participemos en la jornada de escritura de...

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SEgundo dE Primaria | lEngua ESPañola | CiEnCiaS SoCialES

ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula PPA

Participemos en la jornada de escritura de cuentos

Área: Lengua Española SC 16: Escribe tu historia

Área: Ciencias SocialesSC 14: Normas y señales de tránsito que cuidan

mi vida y la de los demás.

Temporalización: 12 horas de clase, 6 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

Problema a investigar: ¿Cuáles pasos debo seguir para escribir un cuento?

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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula


PPA

En la escuela recibieron la visita de un es-

critor dominicano. Los niños y las niñas

del segundo grado compartieron sus expe-

riencias al leer un libro de cuentos que el

invitado había escrito.

En el encuentro surgieron algunas pregun-

tar para el escritor, entre ellas, las niñas y

los niños le preguntaron cómo se puede

llegar a ser un escritor, a lo que él les con-

testó que leyendo y practicando la escritu-

ra de cuentos.

Motivados por esta visita y con la finalidad

de desarrollar la habilidad de crear cuen-

tos y plasmarlos de manera escrita, las ni-

ñas y los niños del segundo grado, coordi-

nados por la o el docente, participarán en

una jornada de escritura de historias, para

continuar con el desarrollo de la etapa de

producción escrita y valorar la capacidad

de ser creativos.

Descripción2

Justificación del proyecto

45 minutos.

Propósitos del proyecto

45 minutos.

Dimensión científica:

•Estimular el desarrollo de la producción escrita inventando historias.

• Identificar las señales de tránsito en la zona escolar.

Dimensión valorativa:

•Valorar la importancia de la comunicación escrita.

•Reconocer el valor de las normas y seña-les de tránsito.

•Mostrar satisfacción al producir cuentos.

Dimensión política:

•Participar en la jornada de escritura de cuentos.

Orientaciones para la o el docente

Puede llevar libros de cuentos para motivarles con el proyecto. Permitir que los lean y comenten.


Instruirá a las y los estudiantes sobre el proyec-

to que trabajarán en ese período, y les invitará a

conversar sobre los beneficios y la satisfacción

que les produce el mismo.

Se invitará a la coordinadora o al coordinador

para que dé su apoyo a esta parte del proyecto.

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UA

3


Mostrará a las y los estudiantes un video de

un cuento sobre las señales de tránsito (ver en

recursos para el docente anexo 1). Si no tiene

acceso a la tecnología, puede llevar un libro de

cuentos sobre las señales de tránsito (ver en

anexo 2). Les invitará a conversar sobre el conte-

nido del cuento leído. De esta manera propiciará

que realicen las preguntas sobre lo que quieren

saber del tema para el desarrollo del proyecto.

Escribir preguntas en un papelógrafo para ir ana-

lizando y evaluando durante el desarrollo del

PPA. Puede guiarlos a formularlas respetando

sus inquietudes.

Preguntas problematizadoras

45 minutos.

•¿Qué es un cuento?

•¿Cuáles partes tiene un cuento?

•¿Quiénes participan en la escritura de un cuento?

•¿Qué pasos debes seguir para publicar un cuento?

•¿Cuáles son las pautas para escribirlo?

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PPASelección de competencias fundamentales, específicas

y contenidos de las áreas curriculares

• Competencia Comunicativa

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Pensamiento Lógico y Creativo, Crítico

Competencias fundamentales

Lengua Española

Producción escrita:

• Produce cuentos escritos para entretener.

Ciencias Sociales

• Interacción sociocultural: Reconoce la importan-cia de las normas de educación vial para mante-ner el orden y la seguridad de las personas de su comunidad.

Competencias específicas

Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

• El cuento: componen-tes y estructura (inicio, nudo y desenlace).

• Educación vial: Normas y señales de tránsito.

• Escritura del primer borrador del cuento ajustándose a la intención, los elementos seleccionados y a su es-tructura (inicio, nudo y desenlace).

• Identificación, representación gráfica de las señales de tránsito y reconocimiento de su significado.

• Exploración de las normas de educación vial y cuestio-namiento de su cumplimiento.

• Disfrute al escribir cuentos.

• Valoración de la importancia de las señales de tránsito y respeto de sus normas para su protección.

Contenidos


Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario

(1er, 2do, 3ero) del Ministerio de Educación. En caso

de que se vaya a trabajar en otras secciones del

mismo grado. Reunirse con las demás docentes en-

cargadas de las otras secciones para coordinar los

detalles y contenidos a trabajar en el proyecto.

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UA


Llevar en una cartulina un cuadro de tres colum-

nas con las siguientes preguntas: ¿Qué quiero

saber? ¿Qué sé? ¿Que aprendí? (estrategia S.Q.

A., ver en anexo 3). A medida que se desarrolle

el proyecto, el o la docente lo irá completando

junto a las y los estudiantes.

Estrategias Lluvia de ideas

S. Q. A.

Trabajo colaborativo

Aprendizajes esperados

Niños y niñas

•Escribe el primer borrador del cuento ajustándose

a la intención, los elementos seleccionados y a

su estructura (inicio, nudo y desenlace)

•Produce cuentos de manera escrita.

