orientaciones educativas para el uso del computador portátil

Orientaciones educativas para el usodel computador portátilCanaima Educativo

1


República Bolivariana de Venezuela

Ministro del Poder Popular para la Educación (MPPE)

Héctor Navarro

Ministro del Poder Popular de la Ciencia, Tecnología de Industrias Intermedias (MPPCTII)

Jesse Chacón

Viceministra para la Articulación de la Educación Bolivariana del MPPE

Yris Sánchez

Viceministra de Programas de Desarrollo Académico del MPPE

Jennifer Gil

Viceministro para la Integración de la Educación Bolivariana del MPPE

Edgar León

Responsables Generales del Proyecto Canaima

Yris Sánchez

Viceministra para la Articulación de la Educación Bolivariana del MPPE

Carlos FigueiraCentro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI)

Comisión de contenido del Proyecto Canaima

Maigualida Pinto Dirección General de Currículo del MPPE

Comisión de formación del Proyecto Canaima

Francy González Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación

para el Desarrollo Educativo del MPPE

Gibsy Silva

Dirección General de Formación al Personal Docente del MPPE

Comisión de logística del Proyecto Canaima

Juan Carlos González

Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit)

Carmen Rodríguez Telecom Venezuela

Comisión de comunicación y medios del Proyecto Canaima

Fanny Febles(MTTE/Colombeia)

Zenaida HernándezDirección General de la Oficina de Comunicación y

Relaciones Institucionales del MPPE

Orientaciones educativas para el uso del computador portátil Canaima Educativo. “Uso Educativo de las TIC”

Versión 1.12 agosto 2009

Expertos en contenido: Francis Martínez, Bertha Martínez,

Vilma Cantillo Johanna Montaño, Carolina Miranda, Alvis Useche,

Emili Noguera, José Luís Marín, Freddy Castillo.

Colaboradores: Francisco Valera, Antonio Uzcátegui, Carlos

Castillo, Damari Belandria, Reinaldo Escalona, Erika Peña, Marisol

Cova.

Revisión pedagógica y de estilo: Johanna Montaño, Herondina

Abreu, Vilma Cantillo, Francy González.

2


ÍNDICE

Pág

FICHA PEDAGÓGICA 4

INTRODUCCIÓN 5

ALCANCE 7

1.- Normativa legal de las TIC en la República Bolivariana de Venezuela.

7

2.- Perfil del docente en el entorno tecnológico. 9

3.- Concepción de la y el estudiante. 13

4. Funcionamiento del computador portátil Canaima Educativo dirigido a las y los estudiantes.

13

5. Funcionamiento del computador portátil Canaima Educativo dirigido a las y los docentes.

24

6. Entorno gráfico del computador portátil Canaima Educativo.

26

7. Ergonomía. 45

8. Sistema de Gestión iTALC. 47

9. Los recursos didácticos para una sesión de clases.

52

9.1. Elementos conceptuales. 52

10. Uso Educativo de los recursos informáticos. 56

11. Aplicaciones o programas educativos de la distribución Canaima.

60

12. Enfoque psicológico. 62

13. Enfoque pedagógico del uso de las TIC. 63

14. Recomendaciones para las y los docentes sobre los riesgos de acceso de la información en Internet para niñas y niños.

69

15. Mueble o gabinete móvil para el resguardo y transporte de los computadores portátiles Canaima Educativo.

75

16. Recomendaciones para las y los docentes en el uso, cuido y mantenimiento del computador portátil Canaima Educativo.

78

GLOSARIO DE TÉRMINOS 88

REFERENCIAS 96

3


FICHA PEDAGÓGICA

Título del

material:

Orientaciones educativas para el uso del

computador portátil Canaima Educativo.

A quién está

dirigido:A docentes.

Conocimientos

previos:

Conocimientos básicos acerca del

computador.

Propósito:

Fomentar la utilización de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación (TIC)

en el aula de clase brindando la

alternativa de uso del computador portátil

Canaima Educativo, para favorecer el

proceso de enseñanza y aprendizaje en el

Sistema Educativo Venezolano.

Objetivo

general:

Fortalecer en las y los docentes de

educación inicial y básica, las destrezas

fundamentales para la construcción de

procesos de enseñanza y aprendizaje con

el uso de las TIC.

Objetivos

específicos:

Caracterizar el perfil de la y el docente

en el entorno tecnológico.

Definir la concepción de la y el

estudiante.

Describir los componentes físicos del

FICHA PEDAGÓGICA

computador portátil Canaima

Educativo.

Explicar a las y los docentes el

funcionamiento del computador portátil

Canaima Educativo.

Describir las funcionalidades de la

herramienta ITalC para el desarrollo de

la clase a través del uso del


Educativo.

Describir las aplicaciones o programas

educativos del computador portátil

Canaima Educativo.

Orientar a las y los docentes en el

enfoque psicológico y pedagógico para

el uso del computador portátil Canaima

Educativo.

Explicar los riesgos de acceso a la

información en Internet para niñas y

niños.

Emplear las medidas preventivas para

el uso, cuido y mantenimiento del


4


FICHA PEDAGÓGICA

Educativo.

5


INTRODUCCIÓN

La incorporación de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), en el ámbito del

Desarrollo Curricular para la Formación Integral de la

Ciudadanía, se asume desde una concepción humanista

social del ser humano y de la Educación. En este contexto,

las TIC, como recursos para el aprendizaje, coadyuvan a

potenciar los aprendizajes para la Liberación y

Emancipación del ser social. En efecto, se aspira que la y

el docente asuman el uso de las TIC, con actitud crítica y

creativa; que utilicen con libertad y propiedad los

diferentes contenidos educativos informatizados, que el

Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE)

presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones

sociales que tenga a bien organizar, sobre la base de los

conocimientos previos de las y los estudiantes, intereses,

necesidades y motivaciones; pero que además los integre

y articule a las diferentes áreas del conocimiento saberes

populares y contextos geohistóricocultual, en que

interactúa. También se espera que transiten hacia la

creación y desarrollo de los contenidos educativos

informatizados que necesiten para desarrollar los

Proyectos de Aprendizajes. Por otra parte, el principal

desafío que enfrenta la y el docente al utilizar las TIC

como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de

la ciudadanía, es promover actitudes hacia el quehacer

científico con pertinencia social, la innovación y la

inventiva, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo,

las potencialidades creativas, valores de convivencia, bien

común, cooperación, corresponsabilidad social, la

solidaridad, el trabajo liberador, la defensa y soberanía

integral de la nación, valores, artísticos, patrios, el uso

racional y sustentable de los recursos naturales, hábitos

de consumo para la soberanía alimentaria, entre otros.

En otro orden de ideas, en concordancia con el

Decreto Presidencial Nº 3.390, sobre el uso de las

tecnologías libres en la Administración Pública Nacional y

haciendo especial énfasis en su artículo 10, el cual indica

lo siguiente: “El Ministerio de Educación y Deportes, en

coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología,

establecerá las políticas para incluir el Software Libre

desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas

de educación básica y diversificada” [Decreto presidencial

N° 3.390], se utilizará la Distribución Nacional de Software

6


Libre GNU/Linux Canaima, promovida por el Centro

Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) en los

equipos portátiles para niñas y niños.

Por tales razones, este documento pretende servir

de orientación a la y el docente para el buen el uso de la

distribución GNU/Linux Canaima Educativo. En este

sentido, se presenta una breve descripción de ésta,

adicionalmente, se incorpora una lista de herramientas

educativas basadas en Software Libre, que permiten la

integración de docentes y estudiantes en las interacciones

sociales informatizadas.

7


ALCANCE

Se pretende abarca todas las dependencias y

organismos adscritos al Ministerio del Poder Popular para

la Educación (MPPE), nacionales, estadales y municipales

enmarcadas en las Líneas Generales del Plan de

Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013,

vinculado a los procesos educativos y a la comunidad

como centro social en la participación educativa.

