Fase 3, semana 8

para la familiaEducación Parvularia 4 años

Orientaciones didácticas

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Parvularia 4

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 8

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”

Semana 8, guía 1

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Materiales:unespejodemano.

• Ficha “Mi imagen en el espejo”, papel y lápiz.

Prepararantesdelaactividad.

• Unafotografíademediocuerpo.Nohayproblema

sinocuentaconlafotografía.

• Tijeras,cartulinapegamentoylana.

Desarrollo

1.Laprimerapartedelaactividadesparaexplorarelautoconcepto,vaautilizar laspreguntassegúnsu

género.

Preguntas para una niña Preguntas para un niño

¿Cómo eres?

¿Teconsiderasunaniñaatractiva?

¿Quécreesdicentusamiguitasdeti?

¿Quétegustamásdetucaraorostro?

¿Cómocreesquesontusojos?

¿Cómo es tu sonrisa?

¿Cómo eres?

¿Teconsiderasunniñoatractivo?

¿Quécreesdicentusamiguitosdeti?

¿Quétegustamásdetucaraorostro?

¿Cómocreesquesontusojos?

¿Cómo es tu sonrisa?

Eljuegodepreguntarsirveparaexplorarelconceptoquetienesuniñaoniñodesímismo.Inclusopuede

agregarotraspreguntas.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s2

Preguntas para una niña Preguntas para un niño

¿Vesaesaniñadelespejo?

¿Quélevesaesaniña?

¿Creesqueesbonita?

¿Quétegustamásdesucara?

¿Cómosonsusojos?¿Quécolorson?¿Teparecen

lindos?

¿Cómoessusonrisa?¿Teparecelinda?¿Cómoson

susdientes?

¿Quéesloquemástegustadeesaniña?

¿Quécreesquepiensasumamáosupapádeella?

¿Quécreesquepiensansusamigosdeella?

¿Creesquetienecosasbuenas?¿Cuáles?

¿Crees que sus amigas ven las cosas buenas que

tiene?

¿Vesaeseniñodelespejo?

¿Quélevesaeseniño?

¿Creesqueesguapo?

¿Quétegustamásdesucara?

¿Cómosonsusojos?¿Quécolorson?¿Teparecen

lindos?

¿Cómoessusonrisa?¿Teparecelinda?Y

¿Cómosonsusdientes?

¿Quéesloquemástegustadeeseniño?

¿Quécreesquepiensasumamáosupapádeél?

¿Quécreesquepiensansusamigasdeél?

¿Creesquetienecosasbuenas?¿Cuáles?

¿Crees que los amigos ven las cosas buenas que

tiene?

2.Enlasegundapartedelaactividadseusaunespejo.Suniñaoniño,viéndoseenunespejodemano,le

hacelassiguientespreguntas:

Eljuegodeladespersonalizaciónayudaasuniñao

niñoahablarconmásnaturalidad.Leresultamás

fácilexplorarymencionardetalles,ademásdeco-

sasagradablesodesagradables,deotraspersonas

quedesímismo.

3. Latercerapartedelaactividadsiempreutilizan-

doelespejoyteniendolista lafichade imagen

ylápizolapicero,yaqueustedseconvertiráen

anotador.

- Le explica a suniñaoniñoque “todos los

días nos miramos en el espejo, pero que

muchas veces nos miramos sin explorar

nuestrointerior”.

Anteesafrase,lemostrarácuriosidad,con-

fusiónosorpresa,continúeustedexplican-

doque“todoslosdíasnosmiramoselcabe-

llo,sucolor,siestamospeinados, laforma

delacara,elcuerpoyotrascosasquesolo

sevenatravésdeunespejo”.

Pero explique que es importante explorar

nuestrointerior,loquetenemosdentro,por

ejemplo:quésentimos,quépensamos,qué

esloquenospasa,quéesloquequeremos.

- Pídale que tomeel espejo y que se fije en

detallescomolaformayelcolordecabe-

llo, el color de ojos, la forma de la cara y

elcolordepiel.Proporcioneayudasiselo

solicita.

- Ahora, se va a explorar cómo es por den-

troysiempreconelespejoenmano.Pídale

quecierrelosojosyquepiensecómoessu

corazón, qué siente, aqué le tienemiedo,

cuálessonsusdeseos,entreotrascosas.

