuadamente la decisiones oportunas. evaluacin diagnstica. Inadecuada aplicacin de la auto y coevaluacin. Escala valorativa cuantitativa que difiere del enfoque cualitativo en secundaria.

III.-ESTADO DE LOS FACTORES EDUCATIVOS 3.1.Estado cuantitativo y cualitativo de los agentes: o Provienen de familias desintegradas en un 60% con problemas valorativos Aprendizaje memorstico Falta hbitos de lectura. Falta de prctica de adecuadas estrategias de aprendizaje orientadas a la investigacin. reas de bajo rendimiento: Matemtica e Idioma extranjero Baja autoestima La mayora de estudiantes procede de hogares con problemas de Desintegracin Familiar. Incremento de los problemas de conducta. Falta de prctica de valores cvico patriticos. Poca identificacin con la cultura local y regional. Estudiantes provienen de hogares desintegrados. La relacin padre-docente es poco constante. El 20% de estudiantes es del sector. El 80% del estudiantado pertenece a sectores perifricos o alejados a la INSTITUCIN EDUCATIVA.

Estudiantes

.Preferencia por el estudio de las reas de: CC.SS Y Educacin Fsica Estudiante participativo en las actividades curriculares y extracurriculares. Aceptacin de la nueva Metodologa de trabajo. Motivacin para el desarrollo de diversas actividades educativas. Prctica de la solidaridad. Identificacin con actividades deportivas y recreativas. Capacidad del estudiante por producir material de aprendizaje.

o

Necesidad de desarrollar talleres productivos. El ndice de desercin es alto en los ltimos grados de educacin secundaria Falta de una campaa de mejoramiento de la

Docentes Docentes en permanente capacitacin. Disposicin del docente por actualizarse. Profesores nombrados en un 100%. Docentes ubicados en su especialidad. Docentes con estudios en segunda especialidad, y maestra.

Personal administrativo Se cuenta con cuatro personas estables

imagen para atraer estudiantes a nuestra institucin insatisfaccin de las expectativas de los padres con respecto a la preparacin de sus hijas para el ingreso a la universidad. Falta mayor identificacin con la INSTITUCIN EDUCATIVA. y compromiso por velar por la disciplina escolar. Falta de manejo de criterios de evaluacin. Necesidad de fortalecer el sentido de responsabilidad por asumir las responsabilidades inherentes a su cargo. Inadecuado uso del AIP Necesidad de manejar estrategias de motivacin para los estudiantes. Escasa aplicacin de nuevos proyectos pedaggicos. Nmero de personas que cubren la demanda en el trabajo. Falta de coordinacin entre ellos. interferencia de los padres organizados en la gestin de la institucin. Mnimo participacin de los padres en aula para desarrollar actividades pedaggicas en los ciclos secundarios. rea que no satisface la demanda recreacional de los estudiantes Inadecuado almacn deportivo en condiciones insalubres Es escaso en primaria. Es costeado en un 90% por la institucin Es costeado por los mismos docentes.

Directivos

directivos

Se

cuenta

con

. tres o

Tipo y grado de participacin de los padres de familia Disminucin de la participacin de los 3.2.Estado de los medios comits de aula para desarrollar Infraestructura actividades pedaggicas reas independientes para el Mobiliario funcionamiento de diversos servicios:, administracin, almacn deportivo, Equipo cmputo, audiovisual, y laboratorio de Material bibliogrfico ciencias. Material de escritorio Adecuado a la labor pedaggica Se ha implementado en los ltimos aos, en secundaria.

o o o

o o

o o o

Material de enseanza.

Se complementa con el uso de las impresiones

IV.-ESTADO DEL PROCESO EDUCATIVO 4.1. Estado del proceso de enseanza aprendizaje: Corresponden a las propuestas en Capacidades y habilidades el DCN Contenidos Evaluacin 4.2.Estado de la relacin profesor estudiante 4.3.estado de la relacin de estudiantes

Son pospuestas en su desarrollo al nfasis de contenidos No se enfatizan los contenidos nacionales y no regionales.

Son buenas y respetuosas.

No se evala el proceso evaluativo.

Deficiencia del nivel de respeto y tolerancia.

2.2. ANLISIS CUALITATIVOLas principales fortalezas detectadas en la Institucin Educativa son:

a) EN RELACIN A LAS CARACTERSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.Su ubicacin en zona urbana, con 102 aos de servicio a la localidad, la mayora del los cuales dedicado a parte de la formacin bsica (primaria) y el contar con padres de familia identificados con la labor educativa.

b) EN RELACIN AL ESTADO DEL SISTEMA DE GESTIN GESTIN INSTITUCIONALCon un clima institucional de disposicin democrtica. Respondiendo a un planeamiento que es respetuoso, aunque poco flexible existiendo los documentos debidamente planificados de la normatividad del MED .y la conduccin en sus diferentes niveles de decisin, tiene las responsabilidad de plasmar los postulados de la nueva ley, por ello debemos cambiar de paradigma y asumir nuevos pilares que orienten su accionar, entre los que debemos destacar: los siguientes: La Cultura de Calidad; el desarrollo de capacidades como viabilizacion de las potencialidades inherentes a la persona as como la innovacin pedaggica y administrativa .Existe rganos de apoyo y asesoramiento a los que se recurre como fuente de consulta, y contamos con un personal docente estable en un 100%, pero que requiere una informacin clara y efectiva de sus funciones La supervisin, el monitoreo y la evaluacin es parte de la labor del acompaamiento, al poder observar la labor de los docentes., el mismo que ha sido formulado de acuerdo a los objetivos de nuestra institucin

GESTIN ADMINISTRATIVA

El contar con docentes nombrados en un 100% ingresantes la mayora de ellos por concurso pblico o por un proceso de seleccin del personal contratado acorde con las normas, nos permite contar con un significativo porcentaje en formacin continua siendo: Bachilleres, Licenciados, Especialistas en Gestin Educativa, psicopedagoga, Tecnologa e Innovaciones, administracin educativa, y con estudios de maestra. En cuanto al personal administrativo es un personal preparado en el desempeo de sus funciones con experiencia en la labor y nombrado de acuerdo a las normas que estuvieron vigentes. El personal directivo, es nombrado en un 100%, en el rea del nivel bsico correspondiente, cuya designacin fue de acuerdo a las normas vigentes concurso. Estando an en desarrollo continuo. Los recursos materiales son de ptima calidad a juzgar por que se cuenta con un local propio cuya rea es de 2,475 m2, an en edificacin. 29aulas, 03 oficinas administrativas y reas destinadas a: Laboratorio de Computacin, audiovisuales adems de un rea de impresiones. Laboratorio de Ciencias, Ambiente para la coordinacin tutorial y educacional, 05 bateras destinados a servicios higinicos siendo adecuados para la labor de aprendizaje con nios y adolescentes.

