paradigmas de investigación en educación cuant, cuali y mixto

8/17/2019 Paradigmas de Investigación en Educación Cuant, Cuali y Mixto

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

CURSO ENFOQUES Y PARADIGMAS DE

INVESTIGACIÓNProfesora: MARÍA RITA CONCEPCIÓN GARCÍA

Docora e! C"e!c"as Pe#a$%$"cas&

Maser e! Ges"%! A'("e!a)&

I!s"*o #e I!+es"$ac"%! e! E#*cac"%! IDEAC


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PLAN DE ESTUDIOS

,rea -rofes"o!a): conformada por actividades académicas o alternativas deformación que permiten la utilización de las herramientas conceptuales yprofesionales para la cualificación del ejercicio profesional y el desarrollo de lascompetencias que posibilitan el perfeccionamiento en la misma ocupación,profesión, disciplina o en áreas afines o complementarias (Didáctica, Gestióncurricular, valuación del !prendizaje, "omunicación educativa # $% créditos

,rea #e for'ac"%! "!+es"$a"+a: entendida como los cursos y alternativas deformación que tributan al desarrollo de competencias, producción y desarrollo&nvesti'ativo (nfoques y paradi'mas investi'ativos, Diseo de instrumento,)ormulación y diseo de proyectos de investi'ación, tutor*a # %+ créditos

,rea #e .!fas"s: que está constituida espec*ficamente por cursos y alternativasde formación orientadas a un área que conduzca a desarrollos propios de cadaespecialidad (stándares curriculares y competencias de la enseanza básica ymedia # $+ créditos


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Co'-ee!c"aI!+es"$a"+a(maestr*a de

investi'ación#:

Gestionar el proceso deinvesti'ación con base en unasituación del contetosocioprofesional en que sedesenvuelve, como medio para

la apropiación de instrumentosbásicos que lo habiliten comoinvesti'ador en un área de lasciencias, la tecnolo'*a o lasartes, valorando su importanciaen la actuación de unprofesional competente en la

sociedad para 'arantizar eléito en la producción y los

nfoques y paradi'masinvesti'ativos

X

)ormulación y diseo delproyecto de investi'ación

X

.eminario de tesis X

/roducción investi'ativa X

!rt*culo de investi'ación X

0utor*a & X

0utor*a && X

0utor*a &&& X

Mar"/ #e co'-ee!c"as #e) -ro$ra'a #e 'aesr0a e! e#*cac"%!


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FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN ENPOSGRADO

FORMACIÓN

CIENTÍFICA-

CURRICULAR

FORMACIÓN

CIENTÍFICA-APLICADA

Transformacióncientíca !e"est#!iante

Transformación!e "a Pr$cticaPe!a%ó%ica

23D43 "566&"54!6

"&708)&"39/6"0&"3

Impacto a través de la

maestría


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FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN ENPOSGRADO

23D43 "566&"54!6

"&708)&"39/6"0&"3FORMACIÓNCIENTÍFICA

-CURRICUL

AR

FORMACIÓN

CIENTÍFICA-APLICADA

&nvesti'ación ensu /ráctica

/eda'ó'icadesde el "urr*culo

In&esti%acióncientíca

E'ec#ción !e c#rsos( Tra)a'o !e %ra!o

/63;42! /63;42! Tri)#ta a Portafo"io !e Transformación !e "a

Pr$ctica Pe!a%ó%ica *+o Tra)a'o !e %ra!o

"56.3.

0ributa atrabajo

investi'ativode 'rado

"56.3.


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<

OB1ETIVO DEL CURSO:

I!er-rear )os e!fo2*es 3 -ara#"$'as #e"!+es"$ac"%! e! e) -roceso #e "#e!"f"cac"%!3 so)*c"%! #e -ro()e'as #e )a -r4c"cae#*ca"+a5 +a)ora!#o )a "'-ora!c"a #e )a

for'ac"%! ."co c"e!0f"ca co'o "!+es"$a#ora ra+.s #e) -ro$ra'a #e 'aesr0a 2*e c*rsa-


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B"()"o$raf0a:

=ernández .ampieri, 6oberto> "ollado )ernández, "arlos y 4ucio

;aptista, /ilar- 2etodolo'*a de la &nvesti'ación- 2cGra?9=ill 2éico, D-)-, %@@A, %@@B, %@$+-

6odr*'uez pósito, )éli y "oncepción Garc*a, 6ita- "ompilación deal'unos aspectos importantes a tener en cuenta en la metodolo'*a de la

investi'ación educacional (n soporte electrónico, %@@


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QU6 ES INVESTIGACIÓNE

9 4a investi'ación es un proceso que mediante la

aplicación del método cient*fico procura obtenerinformación relevante y fidedi'na para etender,verificar, corre'ir o aplicar el conocimiento (0amayo, 2-,$CC


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7Q*. ras$os caracer"/a! a )a "!+es"$ac"%!c"e!0f"ca8

• Es *! -roceso -)a!"f"ca#o

F Se (asa e! e) '.o#o c"e!0f"co

F Pro#*ce !*e+os co!oc"'"e!os 3 eor0as

F Res*e)+e -ro()e'as #e )a -r4c"ca soc"a)

F Es s"se'4"ca: 9a3 "!#a$ac"%!5 (s2*e#a r"$*rosa 3or$a!"/a#a5 !o es es-o!4!ea

F Es e'-0r"ca: se reco)eca! 3 a!a)"/a! #aosF Es cr0"ca: se e+a)a 3 'e;ora #e 'a!era co!sa!e


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$@

I!+es"$ac"%! c"e!0f"ca e! e) ca'-o #e )ae#*cac"%!

l estudio de los fenómenos educativos desde unaperspectiva cient*fica cuenta con poco más de $@@ aos deeistencia-

4a investi'ación educativa será entendida como unaactividad contetualizada y no eclusivamente técnica, en laque los factores sociales, psicoló'icos, económicos,pol*ticos, entre otros, tienen un peso determinante tanto ensu realización como en su proyección-

4a investi'ación educativa abarca educación en contetos,didácticas particulares, temas transversales como educaciónambiental, educación en uso de 0&", educación seual,

convivencia escolar, inclusión, entre otros-


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7Q*. e!fo2*es a )o )ar$o #e )a


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REFLE@IONES =9er!4!#e/5 R 3 Co)5 >

Kl si'lo NN inició con un enfoque principal, el cuantitativo, yculminó con dos enfoques fundamentales: cuantitativo y

cualitativo- 7o es el caso de que uno sustituyera al otro, sinoque el se'undo se a're'ó al primero-l si'lo NN& comenzó con una tercera v*a (que se vino

'estando desde décadas atrás#: el enfoque mito- 4ospróimos aos son fundamentales para que este adolescente(o h*brido# si'a consolidándoseL

Tres -ara#"$'as Tres for'as #e "!+es"$ar:

CUANTITATIVA5 CUALITATIVA Y MI@TA


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7QU6 SE ENTIENDE POR PARADIGMAS DEINVESTIGACIÓN8

Mo)"!a5 C& ($CI%#: s una concepción del objeto de estudio de

una ciencia, de los problemas 'enerales a estudiar, de la naturalezade sus métodos y técnicas, de la información requerida y finalmentede la forma de eplicar, interpretar o comprender los resultados de lainvesti'ación realizada-

*

para el estudio y especifica conceptos le'itimados y métodos-

De!#a)"ce5 I& ($CII#: s un conjunto de principios o denormas investi'ativas que condicionan la actitud científica de unaépoca-


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B"s2*erra5 R& ($CIC# : 6epresenta la teor*a, muestran las

condiciones ideales en la que se produce un fenómeno al verificaruna ley o una teor*a y por otro lado, constituye una muestra particularde la eplicación 'eneral que da la teor*a es decir, es la confi'uraciónideal que representa de manera simplificada una teor*a-

Co)ec"+o #e a*ores ICCP ($CC$#: /unto de vista o modo dever, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen losmiembros de una comunidad cient*fica y que se caracteriza por elhecho de que cient*ficos, como prácticos comparten un conjunto devalores, postulados, fines normas, len'uaje, creencias y formas de

percibir y comprender los procesos educativos

=Gree!e5 5 refere!c"a#o -or 9er!4!#e/5 R& 3 Co)5>: es una manera de concebir al mundo> un conjunto decreencias y premisas respecto a la naturaleza de éste-


