pc atrium balears
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ESOTRANSCRIPT
1
Educacin Secundaria Obligatoria
Proyecto Atrium
Cultura clsica
Illes Balears
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Bases legislativas
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Fundamentos tericos
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Competencias bsicas
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Orientaciones metodolgicas
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Descripcin de los componentes del Proyecto Curricular
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Atencin a la diversidad
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
Proyecto Atrium: Objetivos
Cultura clsica. Competencias Bsicas de la Educacin Secundaria Obligatoria
Proyecto Atrium: Cultura clsica. Desarrollo de las Competencias Bsicas.
Cultura clsica. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
Cultura clsica. Contenidos
Proyecto Atrium: Cultura clsica. Secuenciacin de Contenidos
Cultura clsica. Criterios de Evaluacin
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Bases legislativas
ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRCULO:
Objetivos.
Competencias bsicas.
Contenidos.
Mtodos pedaggicos.
Criterios de evaluacin.
FINALIDAD:
Asegurar una formacin integral de los alumnos y alumnas que les permita:
Adquirir los elementos bsicos de la cultura en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico.
Desarrollar y consolidar hbitos de estudio y de trabajo.
Prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.
Formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
EDUCACIN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BSICAS:
La adquisicin de las competencias bsicas permite:
La realizacin personal.
El ejercicio de la ciudadana activa.
La incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria.
El desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En cada materia se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias bsicas.
Los centros garantizarn la incorporacin de un tiempo diario de lectura a lo largo de todos los cursos de la etapa.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Mecanismos que aseguren una atencin adecuada a las caractersticas individuales del alumnado.
Adaptacin y diversificacin curricular en funcin de las capacidades del alumnado.
Agrupamientos flexibles del alumnado y apoyos individualizados al alumnado.
Integracin de materias para reducir el nmero de profesores de un grupo.
Escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda o con carencias en la lengua del centro en funcin de sus circunstancias personales.
Flexibilizacin de la duracin de las etapas educativas en alumnos con altas capacidades intelectuales.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
La evaluacin ser continua y diferenciada segn las materias del currculo. Tendr en cuenta:
El progreso del alumno en los diferentes elementos del currculo.
La consecucin de los objetivos marcados por cada una de las materias del currculo.
La adquisicin de las competencias bsicas.
La necesidad de establecer medidas de refuerzo educativo.
Evaluacin de diagnstico:
Se realizar al finalizar el Segundo Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Tiene carcter formativo y orientador.
Servir para analizar los procesos de aprendizaje de cada alumno y de enseanza de cada centro.
Contar con programas de refuerzo para que el alumnado alcance las competencias bsicas.
NIVELES DE CONFIGURACIN:
1. Caractersticas del currculo estatal
Enseanzas mnimas establecidas por el Real Decreto 1631/2006.
2. Currculo Comunidades Autnomas
Determinan:
El 45% si hay lengua oficial propia.
El 35% en las restantes.
3. Proyecto Curricular de Centro-Programacin Curricular de Aula
Adaptacin a los alumnos y su diversidad.
Autonoma pedaggica y organizativa de los Centros.
Trabajo en equipo docente.
Investigacin de su prctica docente.
ORGANIZACIN DE LAS MATERIAS:
Las materias de los cursos primero a tercero de la Educacin Secundaria Obligatoria sern:
En todos los cursos:
Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
Educacin Fsica.
Lengua Castellana y Literatura.
Lengua Catalana y Literatura.
Primera Lengua Extranjera.
Matemticas.
En diferentes cursos segn quede establecido en la distribucin horaria de las materias de la Educacin Secundaria Obligatoria:
Educacin Plstica y visual.
Msica.
Tecnologas.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. Con especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. (En uno de los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria)
Todos los alumnos debern cursar en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria las siguientes materias:
Ciencias sociales, geografa e historia.
Educacin tico-cvica.
Educacin fsica.
Lengua Castellana y Literatura.
Lengua Catalana y Literatura.
Matemticas.
Primera lengua extranjera.
Debern, as mismo, cursar tres materias a elegir entre las siguientes:
Biologa y geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda lengua extranjera.
Tecnologa.
Recibirn especial atencin las materias que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos. En todas las materias se trabajarn:
La comprensin lectora.
La expresin oral y escrita.
La comunicacin audiovisual.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La educacin en valores.
PROMOCIN DE ALUMNOS:
Al final de cada uno de los cursos.
