paso1gavilàn.erickron.2

7/24/2019 paso1gaviln.erickron.2

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Metodologa de la

investigacin

Profesora: Aida Bedn

Tema: desarrollar paso #1de modelo de Gaviln

Nombre: ric! "on

Nrc: $%

&ec'a: ($)1$)1*


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Introduccin

En esta instancia realizaremos el paso #1 del modelo Gaviln, este concibe

por investigacin todo proceso de bsqueda, anlisis y sntesis de

ormacin a resolver !roblemas de Inormacin, En este primer captulo se

busca empezar con una pregunta Inicial, cuya labor es indagar por mediode la investigacin, todo lo que se desconoce del tema para dar a inormar y

a conocer"

P"G+NTA ,N,-,A.

.a preg/nta debe ser abierta0 es decir /e la resp/esta debe serob2eto de anlisis0 la resp/esta no debe ser si o no3

Cmo se relaciona el aprender a aprender, el aprender a investigar y lasCOMPETENCIAS PARA MANEAR IN!ORMACION dentro de "na sociedad de lain#ormacin y conocimiento$

Tema% Aprender, investigacin, CMI, sociedad de la in#ormacin

Campos de conocimiento% Pedagog&a, metodolog&a, investigacin, cienciassociales, psicolog&a, competencias sociales,

Aspectos de los Temas:

Se de'e anali(ar la preg"nta inicial con el o')eto de identi*carlos temascentrales +"e se de'en cons"ltar para resolverla, as& como los aspectos yconceptos mas relevantes de cada tema en los c"ales se de'e centrar la's+"eda de in#ormacin%

-e*nicin

O')etivo

Tipos

!"nciones

Caracter&sticas

Estr"ct"ras y #"nciones O')etivos de aprender a aprender e investigar


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Clasi*cacin o estrategias para aprender y reali(ar "na investigacin

Aspectos necesarios para resolver la preg/nta inicial

-e*nicin de aprender, investigar, el cmi Est"diar a la sociedad de in#ormacin y conocimiento

Relaciones entre las de*niciones y #"nciones

Estr"ct"ra de la investigacin, el cmi

Est"dio a la sociedad de la in#ormacin y conocimiento

4iptesis

.as 'iptesis0 son el res/ltado de la sntesis de /e las preg/ntas/e nos 'acemos0 lo /e /eremos llegar a conocer 5 los conceptosimplcitos /e 5a tenemos sobre el tema3

Planteamos las e.plicaciones y arg"mentos, +"e, de manera int"itiva,en "n primer momento /as disc"rrido para e.plicar para e.plicar lanat"rale(a, la cronolog&a, las ca"sas, leyes, las consec"encias oc"al+"ier otro aspecto del tema0

1as resp"estas +"e en, #orma tentativa, das a las interrogantes +"e te

planteas

4iptesis

1a competencia para Aprender aaprender tiene "n car2cter integral

Plani*car, desarrollar y re3e.ionartareas en #"ncin de "nos o')etivos,el conte.to de aprendi(a)e yvaloracin de capacidades yrec"rsos disponi'les

4E11I5 es "n instr"mento creadopara me)orar la e#ectividad de la

eval"acin de la capacidad deaprendi(a)e individ"al

Cam'io y aprendi(a)e, C"riosidadcr&tica, Crear sentido, Capacidad de

resistencia, Creatividad,Relacin6interdependencia

Para llevar a "na investigacincient&*ca se necesita de procesos+"e especi*+"e relacione y sa+"econcl"siones de la in#ormacin

Proceso sistem2tico, procesoorgani(ado, proceso o')etivo

Comprender la importancia demane)ar adec"adamentein#ormacin, mane)o +"e incl"yecmo encontrarla, eval"arla

cr&ticamente 7c"estionarla8 y"tili(arla0


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-onstr/ir /n plan de investigacin

4-esp"9s de anali(ar la preg"nta inicial e identi*car las /iptesis con losaspectos del tema planteados, reali(amos "n plan de investigacin, esteconsiste en "n organi(ador gr2*co detallar la in#ormacin recopilada,organi(ar, seleccionar, categori(ar los aspectos +"e se van a tomar en


