pat 2014 - cmpardo.edu.pe · dispuesto por la ley general de educación nº 28044 y de acuerdo al...

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del

Compromiso Climático”

COLEGIO “MANUEL PARDO”

CHICLAYO

R.M. Nº1194-06-04-1948

PLAN ANUAL DE TRABAJO

PAT – 2014

“Manuel Pardo…de lo Bueno a lo Excelente”.

Acreditación en Marcha

SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”

Chiclayo, Marzo del 2014

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 010- 2014 DCMP-CH

Visto el Plan Anual de Trabajo elaborado por la Subdirección General del

Colegio Particular Manuel Pardo, con la participación de los representantes del

personal docente y administrativo; y la RM Nº 0431- 2013-ED Normas y

Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en la Educación Básica

CONSIDERANDO: Que el Plan Anual de Trabajo es un Instrumento de Gestión operativo que

concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional, en

actividades y tareas que se realizan cada año lectivo.

Que al Plan Anual de Trabajo, asegura la consecución de las metas y objetivos

trazados para el corto plazo, así como la organización, ejecución y evaluación

de las actividades proyectadas para el año escolar 2013.

Que vista la opinión favorable del Consejo Directivo y de conformidad con lo

dispuesto por la Ley General de Educación Nº 28044 y de acuerdo al

Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo,D.S.Nº009-2005-ED.

SE RESUELVE ARTÍCULO 1º: APROBAR el Plan Anual de Trabajo en el Marco del Proceso

de Acreditación del Colegio “Manuel Pardo”, autorizándose a los

organismos competentes del plantel su ejecución y evaluación durante el año

2014.

ARTÍCULO 2º: INFORMAR y DIFUNDIR el presente Plan, a la Comunidad

Educativa de la Institución y a las instancias superiores de Educación,

Regístrese y Comuníquese. ___________________________ R.P. RICARDO CRUZ HUAMÁN DIRECTOR Cc/arch

ESTRUCTURA DEL PAT 2014 PRESENTACIÓN

I.- Datos Informativos de la Institución Educativa.

II.- Diagnóstico en Gestión de Procesos Pedagógicos.

III.- Objetivos del PAT

IV.- Metas de Aprendizaje 2014.

V.- Políticas o Lineamientos curriculares generales.

VI.- Actividades y tareas requeridas por la Directiva Nº0431-2012-ED

6.1.- Buen inicio del año escolar.

6.2.- Mejora de los aprendizajes. Día del Logro y Jornada de

Reflexión Pedagógica al final de cada bimestre.

6.3.- Actividades de Prevención de riesgos y simulacros.

6.4.- Actividades de Promoción de la Cultura y el Deporte.

6.5.- Actividades de Autoevaluación de la calidad de la gestión de

la I.E.

6.6.- Actividades que promueven la convivencia democrática y

semana de la democracia.

6.7.- Semana de la Salud.

VII.- Calendarización del Año Escolar.

VIII.- Planes de estudios.

IX.- EVALUACIÓN DEL PAT

ANEXOS

1. Proyectos de Innovación.

PRESENTACION

El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo en el que se plantean

acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar para que

lo objetivos estratégicos y metas 2014 planteados en el PEI se hagan

realidad año tras año. Todo ello, con el objetivo fundamental de mejorar el

proceso de enseñanza- aprendizaje y generar una cultura de

AUTOEVALUACION de la CALIDAD DE LA GESTION DE LA I.E. En este

sentido, es un instrumento que nos marcará el camino operativo a seguir en

el presente año 2014. Plan Operativo.

La estructura del PAT 2014 del colegio Manuel Pardo está basada en la

Directiva Nº014-2012-MINEDU/VMGP y en el MANUAL DE GESTION PARA

DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS elaborado por la

Representación de la UNESCO en el Perú y validado por la UNIDAD DE

CAPACITACIÓN EN GESTION del Ministerio de Educación ( marzo

2011).Por ello, su estructura es la sgte:

Datos Referenciales de la Institución Educativa, Diagnóstico en gestión de

procesos pedagógicos, convivencia escolar, relación con la familia y la

comunidad objetivos y metas de aprendizaje a lograrse en el año 2013

actividades y tareas. Asimismo, hemos incluido Proyectos de innovación, el

Plan de Monitoreo, Acompañamiento, Supervisión Pedagógica ( MASP), así

como la evaluación misma del PAT.

El punto de partida y fundamento de este PAT es el proceso de

Autoevaluación en el cual nos encontramos que nos ha permitido identificar,

jerarquizar y priorizar problemas para formular planes de mejora; y de esta

manera ir caminando hacia la consolidación sostenida de nuestra Misión y

Visión sintetizados en el SABER, AMAR Y EVANGELIZAR.

Víctor Hugo Cobeñas Villarreal

Sub Director de Formación General.

I

DATOS INFORMATIVOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1.1. REFERENCIA ADMINISTRATIVA:

1.1.1. Promotora :Congregación de la Misión de Padres

Vicentinos en el Perú

1.1.2. Nombre de la I.E :Colegio Particular Mixto “MANUEL

PARDO”

1.1.3. Resolución de Creación :R.M. Nº 1154 de 06.04.48

1.1.4. Código Modula : Inicial A2 0344671. Primaria BO 0451658,

Secundaria FO 0453118

1.1.5. Niveles y modalidad : Inicial – Primaria – Secundaria Mixtas.

1.1.6. Turno : Mañana.

1.1.7. Región : Dirección Regional de Educación –

Lambayeque

1.1.8. Afiliación : Consorcio de Centros Educativos

Católicos del Perú

1.1.9. Director : R.P. RICARDO CRUZ HUAMÁN CM.

1.1.10. Sub Director General : Víctor Hugo Cobeñas Villarreal

2.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

1.1.11. Dirección : Luis Gonzáles 1415.

1.1.12. Distrito : Chiclayo.

1.1.13. Provincia : Chiclayo.

1.1.14. Departamento : Lambayeque.

1.1.15. Teléfono : Nº 231631

1.1.16. Fax : Nº 23 6104

1.1.17. Correo electrónico : [email protected]

II

DIAGNÓSTICO EN GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL: 2012 2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 – COMUNICACIÓN

NIVEL DE LOGRO SU ESCUELA EL PAÍS

Nivel 2: Satisfactorio 63,1 % 30,9 %

Nivel 1: En Proceso 33,8% 49,3 %

Debajo del nivel 1: En Inicio

3,1 % 19,8 %

2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 – MATEMÁTICA

NIVEL DE LOGRO SU ESCUELA EL PAÍS

Nivel 2: Satisfactorio 15,4 % 12,8 %

Nivel 1: En Proceso 46,2 % 38,2 %

Debajo del nivel 1: En Inicio

38,5 % 49 %

III

OBJETIVOS DEL PLAN RELACIONADOS AL DIAGNÓSTICO

3.1.- DIMENSION PEDAGOGICA

Mejorar los niveles de logro de los aprendizajes en las áreas

curriculares. Consolidar la cultura de la exigencia académica y la formación de la

conciencia cívica y vicentina en los estudiantes.

Motivar una actitud docente de mejora continua en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fortalecer el trabajo en equipo y motivar el liderazgo que contribuyan

con la eficacia del servicio pedagógico ofrecido. Propiciar la innovación pedagógica en el uso de estrategias de

enseñanza según los indicadores de logro en cada área curricular.

Diseñar instrumentos de evaluación acordes a cada una de las capacidades de área; así como diseñar criterios adecuados para evaluar el aspecto actitud ante el área.

Diseñar Estrategias de Evaluación y acompañamiento del Desempeño docente.

Fomentar un servicio educativo de calidad exigiendo una práctica

docente con el uso adecuado de las tics. Propiciar espacios de Capacitación en el uso adecuado de las

plataformas educativas.

Exigir al docente el cultivo del RESPETO MUTUO y de su Etica Profesional, haciendo de su labor una continua asistencia y acompañamiento formativo acogedor, afectuoso hacia los alumnos.

Exigir a todo el personal del colegio el buen trato verbal y psicológico

hacia el alumno y entre los propios docentes y trabajadores de la institución.

Monitorear la práctica docente aplicando instrumentos de

acompañamiento o supervisión consensuados.

Alinear nuestra práctica pedagógica a los indicadores de calidad según la matriz de evaluación de IPEBA.

TUTORIA

Concientizar a los docentes sobre la importancia del trabajo tutoríal

como actividad inherente a la vocación docente. Elaboración de un Proyecto de Tutoría Integral, promoviendo un

trabajo coordinado y conjunto con el departamento Psicología, Disciplina, Asistenta Social y Pastoral ; con la finalidad de implementar acciones dirigidas en beneficio de los alumnos y PPFF en general .

DISCIPLINA

Coordinar de manera cercana con los tutores, brindándoles información específica de aquellos alumnos que necesiten reforzar actitudes, con el fin de evitar y prevenir alguna inconducta.

Aplicar de manera razonable y equitativa el reglamento después de haber agotado las medidas preventivas con los alumnos y haber informado a los PPFF, ante una actitud sancionada por el Reglamento

Propiciar una cultura de disciplina reflejada en la puntualidad, presentación personal y en el respeto de normas de convivencia

DEPORTES Elaborar un Proyecto de Deportes integrador, participativo y eficaz

que coadyuve con la formación integral del educando, así como la motivación hacia la competición de los alumnos talentosos en determinadas disciplinas y el apoyo de los padres de familia.

Brindar estímulos a los alumnos que destacan en disciplinas deportivas y que nos representan en la comunidad local y nacional.

3.2.- DIMENSION ADMINISTRATIVA institucional

Fomentar y exigir una cultura del Respeto y Buen trato cotidiano a la

dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Delimitar las funciones del Personal administrativo a través de la

difusión del MOF.

Promover capacitaciones respecto al conocimiento y aplicación del SIAGIE para el personal docente, secretarias y personal directivo.

Relanzar estratégicamente de manera creativa y eficaz la nueva imagen del colegio, promoviendo la integración y el compromiso corporativo del personal por la institución.

Mejorar los canales de comunicación entre todos los estamentos de la

I.E, a través de la divulgación del MOF y la elaboración del Manual de Procedimientos Administrativos, para evitar ambigüedades o confusiones

Planificar actividades extracurriculares que incidan en la formación

cívica, la salud, tutoría, ejercicio ciudadano y la conciencian religiosa vicentina.

Motivar el Compromiso decidido de todos los maestros en las actividades a realizar.

3.4.-DIMENSION COMUNITARIA PASTORAL VICENTINA

Interiorizar la identidad y el carisma vicentino, el sentido de

pertenencia y el compromiso pastoral cristiano vicentino , como aspecto medular en la axiología del personal del colegio.

IV

METAS DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE EN EL AÑO 2014

METAS DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA 2014.

I. COMUNICACIÓN

Elevar el nivel de comprensión lectora en un 15% más, respecto al año

anterior; planificando estrategias organizadas y secuenciadas para

estimular el hábito lector y el logro de las capacidades comunicativas

propuestas.

Fortalecer la producción de textos, generando el hábito de presentar

pequeñas redacciones manuscritas con temas de su interés y otros

propuestos.

Conseguir que el 95 % de los estudiantes del segundo grado, se ubiquen

en los niveles uno y dos de la evaluación censal.

II. MATEMÁTICA:

Mejorar en un 25 % la capacidad de razonamiento matemático, fortaleciendo

el dominio de la técnica operativa y el cálculo mental con ejercitación diaria.

Planificar y ejecutar estrategias que evidencien mejora en un 10% en la

capacidad de resolución de problemas, propiciando la aplicación de las

nuevas estrategias y conocimientos a situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar un Plan de Contingencia para el tercer grado, que permita

superar el bajo rendimiento en esta área en la Evaluación Censal 2012 hasta

alcanzar la media proporcional del nivel primario

OTRAS METAS

AREA PEDAGÓGICA: Realizar sesiones de aprendizaje de nivelación y reforzamiento en las

áreas de matemática, comunicación e inglés.

Exigir al personal docente una práctica pedagógica basada en el

afecto y buen trato, de modo que el alumno sienta que el colegio es

su segundo hogar: “Pardo, un hogar para todos”.

Consolidar el uso de las Tics y el uso del Internet en las sesiones de

clase.

Propiciar la vivencia de los valores democráticos a través del proyecto

denominado: “Aprende a elegir, aprende a votar”: elección del alumno

y alumna manuelpardinos 2014, con el asesoramiento de Organismos

Electorales ONPE.

Elevar el rendimiento académico del alumnado teniendo la nota 14

como promedio mínimo para aprobar una asignatura en el nivel

secundario.

Implementar el programa Optimist Integral y Articulado para los

alumnos de l nivel Inicial y Primaria.

Potenciar el Plan Lector para mejorar la lectura, la comprensión y la

capacidad de reflexión.

Realizar un Proyecto de conservación del ambiente, cuidado del agua

y el reciclaje.

Potenciar la calidad y la innovación pedagógica en el personal docente,

así como tener un programa de capacitación permanente en la parte

pedagógica, profesional y espiritual.

Estructurar mejor la currícula de la enseñanza - aprendizaje de Arte.

Asignación de becas para los alumnos elegidos como alumnos

Manuelpardinos: período 2013-2014

Realizar un plan de contingencia para el reforzamiento de los alumnos

con menos de 14 de nota en secundaria y menos de 13 en primaria.

Usar la música y otras estrategias como medios para cultivar la

atención, la concentración del alumno en el aula.

Incentivar el estudio, el orden, el compromiso pastoral, la identificación

con el colegio y la disciplina del alumnado destacado.

Establecer un plan de estímulos para aquellos alumnos que reúnen el perfil del alumno Vicentino.

Involucrar a los PPFF en la tarea educativa y formativa de sus hijos TUTORÍA:

Actualización del Plan Tutorial y Orientación en todo el colegio que

promueva la sana convivencia (no tolerar el Bullying) así como la

inclusión y participación de todos.

Acompañamiento personalizado de los alumnos con dificultades

aprendizaje u otros.

Capacitación de Tutores en resolución de conflictos y evaluación

diferenciad de los aprendizajes.

Consolidar la cultura de prevención a través de la realización de

simulacros programados en el Plan de Defensa Civil.

Cultivar la actitud del orden, disciplina, civismo y respeto en el

alumnado en su vida estudiantil

TRABAJO CON LOS PAPÁS:

Informar de manera oportuna y clara las actividades formativas y

participativas programadas durante el año.

Ofrecer espacios de reflexión, participación a los PPFF en la

Escuela de Padres y la Pastoral Familiar.

Organizar la participación de los padres de familia en los comités de

aula.

.

DEPORTES:

Ejecutar el Plan de actividades deportivas en las diversas disciplinas

durante el año, con la participación organizada de los PPFF.

Elaborar un Proyecto deportivo integrador y participativo denominado

CIRCUITO DEPORTIVO en función de una mejor formación del

alumnado en las diferentes disciplinas y/o talleres deportivos que la

Institución ofrece.

PERSONAL DEL COLEGIO:

Brindar un trato cordial y profesional al padre de familia de la

institución.

Aplicar responsablemente las normas y sanciones estipuladas en el

Reglamento Interno.

Mayor participación de los maestros en los retiros vicentinos.

4.1.- AREA ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL Alienar los documentos de gestión administrativa: PEI, PCC, RI, MOF a

los requerimientos de la matriz de evaluación.

Continuar con el relanzamiento de la imagen de la Institución.

Difundir y hacer cumplir el Reglamento Interno de la Institución.

Mejorar el sistema de recaudación de pensiones del alumnado.

Mejorar y actualizar toda la información del personal del colegio

CLIMA INSTITUCIONAL

Consolidar la cultura del RESPETO entre todos los integrantes de la

comunidad educativa. Mejorar el clima institucional.

Nombrar una comisión que organice y favorezca momentos para la

integración.

Instaurar un plan de estímulos: felicitaciones, paseos, encuentros,

estudios, incentivo económico y de estudio.

4.4.- PASTORAL VICENTINA:

Consolidar el trabajo de los grupos pastorales con la participación

activa y comprometida de alumnos y maestros, en las actividades

programadas en el Plan Pastoral Vicentino.

Ejecutar las actividades misioneras y de proyección social de manera

conjunta y participativa con un carácter transversal en el colegio.

Difundir de manera asidua el carisma vicentino, sus celebraciones, así

como el conocimiento de LA VIDA Y OBRA de San Vicente de Paúl y

los Santos Vicentinos..

Apoyar programas sociales para los más pobres de la parroquia u otro

lugar.

Fomentar la práctica del valor vicentino de la caridad y mansedumbre vicentina.

INFRAESTRUCTURA:

Ejecutar el Plan de mantenimiento del colegio. patios, puertas, etc.

Diseñar el Plan de Contingencia de Defensa Civil para lograr el

certificado de INDECI.

V

POLITICAS O LINEAMIENTOS CURRICULARES GENERALES 2014

“

Chiclayo, Marzo del 2014

DIRECTIVA N° 002-2014 SDFG-CMP-CH

Al Personal Docente del colegio Manuel Pardo.

Acatar las siguientes directrices o lineamientos generales en el Año Escolar

2014

1. BUEN TRATO al alumno. Ser cordiales y respetuosos hacia los alumnos y

padres de familia. No se tolerará ningún tipo de humillación, intimidación,

maltrato verbal o físico, etc. hacia los niños y jóvenes. Tener en cuenta los

procedimientos que norma la RM 0519 –ED LINEAMIENTOS PARA LA

PREVENCION Y PROTECCION DE LOS ESTUDIANTES CONTRA LA

VIOLENCIA EJERCIDA POR EL PERSONAL DE LAS II.EE.

2. Los maestros deberán asistir al colegio PUNTUAL Y ELEGANTEMENTE

presentados, a saber : mujeres, blusa blanca y pantalón azul; varones,

pantalón oscuro y camisa blanca. Asimismo, se le pide ser exigentes en la

disciplina en las aulas, verificando la correcta presentación del alumnado en el

aula, la limpieza de la misma; regulando los permisos y terminados los recreos

tienen la obligación de llegar antes de los alumnos y exigir orden en el momento

de ingresar a las aulas; de esta manera evitaremos todo tipo de indisciplinas.

3. Presentar oportunamente a los Coordinadores de ciclo ( primaria ) o áreas (

secundaria ) todo tipo de material técnico-pedagógico: evaluaciones, prácticas,

programas, módulos, organizadores de área, proyectos, etc. para su revisión y

luego entregar a las sub direcciones respectivas con un día de anticipación a la

primera hora, para su aprobación final y entrega al área de impresiones.

4. Los Coordinadores de Área de secundaria, apoyarán en la Supervisión y

Monitoreo pedagógico a los docentes a partir de 5º y 6º grado de Primaria,

según las áreas respectivas. El CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN del primer

bimestre de todos los maestros a su cargo, será presentado el 15 de marzo

5. Acompañar y monitorear de cerca los procesos de E-A, exigiendo un

trabajo técnico en la elaboración y aplicación de los instrumentos de

evaluación. El no tener exámenes bimestrales en este año, no exonera al

maestro de no tomar evaluaciones de salida del proceso. En el caso de las

áreas fundamentales de COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CTA Y

PERSONAL SOCIAL O HISTORIA se tomarán evaluaciones simultáneas

según cronograma al final de cada proceso académico.

6. LA NOTA 14 . Ser objetivos y técnicos. No cometer el error de convalidar o

hacer equivalentes los calificativos de 08, 09 y 10 con 11, 12 o 13

respectivamente. Ser exigentes y ponderados en las evaluaciones y actuar

con criterio técnico ( aplicar la Matriz de Evaluación Oficial producto del

consenso en la capacitación del año 2012 ). Asimismo, evaluar de

manera diferenciada a los alumnos con dificultades comprobadas en el

aprendizaje. ( ver resolución del año pasado)

7. Todo el personal docente debe tener al día sus REGISTROS AUXILIARES

DE EVALUACION. No debe haber notas pendientes al iniciar un nuevo

bimestre, salvo alguna enfermedad de un alumno que lo imposibilite

asistir a rendir sus evaluaciones, previa justificación con certificado

médico. El alumno una vez reincorporado a la institución tiene 48 horas

para subsanar las evaluaciones pendientes. El docente aplicará un

examen diferente. ( ver Resolución ) Una semana antes de cada

entrevista con los PPFF. los coordinadores o sub directores revisarán

dicho registros.