-Mientrassuniñaoniñovaconversando,us-

tedseapoyaparahacerpreguntasenlafi-

cha“Miimagenenelespejo”yvaanotalas

respuestas.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 3

Ficha: “Mi imagen en el espejo”

Por fuera Por dentro

Micabelloes Qué siento

Micaraes Qué pienso

Misojosson Mismiedosson

Mibocaes Misdeseosson

Otrascosas Otrascosas

4.Cuando complete la ficha, pegue la foto en la

cartulina.Sinotienefoto,puedepedirleasuniña

o niño que dibuje su autorretrato y lo recorta

parasustituirlafoto.Recortelaficha“Miimagen

enelespejo”ypégueladebajodelafoto.

Cierre

• Formule las siguientes preguntas: ¿Cómo fue

estaactividadparati?¿Quéfuelomásdifícilde

hacer?¿Quéaprendiste?

• Anime con palabras que brinden seguridad,

por ejemplo: “Eres único, hermoso y con gran

corazón,temereceslomejor”.

• Por medio de esta dinámica conseguimos que

susniñasoniños,ademásdedivertirse,sesientan

en confianza de hacer una reflexión sobre sus

propiascualidades, interesesy formadeser.Se

tratadefomentarlaexploraciónhaciaelpropio

yointerior.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s4

Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”

Semana 8, guía 2

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Dispongadeunlugarcómodoparaleerelpoema

“El escarabajo”, del escritor AlbertoPocasangre

(Lluviadeestrellas,2020,pág.26).

• Haga lectura previa y practique varias veces en

vozaltaelpoema.

Desarrollo

1. Inviteasuniñaoniñoaescucharelpoema“El

escarabajo”.

2. Leaeltítuloypresenteelnombredesuescritor.

Muestresufotografíaypregúntele¿Quétepare-

ceesteescritor?¿Porquécreesqueescribepara

niños?

Alberto Pocasangre.

Narrador y docente

3.Antesdeleerelpoema,pregunteasuniñaoniño

siconocelosescarabajos.Silerespondequesí,

pídalequeledescribacómoesunescarabajo.Si

respondequeno,muestrelafotografíadelesca-

rabajoypídalequeledescribaelinsecto.

¿Quédebesabersuniñaoniñosobre losescara-

bajos?

• Son insectos que tiene seis patas para excavar,

correroagarrar(pídaleasuniñaoniñoqueimite

excavar,correroagarrar).

• Su cuerpo está dividido en cabeza, tórax y

abdomen (muestre tocando las partes del

cuerpo).

• Tienencuernosparaexcavar,buscaralimentoo

defenderalapareja.

• Tienenojosgrandesyantenasenlacabezaque

seabrenycierrancomoabanico(muestreconsus

manoscomoseabrenysecierranlasantenas).

• Haymilesdeespeciesysealimentandegranos,

palos,frutasyhojas.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 5

• Su importancia es que ayudan al abonado

de la tierra y desparasitarla. Por eso es muy

valiosasuvidaenelplaneta,sinembargo,están

desapareciendo.

• ¡Nolosmates,soninofensivos!

4. Leanjuntoselpoema“Elescarabajo”.Lealasve-

cesque seanecesario. En cada estrofapare su

lecturaycomentenloleídoenella.

EL ESCARABAJO

AlbertoPocasangre

Enlaparedcaminaunescarabajo,

vadespacio,despacio,despacio.

Tienenegroelsombreroconunacintita.

Trajenegroynegraspatitas.

Essolounpuntitoconpatas,

perovatandespacioquecreo

quevasinganasalaescuela,

oaldoctoravacunarse,

oaldentistaescarabajil.

Esunescarabajoperezoso

deesosquenogustan

nialatiendacaminar.

Seduermeacadapaso,

serascalabarriga

yvuelveadescansar.

Medanganasdeponerle

undeditoenellomo

ypoderloretener,

peroestanperezoso

queparadetenerlo

¡nadatengoquehacer!

Alfinencuentraunagujero

cualquieraenlapared,

entradeunpasoypienso

quesiasomoenélhallaré

laescueladeescarabajos

aprendiendoaleer.

5.Pídalequerespondafalsooverdadero,segúnla

lecturadelpoema.

• Elescarabajousabatrajerojoconbotas.

• Elescarabajocaminasuperrápido.

• Elescarabajoesmuyperezoso.

• Existenlasescuelasdeescarabajos.

Cierre

• Formule las siguientes preguntas y brinde el

tiempo necesario para que responda. Escuche

conatenciónsusrespuestas.¿Cómosedescribe

el escarabajo en el poema? ¿Qué le pasaba al

escarabajo?¿Dóndeseescondenlosescarabajos?

¿Quéaprendistesobrelosescarabajos?

• Felicitediciendo lasiguiente frase: “Tú lohaces

posiblehijaohijomío,ereselmejor”.

