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fOrientaciones educativas para el uso de la porttil Canaima en el Nivel de Educacin Media

Hugo Rafael Chvez FrasComandante Supremo de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Nicols Maduro MorosPresidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Jorge Alberto Arreaza MontserratVicepresidente Ejecutivo de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministra del Poder Popular para la Educacin Maryann del Carmen Hanson Flores

Viceministra de Programas de Desarrollo AcadmicoMaigualida del Valle Pinto Iriarte

Viceministro para la Articulacin de la Educacin BolivarianaViceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin BolivarianaConrado Jess Rovero Mora

Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico Trina Aracelis Manrique

Coordinadora General del Proyecto Canaima EducativoMaryann del Carmen Hanson Flores

Presidente de FundabitFranklin Alfredo Albarrn Snchez

Coordinadora Operativa del Proyecto Canaima EducativoAleida Mara Rodrguez Basabe

Coordinadores Tcnicos del Proyecto Canaima EducativoJonangel Bolvar y Lenys Contreras

Comisin de ContenidosLaida Rodrguez, Luis Goira, Jesnar Tovar, Jennifer Rivero, Dilia Abreu y Marjorie Pia Jimnez

Revisin pedaggica y tcnicaMaigualida Pinto, Aleida Rodrguez, Marjorie Pia Jimnez y Joys Rosal

ColaboradoresDirecciones Generales del MPPE: Recursos para los Aprendizajes, Currculo, Tecnologa de la Informacin y Comunicacin para el Desarrollo Educativo, Comunidades Educativas, Formacin Docente, Media y Supervisin Educativa.

Diseo grfico y diagramacinAndrs Porras, Eduardo Arias, Wilson Mendoza, Arturo Goita y Gabriel Lara

Isabel Mara Carrillo Deyanira D Jess Urbez SalazarDirectoras de Lnea de Planificacin y Evaluacin Curricular

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fEn una sociedad dinmica, como lo es o debe ser la sociedad democrtica, la funcin de la educacin no es slo conservar los bienes y valores tradicionales, sino promover el cambio, propiciar el progreso, que slo se realiza por el aprovechamiento de los elementos de las creaciones anteriores para crear cosas nuevas, bienes y valores nuevos

(Luis B. Prieto F., 1990)

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fNDICE

CAPTULO I

A MANERA DE PRESENTACIN ..............................................................6

FUNDAMENTOS TERICOS PARA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA........8

FORMACIN INTEGRAL, DEMOCRATIZACIN E INCLUSIN A TRAVS DE LAS PORTTILES CANAIMA..................................................................13

RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS PORTTILES CANAIMA .......................................................................................... 15

CATLOGO DE CONTENIDOS DEL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO..........................................................................19

SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES VINCULADO AL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO ........................................................27

CONSIDERACIONES PARA EL USO PEDAGGICO DE LA PORTTIL CANAIMA ..........................................................................................24

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE..............................................................30

ALCANCES Y PERTINENCIA SOCIAL DE LAS PORTTILES CANAIMA..........32

ALGUNAS ESTRATEGIA VIRTUALES ..................................................... 36

TEMAS Y CONTENIDOS SOBRE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................................... 37

OTRAS RECOMENDACIONES SOBRE EL USO DE LAS PORTTILES CANAIMA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN MEDIA..................39

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fCAPTULO II

CARACTERSTICAS TCNICAS DE LAS PORTTILES CANAIMA .................43

RECOMENDACIONES AL COLECTIVO DOCENTE PARA EL USO DE APLICACIONES Y HERRAMIENTAS DE LA PORTTIL CANAIMA EN ACTIVIDADES PEDAGGICAS...............................................................44

CARACTERSTICAS TCNICAS DE LAS PORTTILES CANAIMA .................54

ACCESORIOS .....................................................................................66

BIBLIOGRAFA....................................................................................67

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fA MANERA DE PRESENTACIN

La sociedad actual es llamada Sociedad de la informacin y del conocimiento, entre otras cosas porque las nuevas tecnologas potencian la globalizacin de la informacin y suponen autnticas vas de acceso al conocimiento. Tambin resultan alternativas de gestin que van desde lo interpersonal hasta lo transnacional y un gran potencial para acercar a las personas a lo que acontece en el mundo que les rodea. De manera que el Sistema Educativo de hoy, debe ser una expresin de la sociedad de hoy, es decir, un sistema educativo cuya dinmica resulte fortalecida con una plataforma tecnolgica que lo vincule, en tiempo y espacio, con la realidad local, nacional y mundial.

En este sentido, la Repblica Bolivariana de Venezuela es afortunada por su constante lucha por la independencia y por lograr la soberana cientfico-tecnolgica, lo cual se evidencia a travs de los satlites, fbricas de telfonos, computadoras, entre otras con una expansin que transita las comunidades del territorio nacional. En este marco, la educacin venezolana fortalece el uso de las Tecnologas de Informacin Libres, mediante el Proyecto Canaima Educativo donde estudiantes, familias y docentes se forman permanentemente bajo la premisa del marco legal actual en materia educativa para impulsar la democratizacin de la informacin y del saber que potencian, a su vez, los cinco objetivos histricos de la patria.

En el caso especfico de la gestin escolar, las nuevas herramientas tecnolgicas posibilitan que la interaccin, participacin, organizacin y direccin de las instituciones educativas sea ms democrtica y transparente, y se asuma desde nuevas perspectivas, ms acordes con la sociedad actual. Por otro lado, el impulso de las TIC en materia de comunicacin e interrelacin de contenidos,

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fpermite que los centros educativos adopten nuevas formas de organizacin, mucho ms productivas y adaptadas al entorno comunitario.

En los actuales momentos, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin est impulsando la democratizacin de la gestin escolar por medio de la Resolucin N 058, que rige la organizacin y funcionamiento de las Comunidades Educativas. Se trata de una nueva forma de entender los procesos de direccin, organizacin y administracin en las instituciones educativas, cuya estructura facilita una mayor colaboracin de todos sus integrantes y una nueva manera de acercar los procesos de gestin y toma de decisiones a toda la comunidad educativa, promoviendo una institucin escolar ms dinmica, participativa, sobre todo en el desarrollo de planes, programas y proyectos para continuar fortaleciendo la calidad de la educacin.

Lo anterior, implica concebir a la institucin educativa desde dimensiones organizativas ms flexibles, abarcadoras y conformadoras de nuevos espacios de participacin, reflexin, interaccin y comunicacin. El Proyecto Canaima Educativo tambin posibilita nuevos escenarios para fomentar la participacin activa de la comunidad, la familia y la institucin educativa en el marco de una organizacin que se caracterice por procesos comunicativos acordes con la sociedad de la informacin y del conocimiento, pero que adems convoque a la participacin en el proceso educativo, en la contralora social para el uso pedaggico de las porttiles Canaima y su seguridad en los espacios que se encuentren las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media.

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fCAPTULO I

FUNDAMENTOS TERICOS PARA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA

La formacin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media en la Venezuela del siglo XXI, requiere de una profunda transformacin educativa y cultural, partiendo del reconocimiento y estmulo de las experiencias innovadoras y significativas del colectivo docente del Subsistema de Educacin Bsica. Por ello, hoy en da se da la importancia necesaria a la prctica pedaggica y a la experiencia del docente de las diferentes disciplinas del saber en sus espacios educativos, ya que sus aportes permitirn obtener mejores resultados en la formacin de sus estudiantes. La pluriculturalidad de la Repblica Bolivariana de Venezuela, exige tener en consideracin la pedagoga de los pueblos indgenas y las ideas educativas de personalidades representativas en ese campo.Los integrantes de las comunidades indgenas se forman permanentemente para la vida, internalizan, construyen, transmiten y recrean conocimientos, valores y dems elementos propios de su cultura; desarrollan habilidades, destrezas y prcticas para desenvolverse adecuadamente en su entorno y proyectarse con identidad hacia otros pueblos. Se trata de una educacin holstica, continua, que abarca desde antes de la concepcin hasta ms all de la muerte del ser humano individualizado. Es compartida, autogestionaria y orientada, principalmente, a satisfacer las necesidades individuales y el bienestar colectivo dentro de los principios del equilibrio, armona csmica y ambiental. El pensamiento educativo de Simn Rodrguez constituye un referente fundamental dentro de las orientaciones pedaggicas del Subsistema de Educacin Bsica. Sus principios educativos estuvieron orientados hacia el beneficio de la instruccin pblica, la cual deba llegar tambin a las mayoras excluidas de la poblacin, a fin de convertirlos en ciudadanas (os) para la vida

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frepublicana, capaces de defender sus instituciones. Es incuestionable que en sus argumentos subyace una teora poltica, segn la cual la educacin es un elemento fundamental para la creacin de una nueva sociedad. Para Rodrguez, la formacin de los nios, nias y jvenes se centra en las prcticas sociales destinadas a prepararlos para vivir en una sociedad republicana y conceba a la escuela como una palanca para el cambio social. En ella, la prctica educativa cobra fuerza en los valores de la solidaridad y equidad, pues el objetivo que persigue es la universalizacin de la educacin. Por otra parte, la visin futurista de Simn Bolvar y sus ideas educativas le confieren vigencia actual y forman parte del soporte originario del Subsistema de Educacin Bsica. Establece, entre otros, los siguientes fundamentos pedaggicos:

a) Plan de educacin para la Patria: desde su visin, la educacin es un proceso progresivo integrado en el que el ambiente institucional debe poseer buenas condiciones, es decir, de una buena ingeniera escolar. Estableci caractersticas especiales para las escuelas del momento. Adems, la estadstica escolar era imprescindible para hacer el seguimiento y el control.

b) Considerar las diferencias individuales: sigue el pensamiento de Rousseau, expresando que se debe tomar en cuenta la edad, inclinaciones, el genio y el temperamento, la altura, la salud y el desarrollo social. De all, que cada individuo constituye un problema especial y debe ser estudiado en un ambiente total y cambiante.

c) Conocimiento de lo social y lo prctico: en la compresin de la historia y de los idiomas se debe aprender, en primer lugar, lo contemporneo (actual), para ir remontando por grados a los tiempos ms oscuros de la fbula. Es decir, del conocimiento ms cercano real al pasado. Se inclina Bolvar por la enseanza del conocimiento prctico. En sus recomendaciones a la educacin de su sobrino Fernando, sugiere disciplinas como geografa, cosmografa, estadstica, dibujo y astronoma.

