p pt inno_pertinencia

Encuentro regional 2011Cundinamarca, Bogotá, Chía, Facatativa, Fusagasuga, Girardot, Mosquera, Soacha, Zipaquirá, Huila, Neiva, Pitalito, Tolima, Ibagué, Boyacá, Duitama, Sogamoso, Tunja

Bogotá, 19 de agosto de 2011

Innovación y Pertinencia

Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con la finalidad de mejorar la calidad de vida.

Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y profesionales), que incluyen el uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el manejo de una lengua extranjera, que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los retos y la competitividad propias del siglo XXI.

Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación

Sistema nacional de innovación

educativa con uso de TIC

Mejoramiento de la educación media y articulación con la

educación superior y para el trabajo

Fortalecimiento de

competencias en lengua extranjera

Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación

Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC

Diagnóstico y problemática Educación Preescolar, Básica y Media

AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC

Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC

1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.

2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.

3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.

4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y apropiación de TIC.

5 - Uso educativo y apropiación de las TIC

6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.

7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.

Estados de madurez

Nivel Estado

1 No ha empezado

2 Incipiente

3Crecimiento /

Desarrollo4 Incorporación

5 Innovación / Integración

EVIDENCIA SU ESTADO DE MADUREZSituación de una Secretaría de educación identificada en la autoevaluación de su gestión para fortalecer el uso educativo y apropiación de las TIC y de la autoevaluación de la articulación que establecen con las Instituciones Educativas mediante estrategias de Acompañamiento y Asistencia Técnica.

Ejes analizados

Estados de madurez

Innovación

Incorporación

Crecimiento / Desarrollo

Incipiente / inicialNo ha

empezado

Sostenibilidad

Control

Seguimiento

Ejecución

Planeación

TIC inmersas en su quehacer pedagógico

Generación de experiencias de aula

apoyadas en TIC

Acompañamiento pertinente a EE.

Más docentes formados en uso educativo de TIC

Mejor Infraestructura

Gestión del uso educativo y apropiación de TIC

Resultados de la gestión del uso educativo y apropiación de TIC

Las Secretarías de Educación reconocen su labor y los aspectos en los cuales debe mejorar, para fortalecer su gestión.

Facilita la formulación de planes de acción pertinentes a su realidad y contexto regional, social y cultural.

Evidencia fortalezas y oportunidadesde mejora (problemáticas) de cada uno de los ejes estratégicos.

Propicia la formulación de estrategias de Asistencia Técnica y acompañamiento acordes a su nivel.

Genera una primera versión de caracterización de las SE en gestión,uso educativo y apropiación de TIC.

¿Para qué sirve el autodiagnóstico?

COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE MEDIOS Y TIC

Fuente: Secretarías de Educación. - Oct. 2010

Principales problemáticas

Gestión para el fomento al uso

pedagógico de TIC.Nivel 3

(promedio de región 14 SE)

No se articulan completamente las acciones en el PAM con el Plan de Desarrollo Territorial, Plan Territorial de Formación, PlanTIC.No siempre se tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de Mejoramiento Institucional).Algunas estrategias en el PAM no se ejecutan a cabalidad. Participación parcial del líder de TIC en la toma de decisiones.Recursos insuficientes.Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.

Incorporación TIC en Plan de Apoyo al

Mejoramiento (PAM)

Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el

uso y la apropiación de TIC.

Niveles 2 y 3(promedios de región 9 y 7 SE)

Debilidad en la articulación de las acciones de fomento al uso educativo de TIC con los Establecimientos Educativos de su jurisdicciónExiste un plan de acompañamiento básico que se ejecuta parcialmente. Prima acompañamiento por demanda de los EE, mínima oferta de estrategias de asistencia técnica. En pocos casos se usan medios virtuales para la asistencia técnica.No se recopilan ni sistematizan las necesidades de incorporación de TIC de los EE. Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por requerimientos externos muy concretos.


Acompañamiento y Asistencia Técnica a Est. Educativos (EE)

Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento. Es necesario articular los programas de formación con su Plan de Formación Territorial.Se requiere generar estrategias de acompañamiento y sostenibilidad de los procesos de formación.Nivel 2: Entre el 1% y el 25% Nivel 3: Entre el 26% y el 50% Nivel 4: Entre el 51% y el 75% docentes y directivos docentes formados en uso pedagógico y apropiación de TIC.Bajo uso de herramientas virtuales en la formación.