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"omparando las definiciones anteriores, un paradi'ma

cumple con los si'uientes aspectos:Que el mismo está determinado por una época histórico

concreta-

Que es atributo de una o varias ciencias-Que eiste consenso del mismo en una comunidad cient*fica

dada-

Que brinda un conjunto de valores, normas, principios,

métodos, modelos, técnicas y creencias para analizar,

interpretar y comprender los procesos de investi'ación que se

dan en una o varias ciencias-


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$C

7EN QU6 SE 9A CENTRADO LA GRAN DISCUSIÓNPARADIGM,TICA EN LAS INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS 8

ENFOQUE METODOLÓGICO

9IPOT6TICO H DEDUCTIVO=CUANTITATIVO>

INDUCTIVO H INTERPRETATIVO=CUALITATIVO>

! continuación realizaremos una comparación entre los tres tipos deparadi'mas más aceptados atendiendo a diferentes aspectos-

KcuantitativoL (del lat*n quantitas#se remite a conteos numéricos y

métodos matemáticos

KcualitativaL (del lat*n qualitas# hacereferencia a la naturaleza, carácter ypropiedades de los fenómenos


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%@

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

CARACTERÍSTICAS2ide fenómenos5tiliza estad*stica/rueba hipótesis=ace análisis causa 9 efecto

PROCESO.ecuencialDeductivo

/robatorio !naliza la realidad objetiva

CUANTITATIVO: 5sa larecolección de datos para

probar hipótesis, con base en lamedición numérica y el análisisestad*stico, para establecerpatrones de comportamiento yprobar teor*a

BONDADESGeneralización de resultados"ontrol sobre fenómenos/recisión

6éplica/redicción


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%$


CUALITATIVO: 5tiliza larecolección de datos sin mediciónnumérica para descubrir o afirmarpre'untas de investi'ación en elproceso de interpretación de larealidad estudiada

CARACTERÍSTICASplora los fenómenos en

profundidad.e desarrolla fundamentalmente enambientes naturales4os si'nificados salen de los datos7o utiliza la estad*stica

PROCESO&nductivo6ecurrentestudia varias realidades subjetivas7o tiene secuencia lineal

BONDADES/rofundidad de si'nificados !mplitud

6iqueza interpretativa"ontetualiza el fenómeno


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%%


CUANTITATIVO: 5sa larecolección de datos para

probar hipótesis, con base en lamedición numérica y el análisisestad*stico, para establecerpatrones de comportamiento yprobar teor*a

CUALITATIVO: 5tiliza larecolección de datos sin

medición numérica paradescubrir o afirmar pre'untasde investi'ación en el procesode interpretación de la realidadestudiada

VISIÓN MI@TA:co'("!ac"%! #e) e!fo2*e

c*a!"a"+o 3 e) c*a)"a"+oe! co'-)e'e!ar"e#a#

Mar"'o!"o e!re )oc*a!"a"+o 3 c*a)"a"+o

==ernández9.ampieri y2endoza (%@@I#>

7C*4)es so! )as #"fere!c"as 2*e


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%A

7C*4)es so! )as #"fere!c"as 2*ecaracer"/a! )os e!fo2*es c*a!"a"+o 3

c*a)"a"+o e! )a "!+es"$ac"%! c"e!0f"ca8

F V"#eo Para#"$'as #e "!+es"$ac"%!&


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%+

Foro de opiniones

Co! (ase e! )a se)ecc"%! #e *! cr"er"o #eco'-arac"%!5 a!a)"ce #"fere!c"as e!re e)e!fo2*e c*a!"a"+o 3 c*a)"a"+o #e

"!+es"$ac"%!

Or"e!ac"%! #e Tareas:

$- Pre-arar -)a! para observar video (3bjetivo, pre'untas,

estrate'ia para or'anizar y reconstruir teto de locomprendido#%- E;ec*ar e) -)a! durante la observación del video y hacer

control del planA- Meaco'-re!s"%! del video (refleionar cómo proced* para

interpretar el video cómo me fueE#

poner resultados


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%B


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%<

INICIO DEL PROCESO DEINVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

& IDEA DE INVESTIGACIÓN: /rimer acercamiento a la realidad que se pretende investi'ar o losfenómenos o ambientes por estudiar- E;e'-)o: 4os estudiantes no lo'ran resolver losproblemas matemáticos y por tanto los resultados que obtienen el los eámenes son muy bajosy se desea construir un recurso que ayude a los estudiantes en el proceso de resolución deproblemas-


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%H



& IDEA DE INVESTIGACIÓN: /rimer acercamiento a la realidad que de pretende investi'ar- & FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: delimita el problema, relación entre

variables, se formula como pre'unta, trata un problema medible u observable-& OB1ETIVOS: /recisan lo que se aspira en la investi'ación y deben epresarse con claridad,

pues son la 'u*a de la investi'ación- .e definen objetivos 'enerales y espec*ficos- E;e'-)os&O(;e"+o $e!era):laborar un procedimiento 'eneralizado como herramienta para el trabajo con la compresión

lectora del teto de un problema matemático en estudiantes del nivel primario-O(;e"+os es-ec0f"cos:6evisar teóricamente los aspectos principales de la compresión de tetos y resolución de

problemas, tendencias y prácticas peda'ó'icas eistentes en el estado del arte que sirvan desoporte conceptual y teórico para la investi'ación-Determinar las principales caracter*sticas de la docencia que desarrollan los profesores del área

de len'uajes y matemáticas para el desarrollo de sus clases en 'eneral y en especial lo referentea la comprensión de teto y la resolución de problemas respectivamente en la básica primaria-

&dentificar el estado real de desarrollo de los estudiantes de Aer 'rado de básica primaria en elproceso de resolución de problemas matemáticos, sus fortalezas, debilidades y barreras-

Disear un procedimiento 'eneralizado para el trabajo con la compresión lectora del teto de unproblema matemático en estudiantes del nivel primario-

.ometer a criterio de epertos el procedimiento 'eneralizado para el trabajo con la compresiónlectora del teto de un problema matemático en estudiantes del nivel primario-

Disear una estrate'ia para la implementación del procedimiento 'eneralizado para el trabajo conla compresión lectora del teto de un problema matemático en estudiantes del nivel primaria-

"omprobar en la práctica educativa la efectividad del procedimiento 'eneralizado para el trabajocon la compresión lectora del teto de un problema matemático-


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%I



& IDEA DE INVESTIGACIÓN: /rimer acercamiento a la realidad que de pretende investi'ar o losfenómenos o ambientes por estudiar-

& FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: delimita el problema, relación entrevariables, se formula como pre'unta, trata un problema medible u observable-

& OB1ETIVOS: .eala a lo que se aspira en la investi'ación y deben epresarse con claridad,pues son las 'u*as de la investi'ación- .e definen objetivos 'enerales y espec*ficos-

& PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: 3rientan hacia las respuesta que se buscan con lainvesti'ación- 4as pre'untas no deben utilizar términos ambi'uos ni abstractos- E;e'-)o

"uál debe ser el proceder de los estudiantes para el trabajo con la compresión lectora delteto de un problema matemático del nivel primarioE

Qué estrate'ias utilizar para la implementación procedimiento 'eneralizado como herramientapara el trabajo con la compresión lectora del teto de un problema matemático en estudiantesdel nivel primarioE

INICIO DEL PROCESO DE


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%C






& PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: 3rientan hacia las respuesta que se buscan con lainvesti'ación- 4as pre'untas no deben utilizar términos ambi'uos ni abstractos-

& 1USTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: &ndica el por qué de la investi'ación eponiendoar'umentos teóricos, emp*ricos (insuficiencias#, resultados de otros procesos investi'ativos

antecedentes, entre otros-

jemplo: n el ejemplo que nos ocupa la justificación debe estar centrada en los presupuestosteóricos y emp*ricos del proceso de comprensión de tetos, en 'eneral y en particular de tetosmatemáticos, además se deben obtener sustentos del proceso de resolución de problemas

centrando la atención en el momento de comprensión del problema-



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A@







& 1USTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: &ndica el por qué de la investi'ación eponiendoar'umentos teóricos, emp*ricos (insuficiencias#, resultados de otros procesos investi'ativos,

entre otros-

& VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN: /ara ello debemos tener en cuenta la disponibilidad derecursos financieros, humanos y materiales que determinarán en ltima instancia los alcancesde la investi'ación-

n este aspecto el investi'ador debe cuestionarse siempre: ¿es posible llevar a cabo estainvestigación?, ¿cuánto tiempo tomará realizar la misma?. obtener una respuesta

realista de las mismas.