Los medios y materiales con los que se cuentas son: innovaciones pedaggicas (AIP) textos enviados por el MED, los cuales se han incrementado, el funcionamiento de la sala audiovisual implementada con proyector, TV, VHS y

computadora, proyector multimedia, DVD. As como el funcionamiento de 40 PC en el AIP, con un Laboratorio de ciencias adecuadamente equipado. Los recursos financieros recaudados directamente son manejados por comit de recursos financieros el cual maneja un presupuesto planificado en el tiempo establecido segn las normas. Los servicios administrativos como la matrcula se planifican de acuerdo a las normas para la buena marcha de la institucin. Estos son costos establecidos por norma o por el consenso de los padres en asamblea. Mediante (APAFA) Los procesos de certificacin tienen el valor segn el TUPA, y se atiende en el tiempo establecido. Mientras que los costos de Internet son asumidos por el Estado. Otros servicios que se brindan son: una campaa de vacunacin y fluorizacin por la Clnica Mx. Salud, contando con cuatro internos de Psicologa para la atencin de los estudiantes que requieren orientacin con sus padres para efectos de resolver problemas del hogar. Para ello contamos con plan operativo del centro de internado: - rea de Evaluacin y Tratamiento - rea Promocin y prevencin de la salud mental

GESTIN TCNICO PEDAGGICALa aplicaron del nuevo Diseo Curricular Nacional se ha convertido en un instrumento pedaggico de vital importancia que permite al docente, viabilizar la calidad educativa. Las caractersticas mas destacables del DCN son las siguientes; concepcin humanistas y enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo para lograr la superacin de los aos anteriores. La labor de planificacin a corto plazo como parte de una labor de dominio por el docente. Desde el punto de vista de la didctica se desarrollan estrategias que aplican las metodologas activas, incorporndose de forma creciente las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, en concordancia con sus ritmos de aprendizaje y disposicin del estudiante para el Trabajo en equipo. En relacin a la evaluacin se cuenta con una evaluacin cualitativa, que procura enfatizar la toma de decisiones frente a los resultados centrada en el inters por mejorar los aprendizajes, estableciendo un estrecho vnculo informativo entre Docentes y padres de familia. Esta articulacin es un aporte pedaggico que permite al docente un trabajo, didctico funcional por ejemplo, para desarrollar la creatividad, se plantea una interrelacin entre las capacidades, contenidos y valores que facilita un accionar educativo.

c) EN RELACIN AL ESTADO DE LOS FACTORES EDUCATIVOS Los estudiantes tienen preferencia por el estudio de las reas de Humanidades Siendo participativo en las actividades curriculares y extracurriculares sobre todo las relacionadas con actividades deportivas y recreativas, denotas as tambin una alta aceptacin de la nueva metodologa de trabajo. Practican la solidaridad y han desarrollado una alta capacidad por producir material de aprendizaje La poblacin en los ltimos aos ha aumentado siendo el ndice de desercin nulo y la eficiencia del sistema es altamente significativa con relacin a la prdida. Los docentes estn en permanente capacitacin, con una alta disposicin por actualizarse, estando en calidad de nombrados en un 100% y ubicados en su especialidad.

En relacin a la participacin de los padres de familias se mantiene an en la modalidad de comits de aula para desarrollar actividades pedaggicas y recreativas. Los medios y servicios que brinda la institucin educativa se han incrementado habindose conformado reas independientes para el funcionamiento de diversos servicios: psicopedagoga, tutora, administracin, almacn deportivo, cmputo, audiovisual, y otros, permitiendo mejorar la labor pedaggica.

d) EN RELACIN AL ESTADO DEL PROCESO EDUCATIVOSe desarrollan capacidades y habilidades en relacin al nuevo diseo curricular nacional y a las expectativas de la comunidad. Las relaciones interpersonales entre los docentes y estudiantes son buenas y respetuosas El Logro que los padres de familia asuman el rol que les corresponde.

2.3. PROBLEMAS ENCONTRADOSEn relacin a las debilidades detectadas en la institucin educativa:

A)

DESDE LA PERSPECTIVA: CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAProximidad a zonas donde ha aumentado la delincuencia, el pandillaje y la drogadiccin. Falta de seguridad ciudadana. Algunas veces la interferencia de los padres resulta negativa para la gestin de la institucin

B)

DESDE LA PERSPECTIVA DEL SISTEMA DE GESTIN LA GESTIN INSTITUCIONAL Falta coordinacin entre comit directivo, docentes y todo el personal de la INSTITUCIN EDUCATIVA. Necesidad de actividades que integren, que acrecientan las buenas relaciones interpersonales. Necesidad de una planificacin con mayor proyeccin en el tiempo. Disminucin del grado de inters de los docentes por participar en la toma de decisiones. Interferencia de los PP.FF en algunas acciones de la gestin. Necesidad de fortalecer el sentido de responsabilidad por asumir adecuadamente las funciones inherentes al su rol dentro de la comunidad. No est difundido el Manual de organizacin y funciones. Necesidad de determinar adecuadamente las funciones del personal administrativo.

Necesidad de difundir y evaluar el cumplimiento del reglamento interno.

Falta de apoyo de APAFA, en la realizacin de las diversas actividades

Falta convenios con instituciones educativas que permitan una adecuada actualizacin docente. Falta una adecuada planificacin estratgica entre el personal. Necesidad de actualizar la estructura orgnica. Falta de una persona encargada del laboratorio para ciclos primarios.

Falta de un sistema de comunicacin efectivo y oportuno entre todo el personal de la INSTITUCIN EDUCATIVA. Toma de decisiones unilaterales en algunos casos que involucran a todo el personal. La insatisfaccin de un buen porcentaje del personal en las decisiones tomadas. No se desarrolla un adecuado seguimiento del Plan Anual de Trabajo y de los avances del Proyecto Educativo Institucional Se desconocen los resultados del plan de monitoreo y evaluacin institucional. Necesidad de un mayor seguimiento en los ciclos primarios. Necesidad de difundir los resultados del proceso de supervisin.

LA GESTIN ADMINISTRATIVA RECURSO HUMANO

Docentes:Un porcentaje mnimo se desempea en otro nivel o especialidad. Contratos del personal de apoyo pagado por APAFA que no es sometido a concurso. Poco tiempo destinado a capacitacin de todo el personal.

Poca participacin del personal de mantenimiento y administrativo en las actividadesDe capacitacin en temas como: relaciones humanas, empezando por ser, hacer, Saber, convivir. Administrativos:

Cuenta con el personal suficiente para atender la labor administrativa Contratos del personal de apoyo pagado por APAFA que no es sometido a concurso. (personal de Educacin Fsica, Personal de Limpieza) No se contempla en la institucin un programa de desarrollo y capacitacin del personal administrativo.

