TEORÍAS CONDUCTUALES (Pavlov & Watson)

TEORIAS Y ENFOQUES BASADOS EN EL APRENDIZAJE I

ConductistasPavlov Iván Petrovitch (1849-1936): Psico fisiólogo ruso. Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Estudió la relación entre la conducta humana y el sistema nervioso. Pavlov influyó decisivamente sobre el conductismo. El punto de partida pavloviano considera que los seres humanos y los animales superiores son organismos que poseen una funcionalidad superior en virtud de una estructura interna que está dirigida por el córtex, y en continua interacción con la estructura externa y cambiante, denominada "medio". La unidad indisoluble entre ambas estructuras es fundamental, y cualquier estudio psicológico debe tomar en cuenta este proceso de interacción evolutiva entre el hombre y el medio. Entre sus obras principales encontramos a: La Psicología y la psicopatología experimental en los animales (1903)

Teorías Conductistas del AprendizajeLos teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación, mediante el estudio de la conducta y el comportamiento.

Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.Consideraron el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje.Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años 10 a los 70.

Sus principales investigadores fueron J. B. Watson , Iván Pávlov (1890-1900) y B. F. Skinner entre otros.

Sus principales procesos son conocidos como Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.

Teorías Conductistas del Aprendizaje1890-1900 Pávlov inicia experimentos de aprendizaje estudiando conductas animales.

1913 Watson describe las líneas de una nueva filosofía psicológica: El conductismo. Aplicando el método científico a la psicología.

“La psicología desde el punto de vista conductista”

Desde la década del 30 se experimentó en otras áreas para obtener respuestas en los animales. Skinner et al.

Teorías Conductistas del Aprendizaje

La experimentación permitió descubrir muchos principios delAprendizaje y su relación entre estímulos y respuestas

.

Conclusionesútiles paraaplicar y modificar más tarde el comportamiento humano(Conducta).

La terminología inicial experimental fue

adoptada por Watson, Guthrie y Skinner. Desarrollando el

CONDUCTISMO.

El Conductismo

Conductismo o Psicología de la conducta, corriente de lapsicologíaque defiende el empleode procedimientos estrictamenteExperimentales para estudiarel comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuestas

El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, del individuo como un organismo que se adapta al medio.

Sus principales procesos son conocidos como

Condicionamiento Clásico

Condicionamiento Operante

Condicionamiento Clásico

Es el proceso mediante el cual se logra una respuesta a través de un estímulo determinado.

Iván Pávlov. John Watson

Precondicionamiento

Estímulo no condicionado - Alimento

Condicionamiento Estímulo y respuesta neutra condicionante - Campana Salivación –.

Estímulo condicionado –Campana, asociación con el Alimento – salivacción.

Estímulo capaz de generar unreflejo condicionado o una respuesta aprendida.

Postcondicionamiento

Estímulo y respuesta no condicionado -

Alimento Estímulo neutro –Campana.

Condicionamiento Operante Burrhus Skinner

Ley causa efecto, conducta recompensada.

Es la forma de aprendizaje en donde se utilizan las conductas voluntarias.

Tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes

Hoy se prefiere el términodeCondicionamiento Instrumental

Tipos de condicionamiento

operante

Reforzador: Consolidar el comportamiento mediante el aumento de la frecuencia de la conducta deseada.

Moldeamiento: Las recompensas guían la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada.

Castigo: Lo que disminuye la frecuencia de la conducta siguiente. Consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada.

Teorías Conductistas del AprendizajeAportes del Condicionamiento Clásico

y Operante a la Educación.

Condicionamiento Clásico

Según sean los procesos decondicionamiento en el aprendizaje, eleducador puede comprender ciertasconductas y actitudes de los educandos.

De acuerdo a la relación enseñanza – aprendizaje, se pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea más efectivo.