Habiendo superado los objetivos de las materias cursadas, cuando se tenga evaluacin negativa en dos materias o excepcionalmente con tres materias por decisin del claustro.
Se destinarn los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes no alcanzados.
Un alumno o alumna podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la misma etapa.
ENSEANZAS DE RELIGIN:
Oferta obligatoria para los Centros.
Voluntaria para los alumnos y alumnas que podrn optar entre la enseanza de religin catlica o las del resto de confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito acuerdos.
No computar para optar a becas.
El Centro establecer las formas ms adecuadas de proporcionar la debida atencin educativa a los alumnos y las alumnas que opten por no cursar enseanzas de religin.
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Fundamentos tericos
El Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- para la Educacin Secundaria Obligatoria est fundamentado en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006 del Ministerio de Educacin y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria, y en el Decreto 73/2008 de la Conselleria dEducaci i Cultura de la Comunidad Autnoma de las Illes Balears, de 27 de Junio, por el que se establece el Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta Comunidad.
Nuestro Proyecto propone un modelo de enseanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educacin universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener xito en la vida, a travs de la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas. Este modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales, entre los cuales destaca el proyecto DeSeCo de la OCDE, el informe Eurydice y el programa PISA. Entendemos que la funcin de la enseanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos y alumnas, ayudndoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias bsicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los rdenes de nuestra vida los rpidos avances cientficos y la nueva economa global.
Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenacin de saberes que articulan una concepcin del ser, del saber, saber hacer y saber convivir, tal y como se indica en el informe de la Unesco de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI (Delors, 1996).
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene como finalidad que los alumnos y alumnas: a) puedan hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadana en el marco de la sociedad de referencia; b) construyan un proyecto de vida satisfactorio; c) alcancen un desarrollo personal emocional y afectivo equilibrado; y d) accedan a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantas de xito.
En una sociedad en constante cambio las demandas que tiene un individuo varan de una situacin a otra y de un momento a otro. Por este motivo defendemos un modelo de competencia holstico, dinmico y funcional que surge de la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos (incluyendo el cono-cimiento tcito), motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.
Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conoci-miento que el alumno o la alumna tiene. Esta concepcin est alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teoras constructivistas (p.e. Ausubel et al., 1978).Slo a partir de estas premisas pensamos que es posible la aplicacin de uno de los ejes fundamentales del Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives-: la funcionalidad de los aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y transferidas a situaciones y contextos diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a cabo diferentes tipos de tareas.
A esta funcionalidad cabe darle otra dimensin: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender. Un aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construccin del conocimiento, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratgico de sus conocimientos, ajustndolos a las circunstancias especficas del problema al que se enfrenta (Bruer, 1993).
La eficacia de estos principios quedara incompleta si no furamos capaces de presentar los contenidos de las diferentes materias de forma articulada para facilitar el proceso de aprendizaje y el desarrollo de las competencias bsicas.
Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias, el Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.As, el aprendizaje de las competencias bsicas, aunque va ligado a las diferentes materias de la Educacin Secundaria Obligatoria, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y prximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los informales y no formales, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.En esta lnea hemos querido incidir con especial nfasis en la relacin de los contenidos y materiales tratados a lo largo de nuestro Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- para la Educacin Secundaria Obligatoria con las nuevas realidades tecnolgicas tan cercanas y atractivas para el alumnado.
La aplicacin o desarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro mbitos como Internet, el uso de soportes informticos o el anlisis de la informacin transmitida por medios audiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptacin del alumnado a futuras incorporaciones a distintos mbitos acadmicos o laborales.
Si a lo que antecede aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado el presente Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- para la Educacin Secundaria Obligatoria.
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Competencias bsicas
Las competencias bsicas
Las competencias bsicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseanza obligatoria para lograr su realizacin personal, ejercer una ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se establecen ocho competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. Competencia matemtica
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsicoEs la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informa-cin hasta su transmisin en distintos soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la infor-macin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conoci-mientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo com-portarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artstica
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
8. Autonoma e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
El desarrollo de las competencias bsicas
El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales:
La organizacin y el funcionamiento de los centros y la participacin del alumnado.
El uso de determinadas metodologas y recursos didcticos.
La accin tutorial permanente.
La planificacin de las actividades complementarias y extraescolares.
La evaluacin de las competencias bsicasLa evaluacin de las competencias se realizar a travs de:
El desarrollo de la materia. El reconocimiento de la propia competencia bsica.
