Ortografía. Los desajustes

ortográficos

Información del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4

Presentación ........................................................................................... 6

Actividad 1: Los desajustes ortográficos I ................................................... 7

Actividad 2: Los desajustes ortográficos II ................................................. 10

Actividad 3: Los desajustes ortográficos: visión general............................... 13

Autoevaluación ....................................................................................... 15

Actividad final ........................................................................................ 21

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 22

Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 24

Criterios de evaluación ............................................................................ 27

Orientaciones metodológicas .................................................................... 28

Actividad 1: Los desajustes ortográficos (2 sesiones) ............................... 30

Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 32

Actividad 2: Los desajustes ortográficos II (2 sesiones) ........................... 33

Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 34

Actividad 3: Los desajustes ortográficos. Visión general (2 sesiones) ......... 36

Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 37

Actividad final: Repasando lo aprendido (1 sesión) .................................. 38

Solucionario de la actividad final ........................................................... 38

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ........................... 39

Referencias bibliográficas y electrónicas .................................................... 42

Mapa de contenidos ...................................................................................... 44

Glosario....................................................................................................... 45

Ayuda ......................................................................................................... 46

Créditos ...................................................................................................... 47

Los textos narrativos. La noticia

Información del recurso

Ortografía. Los desajustes ortográficos

Área curricular: Lengua castellana y literatura

Educación Secundaria Obligatoria

Primer curso

Fotografía. Escribir. Fuente: Intef.

Durante este recurso se trabajará sobre la expresión correcta del lenguaje tanto a

nivel oral como escrito, se conocerán aspectos importantes sobre el uso adecuado e

inteligente de la lengua oral y el empleo de los textos para la consecución de

resultados, así como la redacción de los mismos. Se estudiarán las características

de la lengua castellana y su utilización, así como se potenciará el hábito lector.

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de

conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de

la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea

óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de

la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.

Propuesta didáctica para el alumnado

Para empezar

Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Miguel, un alumno como tú,

en clase y en su vida diaria, aprende sobre los usos que se deben hacer de la

lengua y el aprecio hacia la riqueza cultural del lenguaje en general y del castellano

en particular. También mejorarás el hábito lector. Miguel se ha convertido en todo

un experto en estos temas, ¿quieres acompañarle y aprender con él?

Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través

de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y

divertidas así que, ¡no lo dudes! puedes practicar con el recurso.

El recurso está organizado en tres actividades:

Actividad 1: practicarás con el uso de la B, la V y la W, también el uso de la

G y la J, aprenderás la forma correcta de utilizarlas y las excepciones.

Actividad 2: aprenderás los usos de algunas letras, por ejemplo, la C, la Z,

la S, la C, la QU o la K, realizarás ejercicios prácticos para afianzar esos

usos.

Actividad 3: perfeccionarás la ortografía a través de la redacción de un

cuento y reforzarás tus conocimientos jugando al trivial. ¿Serás capaz de

resolver todas las cuestiones? ¡Compruébalo!

Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores

a través de enlaces facilitados. ¡Verás como al final te resulta más sencillo!

En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con

los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar

más si quieres más información, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:

Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.

Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:

Exponer de forma clara los conceptos e ideas.

Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.

Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo

en grupo.

Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con

tu estudio:

Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de

servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.

Interpretar textos e información disponible en Internet.

Y conocerás mucho sobre los desajustes ortográficos:

Comprender y utilizar algunas letras del alfabeto español para

formar palabras.

Diferenciar las palabras atendiendo a las letras que las componen.

Utilizar el lenguaje y la expresión escrita correctamente.

Conocer las normas básicas de los desajustes ortográficos para

evitar cometerlos.

Conocer la importancia de los textos correctamente redactados en

general, y de las palabras en particular, en la vida cotidiana.

¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!

Presentación

Ilustración. Presentación.

¿Conoces todo lo qué hay que saber sobre el uso correcto del lenguaje? ¿Sabrías

crear un texto sin ningún tipo de error ortográfico? A través de las siguientes

actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo más sobre el

tema:

Actividad 1. Los desajustes ortográficos I.

Actividad 2. Los desajustes ortográficos II.

Actividad 3. Los desajustes ortográficos. Visión general.

Actividad final. Repasando lo aprendido.

Actividad 1: Los desajustes ortográficos I

Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la B, la V y la W, la G y la J.

En esta actividad tienes que unirte en parejas.