Directivos: No se contempla un programa de capacitacin que integre a los tres integrantes del comit directivo al mismo tiempo

RECURSOS MATERIALES

Prdida de las reas verdes aledaas a la institucin. Biblioteca cuyo ambiente es reducido. Necesidad de una enfermera. Ambiente reducido, ubicado en el segundo piso, no cuenta con instalacin de agua, implementando escasamente en reactivos, equipos y mobiliario cuyo uso es deficiente. Ambiente reducido Falta sala de Profesores Circulado por los bloques de aula No se cuenta con SS. H para adultos, docentes y otros. Patio deportivo no satisface las necesidades de educativas. Falta ambiente adecuado para la sala de profesores, y de msica. Falta implementacin de la banda de msica escolar y material deportivo. Inadecuado textos enviados por el MED para los ciclos primarios. Necesidad de un manejo adecuado de las TIC Insuficiente nmero de computadoras para la demanda escolar. Falta ambiente adecuado para biblioteca Deficiencia de textos para los ciclos primarios. Incremento de funciones de abastecimiento en una sola persona, tambin dedica a la labor de impresiones.

RECURSOS FINANCIEROSSon consideradas como fuentes establecidas solo los ingresos considerados en el TUPA, los cuales son mnimos. Dependencia exclusiva de las aportaciones de los padres y del pago de matrculas. No se llega a concretar a cabalidad por el poco compromiso de los padres con los pagos asumidos.

SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

La ratificacin es extempornea a los cronogramas establecidos No se planifica adecuadamente su ptimo uso. No existe al interior de la institucin. El botiqun escolar no est en capacidad de cubrir los primeros auxilios.

Deficiencia en la coordinacin tutorial entre docentes y rea de coordinacin.

LA GESTIN TCNICO PEDAGGICALos contenidos transversales no son incorporados a los programas. Desvinculacin de los contenidos para el ingreso a las universidades estatales. Escaso tiempo para la coordinacin de las actividades Deficiencia en el desarrollo de capacidades El proyecto curricular institucional no est debidamente articulado Falta coordinar Inter. reas en los ciclos secundarios. Compartida entre primaria y secundaria. Inadecuado uso de la metodologa activa. Necesidad de mejorar la enseanza enfatizando la atencin a las diferencias Limitacin de recursos y materiales Dificultad en la evaluacin de capacidades y habilidades. Dificultad en la elaboracin de instrumentos Dificultad para realizar la evaluacin actitudinal Falta aplicar adecuadamente la evaluacin diagnstica. Inadecuada aplicacin de la auto y co- evaluacin. Escala valorativa cuantitativa que difiere del enfoque cualitativo en

individuales.

secundaria.

C)

DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTADO DE LOS FACTORES EDUCATIVOS

ESTADO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LOS AGENTES: ESTUDIANTES Provienen de familias desintegradas en un 60% con problemas valorativos

Aprendizaje memorstico Falta hbitos de lectura. Falta de prctica de adecuadas estrategias de aprendizaje orientadas a la Investigacin. reas de bajo rendimiento: Matemtica e Idioma extranjero. Baja autoestima

La mayora de los estudiantes

procede de hogares con problemas de

Desintegracin Familiar.

Incremento de los problemas de conducta. Falta de prctica de valores cvico patriticos. Poca identificacin con la cultura local y regional. DOCENTES Estudiantes provienen de hogares desintegrados. La relacin padre-docente es poco constante. El 20% de estudiantes es del sector. El 80% del estudiante pertenece a sectores perifricos o alejados a la Necesidad de desarrollar talleres productivos. Necesidad de la preparacin para el ingreso a la universidad.

INSTITUCIN EDUCATIVA.

__ _ _ _ _ _

Falta de identificacin con la INSTITUCIN EDUCATIVA. y compromiso por velar por la disciplina escolar. Falta de manejo de criterios de evaluacin. Necesidad de fortalecer el sentido de responsabilidad por asumir las responsabilidades inherentes a su cargo. Inadecuado uso del Aula de Innovaciones Pedaggicas Necesidad de manejar estrategias de motivacin para los estudiantes. Escasa aplicacin de nuevos proyectos pedaggicos. Escaso mejoramiento de las actitudes personales

Personal administrativo _ Coordinacin oportuna entre todo el personal de esta rea._ _ Nmero de personas que cubren la demanda en el trabajo. Mejorando la atencin al publico y simplificando tiempo de entrega de documentos

Comit directivo_ _ Coordinando constantemente y previa reunin para el buen desarrollo en la toma de decisiones Algunas veces interferencia de los padres organizados en la gestin de la institucin.

Padres de Familia_ _ Falta de responsabilidad para asumir el rol que le corresponde Mnimo participacin de los padres en aula para desarrollar actividades pedaggicas en los ciclos secundarios

ESTADO DE LOS MEDIOS Infraestructura

_ _

rea que no satisface la demanda recreacional de los estudiantes. Laboratorio de ciencias y cmputo satisface escasamente la demanda.

Material bibliogrfico _ Es escaso en primaria. _ Se requiere actualizar los servicios de biblioteca Material de enseanza _ Es costeado en un 90% por los mismos docentes. _ _ _ _

ESTADO DEL PROCESO EDUCATIVOEl desarrollo de las capacidades y habilidades son pospuestas en su desarrollo para dar nfasis de contenidos No se enfatizan los contenidos nacionales ni regionales. No se evala el proceso evaluativo. Falta de identificacin para el trabajo en equipo

2.4. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO ECONMICO-PRODUCTIVO Y SOCIO CULTURAL Diagnostico ExternoCOMP-NENTES DEMANDA SOCIAL

OPORTUNIDADES Comunidad de status social medio bajo La mayora de PP. FF son y empleados, profesionales. Existencia de entidades de apoyo: Seguro Escolar, APAFA. comerciantes

AMENAZAS Prdida de valores. Limitaciones para la realizacin personal y social. Alto ndice de desintegracin familiar. El Seguro Escolar no cumple a cabalidad sus funciones. Falta participacin activa del padre de familia en la marcha institucional

Campo para la pequea y mediana DEMANDA ECONMICA Empresa.

Falta fuentes de trabajo. Prdida del poder adquisitivo. Reduccin del nivel y calidad de vida. Falta de poltica de mejoras econmicas. Falta de pago de matrculas.