El nivel de desempeo alcanzado en cada una de las ocho competencias:
El dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesin al discurso; dis-frutar escuchando, dialogando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita.
El uso espontneo de razonamientos matemticos
Conocer y manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en prctica procesos de razonamiento que lleven a la solucin de los problemas, a la obtencin de informacin o a la toma de decisiones.El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales
Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crtica en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
La autonoma y eficacia en el tratamiento crtico de la informacin
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para organizar y procesar la informacin, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crtica y reflexiva.
La participacin social y valoracin de la democracia
Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.
La capacidad de expresarse artsticamente y disfrutar con ello
Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artsticas; e interesarse por la conservacin del patrimonio.
El control de las propias capacidades de aprendizaje
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas.
La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos
Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivacin, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Orientaciones metodolgicas
En el marco de su Proyecto Curricular los centros han de precisar en cada Curso los objetivos que garantizan las competencias bsicas, segn el currculo, asumirlos como objetivos de centro y determinar la participacin de cada una de las materias del currculo en la consecucin de las competencias.
El carcter multidisciplinar de muchas de las competencias se aleja de la concepcin del currculo como un conjunto de compartimentos estancos entre las diversas reas y materias y por ello requiere una coordinacin de actuaciones docentes donde el trabajo en equipo ha de ser una constante.
As, el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro requiere tanto procesos de formacin y elaboracin reflexiva e intelectual por parte de su equipo docente, como diversas formas de trabajo cooperativo. Estas formas deben ser respetuosas con la diversidad de los profesores y profesoras, pero generadoras de ilusin por colaborar en un proyecto comn al que cada uno aporta su mejor saber hacer profesional y aprende y comparte el saber hacer con otros compaeros y compaeras.
El currculo de cada Centro no se limitar a las competencias bsicas, aunque las incluya. En el currculo habr competencias bsicas y otras que no sern tan bsicas para que cada alumno pueda desarrollar al mximo sus potencialidades. No hay que olvidar que la funcin de la escuela es garantizar unos mnimos para todos y, a la vez, el mximo para cada alumno. Las competencias permiten una gradacin, tal y como ponen de manifiesto los cinco niveles que establece el programa Pisa en su evaluacin.El desarrollo de competencias va acompaado de una prctica pedaggica exigente tanto para el alumnado como para el profesorado. Para el alumnado, porque se ha de implicar en el aprendizaje y ha de adquirir las habilidades que le permitan construir sus propios esquemas explicativos para comprender el mundo en el que vive, construir su identidad personal, interactuar en situaciones variadas y continuar aprendiendo.
Para el docente, porque habr de desplegar los recursos didcticos necesarios que permitan desarrollar los contenidos propios de la materia como componentes de las competencias bsicas, y poder alcanzar as los objetivos del currculo. No obstante, a pesar de que las competencias tienen un carcter transversal y interdisciplinar respecto a las disciplinas acadmicas, esto no ha de impedir que desde cada rea o materia se determinen aprendizajes especficos que resulten relevantes en la consecucin de competencias concretas. El docente deber buscar situaciones prximas a los alumnos para que stos puedan aplicar en diferentes contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las competencias (saber, saber hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, crear contextos y situaciones que representen retos para los alumnos; que los inviten a cuestionarse sus saberes actuales; que les obliguen ampliar su perspectiva y a contrastar su parecer con el de sus compaeros, a justificar y a interpretar con rigor, etc.Para trabajar las competencias bsicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades sociales tendrn un especial protagonismo las actividades de planificacin y ejecucin de tareas en grupo que favorezcan el dilogo, la escucha, la cooperacin y la confrontacin de opiniones.
La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado ser a travs de la aplicacin de los conocimientos y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la actividad en cuestin; no son slo habilidades, aunque stas siempre estn presentes. Por lo tanto, adems de las habilidades, se tendrn en cuenta tambin las actitudes y los elementos cognitivos.
El reto de la evaluacin reside en la obligacin de obtener unos resultados concretos, ya que las ad-ministraciones educativas realizarn una evaluacin general de diagnstico cuya finalidad ser comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en cada nivel educativo.
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Descripcin de los componentes del Proyecto Curricular
El Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- para la Educacin Secundaria Obligatoria de la materia Cultura clsica comprende los siguientes materiales:
1. Libro del Alumno y de la Alumna
El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 7 unidades temticas a travs de las cuales se desarrollan los contenidos para la Educacin Secundaria Obligatoria de la materia Cultura clsica.