Para empezar el trabajo en equipo, cread un documento de texto cuyo título sea

"ortografía" y debajo vais a indicar el nombre de los miembros del grupo.

En primer lugar practicad con el uso de la B, la V y la W consultando el siguiente

recurso:

Las lenguas de España.

Acceded al apartado “Las lenguas de España. Contenidos” y a “La b, la v y la w”.

Tenéis que leer juntos las normas de uso que aparecen en ese apartado.

A continuación, cada miembro de la pareja debe realizar una serie de ejercicios

sobre la B, la V y la W. Así el primer miembro realiza el ejercicio 1 y el segundo, el

ejercicio 2.

Al finalizar cada ejercicio y pulsar sobre la botonera "Comprobar", el compañero o

compañera apunta el resultado en el documento de texto. Incluid en el documento

los dos resultados de los ejercicios y quién hace cada ejercicio.

Tened en cuenta que los resultados son el número de errores dividido por el

número de huecos del ejercicio y multiplicado por 10.

Imagen. Agenda para la escritura. Fuente: Intef.

En segundo lugar, tenéis que practicar con el uso de la G accediendo a:

Ortografía.

Pulsad sobre la “G” para acceder a su correspondiente apartado y leed su

normativa ortográfica. A continuación, entrad en la sección “Ejercicios” situada al

final de la página.

Seguid el mismo planteamiento de la tarea anterior, uno hace el ejercicio y lo

termina pulsando sobre "Corregir" y otro anota la puntuación obtenida. En este

caso quién haga el primer ejercicio en la práctica de b, tiene que hacer el segundo

ejercicio en la práctica de la g. Hacedlo con los ejercicios 1 y 3, en primer lugar, y

posteriormente con los ejercicios 2, 4, y 6, 8. Incluid en el documento los

resultados de los ejercicios y quién hace cada ejercicio.

Para completar la tarea practicad con el uso de la J accediendo al enlace.

Ortografía.

Pulsad en “J” para leer con tranquilidad sus normas. A continuación acceded al

apartado “Ejercicios” y realizad estas actividades.

Primer miembro: Ejercicio 1.

Segundo miembro: Ejercicio 3.

Primer miembro: Ejercicio 2.

Segundo miembro: Ejercicio 4.

Corregid de igual modo que se hace con los ejercicios de la G, incluyendo en el

documento los resultados de los ejercicios y quién hace cada ejercicio.

Para resolver dudas sobre vocablos difíciles acudid a la siguiente web.

Real Academia Española.

Una vez finalizada la tarea, vais a enviar a través de un gestor de correo electrónico

local o correo web el documento al docente.

Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!

Para continuar con la primera actividad, tienes que unirte con el compañero o

compañera de la tarea anterior. Realizad las actividades complementarias sobre lo

que ya sabéis, turnando vuestros ejercicios para su realización.

En primer lugar, comenzad a practicar con el uso de la B y la V accediendo al

enlace:

Estrella literaria.

El que comienza hace el nivel 1, después lo hace el compañero o compañera, y así

sucesivamente, con los niveles 2 y 3.

En cada nivel indicad quién gana y la puntuación obtenida por los dos. Para ello,

realizad una captura de pantalla con GIMP con las puntuaciones e insertar la

imagen en el documento de texto.

Fotografía. Escritura. Fuente: Intef.

A continuación, practicad con la G accediendo a la web abajo reflejada.

Ortografía.

Mediante el mismo sistema de control por parejas, realizad de forma alterna los

ejercicios de la G que aún no se han realizado (ejercicios 5, 7, 9, 10, 11 y 12).

Realizad la captura de pantalla de los resultados obtenidos e insertadlos en el

documento de texto.

En tercer y último lugar, practicad el uso de la J entrando en la ruta siguiente.

El lenguaje.

Pulsad en “Lenguaje. Contenidos” y desde ahí en “Uso de la J”. Aprended el

trabalenguas para luego decírselo a la pareja de memoria. Quien lo diga en primer

lugar obtiene una puntación de 1, en cambio, si es a la segunda, la puntuación es

de 0.5, y a la tercera, 0.25 puntos.

Acceded a Google Docs y subid el documento que habéis realizado, para

compartirlo con el docente.

Actividad 2: Los desajustes ortográficos II

Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la C y la Z, la C, la QU, la K y la H

Vas a seguir aprendiendo sobre los desajustes ortográficos, en esta actividad tienes

que trabajar en pareja, pero antes, crea un documento de texto con el texto

"Ortografía II (nombre del propio alumno/a)".