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fd) Importancia de la educacin fsica, el juego y la recreacin para el vivir bien: son fuentes de salud y bienestar como fuerza generadora de energa, de la sana alegra de vivir para conservar el cuerpo saludable, fsica y mentalmente. En el siglo XX, Beln Mara Sanjun Colina, educadora venezolana, firme seguidora de los postulados educativos de Simn Rodrguez y del maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa, afirmaba que la educacin deba ser integral, es decir, preparar para la vida. Segn ella, la educacin era un camino para la construccin del pensamiento del ciudadano en su constante relacin social, siendo crtica de su contexto. A partir del principio robinsoniano pensar antes de obrar, la maestra Sanjun Colina afirmaba: como los principios estn en las cosas, con cosas se ensear a pensar. En este sentido, defiende el conocimiento prctico, estableciendo los siguientes elementos en su caracterizacin:

Se llega al conocimiento de nociones y conceptos cientficos a partir de la observacin directa de algo concreto.

Todo lo aprendido tiene utilidad para la vida cotidiana, de all que la enseanza debe ser activa y participativa.

Debe ensearse a aprender para seguir aprendiendo. Explicar la utilidad de lo aprendido para la vida cotidiana y econmica.

La educacin integral es un mtodo pedaggico para desarrollar la totalidad de la personalidad de las y los estudiantes y comprende: la naturaleza del ser vivo, el ambiente natural, el modelo econmico, humano y social a que se aspira como pueblo, como ciudadana (o), como pas, como sociedad mundial. De all que la educacin integral concibe al estudiante como el centro y objeto del hecho pedaggico. Beln Sanjun consideraba como valores fundamentales: la solidaridad, el trabajo, la cooperacin, el respeto mutuo, la cortesa, la justicia, la democracia, la

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fpaz, la amistad en la que la familia y la institucin educativa se conjugan para lograrlos. Tal como lo expresaba la maestra, se trata de aprender aprendiendo y aprender haciendo. Los valores no son meros recetarios de cocinas o frmulas qumicas, sino que de tanto ejecutarlos, practicarlos todos en comunidad forman parte del comportamiento diario.

Los procesos de enseanza y aprendizaje se sustentan en teoras de aprendizaje; en el caso del Subsistema de Educacin Bsica, se destacan algunos autores latinoamericanos y universales, dentro de ellos, los aportes de Paulo Freire, quien en su Pedagoga del oprimido, destaca una metodologa escolar ligada a las condiciones materiales en las cuales cada persona desarrolla su existencia, y esas condiciones materiales adquieren la forma de vida social. Reconoce que no existe ninguna forma cultural homognea y, en ese sentido, la capacidad de aprender est marcada por procesos culturales y sociales. Para este autor, la accin educativa hace posible la conciencia material e ideolgica de una poca. El sujeto transforma y se transforma a partir de una relacin contextual donde toma en cuenta todos los marcos de referencias sociales. Seala que la educacin es un dilogo de saberes donde hay espacio para el respeto a ellos, a lo corpreo, a lo individual, a la convivencia. Cobra vital importancia el principio de la individualidad, entendido como la valoracin del individuo como ser nico, irrepetible, de autorrealizacin. La realidad social lo afecta como un todo integrado que l transforma. Sostiene que el humanismo debe partir de que el hombre alcance su libertad y sea constructor de su vida para llegar a ser persona. De all que conciba que la escuela debe ser democrtica y centrada en el ser. Todas las personas implicadas en el proceso educativo educan y al mismo tiempo son educadas.La comunicacin se convierte, en tanto, en una necesidad para el dilogo tomando en cuenta las necesidades individuales.

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fEn este mismo orden de ideas, cobra importancia el manejo del pensamiento complejo y dialctico, que considera que el ser humano no es slo un ser biofsico que consume y es objeto de las relaciones con el trabajo explotador; es un ser. Su individualidad construye lo colectivo, y viceversa, en la bsqueda de desarrollar su proyecto de vida, cobrando fuerza el humanismo. El intercambio pedaggico es concebido complejo por sus implicaciones sociopolticas, culturales y ticas. Se hace necesario que las metodologas pedaggicas se correspondan con las complejidades culturales de los aprendizajes que se transforman en el transcurso de la historia y en la infinidad de temporalidades individuales caracterizadoras. Por ltimo, el pensamiento de Jos Mart, plasmado en su ensayo Nuestra Amrica destaca la necesidad de una educacin fundamentada en el conocimiento de Nuestra Amrica para todos sus habitantes por igual, algo que tiene hoy plena vigencia y que es tomado en cuenta desde el Currculo del Subsistema de Educacin Bsica, destacando la importancia del aprendizaje desde nuestras realidades para luego establecer vinculaciones con las existentes en los pueblos hermanos y en el resto del planeta.

Resumiendo, en las esencias del pensamiento educativo de las personalidades antes mencionadas halla sustento el Currculo del Subsistema de Educacin Bsica, en su aspiracin de avanzar hacia la formacin integral de ciudadanas y ciudadanos aptos para vivir en una sociedad en transformacin, donde los cambios se generan a partir del contexto de las y de los estudiantes.

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fFORMACIN INTEGRAL, DEMOCRATIZACIN E INCLUSIN A TRAVS DE LAS PORTTILES CANAIMA

El Proyecto Canaima Educativo en el Nivel de Educacin Media da continuidad a la formacin integral del estudiantado, mediante el aprendizaje liberador y emancipador, apoyado en las Tecnologas de la Informacin Libres, para transformar la praxis docente con el uso humanista, crtico, reflexivo y creativo a partir del desarrollo de potencialidades, habilidades y destrezas, en pro de la democratizacin del saber, la independencia y soberana tecnolgica. Los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes que contiene el catlogo de contenidos de la porttil Canaima son vistos como medios que permiten la socializacin del saber de manera integrada y no fragmentada, es por ello que se observan contenidos educativos que se vinculan con otras disciplinas y que incluyen preguntas generadoras que propician el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, unido a la experiencia del estudiante, docente o familia.

Es una iniciativa enmarcada en la poltica pblica educativa del Plan Estratgico Nacional Simn Bolvar. Viabiliza la incorporacin de las porttiles en los espacios de aprendizaje del nivel de Educacin Primaria en su versin I (Canaima va a la escuela), II y III (Canaima va a la casa) y en Educacin Media, porttiles de la versin IV (Canaima va al Liceo), apoyadas en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como parte de las polticas educativas del Estado venezolano a objeto de democratizar la educacin y garantizar la inclusin. Nivel de Educacin Media centra su accin en la formacin integral de las y los adolescentes y jvenes entre los doce (12) a diecinueve (19) aos de edad, aproximadamente, permitiendo su incorporacin al proceso socioproductivo, al mismo tiempo que orienta para la prosecucin de estudios universitarios.

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f Comprende dos opciones de estudio: Educacin Media General abarca 5 aos de estudio de 1 a 5 ao. Tiene la finalidad de formar adolescentes y jvenes con conciencia histrica e identidad venezolana, desarrollando habilidades para el pensamiento crtico, cooperativo, reflexivo y liberador que permitan, a travs de la investigacin, contribuir a la resolucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional, para intervenir la realidad de manera responsable, corresponsable y solidaria. Conduce a la obtencin del ttulo de Media General en Ciencias o Humanidades. La jornada integral de atencin, a las y los adolescentes, es de 40 horas semanales.

Educacin Media Tcnica, tiene como finalidad la formacin integral de adolescentes y jvenes cuya vocacin, actitudes, intereses y necesidades estn orientados al trabajo Socioproductivo liberador, creativo, cooperativo, voluntario y colaborativo; garantizando la formacin tcnica, profesional y ocupacional, la investigacin, el manejo y uso adecuado de la tecnologa de acuerdo con las especialidades y menciones, en el marco de las nuevas exigencias de la estructura productiva local, regional y nacional, sustentada en el compromiso social para la transformacin del pas. Asimismo, garantiza la formacin especializada en los campos cientfico, humanstico, artstico, tcnico y tecnolgico, para su incorporacin al proceso productivo social y la prosecucin a la Educacin Universitaria, por lo que contempla, en su estructura curricular, las especialidades de Agropecuaria, Industrial, Comercial, Turismo, Salud, Artes, Seguridad y Defensa, entre otras. Estas reas de formacin especializada definen el campo de formacin ocupacional, en cada una de las cuales existen diversos grupos de tecnologas que corresponden a las menciones, definidas de acuerdo con el contexto de la regin.

La formacin estudiantil en las Escuelas Tcnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional, en la medida en que contribuye al proceso productivo, la produccin de bienes y servicios, la innovacin y la independencia tecnolgica. El nivel tiene una duracin de seis (6) aos, otorgando, al finalizar, el ttulo de

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fTcnico Medio en la especialidad y mencin correspondiente. Las porttiles Canaima en la formacin del estudiante incluye contenidos educativos desde 1ero a 6to ao de Educacin Media en un catlogo que se adapta a las necesidades evidenciadas en cada espacio de aprendizajes las cuales presentan caractersticas muy particulares. Es por ello, que su organizacin no se observa por aos, sino que forma parte de un compendio de Recursos Digitalizados para los Aprendizajes donde el o la docente especialista, conjuntamente con los estudiantes determinan su eleccin de acuerdo con el desarrollo cognitivo, intereses y necesidades evidenciadas.

RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS PORTTILES CANAIMA

De acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) 1999, artculos 108 y 110; Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2009, artculo 6, numeral 3 literal e, numeral 5 literal d y el Plan de la Patria (2013-2019), en el marco de las polticas pblicas educativas, se incorpora el uso de las porttiles a los diferentes ambientes de aprendizaje, a travs del Proyecto Canaima Educativo como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador de las y los estudiantes, familia y comunidad. Con la finalidad de fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje en el Nivel de Educacin Media, as como la profundizacin de la Poltica Pblica Educativa y la transformacin de la prctica pedaggica a travs del Proyecto Canaima Educativo, se plantean a la y el docente la conformacin de los Colectivos de formacin e investigacin permanente, como organizacin que permitir socializar saberes y estrategias a ser aplicadas para el uso pedaggico de la porttil Canaima. Para ello, se sugieren las orientaciones metodolgicas:

Impulsar como estrategia metodolgica el diagnstico integral, es decir, abarcar todas las reas haciendo nfasis en las necesidades pedaggicas de la y el docente, estudiantes, familia y comunidad en el proyecto, que

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fpermitan determinar los nudos crticos en el dominio de la porttil Canaima o estrategias para el uso de os Recursos Digitalizados para los Aprendizajes.

Una vez diagnosticadas las necesidades de formacin, se organizan y planifican, de acuerdo con los diferentes contextos: los ejes temticos y la metodologa de trabajo para la formacin en el colectivo docente.

Debe contemplarse un Plan de accin institucional de formacin permanente e investigacin, el cual debe contener: Eje(s) temtico(s), referentes terico - prcticos, estrategias, duracin, entre otras que surjan del consenso. Estas pueden llevarse a cabo por reas de aprendizajes o con el colectivo en general.

Los encuentros de saberes se desarrollarn en mesas de trabajo, de manera dialctica entre lo terico y prctico, basados en las metodologas de socializacin, preguntas generadoras, reflexin y sistematizacin u otras que surjan del consenso colectivo. En esta actividad es indispensable que todos revisen la porttil Canaima y los contenidos educativos inherentes al intercambio de ideas para facilitar estrategias que permitan potenciar los aprendizajes, valores y actitudes en los estudiantes y dominio en la navegabilidad por parte del docente especialista.

Difusin de los resultados obtenidos y las transformaciones dadas en encuentros de experiencias significativas u otras metodologas que surjan del consenso colectivo.

A partir de estas experiencias, las propuestas de transformacin y los aportes dados en cada formacin, se compila una memoria histrica, es decir, se irn registrando todas las experiencias de cada encuentro con los acuerdos y conclusiones que favorezcan el uso de la porttil en el aula.

Socializar las experiencias en jornadas de intercambio entre colectivos de Formacin Permanente e Investigacin parroquiales, municipales, regionales, nacionales e internacionales.

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f Es importante destacar, que el Proyecto Canaima Educativo para el Nivel de Educacin Media generar todas las actividades, que en su propsito sean formativas, a travs de los Colectivos de Formacin Permanente e Investigacin, ya que de esta manera se desarrolla la conciencia social colectiva e individual. Por ello tambin, se desarrollarn las investigaciones centradas en la metodologa de investigacin-accin-transformacin, o cualquier otra coherente al enfoque pedaggico, con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas suscitadas en cada Institucin o Centro Educativo del pas.

El uso pedaggico de la porttil Canaima en el Nivel de Educacin Media es planificado por el colectivo escolar. En relacin al Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y a sus propsitos para la consolidacin de los Proyectos Socioproductivos y en el marco de la transformacin educativa, se proponen las siguientes orientaciones dirigidas al colectivo docente de las instituciones educativas, con la finalidad de garantizar la calidad en los procesos pedaggicos:

Promover la construccin colectiva de los saberes, incorporando el uso de la porttil Canaima, a travs del trabajo colaborativo, donde el docente es un mediador y forma parte de esta construccin.

Visibilizar los componentes curriculares en la organizacin de los aprendizajes y en los proyectos socioproductivos, seleccionando y relacionando los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes del Proyecto Canaima con los referentes tericos - prcticos de las reas de conocimiento, dndoles significado social.

Desarrollar la investigacin - accin participativa y reflexiva, a travs del uso pertinente de las TIC, propiciando la transformacin de la realidad social en beneficio de las personas involucradas, a travs de la participacin protagnica de los colectivos en la construccin social del conocimiento.

Fortalecer la democracia participativa a partir de la reflexin de las y los estudiantes sobre su accionar,ante situaciones socioeducativas cambiantes;

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ffortaleciendo el uso de la porttil Canaima en la toma de decisiones, de forma conjunta y democrtica, entre docentes y estudiantes, sobre lo que se quiere aprender, la metodologa a utilizar y los criterios para la evaluacin, a fin de adquirir un mayor compromiso social para el logro de una sociedad ms justa.

Trascender el aula y hacer uso de otros ambientes de aprendizaje, utilizando la porttil Canaima, desde el accionar pedaggico, para el fortalecimiento de la corresponsabilidad de la familia y comunidad en la educacin de las y los estudiantes, a travs de espacios acadmicos para su autoconocimiento, fijacin de metas, tica, sensibilidad e identidad nacional.

Promover la contralora social por parte del Consejo Educativo en el uso, cuido y mantenimiento de la porttil Canaima para el fortalecimiento de la gestin escolar.

Impulsar la aplicabilidad de acciones apoyadas en el uso de la porttil Canaima, para la concrecin de las unidades de produccin en las diferentes reas de formacin tcnica, de acuerdo con los distintos motores de desarrollo y ejes de desarrollo territorial.

Fomentar la orientacin vocacional y profesional en el estudiantado de las diferentes reas de formacin tcnica, a travs de la interaccin con las categoras del Proyecto Canaima Educativo, enfatizando en el desarrollo sustentable, para la toma decisiones en su proyecto de vida.

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fCATLOGO DE CONTENIDOS DEL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO

Descripcin de la intro (presentacin visual inicial): El desarrollo de la presentacin visual del catlogo de contenidos, parte del tema de los derechos humanos y la cultura de paz, acompaado de un audio con mensajes donde se reconocen los atributos de nuestro pas Venezuela, de su gente con su diversidad fsica, social, cultural, intelectual, se resalta la lucha de nuestros prceres y el esfuerzo permanente del venezolano, el impulso de los satlites en le marco de la soberana tecnolgica, la visin de una educacin contextualizada y con pertinencia social y cultural, la paz como valor que nos permite aceptar al otro y respetarlo con sus ideas y actitudes, el deporte y la participacin de nuestros jvenes como tema de preferencia que manifestaron los adolescentes de Educacin Media en una encuesta virtual realizada en MPPE, la defensa del oprimido en el marco de un proceso transformador y de inclusin, categoras que se desprenden de las reas del conocimientos y que forman parte de la organizacin de los contenidos en el catlogo, entre otros. Todos son elementos que se presentan previo al catlogo de contenidos y que permiten la entrada a los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes (R.D.A). El lenguaje de programacin bajo la cual se concibe el diseo de la interfaz, est diseado en Software Libre con elementos visuales y animaciones innovadoras como expresin del potencial cientfico-tecnolgico de las y los venezolanos que defienden el Software Libre a nivel nacional. El catlogo de contenidos se presenta con un estilo pgina web y la barra de men superior incluye las siguientes opciones:

Catlogo de contenidos: 1. Carpeta de Estudiante.2. Carpeta de Familia.3. Carpeta de Docente.

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fCATLOGO DE CONTENIDOS DEL NIVEL DE EDUCACIN MEDIA

1. Biblioteca: espacio virtual de aprendizaje que contiene referencias bibliografas de diferentes reas del conocimiento del currculo, dpticos, tipticos, lecturas, artculos sugeridos, leyes, literatura sugerida, gacetas oficiales, decretos, biografas de personajes histricos, libro de texto de la Coleccin Bicentenario, entre otros. Igualmente, incluye un diccionario de espaol Canaima Educativo, un glosario de Ingls, Warekena y del Espaol de Venezuela, todos desarrollados tcnicamente bajo Software Libre.

2. Revistas virtuales: espacio virtual de aprendizaje donde se presentan publicaciones peridicas, sucesos, artculos de inters general y especializado de acuerdo con las categoras curriculares. Son medios grficos de carcter nacional producidos desde los ministerios e instituciones del Gobierno Bolivariano de Venezuela para dar a conocer variedad de temas que permitirn un mayor alcance en los procesos de investigacin. Entre las revistas incorporadas a la fecha, se encuentran: Memorias (Ministerio del Poder Popular para la Cultura), Latitud (Ministerio del Poder Popular de Ciencia y Tecnologa e Innovacin), El IVIC en accin, (Ministerio del Poder Popular de Ciencia y Tecnologa e

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fInnovacin), Revista Museos(Ministerio del Poder Popular para la Cultura), pale (Ciudad Caracas) y Tecnologas al servicio de la Educacin Liberadora (Fundabit).

3. Cartografa interactiva: espacio virtual de aprendizaje que contiene un visor cartogrfico, con efectos de movimiento, desarrollado por el Centro Nacional de Tecnologa de la Informacin, Instituto Geogrfico Simn Bolvar y Ministerio del Poder Popular para la Educacin bajo Software Libre. Esta aplicacin incluye mapa poltico de Venezuela, relieves, hidrografa, capitales de estados y municipios, reas urbanas, centros poblados, lmites martimos, curvas de nivel y del territorio nacional.

4. Trabajo solidario: espacio virtual de aprendizaje que integra directorio

de organismos pblicos del Gobierno Bolivariano de Venezuela que propician la participacin en el marco solidario de nuestro pas. Asimismo, espacios donde se refleje el trabajo colaborativo en tecnologa y registros del trabajo comunitario desarrollado en las instituciones que conforman el Gobierno Bolivariano.

5. Agenda escolar digital: espacio virtual de aprendizaje que presenta un calendario con el formato de cada mes, el cual contiene un espacio para que la o el estudiante planifiquen sus actividades escolares y recreativas durante la semana. Esto propiciar el aprovechamiento del tiempo libre y el estudio.