■ 1. Normativa legal de las TIC en la República Bolivariana de Venezuela

El Ministerio del Poder Popular para la Educación

(MPPE), a través de la Dirección General de Tecnología de

la Información y la Comunicación para el Desarrollo

Educativo (DGTICDE), (2007) (en su documento Líneas

Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos

de Enseñanza y Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta

para el Currículo de Formación Ciudadana de la República

Bolivariana de Venezuela (2007-2013), señala que: En el

preámbulo de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (CRBV), aprobada en

referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo

de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como

“…democrática, participativa y protagónica, multiétnica y

pluricultural en un Estado de justicia, federal y

descentralizado…”, donde prevalezcan los valores de la

“… libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el

bien común, la integridad territorial, la convivencia y el

imperio de la ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y

2 de la CRBV se mencionan los siguientes valores: “… la

vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la

democracia, la responsabilidad social y en general, la

preeminencia de los derechos humanos, la ética y el

pluralismo político”. (p. 4).

En el artículo 102, se señala la educación como un

derecho indispensable para “… desarrollar el potencial

creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su

personalidad…” (p. 44). Para lo cual, se establece en el

artículo 103, que “…El Estado creará y sostendrá

instituciones y servicios suficientemente dotados para

asegurar el acceso, permanencia y culminación en el

sistema educativo…”. (ibídem). Así mismo, en el artículo

108 se establece que el Estado es garante de los “…

8


servicios públicos de radio, televisión y redes de

bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el

acceso universal a la información…”. (p. 46). En el

artículo 109, se establece: “...la búsqueda del

conocimiento a través de la investigación científica,

humanística y tecnológica...”. En el artículo 110 se

señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la

innovación y sus aplicaciones y los servicios de

información…”. (p. 47) como factor importante en la

construcción de esta sociedad.

La Ley Orgánica de Educación, publicada en

Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5.929 de la República

Bolivariana de Venezuela, del 15 de agosto de 2009,

señala en su artículo 9 que: “…los medios de

comunicación como servicios públicos son instrumentos

esenciales para el desarrollo del proceso educativo…

deberán cumplir funciones informativas, formativas y

recreativas…” (p. 8), e igualmente señala la

responsabilidad, tanto del Estado como de los entes

privados en contribuir en la tarea educativa “. (ibídem).

Por otra parte, la Ley Orgánica de

Telecomunicaciones (2000), publicada en Gaceta

Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de

Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el

Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “…

garantizar el derecho humano de las personas a la

comunicación y a la realización de las actividades

económicas de telecomunicaciones. (p.1). Igualmente, la

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del

Adolescente (LOPNA, 1998), conforme a lo expresado en

su artículo 73, establece que:

…”El Estado debe fomentar la creación,

producción y difusión de materiales

informativos, libros publicaciones, obras

artísticas y producciones audiovisuales,

radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y

adolescentes, que sean de la más alta calidad,

plurales y que promuevan los valores de paz,

democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre

las personas y sexos, así como el respeto a sus

padres, representantes o responsables y a su

identidad nacional y cultural…” (p. 69).

9


En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso

y Uso de Internet), publicado en Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela, N° 36.955, del 10 de

mayo de 2000, se considera que Internet, “…representa

un medio para la interrelación con el resto de los países y

una herramienta invalorable para el acceso y difusión de

ideas,…” (p. 1). Así mismo, se destaca el uso de Internet

en mejora de la calidad de vida de la población y exhorta

a las instituciones del Estado a disponer en Internet, los

contenidos para los programas del Sistema Educativo

Venezolano, así como el desarrollo de planes de formación

en temas relacionados con: el uso de Internet, el comercio

electrónico, la interrelación y la sociedad del

conocimiento. En el artículo 4, se exhorta a las

instituciones públicas y privadas a contribuir con la

universalización de estos recursos. En el artículo 5, se

instruye al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a

incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet

en “…los planes de mejoramiento profesional del

magisterio”. (p. 2).

En el Decreto N° 3.390 (Ley sobre uso del

Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos por

toda la Administración Pública Nacional, 2004) se

establece, con el fin de alcanzar en el menor tiempo y con

menor costo la utilización del Software Libre en la

administración pública y en los servicios públicos, para así

“… reducir la brecha social y tecnológica…”. (p. 1), por lo

tanto, en el artículo 10 señala que “El Ministerio de

Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio

de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para

incluir el Software Libre desarrollado con Estándares

Abiertos, en los programas de educación básica y

diversificada”. (p. 3).

El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005,

octubre), en el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e

Innovación: Construyendo un futuro sustentable en

Venezuela 2005-2030, señala que dentro de los principios

de la cultura científica se halla la conformación de redes

de conocimiento orientadas a la resolución de problemas

de la sociedad en base a necesidades sociales, donde

“...el uso de las tecnologías en el proceso de

democratización y articulación de redes de conocimiento,

[constituye] un mecanismo estratégico para difundir de

manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia,

10


tecnología e innovación, …” (p. 10), esto implica que el

potencial comunicativo de Internet jugará un papel

importante en la conformación de dicha red.

■ 2. Perfil de la y el docente en el entorno tecnológico

Dimensión humana:

Utiliza las TIC, para mediar el aprendizaje de la y el

estudiante, sobre la base de sus conocimientos

previos, necesidades, potencialidades motivaciones

y niveles de desarrollo y contexto

geohistóricocultural.

Promueve el uso de redes de información que

garanticen el derecho al conocimiento y a la

divulgación del pensamiento del hombre y la mujer.

Utiliza las TIC como herramientas para el logro de

los proyectos de vida de la y el estudiante.

Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo entre

estudiantes, colegas y comunidad, a través del uso

de las TIC.

Promueve el fortalecimiento de valores sociales,

culturales y patrios.

Dimensión social:

Orienta a las y los estudiantes y demás miembros

de la comunidad en las normativas legales vigentes

en cuanto al acceso y uso de aplicaciones

informáticas y recursos audiovisuales.

Participa en eventos basados en TIC, en los cuales

se socialicen diversos aspectos para mejorar el uso

de los recursos y servicios informáticos en el

ámbito social.

Participa en la formación del colectivo comunitario

en el uso de las TIC, como herramientas de

socialización.

Promueve la conformación de redes telemáticas

que garanticen la concurrencia, articulación y

diálogo permanente entre los actores de la

sociedad.

Propicia la participación ciudadana en todas las

fases de los proyectos educativos o seminarios de

investigación apoyados en el teletrabajo,

comunidades virtuales, el correo electrónico, y los

sistemas para la recopilación, procesamiento y

almacenamiento de información de procedencia

11


local, regional, nacional e internacional.

Sistematiza los vínculos entre los medios de

producción, fuentes de empleo y las actividades

formativas de la escuela y la comunidad.

Promueve el desarrollo de proyectos educativos y

sociales contextualizados, que involucren a todos

los actores de la comunidad, donde las tecnologías

sirvan como medio para el intercambio y la difusión

de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional,

latinoamericano e internacional.

Colabora con la construcción de espacios virtuales

para el intercambio de información sobre

contenidos científicos relacionados con las TIC en

educación, así como el fortalecimiento de la

economía productiva de las localidades.

Dimensión pedagógica:

Incorpora las herramientas telemáticas, los medios

audiovisuales, y los servicios de Internet como

recurso de aprendizaje.

Planifica interacciones sociales, donde incluya

como recurso de aprendizaje contenidos

informatizados.

Promueve el uso crítico de las TIC.

Utiliza las TIC para fomentar en la y el estudiante

una actitud positiva en, por y para el trabajo

liberador, la creatividad, la inventiva, el

pensamiento crítico y reflexivo, la participación

protagónica, la corresponsabilidad social, la

convivencia, la vida en democracia participativa, el

trabajo colaborativo y cooperativo, la solidaridad,

respeto y valores hacia la diversidad cultural, los

valores patrios, entre otros.

Utiliza los recursos informáticos para sistematizar

información del diagnóstico, seguimiento, control y

de la evaluación de los aprendizajes de la y el

estudiante, en forma sincrónica y asincrónica.

Utiliza las TIC como eje integrador de los

contenidos de las diferentes disciplinas,

asignaturas y áreas del conocimiento bajo la

concepción interdisciplinaria y transdisciplinaria.