Comunidad Democrtica POLTICA DEMANDA

Falta de credibilidad en el Sistema Poltico. No hay instituciones Pblicas que apoyen a la Institucin Educativa. Desconocimiento del acontecer poltico. Existencia de burocracia en las instituciones pblicas.

funcionamiento de grupos y ClubesDEMANDA DEMANDA CULTUR AL

organizados por la Iglesia Catlica. Elevada poblacin Catlica. Proximidad de la EDUCATIVA. al cercado de Chiclayo. Presencia de Campos Deportivos. PP.FF organizados en Clubes deportivos. Facilidad de acceso al Sistema de Internet. Globalizacin del conocimiento y la educacin. Nuevas propuestas pedaggicas. INSTITUCIN

Prdida de la identidad cultural. Falta de material bibliogrfico actualizado. Escasas instituciones culturales. Influencia negativa de los medios de comunicacin Marginacin de la mujer por patrones Culturales.

Prdida de la identidad Nacional. Falta de apoyo del Ministerio de Educacin. Desactualizacin de Normas Educativas.

EDUCATIVA

- MANEJO DE TECNICAS PARA EL DIAGNSTICOEs necesario elegir los instrumentos ms apropiados en funcin del tipo de informacin que se quiera recabar. Existen instrumentos especficos y de carcter general. Adems, los instrumentos deben responder a las caractersticas de las variables seleccionadas con anterioridad: A continuacin te presentamos aquellas que son utilizados con mayor frecuencia: TECNICA INSTRUMENTOS DESCRIPCION Y APLICACINEs la revisin de documentos o datos de archivos. Permite recoger informacin relacionada con la historia, organizacin e implementacin de la Institucin Educativa y de otras instituciones. Sirve como referente para evaluar la mejora continua del centro. Es valiosa cuando necesitamos datos especficos; por ejemplo, al requerir informacin estadstica, como porcentaje de alumnado aprobado en alguna rea, nmero de matriculados, retirados, currculo, entre otros. Es una tcnica vlida para recoger de manera rpida y abundante la informacin de los distintos sectores. Consiste en la formulacin de preguntas a muchas personas a fin de generalizar las informaciones para un colectivo mayor. La dificultad de la cantidad de personas puede resolverse aplacndolo a una muestra representativa de profesores, padres o alumnos. Como las contestaciones suelen ser cerradas, es conveniente utilizar otras tcnicas que complementen dicha informacin.

Investigacin documental

Gua de anlisis de documentos

Encuesta

Cuestionario

Observacin

Gua de Observacin de la realidad

La observacin es una tcnica que consiste en mirar atentamente y registrando lo que sucede, para luego interpretar y explicar el fenmeno observado. Se utiliza una gua que la orienta y sirve para verificar datos obtenidos a travs de otras tcnicas e instrumentos. La observacin utiliza la lista de cotejo, que son guas de observacin o verificacin de presencia o ausencia de un hecho o situacin. Se hace un listado de datos observables y luego registra en la lista si el dato aparece o no. Se realizan cuando necesitamos obtener informacin directamente, cara a cara. Es de Aplicacin individual a travs de preguntas ya establecidas (semiestructuradas). La informacin se puede registrar a travs de la grabacin, previa autorizacin de la persona entrevistada o anotaciones de palabras o frases claves durante y al final de la conversacin. Es til para profundizar o matizar en determinados aspectos aparecidos en los cuestionarios, aunque tambin puede utilizarse como primer instrumento para sondear los aspectos que se deberan seleccionar. Se aplica cuando queremos obtener informacin desde varios puntos de vista, a partir de la discusin sobre el tema que investigamos. Preparamos preguntas gua para generar la discusin y la orientamos hacia contenidos que nos pueden ofrecer la informacin requerida. Se aplica con grupos pequeos de 7 a 12 personas aproximadamente.

Lista de cotejo

Encuestas estructuradas osemiestructurada s

Gua de la entrevista

Focus group

Gua de preguntas claves

OBJETIVOS

III.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS3.1. AREA DE GESTIN INSTITUCIONAL 3.1.1.Optimizar un sistema de comunicacin en red, oportuna y efectiva que Involucre a los trabajadores y padres de familia de forma organizada 3.1.2. Lograr el eficiente desempeo de cada miembro de la comunidad Educativa, en relacin al cumplimiento de sus funciones realizadas. 3.1.3. Promover la mayor participacin de profesionales de diversas Entidades Pblicas y privadas asumiendo la difusin de su Reconocimiento Institucional y local. 3.1.4. Efectivizar un adecuado plan de evaluacin institucional a travs de la Participacin organizada de todos los miembros de la institucin, y que los Involucre en toma de decisiones adecuadas frente a los resultados

Obtenidos

3.1.5.

Optimizar un adecuado proceso de gestin acorde con los nuevos Principios y sustentado en el dominio conceptual y metodolgico de Los Elementos bsicos y complementarios inherentes a la funcin de la Gestin a largo plazo.

3.1.6.

Lograr un proceso de gestin eficiente que incorpore a los padres de Familia organizada para ser el apoyo requerido para el mejoramiento Del Servicio educativo que se brinda.

3.1.7.

Incrementar el nivel motivacional de los agentes educativos a travs Del Desarrollo de un programa de crecimienpersonal.

3.2. AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA 3.2.1. Lograr el eficiente desempeo de cada miembro de la comunidad educativa,En relacin al cumplimiento y reconocimiento de su labor realizada, Sustentada en un sistema de gestin valorativo del Talento Humano

3.2.2 .Reconocer el eficiente desempeo de los trabajadores de la institucinEducativa para mejorar la eficiencia del servicio educativo.

3.2.3. Lograr el mejoramiento continuo del personal, a travs del desarrollo de unSistema de auto evaluacin pedaggica que le permita la identificacin de sus Fortalezas y debilidades a ser atendidas.

3.2.4. Incrementar el sustento econmico de la institucin, desarrollando para elloProyectos econmicos innovadores que contribuyan tambin al desarrollo de La sociedad. 3.2.5. Garantizar una administracin financiera transparente a travs del Funcionamiento efectivo de equipos organizados integrados segn las normas Actuales.

3.2.6. Garantizar la atencin del servicio educativo de calidad, contando con un

Sistema efectivo de abastecimiento y mantenimiento de los recursos materiales de la Institucin.

3.3. AREA DE GESTIN PEDAGGICA 3.3.1. Atender las necesidades y exigencias sociales y educativas de losEstudiantes, desarrollando una propuesta curricular que responda a la equidad en el desarrollo del conocimiento, sometida a evaluacin y que est sustentada en el logro de los objetivos 3.3.2. Efectivizar y mejorar los niveles de calidad de los aprendizajes el proceso docente educativo con el desarrollo de proyectos pedaggicos innovadores que involucren nuevas metodologas de enseanza y aprendizaje y con el uso de recursos actuales como las TICs. 3.3.3. Sustentar el proceso docente educativo en una propuesta didctica alternativa que responda de manera eficiente a las exigencias educativas, con el apoyo de especialistas en cada rea del conocimiento. 3.3.4. Lograr una verdadera evaluacin cualitativa que permita una efectiva comprobacin valorativa de logro de las capacidades, utilizando tcnicas e instrumentos mnimos y efectivo.