8. En los Registro Auxiliares de Evaluación deben estar consignados los

criterios de evaluación de ACTITUD ANTE EL AREA, que en equipo

según la naturaleza del curso han precisado. Recuerden no confundir

actitud ante el área con los criterios de conducta que evalúa las

normas de convivencia. Evitar incongruencias en las evaluaciones por

capacidades.

9. El curso de Metodología de los Estudios en el nivel primario y secundario

aparecerá en la libreta de notas, dentro de las horas de libre disponibilidad

y se evaluará lo sgte :

a. MANEJO Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

b. ACTITUD ANTE EL AREA.

10. Este año se participará exitosamente en la gran mayoría de los

concursos académicos o competencias artístico- deportivas.

11. Uso del libro texto: El texto se adecúa a la programación curricular y

debe ser un apoyo complementario en el proceso de aprendizaje-

enseñanza. Por tanto, debe ser usado de manera útil, asidua y significativa

para reforzar los aprendizajes.

12. En las áreas de Educación Física y Arte incluirán como una capacidad

más el criterio: TALLERES Y/O SELECCIONES, con la finalidad de

valorar el esfuerzo y la asistencia extracurricular de los alumnos a los

talleres deportivos y artísticos ( danzas, banda, música folclórica, coral,

pintura, aeróbicos, ballet, gastronomía y deportes en general ) . Los

técnicos deportivos y de arte en general llevarán un registro de asistencia

diaria y pondrán un calificativo, el mismo que deberá ser alcanzado

oportunamente al profesor titular de educación física o arte.

13. HORA DE SALIDA. Les recuerdo una vez más que los docentes de la

última hora tienen la obligación de trasladar a sus alumnos hasta la

puerta principal de manera ordenada, exigiendo la correcta presentación

del alumnado.

14. En el Área Pastoral: Preparar con esmero, anticipación y diligencia los

retiros, jornadas, eucaristías, la Misión Evangelizadora, y otras ;

involucrando a los padres de familia, alumnos y a los diferentes

estamentos del colegio.

15. En el rubro ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, EJECUCION DE

PROYECTOS O CEREMONIAS PROTOCOLARES: Preparar con

antelación el programa, exigir la formalidad y prestancia y distinción del

personal del colegio y de los alumnos. No caer sutilmente en la

informalidad.

16. A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FISICA Y TECNICOS

DEPORTIVOS: No permitir que los alumnos estén con el uniforme no

reglamentario: medias tobilleras, polos de otro color, zapatillas de color,

etc. Acompañar hasta la puerta principal a sus alumnos, los mismos que

deben estar correctamente vestidos.

17. PROGRAMA OPTIMIST INTEGRAL Y ARTICULADO: A todos los

docentes de este programa, se les felicita por asumir un nuevo reto

pedagógico y se le pide leer los fundamentos del programa para

sustentar nuestra práctica educativa.

18. HERRAMIENTAS MULTIMEDIA EN EL AULA. El docente es responsable

del cuidado de la computadora, pizarra interactiva, lápiz óptico y control

remoto que están en cada aula. Se les pide no mover el escritorio, ya que

afectaría el cableado. Apagar el proyector cuando ya no es utilizado. El

docente de la última hora el de la ultima hora tiene la responsabilidad de

apagar los equipos multimedia y ponerles la funda protectora y cerrar las

puertas.

19. Los permisos médicos y citas informarlas con antelación a las Sub

Direcciones, salvo una eventualidad

20. Finalmente, todos debemos Leer la GUIA EDUCATIVA, LA CARPETA

PEDAGÓGICA Y EL REGLAMENTO INTERNO, como documentos

normativos que regulan nuestra labor docente en el colegio Manuel Pardo.

Asimismo, tener en cuenta la Calendarización de Actividades programadas

en la AGENDA 2014, con la finalidad de tomar todas las precauciones del

caso y participar activamente en ellas.

Señores Docentes, seguimos avanzando. Les exhortamos a seguir

trabajando con ánimo y entereza, con el firme de propósito de caminar

juntos hacia el derrotero de la Acreditación y Certificación por los lauros de

nuestra prestigiosa Institución Educativa.

Cordialmente,

___________________________ ______________________

Víctor Hugo Cobeñas Villarreal VºBº R.P Ricardo Cruz Huamán

Sub Director Formación General DIRECTOR

VI

ACTIVIDADES Y TAREAS REQUERIDAS POR LA R.M. Nº

0431-2012-ED

6.1.- BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

6.2.- PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES POR AREAS Y

NIVELES

NIVEL PRIMARIA

III Ciclo

Primer y Segundo Grado DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA EN PRIMER GRADO:

1. Deficiencias en algunos docentes en la organización del aula, no respetan la

función de cada zona de trabajo, presentando material que no le corresponde.

2. Desorden del docente en su organización del material al trabajar con sus

alumnos.

3. Muchas interrupciones de clase, causando desconcentración en el alumnado.

4. En algunos docentes, se observa la falta perseverancia y constancia en

crear hábitos de limpieza y de orden en sus alumnos a través de la práctica

diaria.

5. Dificultades en la aplicación de estrategias grupales.

6. Un número notorio de alumnos carentes de buenos modales y costumbres.

EN SEGUNDO GRADO:

1. Algunos maestros presentan, deficiencias en la aplicación de actividades

lúdicas con sus alumnos.

2. Presentación de poco material concreto en los nuevos aprendizajes del

alumno.

3. Algunos aprendizajes muy teóricos y poco significativos.

4. Dificultades en las capacidades de las siguientes áreas:

Área Curricular : Comunicación

Capacidad : Producción de textos Área Curricular : Matemática

Capacidad: Resolución de problemas Cálculo mental

Área Curricular : Ciencia y Ambiente

Capacidad: Indagación y Experimentación

Área Curricular : Educación Religiosa

Capacidad: Testimonio de Vida.

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

1. Planificar con tiempo la organización de sus aulas, respetando las

funciones que cumple cada zona de trabajo.

2. Organizar la presentación adecuada del material a trabajar con los alumnos,

teniendo un lugar apropiado para colocarlo y guardarlo.

3. Respetar el trabajo diario que se realiza con los niños para mantenerlos

atentos y en silencio, evitando interrupciones constantemente. Se

habilitará en cada puerta un cartel que indique que no es el momento de

atenderlos y una pequeña caja fuera del aula para dejar los encargos.

4. Motivar a que los alumnos cumplan cada uno con su encargo en el aula,

teniendo una comunicación constante con los padres de familia para que

apoyen en el cumplimiento de las responsabilidades de sus hijos.

Premiarlos en aula por su cumplimiento.

5. Perseverancia en la aplicación de estrategias grupales, para mejorar la

convivencia entre los alumnos, que debe ser motivada en todas las clases,

trabajando de cerca con los coordinadores de cada equipo.

6. Trabajar de cerca con los padres de familia de aquellos alumnos que

presenten dificultades en su comportamiento y aprendizaje, por medio de

Talleres en el aula, participación en la Escuela de Padres.

7. Comprometer a los padres de familia a llevar una vida espiritual plena en

su relación con Dios, participando los domingos de la celebración

eucarística , como modelo para la educación de sus hijos.

8. Compartir en equipo, dinámicas, preparación de actividades lúdicas para

trabajar con los alumnos, haciendo de nuestra clase una clase divertida y

significativa.

9. Lectura de diferentes géneros textuales; cuentos, libros de texto de

consulta, descripciones, recetas, poesías.

10. Visitar asiduamente la biblioteca de centro y crear la biblioteca de aula.

11. Lectura de textos narrativos, y dramáticos (teatro, poesía, cuento…)

escenificándolos en clase.

12. Iniciar la lectura de estos textos por el docente para desarrollar la capacidad

de escuchar, atender y expresar…

13. Dar opiniones.

14. Trabajar la expresión oral exponiendo o narrando el contenido del libro que

están leyendo.

15. Buscar soluciones orales a problemas planteados de la vida diaria de suma

o resta.

16. Resolver problemas de suma o resta de forma manipulativa.

17. Resolver problemas con apoyos gráficos.

18. Resolver problemas de suma o resta en el papel.

19. Leer comprensivamente el problema.

20. Explicar con sus propias palabras lo que dice.

21. Dramatizar o dibujar lo que se dice en el problema.

22. Identificar entre varias opciones cual corresponde con el problema leído,

analizar los datos, separar los datos e interpretar los datos de los que

aparecen e l problema mediante dibujos o de forma oral.

IV CICLO

Tercero y Cuarto Grado.

DIFICULTADES PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS.

DIFICULTADES

CENTRADAS

EN EL DOCENTE

Y/O

ALUMNOS

CAUSAS ACCIONES/

SOLUCIONES

RESULTADOS

ESPERADOS

CRONOGRAMA

HORARIO

RESPONSA-

BLES.

Falta caligrafía y

ortografía.

Falta de

apresta

miento

Mayor apresta

Miento y

exigencia

Mejoren la

caligrafía y

ortografía en la

presentación

de cuadernos.

Durante las

clases de

Comunicación.

Docentes del

área.

Operaciones

básicas y resolución

de problemas

Falta de

dominio de

la tabla

pitagórica.

Tomar la

tabla. Aplicar

el método

POLYA para

resolver

problemas

matemáticos.

Dominio de las

operaciones

básicas y

exitosos en

resolver

problemas

matemáticos.

Tabla: Los 5

primeros

minutos de cada

clase.

Problemas:

durante la clase.

Docentes del

área

Desinformación

sobre hechos

históricos.

Escasa

lectura y

poca

exigencia

Mejorar la

información,

resúmenes,

dípticos,

trípticos

maquetas

Buena

información

Durante las

clases de

Personal Social.

Docentes del

área.

Aula laboratorio

Escaso tiempo

Laboratorio

lejos de las

aulas

Experimentos

dentro del

aula. Se

necesitan

mayor nº de

horas

Satisfactorios Durante la clase Docentes de

área

Niños con escasa

formación religiosa

Padres

indiferentes

y con otros

credos.

Hablar con los

PP/FF, que no

descuiden la

formación

religiosa de

sus hijos.

Tener una

actitud de

respeto y

recogimiento al

momento de

rezar.

Al momento der

hacer la oración.

Docente que

conduce la

oración.

Escasa práctica de

las técnicas de

estudio.

Exceso de

teoría

Cada técnica

de estudio

debe llevar su

aplicación

Apliquen las

técnicas de

estudio.

Durante la

clase.

Docente del

curso.

Falta de

comprensión

No tienen

el hábito

Exigir la

compra de la

Mejoren la

comprensión y

Hora del Plan

lector

Docente del

Curso.

lectora. lector. obra tengan el

hábito lector.

V CICLO

Quinto y Sexto Grado.

I. DIFICULTADES PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS

DIFICULTADES (CENTRADAS

EN EL DOCENTE Y/O EN EL ALUMNO)

CAUSAS

ACCIONES/ soluciones

RESULTADOS ESPERADOS

CRONOGRAMA HORARIO

RESPONSABLE (S)

Fluidez Lectora. Poca práctica de lectura oral en casa.

Estrategias novedosas para mejorar el dominio lector.

Lecturas domiciliarias denominadas “Yo leo en familia”.

Mejorar la velocidad y fluidez lectora en los alumnos con una adecuada entonación y pronunciación.

En horas de clase y en casa.

Maestra responsable del área y Padres de Familia.

Comprensión auditiva y lectora.

Poca atención, concentración y reflexión de instrucciones dadas.

Sesiones de lectura compartida y lecturas silenciosas sostenidas.

Fichas de comprensión y desarrollo de vocabulario.

Audición de cuentos, historias y poemas.

Desarrollo de la expresión oral y escrita.

5 minutos diarios de lectura compartida y silenciosa.

Maestra responsable del área.

Expresión escrita y creatividad.

No aplican en forma correcta las normas ortográficas. Uso excesivo de medios tecnológicos donde escriben

Dictados de percentil ortográfico con terminología empleada en las otras áreas curriculares. Elaboración de

Mejorar la caligrafía y ortografía con la aplicación correcta de las normas ortográficas.

Durante todas las sesiones de aprendizaje.


como quieren. Presentación de trabajos en forma impresa. Falta de organización de sus ideas.

pequeños textos en el aula a partir de palabras trabajadas en clase.

Operaciones básicas: técnicas operativas y cálculo mental.

Poca práctica y uso de las técnicas operativas.

Empleo de estrategias variadas para desarrollar la habilidad operativa y el cálculo mental.

Domino de las técnicas operativas básicas.

Evaluaciones periódicas cortas sobre cálculo mental y técnicas operativas básicas.


Resolución de problemas.

Falta de habilidades básicas para reconocer las características y datos de un problema.

Taller de Problemas siguiendo los pasos básicos para resolver un problema partiendo de lo más sencillo a lo complejo.

Solución óptima de problemas matemáticos.

Durante las sesiones de aprendizaje y de acuerdo al avance temático.

Maestro responsable del área.

Analiza y organiza información.

Leen con rapidez. Les cuesta ubicar bien los enlaces en cada organizador gráfico.

Se reformulará el trabajo mediante actividades personales, luego de cada unidad de aprendizaje con textos informativos.

Aprendan a identificar primero las ideas claves de un texto. Subrayar correctamente. Elaborar bien organizadores gráficos: mapas mentales y conceptuales, esquemas, etc..

Las últimas (2) semanas se trabajará actividades de reforzamiento (organizadores gráficos).

Maestra del área.

NIVEL SECUNDARIA

PLAN DE MEJORA ACADÉMICA

AREA DE COMUNICACIÓN

I. NIVEL SECUNDARIA: DISEÑO DEL PLAN DE MEJORA AREA DE COMUNICACIÓN.

_____________________________

Lic. Jorge Luis Llontop Garnique

DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION RESULTADOS ESPERADOS CRONOGRAMA/

HORARIO RESPONSABLES

Los alumnos del nivel

secundario presentan bajo

rendimiento en los niveles

inferencial y crítico

valorativo al leer un texto

según su naturaleza

continua o discontinua,

literaria o no literaria.

Los estudiantes presentan

bajo rendimiento

académico al redactar un

texto alejándose de las

normas ortográficas así

como la presentación

caligráfica de los mismos.

No analizan el texto y si lo

hacen lo efectúan

superficialmente,

Falta vocabulario básico y

bajo nivel de cultura

general.

No se ejercitan en

expresarse por escrito de

manera manual, debido al

abuso de la presentación

de trabajos hechos a

computadora.

Deficiencia en el nivel de

lectura personal.

Inaplicabilidad de normas

ortográficas de tildación

general y especial, así el

uso de letras de escritura

dudosa.

Proporcionar lecturas

aplicando las reglas de Van

Dijk: sumillado, párrafos,

título, idea principal,

resumen y tema.

Proporcionar lecturas que

incidan en los niveles

inferencial y crítico-

valorativo.

Presentar una variedad de

trabajos hechos a mano,

aplicando los pasos de

redacción y presentación de

textos tipo ensayo.

Realizar un repaso general

de las principales normas

de tildación y el correcto

uso de letras de escritura

dudosa.

Mejorar y elevar la

competencia lectora

frente a los niveles

inferencial y crítico-

valorativo, según PISA.

Mejorar el nivel

ortográfico y caligráfico

al expresarse por

escrito.

Fortalecer su cultura

general mediante el

incremento de su

universo vocabular al

emplear correctamente

las letras de escritura

dudosa y de tildación

general.

El que

establezca el

equipo,

mediante

consenso.

Maestros del

equipo del Área

de Comunicación:

Marcela Alarcón.

Cecilia Manay.

Judith Neyra.

Jonny Agapito.

Enrique Guerrero.

Jorge Luis Llontop

Garnique.

ÁREA MATEMATICA

1ER AÑO DE SECUNDARIA

Se realizará un taller de ejercicios y problemas la primera semana del 2do bim revisando y repasando todo lo trabajado en el primer bimestre y luego se evaluará con una prueba.

Acostumbrados a repetir los mismos ejercicios y/ o problemas del

cuaderno o texto.

Poca responsabilidad de los alumnos y falta de acompañamiento y control de algunos padres en los quehaceres educativos.

Falta de práctica constante y aplicación de sus aprendizajes en su

contexto.

Falta de monitoreo de padres en casa, no hay responsabilidad.

Los aprendizajes adquiridos son de corto plazo, inconstancia en el estudio.

En resolver situaciones distintas o nuevas.

Secuencia de procedimientos, interpretación y representación simbólica.

Incumplimiento de tareas, atraso en sus cuadernos. Incumplimiento de tareas .

Técnicas Operativas y propiedades elementales.

Incumplimiento de tareas en casa.

Olvido de conceptos tratados al inicio del bimestre.

SOLUCIONES

CAUSAS

DIFICULTA

DES

En un folder se archivarán todas las pruebas escritas las mismas que deberán ser firmadas por el apoderado del alumno, y se informará a través de un comunicado escrito cuando el estudiante tenga notas desaprobadas.

Evaluar la comprensión del alumnos haciendo preguntas de proceso y producto, diri0Considerar una nota dentro de los rubros de evaluación por la asistencia y el esfuerzo de los alumnos en su preparación extracurricular.

Bajo autoconcepto

Examen semanal que contenga habilidades y conceptos aprendidos la semana

anterior (20 min de los primeros días de semana).

Repasa diario de 8 a 10 min de los conceptos y habilidades incluidas en las tareas para casa.

RESULTADOS ESPERADOS:

Lograr aprendizajes a largo plazo.

Padres comprometidos con la formación de sus hijos.

Alumnos con habilidades operativas, cuyo aprendizaje este respaldado en propiedades matemáticas, con mejor dominio en el

lenguaje simbólico y gráfico que le permita interpretar y buscar posibles soluciones para resolver situaciones problemáticas

nuevas.

Asistencia responsable y comprometida en el II bimestre al Club de Matemática.

Responsables: Profesores de 1er año.

2º AÑO DE SECUNDARIA

Indiferencia de los alumnos para lograr nivelarse y preferencia por

otros talleres y disciplinas deportivas.

Poca responsabilidad de los alumnos y falta de acompañamiento y control de algunos padres en los quehaceres educativos.

Falta de práctica constante y aplicación de sus aprendizajes en su

contexto.

Adquisición tardía de los textos.

Los aprendizajes adquiridos para corto plazo

Inasistencia en la mayoría a clases de Nivelación y Club

Secuencia de procedimientos, interpretación y representación simbólica.

Incumplimiento de tareas, atraso en sus cuadernos. Incumplimiento de tareas .

En Técnicas Operativas y propiedades elementales.

La mayoría de alumnos en las 4 primeras semanas sin libro texto.

Un 53% obtuvieron notas desaprobatorias en la evaluación de entrada. eentradaentrada

SOLUCIONES

CAUSAS

DIFICULTA

DES


Lograr aprendizajes a largo plazo, que sean útiles para su contexto es decir significativo para el alumno y de utilidad en su vida diaria.

Padres comprometidos con la formación de sus hijos.

Alumnos con habilidades operativas, cuyo aprendizaje este respaldado en propiedades matemáticas, con mejor dominio en el lenguaje

simbólico y gráfico que le permita interpretar y buscar posibles soluciones para resolver problemas que se le presenten.

Asistencia responsable y comprometida en el II bimestre al Club de Matemática.

CRONOGRAMA:

0Considerar una nota dentro de los rubros de evaluación por la asistencia y el esfuerzo de los alumnos en su preparación extracurricular.

Bajo autoconcepto

Reforzamiento de 10 minutos en clase sobre temas con más dificultad en los exámenes,

aplicándolos a su contexto.