•Disfruta al escribir cuentos.

•Valora la importancia de las señales de tránsito y

respeto de sus normas para su protección.

•Explora las normas de educación vial y realiza

cuestionamientos sobre su cumplimiento.

Lluvia de ideas

Trabajo grupal

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PPA

Recogida de información

45 minutos 45 minutos

1. Indagar los conocimientos previos las y

los estudiantes a través de preguntas.

Utilizando un títere que represente un

agente de tránsito, les hará preguntas

para saber lo que conocen sobre el tema.

Lo irá escribiendo en el cuadro (ver en

anexo 3).

A través del títere, les recordará el cuen-

to de las señales de tránsito que leyeron

al inicio del proyecto y les hará preguntas

sobre cuento: ¿Cómo inicio? ¿Qué pasó?

¿Cómo terminó? Los invitará a decir cuá-

les señales de tránsito aparecen en el

cuento y cuáles señales han visto en los

alrededores de la escuela. Al final, les in-

vitará a rodear en la planilla (ver en ane-

xo 4) las señales que deben estar por su

zona escolar.

Profundización en el problema

Invitar a un escritor o una escritora de cuen-

tos infantiles para que les imparta un taller de

cómo escribir un cuento. Las y los estudiantes

irán conociendo las pautas a seguir y practica-

rán en las planillas (ver en anexo 5) aplicando

los conocimientos adquiridos. Al final lo colo-

carán en el mural.


Puede extraer el títere de una lámina y pegarla en

sostén o baja lengua.


Previamente coordinar con el invitado que el tema

para el taller de la escritura del cuento haga refe-

rencia al valor del respeto a las normas de tránsito

para su protección.

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UA

Planificación de la acción

y ejecución del plan de acción

135 minutos.

1. El cuento. Se formarán 3 grupos. El grupo

1 trabajará con el concepto de cuento y

sus partes (título, portada y contraporta-

da); el grupo 2, la estructura del cuento

(inicio, nudo y desenlace); el grupo 3, el

autor, ilustrador y casa editora. Toman-

do en cuenta lo aprendido en el taller y

los conocimientos previos, la docente les

dará 5 minutos para que conversen sobre

la parte que les corresponde trabajar. Les

entregará un libro de cuentos a cada gru-

po para extraer la información que se le

asignó. Luego, cada uno presentará lo tra-

bajado. Al final, cerrará mostrándoles una

planilla que explica las informaciones tra-

bajadas por cada grupo (ver en anexo 6).

2. Practico escribiendo un cuento. Les es-

timulará a escribir en sus cuadernos un

cuento de manera individual, haciendo

hincapié en los personajes. Luego de co-

rregidos por el o la docente, lo irán leyen-

do en voz alta durante la semana.

3. Escribo un cuento. La o el docente les

asignará como tarea escribir un borrador

del cuento final. Pueden hacerlo en pare-

jas o de manera individual. Luego reco-

gerá los cuentos para revisar y corregir


Escribo un cuento: Darle la libertad de pasarlo en

computadoras, con ayuda de sus padres, si tienen

la posibilidad.

Valoro la vida: Antes de la actividad, puede pedirles

que lleven láminas de señales de tránsito. Puede

sugerirle lemas como “Cuida tu vida”, “Respeta las

normas de tránsito”, entre otros. Utilizar estos car-

teles como parte de la decoración final.

esos borradores. Cuando termine con las

correcciones, se los entregará para que

las pasen en limpio en sus casas. Debe

tener formato de libro del tamaño que de-

seen. Aquellos estudiantes que estén tra-

bajando en pareja se distribuirán las asig-

naciones de acuerdo a sus habilidades:

uno puede escribir, otro puede ilustrar, y

ambos proponen las ideas para escribir el

cuento.

4. Valoro la vida. La o el docente, retoman-

do el valor de las normas de la educación

vial, formará varios grupos para hacer car-

teles creando un lema sobre el tema. Les

proporcionará colores de cera, cartulinas,

papel construcción y tijeras para decorar-

lo. Al final del día, acompañados de la o

el docente, esperarán a sus padres cerca

del portón de la escuela, mostrando los

carteles.

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UAElaboración del informe o reporte final de investigación

45 minutos.

Jornada de escritura de cuentos.

En una carpa o stand estarán colocados los

libros de cuentos escritos por las y los estu-

diantes. El grupo de segundo estará vestido de

personajes, ya sea de cuentos tradicionales o

de los cuentos creados por durante el desarro-

llo del proyecto.

Ambientarán el espacio del patio donde presen-

tarán la actividad como si fuera una calle. Deco-

rarán con señales de tránsito que indicarán por

dónde deben transitar.

Se invitará a toda la comunidad educativa.


Invitar a una librería que lleve cuentos y libretas que

motiven a la lectura y a la escritura.

Puede invitar un agente de tránsito para que sirva

como guía por donde transitar, también a una casa

editora y un cuentacuentos.

Solicitar el apoyo de los padres que conforman la de-

legación del curso para el montaje de la decoración.