Condicionamiento Operante

Capacidad de instaurar, modificar, eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables.Crear ambientes conductuales apropiado a la situación de aprendizaje mediante el apropiado uso del refuerzo, castigo y moldeamiento.

Teorías Conductistas del Aprendizaje

Aprendizaje en el Condicionamiento Clásico y Operante.

Condicionamiento Clásico

El aprendizaje se centra en la atención al estímulo que causa la respuesta.

Condicionamiento Operante

Laatención

está puesta en la quesigue auna

y

la

consecuenciarespuestadeterminadaprobabilidad que ese evento suceda en el futuro.

El educando es un ser pasivo, no haciéndolo responsable de su aprendizaje. Laresponsabilidad se

encuentra en

vezdel

en eleducador aprendiz.

El educando es más activo en el proceso de enseñanza por los estímulos a los cuales es sometido.

AplicaciónPavlov se propuso demostrar que cuando recibe nuevos estímulos, el organismo aprende a dar respuestas conocidas. el condicionamiento se logra por repetición reiteradaObservando que las secreciones de saliva variaban de un perro a otro y que éstas estaban fuertemente influidas por estímulos externos, realizó el siguiente experimento: Pavlov ofrecía comida (estímulo acondicionado, E.l.) a un perro a un perro hambriento que al tenerla a la vista salivaba (respuesta incondicionada R.I.T esto es, sin un aprendizaje previo) mientras sonaba una campanilla (estímulo neutro, E.N.) Después de un cierto número de veces de realizada esta experiencia, se observó que el perro segregaba saliva (reflejo que es provocado normalmente a la vista de la comida) con sólo sonar

Aplicación

Pavlov influyó decisivamente sobre el conductismo. El punto de partida pavloviano considera que los seres humanos y los animales superiores son organismos que poseen una funcionalidad superior en virtud de una estructura interna que está dirigida por el córtex, y en continua interacción con la estructura externa y cambiante, denominada "medio". La unidad indisoluble entre ambas estructuras es fundamental, y cualquier estudio psicológico debe tomar en cuenta este proceso de interacción evolutiva entre el hombre y el medio

Conclusiones1. El estudio de la conducta ha de realizarse por métodos

experimentales y los fines del trabajo "teórico" para descubrir los principios y leyes por los cuales el medio ambiente controla el comportamiento de los organismos

2. Todas las conductas, por más complejas que estas sean, pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir, a través de estímulos y respuestas

3. los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones y principios entre los eventos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los organismos (respuestas, R) (esquema E-R), para que una vez identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control de los comportamientos

4. Los conductistas sostienen que la educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta humana.

Conclusiones5. Es necesario distinguir, según los conductistas skinnerianos,

entre el llamado condicionamiento operante que ellos profesan y el llamado condicionamiento pavloviano. El condicionamiento clásico fue trabajado extensivamente por el gran fisiólogo ruso Iván Pavlov y consiste básicamente en el apareamiento de estímulos incondicionados (EI, producen respuestas reflejas, automáticas) y condicionados (EC, adquieren un cierto poder evocador de las respuestas reflejas, por la asociación frecuente con los primeros), para producir respuestas incondicionadas (RI, reflejas, fisiológicas) y condicionadas (RC, aprendidas, similares a las RI) respectivamente. Por tanto, en el acondicionamiento clásico lo que se aprende son respuestas condicionadas gracias a las relaciones temporales entre estímulos que le anteceden

Conclusiones6. Frente a los conceptos mentalistas imprecisos y vagos, y frente a

un método introspectivo acusado de subjetivo, el conductismo apareció como un método objetivo y científico.

7. Sin embargo, EL CONDUCTISMO SE CONVIRTIÓ EN UNA TRABA PARA EL ESTUDIO DE LA MENTE, dando lugar a su decadencia y a su reemplazo por paradigmas preocupados por lo mental. Era el momento de la psicología cognitiva, la nueva etapa de la psicología experimental desde la segunda mitad del siglo XX