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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO

1 Segundo grado Sigue

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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA

COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de entrada de comunicación para el segundo grado, consta de 17 preguntas. la duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para los estudiantes. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:

Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto

(inicio, final), con estructura simple e imágenes.

Respuesta correcta:

Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en lugares

evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple.

Respuesta correcta: (A).

Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto.

Respuesta correcta: 3, 1 y 2

Pregunta 4: El estudiante Establece diferencias entre las características de los personajes de un

texto

Respuesta: B

Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de las

acciones y lugares de un texto.

Respuesta correcta: (B).

Pregunta 6: En esta pregunta, el estudiante Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el

contenido de un texto.

Respuesta correcta:

Personajes Acciones Lugares

Martin

Ratón

Comió atún, se lavó la cara

Corrió

Techo de su casa y vereda



adelante

Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los

icios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,

índice y título). Las respuestas correctas son lógicas, de acuerdo al título.

Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de información

explícita.

Respuesta correcta: (a).

Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes,

personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes

Respuesta correcta: (b).

Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un texto

de estructura simple, con imágenes


Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llaman

la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el ¿por qué?

Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más le

llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

Esta es una pregunta abierta, donde el estudiante escribirá su opinión, de acuerdo a la imagen

elegida.

Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias con

respecto a personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con

imágenes Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta

Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, identifica el destinatario, tipo de texto o tema y

propósito del texto propuesto.

Respuesta correcta: (a).

Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar, el registro (formal o informal) del

texto que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano distante).


Pregunta 16: El estudiante propone, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con

su propósito comunicativo.

Pregunta 17: El estudiante Escribe solo(a), un texto descriptivo según sus conocimientos de

escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de

textos y destinatario. Importante: Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha

cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la siguiente matriz Se considera que el



adelante

estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la

prueba. Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario.

Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas

Si No Si No Si No Si No Si No



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MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 2°

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o

imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

2. Identifica información en diversos tipos de

textos según el propósito

I1© Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del

texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 1

I2(B) Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del

texto (inicio, final), con estructura simple. 2

I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con

imágenes. 3

3. Reorganiza la información en diversos

tipos de textos

I4(C) Establece diferencias entre las características de los personajes

de un texto 5

I5(B) Establece diferencias entre las características de las acciones y

lugares de un texto 6

I6(A) Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el contenido de

un texto. 4

Ojo 4.Infiere el significado del

texto

I7(C) Predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto

(imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título) 7

I8(B) Deduce el significado de palabras a partir de información

explícita. 8

I9(A)

Deduce las características de los personajes, personas,

animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y

sin imágenes.

9

I10(C) Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura

simple, con imágenes. 10

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

I11(C) Expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le

llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. 11

I12(B)

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que

más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con

imágenes.

12

I13(A)

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o

personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura

simple, con imágenes. (A)

13

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



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PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

I14(C)

Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

14

I15B)

Selecciona con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano-distante).

15

I16(A)

Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar

sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 16

3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las

convenciones del lenguaje escrito. I4(C)

Escribe solo, textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario.

17

B

I3(A)

Mantiene en el tema, aunque pueda presentar algunas digresiones y repeticiones.

Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.




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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA – 2015

PRUEBA DE ENTRADA 2015

COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



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LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

Una mañana el señor Martín despertó temprano, estiró su lomo,

se lavó la cara, comió atún, lamió sus patas y de repente vio

pasar un ratón. Rápidamente se subió al techo, se acercó a las

tejas, pero resbaló con algo y se cayó hacia la calle donde se

golpeó contra la vereda. ¡Qué mala suerte! El pobre Martín se

rompió el bigote, la oreja y el rabo.

1. Marca con X. ¿Quién es Martín?

2.- Marca con una X, ¿Qué se rompió Martín?

A) El bigote y la oreja B) La pierna C) La cabeza

3.- Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido

en el texto anterior.

Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda

Martín despertó temprano, estiró su lomo y se lavó la cara.

Vio pasar un ratón.



adelante

Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda

4.- Según el texto los gatos se diferencian de los ratones:

Comen ratones

Comen queso

Quiere a los ratones.

5- ¿Qué paso con Martin cuando vió pasar al ratón

Se alegró

Corrió detrás del ratón

Se puso a jugar

6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto.

Personajes Acciones Lugares

7.- OBSERVA detenidamente la imagen y el título del siguiente cuento. Luego,

responde las preguntas:

a

b

c

a

b

c



adelante

¿De qué crees que tratará el cuento?

8.- Según el texto. ¿Por qué el capullo quedó en perfecto estado?

A ) El capullo no se rompió

B) El capullo hizo tropezar al niño

c) El capullo se destrozó

9.- Según el texto ¿Cómo es la araña?

A) Es lento

B) Es veloz.

C) Es triste

10.- Según el texto. ¿Quién hacia mejor su trabajo?

A) El niño

B) El gusano

C) La araña

EL GUSANO Y LA ARAÑA

__________________________________________________________

Había una vez un gusano que trabajaba en su capullo. Lo hacía lentamente, pero muy bien. Un día, una araña le dijo: - ¡Qué lento eres! Aprende de mí. Yo empecé mi tela hace poco y ya la terminé. En ese momento, un niño que pasaba por ahí se tropezó y se apoyó en la rama del árbol donde estaban el gusano y la araña. La tela de araña se rompió, pero el capullo quedó en perfecto estado. Y así, la araña aprendió una lección



adelante

11.- Colorea lo que tú harías para hacer un buen trabajo

¿Por qué los escogiste?___________________________________________

12.- Escoge el lugar donde te gustaría trabajar y escribe por qué lo

elegiste.

_______________________________________________

_______________________________________________

______________________________________________

13.- Marca una X lo que más te gustó del personaje del cuento y

explica por qué.

¿Por qué?_______________________________________________

______________________________________________________

El tropezón

del niño

La rapidez de

la araña

El trabajo del

gusano

Es mejor trabajar

despacio y bien

Trabajar rápido y mal Jugar con los amigos cuando

se está haciendo un trabajo



adelante

14.- El tipo de texto en el siguiente plan de escritura es :

¿Qué texto voy a

escribir?

¿Para qué voy a

escribir?

¿Para quién voy a

escribir?

Un cuento Para que los demás

disfrute de un cuento

A todos los niños de

mi colegio

Un cuento

Una descripción

Una receta

15.- Marca la silueta que usarías para escribir un cuento

OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES

a

b

c



adelante

16.-Vas a escribir un cuento, pero antes elabora tu plan de

escritura

Plan de escritura

¿Qué texto voy

a escribir?

¿Para qué voy a

escribir?

¿Para quién voy

a escribir?

17.- ¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta el plan de escritura que

hiciste anteriormente.

“ _____________________________”

_____________________________

¡Felicitaciones! Tarea cumplida

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________



adelante

SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO, USANDO LA

SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:

Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario.

Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.


Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas

Si No Si No Si No Si No Si No

orientaciones para la calificaciÓn de la prueba ... · la prueba de entrada de comunicación para...

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