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A$







& 1USTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: &ndica el por qué de la investi'ación eponiendoar'umentos teóricos, emp*ricos (insuficiencias#, resultados de otros procesos investi'ativos,

entre otros- & VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN: /ara ello debemos tener en cuenta la disponibilidad derecursos financieros, humanos y materiales que determinaran en ltima instancia los alcancesde la investi'ación- n este aspecto el investi'ador debe cuestionarse siempre: ¿es posiblellevar a cabo esta investigación?, ¿cuánto tiempo tomara realizar la misma?. obtener

una respuesta realista de las mismas.

& EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA: steaspecto solo puede ser tratado si el investi'ador tiene eperiencia del trabajo con la temática yestá vinculado a la problemática que será investi'ada> este conocimiento permite tener unaclara dimensión del problema, de no ser as* esta evaluación tendrá que ser efectuada despuésque el investi'ador realice una revisión más completa del estado del arte del problema que seráinvesti'ado-



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A%




& FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: delimita el problema, relación entre

variables, se formula como pre'unta, trata un problema medible u observable-& OB1ETIVOS: .eala a lo que se aspira en la investi'ación y deben epresarse con claridad, puesson las 'u*as de la investi'ación- .e definen objetivos 'enerales y espec*ficos-


& 1USTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: &ndica el por qué de la investi'ación eponiendoar'umentos teóricos, emp*ricos, resultados de otros procesos investi'ativos, entre otros-

& VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN: /ara ello debemos tener en cuenta la disponibilidad de

recursos financieros, humanos y materiales que determinaran en ltima instancia los alcances dela investi'ación- n este aspecto el investi'ador debe cuestionarse siempre: ¿es posible llevar acabo esta investigación?, ¿cuánto tiempo tomara realizar la misma?. obtener una

respuesta realista de las mismas.

& EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA: steaspecto solo puede ser tratado si el investi'ador tiene eperiencia del trabajo con la temática yesta vinculado a la problemática que será investi'ada este conocimiento permite tener una clara

dimensión del problema, de este aspecto no ser as* esta evaluación tendrá que ser efectuadadespués que el investi'ador realice una revisión más completa del estado del arte del problemaque será investi'ado-

& CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN: ste aspecto se efecta no con fines cient*ficos,pero si con fines éticos-


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AA

7C*4) -*#"ere ser )a "#ea #e

"!+es"$ac"%! e! )a 'aesr0a8


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A+

DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEORICAEs )a ercera ea-a #e )a "!+es"$ac"%!Pro-orc"o!a e) esa#o #e) co!oc"'"e!oDa e) s*se!o


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AB

DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEORICA

REVISIÓN DE LA LITERATURA:"onsiste en localizar, obtener yconsultar biobiblio'raf*a (libros,

art*culos de revistas cient*ficas,tesis, ponencias o trabajospresentados en eventos cient*ficos#de los cuales se etrae lainformación necesaria para elproblema de investi'ación-

CONSTRUCCIÓN DELMARCO TEÓRICO

7Q*. '.o#o se$*"r -ara or$a!"/ar 3co!sr*"r *! 'arco e%r"co8

2apa conceptual Diseo de un *ndice

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=UrEzWizrfugy6M&tbnid=yzAZPI2AFxhJlM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Flistas.20minutos.es%2Flista%2Fcaras-animadas-las-emociones-puedes-decirme-como-te-sientes-hoy-264655%2F&ei=rnqaUcCTG4f68gTe64HgBA&bvm=bv.46751780,d.eWU&psig=AFQjCNE_aI-7Qe9h-PrG6X5iA2dEg8ptxg&ust=1369164220176534


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A<


Diseo de un *ndice



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AH


REVISIÓN DE LA LITERATURA:"onsiste en localizar, obtener yconsultar biobiblio'raf*a (libros,

art*culos de revistas cient*ficas,ponencias o trabajos presentados eneventos cient*ficos# de los cuales seetrae la información necesaria parael problema de investi'ación-

CONSTRUCCIÓN DELMARCO TEÓRICO

7Q*. '.o#o se$*"r -ara or$a!"/ar 3co!sr*"r *! 'arco e%r"co8

2apa conceptual Diseo de un *ndice

REDACCIÓN DELMARCO TEÓRICO

&mplica redactar su contenido, hilvanado párrafos,citando apropiadamente las diferentes referenciasbiblio'ráficas consultadas, con su respectivo análisis ytoma de posición de los investi'adores-



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AI


PAPEL DEL MARCOTEÓRICO

PRIMER MOMENTO: !prender acerca del ori'en, historia y alcance del problema de investi'ación- "onocer que métodos se han utilizado para estudiar el problema planteado .i es posible saber qué respuesta se han obtenido para las pre'untas de investi'acióncon anterioridad- &dentificar las variables de la investi'ación y obtener información de cómo han sidomedidas y procesadas con anterioridad- 6efinar el planeamiento del problema- Definir hipótesis para el proceso de investi'ación-

SEGUNDO MOMENTO:

plicar diferencias y semejanzas entre los resultados obtenidos en el proceso deinvesti'ación y el conocimiento eistente- 5bicar los resultados y conclusiones obtenidas durante la investi'ación dentro delconocimiento desarrollado hasta el momento- "onstruir teor*a si lo permite el proceso investi'ativo desarrolladoDesarrollar nuevas pre'untas de investi'ación-


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AC

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN:6esultan de la revisión de la literatura y de la perspectiva del estudio

Depende de los objetivos del investi'ador para combinar los elementos en el estudio

SON

E@PLORATORIOS: .e realizan cuando elobjetivo consiste en eaminar una temática

poco estudiada- So! *")"/a#as -ara:&nvesti'ar problemas poco estudiados&nda'ar desde una perspectiva innovadora !yudar a identificar conceptos promisorios/reparar el terreno para nuevos estudios

DESCRIPTIVOS: ;uscan especificar propie9dades, caracter*sticas y ras'os importantes del

fenómeno objeto de estudio- Describentendencias de un 'rupo o población- So!*")"/a#as -ara:"onsiderar al fenómeno estudiado y sus com9ponentes2edir conceptosDefinir variables

E@PLICATIVOS: /retende establecer lascausas de los eventos o fenómenos objeto deestudio- So! *")"/a#as -ara:Determinar las causas de los fenómenosGenerar un sentido de entendimiento

CORRELACIONALES: !socia variablesmediante un patrón predecible para un 'rupo opoblación- So! *")"/a#as -ara:3frecer prediccionesplicar la relación entre variables"uantificar relaciones entre variables


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+@

DESARROLLO DE LAPERSPECTIVA TEÓRICA

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

LLEVA AL

DEL QUE DERIVA =N>

9IPÓTESIS: .on eplicaciones tentativas delfenómeno investi'ado que se formulan comoproposiciones, indicando lo que queremos probar-SUS FUNCIONES SON:Guiar el estudio/roporcionar eplicaciones anticipadas- !poyar la prueba de teor*as

CARACTERÍSTICAS:6eferirse a una situación real.us variables o términos deben ser comprensibles,precisos y concretos4as variables deben ser definidas conceptual y

operacionalmente4as relaciones entre las variables deben ser clarasy veros*miles4os términos o variables, as* como sus relacionesentre ellas, deben ser observables y mediblesDeben relacionarse con técnicas disponibles paraprobarse

VARIABLE: /ropiedad que flucta ycuya variación es susceptible de sermedida u observable-

VARIABLEINDEPENDIENTE

VARIABLEDEPENDIENTE

VARIABLESE@TRAAS


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+$

FORMULACIÓN DE 9IPÓTESIS EN LAS INVESTIGACIONESEN EL ,REA DE LA EDUCACIÓN

9IPÓTESIS DESCRIPTIVA DE UN VALOR O


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+%

9IPÓTESIS

ESTADÍSTICAS

NULAANTERNATIVA

/ruebas para una muestra/ruebas para dos o más muestrasindependientes/ruebas para dos o más muestrasrelacionadas/ruebas para J muestras relacionadas/ruebas para J muestras

independientes

TIPOS

DE INVESTIGACIÓN

CAUSALES7o solamente afirma la o las relacionesentre dos o más variables y la maneraen que se manifiesta, sino que ademáspropone un sentido de entendimientode las relaciones-