Accede al siguiente recurso para practicar con los usos de la C, la Z y la S:

Ortografía.

Entra en el apartado de la C, la Z y la S. Lee los homófonos que se exponen.

Accede al apartado “Ejercicios”.

Realizad los ejercicios 1 y 3, cada uno tiene que hacer un ejercicio. Grabad con

Audacity el texto del ejercicio realizado.

Escuchad la grabación de la pareja como si fuera un dictado y cada uno copia el

texto leído por el compañero o compañera en su documento de texto.

Compartid el documento creado. Para corregirlo, poned en color rojo la palabra que

tenga que corregirse, pero antes tachad la errónea. Por ejemplo, si indicas

"ajedres" en lugar de "ajedrez", se debe tachar "ajedres" e indicar al lado "ajedrez"

en color rojo.

A continuación, trabajad con la C, la QU y la K:

El punto sobre la i.

Individualmente realiza los ejercicios que se proponen, comenzando por el de la C.

En los ejercicios, completa los huecos que se comprueban y corrigen. Después

pulsa el icono con forma de flecha. Anota los resultados que vas obteniendo en

vuestro documento.

En el siguiente ejercicio vais a realizar un ejercicio de deducción para la QU. Haced

lo mismo hasta llegar al ejercicio de K.

En cada parte (C, QU y K) realizad una captura de pantalla con GIMP en la que

aparezca el resultado final, insertadla en un documento de Writer.

Por último, debéis practicar el uso de la H entrando en:

La argumentación.

Acceded al apartado “Argumentación. Contenidos” y desde ahí en “Ortografía de la

h y la x”. Leed las normas de la H. Acceded a:

Ortografía.

Entrad en el apartado de la H y leed sus normas. A continuación, pulsad en

“Ejercicios”.

Realiza de forma individual los ejercicios 1, 2 y 3, y realiza una captura de pantalla

con GIMP con el texto final. Insertadlo en el documento de texto, identificando qué

tarea ha realizado cada miembro de la pareja.

Una vez finalizada la tarea, enviad a través de un gestor de correo electrónico local

o correo web el enlace del documento al docente.

Es tu turno: Ampliando información

A continuación vas a realizar esta tarea de forma individual. Para comenzar, accede

al siguiente recurso:

Ortografía.

Entra en el apartado de la C, la Z y la S, y lee los homófonos que se exponen. A

continuación, pulsa en “Ejercicios” y realiza los ejercicios 2 y 4 completando esta

sección con una captura de pantalla de los mismos.

Crea una entrada de Blog e incluye la imagen capturada, haz lo mismo con los

ejercicios que se plantean a continuación.

Fotografía. Hola. Fuente: Intef.

Visita el siguiente enlace:

El punto sobre la i.

Realiza los dos crucigramas:

Uno para la C.

Otro para la QU.

Cuando los hayas completado, realiza una captura de pantalla con GIMP con los

crucigramas resueltos. Incluye las capturas de pantalla en la entrada de Blog

creada.

Para finalizar, accede al siguiente enlace:

Ortografía.

Pulsa en “H” y accede a “Cosas de la H” (situado al final de la página). Lee con

atención las tablas y pulsa en “Ejercicios”. Realiza los tres primeros ejercicios de

ese apartado, corrígelos y realiza la captura de pantalla con el resultado obtenido.

Edita la entrada del Blog creada y publica las imágenes capturadas. ¡Ten cuidado!

Deben aparecer todas las capturas de los ejercicios.

Actividad 3: Los desajustes ortográficos: visión general

Es tu turno: Vamos a practicar en conjunto

En esta tarea tienes que realizar una presentación en Impress con el título "Mi

cuento". Accede a:

Biblioteca digital.

Elige un cuento de alguna de las siguientes secciones:

Ilustración. Jardín de flores. Fuente: Intef.

Cuentos anónimos.

Cuentos folclóricos.

Las mil y una noches.

Copia el cuento y pégalo en tu documento Impress, comprueba que se mantenga el

formato de las frases. A continuación léelo y añade un resumen de seis a ocho

líneas.

Si tienes alguna duda sobre la ortografía utilizada puedes consultar el siguiente

enlace:

Las lenguas de España.