Formación de docentes y directivos Docentes en uso y apropiación de TIC.Nivel 3(promedios de región, 7 SE)


Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos educativos.Niveles 2 y 3(promedios de región 7 SE)

Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión, el acceso y la producción de información y conocimiento a través de contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.Debilidad en el acompañamiento a establecimientos educativos en el uso y la producción de contenidos apoyados en los medios y las TIC. Bajo porcentaje de Establecimientos educativos que cuentan con estrategias de gestión de contenidos educativos a través de Internet, radio y televisión.


Fomentar acciones dirigidas a fortalecer el acceso a

información y conocimiento a través de Contenidos

Educativos


Diagnóstico y problemáticas Educación Superior

Indicadores analizados

Formación de docentes

Proyectos de investigación en RENATA

Programas virtuales

Bogotá D.C. Cundinamarca Huila Tolima Boyacá

0

500

1,000

1,500

2,000

2,500

3,000

3,500

4,000

4,500

5,000 4,526

307162

419 497

Docentes formados

Educación Superior

Entidad TerritorialProyectos de

Investigación en RENATA

Bogotá D.C. 37Cundinamarca 1Huila 0Tolima 3Boyacá 1TOTAL 42

Entidad Territorial Programas virtuales

Bogotá D.C. 49Cundinamarca 3Huila 0Tolima 6Boyacá 0TOTAL 58


Estrategias


Objetivos

Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas educativas y responder a las necesidades locales, regionales y nacionales.

Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación, Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.

Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con uso de TIC.

Desarrollo de la capacidad de innovación

• Crear un Centro de Innovación Educativa Nacional.

• Crear cinco Centros de Innovación Educativa Regional.

Formación del recurso humano

• Coordinar procesos para desarrollar competencias en uso pedagógico de TIC en directivos y docentes, así como en producción de contenidos.

•Desarrollar procesos de certificación de docentes y directivos en el uso de las TIC.

•

Gestión de contenidos

• Ampliar la oferta de contenidos educativos estandarizados, de alta calidad y con acceso público.

• Continuar fomentando el uso del portal educativo Colombia Aprende como espacio de conversación y motor de la innovación.

Educación virtual

• Acompañar la creación y/o transformación de programas virtuales para Educación Superior.

Fomento a la investigación

• Fortalecer los grupos de investigación en TIC y Educación.

• Fomentar el desarrollo de proyectos de investigación para el sistema educativo, haciendo énfasis en innovación educativa con uso de TIC.

Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE


Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC

0Centros Regionales de Innovación Educativa implementados

Línea Base

5

2014

Metas sectoriales

Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación preescolar, básica y media.

26.500 57.000

Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación superior.

6.500 10.000

Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de TIC

16 60

Docentes certificados en el uso de TIC 1% 50%

Número de estudiantes promedio por computador 20 12

Porcentaje de matrícula con acceso a internet 82% 94%

Número de programas virtuales de pregrado y posgrado

Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en programas de uso de TIC

201 300

15.570 15.000

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo

Diagnóstico y problemáticas

S.E. IEMCarácter

AcadémicoAcadémico / Técnico Técnico

Boyacá 240 66 31 143Chía 12 8 4

Cundinamarca 270 123 124 23Duitama 16 5 6 5Facatativa 11 5 6 Fusagasuga 13 2 1 10Girardot 7 7 Huila 130 87 21 22Ibague 58 15 32 11Mosquera 5 2 3 Neiva 34 20 9 5Pitalito 9 7 2 Soacha 63 62 1 Sogamoso 18 8 8 2Tolima 213 100 44 69Tunja 13 1 8 4Zipaquirá 11 3 5 3Total 1.123 514 312 297

1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter

Académico; 77349; 56%

Agropecuario; 10491; 8%

Comercial; 14272; 10%

No aplica; 3; 0%

Otro; 21768; 16%

Pedagógico; 2486; 2%

Promoción Social; 881;

1% Técnico Industrial; 11869; 9%

Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010

Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

Total matrícula: 948.911

• La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)

• La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010• Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:

Zona urbana :• Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la

violencia escolar (35%).

