Paradigma conductista

Yelzin Canto Abad 4°C

Postura conducti

sta

Método experimen

tal

Anula participaci

ón subjetiva

Copia exacta de la realidad

Análisis atomista

Concesión inductista

METODOLOGÍA EXPERIMENTAL INDUCTIVISTA

Proyecciones de aplicación del paradigma conductista al contexto educativo

Se introduce a la educación en la década de los 50´s, con los primeros escritos de Skinner.

Se crean dos ramas

La base para los procesos de programación educativa.

Las técnicas de modificación conductual.

Concepción de enseñanza

Proceso instruccional

Arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno.

Cualquier conducta puede ser enseñada oportunamente si se tiene una programación instruccional eficaz.

La enseñanza es

simplem

ente la disposición

de las contingencias de

esfuerzo

ó

Metas y objetivos de la educación.

Tres criterios

para elaborar objetivos

conductuales.

Mencionar la conducta

observable que debe lograr el

alumno.

Señalar las condiciones en

que se debe realizar la

conducta de interés.

Mencionar los criterios de

ejecución de las mismas.

Conceptualización del alumno.

Alumno.

Bien portado

Dócil, respetuo

so y disciplina

do

Fuertemente

restringido

Concepción del maestro.

MA

ES

TR

O Desarrollador de arreglos de

refuerzos y control para enseñar

Ingeniero educacional y

administrador de contingenciasPresenta, modelos conductuales,

verbales y simbólicos a los

alumnos

Concepción del aprendizaje.

Aprendizaje.

conductista

Bandura.

Skinner.

Contingencia ambiental

reforzamiento

Cambio estable en la conducta

Un cambio en la probabilidad de respuesta

Si, a la.

Pero también

Reforzamiento vicario y autogenerado.

Estrategias y técnicas de enseñanza.

Enseñanza programada

Técnica instruccional.

Reforzamiento inmediato de la

información.

Definición de los objetivos del programa.

Presentación secuenciada de la información.

Participación del estudiante.

Individualización.

Registro de resultados y evaluación continua.

Concepción de evaluación.

Evaluación centrada en productos y

no en procesos

Objetividad de la

evaluación.

No debe cometer errores

A lo largo del

programa el alumno

Conducta observable

CriteriosCondiciones

de ocurrencia de la misma; para lograr

Interesa saber lo que se ha

conseguido no los procesos

que se utilizaron