6. IntegraTIC: espacio virtual de aprendizaje destinado a mostrar avances de las TIC en el mbito educativo a travs de revistas e informacin referida al uso responsable de las tecnologas y del Sistema Operativo Canaima GNU/LINUX.

7. Mediateca: espacio virtual de aprendizaje compuesto por un compendio de videos, audios, galeras de imgenes, fotografas de obras plsticas, arquitectnicas, parques, monumentos, escritores y deportistas venezolanos con sus reseas.

8. Infografas Interactivas para los Aprendizajes: son Recursos Digitalizados desarrollados desde la interdisciplinariedad, los ejes curriculares integradores del Currculo venezolano que permiten garantizar

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fla investigacin y reflexin permanente acerca de diversos temas. Contienen informacin sinttica, complementaria (pdf), preguntas generadoras que invitan a la reflexin, creatividad, indagacin, construccin de juicios crticos, conclusiones, experiencias, entre otras. Algunas poseen, adicionalmente, audios, galeras fotogrficas, etc.El lenguaje de programacin est desarrollado en HTML a travs de animaciones en javascript y secuencia de imgenes, la presentacin de la informacin se realiza de forma interactiva con el fin de invitar a la exploracin. Las infografas estn organizadas en las siguientes categoras:

Lenguaje y Comunicacin. Ciencia y Tecnologa. Ciencias Sociales y Geohistoria. Actividad Fsica, Deporte y Recreacin. Desarrollo sustentable. Interculturalidad (venezolana, caribea, latinoamericana y universal).

La realizacin de las pantallas correspondientes a cada categora se presenta el estilo de collage fotogrfico, mediante la manipulacin de imgenes superpuestas, vectorizadas y reilustradas para llegar a la idea final en la cual se ve una notoria transicin de imgenes y motivos para mostrar los temas desarrollados.

Las aplicaciones de diseo utilizadas fueron Inkscape y Gimp (Software Libre) las cuales permiten realizar vectores y manipular imgenes mediante mapas de bits con los cuales se trabaj distintos aspectos del diseo en cada pantalla como por ejemplo: texturas, pinceladas digitales, tipografas, delineado al estilo cmic en algunos casos, modos de fusin de imgenes, armona por el color, la forma y el tamao de los elementos por lo tanto la tcnica resultante es mixta.

A continuacin se presentan las pantallas de las categoras donde se ubican las infografas interactivas para los aprendizajes:

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f Lenguaje y Comunicacin: Ciencia y Tecnologa:

Ciencias Sociales y Geohistoria: Desarrollo sustentable:

Interculturalidad:

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fCONSIDERACIONES PARA EL USO PEDAGGICO DE LA PORTTIL CANAIMA

En funcin de aprovechar la porttil Canaima en los espacios de aprendizajes, se establecen algunas consideraciones:

El catlogo de contenidos contiene los espacios virtuales de aprendizaje descritos anteriormente que permiten la diversidad en su uso de acuerdo con las necesidades, intereses de las y los jvenes del Nivel de Educacin Media. Estos, deben ser mediados por los docentes especialistas o la familia para que se propicie una socializacin y formacin integral. Las lecturas sugeridas y otros recursos de las carpetas Docente y Familia pueden ser utilizados por los estudiantes, segn su inters o necesidad.

Canaima Educativo es parte de un sistema de recursos para los aprendizajes, es decir, apoya la formacin pedaggica, fortalece habilidades, destrezas, valores y actitudes con el acompaamiento

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fpedaggico, por lo tanto, no debe sustituir al docente ni excluirse otro recurso que lo complemente.

Las galeras fotogrficas poseen un breve referente informativo, esto permite que se generen intercambios de ideas, experiencias, investigaciones para complementar y ampliar los aprendizajes.

Las Infografas Interactivas para los Aprendizajes poseen preguntas generadoras y sugerencias que permitirn la bsqueda de informacin en otras fuentes bibliogrficas u ofimticas actualizadas y confiables,adems de respuestas derivadas de los conocimientos que son de dominio de las y los jvenes. La riqueza en las ideas, experiencias, valores y actitudes, fortalecern igualmente la formacin.

El o la docente deben realizar una revisin previa de los contenidos educativos para generar estrategias y actividades en la socializacin del saber.

Los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes dan apertura y flexibilidad al docente para crear las actividades y estrategias en funcin de atender las particularidades, necesidades e intereses en del proceso de aprendizaje y enseanza.

El colectivo docente debe verificar el uso de la porttil Canaima por parte de las y los adolescentes a los fines de evitar la existencia de archivos que atenten contra los valores y orientar, en caso de evidenciarse informacin, videos, publicidades indebidas u otros, de manera que se omitan en la porttil y no se repitan actitudes que distorsionen la formacin integral.

El uso de la porttil Canaima puede ser diverso, en tanto, se puede navegar por el catlogo de contenidos, pero adems fortalecer la formacin a travs otras propiedades del recurso tecnolgico,por ejemplo: accesorios, grficos, herramientas del sistema, internet, oficina, programacin, sonido y videos, entre otros, que permitan realizar actividades acadmicas.

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f En la planificacin y evaluacin de los aprendizajes debe evidenciarse el uso de la porttil Canaima.

En caso de existir ausencia de la porttil por parte de la o el estudiante, el docente buscar las estrategias para evitar la exclusin en el proceso de aprendizaje. No se permite establecer normas en las cuales se niegue el derecho a la educacin de las y los estudiantes.

Se recomienda la revisin de las orientaciones pedaggicas dirigidas a la familia para el uso de las porttiles Canaima que se encuentran en Biblioteca, carpeta Familia para participar en la preservacin y seguridad de las mismas y dar respuestas oportunas al estudiante y familia en el uso.

Para el uso pedaggico de la porttil por parte de estudiantes o docentes con diversidad funcional auditiva y visual, se recomienda activar el lector de pantalla y magnificador Orca, el cual se encuentra en la barra del men principal, opcin Acceso universal. Adicionalmente, en la porttil se encuentran los accesos de instalacin de cuatro (04) herramientas de accesibilidad en esta misma opcin, en caso de ser necesario, tales como: Dasher, Lupa Kmag, Mousetrap y Teclado en pantalla.

En el espacio de aprendizaje puede combinarse el uso de los contenidos educativos del Proyecto Canaima Educativo con otros recursos para los aprendizajes, como: textos escolares de la Coleccin Bicentenario, otras fuentes bibliogrficas y no bibliogrficas, revista Tricolor, peridico escolar, radio escolar web, producciones audiovisuales, Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), Unidades Mviles Integrales de Educacin Bolivariana (UMIEB), producciones escritas en Braille, libro hablado, entre otros.

En necesario incluir a la familia en los procesos de aprendizaje y enseanza, mediante el uso de la porttil Canaima. Al igual que, el responsable del Centro de Recursos para los Aprendizajes.

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f Evitar el cambio del Sistema Operativo CANAIMAGNU/ LINUX de la porttil a otro privativo, debido a que puede existir prdida de los contenidos educativos y desvirtuar los fines del proyecto.

El xito del proyecto, y por ende la formacin de las y los estudiantes, estar enmarcado en el compromiso y el aporte de cada mediador en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Otras consideraciones propuestas por el colectivo docente que viabilice el uso pedaggico del recurso.

SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES ENMARCADO EN EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO

El Sistema de Recursos para los Aprendizajes es el material que contribuye al desarrollo de los procesos pedaggicos y didcticos, en el marco de la formacin integral de las y los jvenes en el Subsistema de Educacin Bsica. El Sistema de Recursos para los Aprendizajes, contribuye a fortalecer el proceso pedaggico al promover experiencias de aprendizajes diversas, desde las direccionalidades estratgicas contenidas en los artculos 14 y 15 de la Ley Orgnica de Educacin (2009). En el marco de la educacin liberadora y emancipadora, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son parte de los cambios integrales en la sociedad que se construye en Venezuela en el siglo XXI, por lo tanto, las y los docentes deben formar parte activa de manera responsable, corresponsable y protagnica, de los adelantos y desarrollos de las TIC, con actitud crtica y creativa, que lleven a la prctica estrategias que permitan potenciar el uso constante de los contenidos educativos incluidos en las porttiles Canaima. El sistema de recursos para los aprendizajes, est conformado por:

Porttiles Canaima Educativo Textos escolares de la Coleccin Bicentenario La Revista Tricolor

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f El peridico escolar La Radio Escolar Web Las producciones audiovisuales Los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT) Las Unidades Mviles Integrales de Educacin Bolivariana (UMIEB) Producciones escritas en Braille El Libro Hablado

Proyecto Canaima Educativo : Canaima va a la casa

Modalidad del Proyecto Canaima educativo, donde nias, nios y docentes de 1er grado conectan sus porttiles a un sistema llamado Red Saln. Los nios y nias fortalecen sus aprendizajes con el uso de la porttil Canaima, no trasladan la porttil a su casa, trabajan con ella y se familiarizan con su uso.

Proyecto Canaima educativo: Canaima va a la escuela Modalidad del proyecto donde las y los estudiantes de 2do a 6to grado llevan porttiles a sus hogares con la finalidad de integrar a la familia y la comunidad en los procesos de aprendizaje.

Proyecto Canaima Educativo : Canaima va al liceo Las y los adolescentes llevan las porttiles a su hogar, e integran a las familias y a las comunidades en el proceso de aprendizaje. Contiene: infografas, agenda escolar, cartografa, revista virtuales, diccionario virtual...con el objetivo de enriquecer los aprendizajes en el nivel de Educacin Media.

Coleccin Bicentenario

La Coleccin Bicentenario constituye un proyecto bandera del Gobierno Bolivariano,centrado en la elaboracin, impresin y distribucin gratuita de textos

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fescolares en los niveles educativos de Inicial, Primaria y Media del Subsistema de Educacin Bsica.

Revista Tricolor Publicacin impresa, editada de manera peridica compuesta por textos literarios, informativos, histricos, culturales y recreativos. Est dirigida a la escuela, familia y comunidad; a fin de contribuir con la formacin integral de nios y nias.