2. Gua de Recursos Didcticos
La Gua de Recursos Didcticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:
Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:
Las Competencias bsicas.
Los Objetivos didcticos.
Los Contenidos.
Los Criterios de Evaluacin.
La doble pgina inicial de cada Tema, que contiene:
Las imgenes reducidas del libro.
Las orientaciones didcticas.
Las propuestas para la Evaluacin inicial y final del tema.
El apartado Educamos en valores que sugiere ideas para trabajar los valores en el aula.
Las soluciones de las actividades.
Las restantes dobles pginas del tema incluyen:
Las imgenes reducidas del libro.
Las orientaciones didcticas.
Las competencias bsicas que se trabajan en las actividades.
Diferentes recursos didcticos relacionados con el contenido de la doble pgina: direcciones de Internet, recursos audiovisuales, bibliografa...
Las soluciones de las actividades.
Diferentes recursos didcticos:
Actividades de Refuerzo y de Ampliacin, con las soluciones correspondientes.
La prueba del alumnado, tambin con sus soluciones.
La tabla de actividades para los Criterios de Evaluacin.
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Atencin a la diversidad
En el Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumna o alumno en el aula.
Se ha partido de la concepcin global de que cada profesor o profesora tiene que orientar su intervencin en funcin de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos.
En cada libro del Proyecto Curricular Atrium -Vicens Vives- se incluye un conjunto de Actividades de Refuerzo y de Ampliacin en funcin del nivel, que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos bsicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseanza y facilitar as que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el mximo desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
a)Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dilogo para afianzar los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de una ciudadana democrtica.
b)Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual en equipo como una condicin necesaria para la realizacin eficaz de tareas del aprendizaje y como medio para el desarrollo personal.
c)Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que suponen discriminacin entre mujeres y hombres.
d)Reforzar las capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en las relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e)Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para adquirir, con sentido crtico, nuevos conocimientos y transmitirlos a los dems de manera organizada e inteligible.
f)Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, y conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, para resolverlos y para tomar decisiones.
g)Desarrollar el espritu creativo y emprendedor y, a la vez, desarrollar actitudes de confianza en s mismo, de participacin, de sentido crtico, de iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h)Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en lengua catalana y en lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de sus literaturas.
i)Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j)Interpretar y producir con propiedad autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con la finalidad de enriquecer las posibilidades de comunicacin y de expresin.
k)Desarrollar habilidades bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para obtener nuevos conocimientos, con sentido crtico. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente en las de la informacin y la comunicacin.
l)Valorar la diversidad de culturas y sociedad y desarrollar actitudes de respeto hacia su lengua, tradiciones y costumbres.
m)Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia, el patrimonio artstico y cultura, especialmente los correspondientes a las Illes Balears y los de los otros territorios de habla catalana, reforzando as el sentimiento de pertenencia al mbito cultural y lingstico cataln, y entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos.
n)Valorar, disfrutar y respetar la creacin artstica; identificar y analizar crticamente los mensajes explcitos e implcitos que incluye el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas.
o)Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los dems, respetar las diferencias, afirmar los hbitos de cuidado y salud corporales, e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
p)Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir a su conservacin y mejora.
Proyecto Atrium
Objetivos
1.Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, as como cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (a, c, d)
2.Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (a)
3.Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo intelectual del alumnado. (b)
4.Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c, d)
5.Establecer relaciones afectivas con personas de diferentes edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminacin basada en las caractersticas personales y sociales. (c, d)
6.Aprender a gestionar la informacin (bsqueda, seleccin y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crtica, y transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible. (e)
7.Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos y la presentacin de trabajos e informes. (e, k)
8.Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y el contraste de hiptesis. (f)
9.Conocer y valorar crticamente el desarrollo cientfico y tecnolgico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos campos del saber. (f)
10.Adquirir conocimientos bsicos sobre las leyes y los mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza. (f)
11.Conocerse cada vez ms a s mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las diferentes capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. (g)
12.Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua catalana y castellana. (h)
13.Iniciarse en el anlisis e interpretacin de textos literarios relacionndolos con su correspondiente corriente y gnero literarios. (h)
14.Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i)
15.Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografa y el patrimonio artstico, cultural y lingstico de Espaa y del mundo, entendiendo la diversidad lingstica y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. (m)
16.Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. (l)
17.Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hbitos positivos para la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio fsico peridico, una higiene cuidadosa, una alimentacin equilibrada). (o)
18.Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del medio ambiente. (p)
19.Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con la finalidad de enriquecer las posibilidades de comprensin y expresin de forma precisa, creativa y comunicativa. (j, n)Las letras entre parntesis (a, b,...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria al que se refiere cada uno de los Objetivos.
