PROGRAMACIONES DOCENTES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

PROGRAMACIN DOCENTE DELMBITO LINGSTICO Y SOCIAL DELPROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA ESO

1. OBJETIVOS POR CURSO Y SU CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS.3. METODOLOGA DIDCTICA QUE SE VA A APLICAR.4. IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA (Criterios de Evaluacin)5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS Y LOS CRITERIOS (Instrumentos de Evaluacin, Criterios de Calificacin generales del curso y Criterios de Calificacin exclusivos de septiembre)6. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN AL TRABAJO EN EL AULA.7. MEDIDAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO (Previsin de adaptaciones curriculares no significativas). ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (Adaptaciones Curriculares Significativas). ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES (Slo si hubiera algn alumno/a diagnosticado como tal). ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO (Extranjeros de incorporacin tarda y alumnado que se incorpora tras un periodo de absentismo justificado o no).8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS/AS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES (Instrumentos de Evaluacin especficos as como su temporalizacin).9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, AS COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS/AS.11. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.12. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA DOCENTE.

1. OBJETIVOS POR CURSO Y SU CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

PARAJE DE LAS JUMILLICAS, S/N30620 FORTUNA (MURCIA)TFN: 968686070FAX: 968686000www.smbfortuna.com30011971@murciaeduca.es CC 30011971Regin de MurciaConsejera de Educacin, Cultura y Universidades

IES SANTA MARA DE LOS BAOSCURSO 2014/2015

UNIN EUROPEAFondo Social Europeo

PROGRAMACIN DOCENTE DEL MBITO LINGSTICO Y SOCIAL DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA ESO

PROGRAMACIN DOCENTE DEL MBITO LINGSTICO Y SOCIALDEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA ESO.CURSO 2014-2015

1/124/32Los objetivos establecidos tienen como referente los establecidos en Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular de la Educacin Secundaria Obligatoria y se establece su currculo. Desde el mbito sociolingstico se contribuir a la adquisicin de los objetivos generales de la Educacin secundaria obligatoria, por lo que contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Objetivos especficos del mbito lingstico y social1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las relaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender las causas que explican la evolucin de las sociedades actuales y sus problemas ms relevantes.2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos.3. Adquirir una visin slida del tiempo histrico, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia Universal, europea, espaola y de la Regin de Murcia, con especial valoracin de los aspectos democrticos de nuestra civilizacin y respeto hacia las manifestaciones culturales del resto de las sociedades, siempre que se atengan al marco de la Declaracin Universal de Derechos Humanos.4. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente y adecuada. 5. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano o espaol como lengua comn para todos los espaoles y los ciudadanos de los pases hispnicos.6. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.7. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.8. Reconocer las principales formas de la tradicin literaria, especialmente de la espaola e hispnica a travs de sus aportaciones ms genuinas. Identificar los gneros bsicos de la tradicin literaria. 9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hbitos lectores mediante los textos de nuestra tradicin literaria.10. Utilizar con autonoma y espritu crtico tcnicas sencillas de manejo de la informacin (bsqueda, elaboracin y presentacin), haciendo uso de los medios tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Para la adquisicin de estos objetivos generales sealaremos como objetivos especficos y comunes para los dos cursos de cada rea los siguientes:OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE LENGUA:1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la Actividad social y cultural.2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.3. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral.6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico.7. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores.9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos.10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.11. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes.2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental.3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales.11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICASLa incorporacin de competencias bsicas al currculo nos permite poner el acento en aquellos aprendizajes que consideramos imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su finalidad es integrar los diferentes aprendizajes. Adems, debe permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. As como orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.La consecucin de las competencias bsicas es el fin hacia el que se ha orientado nuestro trabajo, fundamentalmente participativo y motivador de los aprendizajes. Dado el carcter integrador de los Programas de diversificacin curricular, el mbito lingstico y social responde a las principales competencias que deben alcanzar los alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria, consistentes en capacitarlos para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Los aprendizajes del rea de Lengua castellana y Literatura integrados en el contexto cultural y artstico del rea de Ciencias Sociales, como marco de referencia, contribuyen al desarrollo pleno de todas las competencias bsicas de la etapa, en consonancia con el resto de medidas organizativas para el desarrollo del Programa, as como las normas generales de rgimen interno, y otros recursos adoptados por el centro, como el uso de la biblioteca escolar, el aula de Informtica y medios audiovisuales, o las actividades complementaria y extraescolares que pueden favorecer el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digitalAs mismo, la accin tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas:1. Competencia en comunicacin lingstica.2. Competencia matemtica.3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artstica.