• Fomenteelvaloryrespetoalanaturaleza,yaque

elamoratodas lascriaturasvivienteses lamás

grandeesenciaqueunaniñaoniñopuedetener

paracuidarelplaneta.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s6

Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”

Semana 8, guía 3

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

•Ensuhogar,busqueunlugarabiertoyventilado.

• Disponga de piedras pequeñas, tronquitos de

árbol secos, polvo o tierra, agua, palitos secos,

hojas secas (contribuyamos el respeto a la

naturaleza, no cortando hojas y ramas verdes).

Todoelementoenelentornopuedeserútilpara

laconstruccióndelaberintos.Aunsicuentacon

bloquesdeplástico.

•Paralaactividaddispongadeuncarropequeñoo

muñecosparaadentrarseenellaberinto.

• Lectura y preparación previa del cuento “El

laberintodeKratón”,autorPedroPabloSacristán,

audibleenelsiguienteenlace:

https://bit.ly/3heg7Ge

•Marcador,colores,crayolasypapel.

Desarrollo

1.Leael cuentoen voz alta y entonando. Si tiene

accesoaInternet,puedeapoyarseconelaudio-

cuentodelenlacecompartido.

2.Puedenescucharlojuntoslasvecesquedeseen.

3.Para continuar con la actividad, pregunte a su

niñaoniño:¿Sabesquéesunlaberinto?Escuche

conatenciónlarespuesta.

4. Sisuniñaoniñodesconocesudefinición,apoye

explicandooleyendosudefinición.

Laberinto: lugar formado por calles y

encrucijadas, para confundir a quien se

adentre en él, de modo que no pueda

acertarconlasalida.

5.Pidaasuniñaoniñoqueobservetodoslosobje-

tosyquedispongadeellosparaarmarunlabe-

rinto.

- Siseleccionapiedras,troncos,palitosyhojas

secaspuedetenerlaoportunidaddearmary

desarmarelmismolaberinto.

- Puede incluso mezclar tierra y un poco de

agua(lodo)paraformarellaberintoenminia-

tura.

6.Yaterminadoellaberintopuedejugarenél.Tam-

biénpuedeescenificarelcuento“Ellaberintode

Kratón”utilizandolosjuguetes.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 7

7.Además, puede dibujar un laberinto en el piso

conunatizaoenlatierraparacaminardentrode

él (puedesaltar,caminarenpuntas,hacermar-

cha).

8.Proporcione el papel y elmarcador, crayolas o

coloresparaquedibujeunlaberinto.

Cierre

• Formule las siguientespreguntas: ¿Quiénes son

los personajes del cuento? ¿Ahora si puedes

explicarme qué es un laberinto? ¿Qué fue lo

másdivertidodelaactividad?¿Cómotesentiste

jugandoenellaberinto?

• Celebren juntos los logros y exprésele lo

siguiente:¡Loúnicoimposibleesaquelloqueno

intentaste y con paciencia lo lograste! ¡Te amo

mucho!

• Loslaberintossonjuegosdeintuicióneingenio

idealesparaestimularlaprecisión,laaudaciayla

pacienciaenlasniñasy losniños.Esunaforma

genial de entretenimiento y diversión para la

búsqueda de soluciones mientras desarrollan

intelecto.

El laberinto de Kratón

PorPedroPabloSacristán

Enlaceparaaudiocuento:https://bit.ly/3heg7Ge

Enlomásprofundodelagranmontaña,enungran

laberinto de túneles creado por los grandes ma-

gos,vivíaencerradalapeordelasfieras,unabestia

horribleaquientodosconocíanporelnombrede

Kratón.Habíasidoencerradoallí trasaterrorizara

todoslospueblos,enunlaberintomágicoconuna

únicaentradaysalidaquecambiabadelugarcada

día.

Peroocurrióque llegóaaquellas tierrasunhom-

bredecorazónmalvado,perversohastaelextremo,

cuyoúnicodeseoerasometeratodosloshombres

del reino.Se llamabaJafa,y tantaprisasentíapor

cumplirsusdeseos,quealenterarsedelaexistencia

deKratón,pensóenliberarloparaqueleayudaraa

completarsusplanes,pormuypeligrosoquefuera

elmonstruo.

Así,Jafamarchóhacialagranmontañacontodos

sus sirvientes. Eran tantos y tan temerosos de su

amo,quenotardaronenencontrar laentradadel

laberinto.Unodesusesclavos,gransabio, ideó la

formademostrarlelasalidacadadía,desdefuera,

unavezqueelhombreestuvieraenelinteriordela

montaña.