Utiliza e incorpora recursos informáticos como

medios para la elaboración de nuevos contenidos,

en función de las necesidades propias de cada

comunidad (principios, estrategias, recursos,

metodologías, temporalización y espacio

12


instruccional, evaluación, reflexión,

experimentación, entre otras).

Genera materiales educativos que puedan ser

consultados por las y los estudiantes, los y las

docentes, y la comunidad en forma presencial o a

través de la Red.

Diseña entornos de aprendizaje presencial y no

presencial, aprovechando el valor informativo,

comunicativo y motivador de los medios de

comunicación, además de las nuevas herramientas

informáticas y telemáticas.

Establece criterios que permitan evaluar los

servicios existentes y productos disponibles en la

Web, como materiales y contenidos de interés

educativo, adaptándolos a sus necesidades y

niveles de desarrollo.

Promueve el trabajo colectivo entre docentes a

través de la Red: intercambiando recursos,

observando y reflexionando sobre su praxis

docente, para mejorarla.

Promueve la integración de grupos de

investigadores, nacionales e internacionales, para

el desarrollo conjunto de proyectos relacionados

con la educación y las nuevas tecnologías.

Difunde a nivel nacional e internacional, los

avances de nuestro país en materia de

incorporación y uso de las TIC en la educación.

Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar,

analizar, comprender, recrear y difundir

información científica, los saberes de los pueblos,

de las comunidades, entre otros.

Dimensión tecnológica:

Crea nuevos escenarios de aprendizaje, de acuerdo

a las diferencias individuales que correspondan a

sus propias necesidades y las convierte en

conocimiento transformador.

Desarrolla planes de conocimientos básicos de

informática que permitan el acceso y uso a

sistemas y aplicaciones a través del computador.

Utiliza la informática como herramienta de trabajo

y la Red como canal de comunicación.

Promueve la creación de nuevos espacios

tecnológicos (aulas virtuales, sitios Web, entre

otros), para la formación y desarrollo de actividades

humanas.

13


Contribuye, desde clase, con la formación de las

nuevas usuarias y los nuevos usuarios de las redes

de información del Estado.

Compila información sobre el soporte,

mantenimiento y actualización de los equipos

existentes en un aula de recursos TIC.

Vela por el buen uso de los equipos informáticos,

materiales y herramienta.

Dimensión administrativa:

Gestiona y controla los recursos tecnológicos

requeridos para el desarrollo de actividades

educativas.

Realiza los trámites propios de la gestión y

administración educativa.

Impulsa planes de autogestión y cogestión, que

garanticen el funcionamiento de las aulas de

recursos TIC.

Realiza el inventario de los recursos disponibles en

el aula de recursos TIC.

Informa a las autoridades, padres, representantes o

responsables y estudiantes, sobre los planes y los

avances de las actividades desarrolladas en las

aulas de recursos TIC.

Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión

educativa de un determinado período

administrativo y académico.

Supervisa la gestión educativa desarrollada en las

aulas de recursos TIC.

■ 3. Concepción de la y el estudiante

Actor social activo, creativo, sujeto y objeto de

aprendizaje; el cual a través de la participación activa en

las interacciones sociales con sus compañeras y

compañeros y demás miembros de la comunidad,

organizadas por la y el docente o espontáneas; sobre la

base de sus conocimientos previos, necesidades,

intereses y motivaciones, construye, amplia o transforma

sus enfoques conceptuales interpretativos; los cuales a su

vez potencian el desarrollo psicológico (cognitivo, afectivo

y axiológico), expresándolo en la reflexión, motivación, el

uso autónomo y autoregulado de los aprendizajes para

generar innovaciones y soluciones para desarrollar y

transformar su contexto sociocultural.

14


Enmarcado en los fines de la educación, plasmados

en la constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1.999), las intencionalidades de la Educación

para la Formación Ciudadanía; los cuales establecen:

formar ciudadanos de manera integral; con actitudes y

valores para vivir en democracia, participativos,

protagónicos, con valores y virtudes hacia la libertad,

independencia, paz, bien común, la integridad territorial,

la convivencia, el desarrollo del potencial creativo, la

valoración ética al trabajo liberador, valores de identidad

venezolana; el quehacer reflexivo y crítico.

■ 4. Funcionamiento del computador portátil Canaima Educativo dirigido a las y los estudiantes

El computador portátil Canaima Educativo, dirigido

a estudiantes, es un equipo creado con el propósito de ser

utilizado por niños y niñas en edad escolar. Por su tamaño,

peso y autonomía de uso, es ideal para el aula de clases.

En el siguiente cuadro se resume las características

técnicas generales de este equipo.

15


Cuadro Nº 1. Características técnicas generales del equipo dirigido a estudiantes

Producto Detalles

Sistema operativo

GNU/Linux

Procesador Intel Atom N270 1.6 GHz

Chipset Intel 945GSE

Memoria 1GB DDR2 667MHz

Disco 30 ó 60 GB HDD (1,8”)

Monitor LCD8.9” 1024 x 600 / 224,25 cm2 (19,5 x 11,5 cm)

Teclado 77 teclas (ES)

Cámara 30fps @ 640 x 480 0.3 M

Ratón Pantalla táctil

Interfaces 2 x USB 2.0 / 1 x SD slot

Batería 4 células

Red10/100M Ethernet / 802.11 b/g/s WLAN

Sonido 2 canales audio integrados

Dimensión 238 x 195 x 42 mm

Peso 1.49 Kg

Garantía 2 años

4.1.- Conociendo al computador portátil Canaima Educativo dirigido a estudiantes

Apertura del panel. Pantalla de cristal líquido o LCD

(acrónimo del inglés Liquid Crystal Display).

Figura Nº 1. Apertura del panel

Nota:

Evite cerrar con fuerza el panel.

Evite poner cualquier objeto sobre el equipo, tanto

si está abierto como cerrado.

Asegúrese de que el sistema está desconectado o

en modo de suspensión antes de cerrar el panel.

Evitar tocar con frecuencia la pantalla LCD ya que,

es sensible al tacto y podría resultar dañada.

16


Vista Frontal.

La computadora portátil para utilizar en el aula de

clases es muy parecida a otras portátiles. En la imagen

siguiente se aprecian sus partes externa.

Figura Nº 2. Vista frontal

A) Cámara (Web Cam): Utilice esta cámara para

cualquier aplicación de videoconferencia ó para

realizar una fotografía digital.

B) Pantalla LCD: Los contenidos del sistema

aparecen en esta pantalla, para ser visualizados

por las y los estudiantes o por las y los docentes.

Figura Nº 3. Pantalla LCD

Para ajustar la Pantalla LCD, se puede utilizar las

siguientes combinaciones de teclas:

17


Cuadro Nº 2. Teclas y funciones

Teclas Funciones

Fn + F9 Disminuye la luminosidad de la pantalla.

Fn + F10 Aumenta la luminosidad de la pantalla.

Nota: Las pantallas LCD son dispositivos delicados que

deben ser manipulados con cuidado. Tenga en cuenta las

siguientes precauciones:

Cuando no esté utilizando el equipo, mantenga

la pantalla LCD cerrada para protegerla del

polvo.

Si necesita limpiar la pantalla LCD, utilice un

paño suave y limpie cuidadosamente la

superficie.

Evite poner los dedos u objetos afilados

directamente sobre la superficie de la pantalla y

nunca pulverice productos de limpieza

directamente sobre el.

Evite presionar o colocar objetos sobre la tapa

cuando esté cerrada. Si lo hace, podría romper

el LCD.

C) Panel de indicadores: El indicador de estado

luminoso muestra el estado operativo del equipo.

Cuando se activa una función determinada, se

enciende una luz iluminando un símbolo. La

siguiente sección describe sus significados.

Cuadro Nº 3. Indicadores de estado del sistema y de energía

Símbolo gráfico iluminado

Significado

La luz verde indica que el módulo WLAN ha sido activado.

La luz verde indica que el teclado numérico ha sido activado.

La luz verde indica que las letras mayúsculas han sido activadas.