Zona rural:• Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades

académicas (39%)

2. Cobertura, repitencia y deserción

Cobertura neta educación media

Departamento 2006 2010

Boyacá 33% 43%

Cundinamarca 36% 43%

Huila 26% 32%

Tolima 30% 36%

DPTO

TASA OFICIAL 2008

Apro-

bados

Repro

-bados

Dese-rtores

Boyacá92% 4% 4%

Cundina-marca 90% 5% 5%

Huila92% 3% 5%

Tolima88% 4% 8%

Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)

• Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no superan un puntaje de 47

38.00

39.00

40.00

41.00

42.00

43.00

44.00

45.00

46.00

47.00

Lenguaje

Matemáticas

Ciencias Sociales

Filosofía

Biología Química

Física

Inglés

Académico Académico y Técnico Técnico

Se incluyen los dos sectores y zonas

Pu

nta

je e

n c

ada

área

del

nú

cleo

co

mú

n

Fuente: MEN. Dirección de Calidad

4. Articulación de la educación media

Secretaría de educación

Estudiantes con

Subsidios

InstitucionesEducativas

Boyacá 1134 32

Sogamoso 59 3

Cundinamarca 72 2

Girardot 86 1

Soacha 1708 7

Huila 718 13

Pitalito 151 1

Tolima 1517 31

Ibagué 685 13

• Las SE de Cundinamarca, Girardot, Huila, Neiva, Pitalito, Boyacá, Duitama, Sogamoso y Tunja han recibido acompañamiento del MEN para la formulación de sus planes territoriales de articulación

Fondo de Fomento a la Educación Media57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en programas técnico profesionales.

Departamento Estudiantes con

Subsidios

InstitucionesEducativas

Instituciones de educación

superior

Boyacá 1.139 35 UCNUNABUNAD, UNIMINUTO UTBICTIFER

Cundinamarca 1.866 10

Huila 869 14

Tolima 2.202 44

Tota región 6.076 103

5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria

• Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en instituciones educativas: estrategia virtual “Orientaciones para el fortalecimiento de las instituciones educativas agropecuarias: herramientas para la pertinencia y sostenibilidad”. 27 SE

6. Fomento a la cultura del emprendimiento

• lineamientos de política: Orientaciones para el fomento a la cultura del emprendimiento en EE

• Red Nacional y redes regionales de emprendimiento

•Formación y acompañamiento a IE para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos

Secretarías de educación

EE beneficiadas PER 2010

IE beneficiadas

2011

Boyacá 7

Cundinamarca 16

Duitama 4

Huila 10

Neiva 6

Pitalito 4

Tolima

Sogamoso 5

Tunja 18 4

Total 43 40

Se requiere revisar las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional

Es necesario identificar aliados estratégicos para articular la educación media a ofertas de educación superior y para el trabajo pertinentes y de calidad

Deben dinamizarse los planes territoriales de articulación y diseñar nuevos esquemas para garantizar su sostenibilidad

Se requiere articular las acciones de formación en emprendimiento con el desarrollo de competencias básicas

Fortalecimiento de la

educación media

Principales problemáticas identificadas

Articulación con la educación superior

Y para el trabajo

Fomento a la cultura del emprendimiento


Estrategias del Plan Sectorial

Acciones

1. Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la educación superior y para el trabajo• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media• Fortalecimiento de la educación media agropecuaria• Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación• Fondo de Fomento a la Educación Media

Insumos regionales:

Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional

Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación Planes territoriales de articulación

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo

2011-2014

Acciones

2. Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones educativas de básica y media• Articulación a las redes regionales de emprendimiento• Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos• Formación de docentes en emprendimiento• Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y

transversales

Insumos regionales:

Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones

educativas Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo

2011-2014

Línea Base Meta 2014

60%

Instituciones de educación media con procesos de mejoramiento de la educación media y de articulación con la educación superior y la educación para el trabajo

16%

Establecimientos educativos desarrollando proyectos que incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento

ND 30%

Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio


Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés

Programa Nacional de Bilingüismo

Diagnóstico y Problemáticas

1 Diagnóstico Docentes (a 2010)

Bilingüismo Educación Básica y Media

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

5,956 5,348

1,501 1,570 1,470 807

Docentes Diagnosticados en la Región

41% 29% 27%15%

100%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional

TO

TA

L D

OC

EN

TE

...