Elaboración de talleres mensuales con aplicación de técnicas operativas,

propiedades y problemas significativos adecuados al contexto, con nota adicional

que los estimule.

Citación a los Padres para informarles sobre las consecuencias de la compra tardía de los textos y comprometerlos en su apoyo en el control de tareas.

SOLUCION IIBIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

1ra . 10 min en cada clase 10 min en cada clase 10 min en cada clase

2da. Martes de 4-5 pm - 2do C Martes de 4-5 pm-2do C Martes de 4 - 5pm-2do C

3ra. 1ª semana entrega de Material para impresión.

1ª semana entrega de Material para impresión

1ª semana entrega de Material para impresión

4ta. Nota en un rubro de la Cap. de Razon. y Demostrac .

Nota en un rubro de la Cap. de Razon. y Demostrac .

Nota en un rubro de la Cap. de Razon. y Demostrac .

Responsables: Profesores de 2do año

3º AÑO DE SECUNDARIA.

I. OBJETIVOS: Desarrollar una metodología que permita desarrollar habilidades para el cálculo, la construcción de gráficas e interpretación;

permitiendo con ello mejorar el rendimiento académico y la actitud ante el área.

II. Dificultades:

Algorítmicas: Se observa que los jóvenes del tercer año presentan dificultades para resolver ecuaciones de primer grado con una y dos

incógnitas.

Dentro de éste proceso (desarrollo de algoritmos) también se ah notado dificultad para sumar, multiplicar e incluso dividir cantidades

numéricas.

Para interpretar y plantear enunciados; por lo general cuando explican de algún tema dicen una idea por otra.

Para recordar la clase anterior (en el momento realizan la actividad encomendada) pasan dos semanas y se olvidaron del tema.

III. Causa:

No reconocen (identifican) los diferentes números que existen y las reglas que cumple.

Parece que no practicaran en casa.

La memoria a mediano y largo plazo falta desarrollar..

Las capacidades del área de matemática están en proceso de inicio.

IV. Soluciones:

Repasar los temas desarrollados hasta la fecha con la finalidad de que los aprendizajes adquiridos se tornen aprendizajes significativos.

Avanzar el desarrollo del tema acorde al ritmo de procesamiento de información del alumno.

Tomar como criterio el desarrollo de la autonomía en cada estudiante, buscando el interés por hacer las cosas, es decir aprender haciendo.

V. Cronograma: Del 08/05 hasta el 12/07

CLASES DE NIVELACIÓN : Todos los jueves del II bimestre de 2.50 a 4.00 pm.

VI. Nota: Cada clase es una experiencia para poder observar las dificultades que tiene nuestros estudiantes, así como también parea mejorar nuestra

práctica. En ese sentido conforme voy avanzando en la programación encuentro nuevos retos. Por ejemplo ahora encontré que tienen dificultad

para representar gráficamente la posición de un punto en el plano y con ello representar gráficamente a una función. Estoy buscando nueva

formas de hacer que el alumno construya su conocimiento.

4to AÑO DE SECUNDARIA

Dificultades Causas Acciones a tomar Resultados esperados

Cronograma

Olvidos de temas tratados en años anteriores, como: Adición y sustracción de ángulos. Conceptos y definiciones de triángulos, segmentos, ángulos, rayo, semiplano, etc.

No aprender para la vida sino para el momento, para la prueba y por ende para aprobar la asignatura.

Revisar dichos conceptos, definiciones y técnicas periódicamente y resaltar la importancia de su uso. Matematizar nuestro actuar diario. Crear un Vademécum Matemático, con las palabras que clase a clase se van conociendo y con aquellas que ya se conocen.

Precisar los conceptos y definiciones matemáticos- Expresarse con propiedad científica. Mejorar el rendimiento escolar. Al término del año cada grado tendría su Vademécum y en reunión de profesores de área se elaboraría el VADEMECUM MATEMÁTICO 2013.

Semanalmente y en 10 minutos hacer un sondeo de conocimientos básicos y pre- requisitos de tema a usar posteriormente. En los 10 últimos minutos de la última clase de la semana, se incrementaría el Vademécum con la palabras usadas en esa semana.

Descuido y abandono de un número reducido de alumnos en el cumplimiento de tareas

Al inicio de año por la falta de texto, pero esto se superó al término del mes de Marzo. Falta de control en casa por partes de sus padres.

En su cuaderno se le anotaba el incumplimiento de tareas, esperando la presencia del padre, pero nada. Ahora tendré que citar al padre de familia en un horario que le permita asistir, por que argumentan estar en el trabajo.

Sólo con una estrecha relación familia-colegio se puede ayudar a éstos jóvenes, ojalá que el padre de familia responda al llamado que hace el colegio.

Las citaciones se harán los días sábados de 11 a 12m, no solo para tratar incumplimiento de tareas sino también mal comportamiento dentro y fuera de clase si lo existiera.

Responsables: Profesores de 4to año.

5to AÑO DE SECUNDARIA

DIFICULTADES:

Razonamiento y Demostración

o El alumno no analiza el enunciado de cada uno de los ejercicios.

o No identifica el proceso para el desarrollo de los ejercicios.

Resolución de problemas.

o No anticipa el algoritmo correcto para desarrollar los ejercicios

o No identifica los teoremas o propiedades básicas en la resolución de ejercicios.

o No organiza estrategias para resolver problemas.

CAUSAS:

o Falta de concentración

o Falta de metodología de estudio.

o Falta de organización de ideas.

o Falta de perseverancia.

ACCIONES O SOLUCIONES.

o Trabajar los ejercicios en el aula indicando un tiempo determinado.

o Seleccionar los ejercicios en los cuales existe una mayor cantidad de análisis.

o Indicar los pasos principales para la comprensión y obtención de los datos de un problema.


o Aumentar en el alumnado el nivel de análisis de un problema.

o Aumentar y recordar los conocimientos previos de los temas a tratar.

o Aumentar la rapidez en la resolución de problemas.

Responsables: Profesores de 5to año (secciones B,C,D,E)

PLAN DE MEJORA ACADÉMICA DEL ÁREA DE C.T.A

TRABAJO PEDAGÓGICO .

AÑO y NIVEL : 1° AÑO de SECUNDARIA.

1.- CAUSAS Y DEBILIDADES.

El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular.

Los Educandos manifiestan un comportamiento infantil, donde los juegos prevalecen antes que el estudio y el aprendizaje en la

asignatura.

Poco interés en elevar su rendimiento académico en las evaluaciones de proceso.

Falta de interés de los padres de familia en hacer un seguimiento académico a sus hijos.

Falta de una metodología adecuada del docente que motive a los alumnos a afianzar su aprendizaje mediante la elaboración de

trabajos prácticos y sencillos que conlleven a una demostración científica de lo que se esta enseñando.

2.- ACCIONES DE SOLUCION.

Coordinar con el docente para la aplicación de una Metodología Activa, Didáctica y Científica

a través de la Planificación y elaboración de trabajos Prácticos en equipo , que afiancen el aprendizaje deseado en los

educandos en las Capacidades que están siendo evaluados.

Dosificar las Tareas con uso de su Libro Texto y trabajos de Investigación utilizando las Tics.

Uso de la Plataforma PAIDEIA en este segundo bimestre para afianzar el aprendizaje de los contenidos y Unidades de la

asignatura.

Trabajo de Campo mediante al Cultivo de Plantas en el Bio huerto para este II Bimestre, cada Quince días supervisadas por el

maestro.

Planificación de evaluaciones que desarrollen el carácter Critico y Científico del alumno.

3.- RESULTADOS ESPERADOS.

Mayor incidencia en el Trabajo Práctico de Laboratorio con materiales que los alumnos puedan traer para la verificación y

demostración científica del tema tratado en clase.

Oportunidades a los alumnos con bajo rendimiento académico en la tareas de trabajo experimental y en sus evaluaciones de

recuperación.

4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.

Cada 15 días el maestro supervisará a los alumnos el trabajo de campo en el Bio huerto.

Citar a los Padres de Familia, los martes, en la hora de atención del maestro, de los alumnos con bajo rendimiento académico.

Trabajo de Laboratorio según su horario de visita, dado por el Coordinador al maestro.

AÑO y NIVEL : 2° AÑO de SECUNDARIA

1.- CAUSAS Y DIFICULTADES.


Se observa en cierto grupo de alumnos poco interés al estudio, debido al uso excesivo de los juegos informáticos, celulares y

correos virtuales que están acostumbrados a ocupar su tiempo en su hogar, como se percibe cuando dialogamos con sus

compañeros en el aula.

Falta de compromiso de los padres de familia en la formación y seguimiento académico de sus menores hijos en la asignatura,

debido a su ausencia en la hora de atención del docente.

Falta de retención en el aprendizaje y poca capacidad de análisis en el razonamiento critico, evidenciadas en sus evaluaciones,

ya que desde primaria traen ese inconveniente, solo con un aprendizaje memorístico.

2.- ACCIONES DE SOLUCIÓN.

Planificación y elaboración de trabajos prácticos en equipo, mediante el uso de material reciclable de bajo costo, utilizado para

afianzar el aprendizaje de los contenidos que están siendo tratados en la asignatura, como se viene haciendo a través de las

maquetas del modelo del ADN y la estructura de la Célula; el cual a tenido acogida por los padres de familia que participan

junto con su hijo en su formación y elaboración.

Ejecución de Trabajo de Campo, para la participación de los alumnos, en el cultivo de Plantas Ornamentales para el Jardín

Botánico, planificadas para este II bimestre académico.

Uso de la Plataforma PAIDEIA para trabajos y tareas en casa, con la finalidad de ampliar y complementar los contenidos

tratados en clase con su nota respectiva.

Dar mayor oportunidad a los alumnos (a) que tiene bajo rendimiento académico en clase.

Citar a los padres de familia en las agendas para dialogar sobre el rendimiento académico de sus menores hijos y poder

establecer juntos soluciones posibles..

Planificación de evaluaciones que desarrollen el Carácter Critico y Científico del alumno.

Planificación Semanal de Trabajo de Laboratorio a través de Guías de Practica.


Un trabajo conjunto con el maestro que comparto aulas, para seguir promoviendo en los alumnos, elaboración de trabajos

prácticos que afiancen un conocimiento Crítico, Analítico y Científico de los contenidos tratados en clase.

Aplicar nuevas metodologías que motive al alumno su participación en el campo científico.

Involucrar a los padres de familia en la formación y educación de sus hijos a través de la elaboración de las maquetas hechas

por sus hijos, en este II bimestre.


Se realizará en el II Bimestre cada 15 días sobre el Trabajo del Jardín Botánico.

Sobre los Trabajos Prácticos su exposición se realizará en la segunda semana de Junio.

Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro.

AÑO y NIVEL : 3° y 4° AÑO de SECUNDARIA.



Falta de retención en el aprendizaje de los alumnos y poca capacidad de análisis en el razonamiento critico y científico de los

educandos en la resolución de problemas y ejercicios de Cálculo Numérico que exige un grado de Razonamiento mayor al

alumno y aplicación de las operaciones básicas de la Matemática, como por ejemplo la regla de tres simple.

Falta de Planificación de la Docente en la elaboración de Trabajos Prácticos que motive y a la vez incentive la Creatividad en

el alumno al aprendizaje de la Química, como lo es por ejemplo: confeccionando modelos atómicos, estructuras moléculas,

enlaces químicos, diferenciar tipos de soluciones con materiales que pueden traer los alumnos para trabajo en el laboratorio, a

través del uso de guías de práctica.

Falta de Planificación de Evaluaciones que desarrollen su Capacidad de Razonamiento Crítico y Científico del alumno en su

aprendizaje y no simplemente Memorístico.

Poco interés de los alumnos de elevar sus Notas en sus Evaluaciones de progreso.

Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de los contenidos de Química en Cuarto año.


Coordinar con la docente para la aplicación de una Metodología Activa, Didáctica y Científica

a través de la Planificación y elaboración de trabajos Prácticos en equipo , que afiancen el aprendizaje deseado en los

educandos en las Capacidades que están siendo evaluados.

Planificar cada Semana Trabajo de Laboratorio para la verificación y demostración practica

de los contenidos que están siendo tratados en la asignatura, en Tercer Año.

Planificación y elaboración de trabajos prácticos en equipo, mediante el uso de material reciclable de bajo costo, utilizado para

afianzar el aprendizaje de los contenidos que están siendo evaluados en las capacidades respectivas.

Planificación de Evaluaciones que desarrollen el carácter Crítico y Científico del alumno, y no un estilo Memorístico de la

asignatura.

Citar a los padres de familia en las agendas para dialogar sobre el rendimiento académico de sus menores hijos.

Dar oportunidad de recuperación a los alumnos que tienen bajo rendimiento académico.

Uso de la Plataforma PAIDEIA para trabajos y tareas realizados en casa.


Mayor participación de los alumnos en el aprendizaje de la asignatura, mediante la exposición de sus trabajos prácticos

solicitados por la maestra con el uso de material reciclable.

Mayor compromiso de los alumnos al estudio y aprendizaje de la asignatura, mediante el seguimiento académico que puedan

hacer los padres de familia en casa y la maestra en aula.

Mayor énfasis de la maestra al trabajo de laboratorio para el desarrollo de la capacidad de indagación –experimentación que

requieren los alumnos en la asignatura.


La Exposición de los Trabajos Prácticos se realizará en la primera semana de Junio.

Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro.

.

ASIGNATURA : BIOLOGÍA




Falta de retención en el aprendizaje esperado y poca capacidad de análisis en el razonamiento critico, evidenciadas en sus

evaluaciones de proceso.

Problemas de comprensión y razonamiento de los temas tratados en clase.

No traen el libro texto solicitado para el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

Falta de apoyo de los padres de familia en realizar un seguimiento académico a sus hijos.

Falta de Planificación de Trabajo de Laboratorio por parte de los docentes para la verificación y demostración científica de los

contenidos tratados en clase .

Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de los contenidos de Biología en Cuarto año.

2.- ACCIONES DE SOLUCION.

Planificar estrategias y actividades didácticas que motive el afianzamiento del aprendizaje de los alumnos a través de trabajos

prácticos, sencillos e ilustrativos del tema tratado en clase.

Planificar y ejecutar trabajo de laboratorio incentivando el interés al estudio de los educandos.

Utilización de la Plataforma PAIDEIA en este Bimestre, para realización de sus tareas en casa.

Elaboración de Trabajos de investigación con el uso de las herramientas de las Tics.

Conversar con los padres de familia en la hora de atención del maestro sobre el rendimiento académico de sus menores hijos y

juntos buscar alternativas de solución.

Planificación de trabajo de campo con los alumnos, cada sábado en este segundo bimestre, mediante el Proyecto de

Hidroponía a ejecutar en un espacio del Bio huerto, desarrollando en los alumnos la capacidad de indagación –

experimentación.


asignatura.


Mayor participación de los alumnos en el aprendizaje de la asignatura, mediante la exposición de sus trabajos prácticos

solicitados por los maestros con el uso de material reciclable.

Dar oportunidad de recuperación a los alumnos que tienen bajo rendimiento académico.

Mayor compromiso de los alumnos al estudio y aprendizaje de la asignatura, mediante el seguimiento académico que puedan

hacer los padres de familia en casa.

Compromiso de los alumnos al Proyecto de trabajo de Hidroponía en este segundo bimestre.

Afianzamiento en su aprendizaje mediante la exposición de los trabajos de investigación solicitados y evaluados por los

maestros a cargo de la asignatura.


El trabajo de Hidroponía se realizará a partir de la Tercera Semana de Mayo y será monitoreado por los maestros

semanalmente los sábados con los alumnos responsables.

Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro, de los alumnos que tengan problemas de

actitud y bajo rendimiento académico.

Se evaluará cada semana la exposición de los trabajos de investigación según la temática solicitada a investigar.

ASIGNATURA : FÍSICA ELEMENTAL

AÑO y NIVEL : 4 y 5° AÑO de SECUNDARIA.


El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular - bajo.

Falta de retención en los aprendizajes esperados durante las sesiones de clase.

Problemas de comprensión, análisis y razonamiento en el aprendizaje de los contenidos de la

Asignatura que se observa en las evaluaciones, por su APATIA a analizar, aplicar y resolver ejercicios o problemas de Cálculo

Numérico que exige un grado de Razonamiento mayor del alumno.

Falta de Planificación de Trabajo de Laboratorio por parte del DOCENTE, para la demostración practica de los contenidos que

se están tratando en clase, mediante Guías de Practica.

Incumplimiento de la Tareas encomendadas a los alumnos por parte del docente, en las fechas establecidas para su evaluación.

Muestran poco interés al estudio y al desarrollo de ejercicios y aplicación de problemas de carácter practico efectuadas en aula.

Falta de uso del Libro Texto en los alumnos para el desarrollo de los contenidos.

Falta de una exigencia y seguimiento académico de los padres de familia a sus hijos.


Mayor trabajo experimental de laboratorio del docente con los alumnos.

Reforzamiento de las clase a los alumnos que lo requieran después de la hora de clase.

Exigencia en la presentación de sus tareas de los alumnos en las fechas establecidas.

Mayor participación de los alumnos en la resolución de ejercicios y problemas en clase.

Aplicación de una metodología activa, que motive la participación de los alumnos en las experiencias propuestas en clase por el

docente.

Uso de la Plataforma PAIDEIA en la aplicación de tareas y ejercicios para casa, para reforzar los contenidos tratados en clase.


asignatura.

Conversar con los padres de familia en la hora de atención del maestro sobre el rendimiento académico de sus menores hijos y

juntos buscar alternativas de solución.


Dar mayor oportunidad de recuperación a los alumnos que más lo necesitan.

Participación de los alumnos en las Prácticas de Laboratorio planificadas por el docente.

Mayor compromiso de los padres de familia a realizar un seguimiento académico en las evaluaciones de progreso de sus

menores hijos.

Afianzamiento en su aprendizaje mediante la exposición de sus ejercicios o problemas resueltos en clase para afianzar su

comprensión y desarrollo.


Realizar prácticas de Laboratorio semanalmente según su horario de clase.



ASIGNATURA : BIOLOGÍA



El rendimiento académico de los educandos se encuentra en un Nivel regular.

Problemas de comprensión y razonamiento de los temas tratados en clase.

Falta de retención en los aprendizajes esperados y poca capacidad de análisis y razonamiento en las evaluaciones de progreso

en la asignatura.

Apatía y poco interés al estudio en la asignatura por parte de los alumnos.

Falta de apoyo de los padres de familia al trabajo docente, debido a que no hay una exigencia y seguimiento académico a sus

menores hijos y tampoco se comunican con el maestro.

Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de la asignatura ( 1 hora pedagógica )

Falta de Planificación de Trabajo de Laboratorio por parte del DOCENTE.

No presentan sus Trabajos y Tareas en las fechas establecidas por el docente.

Falta de uso del Libro Texto en los alumnos para el desarrollo de los contenidos.


Planificación de trabajo de laboratorio por parte del docente según su horario establecido.

Trabajo de fichas y separatas para ampliar y afianzar los contenidos tratados en clase.

Mayor oportunidad de recuperación a los alumnos que lo necesitan y ameriten.

Reforzamiento de las clases a los alumnos que lo requieran los días lunes después de salida.


asignatura.

Citar a los padres de familia en la hora de atención del maestro para conversar sobre el rendimiento académico de sus menores

hijos y juntos buscar alternativas de solución.


Mayor participación de los alumnos en el desarrollo de los contenidos en clase.

Compromiso del docente en la planificación y elaboración de trabajos prácticos que puedan elaborar los alumnos con material

reciclable de bajo costo relacionado a la asignatura.




Realizar prácticas de Laboratorio cada 15 días según su horario de establecido.

Es todo lo que tengo que informar, sobre los puntos sugeridos por parte del Sub dirección de Formación General, y el plan de

mejora académica propuesto para afianzar la metodología y los aprendizajes deseados por parte de nuestros alumnos en el área de

ciencias.