La luz verde indica que está accediendo al disco duro.

La luz verde indica que el sistema está encendido.

18


Símbolo gráfico iluminado

Significado

La luz de la batería indicará los siguientes estados:• La ausencia de luz indica que la

batería no está instalada en el sistema.

• La luz naranja indica que se está recargando la batería.

• La luz naranja intermitente indica que la energía de la batería está baja.

• La luz verde indica que la batería está totalmente recargada y que el adaptador de corriente alterna está encendido.

• Cuando el símbolo iluminado refleje el siguiente estado: Luz verde: apagada, luz naranja: apagada y luz verde intermitente cada 1 segundos, indica que la temperatura de la batería está demasiado alta.

D) Micrófono: El equipo posee un micrófono

incorporado para realizar grabaciones de voz ó

videos conferencias.

E) Botón de encendido o apagado : Con esta

opción podrá encender y apagar el sistema. Para

ello, deberá hacer lo siguiente:

Pulse el botón durante breves instantes para

encender el sistema.

Pulse el botón y mantenga presionado durante,

por lo menos, 4 segundos para apagar el

sistema.

Pulse el botón de energía suspensión

nuevamente para salir del modo de suspensión.

Si la luz verde continua indica que todavía el

equipo está encendido.

F) Teclado: Es un sistema de teclas, como las de una

máquina de escribir, la cual permite introducir

datos, caracteres numéricos, simbólicos, entre

otros, a un computador o dispositivo digital.

Figura Nº 4. Teclado del equipo

19


Teclas de acceso rápido del equipo: El teclado del

equipo, posee algunas funcionalidades de acceso rápido a

varias aplicaciones, a continuación se muestra y

describen cada una de ellas.

20


Figura Nº 5. Simbología de teclado de acceso rápido

Cuadro Nº 4. Simbología, acciones y control de sistema de acceso rápido con el teclado

Símbolo gráfico

Acción Control del sistema

Fn + F1

Enciende o apaga el módulo de conexión LAN. Cuando la función de conexión LAN ha sido activada, el LED indicador de estado enciende la luz verde.

Fn + F2Activa o desactiva la función de conexión LAN.

Fn + F3

Entra en modo de suspensión. Cuando el sistema está en modo de suspensión, el LED indicador de estado ilumina una luz verde intermitente.

Fn + F4 Silencia el sistema de audio.

Fn + F5 Baja el volumen.

Fn + F6 Sube el volumen.

Fn + F7 Presione este botón para copiar

Símbolo gráfico

Acción Control del sistema

cualquier gráfico que se encuentre en la pantalla.

Fn + F8Presione este botón para suspender esta operación.

Fn + F9Disminuye la luminosidad de la

pantalla.

Fn + F10Aumenta la luminosidad de la

pantalla.

G) Ratón táctil o touchpad: Es un dispositivo

indicador incorporado que tiene las mismas

funciones que el ratón, esta situado justo debajo

del teclado. En lugar de tener un dispositivo

periférico externo, el tacto permite a la y el

estudiante interactuar con el dispositivo a través de

la utilización de uno o múltiples dedos que se

arrastran a través de posiciones relativas en una

almohadilla sensible.

21


Figura Nº 6. Ratón táctil o touchpad

El ratón táctil también está equipado con una barra de

desplazamiento que sirve para moverse entre los

contenidos de una presentación horizontal o vertical

como, por ejemplo, textos, dibujos o imágenes, en la

pantalla o dentro de una ventana. Se utiliza

frecuentemente para mostrar grandes cantidades de

datos que no cabrían simultáneamente en el recuadro de

la ventana.

Nota: El ratón táctil es un dispositivo sensible al tacto.

Tenga en cuenta las siguientes precauciones.

Asegúrese de que el ratón táctil no entra en

contacto con suciedad, líquido o grasa.

Evite tocar el ratón táctil si tiene los dedos

sucios.

Evite exponer objetos pesados sobre el ratón

táctil ni sobre sus botones.

H) Botones del Ratón táctil o Touchpad:

Funcionan como los dos botones de un ratón

normal. Botón izquierdo para seleccionar una

opción o aplicación y el botón derecho para

desplegar una ventana alterna sobre la aplicación o

entorno donde se esté trabajando.

I) Cornetas estéreo: Las cornetas incorporadas

también conocidas como altavoces, parlantes,

altoparlantes o bocinas, son dispositivos que

permiten la reproducción y amplificación de sonidos

y música en formato estéreo. Las mismas se

encuentran en la parte inferior como se muestra en

la siguiente figura.

Figura Nº 7. Cornetas estéreo

22


Vista lateral izquierda.

En la siguiente figura, se apreciarán los elementos que

poseen el equipo desde esta perspectiva.

Figura Nº 8. Vista lateral izquierda

A) Rejilla de ventilación: Esta rejilla del ventilador,

es por donde se renueva el aire para disipar el calor

interno. Evite obstruir este canal de ventilación.

B) Conector de auriculares estéreo: Los

auriculares (audífonos) o altavoces externos se

pueden conectar a la toma de auriculares estéreo.

C) Conector del micrófono: Se puede conectar al

conector de entrada de micrófono para realizar una

grabación de voz o realizar una audio conferencia.

D) Puerto USB 2.0: Las siglas USB significan Bus de

Serie Universal. Es una entrada o acceso para que

el usuario pueda compartir información

almacenada en diferentes dispositivos como una

cámara de fotos, pendrive, dispositivos MP4, entre

otros.

Vista lateral derecha.



Figura Nº 9. Vista lateral derecha

23


A) Puertos USB 2.0: Es una entrada o acceso para

que la y el estudiante pueda compartir información

almacenada en diferentes dispositivos como una

cámara de fotos, pendrive, dispositivos MP4, entre

otros.

B) Lector de tarjetas 2 en 1: Permite el uso de

tarjetas SD (Secure Digital / seguro digital) y MMC

(MultiMedia Card / tarjeta multimedia). Pulsando el

botón de eyección, puede acceder a la ranura del

lector de tarjetas situado en el lado derecho del

equipo, como se muestra en la siguiente figura.

Figura Nº 10. Ranura de lector de tarjetas 2 en 1

C) Puerta Ethernet / LAN (Local Área Network /

red de área local): Puerta que permite la

interconexión de varios equipos y periféricos como

una conexión a Internet, se puede utilizar una única

conexión telefónica o de banda ancha compartida

por varios equipos conectados en red.

D) Toma de energía: La toma del adaptador de

corriente alterna se conecta en este lugar para

suministrar la energía al equipo.

E) Indicador de energía: Este indicador luminoso

parpadeará con un color verde cuando el adaptador

de corriente esté conectado. En la siguiente figura

24


se muestra la ubicación del indicador.

Figura Nº 11 Indicador de energía

La luz apagada indica que la batería no está

conectada.

La luz verde indica que la batería está totalmente

cargada.

Un parpadeo rápido (con un ciclo de 1 segundo)

indica que la batería ha alcanzado una temperatura

elevada.

El parpadeo (con un ciclo de 2 segundos) indica que

la batería está en modo de recarga.

Conexión a una fuente de energía: El adaptador de

corriente alterna CA universal (incluido) se utiliza para

suministrar energía al computador y para recargar la

batería. La tensión de entrada del adaptador de corriente

CA puede estar entre los 100 y los 240 voltios, cubriendo

los voltajes estándar disponibles en casi todos los países.

Para conectar el equipo a una fuente de energía externa,

como se muestra en la siguiente figura.

Figura Nº 12. Fuente de energía

Nota:

Evite utilizar cables de extensión inferiores, ya que,

podrían dañar el equipo. El mismo, viene equipado

con su propio adaptador de corriente alterna.

F) Orificio para el candado Kensington: Este

orificio para el candado de seguridad, ofrece las

mejores opciones de seguridad física del equipo,

evitando que el mismo sea robado (candado no

incluido).

25


Vista inferior.



Figura Nº 13. Vista inferior

A) Pestillo del compartimento de la batería:

Deslice el pestillo para retirar la batería del

compartimento.