DESCRIPTIVA DE UN VALOR ODATO PRONOSTICO&ntenta predecir un dato o valor enuna o más variables que se van amedir u observar-

CORRELACIONALESspecifican las relaciones entredos o más variables y en ocasionestambién cómo están asociadas-

=@: =ipótesis nula=$: =ipótesis alternativa=&: =ipótesis de investi'ación

=&R=$

9IPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: DESCRIPTIVA DE UN VALOR O DATO


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+A

9IPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: DESCRIPTIVA DE UN VALOR O DATOPRONOSTICO: &ntenta predecir un dato o valor en una o más variables que se van a medir uobservar- !"!#$%&' La utilización de un procedimiento generalizado para la resolución de

problemas matemáticos apoyados en las fases del proceso de resolución de problemas, la actividad

metacognitiva y un conjunto de técnicas asociadas al mismo por parte de los estudiantes, deberá

elevar los resultados en el proceso de resolver problemas matemáticos en básica primaria en un

20%

9IPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: CORRELACIONALES: specifican las relaciones entredos o más variables y en ocasiones también cómo están asociadas- !"!#$%&' ! mayor resultadosobtenidos en la comprensión del te"to matemático mayor resultados en el proceso de resolución de

problemas de aritmética por parte de los estudiantes de básica primaria

9IPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: CAUSALES: 7o solamente afirma la o las relaciones entredos o más variables y la manera en que se manifiesta, sino que además propone un sentido deentendimiento de las relaciones- !"!#$%&' #n clima organizacional positivo donde los docentes y

padres de familia colaboran en el desarrollo de la función educativa de la institución $ermanos

odr&guez debe disminuir los niveles de violencia entre los estudiantes de dic'a institución

9IPÓTESIS ESTADÍSTICAS:9: La utilización de un procedimiento generalizado para la resolución de problemas matemáticos

apoyado en las fases del proceso de resolución de problemas, la actividad metacognitiva y un

conjunto de técnicas asociadas al mismos por parte de los estudiantes no provoca cambios en los

resultados en el proceso de resolver problemas matemáticos en básica primaria

9: La utilización de un procedimiento generalizado para la resolución de problemas matemáticosapoyados en las fases del proceso de resolución de problemas, la actividad metacognitiva y un

conjunto de técnicas asociadas al mismo por parte de los estudiantes provoca cambios positivos en

los resultados en el proceso de resolver problemas matemáticos en básica primaria

DISEO DE INVESTIGACIÓN CUYO PROPÓSITO ES:


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++

DISEO DE INVESTIGACIÓN

TIPOS

NO E@PERIMENTALES

CUYO PROPÓSITO ES:6esponder pre'untas de investi'ación-"umplir objetivos del estudio.ometer hipótesis a prueba

E@PERIMENTALES



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+B


TIPOS

NO E@PERIMENTALES

TRANSECCIONALES O TRANVESARLES:.u propósito es recolección de datos en unnico momento-

E@PLORATORIOS: Co'e!/ar a co!ocer *!a o

'4s +ar"a()es5 se raa #e e?-)orac"%! "!"c"a)e! *! 'o'e!o es-ec"f"co5 co!s"*3e e)-re4'(*)o #e oros #"seos&

DESCRIPTIVOS: T"e!e! co'o o(;e"+o"!#a$ar )a "!c"#e!c"a #e )as 'o#a)"#a#es o!"+e)es #e *!a o '4s +ar"a()es e! *!a

-o()ac"%!

CORRELACIONES CAUSALES: Descr"(e!re)ac"o!es e!re #os o '4s co!ce-os5cae$or0as o +ar"a()es e! *! 'o'e!o#eer'"!a#o5 a +eces5 !"ca'e!e e!.r'"!os #e corre)ac"%!5 oras e! f*!c"%! #e

)a re)ac"%! ca*sa efeco =ca*sa)es>&



46/115

+<


TIPOS

NO E@PERIMENTALES

LONGITUDINALES O EVOLUTIVOS: S*-ro-%s"o es a!a)"/ar ca'("os a ra+.s #e)"e'-o

TENDENCIAS: So! a2*e))os 2*e a!a)"/a!ca'("os a ra+.s #e) "e'-o e! cae$or0as5co!ce-os5 +ar"a()es o re)ac"o!es #e!ro #e*!a -o()ac"%! e! $e!era)&

AN,LISIS EVOLUTIVO DE GRUPOS:E?a'"!a! ca'("os a ra+.s #e) "e'-o e!s*(-o()ac"o!es o $r*-os es-ec0f"cos& S*ae!c"%! so! )as co


47/115

+H


TIPOS

NO E@PERIMENTALES E@PERIMENTALES

2anipulación intencionalmente de una o másvariables independientes (causas# paraanalizar las consecuencias en una o másvariables dependientes (efectos# dentro deuna situación de control por parte delinvesti'ador-



48/115

+I


TIPOS


PREE@PERIMENTALES: 0iene 'rado decontrol m*nimo, casi están presentes todaslas fuentes de invalidación-

CUASIE@PERIMENTALES: .e trabajacon 'rupos intactos, control parcial de lasfuentes de invalidación

VERDADEROS E@PERIMENTOS: setrabaja con 'rupos formados aleatoriamente,control total de las fuentes de invalidación-



49/115

+C


TIPOS


LAS INVESTIGACIONESCUANTITATIVAS PROPIAMENTEDIC9AS SE ENCUENTRAN DENTRO

DE ESTOS TIPOS

C% < f # ) " " "%


50/115

B@

7C%'o se


51/115

B$

MUESTRA(s un sub'rupo de la población# .e utilaza por econom*a de tiempo y recursos-&mplica definir unidades de análisis-6equiere delimitar la población para 'eneralizar resultados y establecer parámetros-

CLASESNOPROBABILÍSTICO

PROBABILÍSTICO

.ub'rupo de la población en la que la selecciónde los elementos no depende de la probabilidadsino de las caracter*sticas de la investi'ación

.ub'rupo de la población en el quetodos los elementos de esta tienen lamisma posibilidad de ser ele'idos-

MUESTRA


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B%

MUESTRA(s un sub'rupo de la población# .e utilaza por econom*a de tiempo y recursos-&mplica definir unidades de análisis-6equiere delimitar la población para 'eneralizar resultados y establecer parámetros-

CLASESNOPROBABILÍSTICO

PROBABILÍSTICO

Re2*"ere -rec"sar e)a'ao #e )a '*esra-

SUS TIPOS SON:MUESTRO ALEATORIO SIMPLE&MUESTREO ESTRATIFICADO: 4a población sedivide en se'mentos y se selecciona una muestrade cada se'mentoMUESTREO POR RACIMOS O CLUSTERS: 4a

unidades de análisis se encuentran encapsuladasen determinado lu'ar f*sico&

Se)ecc"o!ar e)e'e!os'*esra)es -or 'e#"o #e:

4istado o marcomuestral

Proce#"'"e!o

0ómbolas0ablas de nmeros aleatorios.oft?are para 'enerar nmero

aleatorios

.elecciona participantes poruno o varios propósitos-

7o pretende que los casossean representativos de lapoblación-

RECOLECCION DE


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BA

DATOSCUANTITATIVOS

&mplica la elaboración de un conjunto deprocedimientos que nos conduzcan a reunirdatos con un propósito espec*fico-6espondiendo las si'uientes interro'antes:$-9 "uáles son las fuentes de donde seobtienen los datosE%-9 Dónde se localizan estas fuentesEA-9 Qué medios o métodos vamos a utilizarpara recolectar los datosE

+-9 "ómo vamos a procesar los datosobtenidosE

RECOLECCION DE


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B+

DATOSCUANTITATIVOS

INSTRUMENTO =S> DE MEDICIÓN:(debe representar verdaderamente la(s#

variable(s# de la investi'ación#

FASES DE CONSTRUCCION DE UN INSTRUMENTO

$-9 Definiciones fundamentales%-9 6evisión enfocada de la literatura eninstrumentos pertinentes

