el paradigma conductista
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EL PARADIGMA CONDUCTISTA
ANGEL LEONEL RIOS SANTIAGO
Promueve el método experimental, eliminando la subjetividad y
promoviendo la objetividad de los datos.
Presenta una copia exacta de la realidad, es inductista, lo que presenta
leyes y/o principios de la naturaleza descriptivo-empirista.
Estudia los Estímulos (variables Independientes y Dependientes) y explica los resultados mediante el
reduccionismo.
Proyecciones del paradigma conductista al ámbito educativo
Sus dos principales ramas del Conductismo Educativo son:
Las bases para los procesos de
programación educativa
Las técnicas de modificación conductual
El pionero de este paradigma es Skinner el cual tuvo su auge en el periodo de 1950-1970
Concepción de la enseñanza
La actividad principal es la transmisión de conocimientos por parte del profesor- programador hacia el alumno en un sentido de reforzamiento positivo y no de
regaños y castigos, para lograr en el alumno un buen aprendizaje
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
En el proceso de enseñanza el papel del alumno esta
restringido y las características del mismo están determinadas por el
programa conductual.
se debe fortalecer los contenidos y los elementos de la
enseñanza externa.
Son dóciles, pasivos y respetuosos
Concepción del maestro
Presenta y desarrolla un programa conductual de reforzamiento de las
contingencias y control de estímulos para enseñar.
El maestro conductista es un modelo a seguir y debe mantener los
elementos de enseñanza positivos y
rechazar los del castigo.
El maestro es un ingeniero educacional y administrador
de contingencias, eficaz y eficiente que debe conocer a fondo los principios del
programa conductista para lograr el aprendizaje del
alumno.
Concepción del Aprendizaje
Las conductas del ser humano son las que mas aprendemos, producto de las contingencias
ambientales
Para aprender mas cosas, lo primordial es el reforzamiento
Aprendizaje: es un cambio estable en la
conducta, o «un cambio en la posibilidad de respuesta» (Skinner,
1976).
ESTRATEGIAS DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Promueve la enseñanza programada, convirtiendo este arte
en una técnica sistemática.Mediante el uso de los principios conductuales se busca lograr en el
aula los mismos resultados conductuales que en un
laboratorio.
La enseñanza programada
Es una técnica instruccional que tiene las siguientes características:
Definición explicita de los objetivos del programa
Presentación secuenciada de la información
Participación del estudiante
Reforzamiento inmediato de la información
Individualización
Registro de resultados y evaluación continua
Concepción de la evaluación
Antes, durante y después del programa el alumno es evaluado para corroborar los conocimientos previos,
progreso y dominio final del programa.
Los criterios de evaluación y elaboración son previstos en el
programa para lograr la «objetividad de la evaluación» y son llamados como
Pruebas objetivas
Mediante la evaluación basada en Criterios se
logra medir los conocimientos, habilidades y destrezas que el alumno
ha adquirido
Otros aportes del Conductismo a la Psicología
Educativa son:
La enseñanza programadaLa programación por objetivosLos programas IAC Técnicas y procedimientos de
modificación de la conducta en la educación formal, especial y compensatoria.