B) Compartimento de la batería: Este

compartimento contiene la batería del sistema.

C) Pestillo de bloqueo/desbloqueo de la batería:

Deslice este pestillo para bloquear o desbloquear el

compartimento de la batería.

¿Cómo encenderla?

Para trabajar con la computadora portátil Canaima

Educativo dirigidos a estudiantes, se hace necesario

conocer sus partes para encenderla.

Cable de alimentación de energía: Es el cable que

acompaña a la portátil, tiene un adaptador y tres

extremos: uno de ellos va al computador, el otro va

al adaptador y el tercero a la toma corriente. Una vez

que se encuentran todos conectados, se encenderá

una luz en el panel de indicadores, notificando que el

equipo le posee energía eléctrica. Si esta luz no

enciende, es necesario revisar que todas las

conexiones estén bien hechas y que el toma

corriente funcione adecuadamente.

Batería: El equipo posee una batería que tiene una

autonomía de dos (2) a tres (3) horas sin recarga,

esto quiere decir, que si la batería está cargada al

100% se puede trabajar con la portátil por ese

26


tiempo aproximadamente, sin necesidad de

conectarse a una toma de corriente.

Botón de encendido: En el equipo se encuentra el

botón de encendido, que al dejarlo presionado

por dos segundos enciende la computadora. Una vez

pulsado, se iniciará el sistema. Este proceso tarda en

completarse alrededor de un (1) minuto.

Usuarios y claves: Una vez que el equipo se ha

iniciado, aparecerá un cuadro de diálogo, en donde

se pide el nombre del usuario. Al colocarlo, se pulsa

la tecla Enter, y luego de lo cual aparecerá un

segundo cuadro solicitando la clave, se coloca y se

pulsa nuevamente en la tecla Enter.

¿Cómo apagarla?

Una vez concluida la sesión de trabajo, el equipo

debe apagarse. Para ello, se cierran todas la aplicaciones

que se encuentran abiertas y se hace clic en Menú, luego

se hace clic en el ícono apagar , al hacer esto se

desplegará una ventana como la siguiente:

Figura Nº 14. Cuadro de dialogo para apagar el sistema

En la cual se seleccionará la opción Apagar. El

sistema iniciará la secuencia de cierre de todos los

sistemas y finalmente se apagará por completo.

■ 5. Funcionamiento del computador portátil Canaima Educativo dirigido a las y los docentes

Las y los docentes de aula también necesitarán un

equipo para brindar la clase. Sus dimensiones son

mayores que la de las o los estudiantes, aunque

básicamente poseen características similares.

27


Cuadro Nº 5. Características técnicas generales del equipo dirigido a docentes

Producto Detalles

Sistema operativo GNU/Linux

ProcesadorIntel® Core™2 Duo T5800 (2.0GHz, 2MB L2 Cache, 800MHz FSB)

Cache 1 MB Cache L2

Memoria 2 GB 667MHz DDR2 (1 Dimm)

Monitor LCD 14 pulgadas

Gráficos Intel Graphics Media Accelerator

Disco duro 180 GB SATA (5400 rpm)

Disco óptico 8X DVD±RW con soporte doble capa

Cámara WebCam y micrófono integrado

Audio Genérico

Interfaces3 puertos USB 2.0, RJ-11, salida para audífonos, entrada para micrófono y VGA

Medio digitalLector 5 en 1 de memoria digital Secure Digital, Multimedia, Memory Stick, Memory Stick Pro y xD

ConectividadModem de 56K de alta velocidad, tarjeta de red 10/100 y módulo wireless 802.11 b/g

Batería Lithium-ion de 6 células

Teclado Teclado compatible de 101 teclas

Producto Detalles

latinoamericano

RatónPantalla táctil integrado con botón de encendido/apagado y Pad dedicado al desplazamiento vertical

Características de seguridad

Contraseña de encendido, acepta dispositivos de seguridad de terceras marcas

5.1.- Conociendo al computador portátil Canaima Educativo dirigido a docentes.

En la imagen siguiente se pueden apreciar sus

partes externas:

Figura Nº 15. Vista frontal del equipo para

docentes

28


¿Cómo encenderla?

Para encender el computador de la o el docente,

deben seguirse los siguientes pasos:

Cable de alimentación de energía: Es el cable que

acompaña a la portátil. Al igual que el equipo que

utilizarán las y los estudiantes, tiene un adaptador y

tres extremos: uno de ellos va al computador, el otro

va al adaptador y el tercero a la toma corriente. Una

vez que se encuentran todos conectados, se

encenderá una luz en el panel de indicadores, que

muestra que el equipo le está llegando energía. Si

esta luz no enciende, deben revisarse que todas las

conexiones estén bien hechas y que el toma

corriente esté funcionando adecuadamente.

Batería: El equipo posee una batería que tiene una

autonomía de dos (2) a tres (3) horas sin recarga,

esto quiere decir, que si la batería está cargada al

100% se puede trabajar con la portátil por ese

tiempo aproximadamente, sin necesidad de

conectarse a una toma de corriente.

Botón de encendido: En el equipo se encuentra el

botón de encendido, que al dejarlo presionado

por dos segundos enciende la computadora. Una vez

pulsado, se iniciará el sistema. Este proceso tarda en

completarse alrededor de un (1) minuto.

Usuarios y claves: Una vez que el equipo se ha

iniciado, aparecerá un cuadro de diálogo, en donde

se pide el nombre del usuario. Al colocarlo, se pulsa

la tecla Enter, y luego de lo cual aparecerá un

segundo cuadro solicitando la clave, se coloca y se

pulsa nuevamente en la tecla Enter.

29


¿Cómo apagarla?

Una vez concluida la sesión de trabajo, el equipo

debe apagarse. Para ello, se cierran todas la aplicaciones

que se encuentran abiertas y se hace clic en Menú, luego

se hace clic en el ícono apagar , al hacer esto se

desplegará una ventana como la siguiente:

Figura Nº 16. Cuadro de dialogo para apagar el

sistema

En la cual se seleccionará la opción Apagar. El

sistema iniciará la secuencia de cierre de todos los

sistemas y finalmente se apagará por completo.

■ 6. Entorno gráfico del computador portátil Canaima Educativo

Es una distribución GNU/Linux

venezolana basada en Debian, que surge como una

solución para cubrir las necesidades ofimáticas de las

usuarias y los usuarios finales de la Administración Pública

Nacional (APN) y para dar cumplimiento al decreto

presidencial N° 3.390 sobre el uso de Tecnologías Libres

en la APN. En la actualidad, esta distribución se encuentra

disponible para cualquier persona natural, jurídica u otra

institución que desee utilizarla.

Características generales del sistema operativo:

Totalmente desarrollado en Software Libre.

No está limitada al uso en la APN, sino que puede ser

usado por cualquier persona.

30


Se encuentra equipada con herramientas ofimáticas

como OpenOffice.org, (procesador de textos, hojas de

cálculo, presentaciones), diseño gráfico, planificación

de proyectos y bases de datos.

Permite la interacción con Internet, a través de su

navegador Web, gestor de correo electrónico y

aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la

Red.

Es estable y seguro, basado en la versión estable de

GNU/Linux Debian, la cual pasa por una serie de

procesos y pruebas rigurosas de calidad.

Realizada en la República Bolivariana de Venezuela

por talento nacional.

Entorno gráfico del sistema operativo.

Un entorno de escritorio (en inglés, Desktop

Enviroment), según Wikipedia, es un conjunto de

softwares que le ofrece a la usuaria y usuario una

interacción visual amigable y cómoda.

Figura Nº 17. Entorno gráfico del sistema operativo

Canaima

El entorno de escritorio ofrece íconos, barras de

herramientas, programas e integración entre aplicaciones,

con habilidades como arrastrar y soltar archivos en este

entorno.

El entorno de escritorio de Canaima 2.0 es GNOME

Versión: 2.22.3, aunque se pueden instalar otros entornos

de escritorio como por ejemplo: Kde, Awesome, Fluxbox,

Compiz, Compiz Fusion, entre otros.