Proyecto Atrium: Cultura clsica
Competencias bsicas de la Educacin Secundaria ObligatoriaEsta materia contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, a aprender a aprender, en el tratamiento de la informacin, la competencia digital, la autonoma y la iniciativa personal.
Su contribucin a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica radica en el hecho que desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresin oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura bsica de la lengua latina hace posible una comprensin profunda de la gramtica funcional de las lenguas europeas de origen romnico y de otras que comparten con el latn el carcter flexivo o han recibido una aportacin lxica importante de la lengua latina. El conocimiento de los procedimientos para la formacin de palabras y los fenmenos de evolucin fontica colabora eficazmente en la ampliacin del vocabulario bsico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. El conocimiento de las etimologas grecolatinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos.
A partir del conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina se fundamenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los diferentes mbitos geogrficos y sociales, as como de la comunicacin intercultural que el contacto entre stas supone. Este conocimiento fundamenta igualmente el inters y el respeto por todas las lenguas, incluidas las antiguas y las minoritarias, as como el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas.
En esta materia se aprenden races, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen la adquisicin de un vocabulario ms amplio. Gracias a ello, el alumnado puede mejorar la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
Esta materia incide directamente en la competencia cultural y artstica, ya que gracias a ella el alumnado podr comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas de raz grecolatina y divertirse con ellas. Podr, asimismo, realizar sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le proporcionar, adems, un inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
El conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestra comunidad y en toda Europa potencia el aprecio y el gusto del arte como producto de la creacin humana y como testimonio de la historia. A la vez fomenta el inters por la conservacin de este patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitologa grecolatinas o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que a menudo toman su base icnica del repertorio clsico.
Tambin, con el conocimiento del mundo clsico y su pervivencia, se favorece la interpretacin de la literatura posterior, donde perduran temas, arquetipos, mitos y tpicos y, a la vez, desarrolla el inters por la lectura, la valoracin del carcter esttico de los textos y el amor por la literatura.
La contribucin a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y del modo de vida de griegos y romanos como referente histrico de organizacin social, participacin de los ciudadanos en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el mbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina.
Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en aquella sociedad favorece una reaccin crtica contra la discriminacin por la pertenencia a un grupo social o tnico determinado o por la diferencia de sexos. Se fomenta as en el alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos.
El hecho que el alumnado vaya adquiriendo capacidad para aprender de forma autnoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia para aprender a aprender, ya que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico.
As mismo, en la medida que el alumnado debe buscar, obtener y procesar informacin y comunicarla en diferentes soportes transformada en conocimiento, esta materia contribuye directamente a la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital.
Por otro lado, las actividades relativas a la recogida, seleccin y anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia. Adems, en la medida que se usan las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento que universaliza la informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colabora en la adquisicin de la competencia digital.
Finalmente, la cultura clsica contribuye a la competencia en autonoma e iniciativa personal en la medida que este alumnado debe planificar y evaluar diferentes posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin.
Proyecto Atrium: Cultura clsica
Desarrollo de las competencias bsicas
1. Competencia social y ciudadana
Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y los problemas sociales e histricos de Grecia y Roma.
Conocer las principales instituciones de Grecia y Roma valorando su influencia en nuestra sociedad.
Analizar crticamente las desigualdades sociales en Grecia y Roma: la esclavitud y la discriminacin de la mujer.
Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos diferentes del propio.
Establecer el origen griego de la democracia explicando su aplicacin en la polis.
Reconocer las costumbres y usos de las sociedades griega y romana que an perviven en nuestra cultura.
2. Competencia cultural y artstica
Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio artstico y cultural.
Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado
Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.
Aproximarse al patrimonio literario grecolatino y a sus temas recurrentes.
Comprender la importancia de la literatura como reflejo de un contexto histrico o social.
Conocer los autores, obras y estilos literarios ms importantes de la literatura grecolatina.
Valorar el legado cultural griego y romano reseando su influencia en la civilizacin occidental.
3. Competencia en comunicacin lingstica
Familiarizarse con las caractersticas y estructuras bsicas del griego clsico y el latn.
Identificar timos grecolatinos y cultismos presentes en la lengua castellana.
Ampliar el vocabulario a partir del conocimiento de prefijos y sufijos grecolatinos.