45 minutos.

Evaluación

Junto a los niños y las niñas, completará la

planilla (ver anexo 3) sobre lo que aprendieron

en el proyecto. Luego les entregará una hoja

para que escriban sus experiencias, fortalezas

y debilidades sobre el proyecto.


Motivarlos a participar.

Si observas Trate

Si observa: Que un niño o niña no logra pro-

ducir de manera escrita.

Trate de: que haga un cuento únicamente con ilustra-

ciones.

Si observa: Que un estudiante no logra

identificar las partes del cuento.Trate de: reafirmarle las partes de manera individual.

Si observa, trate de…3.

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UAAnexos4

aNeXo 1 | Video del cuento Guay y los Ladrones de Señales

aNeXo 2 | Cuento de la educación vial

Ir al enlace: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-tuitu-y-las-senales-de-trafico/#more-6048

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=igrSIfL7hpY

TUITU Y LAS SEÑALES DE TRAFICOTuitu era un niño que tenía nueve años. Le gustaba mucho ir al colegio porque además de aprender muchas cosas de diferentes asigna-turas, jugaba con sus amigos.

Su abuelo Luis siempre le llevaba al colegio de la mano para que no le pasara nada, ya que había varias calles que cruzar y los coches pa-saban muy deprisa.

Un día, cuando regresaban del colegio y se dis-ponían a cruzar una de las calles, un coche pasó sin respetar el paso de cebra para pea-tones y casi se los lleva por delante. Tuitu y su abuelo se llevaron un gran susto por lo ocurri-do, casi les atropella el coche y además no se detuvo por si les había ocurrido algo.

El niño pensó en que tenía que hacer algo al respecto, ya que se había fijado que pocas ve-ces los vehículos respetaban los pasos de ce-bra ni tampoco la señal del límite de velocidad.

A Tuitu se le ocurrió una brillante idea, propuso a su profesora que podrían hacer en el colegio la Semana Cultural de la Educación Vial. Él sa-bía que funcionaría el plan que había diseñado para que los habitantes de ese pueblo se sin-tieran más seguros cuando caminasen.

Cada niño escogía una señal de tráfico y estu-diaba el significado. Lo exponían en sus casas

para que los padres le ayudasen con la tarea y además para que ellos también aprendieran la lección.

El último día de la semana todos los niños lo tenían preparado y se disfrazaron cada uno de su señal de tráfico y fueron recorriendo cada una de las calles del pueblo inculcando a to-dos que tenían que respetar las señales para que todo fuese mejor y hubiera más seguridad.

El pueblo estaba muy asombrado y contento por la idea que tuvo Tuitu. Los habitantes de ese pueblo cada vez que cogían un coche, se acordaban de lo que esos días el colegio les enseñó y siempre respetaron gustosamente las señales que había. Y además, el Ayunta-miento instaló otras señales que aún faltaban por poner.

http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-tuitu-y-las-senales-detrafico/#more-6048

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UAaNeXo 3 | Cuadro S.Q.A.

Ir al enlace: http://images.slideplayer.es/2/1029674/slides/slide_10.jpg

Estrategia de las tres preguntas (que sé, qué quiero saber y qué aprendí)

¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?

1. Conectar

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UAaNeXo 4 | Planilla de las señales de tránsito

Ir al enlace: http://4.bp.blogspot.com/-0Gsv8an7pms/Tdl5XOuo71I/AAAAAAAACXc/9yP9choUBkY/s1600/Se_ales_de_tr_ns_4981e05875dae.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-0Gsv8an7pms/Tdl5XOuo71I/AAAAAAAACXc/9yP9choUBkY/s1600/Se_ales_de_tr_ns_4981e05875dae.jpg

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UAaNeXo 5 | Planilla para escribir un cuento

Ir al enlace: http://lh6.ggpht.com/_dtXsMZId8g8/TCDw_Mp1YII/AAAAAAAAHOI/dSySl5i8zUM/2l.jpg?imgmax=640

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UAaNeXo 6 | Informaciones sobre las varias partes del cuento

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CMjVoNnZRdy0wb3c/view?usp=sharing

Un cuento consta de…

1. Principio o comienzo. Se empieza con una des-

cripción y sabemos:

•CUANDo sucede la historia: época o tiempo.

•DoNDE sucede la historia: lugares.

•QUÉ/QUIÉNES son los/as protagonistas y

como son.

2. Nudo. Es la parte más importante del cuento y

tambien la más larga. Encontramos:

•PRobLEMA algo especial aparece o sucede.

•ACCIoNES/SUCESoS distintas situaciones o

hechos para solucionar el problema suelen

ser varios.

Se suele utilizar la conversación, porque los

personajes hablan entre ellos o la narración.

3. Final /desenlase. Es la última parte del cuento

y tambien la más corta. En ella debe terminar la

Historia. Puede escribirse:

•CoNCLUSIóN el problema se soluciona.

•fINAL se vuelve a la normalidad o coordiali-

dad.

Existen muchas clase de final: feliz, triste, acci-

dental, imprevisto, suspenso…

participemos en la jornada de escritura de...

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