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como se relaciona elaprender aaprender, elaprender a

investigar y las CMIdentro de "nasociedade dein#ormacion yconocimiento

de*nicion deaprender AAPREN-ER

PRO:RAMARSIT;ACIONES -E

ENSEAPREN-I=AE

1A A-?;ISION -EN;E@A

IN!ORMACION

MO-I!ICACION -EIN!ORMACION -ECARA A S; MEOR!;NCIONA1I-A-

1A A;TOMATI=ACION-E 1A IN!ORMACION

PARTCIPACION EIMP1ICACION -E 1ASOCIE-A- > TOMA

-E CONCIENCIASORE 1O

APREN-I-O

REESTR;CT;RACION-E 1A IN!ORMACION

CONCRETAR 1AE1ACION ?;E SEESTA1ECE 1A

COMPETENCIA CONOTROS -OMINIOS-E CONOCIMIENTO

> -ESARRO11A-OR

RE!1EBIONARACERCA -E 1OS!ACTORES ?;E

IN!1;>EN EN 1AS-I!ERENCIAS

IN-I@I-;A1ES EN 1ACOMPETENCIA

de*nicion deinvestigar

TIPOS -EIN@ESTI:ACION

EBPERIMENTA1

RE@ISA , !ORM;1A,E1AIRA > REA1I=AR

E1 EBPERIMENTO

-ESCRIPTI@A-E!INIR, EBPRESAR> RECO:ER 1OS

-ATOS

ISTORICA -E!INIR, !ORM;1AR> RECO1ECTAR

ESTR;CT;RA -E 1A

IN@ESTI:ACION

ESTR;CT;RA!ORMA1

ESTR;CT;RA

EPISTEMO1O:ICA

PROCESOS

METO-O CIENTI!ICO

!ORMAS -EIN@ESTI:ACION

CIENTI

CARACTERISTICAS-E 1A

IN@ESTI:ACIONCIENT

de*nir +"e son lasCMI

-E!INIR ;NPRO1EMA

E1AORAR ;N P1AN-E IN@ESTI:ACIO1N

I-ENTI!ICAR >1OC1I=AR !;ENTES-E IN!ORMACION

SINTETI=AR,;TI1I=AR >

COM;NICAR 1AIN!ORMACION - EMANERA E!ECTI@A

e.plorar d"rante la investigacin5

Preg/ntas sec/ndarias


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1as Preg"ntas Sec"ndarias se derivan de la Preg"nta Inicial y por esta ra(nson m2s concretas y cerradas0 acen re#erencia a los aspectos, conceptos ycontenidos espec&*cos del tema +"e es necesario conocer para resolver laPreg"nta Inicial0

-e +"9 manera a#ecta el tener o no la capacidad de aprender y sa'ermane)ar la in#ormacin$

C"2l ser&a la n"eva #orma de ad+"irir el conocimiento mediante lainvestigacin +"e reemplace la CMI$

-oncl/siones

Seg"ir con atencin y responsa'ilidad los s"'pasos el paso D del modelo:avil2n p"es esta dar2 grandes res"ltados para encontrar los aspectos deltema a cons"ltar, indagar y e.plorar so're los temas de la preg"nta Inicial

O'teniendo la in#ormacin so're los temas prop"estos por la preg"nta

inicial podremos relacionar entre si cada concepto y sacar "na concl"sincomo estos est2n invol"crados en "na sociedad de in#ormacin yconocimiento0

.,6TA 7 8",&,-A-,9N3 8A.+A-,9N 7. PA69 1

LISTA DE VERIFICACIN - EVALUACIN DEL PASO 1

Valoracin

1 a 5

N/A

1. DEFINIR EL PROBLEA DE INFORACIN ! "U# SE

NECESITA SABER PARA RESPONDERLO

1a. Plan$%ar &na Pr%'&n$a Inicial

1.Identiic una necesidad de inormacin

sobre un tema especico$ %

(.E&pres esta necesidad de inormacin

mediante una pregunta$ %

).Esta pregunta tiene las caractersticas

de una !regunta Inicial$ %

1*. Anali+ar la Pr%'&n$a Inicial

,.Identiic el'los tema(s) central(es)