Entorno gráfico del sistema operativo dirigido a

estudiantes.

En el escritorio se encuentra la barra de menús,

ubicada en la parte inferior de la pantalla (aunque puede

moverse a cualquiera de los lados del escritorio:

31


izquierda, derecha o arriba, haciendo clic y arrastrándola).

Allí está el botón Menú que despliega una ventana con

opciones; el botón de visualización del escritorio, que

oculta todas las ventanas y muestra el escritorio, los

íconos de programas seleccionados, la hora, íconos de

indicación de estado y el navegador de áreas de trabajo.

Figura Nº 18. Entorno gráfico del sistema operativo Canaima dirigido a estudiantes

Menú

El botón Menú, ubicado en la barra de menús

despliega una ventana que muestra las distintas

aplicaciones y herramientas que brinda el sistema

operativo. Estas son en orden descendente:

Accesorios

Esta opción permite seleccionar entre varias

herramientas de escritorio, como las siguientes:

- Calculadora: Ayuda a realizar cálculos desde el

propio escritorio.

- Capturar pantalla: Permite tomar una

“fotografía” de lo que se encuentra en pantalla

en ese momento.

- Contraseñas y claves de cifrado: Sirve para

crear y administrar claves PGP (Pretty Good

Privacy – Privacidad Bastante Buena) y SSH

(Secure Shell – Intérprete de Órdenes Seguro).

- Diccionario: Permite buscar palabras y términos

en una fuente de diccionarios.

- Editor de textos: Permite escribir y editar textos

en formato *.txt

- Gestor de archivadores: Puede utilizarse para

crear, ver, modificar o desempaquetar un

archivador. Un archivador es un archivo que

actúa como contenedor de otros. Puede

32


contener muchos archivos, carpetas y

subcarpetas, usualmente de forma comprimida.

- Mapa de caracteres: Permite insertar caracteres

especiales en un documento o un campo de

texto.

- Terminal: Es una aplicación de emulación de

terminal que puede utilizarse para acceder a un

shell de UNIX en el entorno GNOME o para

ejecutar cualquier aplicación diseñada para

ejecutarse bajo terminales VT102, VT220 y

xterm.

- Terminal de <<Root>>: Es un terminal utilizado

por usuarios avanzados.

Acceso universal

Este menú lleva a una ventana con tres

aplicaciones de la cuales pueden hacer uso las y los

estudiantes con discapacidades.

- Dasher: Es una interfaz de texto eficiente,

conducido por gestos continuos y naturales. Es

un sistema competitivo cuando no es posible

utilizar un teclado completo (joystick, pantalla

táctil) o para cuando no se puede utilizar ningún

teclado (ratones de cabeza o seguidores de

mirada).

- Lector de pantalla y magnificador Orca: Es una

aplicación que trata de identificar e interpretar

aquello que se muestra en pantalla. Esta

interpretación se presenta mediante

sintetizadores de texto a voz, íconos sonoros, o

una salida Braille.

- Teclado en pantalla: Permite a personas con

discapacidades motrices moderadas y severas

utilizar cualquier programa de un computador

personal estándar, facilitando el manejo total

del teclado y la flecha del ratón mediante la

simple utilización de un pulsador estándar o

switch, un trackball, pantalla táctil o el mismo

ratón.

Educación Este es un apartado exclusivo de Canaima

Educativo, ya que contiene muchos juegos didácticos

dirigidos a las y los estudiantes de diferentes edades. Los

mismos son:

33


34


Kanagram – Ordena las letras: Esta aplicación ofrece

una serie de palabras desordenadas que la y el

estudiante deberá ordenar para tener éxito en el

juego.

Figura Nº 19. Entorno gráfico de Kanagram

KBruch – Ejercicios con fracciones: Aquí la o el

estudiante puede realizar operaciones aritméticas

con fracciones, comparación entre estas,

conversiones de expresiones decimales a

fracciones y factorización de números.

Figura Nº 20. Entorno gráfico de KBruch

35


KGeography – Conoce los países y sus capitales:

Es una aplicación con diversos mapas de los países

y continentes del mundo, donde los niños y las

niñas pueden aprender los nombres y ubicación de

los países con sus respectivas capitales.

Figura Nº 21. Entorno gráfico de KGeography

KHangMan – Deletrea palabras con el ahorcado:

Es el clásico juego, donde la y el estudiante irá

completando la palabra incógnita letra a letra.

Figura Nº 22. Entorno gráfico de KHangMan

36


KLettres – Aprendiendo el alfabeto: Es una

aplicación para ayudar a la o el estudiante

aprender el alfabeto en un nuevo idioma y

posteriormente, aprender a leer sílabas sencillas.

Las y los estudiantes pueden ser niños o niñas

desde los dos años y medio o un adulto, que desee

adquirir conocimientos elementales de un idioma

extranjero.

Figura Nº 23. Entorno gráfico de KLettres

KTouch – Aprender a escribir con el teclado: Es un

programa para aprender mecanografía. Proporciona

textos para el entrenamiento y ajustes a distintos

niveles, dependiendo de lo bien que lo haga la o el

estudiante. Puede mostrar cuál tecla es la siguiente

y cuál dedo es el correcto para pulsarla.

Figura Nº 24. Entorno gráfico de KTouch

37


Kverbos – Aprende las formas de los verbos: Es

una aplicación para el estudio de las formas

verbales del idioma español, incluso podemos

hacer la comparación con un idioma extranjero, por

defecto trae el inglés.

Figura Nº 25. Entorno gráfico de Kverbos

Suite Educativa GCompris: Es una suite

educativa que incluye más de sesenta (60)

actividades orientadas al aprendizaje tecnológico e

informático, pero también cultural y juegos lúdico

acorde a la edad de la niña o del niño (entre 2 y 10

años). Algunas de las actividades que trae son:

Descubriendo la computadora: Teclado,

ratón, diferentes movimientos del ratón.

Álgebra: Tabla de memoria, enumeración,

tabla de doble entrada (balance), imagen

espejo.

Ciencia: El canal, el ciclo del agua, el

submarino.

Geografía: Coloca los países en el mapa.

Juegos: Ajedrez, memoria.

Lectura: Práctica de la lectura.

Otros: Aprende a decir la hora,

rompecabezas de pinturas famosas, dibujos

por vectores.

38


Figura Nº 26. Entorno gráfico de GCompris

TuxMath – Aprende matemáticas jugando: Es un

juego educativo que permite la práctica de

operaciones aritméticas sencillas de suma, resta,

multiplicación y división, combinándolas con el

tradicional juego “Space Invaders” (de los años 80),

cuyo objetivo era eliminar alienígenas invasores.

Figura Nº 27. Entorno gráfico de KHangMan

TuxPaint – Herramienta de dibujo para niños: Es un

programa para niñas y niños a partir de los 3 años y más,

que permite dibujar haciendo uso de la computadora.

Tiene efectos de sonido y una mascota pingüino que sirve

de guía a las y los niños sobre cómo usar el programa.

Provee varias herramientas de dibujo y sellos para

desarrollar la creatividad.

39


Figura Nº 28. Entorno gráfico de TuxPaint

Gráficos

En este apartado se encuentran varias

herramientas de diseño gráfico de Software Libre:

- Editor de diagramas Día: Aplicación para la

edición sencilla de diagramas. Cuenta con un

panel de herramientas y una amplia gama de

símbolos específicos prediseñados y

clasificados.

- Editor de gráficos vectoriales Inkscape: Es un

editor de gráficos vectoriales de código abierto,

usando el estándar de la W3C (formato de

archivo Scalable Vector Graphics (SVG)). Las

características soportadas incluyen: formas,

trazos, texto, marcadores, clones, mezclas de

canales alfa, transformaciones, gradientes,

patrones y agrupamientos. Inkscape también

soporta meta-datos Creative Commons, edición

de nodos, capas, operaciones complejas con

trazos, vectorización de archivos gráficos, texto

en trazos, alineación de textos, edición de XML

directo y mucho más.