Completa el cuento con una imagen representativa del mismo, para ello captura

una de las imágenes con GIMP que puedes obtener de los siguientes enlaces:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Sube la presentación con el cuento, el resumen y la imagen a AuthorStream, súbelo

a Google Docs y compártelo con el docente para que te indique las correcciones a

realizar.

Para completar la tarea, realiza las correcciones y vuelve a subir la presentación a

AuthorStream. Finaliza la tarea exponiendo el resumen del cuento en clase.

Imagina...: El trivial de los homónimos

Imagina que eres un participante de un concurso popular de la televisión. Te

encuentras en la sección de conocimiento de la lengua castellana. Accede al enlace

y participa en el trivial de ortografía:

Lengua. Ortografía.

Cuando acabes, realiza una captura de pantalla con GIMP con el resultado obtenido

e insértalo en un documento de texto.

Este documento súbelo a Google Docs y compártelo con el docente.

Autoevaluación

Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante

el recorrido didáctico que has ido siguiendo.

Actividad final

Ilustración. Ortografía.

Tarea: Comprobando lo que sé

Accede al siguiente enlace:

Ejercicios de ortografía.

Realiza los ejercicios de evaluación de las letras tratadas: B, V, W, C, K, Q, Z, G, J

y H.

Si te surge alguna duda accede y consulta el siguiente enlace:

Las lenguas de España.

Una vez concluyas el ejercicio, realiza capturas de pantalla con GIMP de los

resultados obtenidos e insértalas en un documento de texto, junto con tus datos.

Una vez finalizada la tarea, envía a través de tu gestor de correo electrónico local o

correo web el enlace del documento al docente.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la

construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso acompañarán al

alumnado a lo largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y

animaciones cada una de las actividades que forman parte del recurso.

A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue

sobre el uso de algunas consonantes, la riqueza lingüística y la comprensión de

textos orales y escritos, y por último adquirir una visión práctica de los desajustes

ortográficos.

Fotografía. Escribir bien. Fuente: Intef.

El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el

respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea

consensuada y conjunta.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas

pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,

desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades

comunicativas.

Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.

Introducción

Actividad 1: conocer el uso de las letras B, V, W, G y J.

Desarrollo

Actividad 2: conocer el uso de las letras C, Z, S, C, QU Y K.

Actividad 3: participar de la lectura de un cuento, realizar su resumen e

incluir una imagen concordante, así como participar de un trivial ortográfico.

Cierre y evaluación

Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento

adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como

experto y experta del lenguaje descriptivo. Realizar ejercicios relacionados

con el recurso para afianzar los conocimientos adquiridos.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Lengua Castellana y Literatura

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas:

Comprende los textos orales y escritos.

Expresa de forma correcta la lengua castellana oral y escrita.

Aprecia y valora la riqueza cultural.

Emplea las clases de texto atendiendo a lo que quiere expresar.

Ilustración. Competencias.

Busca y selecciona información de forma eficaz.

Adquiere un hábito lector correcto.

Aplica los conocimientos adquiridos.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Usa de forma progresiva los medios de comunicación y las tecnologías de la

información.

Usa el procesador de textos.

Pasa del formato documento de texto a formato PDF.

Captura imágenes y las inserta en un documento.

Realiza presentaciones, grabaciones de audio.

Utiliza el correo electrónico y crea entradas en el blog de aula.

Objetivos curriculares

Comprender diversos tipos de textos orales y escritos, incluidos los

literarios.

Expresar de forma correcta, coherente y adecuada la lengua castellana.

Apreciar y valorar de forma positiva la riqueza cultural que suponen

diferentes variedades del castellano, ya sea diatópica, diacrónica o

diafásicamente.

Usar de forma adecuada e inteligente la lengua oral.

Conocer y emplear distintas clases de textos y su uso.

Utilizar de forma eficaz la lengua en la actividad escolar, en relación con la

información: búsqueda, selección y procesamiento.

Redactar textos propios en el ámbito académico.

Adquirir hábito lector: conciencia de la lectura como fuente de placer,

conocimiento del mundo y enriquecimiento personal.

Aplicar de forma autónoma los conocimientos sobre la lengua y la norma

lingüística para la comprensión y expresión eficaz de textos orales y

escritos.

Objetivos TIC

Ilustración. Objetivos y contenidos.

Usar de forma progresiva y crítica los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información.

Usar el procesador de texto.

Crear documento PDF a partir de documentos de texto.