PROPUESTA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL

IV.

PROPUESTA PEDAGGICA INSTITUCIONALpara el para el

Nuestra propuesta se fundamenta en el constructivismo como enfoque desarrollo de capacidades, desarrollo de actitudes, estudiante. habilidades y el humanismo como principio

tomando acciones planificando y realizando procesos de

enseanza y aprendizaje orientado al conjunto de IDEAS teniendo como centro al

4.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN.

Nuestra Institucin Educativa entiende la educacin como un proceso permanente de formacin; donde el educando sea emprendedor, creativo, reflexivo, propsito con capacidades de liderazgo e innovacin con actitudes orientadas hacia la investigacin y prctica de valores en el desempeo de su vida cotidiana, enmarcados estos dentro de los 4 pilares de la Educacin: aprender a ser, aprender hacer, aprender a Conocer, aprender a convivir La Educacin debe ser tica y moral asumiendo y practicando valores que fortalecen nuestra identidad cultural, regional y nacional preparando a nuestras nias, nios y adolescentes para hacer frente a las dificultades y situaciones nuevas que se presenten en su vida.

4.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS. Los aprendizajes significativos (enmarcados dentro del constructivismo crtico) deben ser elaborados a partir de :

Los conocimientos previos. Una informacin organizada previamente por el docente donde se plantean problemas y soluciones concretas. Materializacin de estas ideas en conclusiones y resultados donde el Estudiante construya un nuevo conocimiento significativo. Finalmente innovar organizndose como proceso sistemtico Promoviendo una comunicacin emptica entre los estamentos, favoreciendo la integracin

4.3.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS. La vida escolar ejerce una influencia decisiva en la configuracin del autoconcepto que acompaaran a la persona a lo largo de toda su vida. La autoestima influye en el aprendizaje y se fundamenta en : Superacin de las dificultades personales posibilitando una relacin Determina la autonoma favoreciendo la creatividad, elevando su social saludable. rendimiento acadmico y la prctica permanente de valores.

La comunicacin efectiva entre docentes y dems miembros de la comunidad educativa debe detectar y atender problemas individuales de tipo afectivo, emocional e intelectual que se presentan en nuestros estudiantes. La prctica pedaggica debe descubrir y potenciar las habilidades de los educandos facilitndoles su proceso de adaptacin a la vida social, as como permitir el desenvolvimiento del docente en un ambiente educativo y social armnico. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona, consolidando las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo.

4.4. LOGROS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA. 4.4.1.Se reconoce como persona, valorando positivamente caractersticas Biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales. sus

4.4.2. Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos, ideas yexperiencias, con originalidad, en diversos lenguajes y manifestaciones artsticas, respetando opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.

4.4.3. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante lasDiferencias entre las personas, reconocindolas como legtimas, sin discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socioeconmica etc.,

4.4.4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en lainteraccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas, y ofreciendo alternativas de solucin.

4.4.5. Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en larealizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

4.4.6. Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hbitos deprevencin y cuidado de su salud integral en su relacin con el ambiente.

4.4.7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional ynacional y con su historia, y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del patrimonio y de la biodiversidad ambiental del pas.

4.4.8. Aprende a aprender, con autonoma elaborando y aplicando estrategiasintelectuales y afectivas para desarrollar capacidades genricas, construir conocimientos y aprender permanentemente.

FUNDAMIENTOS Y ORIENTACIONES 4.5. LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL SECUNDARIO 4.5.1. Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos ypsicolgicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando coherentemente a partir de una slida escala de valores.

4.5.2. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin artstica, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.

4.5.3. Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio desus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de discriminacin.

4.5.4. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma dedecisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, actuando con decisin y autonoma para alcanzar mejores niveles de vida, para s mismo y para los dems.

4.5.5. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollopersonal y social; demuestra actitud emprendedora ante el medio natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa.

4.5.6. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de supropia integridad, proponiendo alternativas de solucin a los problemas ambientales que afectan a la comunidad local, nacional y mundial.

4.5.7. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa ycrtica para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de vida y pas.

4.6. PERFILES 4.6.1. DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION PRIMARIA.

Al concluir el Nivel Primario los nios y nias Inmaculatinos se caracterizan por desarrollar su:

A.

DIMENSIN MOTORA

Desarrollan habilidades que les permite una relacin eficiente y provechosa con los medios de comunicacin social y fuentes de informacin lingsticas, graficas, audiovisuales e informticas. Nios (as) que aprendan a recuperar y valorar el propio saber Nios (as) que tengan acceso pleno y creativo desde el inicio de su escolaridad.

B. DIMENSIN INTELECTUAL Desarrolla su razonamiento forma-deductivo, la capacidad para resolver problemas, creatividad, actitudes, destrezas motoras, habilidades intelectuales y metodologa de estudio e investigacin. Teniendo oportunidades para desarrollar su potencial personal y sus diversas inteligencias Construye aprendizajes integrales y significativos de hechos y conocimientos cientficos, humansticos, sociales y tecnolgicos.

C.

DIMENSIN VOLITIVA Y PROCEDIMENTAL.

Desarrolla hbitos de nutricin, su sistema corporal, sensibilidad y expresin artstica, as como la preservacin de su salud integral. Se encuentra motivado para su superacin educativa permanente que permite afrontar, con veracidad, los retos de la vida cotidiana y las transformaciones continuas en el campo del conocimiento. Desarrolla una formacin con su sentido empresarial y vocacional, que le permite inicializarse, con versatilidad, en el desempeo de actividades.

D.

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA

Fortalece su identidad personal, a travs del desarrollo de la autoestima, el reconocimiento de potencialidades y limitaciones y la capacidad para tomar decisiones con autonoma. Valora y practica la tolerancia, solidaridad, respeto mutuo, amistad, normas sociales, autocontrol individual y grupal y respeta las diferencias de todo tipo, especialmente las socio-culturales y de su genero. Fortalece la conciencia histrico-nacional, los valores cvicospatriticos y el sentido de pertenencia a su comunidad local, nacional e internacional. Valora y participa en instituciones juveniles de su entorno, cuyos objetivos y actividades sean acordes con sus necesidades y posibilidades personales y colectivas.

Practica valores y actitudes ciudadanas que le permite tener sensibilidad y compromiso activo en el desarrollo y construccin de una sociedad justa y democrtica. Valora y desarrolla actitudes que favorecen la preservacin del medio ambiente, as como la utilizacin racional de los recursos naturales

4.6.2.