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonoma e iniciativa personal.L MBITO SOCIOLINGSTICO Y LAS COMPETENCIAS BSICAS.El mbito lingstico y social incluir, al menos, los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografa e Historia, Lengua castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura.Tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de las competencias bsicas . Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisicin. Veamos ahora la contribucin de la materia de Lengua castellana y Literatura y de la de Ciencias Sociales y Geografa e Historia a la adquisicin de las competencias bsicasa) Competencia en comunicacin lingsticaLengua castellana y Literatura El currculo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.Ciencias Sociales y Geografa e Historia El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentes entre el tratamiento de la informacin y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.b) Tratamiento de la informacin y competencia digital Lengua castellana y Literatura La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye tambin el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.Ciencias Sociales y Geografa e Historia La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El establecimiento de criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad y pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y comparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisicin de esta competencia.Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es el caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la imagen.La bsqueda y seleccin de fuentes informativas, documentales y grficas, requerir el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. La realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital.c) Competencia social y ciudadanaLengua castellana y Literatura El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a aproximarse a otras realidades.Por otra parte, la educacin lingstica tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica y la valoracin de todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje.Ciencias Sociales y Geografa e Historia La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currculo contribuye a la adquisicin de esta competencia, ya que la comprensin de la realidad social, actual e histrica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo har realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales. Por una parte, la comprensin de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que stas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensin posibilita la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero adems prev el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los dems. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o histricas, o la valoracin de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea ms indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.La enseanza en esta materia trata de que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.Proporciona ideas fundamentales sobre la dimensin espacial de las sociedades y la configuracin territorial, entendida sta en mbitos que van desde el local al mundial, a la vez que acerca al alumnado a los principios de interaccin de las sociedades y su entorno fsico, y posibilita que pueda valorarse la actuacin de los hombres en el espacio y las potencialidades y constricciones del medio. Favorece tambin que el alumnado pueda adquirir un mayor grado de conciencia acerca de la organizacin espacial de las sociedades, sus dimensiones demogrficas, econmicas o sociales, los modos de intervencin y sus posibles impactos.d) Competencia cultural y artsticaLengua castellana y Literatura La lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado.Ciencias Sociales y Geografa e Historia La contribucin a la competencia Expresin cultural y artstica se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis.Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, adems de que se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin.e) Competencia matemticaCiencias Sociales y Geografa e Historia Con esta materia se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competencia matemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas herramientas en la descripcin y anlisis de la realidad social amplan el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen ms funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemtica.f) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsicoCiencias Sociales y Geografa e Historia En la adquisicin de la competencia Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la contribucin es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento del espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce entre ambos. La percepcin directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensin espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensin impregna el aprendizaje de los contenidos geogrficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes, reales o representados.Otra aportacin se posibilita desde el conocimiento de la interaccin hombre-medio y la organizacin del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, no slo los problemas que a veces genera, sino tambin aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente.g) Competencia para aprender a aprenderLengua castellana y LiteraturaSe aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interaccin comunicativa, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintcticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relacin con las actividades de comprensin y composicin de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua.Ciencias Sociales y Geografa e Historia La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y prediccin de efectos de los fenmenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptualesh) Autonoma e iniciativa personalLengua castellana y LiteraturaAprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma.Ciencias Sociales y Geografa e Historia Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.La comprensin de los hechos y fenmenos sociales en el contexto en que se producen y el anlisis de los procesos de cambio histrico en la sociedad, adquieren sentido en la valoracin, comprensin y enjuiciamiento de los rasgos y problemas centrales de la sociedad en el momento actual. Desde esta perspectiva, se estima la conveniencia de proporcionar al alumnado un conocimiento global necesario para la interpretacin de la realidad actual como construccin humana en el curso del tiempo y un marco general para la comprensin del tiempo histrico.