Valorar el origen latino de las lenguas romnicas a partir del anlisis etimolgico de palabras patrimoniales. Saber expresar las propias ideas y opiniones utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso.
Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin.
Elaborar definiciones de los conceptos estudiados utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Desarrollar conocimientos y destrezas para la bsqueda de informacin relevante.
Obtener informacin a travs de fuentes de diferente naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc.
Usar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico.
Relacionar, analizar, comparar y sintetizar las informaciones procedente de las diferentes fuentes trabaja-das.
Analizar muestras de la cultura grecolatina transmitidas a travs del cine, el cmic u otros medios de comunicacin.
5. Competencia para aprender a aprender
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.
Buscar explicaciones multicausales para comprender fenmenos histricos y evaluar sus consecuencias.
Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas.
Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingstico.6. Autonoma e iniciativa personal
Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin.
Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados.
Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin.
Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.
Cultura clsica
Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
1.Introducirse en el mundo clsico a partir de los referentes actuales.
2.Mejorar la formacin bsica en el rea lingstica, a fin de poder manejar la lengua culta, oral y escrita.
3.Mejorar la comprensin y expresin de mensajes orales y escritos en cataln, castellano y otras lenguas que conoce el alumnado, todo ello a partir de la reflexin y del conocimiento de los aspectos lingsticos de las lenguas clsicas.
4.Valorar las diferentes lenguas del Estado espaol y de Europa como manifestaciones de una pluralidad cultural y lingstica enriquecedora, entendindola como un derecho de los pueblos y de los individuos e identificando sus orgenes en el mundo clsico.
5.Identificar la herencia grecolatina en el campo cientfico, valorando especialmente el conocimiento del griego y del latn como una ayuda para el correcto uso de la terminologa.
6.Utilizar con facilidad la terminologa cientfico-tcnica de origen grecolatino.
7.Adquirir criterios de orientacin que permitan la comprensin de los fenmenos culturales, literarios, artsticos, polticos, filosficos, cientficos, etc. de raz grecolatina.
8.Conocer los elementos bsicos de la civilizacin clsica analizando y valorando su influencia en la configuracin de las opciones poltico-sociales, ideolgicas, culturales y de costumbres privadas de la actualidad.
9.Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crtica mediante el conocimiento de nuestra tradicin cultural insular y la comprensin de la incidencia directa del mundo clsico en ella.
10.Utilizar adecuadamente las fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradicin clsica.
11.Reconocer en las manifestaciones artsticas y culturales de todo tipo elementos heredados del mundo clsico, valorndolos como una clave ms para la comprensin y la creacin artstica.
12.Entender el aspecto prctico de los conocimientos adquiridos sobre la cultura clsica y aplicar las posibilidades que sta ofrece para producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilizan cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, utilizando, entre otros medios, la tecnologa, y constatar la vitalidad de las lenguas clsicas para crear nuevas terminologas.
13.Conocer el mundo de la mitologa, las creencias, las actitudes y los valores bsicos que nuestra tradicin cultural ha heredado del mundo clsico, especialmente la relacin del mundo grecorromano con las Illes Balears, percibirlos como elemento de identidad de nuestra comunidad y valorarlos crticamente para el desarrollo integral del alumnado como personas.
14.Conocer y comprender la importancia que el mundo clsico daba al cuidado del cuerpo, la salud, la higiene, la alimentacin, el ejercicio fsico y el deporte, valorando los beneficios que suponen estos hbitos para una mejora de la calidad de vida.
15.Descubrir desde la cultura clsica los mecanismos y los valores que rigen el funcionamiento de nuestra sociedad, en especial, los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, rechazando discriminaciones por motivos de raza, sexo, clase social, creencias y otras caractersticas individuales y sociales, y elaborar juicios y criterios personales para actuar con autonoma e iniciativa en la vida activa y adulta.
Cultura clsica
Contenidos
Bloque 1. Contenidos generales
- Comprensin de textos traducidos de autores griegos y latinos y utilizacin de estos como fuente de informacin sobre su cultura y realidad.
- Obtencin de informacin a partir de distintos tipos de fuentes: documentos visuales y escritos, restos arqueolgicos, imgenes y obras de arte.
- Elaboracin de fichas informativas y cuadros cronolgicos.
-Interpretacin y elaboracin de mapas y grficas.
- Reconocimiento de descubridores, lugares y datos arqueolgicos.
- Diferenciacin de los distintos tipos de escritura. El alfabeto griego y latino.
