pci de cuarto 2014 2for. actual.docx

El Programa Curricular Anual debe contener los mismos elementos bsicos del currculo nacional y responde a la condicin del contexto al que se desenvuelveLa elaboracin debe ser compartida entre directivos y docentes.Tiene como propsito, fijar pautas para el planteamiento operativo del proceso de aula.

LRESEA HISTRICA a escuela comenz sus primeros das como centro de alfabetizacin, porque haba mucha gente de la sierra que viva en este lugar que hoy es la cooperativa Cinco de Agosto, ya sea por trabajo o con la intencin de invadir estos terrenos, pero no saban leer ni escribir. El horario para dar clases era en las noches y la persona encargada de hacer la funcin de alfabetizadora fue la profesora Alma Ramrez. El local de la escuela consista en una chocita que serva para educar a 15 alumnos y para hacer sesiones de los socios de la cooperativa Cinco de Agosto. Con el transcurrir del tiempo, los estudiantes se iban retirando debido a su trabajo y por lo tanto cada da haba menos, lo cual corra el riesgo de cerrarse el centro de alfabetizacinPor su parte los hijos de los socios de la cooperativa Cinco de Agosto en la escuela fiscal mixta Dr., Carlos Cornejo Orbe de la actual parroquia Ro Bonito, ubicada a dos kilmetros ms all siguiendo la va a Guayaquil.Con estos antecedentes y por los frecuentes accidentes de trnsito que haba con los que iban a la escuela ya citada, los padres de familia formaron una comisin para ir a la direccin de Educacin con la finalidad de solicitar la creacin de una escuela fiscal en este lugar. Como hubieron pupitres que sirvieron a los alumnos del centro de alfabetizacin, entonces fue ms fcil para que se inicie la nueva escuela Sin nombre con 14 alumnos. Actualmente asisten cerca de 200.Luego de un determinado tiempo fue enviada a la direccin de educacin el nombre de la maestra Prof. Tula Prez de Valencia para que se le ponga a la escuela.En el ao 2009 se crea como Centro de Educacin Bsica constituyndose en la escuela de los 10 aos bsica debido a los cambios y evolucin educativa se la considera a esta escuela para formar parte de la nueva Reforma Curricular y un incremento de alumnos y de profesores ya que las exigencias educativas as lo estipulan, siendo un logro y a la Ciudadela en la que se encuentra ubicada.

DATOS BIGRAFICOS DE LA PATRONA

La distinguida maestra trabaj en la escuela Zoila Ugarte de Landivar de El Guabo, en la escuela Provincia de los Ros de Barbones, etc. Falleci en un trgico accidente viajando a su trabajo y como reconocimiento pstumo se recomienda su nombre para esta escuela. Luego de algunos das se confirm la peticin y qued entonces con el nombre de Escuela Fiscal Mixta Prof. Tula Prez de Valencia, creada el 15 de junio de 1978.En la actualidad la escuela cuenta con los Diez Aos de Educacin General Bsica y educacin inicial para nios de tres y cuatro aos; la poblacin estudiantil es de 380 estudiantes. Debido al incremento estudiantil se ve sujeta a cambios por no contar con la infraestructura adecuada; hoy en da se trabaja en una doble jornada

NIPs.NEBs.EJE INTEGRADOROBJETIVO DE UNIDAD

Falta de profesores titulares en el rea de, computacin y cultura fsica Ronda de oficios y ocupaciones de los comunarios. Lectura sobre la importancia de las profesiones Mejorando la educacin Conseguir la asignacin de profesionales especializados en la rama, mediante gestiones oportunas de autoridades del plantel a fin de satisfacer necesidades educativas

1. Escasa lectura comprensiva Importancia de la lectura como medio de aprendizaje Caminatas de lectura. Lectura sobre aspectos sociales, culturales u otros Con entusiasmo y dedicacin los nios (as) aprendemos. Mejorar los hbitos de estudio mediante la aplicacin de estrategias activas con el fin de mejorar la lectura comprensiva

2. Falta de actualizacin de reglamento interno. Dilogos sobre la seriedad en los compromisos adquiridos El valor de la responsabilidad personal La responsabilidad en la labor encomendada Con disciplina y cultura soy mejor. Aplicar normas de responsabilidad mediante rtulos a fin de mejorar la disciplina para un futuro de solidez.

3. Escasa bibliografa pedaggica Importancia de la lectura como medio de informacin Utilidad y aplicacin de los recursos del medio. Valorar y conservar el material como medio de aprendizaje Entre ms leo ms aprendo

Lograr desarrollar la inteligencia de los alumnos mediante de tcnicas de estudio, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico para alcanzar la excelencia acadmica.

4. Poca utilidad de tcnicas activas de aprendizaje Dominio de tcnicas activas de aprendizaje Utilizacin adecuada de las tcnicas en el refuerzo Pedaggica. Importancia de las tcnicas como medio de aprendizaje Practicando yo aprendo

Aplicar tcnicas pedaggicas en el aprendizaje para que sea capaz de comunicarse con mensajes corporales estticos, orales, escritos y otros, con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.

5. Influencia negativa de ciertos programas de TV. Orientacin en la seleccin de los programas televisivos. Uso adecuado del tiempo libre.

Yo aprendo mejor seleccionando los programas de radio y TV Utilizar correctamente los medios de comunicacin mediante la seleccin correcta de programas para emitir juicios de valor.

6. Alto ndice de desorganizacin familiar. Charlas a los padres de familia del plantel. Seminario taller de escuela para padres. Me siento feliz en familia

Desarrollar normas de convivencia a travs de charlas, seminarios y dramatizaciones promoviendo la reflexin de la importancia del ncleo familiar.

7. Adecuacin del departamento de informtica Importancia de la computadora en la escuela. Incidencia de la computadora en los educandos. Con la tecnologa me comunico Utilizar la tecnologa para mejorar la calidad educativa y la utilizacin en la vida diaria

8. Insalubridad en torno a la escuela Elaborar carteles con normas de higiene Charlas preventivas de enfermedades por insalubridad Fomentar en los alumnos el orden de botar la basura en su lugar correspondiente. Mantengamos limpia nuestra escuela y cuidmosla todos

Aplicar normas de higiene mediante la educacin en valores y la prctica diaria a fin de mejorar el cuidado de su medio ambiente

I. PROPSITO. PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

II. PERFIL DE SALIDA DEL REALENGUA Y LITERATURAMATEMTICAESTUDIOS SOCIALESCIENCIAS NATURALES

Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico. Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica. Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos. Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinmico y sistmico. Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y social. Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural. Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender a prender para convertir la informacin en conocimientos.

III. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LAS REAS DE ESTUDIOREA: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REAOBJETIVOS EDUCATIVOS DE CUARTO AO

Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.

Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

COMPRENDER, ANALIZAR Y PRODUCIRGuas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, gua telefnica (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.COMPRENDER, ANALIZAR Y PRODUCIR TEXTOS LITERARIOSFabulas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica

REA: MATEMTICA


Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.

Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9.999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta y multiplicacin con nmeros del 0 al 9.999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, Medir y estimar tiempos, longitudes (especialmente permetros de cuadrados y rectngulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y del tiempo cotidiano. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos

REA: ESTUDIOS SOCIALES


Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo. Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana responsable, participativa, y autnoma. Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad. Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo. Identificar el planeta tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para la localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad humana del pas. Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de su realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas. Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolescentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables. Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la identidad nacional Analizar las caractersticas geogrficas, polticas, administrativas y sociales de la provincia a travs de su descripcin, para generar y fortalecer la identidad local.

BLOQUE 1

IV. PLANIFICACIN PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 1

1. Datos informativos

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURADOCENTE: Lcd. Mercedes del Rosario Galarza Valarezo

Ao Lectivo: 2014 - 2015GRADO: Cuarto Ao General Bsica

Bloque curricular Nm.: 1 GUA TURSTICANm. De semanas:Nm. Total de horas clase:

Nm. De horas para desarrollar destrezas con criterios de desempeoNm. de horas para evaluaciones:

Fecha de inicio:Fecha posible de finalizacin:

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos para valorar la importancia de la Lengua y poderla usar en su realidad inmediata

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas, estableciendo comparaciones con criterios especficos. Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto. Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral

1. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Qu van a aprender los estudiantes? DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCon qu recursos?RECURSOSCmo se van a evaluar los aprendizajes? ACTIVIDADES DE EVALUACINEl estudianteACTIVIDADES PARA LA PRXIMA CLASE

Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre estos contextos.Clases 1 y 2 Realizar un paseo por los alrededores de la escuela comentando las sensaciones que produce lo observado. Participar en una lluvia de ideas para determinar tipos de textos que se utilizan para realizar un paseo. Determinar en un dilogo el uso e importancia de una gua turstica para los viajeros. Observar las ilustraciones y la Gua turstica de la Biodiversidad en la provincia de El Oro - Ecuador Llenar un registro de escucha elaborado previamente por el docente. Unificar la informacin recogida. Observar los modelos de guas tursticas llevadas a la clase. Elaborar carteles con las seales de orientacin que aparecen en las guas tursticas. Emitir juicios crticos sobre lo observado. Lugares del entorno Enlace del video Gua turstica de la Biodiversidad provincia de El Oro - Ecuador

Dibuja los lugares que visitaron en el recorrido por los alrededores del plantel. Indagar sobre las seales de orientacin que aparecen en las guas tursticas y elaborar cinco tarjetas con los ms comunes.

Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamenteClase 3 Comentar los viajes realizados con la familia. Observar un listado de lugares tursticos y seleccionar uno para realizar un viaje imaginario. Decidir en consenso el vehculo, fechas, horas, recursos, recorrido, participantes y dems detalles para realizar el viaje imaginario. Realizar el viaje imaginario con la gua del docente postales, folletos, etc. Emplear las tarjetas con seales de orientacin durante el recorrido del viaje imaginario. Describir oralmente las caractersticas de los lugares visitados en el viaje imaginario. Listado de lugares tursticos Tarjetas con seales de orientacin Postales Folletos Representa mediante un esquema comparativo tipo T las semejanzas y diferencias de los lugares imaginariamente visitados. Traer elementos del medio para elaborar maquetas y guas tursticas (agencias de viajes).

Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativosClases 4 y 5 Conformar equipos de trabajo y definir los lugares a recrear en las maquetas. Distribuir los materiales para elaborar las maquetas. Socializar las directrices para la elaboracin de maquetas. Elaborar las maquetas con elementos del medio y los smbolos de orientacin utilizados en las guas tursticas. Inferir la utilidad de la gua turstica para elaborar las maquetas. Reconocer la funcin informativa de la gua turstica. Postales Papelotes Gomas Elementos del medio Cuadro comparativo Graba la exposicin de su maqueta para presentarla en el patio de la escuela. Dibujar el recorrido que realiza para trasladarse de la casa a la escuela, utilizando nombres, seales y simbologas.

Clase 6 Exponer en el aula los recorridos que graficaron para llegar de la casa a la escuela (pegar en paredes). Observar en parejas los modelos de las guas y material turstico llevados al aula. Comparar los grficos con los folletos y guas tursticas disponibles. Analizar los modelos de guas tursticas presentadas en el aula. Listar los aspectos que consideran ms importantes en una gua turstica. Sacar conclusiones referentes a la utilidad de las guas tursticas. Grficos de recorridos Cinta adhesiva Folletos Guas tursticas Lminas de Ecuador vial turstico Material proporcionado en agencias de viajes, municipios, etc. Destaca con oraciones la utilidad de la gua turstica para realizar recorridos Conversar con los familiares acerca de las actividades realizadas en clase.

Clase 7 Conversar acerca de lo que conocen de juegos educativos con tecnologa. Leer, comprender y contestar preguntas del Texto para estudiantes pgs. 10 y 11. Observar la presentacin de una Gua turstica. Leer la informacin presentada en la seccin Aprendamos. Asociar las actividades realizadas con los contenidos de las pgs. 10, 11, 22 y 23 del Texto para estudiantes. Texto para estudiantes Elabora un prrafo corto con las ideas de lo que aprendi en la clase de la gua turstica. Traer materiales para elaborar carteleras.

Clases 8 y 9 Comentar el contenido y las actividades realizadas en la Gua turstica (clase anterior). Organizar equipos de trabajo y el material para elaborar carteleras. Relacionar las actividades de la Gua turstica, con los temas de su cartelera. Elaborar en equipos carteleras informativas con postales y los smbolos de orientacin utilizados en las guas tursticas. Revisar y realizar correcciones en la redaccin y ortografa de sus trabajos. Recorrer el aula valorando el trabajo que realizan los compaeros. Comentar en el grupo los aspectos interesantes que observ en los otros equipos de trabajo. Postales Fichas tursticas Folletos Carteleras Revistas Elabora un croquis para orientar a los visitantes que asistan a la exposicin de carteleras de la gua turstica de su escuela. Copiar y elaborar en cartulina, rplicas del juego Conozco diferentes lugares de las pgs. 8 y 9 del Texto para estudiantes.

Clase 10 Leer el juego Conozco diferentes lugares de las pgs. 8 y 9 del Texto para estudiantes. Formar equipos para jugar con el material trado en cartulina. Leer las instrucciones del juego y participar. Identificar el tipo de texto seguido en el juego y los personajes que aparecen en l. Ordenar la secuencia de acciones del juego Conozco diferentes lugares. Dado o moneda Texto para estudiantes Rplicas del Juego armados en cartulina. Construye una cadena de secuencias del juegoConozco diferentes lugares. Investigar con los familiares datos referentes a las regiones del Ecuador

Clase 11 Observar el cartel de Las regiones naturales del Ecuador Llenar la ficha de observacin sobre las regiones naturales del Ecuador Asociar en dilogo abierto el contenido del cartel con el juego Conozco diferentes lugares y la estructura de la gua turstica que consta en la pg. 19 del Texto para estudiantes. Elaborar en grupos de cinco estudiantes un cuadro comparativo para establecer semejanzas y diferencias de los lugares descritos. Socializar los cuadros comparativos de las guas tursticas con los compaeros en el aula Ficha de observacin Texto para Estudiantes Hojas Cuaderno de trabajo del estudiante Papelotes Promociona con lenguaje persuasivo, los lugares tursticos del Ecuador. Dibujar en una cartulina A4 el mapa poltico del Ecuador

Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativosClase 12 Participar de la observacin dirigida del mapa poltico del Ecuador. Organizar equipos de trabajo y graficar en tarjetas el transporte y vestimenta que se requiere para visitar provincias del Ecuador. Tomar notas en el portafolio de la informacin que ms le agrada referente a los lugares tursticos que escuch de las exposiciones de los compaeros. Observar nuevamente el cartel sobre Las regiones naturales del Ecuador y analizar el contenido referente a la gua turstica. Completar la informacin en tarjetas de resumen. Portafolio Bitcora Tarjetas

Organiza la informacin trabajada en clase en elportafolio Traer materiales para elaborar un collage.

Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente.Clases 13 y 14 Organizar equipos de trabajo segn el material recogido. Leer las instrucciones para desarrollar el collage. Seleccionar los lugares que se van a promocionar. Elaborar un collage con folletos de publicidad referentes a lugares tursticos de su preferencia. Escribir la lluvia de ideas para planificar el discurso que describir al collage. Organizar las ideas en sus cuadernos. Elaborar el borrador del discurso. Ensayar en el equipo de trabajo el rol que cumple un gua turstico. Usar el collage para la exposicin en equipos. Describir oralmente los lugares representados en los collages. Formular comentarios acerca de los lugares tursticos que se observan en la gua turstica modelo. Texto para estudiantes Folletos de publicidad turstica Collage Representa frente a los compaeros el rol de gua turstico con ayuda del collage. Seleccionar imgenesde lugares tursticos del Ecuador para armar trpticos

Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.Clase 15 Entrevistar a un maestro de otro grado respecto a cmo llegar a su lugar de origen desde un punto referencial. Leer sobre la estructura de la gua turstica (introduccin, ttulos, subttulos, descripcin de los atractivos tursticos). Escribir la informacin de la entrevista en un trptico con la estructura adecuada a la gua turstica. Corregir en grupo, posibles errores de concordancia. Cuestionario para la entrevista Formato de trptico Texto para estudiantes Material de escritorio Escribe y publica el trptico turstico en la cartelera del aula. Recopilar afiches, postales, fotografas, folletos y dems materiales de promocin turstica.

Clase 16 Leer la informacin de los folletos trados de casa. Leer el texto Visita Esmeraldas de la pg. 12 del Texto para estudiantes. Reconocer la respuesta correcta en cada uno de los casos planteados. Reconocer las preguntas que se utilizaran para elaborar la gua turstica de Esmeraldas: qu conocen de Esmeraldas?; cul es la historia de Esmeraldas?; cules son los sitios tursticos ms visitados en Esmeraldas?; cules son las reservas ecolgicas ms importantes de Esmeraldas?; en qu sobresale la gastronoma de Esmeraldas?; qu transportes puedes utilizar para llegar a Esmeraldas?; dnde puedes alojarte si vas de vacaciones a Esmeraldas?. Desarrollar trabajo colaborativo utilizando la tcnica de la rejilla para comparar las respuestas de los equipos y realizar correcciones. Afiches Postales Folletos Texto para estudiantes Organizador grfico Escribe un breve prrafo contestando la pregunta cules son los sitios tursticos ms visitados en Esmeraldas? Contestar las preguntas elaboradas sobre el tema Qu aprendiste acerca de la provincia Esmeraldas?