PLAN DE MEJORA ACADÉMICA

CCHHSS

I. DISEÑO DEL PLAN

ÁREA CURRICULAR: Formación Ciudadana y Cívica

CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Construcción de la Cultura Cívica y Ejercicio Ciudadano

DIFICULTADES (maestros y

alumnos)

CAUSAS

ACCIONES

(Soluciones)

RESULTADO

S ESPERADOS

CRONOGRAM

A (Horario)

RESPONSAB

LES

1. Escasa muestra de Civismo por parte de los alumnos en las formaciones de inicio de semana

No se ha orientado adecuadamente el Ejercicio Ciudadano en los alumnos por parte del maestro

Los maestros del Área evaluarán a través de la observación directa a los alumnos en las Formaciones.

Se busca elevar el Civismo en los alumnos en formaciones y demás actos.

Los lunes y viernes del 2° Bimestre (Observación directa) para fines de evaluación

1° y 4° Grado: Rafael Arellano Chirinos y Humberto

2. No se da una

orientación vivencial al

curso por parte del

maestro

Faltan proyectos

participativos y

vinculantes con su

realidad

Se pedirá al

maestro incorporar

una actividad

vivencial en los 3

bimestres

venideros

Se pretende

conectar con

su realidad al

alumno y

fortalecer su

identidad

Dentro del

programa, cada

maestro

informará sobre

su proyecto

vivencial

Tejada Jiménez 2° Grado: Humberto Tejada, Catherine Tafur y Marlon Delgado 3° Grado: Marlon Delgado, Juan Mechán y Humberto Tejada 5° Grado: Rafael Arellano Chirinos y Marlon Delgado Mori

3. El material

bibliográfico no es el

adecuado

Mantenimiento del

libro texto durante

varios años

Aceptar para el

próximo año un

libro acorde con la

exigencia de la I.E.

Se espera

brindarle al

alumno un

mejor libro

texto

Nuestras

autoridades

estimarán el

cambio de libro

4. Poca actitud para

la marcha y para el

canto de los himnos

No se ha orientado

adecuadamente la

capacidad de la

Construcción de la

Cultura Cívica en

los alumnos por

parte de los

maestros

Se ensayarán los

himnos en la clase

y se participará en

la Jura de la

Bandera y en la

Semana de la

Peruanidad

Se espera que

los alumnos

aprendan y

canten los

himnos y

desfilen

decorosament

e

Ensayos

Mayo/Junio: Día

de la Bandera

Junio/Julio:

Semana

Patriótica

ÁREA CURRICULAR: Historia, Geografía y Economía CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Manejo de Información, Comprensión E-T y Juicio Crítico

DIFICULTADES

(maestros y alumnos)

CAUSAS

ACCIONES

(Soluciones)


CRONOGRAMA

(Horario)

RESPONSABL

ES

1. Escasa cultura de términos históricos y geográficos

Inadecuada orientación de la Capacidad de Manejo de Información por parte del maestro

Se viene trabajando de 1° a 5° un glosario gráfico de términos

Se espera que los alumnos enriquezcan su vocabulario sobre términos claves

En la hora de clase de Historia, según horario asignado

1° y 4° Grado: Juan José Mechán Santa Cruz 2° Grado: Rafael Orlando Arellano Chirinos 3° y 4° Grado: Catherine Tafur Vidarte 5° Grado: Humberto Renán Tejada Jiménez

2. Poco conocimiento sobre Cultura General

Escasos hábitos de lectura e investigación de los alumnos

Se viene utilizando 5 minutos en la clase de Historia sobre un tema de actualidad y se desarrolla cultura general

Mejorar la Cultura general de los alumnos y habituarlos a la lectura e investigación

En la hora asignada, según horario

3. Dificultades en ubicar un hecho en el espacio – tiempo

Inadecuada orientación de la Capacidad de Comprensión E-T por parte del maestro

Trabajar perspectivas de tiempo a través de líneas e infogramas

Se busca que los alumnos ubiquen correctamente un hecho en el tiempo

En la hora de clase de Historia, según horario asignado

4. Poco nivel en comprensión de textos

Historia enciclopedista y no de interpretación

Se afianzará el Juicio Crítico con debates, estudios de casos, lecturas y concursos

Se espera fortalecer el Pensamiento Crítico en los alumnos

En horas de clase y se organizará concurso de opinión en Julio

5. Bajo nivel de ubicación de lugares

Escasos ejercicios cartográficos en la clase por parte del maestro

Mayor uso de mapas físicos y virtuales

Que los alumnos sepan ubicar lugares en los mapas

En la hora de clase, según horario asignado

6. Falta mayor dosificación de la clase

Hay maestros que no trabajan íntegramente sus horas de clase

Mayor supervisión y recojo de evidencias ante la omisión al trabajo

Se espera que dos maestros cumplan a cabalidad sus horas de clase

Se visitará de manera frecuente y sorpresiva a los maestros

7. Metodologías utilizadas

Rutina pedagógica que impide innovar

En las reuniones equipo se harán demostraciones de

Se busca mejorar y enriquecer

Cada 15 días. Primera clase demostrativa en

clases con diversa metodología

nuestras metodologías

equipo: 22 de Mayo

8. El manejo de las TICs

Algunos maestros no las usan

Se reorientará su uso (aplicando programas y simuladores) y se exhortará a los maestros que no las usan

Se espera un mejor manejo de las TICs para mayor impacto en las clases.

En las reuniones de equipo (cada 15 días) se estará ayudando a los maestros sobre las TICs

9. Actitud negativa de algunos maestros

Sindicalismo y escasa calidad personal

Toma de decisiones de la Superioridad

Que los alumnos no se vean afectados en sus clases

Según lo que estimen nuestras autoridades

ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Construcción de la Autonomía y Relaciones Interpersonales

DIFICULTADES

(maestros y alumnos)

CAUSAS

ACCIONES

(Soluciones)


CRONOGRAMA

(Horario)

RESPONSABL

ES

1. No se da una orientación vivencial al curso por parte del maestro

Enciclopedismo que no permite un curso práctico y vivencial

Se promoverá actividades de integración, inclusión y convivencia en las clases

Se pretende darle una orientación práctica y trascendente al curso, dado su carácter formativo

En las unidades del 2° Bimestre se precisarán las actividades prácticas, que serán sujetas a supervisión

1° y 2° Grado: Ignacio Tello Otoya 3° Grado: Ignacio Tello Otoya y Marlon Delgado Mori 4° Grado: Cristina Seclén y Marlon Delgado Mori 5° Grado: Cristina Seclén y Juan Mechán

2. Actitud negativa de

algunos maestros

Algunos maestros

son sindicalistas y

muestran desidia y

omisión en el

cumplimiento cabal

de sus horas de clase

Esta Coordinación

hará un mayor

seguimiento en las

clases de algunos

alumnos (fuera del

cronograma de

supervisión).

También la

Superioridad tomará

decisiones al

respecto

Se espera que

los alumnos no

sigan

afectándose en

sus estudios por

ausencias y

omisiones al

trabajo por parte

de algunos

maestros

Las decisiones de

nuestras

autoridades,

estarán sujetas a

los plazos que

estimen

conveniente

PLAN DE MEJORA AREA DE INFORMATICA

AREA CURRICULAR:

EDUCACION PARA EL TABAJO – INFORMATICA

CAPACIDAD(es) CON DIFICULTAD PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS:

Comprensión de Procesos Informáticos: Capacidad para comprender y organizar la información usando como herramientas

Organizadores Gráficos y software educativo de acuerdo a la naturaleza del grado u año de estudios.

Expresión y Aplicación de Tecnología Informática: Capacidad para aplicar las nuevas herramientas informáticas usando el

software adecuado que permitan proporcionar valor agregado al producto.

MAESTRA : CECILIA AYALA DE LA TORRE

NIVEL : PRIMARIA

GRADO/SECCION : 1ero. A, B, C, D, E

DIFICULTADES (centradas en el docente y/o alumnos)

1. Desigualdad en saberes previos de las 5 secciones, como por ejemplo: escritura, trabajo ordenado, aprestamiento en cortado, pegado y ubicación en el espacio.

2. Algunos alumnos no cumplen en traer libro y cuaderno a pesar que todas las tutoras en coordinación entregaron horarios de clases y de libros. Además entregaron el planificador de tareas.

3. Quedó pendiente la charla informativa de la Plataforma PAIDEIA ya que no se pusieron de acuerdo las docentes del grado para poder desarrollar una sola charla y así cubrir las necesidades de los alumnos.

CAUSAS:

1. Las aulas tiene diferentes ritmos de aprendizaje

2. Los libros de informática llegaron después de 5 semanas de iniciado el bimestre por más que se les pidió con anticipación.

3. Algunos padres de familia no hacen un seguimiento adecuado a sus hijos.

4. La Charla se suspendió por pedido de la Sub Dirección de Primaria para que se hagan una sola pero hasta el momento no se ha podido confirmar la fecha para la charla.

ACCIONES/SOLUCIONES:

1. Se harán uso de las herramientas informáticas, ayudas audio visuales y de organizadores gráficos

2. Se elaborará materiales educativos concretos para el desarrollo del aprendizaje con el fin de seguir con el estilo de programa OPTIMIST INTEGRAL.

3. Se reprogramará sin postergación la charla a los papás sobre el uso de la Plataforma PAIDEIA.

4. Se hará un cronograma de entrevistas con aquellos padres según las necesidades urgentes de sus niños, con el fin de coordinar un mejor apoyo y rendimiento de los alumnos.

5. Coordinar con el departamento de inglés los horarios del laboratorio con el fin de que los niños puedan usar dicho laboratorio por encontrarse en la zona de primaria, cerca los salones de primer grado.


1. Las cinco secciones deben ir al mismo ritmo de aprendizaje.

2. Los Padres de Familia deben saber manipular la Plataforma PAIDEIA para hacer un seguimiento académico de sus menores hijos.

3. Todos los alumnos deben tener sus libros textos al momento del desarrollo de sus clases.

4. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

CRONOGRAMA HORARIO:

La Charla informativa sobre el manejo de la Plataforma PAIDEIA y software educativo para Padres de Familia, la fecha por

confirmar.

RESPONSABLES:

Cecilia Ayala De la Torre

NIVEL : PRIMARIA - SECUNDARIA

GRADO/SECCION : 2do. A, B, C, D, E – 3ero. A - 1ero. A, B, C, D, E 2do. A


1. Le Falta mayor control de la disciplina con sus alumnos

2. Debe tener mayor cuidado en la formulación de sus indicadores de logros programados en el Plan de Aprendizaje

3. Debe de coordinar con el maestro (a) con quien comparte grado todas las actividades que se van a realizar durante el desarrollo de las clases y en la ejecución de sus prácticas de laboratorio.

4. Algunos alumnos no realizan las actividades de su libro guía.

5. Algunos alumnos no muestran preocupación en el cumplimiento de tareas en el cuaderno de trabajo.

CAUSAS:

1. El docente en un poco permisible con los alumnos

2. Al docente le falta mayor organización y de esta manera poder analizar detenidamente las programaciones curriculares.

3. El docente no coordina en algunas actividades con el maestro que comparte grado ya que los horarios son totalmente diferentes.

4. En algunos casos existen alumnos muy inquietos

5. No hay un seguimiento adecuado de sus actividades escolares por parte de los Padres de Familia.


1. El docente hacer sentir a los alumnos su autoridad dentro del aula y aplicar medidas correctivas.

2. Debe pedir apoyo a la coordinación en el manejo de los documentos pedagógicos.

3. Debe buscar un espacio para planificar las actividades con quien comparte grado.

4. Citar a los Padres de Familia de aquellos alumnos con problemas de disciplina.

5. Invocar a la Padres de Familia que hagan un seguimiento de las tareas de sus hijos enviándoles un comunicado por escrito o vía correo electrónico


1. Que no existan problemas de disciplina en el aula y en la sala de informática.

2. Que los Planes de Aprendizajes estén bien planificados

3. Que lo planificado sea concreto y se ejecute sin inconvenientes.

4. Revisar los libros textos por lo menos 2 veces por bimestre

5. Que los alumnos asuman el compromiso de cumplir con sus tareas escolares

CRONOGRAMA HORARIO:

La Charla informativa sobre el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo para Padres de Familia, la fecha por confirmar.

RESPORNSABLES:

Ricardo Negrón Fernández

NIVEL : PRIMARIA

GRADO/SECCION : 3ero. B, C, D - 4to. A, B, C, D - 5to. A, B, C, D - 6to. A, B, C, D


1. En Quinto grado no se culminaron con lo programado en el bimestre para el examen final

2. La indisciplina de algunos alumnos originan demora en el dictado normal de clases

3. Hubieron reclamos de algunos Padres de Familia por que sus hijos no podían acceder oportunamente a la plataforma

Paideia.

4. Existen actividades del libro que no se pueden desarrollar en su totalidad en las horas de clase

5. En los exámenes finales del Infopuc hubo demora ya que no todos los alumnos trajeron sus usuarios y contraseñas.

6. En el examen final del Infopuc hubieron fallas al momento de cargar los archivos de algunos alumnos de 4to. “A”, 4°B y 3ero.

“C”, teniendo que intentarlo varias veces; que causó malestar y preocupación en los alumnos.

7. Si bien es cierto los exámenes finales del Infopuc son diferentes para cada sección, deben ir a la par con lo que se enseña

en el libro si hablamos de la complejidad de las preguntas; revisando el libro de 4to grado en este tema, se podrá ver que no

hay ejercicios de esta magnitud, solo formas geométricas con ángulos rectos en su mayoría.

CAUSAS:

1. Suspensión de clases por la celebración de la Ceremonia por Aniversario (19/04), y la Inauguración de Olimpiadas (26/04).

2. Algunos alumnos sobre todo de Tercer Grado y de Cuarto Grado son demasiados inquietos.

3. No se pudieron entregar a tiempo los sobres de las cuentas de usuario y contraseñas de Paideia a los grados de 3°D y 5°A

por motivos de salud y falta de compromiso de la maestra.

4. Las actividades del libro son demasiadas teóricas y tiene muchas imágenes

5. Los alumnos pierden el sobre enviados por la Universidad Católica en la que se detalla su usuario y contraseña.

6. En algunas ocasiones hubieron fallas en Internet los cuales son ajenos a los servicios que brinda el colegio

7. No hay un mismo criterio de evaluación para los exámenes de nuestros alumnos, es decir que en algunas secciones son

más fáciles que en otras, además que los ejercicios son muy complejos para la edad de los niños.


1. Las evaluaciones se reprogramaron para poder culminar con los contenidos temáticos programados en el bimestre.

2. Citar a los Padres de Familia y conversar con la maestra Tutora de dicha aula.

3. Tomarse su tiempo para poder entregar los documentos e informes correspondientes y así evitar inconvenientes.

4. Trabajar con Organizadores Gráficos y Fichas de trabajo en algunos grados.

5. La maestra debe incidir que los alumnos anoten en su libro texto el usuario y su clave hasta que los memorice.

6. Se debe hacer una prueba técnica oportuna por parte de Infopuc antes de las evaluaciones.

7. Se debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos y el avance de los planificado


1. Normal desarrollo de lo programado en el bimestre

2. Mejorar la disciplina de los alumnos de tercer grado de primaria.

3. Que los Padres de Familia se sientan contentos con la labor docente y el servicio educativo que ofrecemos.

4. Desarrollar las actividades del libro texto con normalidad

5. Que los exámenes empiecen en la hora indicada y que los alumnos no tengan dificultades al ingresar a la plataforma.

6. Que todos los alumnos suban sus exámenes prácticos sin ningún inconveniente.

7. Los exámenes deben tener el mismo criterio de evaluación tomando en cuenta el avance programado.

CRONOGRAMA HORARIO:

Charlas informativas en el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo fecha por confirmar

Clases de reforzamiento para los alumnos que demuestren bajo nivel de rendimiento académico en el bimestre.

RESPONSABLES:

Carla Navarro Tello

NIVEL : SECUNDARIA

GRADO/SECCION : 2do. B, C, D, E – 3ero. A, B, C, D, 4to. A, B, C, D, E


1. El contenido de los libros textos son muy teóricos y se extienden demasiado a lo que se desea llegar que es el producto final, el

cuál debería desarrollarse en la sala de informática.

2. En algunos casos no traen libro texto ni cuaderno de trabajo para el desarrollo de las clases en el aula y en la sala de

informática.

3. Problemas de disciplina esto se manifiestan por el traslado de alumnos de otras aulas, los cuales son reiterantes ante llamada

de atención, se logran tranquilizar cuando se aplica el parte.

4. La capacidad lectora, no es buena y por ser temas nuevos no logran conceptualizar temas, esto trae como consecuencia el no

poder lograr desarrollar adecuadamente la capacidad de área denominada Comprensión de procesos informáticos.

5. El nivel académico se encuentra en el nivel medio bajo debido a la naturaleza del curso esto sucede con los alumnos de cuarto

año.

CAUSAS:

1. El contenido de los libros textos son muy teóricos por lo tanto limitan el trabajo docente, además que solo se evalúa para el

examen final de la Católica los temas desarrollados del libro texto.

2. Los Padres de Familia no tiene un control de sus hijos, dando lugar a que los alumnos se vuelvan irresponsables y no traen

sus materiales de trabajo.

3. El problema de disciplina no es de ahora, la situación es que algunos maestros son muy permisibles y no los corrigen como

debe ser.

4. El uso y abuso de las tecnologías informáticas han hecho que los alumnos tengan muchas dificultades en la comprensión

lectora

5. Algunos alumnos todavía se muestran irresponsables ante sus evaluaciones, esto quiere decir que no aplican métodos y

técnicas de estudio


1. Se desarrollara en aula ejemplos ilustrativos explotando el uso de todas las herramientas informáticas instaladas en las aulas

para complementar el marco teórico de los libros textos.

2. Bajar en la nota de actitudes frente al área aquellos alumnos que no traigan sus materiales educativos.

3. Aplicar medidas correctivas que permitan mejorara los problemas de disciplina.

4. Aplicar lecturas comprensivas al inicio de cada clase.

5. Desarrollar clases de reforzamiento para aquellos alumnos que tengan problemas de rendimiento académico.

6. Desarrollo de tareas de investigación de herramientas utilizadas.


Desarrollar las actividades del libro texto en el aula.

Todos los alumnos deberán traer su libro texto para desarrollar la práctica de laboratorio.

Mejorar la disciplina sobre todo en el traslado a laboratorio y en la ejecución de sus prácticas de laboratorio.

Llegar al nivel medio – alto en las evaluaciones finales.

CRONOGRAMA HORARIO:

Charlas informativas en el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo fecha por confirmar

Clases de reforzamiento para los alumnos que demuestren bajo nivel de rendimiento académico en el bimestre.

RESPONSABLES:

Iván Mechán Zapata

Esto es todo cuanto tengo que informar.

Atentamente

Prof. Mario Arévalo Hernández Coordinador del área de Informáti

6.3.-ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS Y

SIMULACROS.

“Más sanos, más sabios, más santos, siempre más…Hacia la acreditación”

Plan de Trabajo de Defensa

Civil TUTORÍA Y ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO (TOE)

Chiclayo, Marzo de 2014

PLAN DE TRABAJO DE DEFENSA CIVIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL PARDO”

I FUNDAMENTACIÓN:

La Defensa Civil se define como un conjunto de medidas permanentes, destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daños a

personas y bienes que pudieran causar o causen los desastres o calamidades. La finalidad del Sistema Nacional de Defensa Civil -

SINADECI es proteger la vida e integridad física de la persona humana, así como el patrimonio público y privado. La prevención en todas

sus facetas es el medio a través del cual se logra esta finalidad.