Capturar imágenes e insertarlas en un texto.

Realizar presentaciones.

Utilizar el correo electrónico.

Grabar con Audacity audios.

Utilizar los fundamentos de la creación y uso de un blog.

Contenidos curriculares

Conocer las normas de uso de los principales casos de desajustes

ortográficos del español (B, V, W, C, Z, QU, K, H, G, J), especialmente en su

vertiente práctica.

El buen uso ortográfico y ortotipográfico de la lengua escrita, de manera

práctica.

Acercamiento a breves textos narrativos, incluido el cuento literario.

Enfrentar al alumnado con textos orales y escritos de diverso tipo y con el

uso activo del diccionario.

Contenidos TIC

Construir el pensamiento lingüístico mediante la utilización de recursos

telemáticos.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Conoce los principales casos de desajuste ortográfico en castellano.

Reconoce las principales normas ortográficas de esos casos de desajuste.

Escribe con corrección ortográfica a raíz de los conocimientos aprendidos,

siendo consciente de las normas de uso que rigen cada caso.

Ilustración. Criterios de evaluación.

Crea textos con corrección ortográfica.

Resume un texto.

Lee cuentos literarios y los comprende.

Usa el lenguaje con corrección y adecuación.

Maneja con agilidad el diccionario.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Uso adecuado y fluido del procesador de texto en sus aplicaciones básicas.

Transforma un texto de Open Office en PDF.

Inserta imágenes en sus textos y trae textos de Internet a su documento.

Adjunta archivos y los envía por correo electrónico.

Crea textos propios en procesador de texto, y accede a otros añadiendo

propuestas de continuación o perfeccionamiento.

Se maneja en entornos virtuales, usando y descubriendo operaciones

básicas.

Busca y elige en esos entornos información para crear textos propios,

usando herramientas que facilitan dicho trabajo.

Sabe manejar la grabación de audio mediante Audacity.

Utiliza el blog adecuadamente, como medio de difusión de conocimiento.

Crea presentaciones adecuadamente.

Realiza capturas de pantallas de manera acertada.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así

como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.

De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear

diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que

trabaje.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",

donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya

adquiriendo durante el trabajo de este recurso.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de

carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el

alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione

sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el

desarrollo crítico.

Ilustración. Orientaciones metodológicas.

Actividad

En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los

enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,

necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación

TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este

modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,

animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas

para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se

requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el

desarrollo de las actividades.

Actividad 1: Los desajustes ortográficos (2 sesiones)

La actividad 1 está compuesta por dos tareas de carácter grupal donde el alumnado

va a trabajar sobre el uso de determinadas consonantes en las palabras que

componen, en concreto se va a trabajar con las letras B, V, W, G y J.

Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es

esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se

favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.

Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la B, la V, la W, la G y la J

Durante la primera tarea planteada en la actividad 1, el alumnado tiene que

acceder a una serie de enlaces para ir trabajando con las consonantes indicadas.

El alumnado, organizado en parejas, debe crear un documento de texto donde

incluyan los datos de ambos y el título en la primera página. Una vez tengan esto

realizado, tienen que acceder a dos páginas web diferentes.

Las lenguas de España.

Ortografía.

En la primera página va a trabajar con la B, la V y la W. Tiene que seleccionar el

apartado "Lenguas de España. Contenidos" y buscar la opción "La b, la v y la w" de

las pestañas superiores.

Una vez haya accedido al enlace, tiene que revisar los contenidos y realizar los

ejercicios 1 y 2. El primer ejercicio lo hace un componente de la pareja y el

segundo ejercicio el otro componente. Mientras que el primero hace el ejercicio 1 y

obtiene los resultados, el segundo debe anotar el resultado obtenido por el otro

componente. Cuando el segundo haga el ejercicio 2, el primero anota el resultado

obtenido por el otro componente. Es importante que el docente recuerde al

alumnado que se debe identificar qué ejercicio ha realizado el primero y qué

ejercicio ha realizado el segundo miembro. Se debe actuar igual con todos los

ejercicios de esta tarea.

Los resultados facilitados por la página web deben anotarse con la siguiente

ecuación:

Ilustración. Fórmula para el cálculo de resultados.

Una vez se hayan completado ambos ejercicios, el alumnado accede al recurso y

debe seleccionar en el margen izquierdo el apartado que les corresponde, ya sea

"G" o "J". El proceso de esta segunda web es similar al trabajo realizado con la B, la

V y la W. Accede, se estudia el contenido y se trabaja sobre los ejercicios

propuestos.