Clase 17 Formular las preguntas que se usan para desarrollar una gua turstica. Usar pronombres interrogativos como lo demuestra el texto de la actividad 2 de la pg. 13 del Texto para estudiantes. Ejercitar el uso de signos de interrogacin para acompaar las oraciones interrogativas. Jugar a Preguntones y respondones con el tema El canto de las ballenas jorobadas de las pgs. 8 y 9 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Elaborar oraciones interrogativas para identificar personajes y caractersticas de los lugares descritos en el texto. Analizar e interpretar en trabajo colaborativo las oraciones Texto para estudiantes Cuaderno de trabajo para estudiantes Escribe en el cuaderno qu otra informacin deseara conocer acerca de las ballenas Investigar ms informacin acerca de las ballenas jorobadas.

Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.Clases 18 y 19 Comentar con los compaeros la nueva informacin que tienen sobre las ballenas jorobadas: cmo o dnde se las puede observar. Elaborar preguntas que describan los lugares donde habitan las ballenas jorobadas y medios de transporte para avistarlas. Encontrar en una sopa de letras las palabras interrogativas que indiquen los medios de transporte para llegar a los lugares donde avistar a las ballenas jorobadas. Observar las ilustraciones y completar la ficha de la estructura de la gua turstica. Investigar la estructura de la gua turstica en la pg. 19 del Texto para estudiantes. Diagramar la estructura de la gua turstica para llenar en la clase. Llenar la ficha de la estructura de la gua turstica en la pg.14 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Disear en hojas una gua turstica para la observacin de las ballenas jorobadas en la provincia de Manab. Seleccionar imgenes e ilustrar la gua con temas referentes a los atractivos tursticos de las provincias de Esmeraldas, Manab y Guayas. Revisar las ideas repetidas de la gua turstica y eliminarlas. Recordar y enunciar los pasos de la clase para construir una gua turstica. Compartir con los compaeros las guas elaboradas. Formular oraciones interrogativas referentes a la utilidad y ventajas de utilizar las guas tursticas en la vida cotidiana. Recortes Sopa de letras Texto para estudiantes Cuaderno de trabajo para estudiantes Hojas blancas A4 Diagrama de estructura de la gua turstica Corrige los errores detectados en la gua turstica elaborada. Preguntar a los familiares y amigos por qu es importante proteger a las ballenas? Escribir las respuestas en el cuaderno.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.Clase 20 Revisar e identificar las respuestas correctas de las pgs. 10, 11 y 14 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Formular oraciones con las ilustraciones de la pg.20 del Texto para estudiantes. Escribir las oraciones en tarjetas. Recortar el sujeto del predicado de las oraciones formuladas. Jugar a intercambiar los sujetos de una oracin con otros predicados. Contestar las preguntas referentes a la ilustracin de la pg. 20 del Texto para estudiantes. Escribe los predicados que correspondan a cada sujeto: - Danny y Jennifer_________- Unas ovejas______- El pastor_________ Reflexionar oralmente acerca de la importancia del predicado en la oracin. Cuaderno de trabajo para estudiantes Texto para estudiantes Tarjetas Escribe los predicados que correspondan a sujetos dados. Formular oraciones simples relacionadas con el tema Un paseo por la playa. Traer recursos para vestirse de guas tursticos

Describir oralmentegrficos, smbolos, personajes, animales ypaisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideascorrectamenteClases 21 y 22 Jugar a Yo quiero ser un gua turstico. Formar cuatro equipos de trabajo (los turistas extranjeros, el equipo de adultos mayores, el equipo de escolares y otro equipo de observadores). Elegir tres guas tursticos entre los estudiantes y asignar un grupo de turistas a cada gua. Recorrer el patio del plantel con los tres equipos simulando el paseo por diversos lugares de la provincia que elija cada grupo. Utilizar los folletos tursticos en el recorrido. Observar qu lugares visitan los guas con cada equipo (equipo de observadores monitorea el trabajo y realiza apuntes). Reflexionar al final del juego quin fue el mejor gua turstico y por qu? Listar las acciones positivas y las mejorables de los guas de cada equipo. Redactar frases de estmulo para el mejor gua turstico del juego. Publicar en cartelera las frases elaboradas.

Roles de cada jugador Guin de cada gua Vestuario para el juego Folletos tursticos Cartelera Disea un mapa de caracteres para definir el perfil de un buen gua turstico. Investigar en Internet e imprimir imgenes de la selva y del desierto.

Comprender lasguas tursticas escritas desde la identificaciny el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.Clases 23 y 24 Conversar acerca de los desiertos y las selvas. Comparar de las imgenes tradas las caractersticas de los desiertos y la selva. Leer la informacin de Palmira y Cuyacocha en el Texto para estudiantes. Registrar en un cuadro de doble entrada las caractersticas de Palmira y Cuyacocha: ubicacin, clima, comunidades, poblacin, flora, fauna, vegetacin, relieve, etc. Leer y comentar en equipos de cinco estudiantes el diagrama de semejanzas y diferencias entre Cuyacocha y Palmira de las pgs. 16 y 17 del Texto para estudiantes. Desarrollar la tcnica del caligrama 1 con oraciones referentes a las semejanzas y diferencias de Palmira y Cuyacocha en grficos separados. Intercambiar trabajos con los compaeros para su revisin. Corregir errores de sintaxis. Sugerir cambios de forma en el trabajo en conjunto. Presentar los caligramas de Palmira y Cuyacocha. Felicitar en voz alta por los aciertos encontrados en el trabajo de los compaeros. Texto para estudiantes Caligramas Escribe una oracin que expresa las semejanzas y diferencias entre Palmira y Cuyacocha. Realizar los ejercicios de las pgs. 12 y 13 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guasClase 25 Observar imgenes de ciudades del Ecuador. Describir las ciudades con oraciones simples. Leer y contestar las preguntas referentes al tema Qu es una ciudad? de la pg. 24 del Texto para estudiantes. Reconocer las palabras del texto que revelan gnero y nmero del sujeto. Pintar de verde los artculos la, las, el, los, un, unos, una, unas que encuentre en el texto. Participar en la lluvia de sustantivos enunciando objetos de la clase y del entorno. Escribir el gnero y nmero de cinco sustantivos enunciados, ver los ejemplos de la pg. 25 del Texto para estudiantes. Deducir de los ejemplos la funcin del artculo en la oracin. Grficos de paisajes Texto para estudiantes Subraya en el texto ledo cinco oraciones para reconocer el gnero y nmero. Releer el texto Qu es una ciudad? Y comentarlo con los padres.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.Clase 26 Comentar el contenido del texto Qu es una ciudad? en la pg. 24 del Texto para estudiantes. Graficar el contenido de las siguientes oraciones:- la ciudad tiene muchos habitantes;- una ciudad tiene muchos habitantes. Subraya las palabras que cambiaron en la oracin inicial. Elaborar un esquema con la relacin entre el artculo y el sustantivo. Redactar oraciones basadas en el texto Qu es una ciudad? Pintar los artculos singulares que encuentre junto a cada sustantivo. Encerrar en un crculo los artculos plurales del texto ledo. Texto para estudiantes Completa el texto utilizando los artculos correspondientes. Elaborar un cuadro clasificando los artculos en singular y plural.

Clase 27 Desarrollar y corregir en parejas las tareas de la pg. 21 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Escribir el artculo a cada sustantivo. Diferenciar mediante ejemplos los artculos definidos y los neutros. Buscar artculos definidos y neutros en el texto Qu es una ciudad? En la pg. 24 del Texto para estudiantes. Generar oraciones con nuevos ejemplos de artculos definidos. Cuaderno de trabajo para estudiantes Texto para estudiantes Listado de sustantivos Elabora oraciones utilizando artculos definidos. Traer un juguete favorito.

Clases 27 y 28 Observar los juguetes expuestos en clase. Presentar oralmente los juguetes indicando: nombre, tiempo que lo tiene en su poder, procedencia, material, razones para ser su favorito y caractersticas especiales. Nominar los juguetes expuestos en la clase con nombres propios y comunes. Contrastar los juguetes por su utilidad, forma, peso, tamao, etc. Escribir en tarjetas los nombres de tres juguetes, tres compaeros, tres ciudades, etc. Subrayar los sustantivos propios y los sustantivos comunes en el ejercicio 4 de la pg. 20 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Elaborar tarjetas con sustantivos propios y comunes. Leer, preguntar y reflexionar sobre el apartado Para recordar y la actividad 2 de la pg. 24 del Texto para estudiantes. Juguetes Tarjetas Cuaderno de trabajo para estudiantes Texto para estudiantes Clasifica en tarjetas los sustantivos comunes y sustantivos propios. Revisar los ejercicios de la pg. 20 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.Clase 29 Elaborar e intercambiar tarjetas con sustantivos propios. Identificar la correcta escritura de los sustantivos propios. Conformar triadas para leer y resolver la pg. 23 del Texto para estudiantes. Formar oraciones con los sustantivos propios de ciudades, elevaciones, personas, etc. Deducir la regla ortogrfica para escribir correctamente sustantivos propios. Texto para estudiantes Rotula los nombres de sus compaeros. De ser posible, traer dpticos, trpticos o guas tursticas.