- Reconocimiento de las races griegas y latinas en el vocabulario cientfico-tcnico del cataln y del castellano.
- Reconocimiento de los rasgos distintivos de los gneros literarios en la Antigedad clsica.
- Reconocimiento de las formas teatrales griegas como origen de las manifestaciones posteriores de este arte y como fuente de pensamiento y de educacin en la Antigedad.
- Reconocimiento de mitos y personajes mitolgicos en las manifestaciones artsticas y literarias posteriores al mundo clsico, especialmente en el arte y la literatura de las Illes Balears.
- Diferenciacin y clasificacin de los distintos tipos de personaje mtico (dios, diosa, hroe, herona).
- Anlisis y estudios antropolgico-culturales, mediante la utilizacin de textos, noticias, documentos, observacin directa, etc., que relacionan aspectos de la vida cotidiana relativos a la familia, la produccin, el derecho privado, la organizacin de la jornada, las fiestas, la educacin, etc., en las sociedades antiguas y en las actuales.
- Realizacin de pequeos trabajos de investigacin que impliquen el establecimiento de relaciones y comparaciones entre aspectos de la vida cotidiana griega y romana y la actual. Observacin y contraste de la arquitectura y el urbanismo clsico con el actual y su influencia artstica.
- Utilizacin de diccionarios y enciclopedias para el reconocimiento de los personajes y tpicos mticos que aparecen en los textos griegos y latinos.
- Anlisis crtico de textos relativos a las Illes Balears y al mundo clsico, tanto de autores clsicos como de historiadores e investigadores modernos.
- Reconocimiento y valoracin del tesoro lingstico heredado y de sus mecanismos como herramientas de trabajo en los diversos niveles de la comunicacin lingstica.
Bloque 1. Del mundo clsico al mundo actual
- La trasmisin de la cultura clsica hasta nuestros das. Panorama general.
- Pervivencia de elementos lingsticos y de temas literarios en las lenguas de la comunicad autnoma balear y la literatura occidental contempornea.
- La huella clsica en la arquitectura y en el arte presentes en las Illes Balears.
- Presencia de la civilizacin clsica en la organizacin social y poltica. Comparacin con los paradigmas actuales.
- La ciencia jurdica y la medicina desde el mundo clsico al mundo actual.
- Explicacin mtica y explicacin racional. Los grandes ciclos mticos de la antigedad grecolatina. La religin y los mitos clsicos en la literatura y en las artes modernas. El concepto de hroe en el pensamiento occidental.
- Las Illes Balears y el mundo mtico clsico. Mitos significativos: el jardn de las Hesprides.
Bloque 2. Grecia
- La Grecia clsica en su marco histrico y geogrfico.
- La sociedad griega: vida cotidiana y formas de gobierno. La polis.
- La lengua griega. Los orgenes de la escritura. El alfabeto griego. Evolucin de la lengua griega. La toponimia balear de races griegas.
- El lxico de las lenguas europeas. Evolucin. Helenismos.
- Derivacin y composicin sobre bases griegas. Prefijos y sufijos ms productivos.
- El nacimiento de la poesa en Grecia. La poesa pica. Homero. La poesa lrica.
- El tetro griego: la tragedia y la comedia.
- La prosa griega: la historiografa y la oratoria.
- El pensamiento griego.
- Los griegos y sus dioses.
- Mitos y hroes. Relacin de los mitos griegos con la rondallstica popular de las islas.
- Los griegos y el arte. Pervivencia de los clsicos en todos los tipos de manifestaciones artsticas de las Illes Balears.
Bloque 3. Roma
- Los orgenes de Roma. Del mito a la historia.
- Roma y el Imperio romano en su marco histrico y geogrfico.
- El latn desde sus inicios hasta las lenguas romnicas. El paso del latn al cataln y al castellano.
- El tronco de lenguas indoeuropeas. Caractersticas generales.
- Tipo de escritura. El alfabeto latino. Difusin.
- El latn como lengua flexiva. La flexin nominal latina: casos y declinaciones. La flexin verbal. El orden de las palabras en latn. Concordancia. Estructuras oracionales bsicas.
- El lxico de las lenguas europeas. Evolucin. Palabras patrimoniales, cultismos y semicultismo.
- Derivacin y composicin sobre bases latinas. Prefijos y sufijos ms productivos.
- La prosa latina. La historiografa. La oratoria. Cicern.
- La poesa a Roma.
- La epopeya romana. Virgilio.