—Sólounacosamás,miseñor–dijoelesclavotras

explicarle el sistema. Cuando vayáis a salir del

laberinto,debéisesperaraqueseadenoche.Por

nadadelmundosalgáisaplenaluzdeldía...

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s8

Ysinquererescucharmás,Jafase introdujoenel

laberinto.Agritos,enmediodeunagranoscuridad,

comenzó a llamar al monstruo, explicándole sus

intenciones.Él lesacaríadel laberintosiacambio

Kratón permanecía a su servicio, aterrorizando al

pueblo,durantealmenosdiezaños.

Elmonstruo, tambiénagritos, estuvodeacuerdo

conlaofertadelmalvado,puessóloqueríasalirde

allíparavengarse.Cuandotrasvariosdíasseencon-

traronenmediode lamásnegraoscuridad,cele-

braronsuterriblepacto.Ysiguiendoelsistemaque

Jafahabíaacordadoconsuesclavo,notardaronen

encontrarlasalida.Alacercarse,labrillanteluzdel

solasomabaalaentradadellaberinto,yJafarecor-

dó laspalabrasdelesclavo.Llenode impaciencia,

elmalvadosesentóaesperar,perolabestia,vién-

doselibre,noquisonioírhablardemásesperas,y

olvidándosedelpacto,saliócorriendodellaberinto.

Desdedentro,Jafaoyólosterriblesgemidosdedo-

lordeKratón.Sentíaungranmiedo,perotambién

lanecesidaddesaliraverloocurridoconsubestia.

Yaunqueseguíarecordandolaspalabrasdesues-

clavo,decidiósalir.

NadamásasomarsurostroJafa,laluzdelsolyla

deotrosmilespejosdispuestosporelsabioescla-

voparailuminaraquelpuntoatravesaronsusojos.

Ojosque,indefensosporlaoscuridadenlaqueha-

bíanvividodurantedías, sequemaronal instante,

dejandociegodeporvidaalimpacienteJafa,como

pocoanteshabíaocurridoconKratón.Yasí,ambos

malvados,ciegos,torpeseimpacientes,nisiquiera

pudieronvercómofracasabansusplanes,quedan-

doparasiemprecastigadosaunavidadeoscuridad,

juntoalasdemáscriaturasdelanoche.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 9

Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”

Semana 8, guía 4

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

•Dispongadevariassábanas,ganchosparasoste-

nerropa(chuchitos),ganchosderopaounob-

jeto ingeniosoparasostener.Almohadasocoji-

nes, si tiene tapetes,petatesoalfombras, lazos

ycajas.

•Seleccione juntoconsuniñaoniñounespacio

limpioyagradableencasa.

Desarrollo

1.Es el momento de construir juntos una tienda

deacamparparaexploradores,puedesercasita

ocastillo,dejevolarlaimaginacióndesuniñao

niñoyescojaquédeseaconstruir.

2.Necesitateneringenioparasostenerlassábanas,

puedeserenelbordedeunacama,ocupando

lamesa,bajounárbol,condossillas,usandoel

palodeescobaotrapeador.Solocojaunascuan-

tas sábanas,o amontonescajas, puedehacerlo

sobrelacama,reforzarconlazosopitas,etc.

3.Comenteasuniñaoniñoquetieneproblemas

paraconstruirunatiendaocasaparaexplorado-

res.Solicitesuopiniónyayudaparacolocarlas

sábanas.

4.Sisuniñaoniñotienedudasdecómoconstruir-

las.Muestre la imagen.Puedeutilizar todos los

objetosuotrosconlosquedisponga.

5.Cuandoestéconstruida,coloqueuntapete,pe-

tate,alfombraotoallaylasalmohadasdentrode

latiendaparaquesuniñaoniñojuegueodes-

canse.

6.Decorenjuntosconlasfigurasquesuniñaoniño

desee,comoanimales,juguetes,astros(sol,luna

yestrellas),etc.Además,puedecolocar luceso

rótulos.

7.Deje que disfrute su espacio o privacidad. Las

tiendasocasitasdesábanassonunodeloses-

paciospreferidosdelasniñasylosniños.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s10

Cierre

• Cualquier opción es buena para buscar un

rinconcito donde puedan sentirse cómodos y

sentirseúnicosensumundofantástico.Adentro,

pueden leer juntos, contarse historias, decirse

secretos,jugarenfamilia,hacersecartas,comer,

puede hablar por el teléfono de vasos, jugar

juegos de mesa, planear celebraciones, decir

adivinanzasotrabalenguas,tomarsefotografías.