Clase 30 Conversar sobre la utilidad de las guas tursticas en la vida diaria. Listar diez nombres de ciudades, ros, montaas, entre otros tomados de las guas tursticas. Escribir en un papelote los nombres extrados. Analizar la correcta escritura de los nombres propios y comunes. Guas tursticas Papelote Elabora un dptico utilizando los nombres comunes y propios de las ciudades, ros, montaas, etc., de su cantn. Traer fotos de la familia recortes de revistas con personas, animales o cosas.

Clase 31 Observar fotos o lminas de paseos familiares y formular oraciones referentes a ellas. Contestar las preguntas en parejas:- qu observan en las imgenes?;- quines aparecen en las fotografas?;- cmo son los que aparecen en la imagen?;- en qu lugar estn?;- qu es lo que hacen? Organizar en el pizarrn frases utilizando los recortes y fotografas. Escribir oraciones y pintar el predicado. Leer y analizar en grupos la pg. 20 del Texto para estudiantes. Enunciar las caractersticas de las oraciones simples. Elaborar un mapa de caracteres con las caractersticas de la oracin simple. Fotografas Recortes Texto para estudiantes Escribe oraciones simples destacando las caractersticas de los lugares estudiados en clase. Realizar un listado de cosas, frutas y lugares.

Clase 32 Agrupar tarjetas con los nombres propios y comunes de personas, cosas, frutas y lugares en el pizarrn. Analizar la escritura de los sustantivos agrupados. Inferir la regla ortogrfica para escribir sustantivos, propios y comunes. Verificar en el diccionario la escritura de los sustantivos comunes. Escribir oraciones con las palabras que nombran los dibujos de la pg. 19 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Crear en equipos la descripcin de un paisaje utilizando los sustantivos comunes que recibieron en el sorteo de sobres y las imgenes de los folletos tursticos. Tarjetas Cuaderno de trabajo para estudiantes Describe un paisaje utilizando diez sustantivos comunes. Traer la letra de su cancin favorita fotocopiada para repartir a los compaeros.

Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.Clases 33 y 34 Recordar la msica de tres de las canciones presentadas. Identificar el nombre del cantante, su pas o ciudad de origen. Colorear en la letra de las canciones los sustantivos propios de color amarillo y de color rojo los sustantivos comunes. Promocionar con oraciones simples el lugar de origen de los cantantes citados en la clase. Identificar el verbo en las oraciones formuladas. Separar en sujeto y predicado las oraciones. Leer el apartado Para recordar de la pg. 21 del Texto para estudiantes. Compartir con los compaeros la informacin. Reconocer las ubicaciones del predicado en las oraciones. Enunciar la utilidad de lo aprendido en la vida cotidiana. Letra de canciones en fotocopias Texto para estudiantes Utiliza oraciones cortas para invitar a los compaeros a visitar su lugar de origen. Desarrollar los ejercicios de las pgs. 15 y 16 del Cuaderno de trabajo para estudiantes

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.

Clase 35 Elaborar preguntas (qu, quines y qu) para describir la ilustracin en la pg. 15 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Formular oraciones para contestar las preguntas anteriores y escribirlas en el cuaderno. Leer las oraciones formadas y graficar lo que expresan. Analizar el sujeto en las oraciones. Subrayar el sujeto de las oraciones haciendo las preguntas De qu o quin se habla en la oracin? Intercambiar cuadernos y realizar correcciones a los trabajos que ameriten cambios. Cambiar el lugar de los predicados en las oraciones. Formular nuevos predicados para los sujetos estudiados. Leer en voz alta las nuevas oraciones. Cuaderno de trabajo para estudiantes Formula con los compaeros oraciones acerca de lugares y personajes de su ciudad. Investigar acerca de las festividades de La Mama Negra en la provincia de Cotopaxi.

Clase 36 Comentar acerca de las celebraciones de la provincia Cotopaxi. Leer el texto La Mama Negra de la pg. 22 del Texto para estudiantes. Inferir por qu algunas palabras estn pintadas de color rojo y otras de color azul. Formar oraciones con las palabras: cultura, calles, desfile, independencia, pueblo. Relacionar las oraciones con el texto de La Mama Negra

Texto para estudiantes Investigaciones referentes a la Mama Negra Postales Escribe los nombres de sus compaeros y compaeras correctamente. Pintar los sustantivos del texto La Comunidad de Agua Blanca de la pg. 26 del Texto para estudiantes

Clase 37

Escribir en el pizarrn las oraciones que nombren lugares de la provincia de Cotopaxi que aparecen en la pg. 22 del Texto para estudiantes. Discriminar la diferencia de la escritura entre los trminos Mama Negra, Cotopaxi, Latacunga, cultura, hija y caballo. Deducir la regla ortogrfica de los sustantivos propios. Formular nuevas oraciones con sustantivos propios que mencionan nombran montaas, ciudades, ros, pueblos.

Texto para estudiantes Corrige la escritura de sustantivos propios. Dibujar los personajes del texto La Comunidad de Agua Blanca de la pg. 26 del Texto para estudiantes.

Clase 38

Inferir el contenido de un texto a partir del ttulo. Leer el texto La Comunidad de Agua Blanca de la pg. 26 del Texto para estudiantes. Subrayar las palabras desconocidas. Consultar en el diccionario el significado de las palabras nuevas. Formular oraciones usando los trminos nuevos. Encerrar los nombres de los personajes. Contestar las preguntas:- qu es Agua Blanca?;- dnde est ubicada la comunidad?;- qu cultura habit en Agua Blanca?;- cules son los atractivos tursticos de la comunidad Agua Blanca? Escribir la idea principal del texto. Elegir la palabra que indica un valor humano presente en el texto.

Texto para estudiantes Diccionario Elabora un glosario con los trminos nuevos del texto ledo. Contestar en el cuaderno las preguntas elaboradas en clase.

Clase 39

Observar las imgenes y lee la informacin del texto Qu visitar en Ecuador. Subrayar en una fotocopia del texto Qu visitar en Ecuador las palabras que indiquen cualidades de los sustantivos. Nominar a estas cualidades como adjetivos calificativos. Observar nuevamente las imgenes que aparecen en (que-visitar) y otorgar un adjetivo calificativo a cada uno de los objetos o personas que estn en las imgenes. Enlistar todos los adjetivos calificativos mencionados. Elaborar en el cuaderno, oraciones utilizando los adjetivos calificados enlistados.

Enlace del texto Qu visitar en Ecuador Cuaderno Escribe un prrafo describiendo un lugar turstico de su sector utilizando adjetivos calificativos. Pasar a limpio en una cartulina el prrafo elaborado en clase y dibujar el lugar turstico descrito.

Clase 40

Compartir con los compaeros el trabajo realizado en casa y pegarlo en la cartelera del aula. Recordar la funcin de los adjetivos calificativos en la oracin. Parear sustantivos y adjetivos calificativos entre dos listados. Completar el organizador grfico de flor para indicar los calificativos de la palabra estudiante. Escribir en una tarjeta el adjetivo calificativo con que usted se identifica. Intercambiar entre compaeros las tarjetas, agregar otra cualidad y compartirla con todos. Cartulina con el trabajo realizado en casa Organizador grfico de flor Cartelera Formula oraciones utilizando adjetivos calificativos para describirse a s mismo. Realizar los ejercicios 4, 5, 6 y 7 de la pg. 27 del Texto para estudiantes.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.

Clase 41

Leer en el peridico una noticia que promocione un lugar turstico. Subrayar los sustantivos. Reconocer los adjetivos con la pregunta Cmo es? Encerrar en crculos los artculos que indican gnero y nmero del sustantivo. Compartir con los compaeros los resultados del ejercicio. Realizar la autocorreccin del ejercicio realizado. Reflexionar y comentar por escrito la importancia de la concordancia en la oracin Recortes del peridico que promocionan lugares tursticos. Escribe junto al sustantivo el artculo y adjetivo que le corresponde. Recorte de peridico para reconocer los adjetivos, artculos y sustantivos

Clase 42

Leer y responder las adivinanzas de la pg.24 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Comentar el significado de las adivinanzas. Copiar las adivinanzas en el cuaderno. Separar en slabas las palabras seleccionadas. Pintar de rojo las slabas tnicas de las palabras. Reconocer en la sopa de letras las palabras agudas terminadas en n, en la pag. 24 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Cuaderno de trabajo para estudiantes Tilda las palabras agudas de un listado de 20 palabras. Realizar los ejercicios de la pg. 28 de Texto para estudiantes.