Peridico Escolar Medio de comunicacin escrito impreso o digital- elaborado por las y los estudiantes de una institucin educativa. Sirve para la divulgacin de las experiencias de aprendizajes logradas e informa sobre las acciones y Proyectos de la Comunidad Educativa.

Radio Escolar Web Radio cuya salida es a travs de la web, presenta una programacin referida a los procesos, acciones y proyectos de una comunidad educativa. Ofrece a la audiencia la comunicacin y socializacin de experiencias a travs de grabaciones y/o seal en vivo.

Producciones Audiovisuales Elaboracin de micros, videos entre otros para su difusin a travs de los medios de comunicacin. Permiten la discusin y el debate de temas especficos en el aula.

Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) Constituye espacios educativos dotados de recursos basados en las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) orientados a la formacin integral y

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fpermanente de los actores claves del proceso educativo.

Producciones escritas en Brayle Escritos en Braille para nias, nios, jvenes y adultos con diversidad funcional visual.

Libro hablado Sistema de narracin robtica a travs de un software de una variedad de lecturas (textos, revistas) dirigidos a personas con diversidad funcional visual.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Los conocimientos previos influyen en los aprendizajes. La formacin prevista por los sentidos est condicionada por los marcos conceptuales (conocimientos y creencias). Los docentes, al realizar sus planificaciones, parten de un diagnstico sobre lo que conoce, cree, piensa y desea conocer la y el estudiantes sobre los contenidos a desarrollar. Es necesario insertar actividades en su contexto histrico-cultural para darle sentido y pertinencia. Sobre la base de los hallazgos en el diagnstico, se construye un marco interpretativo comn, desde el cual se desarrollan las acciones dialgicas, cooperativas, reflexivas que permitan la construccin, ampliacin y transformacin de nuevos enfoques interpretativos compartidos, desde los cuales se potencien otros aprendizajes.

El aprendizaje como proceso social y socializador est signado por relaciones dialgicas por lo cual se convierte en medio para el desarrollo social de la ciudadana. Al respecto Simn Rodrguez sentenci: El objeto de la instruccin es la sociabilidad, y el de la sociabilidad es hacer menos penosa la vida... Hay que impedir la presencia del hombre aislado, requirase orientar el individualismo... saber sus obligaciones sociales es el primer deber de un republicano, no habr

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fjams sociedad, sin educacin social.... La idea de repblica es la ms simple expresin a que el estudio del hombre ha reducido todas las relaciones sociales.

El aprendizaje para la liberacin y emancipacin es un proceso activo, constructivo, autorregulable, situado y cooperativo, donde el estudiante aprende de otros y con otros, proceso que permite valorar desde una perspectiva educativa, trabajo que desempea un estudiante con otros en el logro de los objetivos de los aprendizajes, importancia que se le designa al compartir, garantizar y afianzar valores de solidaridad, bien comn, responsabilidad, amistad, respeto y convivencia. Este proceso llevar al docente a organizar actividades colaborativas que permitan al estudiante intercambiar ideas, saberes, pensamientos que generen la construccin en colectivo de nuevos enfoques interpretativos.

Es un compromiso tambin del docente promover el uso de las TIC, desde un enfoque humanista, donde existan espacios para la creacin, el desarrollo de la inventiva, el intercambio de experiencias, la reflexin crtica, la participacin protagnica y la formacin de valores que sustenten la convivencia en armona, para propiciar procesos comunicativos para lograr la interaccin a distancia, con estudiantes con intereses comunes. Las actividades cooperativas en el proyecto estarn orientadas para que los estudiantes se constituyan en agentes sociales, recurso cultural y sujeto de actividad. Cuando los conocimientos son inadecuados se toma como punto de partida un proceso de dilogo participativo que permita la construccin colaborativa del aprendizaje; la promocin de dilogos entre ellos a travs de argumentaciones y conjeturas e ideas permite enriquecer los elementos pedaggicos, donde la ayuda a quien lo necesite sea una prioridad, donde el estudiante con dificultad interpretativa tenga tiempo de movilizar la actividad mental, analizar las ideas propuesta y transitar hacia nuevos significados que le permitan construir y transformar sus enfoques interpretativos. El docente, ante el proceso de interacciones dialgicas, lo organiza y orienta con preguntas de apoyo, generadoras de ideas y promueve la integracin de

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ftodas las ideas y orienta a las y los estudiantes para que consensen en una construccin conjunta, con demostraciones individuales y colectivas. En cuanto a las y los estudiantes, a medida que evolucionan en el desarrollo psicolgico, aprenden a responsabilizarse de sus aprendizajes; la comunicacin con el docente como instrumento de mediacin, influye en los procesos de aprendizaje y el desarrollo de sus potencialidades; el docente se valdr de la comunicacin, la organizacin de los contenidos educativos, las actividades docentes y extracurriculares, los mtodos, las tcnicas, los recursos para los aprendizajes, el sistema de evaluacin, entre otros, para motivar el inters, satisfaccin de necesidades de aprendizaje, reflexin, dilogo, participacin protagnica, argumento, lectura, investigacin, construccin, transformacin, entre otros, de manera que utilice lo que aprende de manera significativa y autnoma para autotransformarse y transformar su realidad. Cuando un estudiante piensa y acta de manera crtica y reflexiva es inquisitivo, curioso, pregunta, investiga, respeta otras opiniones, es honesto al confrontar sus ideas, reconoce sus errores, se dispone a reconsiderar, una actitud mental flexible, maneja informacin pertinente, es sensible hacia los sentimientos, conocimientos y creencias de los otros, es perseverante, hbil para establecer relaciones interpersonales, posee capacidad para examinarse en relacin a la claridad de sus conceptos y la coherencia, pertinencia y validez de los procesos de razonamiento.

ALCANCES Y PERTINENCIA SOCIAL DE LAS PORTTILES CANAIMA

La Educacin venezolana transita hacia una nueva visin del ser humano. En este contexto, a partir de los aportes de los diferentes enfoques del humanismo y considerando el Humanismo Social, expuesto en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) 1999, se definen algunos principios:

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fPrincipios del ser humano desde un enfoque humanista social:

Totalidad que se excede a la suma de sus dimensiones. Para entenderlo es preciso estudiarlo en relacin al contexto geohistrico cultural, de manera integral.

Vive, aprende y se desarrolla integralmente (fsico, psicolgico, biolgico, axiolgico, emocional, social, cultural, espiritual, entre otros), en relacin a otras personas, con su contexto geohistricocultural y en interdependencia con la naturaleza y sus elementos.

Volitivo, se mueve intencionalmente y por su naturaleza gregaria es activo, participativo, protagnico; construye su identidad personal a travs de las mltiples interacciones sociales (escuela, familia y comunidad).

Su naturaleza gregaria, lo hace ecodependiente, corresponsable, participativo, protagnico, cooperativo, equitativo, poltico, respetuoso de la equidad de gnero y de la diversidad tnica cultural.

La naturaleza e interdependencia con ella y sus elementos motiva la bsqueda del bienestar comn; sus actividades estn encaminadas a erradicar las inequidades, todo tipo de violencia, la discriminacin racial, la intolerancia; hacer uso racional del ambiente: energa, agua, suelos, entre otros; a transformar su estilo de vida en cuanto al consumo y produccin, para garantizar la vida a las generaciones futuras y al desarrollo sustentable del planeta.

Ser creativo por naturaleza, por lo cual al enfrentarse a los conflictos, necesidades o problemas del medio que lo rodea se ve en la necesidad de crear condiciones que le favorezcan, funcionando como un todo ntegro que es capaz de autodeterminarse y autoregularse.

Las cualidades creativas en el ser humano se potencian con las actividades de interrelacin social.

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f Considerando los principios anteriores, las interrelaciones sociales cobran relevancia, motivado a que el modelo educativo venezolano, establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley Orgnica de Educacin (2009), promulga la participacin activa y responsable de todos los actores sociales(estudiantes, docente, familia y comunidad), en interrelaciones comunicativas horizontales; revalorizando y combinando los saberes ancestrales con los conocimientos cientficos, que permiten la construccin de nuevos enfoques interpretativos, con pertinencia social. Lo antes planteado, implica que todos los corresponsables venezolanos aprenden de las interrelaciones sociales y procesos que surgen en los ambientes de aprendizaje organizados con fines educativos, as como los espontneos (interrelaciones con la familia y la comunidad); es decir, los estudiantes aprenden de la dialgica y la dialctica con el docente y compaeros de estudio y ste a su vez enriquece sus marcos interpretativos de las interrelaciones sociales con los estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa y viceversa; generndose una comunidad de aprendizaje, donde todos son sujetos y objetos de aprendizaje; de all que la escuela venezolana se redimensiona influenciada por dos premisas bsicas, extradas del Proyecto Educativo Nacional (PEN), 2001 y de la Proclama de Ro Chico (2009): La escuela es el centro del quehacer comunitario y la comunidad es el centro del quehacer educativo.

Con las herramientas tecnolgicas se posibilita una participacin ms activa y determinante de la comunidad en la gestin y en dinmica estructural de la institucin, sin la presencia recurrente y muchas veces forzosa de los corresponsables de la educacin en las instituciones. Se enumeran algunos alcances:

1. Una comunicacin ms amplia y efectiva, que contempla el conocimiento de los objetivos educativos o pedaggicos, de los planes culturales y deportivos, sobre la administracin escolar, entre otros.

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f2. Asesoramiento de la escuela a las familias y a la comunidad, y viceversa. Los corresponsables tienen la oportunidad de apoyarse mutuamente. La institucin educativa, por ejemplo, proporciona ayuda a las familias en relacin con las obligaciones bsicas con respecto a los estudiantes: a) salud y seguridad, b) supervisin, disciplina y orientacin y c) condiciones positivas del hogar, que apoyen la conducta apropiada para cada nivel escolar. Asimismo, las familias y la comunidad en general, apoya a la institucin desde sus fortalezas.

3. Las TIC posibilitan a las familias trabajadoras, crear espacios virtuales de cooperacin, Escuelas para Padres que apoyen la labor educativa y, a su vez, servir de potenciacin de la labor educativa de los hogares.