2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS.

El mbito lingstico y social incluye los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografa e Historia, Lengua castellana y Literatura, as como a lo establecido en la Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular de la Educacin Secundaria Obligatoria y se establece su currculo. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIASEGUNDO CURSO; 4 ESOContenidosBLOQUE 1. Contenidos comunes. Obtencin y procesamiento de informacin utilizando fuentes variadas: textos escritos, documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, imgenes, etc., incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes. Las edades de la Historia. Los grandes movimientos culturales.BLOQUE 2. Bases histricas de la sociedad actual. El Estado absoluto. La Ilustracin. Reformismo borbnico en Espaa. El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga, Floridablanca, Salzillo. Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen. La independencia de EEUU. La Revolucin Francesa. Liberalismo y nacionalismo. La Revolucin industrial: transformaciones econmicas, tecnolgicas y sociales. Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX. La Constitucin de 1812. Absolutistas y liberales. Primera Repblica y revolucin federal: el cantn de Cartagena. La Restauracin. Arte en el siglo XIX. La poca del imperialismo y la expansin colonial en los finales del siglo XIX. La Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial. Espaa en el primer tercio del siglo XX. La Segunda Repblica. La Guerra Civil y sus consecuencias.BLOQUE 3. El mundo actual. El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. La Guerra Fra. El franquismo en Espaa y su evolucin. La transicin poltica en Espaa. La configuracin del Estado democrtico. La Constitucin de 1978. El proceso de construccin de la Unin Europea: las etapas de la ampliacin. Espaa y la Unin Europea en la actualidad. El desarrollo econmico reciente en Espaa. Transformaciones econmicas y prosperidad en la Regin de Murcia. El arte en el siglo XX. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis de las dictaduras comunistas. Conflictos y focos de tensin. El desafo del terrorismo.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURASEGUNDO CURSO: 4 ESOContenidosBLOQUE 1. Comunicacin. Estructuras formales del texto: estructuras argumentativas. Habilidades lingsticas. Escuchar, hablar y conversar. Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual y del mbito acadmico. Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico. Leer. Comprensin de textos escritos. Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los medios de comunicacin y del mbito acadmico. Escribir. Composicin de textos escritos. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (disposiciones legales, folletos, contratos), de los medios de comunicacin (gneros de opinin) y del mbito acadmico. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.BLOQUE 2. Lengua y sociedad. Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa: lenguas y dialectos. El espaol como lengua comn. El habla de la Regin de Murcia. El panocho: una creacin literaria de intencin burlesca.BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Fontica y Ortografa. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos. Norma culta de la lengua espaola. Lectura en voz alta (el verso). Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin comunicativa. Los tratamientos de respeto. Gramtica. Texto y discurso. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin. Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales. Identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la terminologa sintctica necesaria: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Identificacin de la estructura de la oracin compuesta: coordinacin y subordinacin. Lxico. Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales, prstamos, neologismos.BLOQUE 4. Educacin literaria. Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a los autores y obras ms relevantes de la tradicin hispnica, situndolos en su tiempo histrico y cultural. Lectura de obras y fragmentos relacionados con los periodos estudiados. La literatura en la Regin de Murcia: autores y obras ms representativos. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre lecturas.BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.). Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.EDUCACIN TICOCVICASEGUNDO CURSOContenidosBLOQUE 1. Contenidos comunes. Utilizacin del dilogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa. Anlisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.BLOQUE 2. Identidad y alteridad. Educacin afectivo-emocional. Identidad personal, libertad y responsabilidad. La respuesta tica a los interrogantes del ser humano. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier condicin o circunstancia personal o social. Las emociones: su expresin y su control. La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como condicin imprescindible de la convivencia. La violencia como mal moral.BLOQUE 3. Teoras ticas. La tica como reflexin racional sobre la accin humana. Fundamentacin de la vida moral. Las principales teoras ticas.BLOQUE 4. tica y poltica. Los valores constitucionales La tica y la poltica. El problema de los fines y los medios. Violencia legtima y violencia ilegtima. El poder. La autoridad y su legitimacin. La democracia liberal. El gobierno de la mayora. La separacin de poderes. El ordenamiento jurdico como instrumento de regulacin de la convivencia. Derecho y justicia. Los valores superiores de la Constitucin. BLOQUE 5. Derechos humanos y retos del mundo actual. Los derechos humanos. Fundamentacin tica. Evolucin, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual. La ciudadana global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso. La democracia en el mundo contemporneo. Los conflictos armados y la actuacin de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y seguridad.BLOQUE 6. La igualdad entre hombres y mujeres. La comn e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad. Situaciones de discriminacin de las mujeres en el mundo. Causas y factores. Igualdad de derechos y de hecho. La lucha contra la discriminacin y la bsqueda de la igualdad. Prevencin y proteccin integral de la violencia contra las mujeres.Para abordar su complimiento se procede a la siguiente distribucin de contenidos a lo largo del curso y evaluaciones:

CONTENIDOS DE CUARTO. II DIVERSIFICACINPRIMERA EVALUACINUnidad 1: A la luz de la Ilustracin1. El Antiguo Rgimen y las bases del cambio2. El arte en el siglo xviii3. La literatura neoclsica en Espaa4. La oracin compuestaUnidad 2: El ansia de libertades1. El Antiguo Rgimen entra en crisis2. La literatura romntica en Espaa3. Las oraciones subordinadas sustantivasUnidad 3: Un paisaje de fbricas1. La Revolucin Industrial2. Un nuevo arte: el Impresionismo3. La literatura realista en Espaa4. Las oraciones subordinadas adjetivas.SEGUNDA EVALUACINUnidad 4: Nuevas fronteras en el mapa europeo1. Naciones e imperios a finales del siglo xix2. El avance del liberalismo y de la democracia en Espaa3. La literatura espaola entre dos siglos4. Las oraciones subordinadas adverbiales (I)Unidad 5: La encrucijada del siglo xx1. Las convulsiones de principios de siglo2. Las vanguardias artsticas3. La poesa de principios del siglo xx4. Las oraciones subordinadas adverbiales (II)Unidad 6: Un camino entre dos guerras.1. La crisis de las democracias. Problemas polticos y econmicos2. Espaa: la Segunda Repblica y la Guerra Civil3. El teatro espaol anterior a 19364. La cartaTERCERA EVALUACINUnidad 7: La carrera por el dominio del mundo.1. La Segunda Guerra Mundial2. El mundo despus de la Segunda Guerra Mundial3. La Espaa de Franco4. La literatura espaola de posguerra5. Textos de uso prctico: la instancia y el currculumUnidad 8: La Espaa de hoy1. Los grandes cambios polticos y econmicos2. La poesa espaola despus de 19363. El peridicoUnidad 9: Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas1. Los pueblos en convivencia: hacia la interculturalidad2. La comunicacin global3. El arte y la literatura como patrimonio comn4. Exposicin mural de las culturas