Clase 43

Leer y elaborar un listado de palabras en la pg.25 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Separar las palabras graves en slabas. Reconocer las slabas tnicas en las palabras graves. Inferir la regla ortogrfica para tildar las palabras graves. Diferenciar las palabras graves de las agudas por la ubicacin de la slaba tnica. Formar oraciones que promocionen un lugar turstico utilizando palabras graves sin tilde. Cuaderno de trabajo para estudiantes Pinta la slaba tnica en las palabras graves seleccionadas en un prrafo. Escribir diez palabras graves con tilde.

Clase 44

Leer los ejercicios de la pg. 29 del Texto para estudiantes. Analizar la acentuacin de las palabras graves dictadas. Reconocer la slaba tnica en las palabras esdrjulas, en los ejercicios de las pgs. 25y 26 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Asociar la ubicacin de la slaba tnica en las palabras esdrjulas. Reconocer cundo se tildan las palabras esdrjulas. Clasificar palabras segn la acentuacin. Revisar los aciertos y corregir errores en grupo. Cuaderno de trabajo para estudiantes Texto para estudiantes Utiliza palabras esdrjulas para redactar oraciones. Subrayar palabras esdrjulas en oraciones.

Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.Clases 45 y 46 Comentar sobre la siguiente frase: El viaje de mis sueos ser hacia Determinar el lugar de la gua turstica. Trazar un plan de redaccin con las palabras claves que expresan: lugares, relieves, vegetacin, medios de transporte, vas de transporte, costumbres, climas, fauna, flora, caractersticas de objetos, alimentos y fechas. Generar ideas con las palabras clave. Asociar las ideas y lugares con el Viaje de mis sueos Consultar en textos, guas tursticas, afiches e internet los precios para el traslado, hospedaje y alimentacin. Clasificar ideas que ms inviten a visitar el lugar elegido. Jerarquizar ideas para redactar el borrador de la gua. Elaborar el esquema de la gua. Revisar aciertos y corregir errores de redaccin y ortografa. Ilustrar la gua turstica. Internet Computadora Hojas blancas Ilustraciones Escribe una gua turstica con las palabras claves. Escribir el primer borrador de la gua turstica.

Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente.Clase 47 Nominar las partes de una gua turstica. Planificar la elaboracin de la gua para la exposicin. Seleccionar y describir los aspectos que se desean promocionar en la gua turstica. Elaborar y revisar el guin de la gua turstica. Distribuir funciones entre los oradores. Negociar las ideas de apertura y las de cierre. Conducir la presentacin oral de la gua turstica Desarrollar el contenido de la exposicin de la gua turstica. Controlar aspectos no verbales durante la exposicin. Aplicar la lista de cotejo de la pg. 29 del Cuaderno de trabajo para estudiantes, para evaluar la presentacin. Cuaderno de trabajo para estudiantes Valora la gua turstica con la lista de cotejo. Corregir los errores encontrados en la gua.

Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre estos contextos.Clase 48 Escuchar el texto del dilogo de interculturalidad que se encuentra de la pg. 31 del Texto para estudiantes. Reconocer los pasos de planificacin de un discurso. Seleccionar el objetivo de la exposicin. Anticipar ideas para elaborar el guin. Inferir lo que el pblico desea escuchar. Preparar el material de apoyo para la exposicin. Interpretar el dilogo en voz alta. Retener las ideas principales del guin. Hablar en pblico. Texto para estudiantes Elabora el guin y lee los dilogos en clase. Socializar lo aprendido con sus familiares.

Clase 49 Rehacer la clase anterior con comentarios cortos. Organizar el escenario y los equipos. Repasar las fichas del guin de la exposicin. Ejercitar las recomendaciones para exponer la gua turstica: hablar pausado, pronunciar en voz alta, mirar al auditorio, evitar muletillas, controlar aspectos no verbales, utilizar recursos de apoyos, agradecer la atencin. Utilizar preguntas para verificar si lo escucharon. Micrfono Guin de la exposicin Croquis Folletos Postales Toma notas de lo ms importante que escucha en las exposiciones de la gua turstica. Ensayar en casa la exposicin de la gua turstica.

Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.Clase 50 Actividades de refuerzo Organizar los datos para escribir gua turstica de una reserva natural del Ecuador. Leer y contestar las preguntas de la pg. 33 del Texto para estudiantes: cul es la intencin de escribir la gua turstica?, qu reserva natural me interesa describir?, cul es la estructura de una gua turstica?, para qu voy a escribir el texto? Buscar informacin sobre la reserva natural. Utilizar datos de la gua anterior para elaborar un nuevo guin. Ordenar las ideas. Escribir la gua turstica. Revisar el texto. Corregir las oraciones y tildacin de palabras. Compartir las notas con los compaeros. Publicar en cartelera la gua turstica. Texto para estudiantes Texto de gua turstica Portafolio Reordena los apuntes en el portafolio. Seleccionar imgenes que acompaarn a la gua turstica.

5. BIBLIOGRAFA:

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito. Ministerio de Turismo del Ecuador. (s.f.). Qu visitar en Ecuador. Recuperado el 20 de junio de 2013, de http://www.ecuador.travel/que-visitar

Lcd. Mercedes Galarza V.DOCENTE

Prof. Luis Crespo E.DIRECTOR

PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 1


ASIGNATURA: MATEMTICADOCENTE:


Bloque curricular Nm.: 1 NUMRICO, GEOMTRICO Y MEDIDASNm. De semanas:Nm. Total de horas clase:



2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, y estimar cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. Reconocer elementos bsicos de la geometra y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea. Medir longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para mejor comprensin del espacio.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos. Identifica el metro y submltiplos como unidad de medida de longitud

4.RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Escribir y leer nmeros naturales hasta 9 999. (C, P, A)Clase 1 Descubrir nmeros mostrados en material de Base diez hasta 999 y formarlos utilizando tarjetas numeradas con unidades, decenas y centenas. Representar las unidades de mil con el material de Base diez, y con el baco vertical. Asociar las representaciones de las unidades de mil con su correspondiente escritura presentada en las tarjetas numricas de millares puros. Leer unidades de millar puras propuestas en las tarjetas. Material de Base diez Tarjetas con unidades, ejemplo:

Tarjetas con decenas y centenas puras ejemplos:

Tarjetas con millares puros:

baco vertical

Escribe en palabras cinco nmeros naturales hasta 999 y las unidades de mil puras o exactas. Realizar la actividad 1 de la pg. 5 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P)Clase 2 Completar secuencias numricas con unidades de mil puras. Encontrar respuestas de adivinanzas cuyas respuestas sean nmeros con unidades de mil puras, por ejemplo:- es una unidad de mil que est entre el 6 000 y 8 000;- es la unidad de mil que le sigue al 1 000;- es la unidad de mil anterior al 9 000;- es la unidad de mil que est despus del 2 000;- es la unidad de mil que resulta de sumar 3 000 ms 5 000. Escribir el nmero anterior, posterior o el que est entre dos nmeros correspondientes a millares puros. Describir el procedimiento realizado. Trabajar en la pg. 6 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Material de Base diez Cuaderno de trabajo para estudiantes Tarjetas rotuladas >,, < o =, entre parejas de nmeros correspondientes a unidades de mil puras. Escribir de menor a mayor y viceversa la secuencia de las unidades de mil puras.

Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)Clases 3 y 4 Completar secuencias numricas con las unidades de mil puras. Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes actividades, con la condicin de hacerlo en el menor tiempo posible:- guardar 150 botones en una funda;- guardar 98 maces en una funda;- guardar 234 lentejas en una funda. Dialogar con los compaeros y el docente sobre las estrategias utilizadas para guardar los elementos en cada funda en el menor tiempo. Destacar lo provechoso de contar en grupos para agrupar objetos con mayor rapidez. En los mismos grupos formados, aplicar el conteo en grupos de 2, 3, 5 o 10 para verificar que las cantidades solicitadas sean las correctas. Material de Base diez Botones, semillas Fundas o cajas de zapatos Cronmetro Cuenta objetos en grupos 2, 3,5 y 10, las coloca en fundas y las rotula de acuerdo a la cantidad de objetos que contienen. Preguntar a un familiar si emplea el conteo en grupos de 2, 3, 5 o 10 para contar objetos.