relacionado(s) con la !regunta Inicial$ *

5. Identiic losprincipalescampos de

conocimiento encargados de estudiar el'los

tema(s)$

*


7/8

. +ormul iptesis adecuadamente e

identiic a trav-s de ellas ms de tres

aspectos del temapertinentespara resolver

la !regunta Inicial$

*

. .ealiz una e&ploracin inicial del tema

y seleccion inormacin til y pertinente

para ampliar sus conocimientos generales

sobre este$

%

. Identiic, a trav-s de la inormacin

seleccionada durante la e&ploracin inicial

del tema, ms de tres

aspectospertinentespara resolver la

!regunta Inicial$

%

0. Identiic tres o ms conceptos cuyo

signiicado es undamental conocer para

comprender el tema$

*

1c. Con$r&ir &n Plan 2% In3%$i'acin

14. /eleccion, entre los aspectos deltema identiicados en el subpaso anterior,

los ms importantes y pertinentes para

resolver la !regunta Inicial$

0

11. escart los aspectos del tema que,

aunque son importantes, no son

indispensables para resolver la !regunta

Inicial o son tan comple2os que su

e&ploracin tomara ms tiempo que el

dispuesto para la investigacin$

0

1(. El !lan de Investigacin contiene los

aspectos del tema suficientes para resolver

la pregunta inicial$

*

1). Estableci el orden lgicoy

adecuadopara e&plorar cada uno de los

aspectos del tema$

0

1,. elimit lo que necesita saber sobre

cada uno de los aspectos del tema 0"%


8/8

seleccionados$

15. etermin si los aspectos del tema

incluidos en el !lan de Investigacin son

actibles de e&plorar de acuerdo al tiempo y

los recursos disponibles para la

investigacin$

*

1. 3lev a cabo la totalidad del !lan de

Investigacin resultante conducente a

resolver la !regunta Inicial$

*

12. For6&lar Pr%'&n$a S%c&n2aria

1.+ormul !reguntas /ecundarias

adecuadas para orientar el proceso deinvestigacin$

*

1.3as preguntas /ecundarias ormuladas

se a2ustan a todos los aspectos del tema

seleccionados en el !lan de Investigacin y

a lo que se quiere e&plorar de cada uno de

ellos$

4

Fe' gra#&a

Aprender a investigar escrito por Amalia 1e)avit(ar

/ttp%66GGG0'"enastareas0com6searc/Hres"lts0p/p$

+"eryaprenderJaJaprenderJyJlaJrelaiconJconJlaJcompetenciaJparaJmane)arJin#ormacionJ

/ttp%66es0slides/are0net6MCNK6aprenderLaLaprenderLKK

Eval"acion diagnostica% competencia para aprender a aprender,E;SQO A;R1ARIT=A, -epartamento ed"cacional ;niversidades einvestigacin

/ttp%66GGG0ed"tea0org6mod"los666

/ttp%66o'servatorio0espe0ed"0ec6GpLcontent6"ploads666ART

CUCU-C;1OL!AICUCUN0pd# /ttp%66GGG0psicopedagogia0com6de*nicion6aprendera

aprender
http://www.buenastareas.com/search_results.php?query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia+para+manejar+informacionhttp://www.buenastareas.com/search_results.php?query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia+para+manejar+informacionhttp://www.buenastareas.com/search_results.php?query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia+para+manejar+informacionhttp://es.slideshare.net/MCHN9/aprender-a-aprender-32609961http://www.eduteka.org/modulos/1/2/http://observatorio.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2013/07/ART%C3%83%C2%8DCULO-FABI%C3%83%C2%81N.pdfhttp://observatorio.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2013/07/ART%C3%83%C2%8DCULO-FABI%C3%83%C2%81N.pdfhttp://www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a%20aprenderhttp://www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a%20aprenderhttp://es.slideshare.net/MCHN9/aprender-a-aprender-32609961http://www.eduteka.org/modulos/1/2/http://observatorio.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2013/07/ART%C3%83%C2%8DCULO-FABI%C3%83%C2%81N.pdfhttp://observatorio.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2013/07/ART%C3%83%C2%8DCULO-FABI%C3%83%C2%81N.pdfhttp://www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a%20aprenderhttp://www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a%20aprenderhttp://www.buenastareas.com/search_results.php?query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia+para+manejar+informacionhttp://www.buenastareas.com/search_results.php?query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia+para+manejar+informacionhttp://www.buenastareas.com/search_results.php?query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia+para+manejar+informacion

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