3. METODOLOGA DIDCTICA QUE SE VA A APLICAR.

1. 2. Todas las unidades responden a un esquema organizativo comn, que intenta favorecer la aplicacin de una metodologa activa en el aula, as como la interrelacin de los contenidos sociolingsticos:3. Presentacin del tema. Se realiza como introduccin a la Unidad y pretende una primera toma de contacto del alumnado con el objeto de estudio, de manera motivadora, mediante imgenes y un breve texto introductorio. A continuacin se confecciona un esquema o mapa conceptual simple, que muestra los aspectos organizadores del tema y permite visualizar las relaciones que se dan entre los diferentes apartados. Se concluye esta parte inicial con la definicin a modo de recuerdo - de conceptos o hechos que se presuponen necesarios para entender los contenidos de la unidad, y que ya deben haberse tratado en cursos anteriores, a menudo en el primer ciclo de la etapa. 4. Expresin de las ideas previas. Seguidamente, y apoyndonos en recursos textuales o imgenes, se solicita del alumnado que responda a determinadas cuestiones o que d su opinin sobre aspectos concretos del tema, de modo que, evaluando estas respuestas, podamos conocer de modo aproximado el nivel de conocimientos previos en relacin con los contenidos que vamos a comenzar a trabajar y, por tanto, nos sea posible establecer el nivel adecuado de dificultad de contenidos y actividades, interviniendo sobre el texto para personalizar, en la medida de lo posible, la propuesta editorial. 5. Tratamiento de la informacin. Ocupa las pginas centrales de la unidad, y constituye la fase metodolgica ms amplia e importante en el conjunto de la unidad. Pretende la adquisicin de nuevos conocimientos y la puesta en prctica de tcnicas y procedimientos relacionados con los hechos de los que se ocupa la unidad. Intentamos utilizar, en la medida que nos es posible, diferentes fuentes de informacin (textos, imgenes, grficos, esquemas) que deben ser completadas con la transmisin oral del profesor. En esta fase, el tratamiento de contenidos se combina con la resolucin de actividades diversas, que procuran favorecer el anlisis de la informacin y la construccin de conceptos relevantes. 6. Aplicacin de un procedimiento. En cada unidad se singulariza el uso de un procedimiento, especialmente relacionado con el tipo de contenidos que se han ido trabajando con anterioridad. Esta pgina presenta habitualmente una primera parte donde se describe y secuencia el procedimiento, y se propone un ejemplo aclaratorio, seguida de una segunda parte en la que el alumnado individualmente o en grupo debe aplicar el procedimiento a una situacin concreta y ligada a su experiencia personal. 7. Ampliacin. Se trata de una actividad en la que se plantea una profundizacin de determinados aspectos tratados en la unidad, de gran relevancia cientfica o social. Va dirigida a quienes presentan un nivel de conocimientos (al menos en el tema concreto que estamos trabajando) superior al de la media del curso (actividades de proaccin). 8. Autoevaluacin. Una accin dedicada a valorar el aprendizaje final del tema, con actividades dirigidas a comprobar el nivel de memorizacin comprensiva de conceptos y hechos, la capacidad de aplicar estos conceptos a situaciones diversas, la capacidad de establecer relaciones y explicaciones causales, o el dominio de determinados procedimientos que han sido trabajados a lo largo de la unidad.9. Punto final. Este espacio pretende, a modo de conclusin, una visin desde el punto de vista literario del tema tratado en la unidad. Unas veces cumple la funcin de complemento o matizacin de los textos trabajados a lo largo de la unidad, y otras es una muestra ms de cmo la literatura explica y manifiesta la realidad social, humana y fsica.

4. IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.

La evaluacin del alumnado que curse un programa de diversificacin curricular tendr como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa.Si evaluar significa valorar, toda valoracin exige unos criterios preestablecidos que sirvan para sealar el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado, en relacin con los objetivos iniciales.Los criterios de evaluacin que se exponen a continuacin constituyen indicadores de anlisis para llevar a cabo esta tarea.Los criterios de evaluacin del mbito lingstico y social son los siguientes:

CRITERIOS DE EVALUACIN DE DIVERSIFICACIN IILENGUA Y LITERATURA CASTELLANA1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de correccin.4. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.5. Identificar y localizar las lenguas de Espaa. Valorar el espaol como lengua comn de todos los espaoles, sobre todo en las comunidades bilinges. Reconocer los rasgos ms caractersticos del espaol de la Regin de Murcia.6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.8. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad. Conocer los autores y obras ms representativos de la literatura en la Regin de Murcia. 9. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.10. Exponer una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

OBJTSCONTSCRITERIOS DE EVALUACINAPRENDIZAJESCCBB

4Blqs. 1 y 51. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.Uso del vocabulario especfico.Presentacin clara y ordenada.Identificacin de las ideas principales y secundarias.Correccin ortogrfica.Identificacin de detalles, datosOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesDefensa argumentada de la postura propiaC1, C7, C8

SB1. Aplica sin errores y con precisin los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.

NT1. Aplica con ligeros errores y leves omisiones los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.

SF/BI1. Aplica satisfactoriamente, aunque cometiendo errores y omisiones significativas, los conocimientos ms bsicos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.

4Blqs. 1, 2 y 52. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Uso del vocabulario especfico.Identificacin de las ideas principales y secundarias.Uso de Internet como fuente de informacinIdentificacin de detalles, datosIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesDefensa argumentada de la postura propiaC1, C5, C7, C8

SB2. Realiza brillantes presentaciones orales de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utilizando medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

NT2. Realiza buenas presentaciones orales de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utilizando medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

SF/BI2. Realiza sencillas presentaciones orales de forma poco ordenada, pero se ajusta a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utilizando medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

4Blqs. 1, 2 y 53. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de correccin.Uso del vocabulario especfico.Presentacin clara y ordenada.Identificacin de las ideas principales y secundarias.Correccin ortogrfica.Identificacin de detalles, datosOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesExpresin de sentimientosDefensa argumentada de la postura propiaC1, C7, C8

SB3. Crea textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando perfectamente el registro a la situacin comunicativa perfectamente y utiliza su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de correccin.