- OpenOffice.org Draw (Dibujo): Genera gráficos,

dibujos y diagramas, entre otras cosas. Puede

ser usado para crear dibujos con diferentes

grados de complejidad. Además de crear y

guardar gráficos vectoriales, que pueden ser

exportados como gráficos de píxeles.

- Programa de escaneo de imágenes Xsane:

Interfaz de programación de aplicaciones (API)

que proporciona acceso estandarizado a

cualquier dispositivo de escaneo de imágenes.

- Programa de manipulación de imágenes de

40


GNU: Programa de edición de imágenes

digitales en forma de mapa de bits, tanto de

dibujos como de fotografías.

- Visor de cámara Web Cheese: Es una

herramienta que permite grabar videos y tomar

fotografías con la cámara Web. El modo

predeterminado de Cheese es el de fotografía,

aunque puede cambiarse a video si se desea.

- Visor de imágenes gThumb: Avanzado visor y

navegador de imágenes, que permite la

navegación por el sistema de archivos,

presentación por diapositivas, catalogación de

imágenes, creación de álbumes web,

importación desde cámaras digitales, creación

de CD con imágenes, operaciones de archivos

por lotes y capacidades de edición rápida de

imágenes como transformaciones y

manipulaciones del color.

Herramientas del sistema

En este menú se encuentran diversas herramientas

que trae el sistema operativo para realizar funciones

relacionadas al sistema:

- Administrar trabajos de impresión: Permite ver

el estado en que se encuentran los archivos

enviados a impresión, desde allí se puede

modificar su estatus.

- Analizador de uso de disco: Es una herramienta

gráfica para analizar el uso del disco duro del

equipo.

- Bloquear equipo: Esta herramienta permite

suspender el uso del equipo sin necesidad de

apagarlo, quedando en estado de hibernación.

Para desbloquearlo, se mueve el ratón o se toca

cualquier tecla apareciendo en pantalla una

ventana solicitando la clave de usuario.

- Configuración del emulador WINE: Sirve para

dar las características a Wine, que es una

herramienta capaz de portar códigos fuentes de

sistemas privativos a Unix y además, cargar

programas que permiten utilizar aplicaciones en

otros sistemas.

- Configuración del salvapantallas XscreenSaver:

41


Configura el salvapantallas, colocando las

características deseadas: tiempo de aparición,

tipo de salvapantalla, tamaño, entre otros.

- Desinstalador WINE: Sirve para eliminar WINE

del equipo desinstalándolo.

- Editor de configuración: Es un sistema de

configuración de entorno gráfico que permite

modificar las preferencias para todo el escritorio

GNOME y cualquier aplicación que use GConf.

Adicionalmente, como administradores del

sistema, puede usarse el editor de configuración

para establecer los ajustes predeterminados y

obligatorios que afecten a todos los usuarios.

- Estadísticas de energía: El programa de

estadísticas permite visualizar el consumo de

energía del hardware del equipo.

- Formateador de disquetes: Permite dar formato

a disquetes de información.

- Herramientas de red: Es una interfaz gráfica de

usuario para utilidades comunes de red.

- Logout: Permite apagar del equipo sin riesgo de

perder información o dañar el equipo.

- Monitor del sistema: Esta aplicación muestra

información básica del sistema, monitoriza

procesos, el uso de recursos y de los sistemas

de archivos. También permite modificar el

comportamiento del monitor.

- Monitor de procesos htop: Es un monitor de

proceso simple, ligero y poderoso. Habilita para

ver todos los procesos vigentes en el sistema y

cambiar su prioridad o terminarlo.

- Navegador de archivos: Herramienta útil para

explorar las carpetas y archivos del equipo.

- Nuevo acceso en una ventana: Es la aplicación

que permite abrir una nueva ventana de acceso

al sistema como un usuario distinto, sin salir de

la sesión actual.

- Pantalla de entrada nueva: Permite ingresar con

otra cuenta de usuario sin salir de la cuenta

actual.

- Sucesos del sistema: Esta herramienta permite

supervisar y ver los archivos principales del

registro de actividad en el sistema.

Internet

42


Este menú contiene accesos a herramientas y

navegadores de Internet:

- Cliente de correo Evolution: Gestor de correo

electrónico capaz de enviar y recibir mensajes,

gestión de listas de distribución y el uso de

filtros y reglas de correo.

- Cliente de correo Thunderbird: Es un gestor de

correos de la fundación Mozilla. Puede usarse

igualmente también como gestor de correo

electrónico.

- Cliente del servidor de Terminales: Interfaz que

sirve para acceder remotamente a servidores de

Terminal Server, siguiendo el protocolo de

escritorio remoto (RDP, Remote Desktop

Protocol).

- Gestor de descargas Torrent: Permite el

intercambio de ficheros, alcanzando elevadas

velocidades de descarga gracias a un alto grado

de eficiencia.

- Liferea, lector de noticias: Lector de noticias en

línea para el escritorio.

- Mensajería instantánea MSN: Cliente de

mensajería instantánea que permite chatear

utilizando una cuenta de correo.

- Mensajería instantánea Pidgin: Cliente de

mensajería instantánea que permite chatear,

utilizando múltiples cuentas de correos de

manera simultánea.

- Navegador Web Firefox: Enlace directamente a

la página del navegador de Firefox.

- Sun Java 6 Web Start: Permite arrancar

aplicaciones Java que están en un servidor Web

de aplicaciones, comprobando previamente si el

cliente tiene la versión actualizada de dicha

aplicación. Mediante esta tecnología se asegura

que una aplicación es distribuida siempre en su

última versión.

- Videoconferencia y telefonía IP Ekiga: Aplicación

libre de Voz sobre IP y Videoconferencia para

Linux y otros Unix.

- Visor de escritorios remotos: Visor de escritorios

remotos para el escritorio GNOME, que usa el

sistema de computación virtual por red «Virtual

Network Computing» (VNC), para controlar

remotamente otro equipo.

43


Juegos

En este menú se encuentran juegos de

entretenimiento y lógica. Todos disponen de una ayuda

que explica cómo jugarlos entre ellos:

- Lógica:

Cinco o más.

Cuatro en raya.

Klotski.

Minas.

Nibbles.

Same GNOME.

Sudoku.

Tetravex.

Ajedrez.

Blackjack.

GNOMEtris.

Lagno.

Mahjongg.

Robots.

Solitario AisleRiot.

Solitario FreeCell.

SuperTux.

Tali.

Oficina

En este menú se encuentran todo las aplicaciones

relacionadas con las tareas más comunes en una oficina.

Entre las cuales se pueden mencionar:

- Correo y calendario de Evolution: Es un gestor

de correos (explicado anteriormente).

- Diseñador de Etiquetas gLabels: Programa para

crear etiquetas y tarjetas de visita para el

entorno de escritorio GNOME.

- Gestión de proyectos OpenProj: Aplicación que

permite administrar un proyecto (inicio de

actividades, fechas de cierre, entre otros).

- Gestión de proyectos Planner: Esta es otra

aplicación para administrar proyectos. Ambas

son herramientas libres.

- Mapas mentales FreeMind: Herramienta que

permite la elaboración de mapas mentales o

conceptuales. Es útil en el análisis y recopilación

de información o ideas generadas en grupos de

44


trabajo.

- OpenOffice.org: Suite de herramientas de

oficina que tiene aplicaciones para escribir

documentos, hacer hojas de cálculo, preparar

presentaciones, administrar bases de datos,

dibujar, hacer documentos para publicaciones y

realizar fórmulas matemáticas.

OpenOffice.org Base (Base de datos):

Aplicación que se utiliza para manipular

bases de datos.

OpenOffice.org Calc (Hoja de cálculo):

Aplicación de hojas de cálculo que puede

usarse para calcular, analizar y gestionar

datos. También puede importar y

modificar hojas de cálculo de otras

aplicaciones.

OpenOffice.org Draw (Dibujo): Con Draw

pueden generarse rápidamente gráficos,

dibujos y diagramas, entre otras cosas.

Además ser usado para crear dibujos con

diferentes grados de complejidad, así

como crear y guardar gráficos

vectoriales, a fin de ser exportados como

gráficos de píxeles.