La prevención de los desastres se realiza de manera planificada, partiendo de la identificación de los peligros en determinada zona. La

población, organizada en el Comité de Defensa Civil aplica estrategias ya previstas para hacerles frente, ya que no puede ser afrontada ni

asumida por un grupo determinado de personas y menos puede ser responsabilidad exclusiva de una organización o entidad en particular,

pues sería materialmente imposible pretender en tal condición, desarrollar acciones de reducción de riesgos y menos aún, hacer frente al

mínimo evento natural o antrópico que se pudiere suscitar

A.-CONCEPTOS BÁSICOS: DOCTRINA: Principios, preceptos y su correspondiente teoría, que orientan y encauzan las acciones para alcanzar un fin en la sociedad.

DEFENSA CIVIL: Conjunto de medidas permanentes destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daños a las personas y bienes,

que pudieran causar o causen los desastres o calamidades.

DOCTRINA DE DEFENSA CIVIL: Conjunto coherente de ideas, concepciones y principios científicamente fundamentados, adoptado por

la Nación, considerando la esencia, el carácter y los valores implícitos en las relaciones entre los desastres y la experiencia humana, que

permiten actuar de manera integral y racional en la Gestión de los Desastres.

EMERGENCIA: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medio ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural

o inducido por el hombre que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.

DESASTRE: Interrupción grave en el funcionamiento de una comunidad causando grandes pérdidas a nivel humano, material o ambiental,

suficientes para que la comunidad afectada no pueda salir adelante por sus propios medios, necesitando apoyo externo. Los desastres se

clasifican de acuerdo a su origen natural y/o inducido por el hombre.

GESTIÓN DE LOS DESASTRES: Conjunto de conocimientos, medidas, acciones y procedimientos que, juntamente con el uso racional

del potencial humano y los recursos materiales, se orientan al planeamiento, organización, dirección y control de actividades relacionadas

con la Prevención y Atención de Desastres.

CULTURA DE PREVENCIÓN: Conjunto de actitudes que logra una sociedad al interiorizar normas, principios, doctrinas y valores de

Seguridad y Prevención de Desastres, que al ser incorporados en ella, la hacen responder de manera adecuada ante las emergencias o

desastres de origen natural y/o inducidos.

RIESGO: Estimación matemática de pérdida de vidas, daño a los bienes materiales, a la propiedad y a la economía, para un período

específico y área conocidos, de un evento específico de emergencia. Se estima en función del Peligro y la Vulnerabilidad.

PELIGRO: Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por el hombre, potencialmente dañino, para un período

específico y una zona conocida. En la mayoría de los casos, el Peligro se identifica con el apoyo de la ciencia y la tecnología.

VULNERABILIDAD: Grado de resistencia y/o exposición de un elemento o conjunto de elementos frente a la ocurrencia de un peligro. La

Vulnerabilidad puede ser física, social, económica, cultural, entre otras.

B.-PRINCIPIOS:

La Doctrina de Defensa Civil en el Perú se sustenta en los principios siguientes:

Prevención para la Reducción de los Riesgos generados por Desastres.

Contribución al Desarrollo Sostenible.

Proyección Permanente hacia una Cultura de Prevención.

Protección Humanitaria (Respeto y Preservación de la Vida Humana).

Cooperación, Autoayuda y Responsabilidad Compartida.

Supeditación al Interés Colectivo.

Convergencia de esfuerzos organizados para la acción permanente y planificada.

Consideración de las Características del Territorio Nacional.

Estos principios implican SOLIDARIDAD, en cuanto a sensibilización e identidad con la Prevención y Atención de Desastres. En este

sentido, la actitud solidaria es un valor transversal común a todos los principios sin excepción; tanto en sus manifestaciones

individuales, como en las colectivas de participación y colaboración espontánea y voluntaria.

II. OBJETIVOS:

Promover y orientar la prevención y mitigación de desastres a través del crecimiento y densificación de las mismas sobre zonas

físicamente seguras.

Reducir el riesgo de las áreas de la población que se densifican o expanden. Es también hacerla competitiva a largo plazo, al evitar

que la capacidad productiva instalada sobre zonas más seguras sea destruida.

Promover una cultura de prevención ante desastres de origen naturales e inducidos por el hombre entre las autoridades, instituciones y

población del país.

III. POBLACIÓN BENEFICIADA

La población escolar beneficiada es toda la población escolar, personal directivo, docente, administrativo y de servicio.

IV. RECURSOS:

La Dirección de la Institución Educativa facilitará:

Afiches

Hojas bond.

Computadoras para la sistematización problemas y vulnerabilidad.

Portal web para la publicación de los resultados de la identificación de problemas y vulnerabilidad.

V. METAS:

05 simulacros.

1 Investigación sobre zonas de peligro y vulnerabilidad de la comunidad.

1 sesión de aprendizaje sobre prevención de riegos ambientales.

VI. PLAN DE EJECUCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

Actividades CRONOGRAMA

Abril Mayo Jun. Julio Agost.

Setiem.

Octub. Nov. Dic.

Simulacro I 16 Abril Día Mundial de la Tierra.

Simulacro II 30 Mayo Día de

la Solidar

id

Simulacro III 09 de Julio Día Mundde la Población…

Simulacro IV 10 de Octub. Día Inter. Para la Reducc. de

Desa

Simulacro V 20 de Nov. Día

Mund Reciclaje y del Aire

limpio.

VII. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ: PRESIDENTE: Planifica, dirige y ordena que se cumplan todas las normas de protección y seguridad para el centro educativo.

JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD: Organiza todas las Brigadas de Defensa Civil y elige al Jefe General de Brigadas. Toma el control y ejecución de todas las operaciones de

Defensa Civil planeadas con anterioridad.

SUB JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD: Se encarga de la señalización de protección y seguridad, verifica permanentemente la ubicación y mantenimiento de las mismas y

equipos de seguridad. Asume las funciones del Jefe cuando este no está.

JEFE GENERAL DE BRIGADA: Es el que está a cargo de las Brigadas del Centro Educativo organizando a los alumnos en las llamadas Brigadas las mismas que se

constituyen en elementos operativos del Defensa Civil.

SUB JEFE GENERAL DE BRIGADA: Es el que asume las funciones cuando el titular no está presente. JEFE DE BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVALUACIÓN: Es el que reconoce las zonas críticas y rutas de evacuación. Es el encargado de abrir las puertas del salón en caso de estar cerrada y

dirige a sus compañeros de aula a la zona de seguridad.

SUB JEFE DE BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVALUACIÓN: Es el que colabora con el titular tanto en la fase preventiva coma en la operativa y rehabilitación. JEFE DE BRIGADA DE PROTECCIÓN Y SEÑALIZACIÓN: Es el que procede con documentos y planos a señalizar todas las áreas de seguridad y protección dentro del salón de clase empleando la

simbología respectiva y mantiene la ubicación y enlace durante el desplazamiento del alumnado en la zona de seguridad y protección

manifestando en todo momento mantener la calma de sus compañeros.

SUB JEFE DE BRIGADA DE PROTECCIÓN Y SEÑALIZACIÓN: Es aquel que colabora con el titular tanto en la fase preventiva como en la operativa y rehabilitación. JEFE DE BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Es el que instala en la zona de seguridad, dirige y proporciona los primeros auxilios si fuera necesario trasladando a los heridos a la zona

de atención. Verifica la posible existencia de heridos en las aulas, patio, etc.

SUB JEFE DE BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Es aquel que colabora con el titular tanto en la fase preventiva como en la operativa y rehabilitación. BRIGADISTAS: Son 3 alumnos por cada salón:

El de seguridad y evacuación que esta ubicado cerca de la puerta de salida del salón.

El de señalización y protección, está ubicado en el centro del salón.

El de primeros auxilios, estará ubicado en el extremo final del salón.

Estas ubicaciones determinan que se instalen en el salón las llamadas diagonal de seguridad.

IX. ORGANIGRAMA: SON FUNCIONES DEL COMITÉ:

Representar a la Institución Educativa en todo lo referente a Defensa Civil con proyección a la comunidad.

Elaborar el Plan de Protección y Seguridad de la I. E.

Organizar las Brigadas de Defensa Civil

Coordinar todas las acciones de protección y seguridad con las instancias inmediatas superiores y otras entidades afines.

Asumir funciones operativas

Desarrollar programaciones de capacitación y entrenamientos

Elaborar el cronograma de actividades del Plan de Defensa Civil de la I. E.

DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ: PRESIDENTE R. P. RICARDO CRUZ HUAMÁN Es el representante legal que planifica, dirige y ordena que se cumplan todas las normas y disposiciones de protección y seguridad.

Preside las sesiones de trabajo.

VICEPRESIDENTE: CAROL SALAZAR C. Reemplaza en sus funciones al Presidente y es la responsable del acatamiento de todas las normas y disposiciones de protección y

seguridad.

JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD: PROFESOR RAFAEL ARELLANO CHIRINOS Organiza todas las Brigadas de Defensa Civil y toma el control y ejecución de todas las operaciones planeadas con anterioridad.

SECRETARIO: PROFESORA HELIANA ALARCON M. Lleva los libros de actas, cita a los demás miembros del comité, lleva la correspondencia y firma conjuntamente con el Presidente las

actas de las sesiones aprobadas.

DELEGADO DE LOS DOCENTES: PROFESOR VÍCTOR LAURENTE MALUQUIZ Tiene la responsabilidad de ser portador de las inquietudes de los demás profesores con relación a los problemas y necesidades que

sobre protección y seguridad tengan que manifestar para conocimiento del comité.

SUB DELEGADO DE LOS DOCENTES: JUAN JOSÉ MECHÁN SANTA CRUZ. Asume todas las funciones del titular en ausencia de éste. DELEGADO DEL PERSONAL NO DOCENTE: PROFESOR OSCAR COTRINA ORTIZ Es portador de las inquietudes del personal no docente con relación a los problemas y necesidades que sobre protección y seguridad

tengan que manifestar para conocimiento del comité.

DELEGADOS DE LOS ALUMNOS: PROFESOR MANUEL PÉREZ TAPIA Es quien transmite los problemas que sobreprotección y seguridad afecte o puedan afectar a los alumnos.

P. Ricardo Cruz Huamán CM. DIRECTOR

6.4.- ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA CULTURA Y EL

DEPORTE.

AREA DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES

ACTIVIDADES EXTRA PROGRAMATICAS – 2014

ACTIVIDAD FECHAS

XIV JUEGOS INTERNOS Inauguración viernes 15 de agosto

Clausura viernes 19 de setiembre

EL CIRCUITO DEPORTIVO

DESARROLLANDO MI PSICOMOTRICIDAD

Inicio : Lunes 14 de abril

Finalización: 10 de octubre.

Todos los lunes de cada semana.

VII ENCUENTRO NACIONAL DE MINIBASQUET

30,31 de octubre y 01 de nov.

XI CAMPEONATO NACIONAL DER AJEDREZ 27- 29 de junio.

VII CAMPEONATO NACIONAL DE NATACION

25 Y 26 de octubre

VII FESTIVAL DE ATLETISMO 04 de octubre

6.6.- ACTIVIDADES QUE

PROMUEVEN LA CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA Y SEMANA DE LA

DEMOCRACIA.

“ PROGRAMA DE CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA ”

PROGRAMA DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL

Institución Educativa : Colegio “Manuel Pardo”

Ciudad : Chiclayo

Director de la Institución R. P. Ricardo Cruz Huamán

Sub Director Formación General : Víctor Hugo Cobeñas Villarreal

Jefa Dpto. TOE Prof. Carol Salazar C.

Integrantes del Equipo de Convivencia Democrática :

Prof. Víctor Hugo Cobeñas Villarreal.

Prof. Nilda Bendezú Herencia.

Prof. Lourdes Cotrina del Campo.

Ps. Grover Llaja Alarcón.

Prof. MaríaElena Zuloeta R.

Prof. Ruth Castro Gálvez.

Ps. Liliana Gudiel Loayza.

Prof. Carol Salazar C.

Prof. Oscar Cotrina Ortiz.

Niveles de Atención : Inicial - Primaria - Secundaria

Horario de Atención : Lunes a Viernes : 7: 20 a.m. a

2:40 p.m.

Año Académico : 2014

Periodo en que se ejecuta el Plan : Marzo a Diciembre 2014.

II. FUNDAMENTACIÓN

La Convivencia Escolar Democrática tiene como finalidad propiciar

procesos de democratización en las relaciones interpersonales entre

los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de

una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de

este modo en primer orden, a la prevención del acoso y otras formas

de violencia entre los estudiantes.

Nuestros estudiantes llegan a la Institución Educativa con lo que

piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus

preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un mundo y una

historia personal diferente, cargados posiblemente de experiencias

positivas y negativas. En este sentido es importante conocerlos y

comprenderlos a fin de orientarlos para que tomen decisiones

asertivas respecto a su formación integral, promotores de una

convivencia democrática.

El presente Plan de Trabajo del Comité de Convivencia

Democrática, tiene por finalidad establecer los parámetros para

planificar y organizar las tareas, actividades y/o acciones a

desarrollar en diversos espacios, para mejorar la convivencia escolar,

disciplina; para fomentar entre el alumnado, profesorado y familias el

desarrollo de actitudes favorables para la convivencia y la solución

de los conflictos por vías del diálogo y del consenso. Asimismo pone

recursos para abordar con eficacia y rapidez los posibles casos de

acoso escolar y maltrato que puedan surgir.

El Departamento de Psicología en cuanto a su característica de ser

una instancia de apoyo a la educación es sensible a una

problemática que pone en juego la dignidad de los alumnos que

asisten al colegio y que afecta sus derechos esenciales, es decir a la

violencia entre iguales. La intimidación, el abuso, el acoso, el

maltrato entre iguales, es un fenómeno que se viene analizando en la

Institución Educativa Manuel Pardo y sus diferentes áreas de apoyo

(Sub Dirección, T.O.E., Pastoral, Dpto. de Psicología), que se

convierte en todo un reto educativo, la violencia introduce riesgos

potenciales que amenazan los objetivos de la educación escolar.

Esta problemática se comporta como un factor de riesgo para la

presencia de trastornos conductuales.

El análisis de los conflictos, en nuestro entorno, permitirá registrar

las condiciones de convivencias actuales y con ello, proponer las

pautas para aprender a convivir, a partir del desarrollo de una cultura

de paz, de este modo, la coherencia de nuestras propuestas se

verán reforzadas con la convivencia de los lineamientos axiológicos

que motivan nuestros esfuerzos por formar personas de bien.

Para lograrlo, organizar y sistematizar las acciones a seguir, es solo

el inicio, a ello el acompañamiento con dedicación, esfuerzo y

perseverancia con principios de vida que esperamos consolidar en

cada uno de nosotros. Contamos con los elementos necesarios, a

través de nuestra visión, misión, objetivos, plasmados en nuestro

P.E.I., la vocación docente, las estrategias de enseñanza –

aprendizaje. Los programas de Orientación educativa y Tutoría, la

atención de diversidad, la educación de valores y el camino a

construir ética y moral, entre otros, van a formar parte de las

estrategias a desarrollar en el presente plan de convivencia.

BASES LEGALES:

Ley General de Educación Nº 28044 y su modificatoria Ley Nº 28123 y

su reglamente de Educación Básica Regular, decreto supremo Nº 013 –

2004 – ED.

Ley 29719 – Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las

Instituciones Educativas.

Decreto Supremo Nº 010 – 2012 – ED.

Directiva Nº 001 – 2006 – VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de la

campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al buen trato”

que incluye la convivencia escolar democrática.

III. OBJETIVOS

3.1. Objetivo general:

Sensibilizar a la Comunidad Educativa Manuel Pardina,

sobre la convivencia pacífica y democrática, generando

hábitos de Libertad, justicia, democracia y caridad, con

actitudes sociales que favorezcan la convivencia y abordar

con eficacia los casos de acoso escolar: detección,

intervención y seguimiento.

3.2. Objetivos específicos y/o estratégicos:

1.- Promover un clima en la comunidad educativa de

bienestar y convivencia saludable acorde a las necesidades

de integración, teniendo en cuenta la formación integral,

humanista, científica, tecnológica y cristiana, según la

espiritualidad de San Vicente de Paúl.

2.- Favorecer la convivencia entre el personal docente.

3.- El equipo de Convivencia Democrática coordinara con

los docentes y tutores las acciones correctivas: redacción

de informe, aplicación de estrategias y sanciones según la

guía educativa, en tiempos establecidos por el

Departamento de TOE.

4.- Fortalecer acciones tutoriales y docentes en sus

relaciones con los alumnos y entre los alumnos, brindando

alternativas al alumnado de recursos y habilidades para

que resuelvan sus conflictos de una manera adecuada,

pacífica y respetuosa.

5.- Realizar una revisión y actualizar los documentos, fichas

de registros de incidencias de la I.E. que estén

relacionados con el Proyecto de Convivencia Democrática.

6.- Prevenir la aparición de casos de violencia entre iguales.

7.- Desarrollar en los alumnos Valores Cristianos,

incentivando aspectos formativos para la Convivencia

Democrática.

8.- Conocer las necesidades de nuestra comunidad y

colaborar en términos de Convivencia a partir del

conocimiento de nuestra realidad.

IV. ACTIVIDADES

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/

PROYECTOS

FECHA

INDICADORES

1.- Promover un clima

en la comunidad

educativa de bienestar

y convivencia

saludable acorde a las

necesidades de

integración, teniendo

en cuenta la

formación integral,

humanista, científica,

tecnológica y

cristiana, según la

espiritualidad de San

Vicente de Paúl.

1.1.

Propuestas en

nuestro P.E.I.

1.1.1. Ejecución del

Plan de Trabajo Anual,

Tutoría, Departamento

de Psicología y Plan de

Convivencia

Democrática.

Evaluación

de las metas y

objetivos

propuestos en

el Plan de

Trabajo de las

diversas áreas.

2.- Favorecer la

convivencia entre el

personal docente.

2.1- Talleres de

Convivencia.

2.1.2. Reunión de

coordinación para

realizar acciones del

Taller de Convivencia.

Mejora en

las Relaciones

Interpersonales

del Personal

que labora en la

I.E.

3.- El equipo de

Convivencia

Democrática

coordinara con los

docentes y tutores las

acciones correctivas:

redacción de informe,

aplicación de

3.1.- Plan de

Convivencia

Democrática,

Elaboración de

Fichas de

Registro de

Incidencias,

3.1.2.- Revisión de

procedimientos y

acciones correctivas,

Guía Educativa.

3.1.3.- Información al

personal en la

identificación de

El personal

que labora en la

Institución

conoce los

procedimientos

en la

intervención de

estrategias y

sanciones según la

guía educativa, en

tiempos establecidos

por el Departamento

de TOE.

Plan Anual del

Dpto. de

Tutoría.

conductas que afectan

la Convivencia

Democrática, acciones

correctivas y orientación

educativa, por el

Departamento de

Tutoría.

conductas

inapropiadas en

los alumnos.

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/

PROYECTOS

FECHA

INDICADORES

4.- Fortalecer

acciones tutoriales y

docentes en sus

relaciones con los

alumnos y entre los

alumnos, brindando

alternativas al

alumnado de recursos

y habilidades para que

resuelvan sus

conflictos de una

manera adecuada,

pacífica y respetuosa.

4.1- Plan de

Convivencia

Democrátic

a.

4.2- Plan de

Trabajo del

Dpto. de

Psicología.

4.1.2.- Docentes y

Tutores colaboran e

incentivan en los

alumnos la participación

en todas las actividades

propias a la Convivencia

Democrática.

4.1.3.- Campaña

“Convivencia con Amor”

Presentación y

Proyección de

videos de Sana

Convivencia.

Elaboración y

exposición de

pancartas, trípticos,

ABRIL

MAYO

JUNIO

Mejorar la

actitud y

disposición de

los tutores,

docentes y

alumnos en la

participación del

Plan de

Convivencia

Democrática.

afiches.

Presentación y

Proyección de

videos de

Convivencia

Democrática y

Valores.

5.- Realizar una

revisión y actualizar

los documentos fichas

de registros de

incidencias de la I.E.

que estén

relacionados con el

Plan de Convivencia.