NT3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utiliza su estructura organizativa, con un vocabulario variado y respeto a los criterios de correccin.

SF/BI3. Crea textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa de forma poco precisa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario suficente y respeto a los criterios de correccin.

4Blqs. 1, 2 y 54. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.Uso del vocabulario especfico.Presentacin clara y ordenada.Identificacin de las ideas principales y secundarias.Correccin ortogrfica.Diferenciacin de hechos y opiniones, de aspectos reales y fantsticosIdentificacin de detalles, datosUso de Internet como fuente de informacinUso del procesador del textoOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesDefensa argumentada de la postura propiaC1. C5, C7, C8

SB4. Identifica y contrasta el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin sin dificultad; comprende las instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cmo se organiza la informacin; contrasta explicaciones y argumentos y juzga la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.

NT4. Identifica y contrasta el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cmo se organiza la informacin; contrasta explicaciones y argumentos..

SF/BI4. Identifica y contrasta el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprende las instrucciones que regulan la vida social; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cmo se organiza la informacin.

5Blqs. 2, 3 y 55. Identificar y localizar las lenguas de Espaa. Valorar el espaol como lengua comn de todos los espaoles, sobre todo en las comunidades bilinges. Reconocer los rasgos ms caractersticos del espaol de la Regin de Murcia.Uso del vocabulario especfico.Presentacin clara y ordenada.Correccin ortogrfica.Uso de Internet como fuente de informacinOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1. C5, C7, C8

SB5. Identifica y localiza las lenguas de Espaa. Valora el espaol como lengua comn de todos los espaoles, sobre todo en las comunidades bilinges. Reconoce los rasgos ms caractersticos del espaol de la Regin de Murcia.

NT5. Identificar las lenguas de Espaa. Valorar el espaol como lengua comn de todos los espaoles, sobre todo en las comunidades bilinges. Reconocer los rasgos ms caractersticos del espaol de la Regin de Murcia.

SF/BI5. Identificar y localizar las lenguas de Espaa. Valorar el espaol como lengua comn de todos los espaoles. Reconoce los rasgos bsicos del espaol de la Regin de Murcia.

4Blq. 3 6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.Uso del vocabulario especficoUso de estructuras gramaticales.Uso de la lengua oral y escrita de la forma ms adecuada en cada situacin decomunicacinC1,

SB6. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.

NT6. Reconoce las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones..

SF/BI6. Reconoce las diferentes unidades de la lengua.

10Blq. 57. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Uso del vocabulario especfico.Presentacin clara y ordenadaCorreccin ortogrficaPresentacin multimedia de un contenido. Uso de Internet como fuente de informacinOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1, C5, C 7, C8

SB7. Planifica y llevaa a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

NT7. Planifica y lleva a cabo, individualmente la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

SF/BI7. Lleva a cabo, en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8Blq. 47. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Uso del vocabulario especfico.Presentacin clara y ordenadaCorreccin ortogrficaPresentacin multimedia de un contenido. Uso de Internet como fuente de informacinOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1, C5, C 7, C8

SB7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

NT7. Planifica y lleva a cabo, individualmente la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin

SF/BI7. Lleva a cabo, en equipo, la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8Blqs. 4 y 59. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.Uso del vocabulario especfico.Correccin ortogrficaUso de la tipologa textual.Uso de estructuras gramaticalesValoracin de las lenguas como medio de comunicacin y entendimiento.Iniciativa para buscar informacin, leer

Expresin de preferencias

C1, C6, C7, c8

SB9. Identifica el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconoce perfectamente y sin fallos sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.

NT9. Identifica el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconoce sin problemas sus elementos estructurales bsicos y los principales tipos de recursos lingsticos empleados en l.

SF/BI9. Identifica el gnero al que pertenece un texto literario ledo y reconoce sus elementos estructurales bsicos y algunos de los recursos lingsticos empleados en l.

9Blqs. 4 y 510. Exponer una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.Comprensin global del textoFluidez y riqueza expresivaDisfrute de la expresin artsticaElaboracin de una ficha de contenidoPrctica responsable de las tareas.C1,C4, C7, C8

SB10. Expone de forma brillante una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

NT10. Expone con correccin y de forma clara su una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

SF/BI10. Expone correctamente, pero de forma un tanto imprecisa, una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.

CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFA E HISTORIA1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbnico en Espaa y en la Regin de Murcia.2. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales.3. Comprender las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX.4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante los siglos XIX y XX.5. Situar cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX. 6. Conocer las grandes transformaciones geopolticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafos del mundo actual.7. Reconocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos desde el siglo XIX al XX, con particular atencin a Espaa y la Regin de Murcia. 8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

OBJTSCONTSCRITERIOS DE EVALUACINAPRENDIZAJESCCBB

5, 8 y 9Blqs. 1 y 21. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbnico en Espaa y en la Regin de Murcia.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaUso e interpretacin de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica.Clculo e interpretacin de estadsticas, realizacin de encuestas y bsqueda deInformacinDescripcin e interpretacin de los resultadosComprensin y uso de relaciones espaciales y temporalesOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1, C2, C3,C7, C8

SB1. Analiza y expone con claridad y sin errores y omisiones las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbnico en Espaa y en la Regin de Murcia.