Para trabajar con la G, cada pareja debe intercambiar los papeles, el que es el

primer participante en el ejercicio anterior, ahora es el segundo participante. Sobre

la G el alumnado debe realizar los ejercicios 1 y 3 en primer lugar. Cada ejercicio lo

realiza un miembro de la pareja. Una vez se complete, debe anotar la puntuación.

El alumnado debe completar los ejercicios 2 y 4, cada ejercicio un miembro de la

pareja, y 6 y 8, realizando el mismo seguimiento que para los ejercicios 1 y 3.

Para finalizar la tarea el alumnado debe acceder nuevamente a la web ortografía y

pulsar sobre la J. Debe estudiar el contenido sobre el uso de la J y realizar los

ejercicios 1, 3 y 2, 4. Según se corrigen los ejercicios, el otro miembro debe anotar

en el documento de texto los resultados y la puntuación obtenida.

Finalmente, el alumnado envía el documento creado al docente a través de correo

electrónico y este, debe corregirlo y volver a remitirlo al alumnado para su

conocimiento. Si el alumnado en algún momento tiene alguna consulta el docente

puede remitirle a la web de la Real Academia Española. El docente debe supervisar

que todo el proceso sea adecuado y que el alumnado vaya realizando los ejercicios

progresivamente, intentando fraccionar el tiempo dedica a esta tarea en tres

partes.

Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!

Durante la realización de esta tarea el alumnado debe agruparse en parejas, las

mismas parejas que en la tarea anterior. Una vez el docente compruebe que están

organizados, les indica que accedan al documento de texto que han creado en la

tarea anterior. Se facilita al alumnado tres enlaces sobre los que tiene que trabajar.

Estrella literaria.

Ortografía.

El lenguaje.

En el primer enlace, el docente les anima a practicar con el uso de la B y la V.

Deben realizar los ejercicios por turnos, cada nivel por cada miembro de la pareja

hasta completar los tres niveles. Según vayan avanzando, el alumnado debe indicar

qué miembro ha ganado en ese nivel y los datos de puntuación que han obtenido

cada uno. Para completar esta primera parte, el alumnado debe realizar una

captura de pantalla con la puntuación que ha obtenido al terminar el juego, esa

imagen debe insertarla en el documento de texto.

Solucionario de la actividad 1

Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la B, la V, la W, la G y la J

El docente debe comprobar que se haya dado respuesta a cada pregunta de la

tarea y que el alumnado indique qué tarea ha realizado. Por otro lado se

comprueba que los resultados sean buenos. Cada alumno o alumna puede obtener

puntuaciones diferentes por lo que no es posible plantear un solucionario estándar.

Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!

El docente debe valorar el esfuerzo realizado por el alumnado, así como que se

entreguen todas las actividades propuestas y la corrección en las mismas.

Son actividades que pueden dar distintos resultados sin que por eso indique que el

alumnado no ha comprendido los conceptos por lo que no es posible facilitar un

solucionario.

Actividad 2: Los desajustes ortográficos II (2 sesiones)

La actividad 2 está compuesta por dos tareas de carácter grupal, en ellas el

alumnado va a trabajar en el uso de determinadas consonantes y en las palabras

que componen estas consonantes, en concreto va a trabajar con las letras C, Z,

QU, K y la H.

Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es

esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se

favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto. Practiquemos

juntos: Los desajustes ortográficos del español: la C, la Z, la QU, la K y la H.

Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!

Durante esta tarea, el alumnado debe acceder a una serie de enlaces para

continuar trabajando con los desajustes ortográficos. En este caso, el alumnado va

a trabajar con un nuevo documento de texto que tienen que generar.

Los enlaces a los que tiene que acceder para la realización de la actividad son los

siguientes:

Ortografía.

El punto sobre la i.

La argumentación.

Ortografía.

En cada enlace va a trabajar sobre unos desajustes concretos, así comienza

trabajando con la C, la Z y la S. En primer lugar tiene que realizar una lectura

comprensiva del uso de estas consonantes, completando la primera parte de la

tarea con la realización de los ejercicios 1 y 3. El siguiente paso que deben realizar

es una grabación con Audacity, cada miembro de la pareja graba su propio

ejercicio. Esa grabación es escuchada por el otro miembro del equipo y escribe en

el documento creado el texto que escuche a modo de dictado.