- El teatro en Roma. La comedia romana.
- La sociedad romana de la repblica al imperio: vida cotidiana e instituciones.
- Obras pblicas y urbanismo romano y sus restos arqueolgicos en las Illes Balears.
- El ejrcito romano.
- La religiosidad romana. La expansin del cristianismo. La antigedad tarda en las Baleares: el caso de las baslicas paleocristianas.
- La Hispania romana. La conquista y romanizacin de las Illes Balears. La aculturacin de los pueblos talayticos y pnicos con los romanos. Estudio de los restos arqueolgicos.
Proyecto Atrium: Cultura clsica
Secuenciacin de Contenidos
Tema 1. Grecia y Roma. Marco Geogrfico e histrico
1. El territorio de la Grecia antigua
2. Periodos histricos de la Grecia antigua
3. Origen de Roma y marco geogrfico
4. Periodos histricos de la Roma antigua
5. La conquista romana de Hispania. La romanizacin
6. La herencia de la cultura clsica
Disfruto informndome.....Ampurias e Itlica
Practica competencias bsicas
Tema 2. El griego y el latn
1. Del indoeuropeo al griego
2. El alfabeto griego
3. El latn y las lenguas romnicas
4. El alfabeto latino
5. La herencia de la cultura clsica
Disfruto informndome....Soportes de escritura. El Panten de agripa
Practica competencias bsicas
Tema 3. La sociedad griega y la sociedad romana
1. Formas de gobierno en la polis griega
2. rganos de gobierno en Roma
3. La estructura social en Grecia y en Roma
4. La familia en Grecia y en Roma
5. La Educacin en Grecia y Roma
6. El derecho
Disfruto informndome:....la mujer en Grecia y en Roma. Juegos panhelnicos
Practica competencias bsicas
Tema 4. La vida cotidiana en Grecia y en Roma
1. Etapas de la vida: del nacimiento a la muerte
2. La jornada de un ciudadano
3. El vestido, el calzado y el peinado
4. Las comidas y la vajilla
5. La casa y el mobiliario
6. La herencia de la cultura clsica
Disfruto informndome....Pompeya, la ciudad sepultada
Practica competencias bsicas
Tema 5. Religin y mito
1. La religin griega
2. Mitos griegos (I): los dioses olmpicos
3. Mitos griegos (II): otros dioses
4. Mitos griegos (III): los hroes
5. La religion romana
6. La mitologa, fuente de inspiracin artstica
Disfruto informndome...Los orculos. Las Islas Afortunadas.
Practica competencias bsicas
Tema 6. Literatura y ciencia
1. La literatura griega
2. Gneros literarios en prosa
3. La literatura latina
4. Gneros literarios en prosa
5. La ciencia en Grecia
6. La tcnica en Grecia y en Roma
7. La herencia de la cultura clsica
Disfruto informndome:...El teatro clsico: Epidauro y Mrida
Practica competencias bsicas
Tema 7. El arte griego y el arte romano
1. Caractersticas del arte grecoromano
2. El urbanismo grecorromano
3. Obras pblicas
4. Las artes plsticas (I)
5. Las artes plsticas (II)
6. Vestigios arqueolgicos en la Pennsula Ibrica
7. La herencia de la cultura clsica
Disfruto informndome...El Coliseo. El circo de Trraco.
Practica competencias bsicas
Cultura clsica
Criterios de Evaluacin
1.Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y su funcin. Conocer los alfabetos griego y latino y ser capaz de leer palabras en las dos lenguas.
2.Saber situar en un mapa los principales enclaves y accidentes geogrficos del mundo clsico.
3.Identificar el origen grecolatino de palabras de uso comn y del lxico cientfico y tcnico, as como de los topnimos baleares.
4.Definir los gneros literarios grecolatinos y sus consecuencias en la literatura actual.
5.Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan a las civilizaciones griega y romana, identificando sus elementos originales y valorando los aspectos significativos de su aportacin a la civilizacin occidental, especialmente su aportacin a las lenguas de Europa.
6.Conocer los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y Roma y de sus instituciones polticas, confrontndolos sus correspondientes actuales.
7.Comparar las caractersticas de la religiosidad antigua con la del mundo actual. Establecer similitudes y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales. Saber hacer comparaciones entre mitos y rondallas.
8.Valorar el conocimiento cientfico y tcnico del mundo grecolatino y su influencia en la actualidad.
9.Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar informacin pertinente conforme a una finalidad previamente establecida.
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