A-9 &dentificación del dominio de las variablesa medir y sus indicadores+-9 3peracionalización de las variablesB-9 "onstrucción del instrumento o tomaruno ya elaborado


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BB

DATOSCUANTITATIVOS



TIPOS: !nálisis de contenido cuantitativo"uestionarios

ntrevistas3bservaciones !paratos y equiposDatos secundarios

RECOLECCION DE


56/115

B<

DATOSCUANTITATIVOS



SUS REQUISITOS SON

CONFIABILIDAD: Grado enque un instrumento 'enera

resultados consistentes ycoherentes

VALIDE: .e refiere al 'radoen que un instrumento reflejaun dominio espec*fico delcontenido que se mide

OB1ETIVIDAD: .e refiere al'rado en el instrumento espermeado a la influencia delos ses'os y tendencias delos investi'adores que loadministran y procesan-

ANALISIS DE DATOS


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BH

ANALISIS DE DATOSCUANTITATIVOS

CUYO PROCEDIMIENTO ES FASES

$-9 .eleccionar el pro'rama estad*stico parael análisis de los datos%-9 jecutar el pro'ramaA-9 plorar los datos: analizarlos yvisualizarlos por variables de estudio+-9 .e evala la confiabilidad y validez del olos instrumentos de medición

B-9 .e lleva a cabo el análisis estad*stico

descriptivo de cada variable de estudio


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BI

ANALISIS DE DATOSCUANTITATIVOS

EL ANALISIS SE REALIANTOMANDO EN CUENTA LOS

NIVELES DE MEDICION DE LASVARIABLES Y MEDIANTE LA

ESTADISTICA5 QUE PUEDE SER

DESCRIPTIVA:D"sr"(*c"%! #e frec*e!c"aMe#"#as #e e!#e!c"a ce!ra)Me#"#as #e +ar"ac"%!

Gr4f"cos

INFERENCIAL:Pr*e(as -ara'.r"casPr*e(as !o -ara'.r"cas


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BC

To'a!#o co'o (ase *!a "!+es"$ac"%!c*a!"a"+a

7C%'o +"s"o!a *se# )a reco)ecc"%! #e)os #aos !ecesar"os -ara e) #esarro))o #e*! es*#"o e! ese -ara#"$'a8


60/115


61/115


62/115

+ar"a()e=s>&

Se or"e!a a co'-re!#er e?


63/115


64/115


65/115


66/115


67/115


68/115


69/115


70/115

H@

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

P)a!ea'"e!o #e) -ro()e'a #e"!+es"$ac"%!

INGRESO AL AMBIENTE INICIAL=CAMPO>

plorar el conteto que se selecciono"onsiderar la conveniencia y accesibilidad

CONDUCE A:Definir concepto ySo variablespotenciales a considerar 6ecolectar datos iniciales medianteobservación directa6ealizar una inmersión en elambiente"onfirmar o ajustar la muestrainicial

INICIO DEL PROCESO DEINVESTIGACIÓN CUALITATIVA


71/115

H$





AU@ILI,NDONOS DE: !notaciones o notas de campo;itácoras o diarios de campo2apas y foto'raf*as, as* comomedios audiovisuales



72/115

H%





CUYOS RESULTADOS SON:Descripción del ambiente6evisión del planteamiento inicial

Desarrollo de hipótesis nacientes/rimeros análisis: temas ycate'or*as emer'entes



73/115

HA





LAS 9IPOTESIS:.e van 'enerando durante elproceso

.e afinan conforme se obtienenmás datos.e modifican se'n losresultados7o se prueban estad*sticamente

Reco'e!#ac"o!es -ara )a e!ra#a e! e) a'("e!e o ca'-o: ="))"$ 5 Ne*'a!>


74/115

H+

>& Desarro))ar re)ac"o!es: Ganarnos la confianza de los lideres, apoyarlos en al'unas necesidades,detectar y cultivar informantes claves, aprovechar nuestras redes personales& E)a(orar *!a


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HB

ACCESO AL CONTE@TO5 AMBIENTE OSITIO:

le'ir el conteto, ambiente o sitiovaluar el v*nculo con el conteto4o'rar el acceso al conteto o sitio y a losparticipantes en el estudio"ontactar con las personas que controlan laentrada al ambiente o sitio para obtener suvoluntad y participación en el procesoinvesti'ativo6ealizar una inmersión completa en el

conteto e evaluar si es el adecuado de acuerdoal planteamiento de la investi'ación4o'rar un clima en el cual los participantesrespondan a las solicitudes de información yaporten datos-Decir en qué lu'ar del conteto objeto deestudio se realizará la recolección de los datos-/lantear el tipo de datos que se habrá derecolectar Desarrollar los instrumentos para larecolección de los datos-

SUGERENCIAS PARA EL TRABA1O DE CAMPO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


76/115

H<

ENTREVISTA INICIAL:/lanificar y disear la entrevista

cuidadosamente/reparar al equipo para la realización de laentrevista, preferentemente 'rabada-"oncertar los encuentros para el desarrollo dela entrevista6ealizar la entrevista6e'istrar hechos relevantes en el trascurso dela entrevista por medio de anotaciones



77/115

HH

OBSERVACIONES:Definir y asumir el papel de observador 0ransitar en la observación de lo 'eneral a loparticular-

6e'istrar las notas de campo del proceso deobservación que las mismas sean cre*bles desde elinicio hasta la salida del conteto6e'istrar citas tetuales de los participantes1alidar si los medios planeados para la recolecciónde los datos son los adecuados de acuerdo a lainformación obtenida-



78/115

HI

DOCUMENTOS:laborar las listas de lu'ares donde se pueden

obtener documente pertinentes a la investi'ación0ramitar los permisos para acceder a ladocumentación/reparar el equipo para la reproducción dedocumentos"ertificar la autenticidad de la documentaciónobtenida



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HC

BIT,CORA O DIARIO:So)"c"ar a )os -ar"c"-a!es e! e) -roceso "!+es"$a"+o)a e)a(orac"%! #e ("4coras o #"ar"o #e ca'-oRe+"sar -er"%#"ca'e!e )as ("4coras o #"ar"os #eca'-o



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I@

MATERIALES Y OB1ETOS:0odos los equipos y materiales necesarios para eldesarrollo de la investi'ación ('rabadoras,

filmadoras de video, etc#


81/115

I$

I'a$"!a 2*e f*eras a #esarro))ar co'o

es"s #e 'aesr0a *!a "!+es"$ac"%! #ecore c*a)"a"+o #e ac*er#o a)-ro()e'a 2*e 2*"eres ae!#er

7c*4) ser0a s* esrae$"a -ara )a

-r"'era "!'ers"%! e! e) a'("e!e #e )a"!+es"$ac"%!8

MUESTREO EN LAÓ

SE GUÍA POR UNO AÓ


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I%


MUESTRAS:.e determina durante o después de la inmersión inicial.e puede ajustar en cualquier momento del estudio7o es probabil*stica7o busca 'eneralizar los resultados

VARIOS PROPÓSITOS

TIPOS

Var"a#aDe +o)*!a#De e?-erosDe casos "-osPor c*oas

M4s ("e! or"e!a#as a )a"!+es"$ac"%! c*a)"a"+a

D"+ersas o #e '4?"'a+ar"ac"%!9o'o$.!easE! ca#e!a o -or re#esDe casos e?re'osPor o-or*!"#a#Te%r"cas o co!ce-*a)esCo!f"r'a"+asDe casos "'-ora!esPor co!+e!"e!c"a

B*sca "-os #e casos o*!"#a#es #e a!4)"s"s 2*e

se e!c*e!ra! e! e)a'("e!e o co!e?o

S* !'ero se -ro-o!e a -ar"r #e:& Ca-ac"#a# o-era"+a #e reco)ecc"%! 3 a!4)"s"s&& E) e!e!#"'"e!o #e) fe!%'e

!o& =Sa*rac"%! #e cae$or0as>& La !a*ra)e/a #e) fe!%'e!o(a;o a!4)"s"s&

CARACTERÍSTICAS DEL MUESTREOEN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


83/115

IA

Desarro))ar#"+ersa

-ers-ec"+as

M*esra+ar"a#a

Descr"("r a)$o-ro()e'4"co o

ac)arar casos

M*esra -orc*oas

A)ca!/ar *!a co'-os"c"%!-re#eer'"!a#a #e )a

'*esra

M*esra #ecasos e?re'os

Ge!erar *!a eor0a o


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I+

T"-o #e es*#"o Ta'ao '0!"'o #e '*esra s*$er"#o

E!o$r4f"cos5 eor0a f*!#a'e!a#a5e!re+"sa5 o(ser+ac"%!

a casos

9"sor"a #e +"#a fa'")"ar To#a )a fa'")"a5 ca#a '"e'(ros es *! caso

B"o$raf0a E) s*;eo #e es*#"o =s" +"+e> 3 e) 'a3or !'ero #e -erso!as+"!c*)a#as a .)5 "!c)*3e!#o cr0"cos

Es*#"o #e casos e! -rof*!#"#a# a casos

Es*#"o #e caso U!o a +ar"os casos

Gr*-os #e e!fo2*e S"ee a casos -or $r*-os5 c*aro $r*-os -or c"ero "-o #e-o()ac"%!