También, puede aprovechar un espacio y

momentoíntimoparaexpresarsuamorhaciasu

niñaoniño.

• Sicolocalatiendasobrelacama,suniñaoniño

puededescansarplacenteramenteoconciliarde

inmediatoelsueñoyaseaenlasiestaolanoche.

Tambiénesunaoportunidadparaqueiniciensu

hábitodedormiroiralacamaporsísolo.

• La construcción de casitas o tiendas con

elementos reales brinda múltiples beneficios

paraeldesarrolloycrecimiento,daunsentidode

pertenenciaeidentidad,potenciasuimaginación,

aprendenadesenvolversecomoen la vida real

con juego de roles, ayuda a las habilidades

motoras,ellenguajeylacomunicación,estimula

lacreatividad,ayudaaserresponsablesypermite

compartirenfamilia.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 11

Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”

Semana 8, guía 5

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

•Dispongadeunboteplásticotransparentedebe-

bidagaseosaoaguaembotellada.

•Pegaloca,pegamentoresistenteosilicóncalien-

te,una jeringaconagujaycartoncilloocartón

resistente.Papel,lápizocrayolas.

•Marcador,tijerayunobjetoredondoparamarcar

uncírculoperfecto.

Desarrollo

1.Enestecasoseráustedquienelaboraráunalupa

casera,dejequesuniñaoniñoobserveypartici-

pecolaborandoconloquelesolicite.

2.Primerobuscaráenelboteelladocurvo,coloca-

ráelobjetocircularparadibujardoscírculosdel

mismotamaño.

3.Corteconmuchocuidadodoscírculos iguales.

Observequecadacírculoquedecurvocomouna

lentilla.

4.Peguelosbordescontrariosdejandounespacio

enelcentroyunpequeñoorificioparaagregar

aguaconunajeringa.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s12

5.Yapegadoslosbordesconcuidadosindejarun

espacio, en el pequeñoorificio coloca la jerin-

gaconaguayllenasindejarburbujasdeaire.La

fotografíamuestracómolohará.Cuandocom-

pletesullenadoconagua,selleelorificiodonde

colocólajeringa.

6.Con cartoncillo o cartón resistente puede ha-

cersusbordesycolocarunagarradero.Además,

puedepintarsumangosidesea.Tambiénpuede

obviarestepasoytenerunalupasinagarradero.

Nota importante: si no cuenta con pegamento

resistentey jeringa, tiene laopcióndehacer su

lupacaseradeunmodomássencillo.Sinembar-

go,suusodebeserconmuchomáscuidadopara

verobjetos,yaquepuedederramarseelagua.

Solonecesitarauncírculoconunpocodepro-

fundidadyagregarunasgotasdeagua

7.Yalistalalupacasera,pídaleasuniñaoniñole

expliqueelprocesodesuelaboraciónyescuche

conatenciónsininterrumpirle.

8.Cuando haya finalizado, pídale que observe a

través de la lupa todos los objetos pequeños

quedesee,porejemplo:insectos,plantas,flores,

manchasenlapared,tejidos,diferentestexturas,

fotografías,letras,recortes,pinturas,etc.

9.Dígalequeacerqueyalejeunpocolalupapara

queobserveelcambiodetamaño.

10. Proporcione papel y lápiz, solicite que dibuje

sobrelapáginaelobjetooanimalquemáslella-

mólaatención.

Cierre

• Formule las siguientes preguntas: ¿Qué

observaste con lupa? ¿Cómo viste el objeto

o animal sin la lupa? ¿Qué pasó cuando lo

observasteconlalupa?¿Porquédecidistehacer

esedibujo?¿Paraquénossirvelalupa?

• Brindeunafrasedemotivación:“Nuncadejesde

creerentiporqueeresyserásgrandesiempre”

• Con una lupa se estimula la investigación y el

pensamiento crítico. Solo se trata de acercar

y alejar un poco la lupa para que explore e

identifique a profundidad las diferencias y los

detalles en los objetos. Con la lupa hay un

acercamientoal análisis, síntesis, clasificacióny

conclusióndeloobservado.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 13

Anexo

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s14

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Correocaminaalrededordeobstáculos

Inventaunahistoriasiguiendounasecuencialógica

Disfrutadramatizaraccionesdelavidacotidiana

Puedeexpresareventosysituacionesfamiliares

Utilizagestosalhablar

Puedehacerdedosacuatroindicacionesrelacionadas

Cooperaconlosdemásparalograrunobjetivocomún

Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:

MINISTERIODE EDUCACIÓN