NT1. Analiza y expone sin errores las principales transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbnico en Espaa y en la Regin de Murcia.

SF/BI1. Analiza y expone con algunas omisiones las principales transformaciones del siglo XVIII,

5, 8 y 9Blqs. 1 y 22. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaUso e interpretacin de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica.Clculo e interpretacin de estadsticas, realizacin de encuestas y bsqueda deInformacinDescripcin e interpretacin de los resultadosComprensin y uso de relaciones espaciales y temporalesReconocimiento y valoracin de las huellas del pasado

Presentacin multimedia de un contenidoOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1,C2, C3, C5, C6, C7, C8

SB2. Distingue los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales. Los detalla y localiza en el mapa.

NT2. Distingue los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales. Los detalla.

SF/BI2. Distingue los cambios polticos esenciales y generales que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales.

5, 8 y 9Blqs. 1 y 23. Comprender las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaUso e interpretacin de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica.Clculo e interpretacin de estadsticas, realizacin de encuestas y bsqueda deInformacinDescripcin e interpretacin de los resultadosComprensin y uso de relaciones espaciales y temporalesReconocimiento y valoracin de las huellas del pasadoOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1,C2, C3, C6,C7, C8

SB3. Comprende las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX. Los explica de forma clara y precisa. Sita acontecimientos y personajes.

NT3. Comprende las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX. Los explica de forma clara y sita acontecimientos y personajes con alguna omisin.

SF/BI4. Comprende las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante el siglo XIX. Comete imprecisiones y no detalla acontecimientos y desconoce personajes .

5, 8 y 9Blqs. 1,2 y 34. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante los siglos XIX y XX.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaUso e interpretacin de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica.Clculo e interpretacin de estadsticas, realizacin de encuestas y bsqueda deInformacinDescripcin e interpretacin de los resultadosComprensin y uso de relaciones espaciales y temporalesReconocimiento y valoracin de las huellas del pasadoOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1,C2, C3, C6,C7, C8

SB4. Identifica y caracteriza las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante los siglos XIX y XX. De forma precisa y reconociendo personajes, opciones polticas e ideologas.

NT4. Identifica y caracteriza las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante los siglos XIX y XX. Reconoce algunos personajes.

SF/BI4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante los siglos XIX y XX. Slo los aspectos globales y esenciales.

5, 8 y 9Blqs. 1, 2 y 35. Situar cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX. Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaUso e interpretacin de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica.Clculo e interpretacin de estadsticas, realizacin de encuestas y bsqueda deInformacinDescripcin e interpretacin de los resultadosComprensin y uso de relaciones espaciales y temporalesReconocimiento y valoracin de las huellas del pasadoOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1,C2, C3, C6,C7, C8

SB5. Situa con gran precisin cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX. Sin excepcin.

NT5. Situa correctamente cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX. Comete errores leves.

SF/BI5. Situa cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el siglo XX. Seala slo participantes y fases.

5, 8 y 9Blqs. 1 y 36. Conocer las grandes transformaciones geopolticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafos del mundo actual.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaUso e interpretacin de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica.Clculo e interpretacin de estadsticas, realizacin de encuestas y bsqueda deInformacinDescripcin e interpretacin de los resultadosComprensin y uso de relaciones espaciales y temporalesReconocimiento y valoracin de las huellas del pasadoOrganizacin de un mapa conceptual, esquemaIniciativa para buscar informacin, leerToma de decisionesC1, C3, C5, C7, C8

SB6. Conoce las grandes transformaciones geopolticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafos del mundo actual. Sin excepcin

NT6. Conoce las grandes transformaciones geopolticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafos del mundo actual. Comete errores leves

SF/BI6. Conoce las grandes transformaciones geopolticas de la segunda mitad del siglo XX y los desafos del mundo actual. Seala slo participantes y fases.

6, 7, 8 y 9Blqs. 1 y 27. Reconocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos desde el siglo XIX al XX, con particular atencin a Espaa y la Regin de Murcia. Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresivaDescripcin y anlisis del contenido de la obra artstica. Disfrute de la expresin artstica. Integracin de informacin complementaria y relevante. C1, C4C7, C8

SB7. Reconocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos desde el siglo XIX al XX, con particular atencin a Espaa y la Regin de Murcia. Sin excepcin

NT7. Reconocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos desde el siglo XIX al XX, con particular atencin a Espaa y la Regin de Murcia. Comete errores leves

SF/BI7. Reconocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos desde el siglo XIX al XX, con particular atencin a Espaa y la Regin de Murcia. Slo las car. actersticas esenciales de los estilos

8, 9, 10 y 11Blq. 1 8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. - Iniciativa para buscar informacin, leer, - Autoevaluacin del proceso y el resultadoToma de decisiones. - Bsqueda de alternativasC1,C5, C7, C8

SB8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

NT8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

SF/BI8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

EDUCACIN TICOCVICA1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.2. Conocer los conceptos claves de las principales teoras ticas.3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica.4. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).5. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de la discriminacin y la pobreza. 6. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano.7. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas.