BO

YA

CÁ

TU

NJA

DU

ITA

MA

SO

GA

MO

SO

HU

ILA

NE

IVA

IBA

GU

E

TO

LIM

A

BO

GO

TÁ

C/M

AR

CA

FU

SA

GA

SU

GÁ

GIR

AR

DO

T

SO

AC

HA

807

165

8 10 36 23 35 37

544

61 18 86

100%

2% 1% 1% 1% 4% 3% 4% 5%

67%

8%2% 1% 1%

Docentes Diagnosticados en B2+ (Intermedio)

Docentes en Intermedio B2 (a 2010)


Total do-centes en la

región

Total do-centes

formados

Inmersiones en lengua

Talleres de Estándares

Cursos de lengua y

metodología

Talleres y material de

Bunny Bonita

Otros cursos

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

5,956

2,920

160

836

1,842

56 26

Docentes formados por oferta MEN – Región (2005 - 2011)


Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)

Total Evalu-ados

Nivel A1 (Principiante)

Nivel A2 (Nivel Básico)

Nivel B1 (Pre Intermedio)

Nivel B2+ (In-termedio)

0

20,000

40,000

60,000

80,000

100,000

120,000

140,000

160,000

180,000

200,000

100%

84%

8% 6% 3%

Nivel de Inglés / Estudiantes Saber 11Datos Región



Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)

TOTAL NIÑ

OS EN N

IVEL

B1

BOYACÁ

TUNJA

DUITAM

A

SOGAMOSO

BOGOTÁ

CUNDINAM

ARCACHÍA

FACATATIVÁ

FUSAGASUGÁ

GIRARDOT

MOSQUERA

SOACHA

ZIPAQUIR

Á

HUILA

NEIVA

PITALI

TO

TOLIM

A

IBAGUÉ

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

100%

1% 2% 1% 1%

74%

6%3% 1% 1% 0% 1% 1% 1% 1% 2% 0% 1% 3%

Estudiantes en nivel B1 (Preintermedio)

Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11

Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés

Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés

Escaso contacto con el inglés en la institución educativa

Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES

Estudiantes Básica y Media

Docentes de Inglés

Secretarías de Educación e Instituciones Educativas

2. Problemática

Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas

Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la institución

Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés

Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés

Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE (acciones aisladas)

Falta de políticas locales para inglés, según necesidades regionales

Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés

Falta de registro de información precisa en SE

Bilingüismo Educación Superior

1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)

1.049

8 48

549444

100%

1% 5%

52%

42%

Nivel de Inglés / Licenciados Lenguas

499 GraduadosFuente: Ministerio de Educación Nacional

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

26.522

14.381

4.561 5.270

2.310

Nivel de Inglés / Estudiantes Otras Carreras

Can

tid

ad

54%

17% 20%9%

100%

45.728 GraduadosFuente: Ministerio de Educación Nacional

Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)


• Filología e Idiomas – Inglés

• Lenguas Modernas

• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis (humanidades e idiomas, español y lenguas extranjeras inglés, lengua castellana e inglés, español inglés, lengua inglesa)

Denominación Programas• Filología e Idiomas• Licenciatura en Educación Bilingüe (con énfasis en la enseñanza del inglés)

• Licenciatura en Lengua Castellana (inglés y francés)

• Licenciatura en Lenguas Modernas (español e inglés)

Boyacá Bogotá Cundinamarca Huila Tolima0

2

4

6

8

10

12

14

1

11

1 1 12

13

1 1 1

Oferta de Programas Licenciatura / Inglés Región

Instituciones de Educación Superior Programas Existentes

Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente para el sector oficial

Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de las Licenciaturas en Lenguas

Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa

Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial

Estudiantes Licenciaturas en Lenguas

Estudiantes otras Carreras

Programas de Formación de Docentes

2. Problemática

Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras

Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la institución

Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior

Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución

Programas de Licenciaturas en Lenguas descontextualizados de las realidades del país

Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en Lenguas para formar docentes para Primaria

Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES

Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera

Estrategias

Indicadores Línea de Base

Meta 2011

Meta2014

1. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %

2. % de docentes de inglés con dominio de inglés en Intermedio B2 15 % 19 % 100 %

3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %

4. % de estudiantes universitarios de otras carreras diferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 4 % 6 % 20 %

Objetivo: Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado laboral globalizado.

INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METASFortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera

Inglés

Acciones 1. Estrategia uso y apropiación de contenidos educativos (SENA y Otros) diferentes

modalidades y Poblaciones (3000 Estudiantes - 600 Docentes). Evaluación y selección de contenidos educativos. Oferta e implementación de un portafolio de contenidos según población y región. Formación tutores virtuales B1 y B2.

2. Formación de Docentes en lengua y metodología para que alcancen el nivel B1 (pre Intermedio)

y B2 (intermedio) Cursos presenciales Cursos virtuales

Insumos regionales:

Diagnóstico de las condiciones tecnológicas para implementar cursos virtuales. Organización de base de datos de docentes y estudiantes según nivel de lengua. Organización de grupos de docentes y estudiantes para pilotaje de los cursos. Facilitar condiciones para que los docentes en niveles B1 y B2 participen como

tutores virtuales.

Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y virtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.

Acciones 1.Diagnóstico a las Escuelas Normales Superiores • Caracterización condiciones de aprendizaje de inglés (diagnóstico)• Propuesta plan de mejoramiento teniendo como base el diagnóstico• Implementación plan de acompañamiento

2. Implementación de programas de fortalecimiento del inglés dentro de la estrategia de Jornada Extendida.

• Diagnóstico de necesidades para la oferta del inglés en Jornada Extendida• Formación de docentes en lengua y metodología

3. Acompañamiento a las Secretarías de Educación en la formulación de proyectos de mejoramiento del inglés.

4. Diagnóstico a docentes de inglés de las entidades territoriales articulado con ICFES.

Insumos regionales: Elaborar el proyecto de fortalecimiento del inglés como lengua extranjera en las

Secretarías de Educación Elaborar propuesta para la implementación del inglés dentro de la estrategia de la Jornada

Extendida Reporte de formación y nivel de lengua de los docentes del área de inglés

Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos Educativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer el aprendizaje del inglés.

Acciones Implementar estrategias institucionales en las Secretarías de Educación en el uso de

contenidos educativos y material didáctico en el aprendizaje del inglés.

• Formar a los docentes en el uso de contenidos educativos para la enseñanza del inglés.

• Formalizar acciones que permita a los estudiantes de los grados décimo y undécimo utilizar activamente contenidos virtuales dirigidos al aprendizaje del inglés (SENA y otros plataformas).

Insumos regionales:

Diagnóstico de las condiciones tecnológicas para implementar cursos virtuales Base de datos de los estudiantes de grado décimo y undécimo por institución

educativa y nivel de competencia en inglés

Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a través de diversos medios.

Acciones

Formulación de planes de mejoramiento para el fortalecimiento de las Licenciaturas enLenguas y acompañamiento en su implementación.

Insumos regionales:

Formalizar la aceptación a la convocatoria para el desarrollo del proyecto de fortalecimiento a Licenciaturas en Lenguas

Designar coordinador del proceso Enviar información base de las programas de lenguas (según directriz MEN) Formalizar un compromiso entre las instituciones de educación superior y MEN para

la implementación del plan de mejoramiento

Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes demejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas Extranjeras.

Acciones

Fomento y promoción de metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera a través de diversos medios presenciales, virtuales y combinados.

• Oferta e implementación de un portafolio de contenidos según población e Institución Educativa

• Estudio sobre la situación real de la enseñanza de inglés en las Instituciones de Educación Superior

Insumos regionales:

Organización de base de datos de docentes y estudiantes según nivel de lengua. Organización de grupos de estudiantes para pilotaje de los cursos. Participación en el estudio (encuestas en línea y telefónica)

Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la implementaciónde metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera.

Acciones

• Encuentro MEN con directivos de las 286 Instituciones de Educación Superior (IES) en octubre de 2011.

• Campaña en medios de comunicación regionales y nacionales.

Insumos regionales:

Participación activa en el encuentro con el MEN. Promoción de la importancia del aprendizaje del inglés a través de los medios de

comunicación regionales, en articulación con la estrategia MEN.

Diseño de una campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje del inglés para el desarrollo profesional.

MESA 1• Sistema

nacional de innovación educativa con uso de TIC

MESA 2• Mejoramiento

de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo

MESA 3• Fortalecimiento

de competencias en lengua extranjera

MESAS DE TRABAJO

p pt inno_pertinencia

Documents