4. Las plataformas educativas en red proporcionan la posibilidad de que los profesionales de la institucin educativa: Departamento de Orientacin, Educador Social, Tutores... creen una escuela de padres virtual en la que se generen foros de discusin en los cuales los padres y profesores opinen y compartan experiencias positivas que se generan en un mismo contexto. Esto ayuda a que se superen conflictos y carencias por medio de una iniciativa del centro con vistas al apoyo de las familias y estudiantes del centro escolar.

5. Es obligacin del Consejo Educativo informar a las familias sobre la programacin escolar, el avance de las y los estudiantes, reuniones, eventos, foros de discusin y encuestas, etc...

6. Participacin en apoyo al Consejo Educativo en la programacin de actividades. Asimismo, operan como portavoz de crtica constructiva o propuestas entre los actores del proceso educativo y hacia los diferentes comits.

7. Las plataformas y la virtualizacin de los procesos didcticos posibilitan que las familias realicen un seguimiento pormenorizado de sus hijos/as en la

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finstitucin educativa; descargar actividades de apoyo, ampliacin y recuperacin y llevar un seguimiento preciso de las tareas, trabajos o exmenes que sus hijos/as tienen que realizar diariamente.

8. Facilita la participacin de la comunidad en la gestin escolar y toma de decisiones de la institucin educativa. A la familia y otros actores de la comunidad educativa a veces se les dificulta su desempeo como voceros y participar en la toma de decisiones, pero a travs de la red se simplifican estos procesos.

9. Se fortalece la estrategia Punto y crculo con la participacin de instituciones vinculadas con la institucin educativa o con alguna responsabilidad en la formacin de los estudiantes. Es decir, programas de coordinacin entre las organizaciones del entorno (pblicas o privadas), el centro educativo, los servicios comunitarios, los estudiantes y sus familias, fomentando la interconexin entre la comunidad educativa y las entidades locales que tienen relacin con la escuela, la familia y la comunidad.

ALGUNAS ESTRATEGIAS VIRTUALES

a) Correo electrnico

b) Conferencia electrnica

c) Conversacin electrnica o chat

e) Navegacin cooperativa

f) Herramientas para el trabajo colaborativo

h) Calendario - agenda

i) Utilidades de distribucin de contenidos de aprendizaje y gestin escolar

Otros recursos tecnolgicos como complemento a las plataformas institucionales que permiten elaborar y manejar contenidos digitales en diferentes soportes son: Blogs, Weblogs o Bitcoras, con su correspondiente versin

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feducativa: Edublogs, como una muy fcil y gratuita forma peridica de escribir personal o colectivamente en Internet, permitindose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo.

TEMAS Y CONTENIDOS SOBRE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA - CONSEJOS EDUCATIVOS

Temas y contenidos:1. Corresponsables de la educacin

Familias Organizaciones comunitarias del Poder Popular Gestin Escolar Comunidades Educativas Consejos Educativos Consejos Estudiantiles Actores claves del proceso

9. Principios y valores que rigen el Consejo Educativo Democracia participativa y protagnica Responsabilidad y Corresponsabilidad Justicia e Igualdad Social Libertad y Emancipacin Cultura de Paz Suprema Felicidad Social para Vivir Bien

Valores fundamentales Respecto a la Vida-Cooperacin-Humildad Amor-Fraternidad-Compromiso

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f Cooperacin-Convivencia-Honestidad Tolerancia- Paz

3. Los comits del Consejos Educativos Comit Estudiantil Comit de Padres, Madres, Representantes y Responsables Comit Acadmico Comit de Seguridad y Defensa Integral Comit de Ambiente, Alimentacin y Salud Integral Comit de Deporte y Educacin Fsica Comit de Cultura Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar Comit de Economa Escolar

4. Gestin escolar Participacin protagnica, comunitaria, Contralora, Socialismo,

Corresponsabilidad en la formacin, ejecucin y control de la Gestin Educativa-Escolar

Participacin en el proceso de elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), los Proyectos Socio- productivos y Socio-educativos-comunitarios.

Ejercicio de la democracia participativa y protagnica de la familia, la escuela y la comunidad en la gestin escolar

Aprendizaje Cooperativo mediante el dilogo de saberes, nexos comunitarios: expediciones pedaggicos, maestro, pueblos, libros vivientes, calendario sociocultural, manos a la siembra...

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f5. La institucin educativa como centro del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo

Inclusin comunitaria en la institucin educativa. La institucin educativa como espacio comunitario de formacin ciudadana Trabajo productivo - liberador, articulado entre los colectivos familias-

escuela comunidad. Planificacin participativa - democrtica del trabajo educativo socia -

comunitario. La institucin educativa como espacio abierto. Vinculada a la vida, al trabajo

liberador - creativo, al juego, la alegra y la naturaleza, desde las necesidades histrico-geogrficas de la gente y el contexto

Participacin en el Consejo escolar de evaluacin del desempeo profesional de la y el docente.

La institucin educativa como espacio de formacin de la cultura participativa - corresponsable y protagnica, un eslabn del Poder Popular.

El Punto y crculo como estrategia de encuentro, entre comunidades, organizaciones socio - productivas, instituciones pblicas y privadas que se encuentren en un determinado radio de accin.

OTRAS RECOMENDACIONES SOBRE EL USO DE LAS PORTTILES CANAIMA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN MEDIA

1. Es responsabilidad de las y los docentes la revisin del catlogo de

contenidos de la porttil Canaima y desarrollar habilidades para el conocimiento con el uso de otras aplicaciones y funciones del equipo tecnolgico, lo que permitir ampliar su utilidad en el espacio de aprendizaje.

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f2. Articular el Proyecto Canaima Educativo con el PEIC, los proyectos socioproductivos y otros programas como poltica educativa emanada del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

3. Organizar el Colectivo de Formacin Permanente e Investigacin a los fines de potenciar encuentros donde un responsable y/o corresponsable con fortalezas en el manejo de la TIC, sea el mediador en la socializacin y garantice el uso efectivo de la misma con las y los estudiantes.

4. Impulsar el uso y el trabajo articulado que favorezca las acciones colectivas en funcin del uso permanente de las porttiles Canaima.

5. Incorporar a travs del Consejo Educativo los comits: Acadmico, Madres, Padres, Representantes y Responsables, Contralora Social y Consejo Estudiantil para que creen los espacios donde se formen en el uso efectivo de las porttiles Canaima y los textos de la Coleccin Bicentenario, a los fines de orientar en asambleas, el uso correcto de stos a la comunidad educativa.

6. Construir acuerdos de convivencia escolar y comunitario donde se refleje el uso cuido y mantenimiento de los Recursos para el Aprendizaje (Coleccin Bicentenario, CBIT, Canaima Educativo, entre otros).

7. Orientar al directivo en el enlace del coordinador de las TIC, para garantizar la formacin a travs de los Colectivos de Formacin e Investigacin Permanente de cada institucin educativa sobre el acceso y el uso correcto de los recursos.

8. Orientar al directivo para que en la planificacin del colectivo docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje, est reflejado el uso de la porttil Canaima y otros recursos para los aprendizajes.

9. Las y los docentes no deben establecer horarios fijos en el uso de la Canaima Educativa, debido a que la formacin de las y los estudiantes no debe ser parcelada sino de manera integral.

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f10. Promover el uso crtico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).

11. Apropiarse del conocimiento del Proyecto Canaima Educativo de Educacin Media para crear una conciencia social.

12. El colectivo institucional debe estar a la vanguardia de los cambios e innovaciones que se desarrollan en las Canaima y producir un impacto en su uso.

En el marco de la educacin liberadora y emancipadora las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son parte de los cambios integrales en la sociedad que se construye en Venezuela en el siglo XXI, por lo tanto, el colectivo docente debe formar parte activa de manera responsable, corresponsable y protagnica, de los adelantos y desarrollos de las TIC, con actitud critica y creativa, que pongan en prctica estrategias que permitan potenciar el uso constante de los contenidos educativos incluidos en las porttiles Canaima. Al igual que las acciones pedaggicas sobre la base de los conocimientos de las y los adolescentes, intereses, necesidades y motivaciones; los contenidos de las porttiles Canaima estn desarrollados para que todos se integren y articulen las diferentes reas del conocimiento, saberes populares y contexto geohistoricocultural. Asimismo, las potencialidades de las Canaimas, msica, sonido, videos, presentaciones, entre otros, que conllevan al trabajo colectivo y cooperativo integral e integrado para dinamizar y fomentar los procesos de creacin y desarrollo de nuevos contenidos educativos, necesarios para los Proyectos de Aprendizajes. Ante esto, es importante que los docentes especialistas consideren como parte de su labor diaria:

La comprensin de todos los soportes tcnicos de la porttil Canaima, su interrelacin de las representaciones fsicas, verbales, numricas, pictricas y grficas con las fortalezas de los hipertextos, la multimedia y las fundamentaciones pedaggicas.

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f Su participacin colectiva y protagnica para integrar y contextualizar los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes de Canaima Educativo con los proyectos, fortaleciendo los recursos puesto que ellos tambin juegan un importante rol en la accin educativa.

La porttil Canaima es parte de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y, por lo tanto, impregna todos los componentes del Currculo en todos los momentos del proceso, especialmente en la medida en que estas permiten conformar colectivos de estudio y trabajo para el debate de ideas,situaciones novedosas, en pro del buen vivir del entorno sociocultural.

Estudiar y revisar permanentemente los catlogos de contenidos de la Canaima, antes de iniciar el trabajo colectivo con los estudiantes. Esta accin ayuda a fortalecer el cooperativismo investigador, que construye de manera protagnica el conocimiento con ayuda de las tecnologas, siempre con valores de autonoma y libertad.

Establecer acuerdos para el uso de la Canaima en el aula de clase en cada una de las reas de aprendizaje. De igual forma, orientar a los estudiantes para que los trabajos con las porttiles tengan como fortaleza la integracin de las TIC, imgenes, multimedia, entre otros, como ayuda pedaggica.