Noa: La a()a a!er"or es *!a -ro-*esa5 -or2*e e! rea)"#a# !o e?"se! cr"er"os esa()ec"#os-ara #eer'"!ar e) a'ao #e )a '*esra #e *!a "!+es"$ac"%! c*a)"a"+a5 a) f"!a) e) a'ao #e )a'*esra esar4 #eer'"!a#o -or e) "!+es"$a#or e! f*!c"%! #e )os o(;e"+os -ro-*esos 3 s*s-os"(")"#a#es&

Facores a e!er e! c*e!a -ara #eer'"!ar e) !'ero #e casos e! *!a '*esra -ara *!a"!+es"$ac"%! c*a)"a"+a: =Bar(*r >& Ca-ac"#a# o-era"+a #e reco)ecc"%! 3 a!4)"s"s&& E) e!e!#"'"e!o #e) fe!%'e!o& =Sa*rac"%! #e cae$or0as>& La !a*ra)e/a #e) fe!%'e!o (a;o a!4)"s"s&

RECOLECCIÓN Y AN,LISIS DEDATOS EN LA INVESTIGACIÓN

;usca obtener datos que se conviertan eninformación y conocimiento


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IB

CUALITATIVAy

3curren en forma paralela

RECOLECCIÓN DE DATOS:l investi'ador es el instrumento.e da en un ambiente natural7o se miden variables

PAPEL DEL INVESTIGADOR EN LAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA


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I<

& Se #e(e raar #e -e!erar )o '4s -os"()e e! e) ca'-o -ara )o$rar o(e!er *!a +"s"%!')"-)e #e )os -ar"c"-a!es e! e) -roceso "!+es"$a"+o&

& Se #e(e esa()ecer *! c)"'a #e res-eo e!re )os -ar"c"-a!es 3 )os "!+es"$a#ores5ese )"'o #e(e e!er *! co'-ora'"e!o se!s"()e 3 a("ero a) #"a)o$o&

& E) "!+es"$a#or !o #e(e o)+"#ar 2*".! es 3 -ara 2*. es4 e! e) co!e?o&

& Te!er *!a -os*ra ref)e?"+a 3 -roc*rar '"!"'"/ar )a "!f)*e!c"a #e) '"s'o so(re )os-ar"c"-a!es 3 e) a'("e!e -re'"a!#o #e s* "!f)*e!c"a -erso!a)&

& Lo$rar *!a co'*!"cac"%! a("era s"! e!;*"c"a'"e!os 3 cr0"cas -ara )o$ar 2*e )os-ar"c"-a!es !arre! o#as s*s e?-er"e!c"as )o 2*e -er'""r4 o(e!er *!a 'a3or r"2*e/a e!)os #aos !ecesar"os -ara e) #esarro))o #e )a "!+es"$ac"%!&

& Recor#ar 2*e ca#a c*)*ra5 $r*-o5 "!#"+"#*o re-rese!a! *!a rea)"#a# !"ca 3 #"f0c") #eser re-ro#*c"#a&

& Se s*$"ere #e!ro #e )as -os"(")"#a#es #e) es*#"o e! ocas"o!es rea)"/arco!+ersac"o!es "!for'a)es co! a)$*!os #e )os "!e$ra!es #e) a'("e!e5 -ara e!er *!a'a3or co'-res"%! #e #o!#e esa'os 3 c*4) es s* co"#"a!"#a#&

& C*a!#o e) es*#"o se #esarro))a -or +ar"os "!+es"$a#ores es !ecesar"o rea)"/are!c*e!ros -er"%#"cos -ara "!erca'("ar "!for'ac"%! 3 -*!os #e +"sa #e) a'("e!e 3 e)co!e?o 2*e se "!+es"$a&

& Par"c"-ar e! ac"+"#a#es #e) a'("e!e -ara )o$rar *!a 'a3or e'-a0a 3 a-ro?"'ac"%! a)os s*;eos o(;eo #e es*#"o&




87/115

IH

CUALITATIVA 3curren en forma paralela

RECOLECCIÓN DE DATOS:l investi'ador es el instrumento.e da en un ambiente natural7o se miden variables

SUS 9ERRAMIENTAS SONPRINCIPALMENTE:

;io'raf*as e historias de vidaDocumentos, re'istros artefactosGrupo focalesntrevista3bservación !notación bitácora de campo


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II

M6TODOS PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN EN

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La o(ser+ac"%! La e!re+"sa Gr*-os foca)es

Doc*'e!os5 re$"sros5

'aer"a)es 3 arefacos

B"o$raf0a 3


89/115

IC


MUESTREO




90/115

C@


AN,LISIS DE DATOS: Se "!"c"a co! )a

esr*c*rac"%! #e )os #aos a ra+.s #e:La or$a!"/ac"%! #e )os #aosTra!scr"-c"%! #e) 'aer"a)Se re2*"ere #e *!a ("4cora #e a!4)"s"s -ara#oc*'e!ar e) -roceso&

AN,LISIS DELMATERIAL

QUE REQUIERE DE LACODIFICACIÓN

Pr"'er !"+e)

co'-arar *!"#a#es

Para crear cae$or0as

Se$*!#o !"+e)

co'-arar cae$or0as

Q*e #a )*$ar a:I!er-reac"%! #e )os #aosDesarro))o #e -aro!esGe!erac"%! #e


91/115

C$

CODIFICACIÓN: I'-)"ca "#e!"f"car e?-er"e!c"as o co!ce-os e! se$'e!os#e )os #aos =*!"#a#es>5 o'ar #ec"s"o!es refere!es a 2*. as-ecos sere)ac"o!a! e!re s0 -ara ser cae$or"/a#os5 co#"f"ca#os5 c)as"f"ca#os 3

a$r*-a#os -ara co!for'ar -aro!es 2*e ser4! *sa#os co! e) f"! #e"!er-rear )os #aos o(e!"#os&

CODIFICACIÓN CUALITATIVA: E) "!+es"$a#or o'a #os se$'e!os #eco!e!"#o5 )os a!a)"/a 3 co'-ara5 s" so! #"fere!es e! .r'"!os #es"$!"f"cac"%! 3 co!ce-o #e ca#a *!o #e e))os o("e!e *!a cae$or0a5 s" -or e)co!rar"o so! "$*a)es e!o!ces #ef"!e *!a cae$or0a co'! -ara )os #os&

CÓDIGO: Se "#e!"f"ca co! )as cae$or0as 2*e e'er$e! #e )a co'-arac"%!s"se'4"ca 3 co!sa!e #e se$'e!os o *!"#a#es #e a!4)"s"s&

E) "!+es"$a#orre+"sa o#o e)

co!;*!o #e #aos

E) "!+es"$a#or "#e!"f"ca *! "-o #ese$'e!o -ara ser cae$or"/a#o

co'o *!"#a# co!sa!e

E) "!+es"$a#or co'"e!/a a co#"f"car 3 +a+a)ora!#o s" )a *!"#a# #ef"!"#a es )a

a-ro-"a#a -ara e) a!4)"s"s 2*e se rea)"/a5co!"!*a )a area #e co#"f"cac"%!