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. (P)Clases 5 y 6 Participar en la lluvia de ideas sobre la mejor forma de contar para llegar a las unidades de mil puras. Representar las unidades de mil con el material de Base diez. Aadir una unidad, una decena, una centena, segn las indicaciones del docente a cada representacin realizada con el material de Base diez. Formar con las tarjetas numricas de unidades, decenas, centenas y unidades de mil puras, nmeros de cuatro cifras representados con el material de Base diez. Escuchar la lectura del docente de un nmero formado en cada grupo. Leer los nmeros formados en los grupos de trabajo y escribirlos en el cuaderno. Tarjetas de unidades Tarjetas con decenas y centenas puras Tarjetas de millares puros Representa con material concreto y simblico nmeros de hasta cuatro cifras. Escribir en el cuaderno diez nmeros de cuatro cifras.

Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C)Clases 7 y 8 Formar parejas y leer nmeros de cuatro cifras escritos por un compaero. Escoger un tipo de semillas que representar las unidades, decenas, centenas y unidades de mil. En grupos de cinco estudiantes: - contar las semillas en grupos de 10 para agruparlas en unidades, decenas, centenas y unidades de mil; - formar subgrupos con semillas de cada tipo. por ejemplo: cinco habas, siete maces, dos garbanzos, nueve lentejas; - expresar como una suma cada subgrupo de semillas formado, por ejemplo: 5 habas + 7 maces + 2 garbanzos +9 lentejas; - reconocer el valor asignado a cada semilla, escribir la suma correspondiente y resolver. Determinar el proceso para componer y descomponer nmeros de cuatro cifras. Completar una tabla como la siguiente:UMCD U Composicin

6000+200+00+2

4803

3000+1+20

2001

Fundas con cuatro tipos de semillas de diferentes colores o tamaos Tablas de posiciones Cuaderno

Completa la tabla de posiciones y escribe nmeros de hasta cuatro cifras. Representar grficamente las siguientes cantidades:- 5 904;- 3 008. Realizar la descomposicin respectiva.

Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C)Clases 9 y 10 Observar tarjetas con la descomposicin de nmeros, realizar la composicin y escribirlos en el cuaderno Leer la pg. 8 del Texto para estudiantes y relacionar la informacin con las actividades realizadas. Componer, descomponer y escribir nmeros de cuatro cifras en la realizacin de las actividades 1 y 2 de las pgs. 7 y 8 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Comparar y verificar resultados entre parejas de compaeros. Seleccionar de un peridico o revista tres nmeros naturales de cuatro cifras. Representar los nmeros en la Taptana o en el baco. Realizar la composicin y descomposicin de los nmeros representados en el baco o la Taptana. Tarjetas con la descomposicin de nmeros Peridico o revista Taptana o baco Menciona el valor de una cifra en varios nmeros de cuatro cifras. Ej.: Cul es el valor del cinco en 3 458, 8 534 y 4 385? Preguntar en casa sobre los costos de un auto y una moto de segunda mano. Escribir los precios en tarjetas.

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P)Clases 11 y 12 Leer en voz alta el costo de una moto y el de un auto. Escribir las cifras de los costos de dos motos y dos autos en una tabla de posiciones. Comparar las cifras de las parejas de nmeros escritos en la tabla de posiciones. Determinar el nmero mayor entre cada pareja de nmeros. Explicar el proceso utilizado para encontrar el nmero mayor. Escribir el signo >, < o = entre parejas de nmeros. Material de Base diez baco vertical Tarjetas de cartulinas Marcadores Cuaderno de trabajo para estudiantes Tabla de posiciones Establece relaciones de orden y soluciona las actividades 4 y 5 de la pg. 9 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Resolver la actividad 6 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Ubicar nmeros naturales hasta 9 999 en la semirrecta numrica. (C, P)Clases 13 y 14 Rotular en tarjetas unidades de mil que se presentan escritas en letras. Trabajar en parejas y sacar dos tarjetas al azar para establecer comparaciones entre las cifras de parejas de nmeros (realizar la actividad cuatro veces). Ordenar los ocho nmeros de menor a mayor. Sealar con un punto en la semirrecta numrica la ubicacin aproximada de los ocho nmeros ordenados. Intercambiar tarjetas entre parejas y repetir el proceso. Tarjetas para rotular Lista de nmeros de cuatro cifras, con cero unidades y cero decenas escritos en letras. Hojas de trabajo con cuatro semirrectas numricas con las unidades de mil puras (cada 3cm ubicar una unidad de mil) Ubica cinco nmeros de cuatro cifras (con cero unidades y cero decenas) en una semirrecta numrica. Trazar en una hoja cinco semirrectas numricas divididas en 10 partes iguales.

Clases 15 y 16 Colocar en la pizarra las tarjetas agrupadas de acuerdo al color y ordenadas de menor a mayor. Ubicar en las cinco semirrecta los siguientes nmeros segn el color de la tarjeta, ejemplo: - 1. semirrecta: 1 100, 1 110, 1 120, 1 130 1 140, 1 150, 1 160, 1 170, 1 180, 1 190, 1 200;- 2. semirrecta: 5 300, 5 310, 5 320 5 400. Sealar con un punto el lugar aproximado para los nmeros colocados en la pizarra, utilizando la semirrecta correspondiente. Observar nmeros representados en las semirrectas numricas de la hoja de trabajo. Encerrar en cada semirrecta numrica, un nmero que se presente en la pizarra. Mencionar los nmeros anterior y posterior a los nmeros sealados y completar una tabla como la siguiente:

AnteriorNmeroPosterior

Tarjetas de cinco colores diferentes con nmeros de cuatro cifras y con cero en las unidades, ejemplo:- amarillas: mil, mil ciento cincuenta, mil novecientos treinta;- rojas: dos mil, dos mil novecientos treinta Hojas de trabajo con Semirrectas numricas y tabla para completar Ubica cinco nmeros naturales en la semirrecta numrica. Consultar el ao de nacimiento de tres miembros de la familia y representar en una semirrecta numrica.

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P)Clases 17 y 18 Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para realizar las actividades. Cuaderno de trabajo para estudiantes Establece relaciones de secuencia y orden en la solucin de las actividades 4 y 5 de la pg. 26 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Traer una imagen de un carro usado que est en venta y su costo.

Redondear nmeros naturales inferiores a 1 000 a la centena y decena ms cercana. (C, A)Clases 19 y 20 Conversar sobre lo que es una feria de autos usados. Jugar a la venta autos usados colocando sobre cada auto la marca del vehculo y el valor solicitado. Ubicar los precios de los vehculos en una semirrecta numrica y responder estas preguntas: cul es el vehculo ms barato?, cul es el vehculo ms caro?, cules son los vehculos que estn entre estos valores extremos?, cul ser el nuevo valor si se aproxima a las decenas o a las centenas? Deducir el paso a seguir para redondear a la decena o centena ms cercana. Leer la informacin de la pg. 11 del Texto para estudiantes y responder las siguientes preguntas:- qu es un clculo aproximado?;- en qu consiste la estrategia del redondeo? En base a la lectura y contestando a preguntas, determinar lo que es aproximacin y redondeo. Trabajar con los ejercicios 7 y 8 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Unificar respuestas con la gua del profesor. Cartulinas con precios de autos Cuaderno de trabajo para estudiantes Texto para estudiantes Cinta adhesiva Ubica en la semirrecta numrica nmeros naturales hasta 9 999. Redondea cantidades a la decena y centena. Traer un sobre pequeo.

Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)Clases 21 y 22 Escribir en una hoja, consignas a cumplir sobre conteo de cantidades y redondeo de nmeros. Guardar cada hoja en un sobre. Escoger roles a desempear para jugar a El cartero que lleva sobres con consignas numricas. Verificar el cumplimiento de consignas. Contar cantidades de objetos (material Base diez o semillas) en grupos de 2, 3, 5 y 10 desde un nmero propuesto (a partir de las unidades de mil). Redondear cantidades a la centena y decena ms cercana. Trabajar el ejercicio 9 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Comparar las respuestas obtenidas. Sobres con consignas de conteo y redondeo de nmeros Material de Base diez Semillas Cuaderno de trabajo para estudiantes Sigue una secuencia contando cantidades en grupos de 2, 3, 5 y 10. Redondea cinco cantidades a la centena y decena ms cercana. Traer dos cajas, una de caras rectangulares y otra cilndrica.

Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica. (C)Clase 23 Reconocer lneas rectas y curvas en las cajas y objetos del aula. Describir una lnea recta. Imaginar que a una lnea recta se le corta en algn punto. Reconocer a cada una de las partes de la recta como semirrectas. Pegar las paletas de helado en una cartulina A3 para representar una semirrecta. Inferir que cada paleta de helado es un segmento de la semirrecta. Definir con sus propias palabras lo que es una recta, una semirrecta y un segmento y comparar con la informacin propuesta en las pgs. 12 y 13 del Texto para estudiantes. Trabajar los ejercicios 1,2 y 3 de la pg. 11 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Caja prismticas y cilndricas Paletas de helados Cartulinas A4 Cuaderno de trabajo para estudiantes Texto para estudiantes Traza una recta, seala en ella una semirrecta y cuatro segmentos. Realizar un dibujo y trazar las lneas con sus respectivos nombres

Clase 24 Sealar en las caras de las cajas de base rectangular y en las figuras planas de la hoja de trabajo, los ngulos. Imaginar que los lados de los ngulos sealados se extienden infinitamente. Reconocer que los lados que forman los ngulos sealados en la hoja de trabajo son semirrectas. Leer el concepto de ngulo dado en la pg. 13 del Texto para estudiantes, y comentar sobre la forma de trazar ngulos. Identificar los elementos de un ngulo en una figura plana y completar una tabla como la siguiente:

nguloLados que lo formanVrtice

Azul b y c A

Celeste B

Cajas prismticas Figuras planas representadas en una hoja de trabajo Cartel con una figura plana en donde se sealen sus ngulos, lados y vrtices

Identifica y traza ngulos en las actividades 4 y 5 de la pg. 14 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Realizar el ejercicio 6 de la pg. 12 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P)Clases 25 y 26 Construir un abanico con paletas de helado y papel bond. Jugar con el abanico formando ngulos de diferentes aberturas. Formar un ngulo igual al uno de los ngulos del cuadrado de cartulina. Determinar dicho ngulo, como ngulo recto y definirlo. Identificar ngulos rectos en objetos del aula. Formar, con el abanico, ngulos de mayor y menor abertura que un ngulo recto. Reconocer y medir ngulos agudos y obtusos. Caracterizar a los ngulos por su amplitud. Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos en los elementos del aula y en una lmina de un paisaje y completar una tabla como la siguiente:

Objetos ngulos

RectosAgudosObtusos

Superficie de la mesa22

Hojas de papel bond4

Dibujar en el cuaderno ngulos rectos, agudos y obtusos en diferentes posiciones. Leer la informacin de las pgs. 14 y 15 del Texto para estudiantes para verificar las deducciones hechas sobre ngulos rectos, agudos y obtusos. Paletas de helados Papel bond Lminas de paisajes Una cuadrado de cartulina de 10cm de lado Cuaderno de trabajo para estudiantes Reconoce y clasifica ngulos rectos, agudos y obtusos en las actividades 4 a 7 de la pg. 14 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Reconocer dos ngulos rectos, dos ngulos agudos y dos ngulos obtusos en elementos de la casa.

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.1 (C, A)

Clases 27 y 28 Compartir con los compaeros y el docente, las ideas que tienen sobre la utilidad de las medidas de longitud. Leer la informacin de la pg. 16 del Texto para estudiantes sobre el origen del metro. Extraer las ideas principales del texto ledo y responder las preguntas:- es conveniente utilizar medidas no convencionales para medir longitudes?;- cul es la unidad de medida de longitud?;- cmo se simboliza metro?;- qu es un submltiplo del metro? Identificar en una cinta mtrica un metro, un decmetro, un centmetro y un milmetro. Reconocer los smbolos: dm, cm, mm. Colorear cada centmetro de la tira de papel de diferente color. Reconocer cuntas veces est contenido un milmetro en un centmetro de la tira de papel. Contar cuntas veces est contenido un centmetro en un decmetro de la tira de papel. Contar cuntas veces est contenido un decmetro (tira de papel) en un metro. Elaborar una tabla de equivalencias del metro y sus submltiplos y comparar con la presentada en la pg. 17 del Texto para estudiantes. Texto para estudiantes Tiras de papel de 10cm de largo por 2 cm de ancho Cinta mtrica Cuaderno de trabajo para estudiantes Soluciona el Metrograma de la pg. 15 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Identificar la unidad de medida pertinente para medir la altura de un beb, de un nio de dos aos y de un adulto.

Clase 29 Comentar con los compaeros y el docente sobre la unidad de medida apropiada para medir la estatura de un beb, de un nio de dos aos y de un adulto. Observar una regla de un metro de longitud, una cinta mtrica y una regla de treinta centmetros para determinar el uso pertinente en la medicin de objetos. Realizar mediciones de longitud de objetos del aula, con los instrumentos de medida observados y llenar una tabla, ejemplo:ObjetosUnidad de Medida

Largo de la pizarra

Ancho de un libro

Longitud de un alfiler

Ancho de una ua

Identificar objetos que midan ms de un metro y menos de un metro y dibujar en el espacio del ejercicio 2 de la pg. 16 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Regla didctica de madera de 1 m Cinta mtrica Regla de 30 cm Cuaderno de trabajo para estudiantes Utiliza las unidades de medida de longitud: el metro y sus submltiplos en mediciones de objetos fuera del aula. Realizar los ejercicios 3 y 4 de la pg. 16 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Clase 30 Formar parejas, verificar y comentar sobre las respuestas dadas a las actividades 3 y 4 de la pg. 16 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Recibir instrucciones para trabajar Cuaderno de trabajo Texto del estudiante

Dibuja en el cuaderno tres objetos cuya medida se aproxime a un metro, un centmetro y un decmetro. Resolver las actividades 2 y 3 de la pg. 18 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P)

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P)

Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C)Clase 31 Dialogar con los compaeros y el docente sobre los conocimientos que les parecieron ms interesantes a lo largo de mdulo. Realizar las actividades de refuerzo, propuestas en las pgs. 20 y 21 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Solicitar en orden la ayuda del docente en la solucin de los mismos. Consensuar entre los compaeros y el docente las soluciones dadas a los ejercicios realizados. Cuaderno de trabajo para estudiantes Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales hasta cuatro dgitos. Reconoce ngulos rectos, agudos y obtusos. Reconoce instrumentos de medida de longitud pertinentes para cada objeto. Preguntar en casa sobre lo que conocen de las regiones del Ecuador.

Clase 32 Comentar en la clase, con el docente y los compaeros la informacin de la pg. 18 del Texto para estudiantes seccin Buen Vivir. Mencionar las caractersticas de las regiones del Ecuador que consultaron en casa. Leer las fases para realizar el taller Mi pas de la pg. 22 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Destacar los conceptos matemticos que se emplean en la realizacin del taller. Cuaderno de trabajo para estudiantes Realiza las actividades de la pg. 24 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Explicar el procedimiento que se puede utilizar para ordenar nmeros de menor a mayor.

5.BIBLIOGRAFA:

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito. Gaztelu, J.C. (2002). Matemticas 1. Madrid: ANAYA.



ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALESDOCENTE:


Bloque curricular Nm.: 1 EL MUNDO EN QUE VIVIMOSNm. De semanas:Nm. Total de horas clase:



2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de su realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana. Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por grupos tnicos, gnero y edades e interpreta esos grficos.



Reconocer que en el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes.Clase 1 Acostarse boca arriba en el patio de la escuela y observar el entorno prximo. Describir lo observado y responder preguntas:- qu observamos?;- se mueven las nubes o nos movemos nosotros?;- qu creen que hay al pasar el cielo celeste? En grupos, desarrollar una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas. Representar grficamente cmo imaginan que es el universo (un trabajo por grupo en medio pliego de cartulina) Patio de la escuela Medio pliego de cartulina por grupo Justifica por qu creen que el universo tiene las caractersticas de la representacin grfica realizada. Colocar el trabajo en la cartelera. Escribir el prrafo en una cartulina para ponerlo en la cartelera. Traer una imagen sobre el universo.

Clase 2 Indicar las imgenes tradas de casa a los compaeros. Observar un video explicativo del universo. Contestar preguntas sobre el video. Relacionar las imgenes tradas de casa con la informacin del video, Pegar las imgenes en la cartelera. Video sobre el universo Rotula con el nombre a las imgenes que representan elementos del universo. Preguntar a un adulto acerca de Cul es el origen del universo? Y registrar las respuestas.

Clase 3 Conversar sobre las respuestas obtenidas de la actividad en casa. Leer, Teoras del origen del universo, en las pgs. 7, 8 y 9 del Texto para estudiantes: Contrastar informacin del libro con lo consultado a los padres. Texto para estudiantes Elabora un organizador grficosobre las teoras del universo Contar a los padres lo aprendido. Realizar las activ. de la pg. 4 del Cuad. de trabajo para estudiantes.