Promover el trabajo colectivo entre docentes, estudiantes y comunidad a travs de las redes, compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia realidad contextualizada.

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f Captulo II

CARACTERSTICAS TCNICAS DE LAS PORTTILES CANAIMACuadro N 1

Producto Detalles

Sistema operativo GNU / Linux Canaima 3.1

Modelo de porttil MG101A4

Procesador Intel (R) CPU 847 1.10 Ghz

Memoria RAM 2 Gb DDR3 1.10 Ghz

Disco duro HDD 320 Gb 2,5 SATA

Pantalla LCD 10.1

Cmara 0,3 MP

Puertos 3 USB y un lector de memoria SD

Batera 3 celdas

Peso 1.49 kg

Garanta 2 aos

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fRECOMENDACIONES AL COLECTIVO DOCENTE PARA EL USO DE APLICACIONES Y HERRAMIENTAS DE LA PORTTIL CANAIMA EN

ACTIVIDADES PEDAGGICAS

ACCESO UNIVERSAL

Instalar dasher: es un software de accesibilidad a ordenadores para personas con dificultad para escribir con un teclado, que permite hacerlo con leves movimientos de ratn o dispositivos de entrada similares o que lo simulen, lo que incluye joysticks, trackballs, pulsadores, tapetes tctiles, pantallas tctiles, pero tambin punteros controlados por los pies, la cabeza o incluso con los ojos. Tambin se puede manejar con el Wiimote.

Instalar lupa kmag: es un ampliador de pantalla. Es similar a una lupa para ver ms de cerca el contenido de un peridico o una foto. Utilizar Kmagnifier para ver ampliado el contenido de un sector de tu pantalla. De esta forma, tanto artistas como investigadores o diseadores web y personas con baja visin, podrn encontrar en KMagnifier un aliado en su trabajo diario.

Instalar mousetrap: es un dispositivo apuntadorinf usado para facilitar el manejo de un entorno grfico en un ordenadorinf. El ratn de cabeza detecta el movimiento que realiza el usuario con la cabeza mediante distintas tcnicas (reconocimiento facial, dispositivos de infrarrojos o de ultrasonidos, etc.), transmitindose como un movimiento del puntero en el monitor. El clic, y el resto de funciones de los botones del ratn, suelen ser emulados con un programa incluido normalmente con el producto o bien utilizando un ratn virtualinf (por ejemplo, para Windowsinf, Point-N-Click). Si el usuario tiene alguna movilidad, puede utilizar un pulsadorinf adicional para realizar la funcin del clic.

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f Instalar teclado en pantalla: el teclado en pantalla es muy til para personas que tienen cierta dificulta en la movilidad o bien si se daa el teclado y dejan de funcionar ciertas teclas.

Lector de pantalla y magnificador Orca: es una aplicacin software que trata de identificar e interpretar aquello que se muestra en pantalla. Esta interpretacin se representa a continuacin al usuario mediante sintetizadores de texto a voz, iconos sonoros, o una salida braille.

EDUCACIN

Dr. Geo: es un programa que permite crear figuras geomtricas de manera interactiva. Tiene diversas herramientas para construccin de: puntos, rectas, circunferencias, puntos medios, y medicin de longitudes y ngulos, entre otras cosas.

Jclic / jclic author: es un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia, desarrollado en el lenguaje de programacin Java. Es una aplicacin de software libre basada en estndares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: GNU/Linux. JClic author es una herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera ms sencilla, visual e intuitiva.

Marble: muestra el globo terrqueo y para ubicar cualquier punto que se desee buscar.

GRFICOS

Editor de imgenes vectoriales Inkscape: es un software en el cual se desarrollan imgenes con vectores grficos escalables para ilustracin. Como todo programa vectorial, las imgenes son desarrolladas a travs de

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fvectores los cuales se subdividen en nodos los cuales son para modificar cada una de las partes de la o las imgenes. Si se habla de uso y aplicabilidad se disean imgenes para botones de enlace y fondos.

Programa de manipulacin de imgenes de GNU (GIMP): es un software creado y utilizado para disear, retocar y manipular imgenes fotogrficas as como desarrollar trabajos de fotomontaje. Como un programa de edicin de imgenes, trabaja con capas y capas de texto y una barra de herramientas los cuales son las bsicas para editar y/o retocar tanto imgenes como fotografas. Su aplicabilidad se orienta a crear fondos y fotomontajes con efectos de luz y sombras.

Blender: es un software en el cual se crean y editan imgenes en 3D. Es un programa informtico, multiplataforma, especialmente al modelado, animacin y creacin de grficos tridimensionales.

Shotwell photo Manager: es una herramienta que permite la organizacin de las imgenes o fotografa.

Simple scan: permite escanear documentos.

HERRAMIENTAS DEL SISTEMA

Analizador de uso de disco: permite comprobar el tamao de las carpetas y el espacio disponible en disco.

Centro de control de ucumari: es una aplicacin que se encarga de una serie de cosas como: mostrar la informacin del sistema, configuracin del sistema, instalacin de software y estudiar Linux, entre otras cosas.

Gestor de respaldo: es una aplicacin que permite modificar partes esenciales de su sistema.

Monitor de sistema: permite visualizar los procesos actuales y monitirizar el estado del sistema.

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f Navegador de archivo: a travs de esta herramienta se puede navegar por el sistema de archivos con el gestor de archivos.

Nuevo acceso en una ventana: se puede ingresar como usuario distinto dentro de una ventana.

Pantalla de entrada nueva: funciona para entrar como otro usuario sin salir de la cuenta ya iniciada.

Unidad de discos: permite gestionar dispositivos y soportes.

INTERNET

Correo gucharo: es un cliente de correo electrnico de cdigo abierto, derivado de Icedove, principalmente de Debian GNU/Linux la distribucin que se basa Canaima y realmente fcil de utilizar, amigable y gratuito.

Internet pidgin: es un cliente de mensajera instantnea multiplataforma capaz de conectarse a mltiples redes (multiprotocolo) y cuentas (multicuenta) de manera simultnea.

Instalar mensajera emesene: es un cliente de mensajera instantnea de cdigo abierto para usar el servicio .NET Messenger de Microsoft. Es un clon de Windows Live Messenger con una interfaz ms simple, limpia y fcil de usar.

Instalar ekiga: anteriormente llamado GnomeMeeting, es una aplicacin de Software Libre para realizar videoconferencias y telefona IP para GNOME Usa el hardware o software compatible con H.323 (como Microsoft Netmeeting) y se libera bajo licencia GPL. Adems, est disponible para sistemas Unix. Permite todas las caractersticas modernas de una videoconferencia como soporte de proveedor inteligente o llamadas de telefona desde el ordenador a un telfono.

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f Instalar gestor de torrents deluge: es un cliente Bit Torrent multiplataforma programado en Python y GTK+ (a travs de PyGTK). Deluge se puede utilizar en cualquier sistema operativo que respete el estndar POSIX. Su objetivo es brindar un nativo y completo cliente a entornos de escritorio GTK como son GNOME y Xfce. Desde el 13 de marzo de 2009 est disponible una versin oficial para Microsoft Windows. El programa utiliza la biblioteca libtorrent escrita en C++ por medio de los bindings oficiales en Python.

Midori: es un navegador web ligero basado su motor principal en Webkit conocido por su eficacia en el navegador Safari de Mac OS X y Chrome de Google, usa GTK como interfaz grfica por lo que se podr ejecutar sin problemas en escritorios basados en este como Gnome, Xfce o LXDE, tiene posibilidad de usar pestaas o ventanas, gestor de sesin, los favoritos se guardan en XBEL, el buscador est basado en OpenSearch, personalizable las acciones del men su ubicacin (Desde versin 0.4.0), soporte de estilos y scripts y ampliable mediante scripts programados en Lua (Para lo cual debe tener Vala 0.1 como mnimo instalado).

Navegador cunaguaro: es un paquete derivado de Iceweasel, un navegador web de Debian GNU/Linux, la distribucin en que se basa Canaima. Es un navegador de Internet, con interfaz grfica de usuario desarrollado por la Corporacin [Mozilla] y un gran nmero de voluntarios externos.

Turpial: este proyecto intenta ser un cliente alternativo para la red Twitter con mltiples interfaces. Est escrito en Python y tiene como meta ser una aplicacin con bajo consumo de recursos y que se integre al escritorio del usuario pero sin renunciar a ninguna funcionalidad.

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fJUEGOS

Gbrainy: es un entrenador mental que incluye varios videojuegos de lgica de propsitos educativos licenciado bajo la GPL y disponible para el sistema operativo GNU/Linux. Est programado en C#1 y adems ha sido portado al entorno grfico Sugar,2 as como a Microsoft Windows. Ms especficamente, contiene lo siguiente:

Acertijos de lgica: son videojuegos diseados para desafiar el razonamiento y el pensamiento.

Clculos mentales: son videojuegos basados en operaciones aritmticas diseadas para mejorar la habilidad de realizar clculos con la mente.

Entrenadores de memoria: son videojuegos diseados para desafiar la memoria a corto plazo.

Mango ajedrez: es un programa de computadora para jugar ajedrez orientado al publico infantil, Mango Paola Ajedrez fue creado con la intencin que sea incorporado como software base en las porttiles Canaimas. No pueda ser instalado en cualquier sistema Linux.

Palapeli: es un entretenido juego de puzzles para KDE, que adems de divertir ensamblando piezas, permite crearlos a partir de cualquier imagen. Con Palapeli se pueden mover libremente las piezas, colocndolas en cualquier lugar de la tabla, hacer zoom, importar/exportar puzzles y cuenta con persistencia, es decir todo lo que haces se guarda de forma automtica.

Xmahjongg: es un juego de mesa de origen chino, exportado al resto del mundo, y particularmente a Occidente, a partir de 1920. En chino tambin se le conoce como gorrin.