Una vez realizado el documento, este se comparte con el otro miembro del equipo y

se corrigen las actividades mutuamente. La corrección debe realizarse tachando la

palabra que no sea la correcta e indicando en la línea la palabra corregida.

En el segundo enlace el alumnado va a trabajar sobre las letras C, QU y K. En este

caso debe realizar los ejercicios que se proponen en el enlace "el punto sobre la i".

Según vaya avanzando en la realización del ejercicio, debe realizar una captura de

pantalla con el resultado obtenido. Esa captura debe ser incluida en el documento

de texto creado.

Por último, el alumnado va a practicar con la letra H. Para ello debe consultar los

dos últimos enlaces. El tercero para estudio y el cuarto enlace para realizar los

ejercicios. El alumnado debe realizar los ejercicios 1, 2 y 3, a medida que vaya

avanzando debe capturar la imagen con los resultados obtenidos e insertarla en el

documento de texto.

Para completar la tarea, el alumnado envía el documento al docente por correo

electrónico.

Es tu turno: Ampliando información

A continuación el alumnado tiene que realizar la primera tarea individual. Para ello

debe acceder a los enlaces indicados en la primera tarea de la actividad 2.

En el primer enlace va a trabajar sobre los elementos C, Z y S. Lee la información y

pulsa sobre la pestaña ejercicios. Deben hacer los ejercicios 2 y 4, al obtener el

resultado realiza una captura de pantalla y la incluye en una nueva entrada de Blog

que genera.

En el siguiente enlace "el punto sobre la i" tiene que realizar dos crucigramas, uno

para la C y otro para la QU. Debe realizar una captura de pantalla e incluirlo en la

entrada del Blog creada.

Para completar la tarea, el alumnado debe acceder al enlace "ortografía" y en él

pulsar sobre la H. Accede a "Cosas de la H" y, después de leer el contenido, debe

realizar los tres primeros ejercicios del apartado. De cada ejercicio debe realizar

una captura de pantalla e incluirlos en el Blog del aula, junto con los ejercicios

realizados.

Solucionario de la actividad 2

Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!

Durante la realización de la primera tarea, el docente debe comprobar que el

documento realizado por el alumnado contenga toda la información solicitada.

Es tu turno: Ampliando información

En esta tarea ocurre algo similar a la tarea anterior, el alumnado realiza una serie

de ejercicios y el docente debe comprobar que esos ejercicios estén correctamente

realizados y que se incluya toda la información.

Actividad 3: Los desajustes ortográficos. Visión general (2 sesiones)

La actividad 3 está compuesta por dos tareas independientes. La primera tarea es

una tarea grupal en la que el alumnado tiene que trabajar sobre las letras Y, LL, R y

RR. La segunda tarea plantea al alumnado la posibilidad de imaginar que está

participando en un trivial con preguntas relacionadas con el recurso.

Es tu turno: Vamos a practicar en conjunto

En esta tarea el alumnado va a trabajar sobre un cuento, para ello debe crear una

presentación con Impress donde incluye información sobre el mismo. Dentro del

enlace a la "Biblioteca digital", el alumnado tiene que elegir un cuento de las

secciones "Cuentos anónimos", "Cuentos folclóricos" y "Las mil y una noches". El

docente debe comprobar nadie elija el mismo cuento y que haya la mayor variedad

posible de ellos.

El alumnado copia el cuento elegido y lo pega en el documento de Impress, el

docente puede orientarles a la hora de realizar modificaciones formales. En el

mismo documento debe incluir un resumen que ocupe entre 6 y 8 líneas, y una

imagen seleccionada a partir de los enlaces facilitados.

Para ser evaluado debe subir el documento a AuthorStream y el docente lo revisa

por esta vía. Una vez sea evaluado, el docente remite al alumnado el documento

con las correcciones a través de correo electrónico.

El alumnado de forma individual, para completar la actividad, debe exponer el

resumen del cuento en clase.

Imagina que...: El trivial de los homónimos

En esta tarea el alumnado va a trabajar de forma individual. El docente debe

plantear la tarea como algo lúdico, un concurso, por ejemplo. Para empezar debe

acceder al siguiente enlace:

Lengua. Ortografía.