OBJTS.CONTS.CRITERIOS DE EVALUACINAPRENDIZAJESCCBB

1 y 2Blqs. 1 y 21. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. - Iniciativa para buscar informacin, leer, - Autoevaluacin del proceso y el resultadoToma de decisiones. - Bsqueda de alternativasC1,C5, C7, C8

SB1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. Los expone de forma precisa, clara y sin errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

NT1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

SF/BI1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. Los expone con cierta claridad pero comete imprecisiones. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

1, 2 y 4Blqs. 1 y 32. Conocer los conceptos claves de las principales teoras ticas.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. - Iniciativa para buscar informacin, leer, - Autoevaluacin del proceso y el resultadoToma de decisiones. - Bsqueda de alternativasC1,C5, C7, C8

SB2. Conocer los conceptos claves de las principales teoras ticas. Los expone de forma precisa, clara y sin errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

NT2. Conocer los conceptos claves de las principales teoras ticas. Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

SF/BI2. Conocer los conceptos claves de las principales teoras ticas. Los expone con cierta claridad pero comete imprecisiones. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

1 y 3Blqs. 1 y 43. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. - Iniciativa para buscar informacin, leer, - Autoevaluacin del proceso y el resultadoToma de decisiones. - Bsqueda de alternativasC1, C5, C7, C8

SB3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica. Los expone de forma precisa, clara y sin errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

NT3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica. Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos. Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

SF/BI3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica. Los expone con cierta claridad pero comete imprecisiones. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

1, 2 y 4Blqs. 1 y 44. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos.Uso de los valores democrticos para el anlisis de situaciones realesJuicio a comportamientos.C1, C5, C7, C8

SB4. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.). Los expone de forma precisa, clara y sin errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

NT4. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.). Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

SF/BI4. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.). Los expone con cierta claridad pero comete imprecisiones. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

3, 9 y 10Blqs. 1 y 45. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de la discriminacin y la pobreza. Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. - Iniciativa para buscar informacin, leer, - Autoevaluacin del proceso y el resultadoToma de decisiones. - Bsqueda de alternativasC1,C5, C7, C8

SB5. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de la discriminacin y la pobreza. Los expone de forma precisa, clara y sin errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

NT5. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de la discriminacin y la pobreza. Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

SF/BI5. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de la discriminacin y la pobreza. Las expone con cierta claridad pero comete imprecisiones. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

2, 3 y 9Blqs. 1 y 56. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano.Uso del vocabulario especficoIdentificacin de las ideas principales y secundariasComprensin global del textoCorreccin ortogrficaFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. - Iniciativa para buscar informacin, leer, - Autoevaluacin del proceso y el resultadoToma de decisiones. - Bsqueda de alternativasC1,C5, C7, C8

SB6. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano. Los expone de forma precisa, clara y sin errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

NT6. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano. Los expone de forma clara y sin apenas errores. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

SF/BI6. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano. Los expone con cierta claridad pero comete imprecisiones. Adeca su comportamiento y actitud a ellos.

9 y 10Blqs. 1 y 37. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas.Uso del vocabulario especficoFluidez y riqueza expresiva Uso de Internet como fuente de informacinDistribucin de un proceso en fases, tareas y responsables. Toma de decisiones. Bsqueda de alternativaC1,C5, C7, C8

SB7. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas. Participa activamente y con correccin en los debates y conversaciones de clase. Utiliza un vocabulario rico, adecuado y preciso. Respeta y valora las opiniones ajenas.

NT7. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas. Participa y con correccin en los debates y conversaciones de clase. Utiliza un vocabulario adecuado. Respeta las opiniones ajenas.

SF/BI7. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas. Participa y con correccin en los debates y conversaciones de clase. Utiliza un vocabulario adecuado. Acepta las opiniones ajenas.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS Y LOS CRITERIOS.