5.1.- Plan de

Convivencia

Democrática,

Plan de

Trabajo TOE,

Plan de trabajo

Dpto. de

Psicología.

5.1.2.- Reuniones de

trabajo para la revisión,

actualización,

diversificación de los

documentos de trabajo.

Mejora la

Convivencia

Escolar así

como el

desempeño

académico de

los documentos

de trabajo.

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/

PROYECTOS

FECHA

INDICADORES

6.- Prevenir la

aparición de casos de

violencia entre

iguales.

6.1.-

Sensibilización

sobre la

problemática.

6.1.2.- Apoyo

del Dpto. de

Psicología.

6.1.1.- Taller de

“Convivencia con Amor”

a los Padres de Familia.

Primaria y Secundaria.

AGOSTO

Disminuye

el índice de

Violencia

Familiar y

Escolar.

7.- Desarrollar en los

alumnos Valores

Cristianos,

incentivando aspectos

formativos para la

Convivencia

Democrática.

7.1.- Plan

Anual del

Dpto. de

Tutoría, Plan

Anual del

Dpto. de

Psicología,

Plan de

Convivencia

Democrática.

7.1.1. Aplicación en los

temas de trabajo,

propuesto en Tutoría

acerca de los Valores:

A) Relación consigo mismo

Humildad y Sencillez. Verdad. Responsabilidad. Creatividad. Trabajo. Liderazgo. B) Relación con los otros Respeto. Libertad, justicia y

democracia. Caridad. Preservación del

medio. C) Relación con Dios Oración. Evangelización. Santidad.

MARZO

A

DICIEMBRE

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES/PROYECTOS FECHA INDICADORES

8.- Conocer las

necesidades de

nuestra comunidad y

colaborar en términos

de Convivencia a

partir del

conocimiento de

nuestra realidad.

8.1.- P.A.T,

Plan de

Convivencia

Democrática,

Proyecto del

área de

Pastoral.

8.1.1.- Los alumnos y

todo el personal que

labora en la I.E.,

participan activamente

mediante las actividades

de MISIONES, tales

como; visitas a

comunidades.

SETIEB.

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Alumnos,

docentes,

tutores y toda la

comunidad

Manuel

Pardina,

sensibilizados y

comprometidos

con las

necesidades

del entorno.

V. METAS DE ATENCIÓN

Alumnos de los tres niveles de Educación según nómina de matrícula

2014.

“No hay nada que pueda cambiar los corazones más envenenados tanto

como la mansedumbre”

El Equipo Responsable

6.7.- SEMANA DE LA SALUD.

DESFILE POR EL DIA MUNDIAL DEL LAVADO DE

MANOS

(15 DE OCTUBRE) 1. INFORMACION GENERAL:

1.1 Participación: Alumnos de los tres niveles.

1.2 Fecha: 10 de Octubre

1.3 Lugar: Patio de Secundaria

1.4 Hora: 07:30am

1.5 Responsable: Enfermería.

2. JUSTIFICACIÓN:

Este 15 de Octubre se celebra el Día Mundial del Lavado de Manos, iniciativa instaurada por las Naciones Unidas en un intento por reducir la alta tasa de mortalidad infantil a nivel mundial, debido a las malas prácticas de higiene generalizadas sobretodo en las poblaciones más pobres. Según la Organización Mundial de la Salud, cada año alrededor de 3.5 millones de niños mueren en el mundo a causa de enfermedades como la diarrea, fiebre, hepatitis B, salmonelosis, neumonía y otros males respiratorios que son fácilmente transmitidos a través de las bacterias que se acumulan en las manos. Más de un millón y medio de niños mueren al año a causa de la diarrea. Esta es la segunda causa de muerte más común a nivel mundial, luego de la neumonía. Lavarse las manos con agua y jabón antes de comer o después de ir al baño puede reducir la incidencia de estos índices hasta en un 50 por ciento según datos del Ministerio de Salud. En nuestro país solo el 6% de la población se lava las manos con agua y jabón antes de comer o después de ir al baño. Ante esta problemática y el marco de las celebraciones a nivel mundial. El Día Mundial del Lavado de Manos se celebra en más de 60 países alrededor del mundo, incluido el Perú, con énfasis en el Asia y África, donde las prácticas de higiene son aún menos frecuentes.

3. OBJETIVO:

Tomar conciencia de la importancia del lavado de manos para evitar así la propagación de enfermedades infecciosas como las diarreas y neumonías.

4. MATERIALES A UTILIZAR POR LOS ALUMNOS:

Pancartas, papelotes, plumones, dibujos, corrospum, temperas Disfraces (Elaborados con material de reciclaje

5. DESARROLLO:

5.1 INVITADOS:

5.2 PARTICIPANTES:

Plana docente de Secundaria, Primaria e Inicial Alumnos de Secundaria, Primaria e Inicial

5.3 RECORRIDO:

Instalaciones de la I.E.

6. ACCIONES:

Se coordina con el Sub Director de Formación General Prof. Víctor Hugo Cobeñas Villareal para la realización del desfile con el cual se piden los permisos correspondientes.

Se realiza la coordinacion con los representantes de Unilever y Reall Company para contar con su apoyo en el evento.

Se coordinara con los tutores de los tres niveles secundaria, primaria e Inicial para que en conjunto con sus alumnos preparen algo creativo para ese día ya sea pancartas, dibujos, disfraces; para la realización de esta fecha.

Se coordina con el profesor Oscar Vílchez Núñez para la fecha y realización del programa.

Se coordinará con el profesor Gustavo Pacherres Neciosup para la participación de la banda durante el pasacalle.

7. PROGRAMA:

Hora Actividad Responsable

07:00 – 07:15 Ingreso alumnos a aulas para dejar sus útiles escolares. Docentes.

07:15 – 07:20 Formación en el patio. Docentes.

07:20 – 07:25 Bienvenida. Presentadores.

07:25 – 07:30 Oración. Pastoral Educativa.

07:30 – 07:35 Discurso de Orden. Médico Invitado.

07:35 – 07:50 Pasacalle Inicial - Primaria Tutores

07:50 – 08:00 Pasacalle Secundaria Tutores

08:00 – 08:05 Premiación de Tutores y secciones más originales. Enfermería

08:05 – 08:15 Proyección de video alusivo a la fecha en aulas. Tutores

Departamento de Enfermería.

6.8.- ECOLOGÍA Y BRIGADAS DE ACCIÓN AMBIENTAL

I. JUSTIFICACIÓN:

Hoy en día la Tierra ha perdido y sigue perdiendo su equilibrio debido a

la civilización: productivista, consumista y materialista que habita en

este mundo globalizado. La contaminación a modo acelerado que

esta padeciendo nuestro Planeta a propiciado la toma de

conciencia de personas e instituciones, que buscan proteger de una

u otra manera nuestros medio ambiente , frente al cambio

climático que está padeciendo nuestro planeta Tierra, promoviendo

una conciencia de cultura ambiental que motive a la colectividad y

a las instituciones a participar en este movimiento del cuidado del

medio ambiente.

Ante esta situación, problemática, ante la crisis ecológica, el Área de CTA se ha

propuesto a través de este Proyecto de las Brigadas de Acción Ambiental,

educar el:

Arte de vivir en armonía con la naturaleza.

Compartir con los semejantes los recursos de la cultura y desarrollo

sostenible.

Superar la visión reduccionista y mecanista.

Asumir una cultura ambiental: educar para transformar lo que se ve como

negativo en positivo, tratando las cuestiones ambientalistas en forma

global e integrada

Desarrollar la responsabilidad y cuidado del ambiente por el futuro común

de la tierra y de la humanidad

Internalizar en los jóvenes que la humanidad y la naturaleza se

pertenecen mutuamente y juntas construir un camino de convivencia no

destructiva.

Ante esto los maestros del área de CTA, ha incluido el Proyecto de las

Brigadas de Acción ambiental.

II.- OBJETIVOS.

Concientizar a la comunidad Manuel Pardina en la protección del Medio

Ambiente.

Coordinar ponencias con Ecologistas y Ambientalistas de nuestra

Región.

Publicar un Periódico Mural de Acción Ambiental.

Realizar viajes a parques, reservas, para interactuar con la naturaleza.

IV. CRONOGRAMA DE ACCIONES DE TRABAJO.

ACTIVIDADES RESPONSABLES

FECHA

Formación de la Brigada

de Acción Ambiental

Equipo de Maestros de C.T.A

Nivel de Secundaria

Marzo

Imposición de Distintivos de la

BRIGADA de ACCION AMBIENTAL Alumnos de 1° a 5° Secundaria

07 de abril

LECTURA SEMANAL : Temas

Relacionados al Cuidado

del Medio Ambiente

Alumnos de la Brigada de 1° a 5°

Secundaria Por Año y Sección

11 de Abril

Los Viernes de cada

Semana en la Formación

ELABORACION : de Carteles y

Pancartas alusivo al cuidado

Medio Ambiente

Alumnos de la Brigada de

Acción Ambiental de

1° a 5° de Secundaria

07-11 Abril

09.13 junio

01- 05 set.

27-31 oct.

RECICLAJE : de Papel

RECOLECCION : de Botellas

Plásticas.

Por Año y Sección con los

Alumnos de la Brigada ECOL.

II - III Bimestre

V.- RELACION DE ALUMNOS DE LA BRIGADA DE ACCION

AMBIENTAL

BRIGADA ECOLÓGICA 2014

INTEGRANTES: PRIMER GRADO “A” : CHAFLOQUE PECSEN MARÍA MILAGROS PRIMER GRADO “B” : SIADEN SERREPE ANTONIO PRIMER GRADO “C” : SOTO CAMPOS CRISTEL DEL PILAR PRIMER GRADO “D” : MIRANDA HUERTA JOSÉ PRIMER GRADO “E” : VILLALOBOS TEJADA LUCIANA SEGUNDO GRADO “A” : REINOSO POLO WENDY SEGUNDO GRADO “B” : ANTON URDAMPILLETA JAIME SEGUNDO GRADO “C” : CASTRO ITURREGUI MARTÍN SEGUNDO GRADO “D” : VILCHEZ CASTRO XIMENA SEGUNDO GRADO “E” : BURGA BRICEÑO ALEXANDER TERCER GRADO “A” : ASCENCIO FERNÁNDEZ MARCELO TERCER GRADO “B” : CARRASCO ESTELA PABLO SEBASTIAN TERCER GRADO “C” : BURGA YARLAQUE ADOLFO TERCER GRADO “D” : LIZA CERNA LUIS ÁNGEL TERCER GRADO “E” : GAMARRA FARROÑAN AARON CUARTO GRADO “A” : CHUPILLÓN ESPINOZA SEGUNDO

CUARTO GRADO “B” : BELTRÁN LÓPEZ CARLOS CUARTO GRADO “C” : GAMBOA DÍAZ GONZALO JESÚS CUARTO GRADO “D” : HERRERA TORRES ALEJANDRA CUARTO GRADO “E” : KOMT MARTÍNEZ FELIPE QUINTO GRADO “A” : SOSA ROJAS FIORELLA DEL ROSARIO QUINTO GRADO “B” : LÓPEZ CRUZ, OSCAR IVÁN QUINTO GRADO “C” : MAGUIÑA ALEJOS, HINGRID QUINTO GRADO “D” : BARTHOLINI DIAZ, Vanina QUINTO GRADO “E” : VILLANUEVA QUINTANA, Dalma COORDINADOR DE ÁREA: VICTOR LAURENTE MALUQUIZ

VI. RECURSOS : 6.1.- HUMANOS:

Dirección del Plantel

Equipo de Maestros de Ciencia Tecnología y Ambiente -

Secundaria

Club de Radio y Periodismo

Autoridades e Instituciones al cuidado del medio ambiente

Atentamente,

EQUIPO DE CTA

VII.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO

ESCOLAR.

VIII.- PLANES DE ESTUDIOS.

NIVEL INICIAL 2014

PROYECTO OPTIMIST INTEGRAL

Á R E A S

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

COMUNICACIÓN

Módulo de Lengua

Programa de Lectura

Programa de Grafomotricidad

Comunicación

10

10

10

ARTE

Expresión artística (grafico-plástica)

01

01

01

MATEMÁTICA

04

04

04

PERSONAL SOCIAL

Personal Social

Juego simbólico/dirigido

Rincones de aprendizaje

06

06

06

EDUCACIÓN EN VALORES

Plan de Formación

01 01 01

PSICOMOTRICIDAD

Circuito Neuromotor/Psicomotricidad

05

05

05

FORMACIÓN RELIGIOSA

01

01

01

CIENCIA Y AMBIENTE

01

01

01

INGLÉS

05

05

05

TALLER DE INFORMÁTICA

01

01

01

T O T A L

35

35

35

Plan de Estudios de Optimist Integral Ojo Cambiar por

Optimist Articulado

Asignatura Grados

1ro. 2do.

Comunicación Módulo de Lengua Bits de Inteligencia Vocabulario Ortográfico y Básico Eficacia visual

10 10

Matemática 10 10 Personal Social Metodología de Estudios

02

02

Ciencia y Ambiente 02 02 Educación Religiosa 02 02 Educación Física Circuito neuromotor Psicomotricidad

03 03

Arte 02 02 Tutoría 01 01 Taller de Informática 02 02 Taller de Inglés 05 05 Plan Lector 01 01 Total 40 40

Transversales Audiciones Musicales Zonas de Trabajo Circuito Neuromotor

NIVEL PRIMARIA 2014

ÁREAS

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Comunicación 8 7 7 6 6 6

Razonamiento Verbal 2 2 2 2 2 2

Plan Lector

1 1 1 1 1 1

Metodología de los Estudios 1 1 1 1 1 1

Arte 2

2

2

2

2

2

Inglés 5 5 5 5 5 5

Matemática 8 8 8 7 7 7

Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2 2

Ciencia y ambiente 2 3 3 3 3 3

Educación Religiosa

2

2

2

2

2

2

Personal social o Cívica

o Historia del Perú

o Geografía

2 2 2 4

4

4

Educación Física 2 2 2 2 2 2

Taller Curricular: Informática

2 2 2 2 2 2

Tutoría y orientación Educacional:

Educación en valores

1 1 1 1 1 1

TOTAL

40 40 40 40 40 40

NIVEL SECUNDARIA 2014

GRADOS

AREAS

NUMERO DE HORAS

1º 2º 3º 4º 5º

Comunicación ( Plan lector ) 5 5 5 4 4

Razonamiento Verbal y Pensamiento Crítico. 2 2 2 2 2

Metodología de los Estudios 1 1 1 1 1

Inglés 5 5 5 5 5

Matemática 5 5 5 5 6

Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2

Ciencia, Tecnología y Ambiente Química

Biología

Física

4

-

-

4

-

-

-

-

4

-

-

-

1

2

2

-

-

1

3

Historia, Geografía y Economía

3 3 3 3 3

Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2

Persona, Familia y Relaciones Humanas

2 2 2 2 2

Educación Religiosa 2 2 2 2 2

Educación por el Arte 2 2 2 2 2

Educación Física 2 2 2 2 2

Educación para el trabajo

2 2 2 2 2

Tutoría – Educación en Valores

1 1 1 1 1

TOTAL

40

40

40

40

40

IX

EVALUACION DEL PAT 2014

I.- ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EVALUACION DEL PAT

a. El Personal Directivo será responsable de dirigir,

coordinar, supervisar y evaluar las acciones del Plan. b. Las Jefaturas y Coordinaciones – Académicas son

responsables de planificar, programar, ejecutar y evaluar las actividades de su área de trabajo en coordinación directa con las Sub Direcciones.

c. El personal docente es responsable de planificar, programar y ejecutar las actividades académicas actuando en “Equipos de Trabajo” por Niveles de Educación y Especialidades e informarán sobre los resultados de su labor a sus respectivos Coordinadores.

d. Las Sub Direcciones Académicas en coordinación con el responsable de la Red, serán responsables del registro y procesamiento de los resultados de la evaluación del aprendizaje y de la estadística del rendimiento académico.

e. El responsable de la Red de Informática y la secretaría pedagógica son los responsables del SIAGIE y de atender los requerimientos de tramitación documentaria, de manera eficiente y organizada.

f. Los padres de familia a través de su Junta Directiva y en coordinación con el Director de Colegio atenderán la cobertura de necesidades que sirvan para mejorar los servicios educativos del Colegio.

II.- EVALUACION El monitoreo y seguimiento del PAT 2013 será continuo y permanente. Tratará de medir resultados, tanto en aciertos como en dificultades que se vayan encontrando durante la aplicación del Plan. El proceso de Evaluación se realizará contrastando lo planificado con lo ejecutado a fin de conocer los cambios reales que se producen. Comprenderá las sgtes etapas :

a. Evaluación Previa: Examinará las orientaciones metodológicas y la formulación misma del Plan.

b. Evaluación Concurrente: Se realizará en forma permanente a fin de detectar dificultades o desfases de ejecución e introducir acciones rectificatorias y correctivas.

c. Evaluación Final: Tendrá por finalidad medir resultados de ejecución global. Se efectuará al finalizar el año y su efecto y alcance será integrar en total. Del cumplimiento de esta etapa se espera obtener: - La medición de resultados en cuanto al logro de

metas de aprendizaje. - Cambio de actitud docente, con signos de mejora

continua. - La identificación de elementos de revisión para

futuras programaciones.

X

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

2014

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

Marzo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

3

4

5 Miércoles de

Ceniza

Apertura

del Año

Escolar

2014

6

7 Oración

5A Sec. 6A

Prim.

8

Día de

la

Mujer

9

10 Oración 5B

Sec.

11

12 Reunión

Tutorial:

Inicial

13

14 Oración

5B Sec. 6B Prim.

15

16

17 Oración 5C

Sec.

Solemnidad

Sta. Luisa

de Marillac

18 Reunión

Tutorial:

Primaria.

19 Reunión

Tutorial

Secundaria

20

21 Oración

5C Sec. 6C Prim.

22

Jornada

Nivel

Inicial

23

24 Oración 5D

Sec.

25 26

27

28 Oración

5D Sec.

6D

Prim.

29

30

Jornada

1er y 2do

grado

Solemnidad

“La

Anunciación

del Señor”

31

Oración 5E

Sec.

Abril LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

2

Celebración

de la

Eucaristía

5to Sec.

3 4

Oración 5E

Sec.

5A Prim.

5 6

Jornada de 3ro y

4to grado

Inicio Catequesis

Confirmación

7 Ceremonia

de Aniversario

CMP

Juramento de Brigadas

y Clubes

8

9 Celebración

de la

Eucaristía

4to Sec.

10

11 Oración 4A Sec.

5A Prim.

12

13 Domingo de

Ramos

14 Oración 4B Sec. y 5B

Prim

Inauguración

Juegos

ADECORE

15

16 Celebración

de viacrucis

(Coliseo)

17

Jueves

Santo

18

Viernes Santo

19

Sábado de

Gloria

20 Domingo de

Resurrección

Inauguración

Campeonato

PPFF

21 Oración 4C

Sec.

22 23 Celebración

de la

Eucaristía

3ro Sec.

24

25 Oración 4C Sec.

5C Prim.

Reunión PP:FF

de 4to grado

Primera

Comunión

26

27

II Fecha

Campeonato

PPFF

28 Oración 4D

Sec.

29

30

Mayo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

Día del

Trabajo

2 Oración 4D Sec.

5D Prim.

3 Inicio

Catequesis

Primera

Comunión

4

Jornada 5to y 6to

grado

5 Oración 4E Sec.

6

7

Celebración

de la

Eucaristía

2do Sec.

8

9 Oración 4E Sec. 4A Prim.

Homenaje a la Madre Manuel

Pardina

10

Vacaciones

Alumnos

11 Día de la Madre

Vacaciones

Alumnos

12 Vacaciones

Alumnos 13

Vacaciones

Alumnos 14 Homenaje a

la Virgen 15 16

Oración 3A Sec.