DE LAS ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA.Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas:

TICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera

reflexiva a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.

DEMOCRTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones

con otros. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa., demostrando autonoma y capacidad de decisin

CRTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del

pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas .teniendo capacidades para imaginar y alcanzar metas de inters colectivo.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la

produccin de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Aprovechando la riqueza del capital cultural existente en su regin y pas

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar

cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su

actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes

lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que

interpreta diversos lenguajes simblicos., desarrollando su potencial personal y sus diversa inteligencias

EMPTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para

entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a s mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).

ORGANIZADO. Que planifica la informacin, su tiempo y

actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

PROACTIVO. Que enfrenta con energa y seguridad, decisiones

sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa., con capacidad de imaginar y alcanzar metas.

AUTNOMO. Que es asertivo y acta de acuerdo con su propio

criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo., puede hace uso de criterios y procedimientos matemticos para resolver problemas.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de

manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente., sabiendo vivir en un mundo globalizado, interrelacionado, cambiante.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hacey se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta

preguntas

constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

INVESTIGADOR

E

INFORMADO.

Que

busca

y

maneja

informacin actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera

efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones, ser comprensivo ante los dems seres humanos, en este mundo que conlleva muchos mas contactos con personas de diversas condicin (fsica, social, cultural).

4.6.3. DEL PERSONAL DOCENTE.1. Es creativo, dinmico, innovador, reflexivo, crtico e investigador.

2. Generador de nuevas experiencias de aprendizaje significativo. 3. Interesado en promover y mantener las buenas relaciones interpersonales. 4. Educa con el ejemplo. 5. Tiene una formacin integral slida. 6. Se identifica con los ideales institucionales y el Proyecto de Desarrollo. 7. Cultiva valores en sus estudiantes, colegas, padres de familia y demuestra con la prctica personal la vigencia y necesidad de ellos en su entorno. 8. Cumple sus funciones con vocacin y conviccin. 9. Tiene un verdadero sentido de la tica profesional. 10. Se actualiza permanentemente para brindar una educacin de calidad. 11. Posee elevada autoestima 12. Es ejemplo de puntualidad y responsabilidad. 13. Utiliza y aplica la Tecnologa, en beneficio de las estudiantes. 14. Preparado para armonizar la enseanza Terica con la Prctica. 15. Apto para la preparacin de su propio material didctico. 16. docente y el fortalecimiento del autoestima en su estudiante(a).

4.6.4. DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO.

1. Es ejemplo de puntualidad, responsabilidad y trabajo. 2. Promueve las buenas relaciones humanas con equidad, tolerancia y flexibilidad. 3. Aplica eficientemente los principios de la administracin y organizacin. 4. Difunde y aplica con equidad las normas legales y administrativas vigentes. 5. Se comunica con facilidad, es entusiasta y dinmica. 6. Sabe delegar funciones y distribuir el trabajo por equipos.

7. Asume liderazgo democrtico con capacidad para organizar y promoverreuniones, para la toma de decisiones. 8. Distribuye los recursos materiales y econmicos en forma eficiente y honesta; comunicando sta a los diferentes estamentos de la Institucin oportunamente.

9. Participa activamente en las actividades programadas por la I. Educativa.10. Asesora permanentemente al personal Docente y administrativo. 11. Supervisa, orienta y coopera en el Trabajo Educativo. 12. Afronta las dificultades y aprovecha las oportunidades que le ofrece el entorno en pro de una Educacin de calidad. 13. Implementa y actualiza al Personal Docente. 14. Programa y ejecuta acciones de proyeccin a la comunidad. 15. Toma decisiones adecuadas en forma rpida y oportuna. 4.6.5. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. 1. Tiene trato cordial y amable hacia los dems. 2. Se preocupa por actualizarse constantemente a fin de utilizar con eficiencia y criterio tcnico los recursos a su cargo. 3. Conoce y ejecuta las funciones inherentes a su cargo. 4. Acta con seriedad en las responsabilidades que le correspondan. 5. Es discreto, en el manejo de informacin sobre asuntos relacionados con la institucin. 6. Cuida los muebles y enseres del Institucin Educativa.

7. Es colaborador, responsable y honesto en el desempeo de sus funciones. 8. se identifica con la institucin Educativa

4.6.6. PERFIL IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA.

1. Es transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para sus Pares. 2. Conserva una conducta moral acorde con sus valores fundamentales como base de la autoridad y respeto que tiene sobre sus hijos. 3. Participa en las actividades que organiza el colegio con el propsito de enriquecerse humana y espiritualmente. 4. Es responsable, asume la educacin de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formacin acadmica, humana y cristiana que brinda el colegio. 5. Participa con optimismo y sentido tico en el desarrollo institucional de su Institucin Educativa a travs de los comits de aula, Institucin de Padres y Directiva de APAFA; en el Planteamiento, Organizacin, Ejecucin y Evaluacin de las actividades Educativas. 6. Asume con responsabilidad la propuesta educativa del colegio y participa en su promocin y practica 7. Se comunica democrtica, amigable y confiablemente con los miembros de su familia. 8. Es comprensivo y ejerce su vocacin de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias y diferencias sin dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.

4.7. EJES CURRICULARESEn todos los procesos pedaggicos se trabajar transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formacin integradora: Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma). Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente autnomo). Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

4.8.-EJES ARTICULADORES PARA EL TRABAJO INTERREAS a) CREATIVIDADLa Creatividad es la funcin de la mente, mediante la cual el ser humano produce algo nuevo o que era desconocido para quien lo produce. Puede ser resultante de la imaginacin o variacin sistemtica de informaciones o cosa ya conocidas; el trmino Creatividad implica originalidad, inventiva, descubrimiento.

b) LIDERAZGO

En el Institucin Educativa el liderazgo lo definimos como el conjunto de procesos que orientan a las personas en una determinada direccin hacia el logro de la excelencia y el aprendizaje organizacional. Y al mismo tiempo consolidando su personalidad. Durante todo el proceso educativo se promover el liderazgo en los nios y adolescentes (de los diferentes grados y niveles) con el fin de ir formando lderes dentro del aula. El liderazgo se puede lograr mediante:

El Liderazgo Personal.- Se logra cuando la persona emprende el caminotrabajando su autoestima, (actitud) creatividad, visin, equilibrio y capacidad de aprender.