Clase 4 Retomar las imgenes de la cartelera para recordar qu elementos del universo se encuentran. Leer el texto Un universo lleno de cuerpos celestes en las pgs. 10 y 11 del Texto para estudiantes. En grupos, clasificar las imgenes de la cartelera, en los diferentes cuerpos celestes y hacer un collage. Hacer en conjunto un prrafo respondiendo a la pregunta: Qu hay al pasar el cielo celeste? Imgenes del universo Texto para estudiantes Material escolar: tijeras, goma, marcadores, colores Compara los nuevos conceptos con el grfico realizado en la primera clase. Realizar las actividades de la pg. 5 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Describir cmo est conformado el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen.Clase 5 Recordar la informacin del video en base a la contestacin de las siguientes preguntas: cmo es el universo?, de qu elementos se compone?, dnde creen que vivimos nosotros? Leer el texto El Sistema Solar en las pgs. 12 y 13 del Texto para estudiantes. En grupos, realizar una investigacin sobre los planetas (cada grupo un planeta). Elaborar en conjunto de los parmetros para la ficha de investigacin (nombre del planeta, posicin con respecto al sol, tamao, colores, nmero de satlites, entre otros). Observar e indagar la informacin bibliogrfica sobre los planetas colocados en un mural, por parte del docente, utilizando la ficha de investigacin. Texto para estudiantes Mural con informacin presentada por el docente, sobre todos los planetas para indagacin de los estudiantes. Completa la ficha de indagacin. Indagar la informacin que falt para llenar la ficha de investigacin

Clase 7 Dialogar sobre la informacin recabada en las fichas de investigacin. Preparar en grupo la exposicin sobre el planeta designado. Elaborar en grupo el pliego de cartulina que acompae la exposicin. Organizarse en grupo para la exposicin. Pliego de cartulina Materiales escolares: marcadores, pinturas Ficha de investigacin Prepara el soporte escrito para la exposicin (cartel de exposicin). Preparar la exposicin

Clase 8 En grupos exponer los planetas (participacin de todos los miembros del grupo). Cartel de exposicin de cada grupo Expone oralmente. Realizar las actividades de la pg. 6 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Clase 9 Sintetizar en conjunto con el docente la informacin de la exposicin, en un organizador grfico. Leer el texto Todos alrededor del sol en las pgs. 14 y 15 del Texto para estudiantes. Comparar la informacin de cada planeta obtenida de las exposiciones, con lo ledo en el Texto para estudiantes. Texto para estudiantes Completa la informacin de cada planeta en el organizador grfico. Realizar las actividades de la pg. 7 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Identificar el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.Clase 10 Identificar en un afiche del Sistema Solar cada uno de los planetas. Conversar sobre la existencia de vida en los planetas del Sistema Solar. Pensar en razones de si hay o no vida, para cada planeta. Desarrollar una lluvia de ideas sobre las caractersticas que debe tener un planeta para tener seres vivos. Escribir un prrafo con las ideas expuestas sobre: qu debe tener un planeta para que exista vida? Afiche Sistema Solar Elabora el primer borrador de un prrafo escrito con la consigna qu debe tener un planeta para que exista vida? Elaborar un prrafo con los elementos que debe tener un planeta para que exista vida.

Clase 11 Leer el prrafo escrito. Analizar si el planeta en que vivimos tiene esas caractersticas. Leer el texto Nuestra casa en las pgs. 16 y 17 del Texto para estudiantes. Contrastar la informacin leda en el texto con las ideas dadas en clase y detalla las caractersticas para que la Tierra sea un mundo vivo Texto para estudiantes Elabora un listado de caractersticas que debe tener un planeta para que haya vida Recoger material de reciclaje para realizar una maqueta en clase: cartn pequeo papel toalla, cajas pequeas.

Clases 12 y 13 Recordar la informacin de la pg. 17, Capas internas y externas de la Tierra, del Texto para estudiantes. Contestando a las siguientes preguntas: cules son las capas internas de la Tierra? cules son las capas externas de la Tierra? qu caractersticas tiene cada una? En grupos, elaborar una maqueta que represente las capas externas de la Tierra, utilizando material de reciclaje. Material escolar para realizar maqueta: temperas, goma, marcadores Expone oralmente las capas externas de la Tierra utilizando la maqueta. Realizar las actividades de la pg. 8 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Clase 14 Recordar las respuestas de la segunda pregunta de la Clase 1 Se mueven las nubes o nos movemos nosotros? y responder por qu creen que cuando nosotros estamos de da en otros pases es la noche? Anotar las respuestas. Leer el texto La Tierra se mueve en las pgs. 18 y 19 del Texto para estudiantes. Identificar los movimientos de la Tierra segn la lectura. En el patio hacer en grupos el ejercicio Conectmonos; dramatizar los movimientos de la Tierra: de traslacin y de rotacin. Texto para estudiantes Cuaderno de trabajo para estudiantes Realiza la pg. 9 del Cuaderno de trabajo para estudiantes: la Tierra se mueve. Consultar a un adulto acerca de la influencia de la luna en ciertas actividades cotidianas. Traer el listado de actividades.

Clase 15 Conversar sobre las actividades consultadas, hacer el listado de las mismas y tabular la frecuencia. Leer el texto La blanca amiga de la Tierra en las pgs. 20 y 21 del Texto para estudiantes. Clasificar las actividades consultadas a los padres segn las fases de la luna aprendidas en la lectura. Texto para estudiantes Cuaderno de trabajo para estudiantes Realiza la actividad La blanca amiga de la Tierra en la pg. 10 del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Representar grficamente las fases de la luna y caracterizarlas.

Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos.Clase 16 Responder las preguntas: por qu se dice que el Ecuador est en la mitad del mundo? Localizar al Ecuador en un globo terrqueo y ubicar a otros los pases que tambin estn en la mitad de mundo. Reconocer que los pases que se encuentran en la mitad del mundo estn atravesados por la Lnea Equinoccial. Desarrollar una lluvia de ideas identificando las ventajas y desventajas de estar en la mitad del mundo. Globo terrqueo Escoge una ventaja o desventaja y describe por escrito sus consecuencias Contarles a sus padres lo aprendido. Traer a la clase: una pelota grande de espuma flex o una naranja; lana de cualquier color y alfileres.

Clases 17 y 18 Observar el globo terrqueo y conversar sobre lo que se encuentra en l. Leer el texto Imaginando lneas (lo concerniente a paralelos y meridianos) en las pgs. 22 y 23 del Texto para estudiantes. Realizar los paralelos y meridianos en la pelota de espuma flex. Resaltar con lana de otro color la Lnea Equinoccial y el Meridiano de Greenwich y ubicar en la pelota los polos norte y sur, y los hemisferios norte, sur, este y oeste. Ubicar en un planisferio los mismos elementos que se hizo en la pelota de espuma flex. Reconocer en el planisferio la latitud y longitud geogrfica. Globo terrqueo Texto para estudiantes Material para realizar trabajo manual Planisferio con pases, y ubicacin de latitud y longitud geogrfica Localiza en el planisferio la latitud y longitud geogrfica del Ecuador y de otros pases conocidos. Realizar las actividades 1 y 2 de la pg. 11 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Clase 19 Observar el planisferio y ubicar al Ecuador y varios pases conocidos como Espaa, EEUU, Francia, Japn, China, Brasil, Cuba, entre otros. Adems, ubicar el meridiano de Greenwich. Responder a la pregunta: por qu en Espaa y en el Ecuador no tenemos el mismo horario? Leer el texto Husos horarios en la pg. 23 del Texto para estudiantes. Identificar como se calcula los horarios de los diferentes pases en el planisferio. Mapamundi con husos horarios Ubica la hora de varios pases con respecto a la hora del Ecuador. Realizar las actividades 3 y 4 de la pg. 11 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Clase 20 Dividir a la clase en dos grupos y jugar a identificar la hora en diferentes pases (gana el grupo que ms aciertos tenga). Mapamundi con husos horarios Participa en el juego.

5.BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.



ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALESDOCENTE


Bloque curricular Nm.: 1 EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDANm. De semanas:Nm. Total de horas clase:



2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales, mediante la descripcin de sus elementos para promover medidas que atenen la contaminacin del medio.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Reconoce las fuentes de energa naturales y describe su importancia. Explica cmo influye la variacin de temperatura en los cambios de estado de la materia.



Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Clase 1 Dibujar en la pizarra elementos vivos e inertes. Identificar cul de estos elementos corresponden a elementos biticos y abiticos. Conceptualizar los trminos biticos y abiticos, a travs de lluvia de ideas y redaccin de conceptos. Nombrar ejemplos de elementos biticos y abiticos. Revistas y peridicos de reciclaje Discrimina, de imgenes de revistas o peridicos de reciclaje, cinco seres biticos y cinco abiticos. Diferencia a travs de ejemplos fuentes de energa natural y artificial Traer chocolate con su respectiva envoltura

Clase 2 Responder: de dnde podemos obtener energa?, la luz es un elemento bitico? y explicar. Ejemplificar objetos naturales y artificiales de su entorno. Relacionar las actividades anteriores con los trminos energa artificial y natural y luego conceptualizar. Nombrar fuentes naturales y artificiales de energa. Comentar las preguntas de las actividades 1, 2 y 3 de la pg. 8 del Texto para estudiantes. Dibujar las fuentes naturales de energa: Sol, aire, agua y alimentos. Texto para estudiantes

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