4B Prim 17 18 III Fecha

Campeonato

María

JUMAVI

Celebración

de la

Eucaristía

1ro Sec.

PPFF

19 Oración 3B

Sec.

Entrega de

libretas:

Inicial

20 21 Entrega de

libretas:

Secundaria Celebración

de la

Eucaristía

6to Prim.

22

23

Oración 3B Sec.

4C Prim

24

Preparación

Equipo EJE

25 IV Fecha

Campeonato

PPFF

Día de la

Confraternidad

Manuelpardina

Entrega de

libretas:

Primaria

26

Oración 3C

Sec.

27 28 Celebración

de la

Eucaristía

5to Prim.

29

30 Oración 3C Sec. 4D Prim

Solemnidad

Ascensión del

Señor.

31

Preparación

Equipo EJE

Junio LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

30 Oración 2C

Sec.

Preparación

Equipo EJE

1

V Fecha

Campeonato

PPFF

2

Oración 3D

Sec.

3

4

Celebración

de la

Eucaristía

4to Prim.

5

6 Oración 3D Sec. 3A Prim

Día de la

Bandera

7

Preparación

Equipo EJE

8 PENTECOSTÉS

VI Fecha

Campeonato

PPFF

9

Oración 3E

Sec.

10

11 Celebración

de la

Eucaristía

3ro Prim.

12 Jesucristo

Sumo y

Eterno

Sacerdote

13 Oración 3E Sec.

3B Prim

14

15

Santísima

Trinidad

Día del Padre

16

Oración 2A

Sec.

17 18

Celebración

de la

Eucaristía

2do Prim.

19

20 Oración 2A Sec.

3C Prim

Solemnidad

CORPUSCRISTI

Retiro Espiritual

EJE

21

Retiro

Espiritual

EJE

22 Retiro

Espiritual EJE

Reunión con

Padres y Tutores

Retiro EJE

23

Oración 2do

“B” Sec.

24 25

Celebración

de la

Eucaristía

1ro Prim.

26

27 Oración 2B Sec.

3D Prim

Sagrado Corazón

de Jesús

Campeonato de

Ajedrez

28

Campeonato

de Ajedrez

29 Día del Papa.

VII Fecha

Campeonato

PPFF

Campeonato de

Ajedrez

Julio LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

2

3

4 Oración 2C Sec.

3E Prim

Homenaje al

Maestro Manuel

Pardino

5

Preparación

Equipo

Retiro 5to

6

VIII Fecha

Campeonato

PPFF

7

Oración 2do

“D” Sec.

8

9

Celebración

de la

Eucaristía

Inicial.

10

11

Oración 2D Sec.

2A Prim

12 Preparación

Equipo

Retiro 5to

13 Día de la

Peruanidad.

Día del

Logro.

14 Oración 2E

Sec.

15

16 Celebración

de la

Eucaristía

5to Sec

17

18

Oración 2E Sec.

2B Prim

19

20 IX Fecha

Campeonato

PPFF

21

Oración 1A Sec.

22

23

Celebración

de la

Eucaristía

4to Sec

24

25

Oración 1A Sec.

2C Prim

26

Vacaciones

Alumnos

27

Vacaciones

Alumnos

28

Vacaciones

Alumnos

29

Vacaciones

Alumnos

30

Vacaciones

Alumnos

31

Vacaciones

Alumnos

Agosto LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

Vacaciones

Alumnos

2

Vacaciones

Alumnos

3

Vacaciones

Alumnos

4 Oración 1B

Sec.

Inicio de

Inscripciones

2015

5

Reunión

con

Padres y

Tutores

Retiro

5to

6

Celebración

de la

Eucaristía

3ro Sec

7

8 Oración 1B

Sec.

2D Prim

Hora Santa

Retiro 5to

9

Retiro

Hazte

cargo de

tu vida

5to Sec.

10

Retiro

Hazte

cargo de tu

vida

5to Sec.

11 Oración 1C

Sec.

Entrega de

libretas:

Inicial

12 Entrega

de

libretas:

Primaria

13 Entrega de

libretas:

Secundaria Celebración

de la

Eucaristía

2do Sec

14

Solemnidad

Asunción

de la

Virgen

María

15 Oración 1C

Sec.

2E Prim

Inauguración

Juegos

Internos 2014

16

17 Clausura

Campeonato

PPFF

18 Oración 1D

Sec.

19 20

Celebración

de la

Eucaristía

1ro Sec

21

22

Oración 1D

Sec.

1A Prim

23

24

25

Oración 1E Sec.

26 27

Celebración

de la

Eucaristía

6to Prim.

28

29

Oración 1D

Sec.

1ro”A” Prim

30 Santa

Rosa de

Lima Celebración

Sacramento

de Primera

Comunión

31

Setiembre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

Oración 5A

Sec.

2

3

Celebración de

la Eucaristía

5to Prim.

4

5 Oración 5A Sec.

1B Prim

6

7 Jornada

Espiritual de

1ro

Secundaria

8 Oración 5B

Sec.

Natividad

de la

Virgen

María

9

10 Celebración de

la Eucaristía

4to Prim.

11

12

Oración 5B Sec.

1C Prim

13 Celebración

Sacramento

de la

Confirmación

14

15

Oración 5C

Sec.

16

17

18 Novena a

San Vicente:

Inicial

19 Oración 5C Sec.

1D Prim

Clausura

Juegos

Internos 2014

20

21 Jornada

Espiritual de

2do

Secundaria

22 Novena a

San

Vicente:

Primaria

23 Novena a

San

Vicente:

Secundaria.

24 Novena a

San Vicente:

Personal

Directivo,

Administrativo

y Servicio

25 Novena a

San Vicente:

Grupos

Pastorales

26

Día del

Alumno

Manuelpardino

27

Día de San

Vicente de

Paúl

28

29 Oración 5D

Sec.

30

Octubre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

2 3

Oración 5D Sec.

1E Prim. 4 Festival de

Atletismo 5

Retiro 4to de

Secundaria

Celebración de

la Eucaristía

3ro Prim.

Retiro 4to de

Secundaria

EJV

EJV

6 Oración 5E

Sec.

7

8

Celebración de

la Eucaristía

2do Prim.

9

10

Oración 5E Sec.

6A Prim.

11

Vacaciones

Alumnos

12

Vacaciones

Alumnos

13

Vacaciones

Alumnos

14

Vacaciones

Alumnos

15

Vacaciones

Alumnos

16

Vacaciones

Alumnos

17

Vacaciones

Alumnos

18

Vacaciones

Alumnos

19

Vacaciones

Alumnos

20 Oración 4A

Sec.

21

22

Celebración de

la Eucaristía

1ro Prim.

23

24 Oración 4A Sec.

6B Prim

Campeonato

Nacional de

Natación

25

Campeonato

Nacional de

Natación

26

Campeonato

Nacional de

Natación

27

Oración 4B

Sec.

28

29

30 Encuentro

Nacional de

Mini

Básquet.

31 Encuentro

Nacional de

Mini Básquet.

Fiesta Sr. De

los Milagros

Noviembre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1 Día de todos

los Santos.

Encuentro

Nacional de

Mini

Básquet.

2

3

Oración 4C Sec.

4

5

6

7 Oración 4C Sec.

6C Prim

8

Fiesta Juvenil

9

10

Oración 4D Sec.

11

12 Misa por 66

Aniversario.

Ceremonia.

Velada

Artístico -

Musical

13 Compartir

en Aulas:

Primaria

Almuerzo

del Personal.

14

Fiesta de Gala

15

Día del Ex

Alumno

16 Desfile –

Relevo de

Escoltas

Almuerzo de

confraternidad

– Bingo -

Fiesta

17 18 19

20

21

Oración 4E Sec. 6D Prim 22 23

Solemnidad

Jesucristo

Oración 4E Sec.

Rey

24

Oración

3A Sec.

25

26

27 Consagración

de la

Promoción a

la Virgen de

la Medalla

Milagrosa

28

Oración 4A Sec. 5A Prim

29

II Día del

Logro

30 I Dom.

Adviento

Diciembre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1 Oración

3B Sec.

2

3

4

5 Oración 3B Sec.

5B Prim

6

7 II Dom.

Adviento

8

9 Festival de

Villancicos:

Inicial

Despedida

de Inicial 5

años.

10 Festival de

Villancicos:

Primaria

11 Festival de

Villancicos:

Secundaria

12 Despedida 4º a

5º

Navidad

Manuelpardina

13

14 III Dom.

Adviento

15

16

17

18

Despedida

de 6º

Primaria

19

Clausura

20 Navidad de

toda la

Pastoral

Educativa

Vicentina

21 IV Dom.

Adviento

22

23 24

25

Navidad

26

27

28

29

30

31

ANEXOS

PROYECTOS DE INNOVACIÓN 2014

PROYECTO PASTORAL VICENTINA

PROYECTO PLAN LECTOR.

PROYECTO DE UNIDAD DE INVESTIGACION E INNOVACION PEDAGOGICA.

PLANIFICACION

DE LA

PASTORAL EDUCATIVA VICENTINA

“Dadme un hombre de oración y será capaz de todo”

Chiclayo – 2014

I.- FUNDAMENTACIÓN:

1.1.- BÍBLICA

Evangelio según San Marcos 16, 15

La palabra evangelizar significa literalmente "buen mensaje", "buena noticia". Jesús designa como "Evangelio" la llegada del Reino de Dios, que provocará la liberación de los oprimidos y la justicia para los pobres. Este es el anuncio que manda proclamar a sus discípulos tras la Resurrección: "Id por todo el mundo y proclamad la buena noticia (evangelio) a toda criatura".

1.2.- ECLESIAL

Nuestro Plan Pastoral Educativa se fundamenta en las exigencias planteadas en los

siguientes paradigmas latinoamericanos:

Documento de Medellín: Voluntad de encarnar las orientaciones del Concilio

Vaticano II; como son: Vivir la FE de acuerdo a la realidad de la comunidad

latinoamericana, asunción el método VER – JUZGAR Y ACTUAR.

Documento de Puebla: la evangelización como misión principal y razón de ser

de la iglesia y su ejercicio en el marco de la comunión y participación del pueblo.

Documento de Aparecida: VER – JUZGAR – ACTUAR, el cual orienta a una

reflexión teológica y una orientación pastoral más inspirada desde la realidad

misma.

El acento en el concepto de discípulos y misioneros que hace referencia a la

actitud de una Iglesia evangelizada y evangelizadora.

Carta Apostólica Porta Fidei: “La misma profesión de fe es un acto personal y

al mismo tiempo comunitario; el primer sujeto de la fe es la Iglesia”. Esta

dimensión comunitaria de la fe implica por lo tanto, Vivenciar nuestra FE en

todos los estamentos donde nos encontremos, en mi caso sería Vivenciar mi Fe

en todos los estamentos educativos.

Encíclica Lumen Fidei: “Quien se ha abierto al amor de Dios, ha escuchado su

voz y ha recibido su luz, no puede retener este don para sí [...] igual que en la

liturgia pascual la luz del cirio enciende otras muchas velas. La fe se transmite,

por así decirlo, por contacto, de persona a persona, como una llama enciende

otra llama. [...] La Iglesia, como toda familia, transmite a sus hijos el contenido

de su memoria [...] La transmisión de la fe se realiza en primer lugar mediante el

bautismo [...] La fe se vive dentro de la comunidad de la Iglesia, se inscribe en

un « nosotros » comunitario. Quien confiesa la fe, se ve implicado en la verdad

que confiesa. No puede pronunciar con verdad las palabras del Credo sin ser

transformado”.

Exhortación Apostólica EvangeliiGadium: [25] Espero que todas las

comunidades procuren poner los medios necesarios para avanzar en el camino de

una conversión pastoral y misionera, que no puede dejar las cosas como están.

Ya no nos sirve una «simple administración». Constituyámonos en todas las

regiones de la tierra en un «estado permanente de misión»

1.3.- VICENTINA

Nuestro Plan Pastoral tendrá también como una de sus raíces al Plan Pastoral

del Proyecto Educativo para los colegios vicentinos, el cual tiene como ideal

que todos los colegios vicentinos a través de su pastoral caminen bajo el

siguiente pensamiento: “Evangelicemos educando y educamos evangelizando”;

sustentado en los tres ejes educativos al que denominamos enfoque pedagógico:

Saber, Amar y Evangelizar.

1.4.- INSTITUCIONAL

MISIÓN DE LA I.E. “MANUEL PARDO”

El Colegio Manuel Pardo es una Institución religiosa católica, patrocinado por

la CONGREGACIÓN DE LA MISIÓN de Padres Vicentinos en el Perú; que

ofrece una formación integral: humanista, científica, tecnológica y cristiana;

según la espiritualidad de San Vicente de Paúl: SABER – AMAR –

EVANGELIZAR, dentro del marco de una cultura de Mejora Continua.

MISIÓN DE LA PASTORAL EDUCATIVA

Promover valores cristianos, éticos y morales. Priorizar en la formación de la FE

en TODA la comunidad educativa, según los lineamientos de la Iglesia Católica.

Siendo fundamental anunciar y testimoniar el evangelio de Jesús dentro y fuera

de la escuela.

II.- CARACTERÍSTICAS DE LAPASTORAL EDUCATIVA VICENTINA

Kerigmática: Anuncia a Jesús, Buena Noticia de los pobres y busca la

conversión personal de todos.

Vicentina: Porque se siente llamada y enviada a dar razón de su fe y su amor a

Jesús a los demás, especialmente los pobres.

Solidaria: Porque llevará la caridad y justicia a los menos favorecidos del

campo y las ciudades.

Vocacional: Pretendemos que nuestras actividades motive y ayude a los jóvenes

a descubrir y responder al llamado de Dios dentro del servicio eclesial.

Comunitaria: La Pastoral Educativa integra a la comunidad educativa y vivirá

la fe en Jesucristo compartiéndola con ella y buscará propiciar la sana

convivencia entre todos.

Catequética: Se pretende que los niños y jóvenes dentro del proceso de

iniciación formativa, conozcan lo que deben creer, lo que deben celebrar y lo

que se debe hacer según la moral cristiana.

Mariana: La comunidad educativa debe comprender que nuestra fe se vive en

familia y esa familia la dirige una mujer: María.

III.- OBJETIVOS 2013

OBJETIVO GENERAL:Potenciar el trabajo pastoral en nuestro colegio a través del

compromiso de todos los agentes educativos (padres de familia, trabajadores y alumnos)

en las labores de evangelización, de manera que logremos ser una verdadera comunidad

evangelizadora inspirada en el carisma de San Vicente de Paúl de seguir a Jesucristo

evangelizador de los pobres.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Integrar y fortalecer la Pastoral Educativa al Proyecto Pastoral Educativo de la

Congregación de la Misión.

Contribuir en la formación cristiana y vicentina del alumno, padres de familia,

maestros, personal administrativo y de servicio.

Consolidar la participación y el compromiso de toda la comunidad educativa, en

las actividades pastorales, celebraciones o experiencias de fe que se programen e

involucrarlos en la Pastoral general de la institución.

Acompañar en el proceso de formación en la fe a los diversos grupos pastorales

de la familia vicentina.

Formar líderes y agentes pastorales que animen y organicen los espacios de

formación doctrinal y vicentina, así como las actividades de evangelización y de

misión en el colegio y ad gentes.

Unificar el trabajo evangelizador y de proyección social de todos los comités

que representan a las diferentes secciones de la I.E.

IV.- PLAN DE ACCIONES A REALIZAR EN EL 2014

Nº ACTIVIDAD RESPONSABLES CRONOGRAMA

F M A M J J A S O N D

1

Elaborar el plan

general de la PEVI.

Formar el equipo de

pastoral.

Coordinación de

pastoral. X

2

Elaborar el plan de

trabajo con los

diferentes grupos

pastorales.

Responsables de

los grupos

pastorales. X X X

3

Preparar retiros

espirituales para el

personal de la

institución.

Coordinación de

pastoral y Padres

Vicentinos. X

4 Preparar jornadas y

retiros espirituales para

los Docentes, alumnos

Coordinación de

pastoral, tutores,

profesores de X X X X X X X X X X

y padres de familia. Religión.

5

Crear una Escuela de

catequesis y momentos

de reflexión y oración

para en equipo de la

Pastoral Educativa.

Coordinación de

pastoral y Padres

Vicentinos. X X X X X X X X X X

6

Potenciara los grupos

de Animación formado

por alumnos y

MAESTROS de la

institución educativa.

Coordinación de

pastoral.

X X X X X X X X

7

Fortalecer la

PERSEVERANCIA

VICENTINA con los

alumnos de 4º y 5º año

para que asuman el

compromiso de

participar en la pastoral

como agentes

pastorales u opten por

discernir su vocación a

la vida consagrada.

Coordinación de

Pastoral y

responsables de los

grupos pastorales.

X X X X X X X

V.- GRUPOS QUE CONFORMAN LA PASTORAL DEL COLEGIO

Catequesis de Confirmación.

Catequesis de Primera Comunión.

Pastoral Juvenil.

Infancia Misionera.

Juventud Mariana Vicentina - JUMAVI

JUMAVI pequeños.

Escuela de Padres.

Conferencia Emilio Lisson Chávez.

VI.- CALENDARIZACIÓN DE NOVENAS EN HONOR A SAN VICENTE

Novenas a San Vicente de Paúl: Setiembre

Fecha Responsables

Tutores / alumnos Lugar

Jueves 18 Nivel Inicial Capilla

Lunes 22 Nivel Primario Capilla

Martes 23 Nivel Secundario Capilla

Miércoles 24 Personal

Administrativo y

Capilla

Servicio

Jueves 25 Grupos Pastorales Capilla

Viernes 27 Programa especial Colegio

VII.- CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES PASTORALES / RELIGIOSAS

2011

(VER CUADROS ADJUNTOS)

Ponemos este Plan Pastoral en manos de María, la Virgen de la Medalla Milagrosa.

Cecilia Ayala De la Torre R.P. Roberto Romero C.M.

Coordinadora Pastoral Director Espiritual

Diac. William Roman C.M. R.P. Ricardo Cruz Huamán C.M.

Asesor de la Pastoral Director

FUNDAMENTACION

Nuestro Proyecto de Plan Lector, se fundamenta y se constituye una estrategia

pedagógica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de

Inicial, Primaria y Secundaria, dando cumplimiento a normas emitidas por el MINISTERIO DE

EDUCACION, en el año 2006, para la organización y aplicación del Plan Lector en las

Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, aprobadas por la Resolución Ministerial

Nº 0386-2006-ED.

No obstante, en el 2007 se formuló las Normas Complementarias para asegurar el fiel

cumplimiento de los objetivos del Plan Lector, en función a algunos aspectos detectados en la

implementación de los planes lectores de los centros educativos; que han sido aprobadas

mediante la Resolución Viceministerial Nº 0014 - 2007., que al pie de la letra dice:

Resolución Viceministerial Nº 0014 - 2007.

FINALIDAD

Establecer las normas y orientaciones complementarias para la implementación, ejecución y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica Regular. Asimismo, establecer el marco normativo que brinde precisiones sobre algunos aspectos detectados en la implementación de los planes lectores de las instituciones educativas.

OBJETIVOS

Desarrollar hábitos lectores a partir del fenómeno de la lectura libre, recreativa y placentera en todas las Instituciones Educativas y en la comunidad.

Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.

Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/resoluciones/rm_0386-2006ed.php

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/resoluciones/rm_0386-2006ed.php

http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/rvm0014_planlector.pdf

http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/rvm0014_planlector.pdf

DISPOSICIONES GENERALES

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular. En Educación Secundaria consiste en la selección de 12 títulos que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes. En Educación Inicial y Educación Primaria la cantidad de textos se define por las oportunidades de lectura que se fomenten y por la variedad de títulos que se ofrecen en función de las características, necesidades, intereses y desarrollo madurativo de los niños y niñas.

Corresponde a cada Institución Educativa definir los textos del Plan Lector en función de las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, sobre la base del diagnóstico institucional y las intenciones educativas.