El Liderazgo Interpersonal.- Se logra posteriormente, cuando la personadomina la comunicacin, aprende a dirigir a otros y a entregarles el poder, a trabajar en equipo y a servir a sus seguidores.

c) TECNOLOGIAEs el conjunto de conocimientos y mtodos par el diseo, produccin y distribucin de bines y servicios, incluidos aquellos incorporados en los medios de trabajo, la mano de obra, los procesos, los productos y la organizacin. La tecnologa es impulsada por la necesidad, por la satisfaccin de necesidades, de la sociedad la economa y los negocios. La tecnologa es un sistema de conocimientos tcnicos, conocimientos sistemticos de las artes prcticas o industriales; consiste en una serie de tcnicas. La tecnologa incluye tcnicas empricas, conocimientos tradicionales, artesana, habilidades, destrezas, procedimientos y experiencias que no estn basados en la ciencia. La tecnologa est integrada por un conjunto de maquinarias, equipos o elementos materiales artificiales con que se ejecuta una funcin dada, por los conocimientos, habilidades, mtodos, procedimientos manuales, programas y bancos de datos, as como por las estructuras, formas organizativas, interacciones y experiencias empresarialessin separar unos de otros- los cuales son imprescindibles en cualquier esfera de la vida social para su direccin. Tecnologa es, con frecuencia, el conocimiento cientfico, pero tambin conocimiento organizado en otra forma, aplicado sistemticamente a la produccin y distribucin de bines y servicios.

d) INVESTIGACIONEs la actividad sistemtica que se realiza para obtener, mediante la observacin, la experimentacin o la exploracin, nuevas informaciones y conocimientos que se necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnologa.

e) ETICA Y MORALLa tica brinda los conocimientos, actitudes y virtudes para vivir eficazmente con ideas moralmente sanas y exigentes, la Moral se va construyendo a travs de la formacin en valores, que se vienen trabajando en la tutora a cargo de los tutores (nivel primario y secundario).mediante un ejercicio constante de reflexin y prctica democrtica.

4.9.

EL CURRCULOConceptualizamos el currculo como la determinacin del conjunto de elementos y procesos que orientan y organizan la prctica pedaggica para viabilizar los fines de una propuesta educativa contextualizada.

4.9.1.

CARACTERISTICAS DEL CURRCULO DIVERSIFICABLE. Su diseo permite un fluido proceso de construccin,adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las Regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. Ya que mediante ella estaremos en condiciones ptimas de Enfrentar nuestro cotidiano e importante quehacer educativo no obstante, Cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin Educativa, construye su propuesta curricular Valor oficial, comprometidos con el desarrollo Currculo es: diversificada, la cual posee de nuestro pas en este sentido, el

ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de contenidos que lo haganpertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, delas particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a

quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas caractersticas estn orientadas a la promocin de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes tiles, vinculados a las caractersticas, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interaccin afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca varios aspectos centrales: la calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo, en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo. la interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural. la democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, as como la participacin, la tica, para fortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pblica. La pertinencia, para favorecer el desarrollo de una educacin que est en funcin de los grupos etarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del Per.

4.9.2.

AREAS CURRICULARESLa nueva concepcin pedaggica exige un trabajo interdisciplinario y un desarrollo curricular no lineal. Las reas deben trabajarse para contribuir a la formulacin, anlisis y generacin de propuestas de solucin a problemas de inters de las estudiantes y la comunidad y a problemas propios de los diferentes campos del saber, asegurado aprendizajes de calidad con metas comunes a nivel nacional y regional.

En el Nivel Primario : Se organiza en seis reas: rea Personal Social. rea Matemtica. rea Ciencia y Ambiente. rea de Comunicacin. rea de Educacin Religiosa. rea de Educacin Fsica. Arte

TALLERES CURRICULARES: INGLES

MATEMATICA RECREATIVA COMPRENSION LECTORA.

En el Nivel Secundario : Se organiza en Once AREAS: REASCOMUNICACIN INGLES 4.10. 4.11. 4.12. 4.13. 4.14. 4.15. 4.16. 4.17. 4.18. MATEMTICA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE. EDUCACIN PARA EL TRABAJO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS. ARTE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA EDUCACIN FISICA EDUCACIN RELIGIOSA

TALLERES CURRICULARES Creatividad literaria.

Matemtica Recreativa. 4.10. ESTRATEGIAS METODOLGICASLas orientaciones metodolgicas direccional y posibilitan la aplicacin de las actividades de enseanza y aprendizaje, en la fase del desarrollo curricular. Implica organizar las diversas formas; procedimientos y medios necesarios para la realizacin de la accin didctica. Llevada a la prctica pedaggica las orientaciones metodolgicas se operativizan mediante las estrategias didcticas, teniendo en cuenta bsicamente la delimitacin de los espacios de intervencin y la previsin de la dinmica. Las estrategias didcticas son acciones que se disean en base a la decisin e intervencin de docentes, estudiantes y contenido de manera integrada. A partir de dichos elementos es posible destacar la importancia de las habilidades y las actitudes, los mtodos y tcnicas, la infraestructura, el tiempo y los materiales didcticos en su organizacin y en su eficacia para promover aprendizajes.

En suma, en la fase aplicativa las estrategias didcticas harn posible la construccin de un escenario pedaggico bajo las siguientes caractersticas: Un clima socio afectivo que expresa un ambiente de confianza y afecto entre

docente y estudiantes para propiciar y sostener actitudes favorables hacia el aprendizaje. Desarrollo

del aprendizaje significativo expresado en la permanente potenciacin de la estructura cognitiva (formacin del pensamiento nocional, conceptual, formal y categorial en procesos de asimilacin y acomodacin).

La actividad orientada hacia la internalizacin y autorregulacin de los Aprendizajes por parte del estudiante como ejercicio de la capacidad meta Cognitiva. La comunicacin pedaggica con el saber sobre la base de la naturaleza de

los contenidos curriculares y su relacin con las correspondientes habilidades.

4.11. LNEAMIENTOS DE TUTORALa Tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes, para contribuir en el desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. La Tutora, en su funcin de acompaamiento permanente, es continua y propicia una educacin lo ms personalizada posible, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la especial atencin al desarrollo integral a la persona, anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo. En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin que favorecen la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educacin sea Educacin en y para la vida. Por ello, la Tutora tiene la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del estudiante como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construccin de su propio Proyecto de Vida. Razn por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades, consolidando un auto concepto positivo de s y de los dems, as como descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de trascendencia y fundamentando sus creencias en una escala de valores, que le permita ver la vida con optimismo y felicidad. En el desarrollo de esta labor, resulta indispensable conocer y comprender al adolescente de una manera integral, respetando su individualidad; lo cual implica conocer las caractersticas propias de la adolescencia, y dar la importancia a las normas as como aquellas caractersticas propias del contexto sociocultural en que se desenvuelven.

FINES DE LA TUTORA

1.

Asegurar que la educacin sea verdaderamente integral y personalizada a favor del estudiante 2. Potenciar una educacin de calidad, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante 3. Ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los Distintos mbitos educativos.

4.