Nuestra propuesta parte de concebir la evaluacin como un instrumento de aprendizaje y de mejora de la enseanza, es decir, diseada para que incida positivamente en el mayor nmero posible de factores que influyen en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Para ello, el profesor ha de asumir un papel de investigador de la enseanza que imparte, cuestionando sus preconcepciones, el clima del aula, la bondad de los materiales utilizados, el desarrollo psicoevolutivo de sus alumnos, el funcionamiento del centro, etc.Para que la evaluacin sea un instrumento de cambio, es necesario que los alumnos perciban las situaciones de evaluacin como ocasiones de ayuda real, ldicas consensuadas entre todos v generadoras de expectativas positivas y tiles, en las que tomen conciencia de sus avances, dificultades y necesidades. En la prctica significa que la evaluacin fomente situaciones de feedback entre los alumnos y sus propios procesos de aprendizaje. Para favorecer un aprendizaje significativo es necesario que la evaluacin contemple los aspectos conceptuales, metodolgicos y actitudinales que ese aprendizaje conlleva. Hay que tratar de hacer planteamientos que tengan significado en la vida cotidiana de los alumnos, capaces de dar respuestas al porqu de las cosas que suceden en su entorno.Para que la evaluacin sea un instrumento de ayuda en el avance de los aprendizajes es muy til tanto para el alumno como para el profesor, referir los resultados de las evaluaciones a criterios, es decir, apreciando niveles de logro en relacin con unos objetivos claros e indicadores del dominio y comprensin de la materia tratada. Por ello, el profesor deber hacer explcitos los principales objetivos de los temas tratados, as como los obstculos a superar en el proceso de aprendizaje.La evaluacin no tiene que ser el instrumento que nos sirva para averiguar qu alumnos son capaces de hacer las cosas bien y quines no, sino lograr que la mayora consiga hacerlas bien y todos cada vez mejor. Partiendo de estos principios generales, cada actividad realizada en clase por los alumnos, constituir una ocasin para el seguimiento de su trabajo, la deteccin de las dificultades que se presenten, los progresos realizados, etc. Es esta una forma de evaluacin extraordinariamente eficaz para incidir sobre la marcha en el proceso de aprendizaje, que se produce adems en un contexto de trabajo colectivo, sin la interferencia de la ansiedad que produce una prueba. Ello no elimina, sin embargo, la necesidad de pruebas individuales que permitan constatar el resultado de la accin educativa en cada uno de los alumnos y obtener informacin para reorientar convenientemente su aprendizaje.Es conveniente verificar con alguna prueba el grado de asimilacin de lo que se ha venido trabajando en clase. Ello permite impulsar el trabajo diario y comunicar seguridad en el propio esfuerzo; dar informacin al profesor y a los alumnos sobre los conocimientos que se poseen, sobre las deficiencias que se hayan producido y sobre los progresos realizados, contribuyendo as a crear expectativas positivas.Otro elemento fundamental para la evaluacin es el cuaderno de trabajo, del que obtendremos la siguiente informacin: La expresin escrita: ortografa, dominio de la lengua, uso de los tiempos verbales..... La comprensin y el desarrollo de actividades. El uso de fuentes de informacin. Los hbitos de trabajo. La presentacin (organizacin, limpieza, claridad)Durante el trabajo en el aula el profesor realizar una observacin directa de cada alumno, teniendo en cuenta: Los hbitos de trabajo: si programa las fases para la realizacin de una tarea, si las finaliza en el tiempo previsto y si revisa su trabajo personal y colectivo despus de las puestas en comn o si lleva al da el cuaderno de actividades. El cuidado y respeto por el material de uso en clase: en qu condiciones conserva el material que se le ha asignado. Las actitudes de iniciativa e inters en el trabajo: la participacin en la programacin y realizacin de actividades de aula y extraescolares, la intervencin en los debates y en las puestas en comn o en cualquier otro momento oportuno del transcurso de la clase. Autoconfianza y respeto hacia los dems: con qu conviccin argumenta las opiniones personales, si atiende a las razones de los dems, si no se producen descalificaciones globales, si se aceptan las correcciones y se modifican los planteamientos. Honestidad en las comunicaciones: si no se falsean los informes para que salga lo que el profesor espera, si se aceptan posibles errores con el consiguiente trabajo posterior, si se buscan argumentos para los resultados reales, etc. Inters hacia la sociedad actual: la aportacin a la clase de las noticias de los diarios, revistas u otros medios de comunicacin, la critica argumentada de los logros o los problemas que se producen en la sociedad.CRITERIOS DE CALIFICACINLa evaluacin de los alumnos se sostendr sobre los siguientes criterios de calificacin, desglosados en porcentajes: Pruebas escritas: 40%. Lecturas: 20%. Cuaderno: 10%. Inters y esfuerzo segn lo expuesto: 30%.Prueba extraordinaria de SeptiembreSe realizar de acuerdo con los mnimos sealados en la programacin. Adems, se dar a los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en el proceso de evaluacin continua (junio), las orientaciones oportunas para la prueba septiembre. De tal forma que el alumnado que necesite presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre recibir orientaciones por escrito sobre lo que debe preparar y sobre qu estudiar.Las cuestiones propuestas en la prueba podrn ser tanto tericas como prcticas, intentando equilibrar los contenidos relativos a las tres evaluaciones del curso. La puntuacin de la misma ser entre 0 y 10, obteniendo el Suficiente al obtener 5 puntos, siendo el valor de cada pregunta informado en la misma prueba.Todos las pruebas, incluidas las de septiembre, constarn de varias partes y preguntas, quedando claramente expresado el valor numrico de cada una.Tratamiento del alumno con prdida de derecho a la evaluacin continuaCuando un/a alumno/a haya acumulado a lo largo del curso un 30% de faltas de asistencia, justificadas o no, se entiende que no existen elementos de juicio suficientes para aplicar la evaluacin continua. En tal caso, el alumno/a deber realizar una prueba final escrita basada en los criterios de evaluacin del curso completo, otorgndole la calificacin que obtenga en dicha prueba. El valor de la prueba ser de entre 0 a 10, obteniendo el Suficiente al alcanzar los 5 puntos. De no superarla, estar sujeto a lo establecido en el apartado anterior para la prueba extraordinaria de septiembre.

6. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN AL TRABAJO EN EL AULA.

La aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) responde a necesidad ineludible en la nueva sociedad de la informacin y la comunicacin en la que estamos inmersos. Estas tecnologas poseen una potencialidad didctica como medio de acceso a mltiples informaciones, y por la gran facilidad que ofrecen para almacenarla y procesarla, as como d