El alumnado va contestando a las preguntas que vaya planteando el trivial para

conseguir puntos, una vez concluya el juego, debe realizar una captura de pantalla

e incluirla en un documento de texto. Ese documento se sube a Google Docs para la

revisión por parte del docente.

Nota: incluye ejercicios de LL/Y/I, X, mayúsculas y signos de puntuación, que no le

suponen dificultad por sus conocimientos de otros cursos y la propia guía del juego.

Solucionario de la actividad 3

Es tu turno: Vamos a practicar en conjunto

Esta tarea no tiene un solucionario específico puesto que el alumnado va a trabajar

sobre diferentes cuentos. El docente puede comprobar que el alumnado haya

realizado la presentación incluyendo toda la información solicitada en la tarea.

También debe comprobar si se han realizado las modificaciones formales

necesarias, puede evaluar igualmente la presentación, la ortografía, etc.

Imagina que...: El trivial de los homónimos

El alumnado puede obtener diferentes calificaciones atendiendo a las respuestas

acertadas y al tiempo de respuesta, por este motivo no posible facilitar información

detallada sobre el solucionario. En su lugar, se incluye información general sobre

las preguntas y el resultado final que obtiene el alumnado con la máxima

puntuación.

Actividad final: Repasando lo aprendido (1 sesión)

La actividad final se compone de una única tarea de carácter individual donde el

alumnado es evaluado de los conocimientos, capacidades y destrezas que ha ido

adquiriendo durante el desarrollo del recurso.

Tarea

El alumnado tiene que acceder al enlace facilitado por la actividad y realizar una

serie de ejercicios de evaluación con las letras B, V, W, C, K, Q, Z, G y H. Si en

algún momento le surge alguna duda relacionada con la ortografía puede acceder al

siguiente enlace:

Las lenguas de España.

De cada ejercicio que realiza debe capturar una imagen de la pantalla con los

resultados obtenidos e insertarlo en un documento de texto que remite al docente

por correo electrónico.

Solucionario de la actividad final

Esta tarea es autoevaluable, por lo que el alumnado va a conocer en el momento

de realizar los errores y aciertos que ha obtenido. El docente debe comprobar la

recepción del archivo realizado por el alumnado y evaluar, las capturas de pantalla,

la presentación del documento y los resultados obtenidos.

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad final

Referencias bibliográficas y electrónicas

Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.

Gómez Torrego, L. (1995). El léxico en el español actual: uso y norma. Arco:

Madrid.

Martínez, J.A. (2004). Escribir sin faltas: manual básico de ortografía. Nobel:

Oviedo.

Agrega2.

Icarito.

Recursos TIC

Programas y aplicaciones:

Audacity.

AuthorStream.

Google Docs.

Impress. Paquete OpenOffice.

Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.

Writer. Paquete OpenOffice.

Blogger.

Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Biblioteca digital.

Ejercicios de ortografía.

El lenguaje.

El punto sobre la i.

Estrella literaria.

La argumentación.

Las lenguas de España.

Lengua. Ortografía.

Ortografía.

Real Academia Española.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Mapa de contenidos

Ilustración. Mapa de contenidos.

Glosario

Ilustración. Glosario.

Biunívoca: relación entre dos elementos, por la cual uno se corresponde

exclusivamente con el otro, y viceversa.

Dígrafo: conjunto de dos grafías que representan un solo sonido de la

lengua y funcionan como una unidad. En español, ch, ll, rr, y qu, gu ante e,

i.

Fonema: sonidos de la lengua que diferencian significados entre las

palabras (no es lo mismo casa que gasa). Se representan entre barras (/a/,

/b/, /θ/, /k/, …). No confundir con las letras o grafías, que intentan

representarlos en la escritura.

Grafía: símbolo escrito mediante el cual se intenta reproducir un sonido de

la lengua. Habitualmente es sinónimo de letra.

Letra: cada uno de los signos gráficos que componen el alfabeto de un

idioma.

Norma: en relación a la ortografía, el conjunto de reglas de uso que la Real

Academia de la Lengua Española y otras instituciones autorizadas dictan

como correctas.

Palabra: segmento del discurso unificado habitualmente por el acento, el

significado y pausas potenciales inicial y final.

Resumen: exposición resumida en un asunto o materia.

Signo lingüístico: unidad mínima de la oración, constituida por un

significante y un significado.

Vocablo: palabra, término.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de

manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o

"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna

acción:

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o

profesora para evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que

tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.

Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública

empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y

puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-

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