Mantener la comunicacin constante con los docentes, estudiantes y padres de familia , sobre asuntos orientados a su desarrollo fsico, mental, personal, social , apoyo Acadmico, convivencia y disciplina escolar otros.

Cmo se consiguen estos fines?A partir de una accin tutorial continua y permanente. Tomando en cuenta las necesidades e intereses especficos de los estudiantes Generando acciones a partir del diagnstico del Proyecto Educativo Institucional y del Proyecto Curricular del Centro.

Organizando la accin tutorial desde los agentes implicados: estudiantes, equipo docente, padres de familia y comunidad educativa..

INTERVENCIN DE LA ACCIN TUTORIALEs un sistema organizado creado para favorecer el mximo desarrollo de potencialidades de los estudiantes .Las acciones de tutora se realizan en dos Niveles: la intervencin grupal, cuando se trabaje en el aula con todo el grupo de Estudiantes; e intervencin individual, cuando un estudiante manifieste o exprese al Tutor sus inquietudes y necesidades personales.

a. Tutora GrupalLa finalidad de la tutora grupal es abrir un espacio de comunicacin, conversacin y orientacin grupal, donde los estudiantes tengan la posibilidad de revisar y discutir con el tutor temas que sean de su inters, inquietud y preocupacin. Este trabajo est dirigido al grupo de estudiantes pertenecientes a una seccin.

Esta seccin, donde diferentes personas no han tomado la decisin de agruparse, sino que simplemente coinciden en ese grupo, es considerada como una totalidad estructurada, con sus propias caractersticas y peculiaridades. Por lo tanto es pertinente la necesidad de reconocer que todos los grupos son diversos y responden de manera diferente a las actitudes e intervencin del tutor. Por ello, cada tutor debe conocer la interaccin entre los miembros de ese grupo y la dinmica que entre ellos se establece para comprender los roles que asumen y el tipo de conflictos o dificultades que presentan. As mismo, debe reconocer y trabajar con los lderes naturales que surjan al interior del grupo. En estos espacios tendrn oportunidad los estudiantes de conocerse y tomar conciencia de sus caractersticas, responsabilidades, compromiso y participacin que le corresponde a cada uno de ellos en el proceso de interaccin grupal. Por ello, se sugiere discutir y definir las normas internas del grupo, fomentando y respetando la participacin y opinin de todos sus miembros, teniendo en cuenta que, cualquier transformacin que se desee obtener, debe partir del inters y compromiso del grupo para lograrlo; y la funcin del tutor ser orientarlos y ofrecerles la informacin y elementos necesarios para ello. Las acciones de tutora se realizan en un marco de respeto y atencin a la diversidad, promoviendo la valoracin de las personas, la riqueza de matices existentes, la tolerancia a las diferencias y facilitando la apertura hacia nuevas posibilidades.

b. Tutora IndividualLa tutora individual brinda al estudiante un espacio que favorece y fomenta el dilogo interpersonal, donde el estudiante sabe que cuenta con una persona que est dispuesta a escucharlo y orientarlo respecto a diversos temas personales. El tutor, en funcin de las caractersticas y necesidades particulares del estudiante, tiene la posibilidad de conocer y orientar al estudiante en aspectos de ndole ms personal, que justamente por su carcter individual no podran ser abordadas en el contexto de una tutora grupal. En algunas ocasiones, es el mismo estudiante quien solicita al tutor su apoyo, pero no todos los estudiantes tienen esa facilidad de hacerlo, por ello es conveniente que el tutor est atento y trate de buscar el dilogo individual con todos los estudiantes, aunque ellos no lo hayan solicitado.

En el proceso de la tutora individual, podra identificarse situaciones en las que el estudiante requiere de una intervencin adicional a la suya, en cuyo caso tendr que recurrir a otros profesionales (psiclogo, mdico, asistenta social, u otros), haciendo la derivacin correspondiente. De ser este el caso, el tutor mantendr el seguimiento de la situacin del estudiante

Cmo trabajar la tutora en la Institucin Educativa?La Tutora es un servicio que se encuentra dentro del contexto de la Orientacin educativa. Es concebida como el acompaamiento y la orientacin que se brindan a los alumnos y a las alumnas a lo largo de su formacin escolar. Su objetivo central es promover y contribuir al su desarrollo integral de los educandos. La accin tutorial tiene sentido, porque est centrada en la persona de los alumnos y las alumnas como seres individuales y como grupo, y no en los problemas o las tareas. Es decir, en su proceso de desarrollo personal, tanto en lo afectivo como en lo acadmico. Adems, porque este tipo de trabajo se realiza fundamentalmente mediante la relacin docente estudiante. Es el tipo y la calidad de esta relacin lo que facilitar el desarrollo de la labor tutorial. Desde esta perspectiva, los alumnos y las alumnas son percibidos como personas ntegras en su proceso de desarrollo. Y no solamente desde su rol de estudiantes. La Tutora tiene como objetivo central, promover y contribuir al desarrollo integral del alumno y la alumna. Para ello crea un ambiente de confianza en el cual el Tutor o Tutora le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado en diferentes aspectos de su vida personal. As pues, promueve espacios de interaccin social y de comunicacin personalizada. La Tutora asume las capacidades y contenidos transversales que propone el Diseo Curricular. Pretende fomentar el desarrollo de capacidades y habilidades personales y sociales que permitan un desenvolvimiento con autonoma desde procesos de interiorizacin y ejercicio de socionoma en los alumnos y alumnas. De modo que puedan afrontar satisfactoriamente los retos de una vida adulta.

En tal sentido la labor orientadora no debe ser exclusiva del tutor o tutora, nos corresponde a todos los educadores y educadoras, contribuir para una efectiva incorporacin de lo afectivo y el logro de actitudes positivas en el proceso de aprendizaje. A travs del desarrollo de sus respectivas reas todos los profesores y profesoras deben orientar a sus estudiantes. El tutor o tutora debe lograr mantener con sus estudiantes una relacin de soporte y respeto, de modo que se convierta en un referente confiable para ellos y ellas. Y ese vnculo fomentar y motivar el desarrollo personal del estudiante. Pues el crecimiento y desarrollo personal de los y las estudiantes se incentiva, entre otras cosas, mediante las relaciones interpersonales, saludables y estimulantes, prepositivas y acogedoras que los tutores y tutoras, brindan a los educandos. La accin tutorial es permanente, los tutores y tutoras asumen un rol orientador y de acompaamiento afectivo, ligado a los procesos de desarrollo de la dimensin cognitiva, reconociendo que se educa a la persona como ser integral. En tal sentido la labor orientadora no debe ser exclusiva del tutor o tutora, nos corresponde a todos los educadores, contribuir para una efectiva incorporacin de lo afecti