92/115

C%

CATEGORÍAS !*e+os a!4)"s"s co!f"r'a! )o 2*e se

O(ser+ac"%!E!re+"saDoc*'e!osArefacosB"4coras

Oros

A!4)"s"s =-r"'erascae$or0as>

O(ser+ac"%!E!re+"saDoc*'e!osArefacosB"4coras

Oros

A!4)"s"s =cae$or0asa#"c"o!a)es 3 cae$or0as -re+"as '4sref"!a#as>

SATURACIÓN


93/115

CA

Gra! ca!"#a##e #aos=e?os5

"'4$e!es5 ec>

Var"osse$'e!os #e

#aos=*!"#a#es>

a c%#"$os

=cae$or0as>

C%#"$osre#*c"#os #e

a

C%#"$osre#*c"#os #e

a

Re+"s"%!$e!era) #e )os

#aos

D"+"#"r )os #aose! *!"#a#es o

fra$'e!os

Co#"f"car )as*!"#a#es ofra$'e!os

=$e!erar

cae$or0as 3#es"$!ar)esc%#"$os>

Re#*c"rre#*!#a!c"a #e)as cae$or0as

=c%#"$os>

A$r*-arcae$or0as e!

e'as

Procesa' "e! o #e )a

"! for'ac "%! e! )a "

! +es "$ac "%! c*a ) " a

" +a

PROCESO DE RECOLECCIÓN Y AN,LISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS


94/115

C+

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

ORGANIACIÓN DE LOS DATOS E INFORMES

PREPARACIÓN DE LOS DATOS PARA EL AN,LISIS

REVISIÓN DE LOS DATOS

DESCUBRIR LA=S> UNIDAD=ES> DE AN,LISIS

CODIFICACIÓN DE LAS UNIDADES: PRIMER NIVEL

DESCRIBIR LAS CATEGORÍASCODIFICADAS QUE EMERGIERON

DEL PRIMER NIVEL

CODIFICACIÓN DE LASCATEGORÍAS: SEGUNDO NIVEL

GENERAR TEORÍAS5 9IPÓTESIS5 E@PLICACIONES

SIMULTANEOITERATIVO


CUALITATIVA

;usca obtener datos que se conviertan eninformación y conocimiento3curren en forma paralela


95/115

CB



esr*c*rac"%! #e )o #aos a ra+.s #e:La or$a!"/ac"%! #e )os #aosTra!scr"-c"%! #e) 'aer"a)Se re2*"ere #e *!a ("4cora #e a!4)"s"s -ara#oc*'e!ar e) -roceso&


S*s -r"!c"-a)es cr"er"os#e r"$or5 +a)"#e/ 3co!f"a(")"#a# so!:

Dependencia"redibilidad0ransparencia

"onfirmación


Pr"'er !"+e)

co'-arar *!"#a#es


Se$*!#o !"+e)

co'-arar cae$or0as



96/115

C<

DEPENDENCIA: Grado en que diferentes investi'adores que recolecten datossimilares en el ambiente y efecten los mismos análisis 'eneren resultadosequivalentes- 2ertens, )ranJlin y ;alau (%@@B#

CREDIBILIDAD: =ace referencia a si el investi'ador ha captado el si'nificado yprofundidad de las eperiencias de los participantes vinculados con el planteamientodel problema, no es mas que la correspondencia entre la forma en que el participantepercibe los conceptos vinculado al planteamiento del problema y la manera en que elinvesti'ador refleja los puntos de vista de los participantes- 2ertens, )ranJlin y ;alau

(%@@B#

CONFIRMACIÓN: .e refiere a demostrar que se ha minimizado el ses'o y tendenciasdel investi'ador, implica rastrear los datos en su fuente y la eplicación de la ló'icautilizada para interpretarlo- 4a trian'ulación, la auditor*a, las estancias prolon'adas enel campo, la refleión sobre los perjuicios, creencias y concepciones del investi'adorson aspectos que son importante para tener evidencias sobre la confirmación- Guba,4incoln $CCB, 2ertens %@@B

TRANSFERENCIA: .e refiere a que el usuario de la investi'ación determine el 'radode similitud entre el conteto del estudio y otros contetos- Oilliams, 5nrau y Grinnell%@@B-


CUALITATIVA

;usca obtener datos que se conviertan eninformación y conocimiento3curren en forma paralela


97/115

CH



esr*c*rac"%! #e )o #aos a ra+.s #e:La or$a!"/ac"%! #e )os #aosTra!scr"-c"%! #e) 'aer"a)Se re2*"ere #e *!a ("4cora #e a!4)"s"s -ara#oc*'e!ar e) -roceso&


S*s -r"!c"-a)es cr"er"os#e r"$or5 +a)"#e/ 3co!f"a(")"#a# so!:

Dependencia"redibilidad0ransparencia

"onfirmación


Pr"'er !"+e)

co'-arar *!"#a#es


Se$*!#o !"+e)

co'-arar cae$or0as



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CI

7C*4) es s* cr"er"o e! c*a!o a )a

reco)ecc"%! 3 -rocesa'"e!o #e )a"!for'ac"%! e! )as "!+es"$ac"o!es

c*a)"a"+as 3 c*a!"a"+as8


99/115

n el diseo emer'ente se efecta la codificación


100/115

$@@

DISEO

EMERGENTE

n el diseo emer'ente se efecta la codificaciónabierta y de esta emer'en las cate'or*as, que sonconectadas entre s* para construir la teor*a- ! final,el investi'ador eplica esta teor*a y las relacionesentre cate'or*as - 4a teor*a proviene de los datosen s*, no es forzada en cate'or*as central,causales, intervinientes, contetuales, etc-

n los diseos sistemáticos y emer'entes el tipo de muestre es el teórico, estoes, la recolección de los datos y la teor*a que va brotando van indicando lacomposición de la muestra- "omo seala 2ertens (%@@B#, el investi'ador debeser muy sensitivo a la teor*a emer'ente, !simismo, el investi'ador debe proveersuficientes detalles de tal forma que quien revise el estudio pueda ver en elreporte de resultados, la manera como evolucionó el desarrollo conceptual y la

inducción de relaciones entre cate'or*as-

/retenden describir y analizar ideas, creencias, significados,conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades (/atton


101/115

$@$

D"seos e!o$r4f"cos

y p g p y (%@@%> 2c4eod y 0homson %@@C#- /ueden ser muy amplios y abarcar lahistoria, 'eo'raf*a y los subsistemas socioeconómicos, educativos,pol*ticos y culturales de un sistema social, rituales, s*mbolos, funciones

sociales, mi'raciones y un 'ran nmero de elementos- 4a etno'raf*a("res?ell, %@@C# implica la descripción e interpretación profunda de un'rupo, sistema social, cultural-

l propósito de la etnografía es describir y analizar lo +ue las personas de un sitio, estrato o conteto determinado -acen

usualmente, as* como los si'nificados que se le dan a ese

comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales yfinalmente presentar los resultados de manera que se resalten lasre'ularidades que implica u proceso cultural- 4os diseos etno'ráficosestudian cate'or*as, temas y patrones referidos a la cultura (lvarez9Gayou, %@@A#

l investi'ador recolecta los datos sobre las historias de vida yeperiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas-6esultan de interés los individuos en s* mismo y su entorno incluyendo


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$@%

DISEONARRATIVO

6esultan de interés los individuos en s* mismo y su entorno, incluyendoa otras personas- .e usa frecuentemente cuando el objeto es evaluaruna sucesión de acontecimientos, provee de un cuadro microanal*tico-4os datos se obtienen de autobio'raf*a, bio'raf*as, entrevistas,

documentos artefactos, materiales personales y testimonios entre otros-

Los #"seos !arra"+os-*e#e! refer"rse

0oda la historia de vidade un individuo o 'rupo

5n pasaje o época dedicha historia de vida

5no o varios episodiosde dicha historia de vida

División de los estudios narrativos-(2ertens %@@B#

e tópico' nfocado a una temática,suceso o fenómeno

/iográficos' De una persona, 'rupo ocomunidad, sin incluir la narración de losparticipantes en vivo-

*utobiográficos' De una persona, 'rupo ocomunidad, incluyendo testimonios orales envivo de los actores participantes-

DISEO DE INVESTIGACIÓNACCIÓN


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$@A

4a investi'ación9acción construye el conocimiento por medio dela práctica .and*n, %@@A-

caracter*sticas de los estudios de investi'ación acción:

$-9 4a investi'ación9acción envuelve la transformación y mejorade una realidad (social, educativa, administrativa, etc-#- Dehecho, se construye desde ésta-

%-9 /arte de problemas prácticos y vinculados con un ambiente oentorno-

A-9 &mplica la total colaboración de los participantes en ladetección de necesidades (ellos conocen mejor que nadie la

problemática a resolver, la estructura a modificar, el proceso amejorar y las prácticas que requieren transformación# y en laimplementación de los resultados del estudio-

DISEO DE INVESTIGACIÓNACCIÓN


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$@+

%a visión técnico0científica& sta perspectiva fue la primera en términos históricos, yaque parte del fundador de la investi'ación9acción, Murt 4e?in- .u modelo consiste en unconjunto de decisiones en espiral, las cuales se basan en ciclos repetidos de análisis para

conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez- !s*, la investi'ación9acción se inte'racon fases secuenciales de acción: planificación, identificación de hechos, análisis,implementación y evaluación

%a visión deliberativa& 4a concepción deliberativa se enfoca principalmente en lainterpretación humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la ne'ociación y la

descripción detallada- 4e incumben los resultados, pero sobre todo el proceso mismo de lainvesti'ación9acción- Pohn lliot propuso esta visión como una reacción a la fuerteinclinación de la investi'ación educativa hacia el positivismo- lvarez9Gayou resalta que esteautor es el primero que propone el concepto de trian'ulación de la investi'ación cualitativa-

%a visión emancipadora& .u objetivo va más allá de resolver problemas o desarrollarmejoras a un proceso, pretende que los participantes 'eneren un profundo cambio social pormedio de la investi'ación- l diseo no solo cumple funciones de dia'nóstico y producciónde conocimientos, sino que crea conciencia entre los individuos sobre sus circunstanciassociales y la necesidad de mejorar su calidad de vida-

I!'ers"%! "!"c"a) e! e) -ro()e'a o !eces"#a# 3 s*a'("e!e =-or -are #e) "!+es"$a#or>

/rincipalesacciones para

llevar a cabo lainvesti'ación 9 acción


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Reco)ecar #aosa#"c"o!a)es -ara e) -)a!

Desarro))o #e) -)a!: o(;e"+os5esrae$"as5 acc"o!es5 rec*rsos 3

-ro$ra'ac"%! #e) "e'-o

Se$*!#o c"c)o:e)a(orar e) -)a!

Reco)ecar #aos so(re e)-ro()e'a 3 )as !ece#a#es

P)a!ea'"e!o #e) -ro()e'a

Ge!erac"%! #e cae$or0as5 e'as e


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Pr4c"co:F studia prácticas locales ('rupo o comunidad#

F &nvolucra inda'ación individual o equipo

F .e centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes

F &mplementa un plan de acción

F l lideraz'o lo ejerce el investi'ador y uno o varios miembros participantes

Par"c"-a"+o:F studia temas sociales de un 'rupo o comunidad

F 6esalta la colaboración equitativa de todo el 'rupo o comunidad

F .e enfoca a cambios para mejorar el nivel de vida y desarrollo humano de los

individuosF mancipa a los participantes y al investi'ador

La reco)ecc"%! #e )os #aos e! )a "!+es"$ac"%! c*a)"a"+a


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4a recolección de datos no tiene como propósito medir variables para llevara cabo inferencias y análisis estad*stico- /ersi'ue obtener información de

personas, seres vivos, comunidades o situaciones en profundidad- 4os datos que interesan son conceptos, percepciones, creencias, emociones,eperiencias, pensamientos y vivencias manifestadas en el len'uaje de losparticipantes-

.e recolectan con la finalidad de analizarlos e interpretarlos y as* respondes

a las pre'untas de investi'ación y 'enerar conocimientos- 4a recolección transcurre en el ambiente natural y cotidiano de losparticipantes o unidades de análisis-

So! *!"#a#es #e a!4)"s"s:

S"$!"f"ca#os: referentes lin'X*sticos de los actores humanos-Pr4c"ca: .e refiere a lo conductual, es la actividad o rutina-

E-"so#"os: .on sucesos dramáticos, no es la actividad rutinaria-

La reco)ecc"%! #e )os #aos e! )a "!+es"$ac"%! c*a)"a"+a


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.on unidades de análisis- "ontinuación

E!c*e!ros: 5nidad dinámica que se da presencial entre dos o mas personas-

Pa-e)es o ro)es: Definen en lo social a las personas en la práctica-

Re)ac"o!es: "onstituyen interacciones entre participantes de tipo marital,paternal, etc- -

Gr*-os: "onjunto de personas que interactan por un periodo de tiempo

Or$a!"/ac"o!es: 5nidades formadas con fines colectivos-

Co'*!"#a#es: !sentamientos humanos en un territorio definido socialmente-

S*(c*)*ras: 5nidad social se'uidora de una persona o 'rupo, por ejemplohinchas del junior en ;arranquilla-

Es")os #e +"#a: "onductas adaptativas que realiza un 'ran nmero depersonas en una situación similar

M6TODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS EN LAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA


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O(ser+ac"%!

E!re+"sasGr*-os foca)es =e!re+"sas e! -rof*!#"#a#5 #e a -erso!as>

O(e!c"%! #e )os #aos -ro+e!"e!es #e #oc*'e!os5re$"sros5 'aer"a)es5 arefacos

B"o$raf0as e

E


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E! )a "!+es"$ac"%! c*a!"a"+a -r"'ero se reco$e! )os #aos 3 #es-*.sse a!a)"/a!& E! )a "!+es"$ac"%! c*a)"a"+a )a reco)ecc"%! 3 e) a!4)"s"s

oc*rre! -r4c"ca'e!e e! -ara)e)o&

PROCESO ITERATIVO QUE DESARROLLA SIMULT,NEAMENTE:

Reco)ecc"%! #e )os #aos

Or$a!"/ac"%! #e )os #aos e "!for'ac"%!Pre-ara )os #aos -ara e) a!4)"s"s

Re+"s"%! #e )os #aos

Descr"("r )as *!"#a#es #e a!4)"s"s

Co#"f"cac"%! #e )as *!"#a#es: -r"'er !"+e)

Co#"f"cac"%! #e )as cae$or0as: se$*!#o !"+e)

Ge!era eor0as5


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4a investi'ación mita no reemplaza a la investi'acióncuantitativa ni a la cualitativa, sino utiliza las fortalezas

de ambos tipos combinándolas y tratando de minimizarlas debilidades-

;ondades de la investi'ación mita:

/erspectiva más amplia y profunda2ayor teorizaciónDatos mas ricos y variados&nda'aciones mas dinámicas2ayor solidez y ri'or "reatividad2ejor eploración y eplotación de los datos

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN MI@TA


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4a "!+es"$ac"%! '"?a implica un proceso de recolección,análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos

en un mismo estudio para responder a un planteamiento delproblema-

Definiciones fundamentales sobre:

Qué instrumentos se emplearán para recolectar losdatos cuantitativos y cuáles para los datos cualitativos-4as prioridades de los datos cuantitativos y cualitativos- .ecuencia en la recolección y análisis de datos- 2étodos de análisis en cada proceso y etapa-4a manera de presentar los resultados inherentes a cadaenfoque-


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MAESTRÍA EN EDUCACIÓNF/ara la realización de su Tra(a;o f"!a) #e) c*rsoF!r'umente con razones el si'uiente planteamiento: 4os enfoques cuantitativo


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F !r'umente con razones el si'uiente planteamiento: 4os enfoques cuantitativo,cualitativo y mito constituyen posibles elecciones para enfrentar problemas deinvesti'ación y resultan i'ualmente valiosos- .on, hasta ahora, las mejores

formas diseadas por la humanidad para investi'ar y 'enerar conocimientos-6oberto =ernández9.ampieri-

FVa)ore:Fcómo están preparado los docentes de su institución para el trabajo deinvesti'ación

F la importancia de su formación ético cient*fica como investi'ador a través delpro'rama de maestr*a que cursa-

F&nforme por equipo de hasta A estudiantes- 0itulo, autores, objetivos,desarrollo, conclusiones, biblio'raf*a-

F.ocialización en 'rupo

C*a)2*"er #*#a" W ")

paradigmas de investigación en educación cuant, cuali y mixto

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