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fLUGARES

Es un acceso que tiene el men de inicio del Sistema Operativo de Canaima GNU/Linux, el cual permite al usuario ingresar de manera rpida y directa a diferentes sitios. (carpetas, descargas, equipo, documentos recientes, buscar archivos, entre otros)

OFICINA

Asistente de dibujo de libreoffice: crear y editar dibujos, grficos y logotipos.

Editor de frmulas libreoffice: crear y editar frmulas cientficas y ecuaciones.

Editor de hojas de clculo libreoffice: realizar clculos, analizar informacin y editar listas en hojas de clculo con calc.

Editor de presentaciones libreoffice: crear y editar presentaciones para charlas o reuniones y pginas web com impress.

Procesador de textos libreoffice: crear y editar texto y grficos de cartas, informes, documentos y pginas web.

Suite ofimtica libreoffice: el conjunto de aplicaciones de productividad ofimtica compatible con el formato de documentos abierto y estandarizado ODF.

PROGRAMACIN

Geany: esta aplicacin es un IDE rapido y ligero para GTK2. Instalar Ayudante de Desarrollo: funciona para realizar instalaciones

que permitan desarrollar (Canaima educativo). Instalar Generador de Sabores: funciona para realizar la instalaciones

de la semilla (Canaima educativo).

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fSCIENCE Quantum GIS: es un Sistema de Informacin Geogrfica (SIG) de cdigo

libre para plataformas GNU/Linux, Unix, Mac OS y Microsoft Windows. Permite manejar formatos raster y vectoriales a travs de las bibliotecas GDAL y OGR, as como bases de datos. Algunas de sus caractersticas son: a) Soporte para la extensin espacial de PostgreSQL, PostGIS. b) Manejo de archivos vectoriales Shapefile, ArcInfo coverages, Mapinfo, GRASS GIS, etc. c) Soporte para un importante nmero de tipos de archivos raster (GRASS GIS, GeoTIFF, TIFF, JPG, etc.)

d) Una de sus mayores ventajas es la posibilidad de usar Quantum GIS como GUI del SIG GRASS, utilizando toda la potencia de anlisis de este ltimo en un entorno de trabajo ms amigable. QGIS est desarrollado en C++, usando la biblioteca Qt para su Interfaz grfica de usuario. Quantum GIS permite la integracin de plugins desarrollados tanto en C++ como Python.

Stellarium: es un software que permite a las personas simular un planetario en su propia computadora, es software libre y est disponible para los principales sistemas operativos, entre ellos Linux, Windows y Mac OS. Permite calcular la posicin del Sol, luna, planetas, constelaciones y estrellas, adems simula el cielo dependiendo de la localizacin y tiempo del observador. Tambin simula fenmenos astronmicos, tales como lluvias de meteoros y eclipses lunares y solares.

SISTEMA

Sistema: en esta opcin ubicada en el men de inicio, el usuario puede acceder a diferentes lugares que conforman al sistema de la computadora tales como:

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f Apariencia: permite personalizar la apariencia del escritorio, modificar colores y fuente.

Aplicaciones al inicio: elija que aplicaciones inicia al comenzar la sesin.

Aplicaciones preferidas: seleccione sus aplicaciones predeterminadas.

Combinaciones de teclas: asigne una combinacin de teclas a comando del sistema.

Conexiones a red: gestionar y cambiar sus ajustes de la conexin de red.

Contraseas y claves de cifrado: administrar las claves y contraseas de cifrado.

Gestin de archivos: cambie el comportamiento y apariencia de las ventanas del gestor de archivos.

Gestor de energa: configure el ahorro de la energa del equipo.

Men principal: cambiar las aplicaciones que se muestran en el men principal.

Monitores: cambiar la resolucin y posicin de los monitores.

Proxy de la red: establezca sus preferencias del proxy de la red.

Ratn: configuraciones acerca del mouse o ratn.

Salvapantallas: configurar el salvapantalla del sistema.

Sonido: permite modificar, graduar, cambiar el volumen y los eventos de audio.

Teclado: permite modificar las preferencias del teclado de acuerdo a las exigencias del usuario.

Control parental: permite restringir o bloquear el acceso a cierto lugares o direcciones web escogidos por el usuario.

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f Hora y fecha: permite modificar y configurar la zona horaria.

Impresora: realizar ajustes y configuracin a impresoras conectadas al equipo.

Centro de software: permite escoger entre miles de aplicaciones libres disponibles para el sistema.

Gestor de actualizaciones: mostrar e instalar las actualizaciones disponibles.

Gestor de paquetes synaptic: en esta opcin podemos instalar, eliminar y actualizar los paquetes de software del sistema.

Gparted: es un editor de particiones para el entorno de escritorio GNOME. Esta aplicacin es usada para crear, eliminar, redimensionar, inspeccionar y copiar particiones, como tambin los sistemas de archivos que se encuentran en ellas. Esto es til para crear espacio para nuevos sistemas operativos, reorganizar el uso del disco y crear imgenes de un disco en una particin.

Usuarios y grupos: permite aadir o quitar usuarios del equipo.

Configuracin de la red: permite cambiar y realizar ajustes en las redes disponibles.

SONIDO Pitivi: es un programa de edicin de peliculas y videos. PiTiVi obtiene sus

capacidades de renderizado, importacin y exportacin del framework GStreamer y posee capacidades bsicas de edicin, como cortar, enlazar, unir y separar clips.

Exaile music player: es un programa para edicin de audio y msica. Es un reproductor de audio libre para el sistema operativo GNU/Linux, que

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fintenta ser similar al reproductor Amarok 1.4 de KDE, pero basado en las bibliotecas grficas GTK+ en lugar de Qt.

Grabador de disco Brasero: Es un software para copiar y reproducir CD y DVD.

Kdenlive: es un programa para edicin de video y pelculas libre para el sistema operativo GNU/Linux.

Reproductor de pelculas: Es un programa para reproducir videos y archivos de msica. es un editor de video no lineal para KDE, y est basado en MLT framework.

CARACTERSTICAS FSICAS DE LAS PORTTILES CANAIMA

Figura N 1. Apertura del panel

Importante:

Evite cerrar con fuerza el panel. Evite colocar cualquier objeto sobre el equipo, tanto abierto como cerrado. Antes de cerrar el panel, asegrese de que el sistema est desconectado o

en suspensin. Evite tocar con frecuencia la pantalla LCD, es sensible al tacto y susceptible

de resultar daada.

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fFigura N 2. Vista frontal

La porttil Canaima posee caractersticas muy similar a otras porttiles. En la imagen se observan sus partes externas:

A) Cmara (Web Cam): utilidad para cualquier aplicacin de videoconferencias o para tomar fotografas digitales.

B) Pantalla LCD: los contenidos del sistema son vistos desde esta pantalla.Figura N 3. Pantalla LCD

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fPara ajustar la pantalla LCD se utilizan las siguientes combinaciones de teclas: Cuadro N 2 Teclas y funciones

Teclas FuncionesFn + Fg Disminuye la luminosidad de la pantallaFn + F10 Aumenta la luminosidad de la pantalla

Importante: la pantalla LCD es un dispositivo delicado, que precisa ser manipulado con cuidado. Tome las siguientes precauciones:

Cuando no est utilizando del equipo, mantenga la pantalla LCD cerrada para protegerla del polvo.

Si necesita limpiarla, utilice un pao suave y seco; limpie cuidadosamente la superficie, sin frotar; nunca utilice productos de limpieza u otros qumicos sobre ella.

Evite colocar los dedos o cualquier objeto afilado directamente sobre la pantalla.

Evite colocar objetos sobre la tapa o presionarla cuando est cerrada.

C) Panel de indicadores: muestra el estado operativo del equipo. Cuando se activauna funcin determinada, se enciende una luz iluminando un smbolo.D) Micrfono: para realizar grabaciones de voz o videoconferencias. E) Botn de encendido o apagado: pulsar el botn durante breves instantes para encender y apagar el sistema; pulsar el botn de energa para salir del modo de suspensin.F) Teclado: permite introducir datos, caracteres numricos, simblicos, entre otros, a un computador o dispositivo digital.

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fFigura 4. Teclado del equipo

G) Ratn tctil o touchpad: dispositivo indicador incorporado justo debajo del teclado, que tiene las mismas funciones de un dispositivo perifrico externo; el tacto permite a la y el estudiante interactuar con el dispositivo a travs de la utilizacin de uno o varios dedos que se arrastran en posiciones relativas. Tambin est equipado con una barra de desplazamiento que permite moverse entre los contenidos de una presentacin horizontal o vertical, como textos, dibujos, imgenes... en la pantalla o en las ventanas. Se utiliza normalmente para mostrar grandes cantidades de datos que no cabran simultneamente en el recuadro de la ventana. Como el touchpad es sensible al tacto, es necesario tomar en cuenta algunas precauciones:

Asegurarse de que no entre en contacto con sucio, humedad, lquidos o grasa.

Evitar tocar si las manos no estn limpias. Evitar colocar objetos muy pesados sobre l.

H) Botones del ratn tctil o touchpad: funcionan como los dos(2) botones de un dispositivo perifrico externo; el botn izquierdo para seleccionar una opcin o aplicacin y el botn derecho para desplegar una ventana alterna sobre la aplicacin o entorno donde se est trabajando.

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fFigura 5. Ratn tctil o touchpad

I) Cornetas estreo: dispositivos que permiten la reproduccin y ampliacin de sonidos y msica en formato estreo.Figura 6. Cornetas estreo

Figura 7. Vista lateral izquierda

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fA) Rejilla de ventilacin: por donde se renueva el aire para disipar el calor interno. Evite obstruir este canal de ventilacin.B) Conector de auriculares estreo: los auriculares(audfonos) o altavoces externos se conectan a esta toma. C) Conector del micrfono: para realizar una grabacin de voz o de videoconferencia. D) Puerto Bus de Serie Universal (USB) 2.0: entrada o acceso para que el usuario comparta informacin almacenada en diferentes dispositivos como cmaras, pendrives, MP4, entre otros. Figura 8. Vista lateral derecha

A) Puertos USB 2.0: entrada o acceso para que l