Los textos seleccionados del Plan Lector guardan correspondencia, en primer lugar, con los intereses, características personales, gustos, necesidades, imaginario y el desarrollo madurativo de los estudiantes; en segundo lugar, con los aprendizajes de las áreas curriculares y pueden estar relacionados con los temas transversales y los valores contenidos en Proyecto Curricular de cada Institución Educativa. Aún así, la lista de los útiles es flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares suficientes de un mismo título o el estudiante puede estar motivado con otro tipo de lectura.

El Plan lector comprende dos propósitos: el desarrollo de los hábitos lectores a partir del fomento a la animación de la lectura libre, recreativa y placentera y el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión lectora. Para el primero, se considera todo tipo de textos motivadores y para el segundo, debe priorizarse textos continuos (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.), textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (pública, educacional).

En el proceso de construcción del Plan Lector, en Educación Secundaria asumen funciones de coordinación y sistematización, un docente o equipo de docentes, preferentemente del Área de Comunicación. En Educación Inicial y Primaria, asumen estas funciones cualquier docente del equipo.

Los títulos o textos seleccionados pueden tener como referentes los temas transversales y los valores que la Institución Educativa haya previsto desarrollar en su Proyecto Curricular Institucional, poniendo énfasis en los autores propios de la comunidad, la región y el país, sin excluir a autores internacionales.

¿En qué consiste leer?

«Leer consiste en descifrar el código de la letra impresa para que ésta tenga

significado y, como consecuencia, se produzca una comprensión del texto.

Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de significado, es una

construcción activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y

estrategias»

(Defior, 1996)

¿Qué es el Plan Lector?

Es el conjunto de estrategias para promover el hábito por la lectura en el aula,

en la escuela, la familia y la comunidad.

Comprender la lectura de 8 títulos, que docentes y estudiantes leerán, a razón

de uno por mes, según la edad, los niveles de lectura y los ritmos de

aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué características presenta el Plan Lector?

El Plan Lector presenta las siguientes características:

Flexible.- Cada I.E. formula de su Plan Lector,

según las características de cada nivel, la edad. intereses, ritmos de

aprendizaje y niveles lectores de los estudiantes.

Integral.- Abarca diversos aspectos.

Propósitos lectores.-Para recrearse para

aprender.

Tipos de texto.- Cuentos, novelas,

ensayos, canciones adivinanzas, enciclopedias, etc.

Progresivo.- Enfatiza la lectura recreativa

e incorpora progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la

EBR.

Organización del Plan Lector

Funcional.- Cuando el tipo de lectura lo

amerite, el contenido de los textos leídos deben vincularse con los

aprendizajes previstos en el PCC de la I.E.

Articulador.- Según el propósito lector que

se tenga y pueda incluirse en actividades complementarias:

dramatizaciones, publicación de periódicos murales, tertulias literarias,

ferias de libro, en función del tipo de texto y la intencionalidad de la lectura.

Garantizar un tiempo para la lectura libre en la escuela, el patio, la

biblioteca y fuera de la escuela y el hogar

¿En qué consiste leer?

Leer es un proceso de interacción entre el

lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los

objetivos que guían su lectura.

Desciframiento o decodificación de signos

gráficos determinados, para abstraer de ellos un mensaje, un pensamiento.

Es entrar en comunicación con los grandes

pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un

diálogo con el autor: Comprender sus pensamientos, descubrir sus

propósitos, hacer preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.

Leer también es relacionar, criticar o

superar las ideas expresadas, no implica aceptar tácitamente cualquier

proposición, pero exige del que va criticar u ofrecer otra alternativa, una

comprensión cabal delo que se está valorando o cuestionand

El hábito lector:

Comportamiento estructurado

Persona de manera inconsciente

Adquiere competencia lectora.

FORMACIÓN

DE UN LECTOR

AUTÓNOMO

HÁBITO LECTOR

DESEO DE LEER

DE COMPETENCIA INCONSCIENTE

DE COMPETENCIA CONSCIENTE

DE INCOMPETENCIA CONSCIENTE

DE INCOMPETENCIA INCONSCIENTE

Un lector autónomo: Haber integrado la lectura como acto cotidiano.

Construir significados: punto de vista autor y el

propio.

Capacidad de elegir sus lecturas propias.

Acudir a los libros como una forma de

aprovechar

su tiempo libre.

ESTRATEGIAS ADOPTADAS PARA EL CUMPLIMIENTO DEL DESARROLLO DEL

PLAN LECTOR EN NUESTRA INSTITUCION

“Leer…es un placer”

¿QUÉ HACER EN LA HORA DEL PLAN LECTOR?

Lectura silenciosa Individual: la lectura individual consistirá en lectura personal silenciosa.

Se dedicará al menos una sesión, semanal a la producción de diferentes tipos de textos, elaborando cada uno de los ciclos un listado de textos escritos a trabajar por los alumnos.

Traer un pequeño video sobre el tema o temas que

gira la obra: violencia, orfandad, huida, sida, pobreza, terrorismo, creencias, mitos, cuentos, fantasmas, etc.

Traer otros textos que hablen o involucren los temas: periódicos, revistas,

afiches, libros, fotos con leyendas, etc. Utilizar otros ambientes de lectura como: biblioteca, patio.

Vocabulario empleado en la obra (uso del diccionario) significado

contextual de las palabras después de leer un capítulo (preparar un ficha con palabras nuevas para los alumnos o de significado complejo o desconocido)

Cambiar el principio/final, lectura inversa, salteada, elaboración de sopas

de letras, crucigramas, lectura de imágenes, reproducción de partes del texto (frases de los autores y explicar su significado, la descripción de los personajes, etc.

Alumnos al terminar la lectura de una obra literaria presentarán como producto final un trabajo sugerido por el maestro(a) establecida en el cuadro de estrategias. Con esas creaciones se pretende habituar a los alumnos en el proceso de creación y elaboración de textos escritos y que podrá versar sobre los distintos temas que se están trabajando en el curso, variando la técnica expositiva y en las que se valorarán siempre los siguientes elementos: originalidad, desarrollo y organización de las ideas, presentación (margen, caligrafía, limpieza), a la vez que el uso de un vocabulario adaptado al tema a desarrollar.

Elaborar una carta al autor de la obra, elaborar una serie de preguntas

para los protagonistas de la obra. DÍA DEL LIBRO.-Organizar de forma sistemática una semana,

coincidiendo con el día del libro, en el que se realicen actividades en torno al libro y a un tema común: un autor, los cuentos, la importancia del libro.

Mostrar imágenes con un libro, ordenador o diapositivas, a la vez que se van narrando o leyendo en voz alta un texto.

Llevar un estricto CONTROL y

seguimiento del desarrollo y avance de lectura, revisando las fichas respectivas.

Dar ejemplo, leyendo el libro o material

de lectura que corresponda.

Aprovechar el tiempo dedicado al Plan Lector y no realizar otras actividades que no correspondan al mismo.

HORARIO:

Se desarrollará, en los niveles: primaria y secundaria, según horario asignado.

AMBIENTACION

El maestro responsable de la hora de PLAN LECTOR, de cada grado de

primaria y secundaria se encargará de ambientar el desarrollo del Plan Lector,

colocando, carteles, afiches, etc. Con frases o pensamientos que inviten a leer.

RECURSOS

Humanos:

- Dirección del Colegio

- Personal Administrativo

- Personal de Servicio

- Personal Docente

- Padres de Familia

Materiales

- Obras o textos alcanzados por las Editoriales respectivas.

- Biblioteca de la Institución

- Aulas de clase

- Laboratorios

- Patios.

ESTRATEGIAS METOLÓGICAS

Los momentos de lectura son diversos y muy ricos para crear

actividades, lo más importante es hacer que esos momentos

sean divertidos y crear un equilibrio entre lo académico y lo

espontáneo.Por tal razón el Equipo de Comunicación ha

elaborado un cuadro de estrategias diversas para llevar de

manera eficaz el desarrollo del PLAN LECTOR 2014

MES: MARZO

ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL

SUGERIDO

Orientaciones generales.

REDACTAR UNA

CARTA AL

AUTOR.

O

ELABORAR UN

DIBUJO DEL

PERSONAJE

FAVORITO.

Estrategias de lectura.

Video relacionado con la temática

de la obra.

Biografía del autor

Vocabulario y explicación de

frases.

Pupileras.

EVALUACIÓN FINAL

MES: ABRIL

MES: MAYO

MES: JUNIO


SUGERIDO

Análisis de imágenes: fotografías relacionadas al tema de la obra.

ELABORAR

UNASECUENCIA

IMÁGENES

Lectura silenciosa en el patio o la biblioteca. (Según horario).

Crucigrama.

EVALUACIÓN FINAL


SUGERIDO Vídeo fórum

CAMBIAR EL FINAL

DE LA OBRA.

Resumen de un capítulo : organizador gráfico .

EVALUACIÓN FINAL


SUGERIDO

Lectura modelada: maestro.

DISEÑAR

CARICATURAS DE

LOS

PROTAGONISTAS.

O

ELABORAR DE

TÍTERES.

Lectura expresiva: audio elaborado por los alumnos – padres de familia.

Descripción de los escenarios.

EVALUACIÓN FINAL

MES: JULIO

MES: AGOSTO

MES: SETIEMBRE

ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL SUGERIDO

Intercambio de lectores.

IDENTIFICAR LOS

VALORES QUE

ENCIERRA LA OBRA

A TRAVÉS DE

IMÁGENES

Descripción de los personajes principales.

EVALUACIÓN FINAL


Descripción de la obra literaria:

Gigantografías – Collage.

ELABORAR UN MINI DICCIONARIO O SEPARADOR DE LECTURA.

Lectura silenciosa en la biblioteca. (Según horario).

Resumen de capítulos en organizadores visuales.

EVALUACIÓN FINAL


Lectura reflexiva.

DRAMATIZAR UN

CAPÍTULO DE LA

OBRA. Lectura intercalada.

Simbología de personajes.

EVALUACIÓN FINAL

MES: OCTUBRE

MES: NOVIEMBRE


Video relacionado con la temática de la obra.

DISEÑAR UNA

CARÁTULA

Elaboración de cuadro comparativo: personaje –acción-escenario.

Juicio crítico sobre la obra.

EVALUACIÓN FINAL


Intercambio de lectores.

ELABORAR UN

ÁLBUM

FOTOGRÁFICO.

O

DISEÑAR UN ÁLBUM

DE PERSONAJES.

Vocabulario.

Elaborar una entrevista ( autor y/o personaje)

EVALUACIÓN FINAL

GRADO

REFERENCIA

1º GRADO

2º GRADO

3º GRADO

4º GRADO

5º GRADO

6º GRADO

Editorial

Norma

“La bicicleta verde

limón”

“Tortuguita se

perdió”

“Ligera como una

pluma” “Una voz para

Jacinta” “Cuerda floja” “Invisible”

Editorial

Norma

“El zorro y el conejo”

“La fana”

“La colina de Baba

Písica”

“Catalina, la mantarraya que

quería volar” “Cuentos horribles”

“Cupido es un murciélago”

Editorial

Norma

“Felipe, el gato pulgoso”

“Tres gallinas contra un gallo bravucón”

¡Ya no llores,

cocodrilo!

“La leyenda del pantano y otros”

“Elías y la abuela que salió de un

huevo”

“Las maletas de Auschwitz”

Editorial

Norma

“Ratón, ratón, ¿qué tanto estas buscando hoy?

De cómo decidí convertirme en

hermano mayor.”

“Chimoc, el perro

calato” “Amigo se escribe

con H” “El tesoro de la

pordiosera” “Seis veces”

Editorial

Norma

“La tortuga sabia y el mono

entrometido”

“ Mi ángel de la guarda”

“El arca de los

ocho” “El mejor enemigo

del mundo” “La boba amarilla” “La oleada”

Editorial

Norma

“Primer día en un planeta extraño”

“El zorrito abandonado”

“Del tamaño justo”. “El viaje.com”

“La escuela de los vampiritos”

“El hormiguero”

Editorial

Castillo

“Felicia y Odicia”

“La prueba de valor de Lorenzo”

“El héroe del reino” “El libro de la selva”

“Catalina la manta raya que quería

volar” “Invisible”

Editorial

Castillo

Los misterios de la abuela

“Mi papá es un héroe”

“Kus Majareta” “Los doce trabajos de Hércules”

Confidencias de un superhéroe

Los viajes de Marco Polo

GRADO

REFERENCIA

1º AÑO

2º AÑO 3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO

Editorial

Norma

´“Foto Estudio Corazón’’.

“Un poco invisible”.

Los ojos del perro siberiano.

“El abrazo”. “Los Distintos”.

Editorial

Norma “El disfraz”

“Chaska”.

“El hombre de los pies murciélago”.

“Ella cantaba”. “Enredada”.

Editorial

Norma “Tony”.

“El año de la serpiente”.

“La niña estrella”. “Solo tres

segundos”. “Clase de inglés”.

Editorial

Norma “La venganza de la vaca”.

“En la laguna más

profunda”.

“Melany, historia de

una anoréxica”

“El alma del diablo”. “El jamón del sándwich”.

Editorial

Norma “Él cazaba halcones”. “Él entre nosotras”. “Mensaje para ti”. “El beso de plata”. “El retrato de Dorián Gray”.

Editorial

Norma “La última cacería”. “Nunca seré un

superhéroe “En la línea recta”

“ El abogado del marciano”

“La hojarasca”.

Editorial

Castillo

“La casa del ángel de la guarda”. ( Casals)

“El pan de guerra”. “La hija de la noche”.

“¡Viva la libertad!” ( Casals)

“El valle del miedo” ( Casals)

Editorial

Castillo “No cualquier día”.

“Elemental Watson”. “La casa del acantilado”.

“El despertar de la mariposa”.

“Buscando a

Alaska”.

1

I.- JUSTIFICACIÓN

El caminar por esta segunda década del siglo XXI, de contextos sociales, culturales y

tecnológicos muy cambiantes, nos permite ser testigos vinculantes de una exigencia que

el mundo de hoy plantea: Que la escuela tenga una visión fresca y novedosa de la

Educación a fin de que se ajuste a los requerimientos que la sociedad de este tiempo

solicita. En tal sentido, como educadores y formadores de niños y jóvenes, debemos

entender que es una necesidad actualizar y proponer cambios cualitativos en nuestra

tarea educativa. Por ello, se precisa crear espacios de conversatorio para elaborar, validar

e intercambiar ideas con los maestros, alumnos y comunidad en general, con la finalidad

de encontrar correspondencia entre lo que enseñamos y el mundo actual: competitivo,

diverso e incluso excluyente.

Sin lugar a dudas, las ideas innovadoras son las que al fin y al cabo, mueven al mundo. A

propósito, el gran científico Nikola Tesla precisó que “…el desarrollo del hombre depende

fundamentalmente de la invención. Es el producto más importante de su cerebro creativo.”

Entonces, como maestros de escuela, es un imperativo innovar nuestra propuesta

educativa.

Por ello, dentro de este contexto que vivimos y en el Marco de la Acreditación de la

Calidad Educativa y, respondiendo a nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.),

surge la idea –hoy realidad- de crear en nuestra Institución Educativa Manuel Pardo, un

Área de Investigación e Innovación Pedagógica, definido como un órgano de apoyo de

carácter eminentemente académico y educativo, que se sustenta en un creciente interés

por parte de los maestros por la investigación e innovación pedagógica.

PROYECTO DE UNIDAD DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA

EQUIPO DE CALIDAD

Esta Área de investigación e innovación pedagógica está conformada por un equipo de

maestros de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, asesorados por el Sub Director de

Formación General, que en coordinación del Padre Director, establece metas y

necesidades educativas para ser atendidas por este equipo de trabajo. Su trabajo

trasciende los tres niveles educativos y a todas las áreas académicas del colegio. Es por

tanto, un equipo plural y abierto para todos aquellos maestros que deseen compartir sus

ideas y experiencias a favor de la Educación de nuestros niños y jóvenes. Tiene tres

líneas de trabajo, claramente definidas, que a continuación se detalla:

- Calidad educativa: Que busca crear una unidad de medición de la calidad educativa de

nuestro plantel, estableciendo estándares de calidad, diseño de instrumentos y

mejoramiento de estrategias metodológicas; asimismo identificar con certeza el logro de

capacidades y actitudes a partir del control y seguimiento de las acciones educativas. Otro

aspecto importante es esta línea de trabajo es la organización de cursos de capacitación

para los maestros, pues como dijo Benjamín Franklin “Invertir en conocimientos, siempre

ha de producir los mejores beneficios”.

- Investigación: Entendemos que la investigación científica es un componente natural de

la actividad profesional de cada educador, por tanto, se promoverán las investigaciones

de los maestros en el campo educativo, su sistematización y su posterior publicación en

medios virtuales y físicos, a nivel local, nacional y global.

- Innovación pedagógica: Que ha de procurar primero, fomentar una cultura de

innovación pedagógica y renovación profesional, para que después los maestros aporten

sus experiencias educativas novedosas y pertinentes, en bien del servicio educativo que

ofrece nuestra Institución Educativa.

En consecuencia, esta Unidad de Investigación e innovación pedagógica, es una muestra

del espíritu vanguardista y de liderazgo que siempre ha caracterizado a nuestro Colegio

Manuel Pardo a favor de la Educación peruana y que se convertirá en un espacio

intelectual para intercambiar experiencias y opiniones e ingresar al infinito universo de la

investigación e innovación pedagógica; de esta manera enriqueceremos nuestra labor

educativa, volviéndola más fructífera y eficaz.

II. OBJETIVOS

GENERAL:

Fomentar el Mejoramiento Continuo del quehacer pedagógico promoviendo una cultura de investigación e innovación en los docentes y alumnos para elevar los niveles de logro de los aprendizajes y potenciar su liderazgo frente las exigencias de la sociedad actual.

ESPECÍFICOS:

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de la innovación pedagógica respondiendo a las necesidades de nuestra realidad educativa institucional.

Generar y fomentar estudios e investigaciones sobre el quehacer educativo validándolas en nuestra practica pedagógica.

Establecer estándares académicos que miden la calidad educativa de la institución.

Promover el desarrollo de las habilidades sociales, cultura de liderazgo e inclusión social.

III. METODOLOGÍA

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Tiempo

Tareas específicas

Corto plazo

1. Actualización de planes curriculares

2. Capacitación docente

3. Elaboración de formatos técnico pedagógico en la práctica docente

4. Realización de congresos y seminarios

5. Proyección educativa

Mediano plazo

1. Promover en los estudiantes desde un determinado grado la realización de publicaciones escritas, radiales o televisivas.

2. Promover la cultura de la mejora de los aprendizajes y la mejora continua institucional.

Largo plazo

1. Promover la creación de un equipo de producción y

emprendimiento escolar. 2. Implementar el funcionamiento de una unidad de medición de la

calidad educativa. 3. Lograr la acreditación y certificación internacional de nuestro

servicio educativo. 4. Implementar y actualizar la biblioteca.

IX.- EQUIPO DE CALIDAD EDUCATIVA E INVESTIGACION.

R.P. Ricardo Cruz Huamán. Víctor Hugo Cobeñas Villarreal Patricia Marreros Saldarriaga Lourdes Cotrina Del Campo Ruth Castro Gálvez Cecilia Ayala De la Torre. Oscar Vílchez Núñez. Paul León Salazar Nilda Bendezú Herencia

X.- RECURSOS: HUMANOS Dirección del Plantel Sub Dirección de Formación General Profesores responsables del proyecto

ECONÓMICOS El financiamiento es institucional para este órgano de apoyo pedagógico.

______________________________________

VICTOR HUGO COBEÑAS VILLARREAL

SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

__________________________________

VºBº R.P. RICARDO CRUZ HUAMAN DIRECTOR

Chiclayo, marzo del 2014.

pat 2014 - cmpardo.edu.pe · dispuesto por la ley general de educación nº 28044 y de acuerdo al...

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