OpenOffice.org Impress (Presentaciones):

Aplicación que sirve para realizar

presentaciones animadas o estáticas.

Puede también importar presentaciones

desde otras aplicaciones.

OpenOffice.org Math (Fórmulas

científicas): Facilita la creación de

fórmulas gracias a numerosos operadores

y funciones. OpenOffice.org Writer (Editor

de textos): Permite diseñar y generar

documentos de texto en los que puede

incluir gráficos, tablas e imágenes.

Dichos documentos pueden guardarse en

distintos formatos.

- Publicaciones Scribus: Herramienta de

maquetación WYSIWYG (es el acrónimo de What

You See Is What You Get (en inglés, "lo que ves

es lo que obtienes") muy versátil y amigable

para crear revistas, periódicos, carteles, entre

otros.

45


Sonidos y video

- Control de volumen: Mezclador de sonido que

permite mezclar audio para tarjetas de sonido

de dos canales.

- Extractor de sonido de CD: Permite extraer la

música de discos compactos y convertirla en

archivos que la computadora puede entender y

reproducir.

- Gestor gtkpod: Aplicación para administrar de

manera muy sencilla el IPOD GNU/Linux.

- Grabador de discos Brasero: Aplicación para

grabar CD-R/W y DVD-R/W, fácil de usar.

Además, proporciona herramientas necesarias

para la grabación.

- Grabador de sonido: Herramienta para grabar y

reproducir archivos de sonido .flac, .ogg y .wav.

- Reproductor de música Rhythmbox:

Reproductor de música para archivos

etiquetados que soporta varios formatos.

- Reproductor de películas Totem: Reproductor de

películas del escritorio GNOME, para películas o

canciones.

- Reproductor multimedia VLC: Permite reproducir

cualquier formato de audio y video.

Lugares

El menú Lugares es una forma rápida de ir a varios

sitios en nuestro equipo y la red local. Permite abrir los

siguientes elementos:

- Carpetas: Es un acceso a la carpeta del usuario.

- Equipo: Acceso directo a las unidades del

equipo.

- Creador de CD/DVD: Accede a una herramienta

que permite grabar la información que se

necesita en CD o DVD.

- Red: Es el acceso a la red a la que está

conectada la computadora.

- Buscar archivos: Permite realizar una

exploración en la computadora para encontrar

un archivo específico bien sea por nombre,

fecha, ubicación, algún texto en el contenido,

46


entre otros.

- Documentos recientes: Presenta los últimos diez

(10) archivos que hayan sido trabajados,

permiten el acceso a ellos rápidamente.

Sistema

El menú Sistema permite establecer las

preferencias para el escritorio GNOME y obtener ayuda

acerca del uso de GNOME.

Administración: Todas las acciones que pueden realizarse

en este apartado, necesitan de la clave del administrador.

- Carpetas compartidas: Configura carpetas para

poder compartirlas en la red local.

- Configuración de Flash: Configura partes

esenciales del sistema operativo.

- Editor de particiones Gparted: Sirve para crear,

organizar y borrar particiones del disco duro.

- Gestor de actualizaciones: Muestra e instala las

actualizaciones disponibles en Internet.

- Gestor de Paquetes Synaptic: Instala, elimina y

actualiza los paquetes de software.

- Hora y fecha: Cambia la fecha y hora que

presenta la computadora en este apartado.

- Imprimiendo: Configura las impresoras.

- Orígenes del software: Configura los orígenes

para el software instalable y las actualizaciones.

- Pantalla múltiples: Permite la configuración para

el uso de dos monitores, así como la proyección.

- Red: Configura los dispositivos de red y las

conexiones.

- Servicios: En este menú se configura los

servicios que se ejecuten cuando se inicia el

sistema.

- Usuarios y grupos: Sirve para añadir o eliminar

usuarios y grupos.

- Ventana de entrada: Configura la apariencia y el

comportamiento de la pantalla de entrada.

Preferencias:

- Acerca de mí: Despliega una ventana para

incluir la información personal del usuario

(nombre, correo, teléfono, entre otros).

- Apariencia: Permite personalizar la apariencia

47


del escritorio con combinaciones

preestablecidas o propias.

- Aplicaciones preferidas: Pueden especificarse

las aplicaciones deseadas en el escritorio

GNOME al iniciar una aplicación.

- Cifrado y depósitos de claves: Configura los

servidores de claves y otros cifrados.

- Combinación de teclas: La herramienta de

preferencias de combinaciones de teclas, se

utiliza para adaptar las combinaciones de teclas

predeterminadas a las necesidades del usuario.

Una combinación de teclas es una tecla o

combinación de teclas que proporcionan una

alternativa a las formas estándar de realizar una

acción.

- Editor de configuraciones de red: Permite la

configuración de las redes inalámbricas.

- Escritorio remoto: Permite establecer

preferencias sobre el escritorio remoto.

- Gestión de archivos: Especifica la vista

predeterminada y selecciona las opciones de

ordenación y visualización. También, se pueden

especificar los ajustes predeterminados para las

vistas de íconos y lista.

Gestión de energía: Permite controlar:

- La intensidad del monitor LCD cuando se trabaja

con batería o corriente.

- El tiempo de espera para las acciones: apagar la

pantalla y suspender el equipo.

- Las acciones a realizar cuando la pantalla de la

portátil está cerrada.

- La política del ícono del área de notificación.

Impresora predeterminada: Cuando se tienen varias

impresoras a las que se puede acceder, es necesario

tener una como principal. En este apartado está la opción

de seleccionar cuál impresora será la predeterminada.

- Menú principal: modifica el contenido de los

siguientes menús.

Menú Aplicaciones

El submenú Sistema >Preferencias

El submenú Sistema >Administración

- Proxy de la red: Esta herramienta de preferencia

permite configurar cómo se conecta nuestro

48


sistema a Internet

- Ratón: Con la herramienta de preferencias del

ratón podemos:

Configurar el ratón para uso diestro o

zurdo.

Especificar la velocidad y sensibilidad del

movimiento del ratón

- Resolución de la pantalla: Con esta herramienta

se pueden especificar los ajustes de la

resolución para la pantalla. Las preferencias de

resolución de pantalla modificables son:

Resolución.

Tasa de refresco.

Convertir en predeterminado sólo para

este equipo.

- Salvapantallas: Un salvapantallas muestra

imágenes en movimiento en la pantalla cuando

el equipo no se está usando, las cuales ayudan

a prevenir que los monitores antiguos se dañen

por mostrar la misma imagen durante largos

períodos de tiempo. Esta herramienta nos sirve

para establecer el tipo de salvapantallas, el

tiempo antes de que se inicie y si se requiere,

una contraseña para volver al escritorio.

- Sesiones: Permite gestionar las sesiones,

estableciendo preferencias de sesiones y

especificar qué aplicaciones abrir cuando se

inicia una sesión. También, configurar las

sesiones para que guarden el estado de las

aplicaciones en el escritorio GNOME y para

restaurar el estado cuando inicie otra sesión.

- Sonido: Permite controlar cuándo se inicia el

servidor de sonido de GNOME, así como,

especificar que especifiquemos qué sonidos

reproducir cuando ocurre un evento particular.

- Sun Java 6 Plugin Control Panel: Permite hacer

configuraciones sobre el plug-in de java.

- Sun Java 6 Policy Tool: Permite la configuración

de los certificados electrónicos para java.

- Teclado: Modifica las preferencias de auto-

repetición para el teclado.

- Tecnologías de asistencia: Sirven para activar

las tecnologías de asistencia en el escritorio

GNOME. También, puede utilizarse para

especificar que estas aplicaciones ejecuten

automáticamente, cuando se inicie la sesión.

49


- Tux Paint config.: Permite efectuar la

configuración de la herramienta a través de una

interfaz gráfica amigable.

- Unidades y soportes extraíbles: Permite indicar

las preferencias de todas las unidades de

almacenamiento y soportes extraíbles.

- Ventanas: Sirven para personalizar el

comportamiento de las ventanas en el escritorio

de GNOME. Los ajustes del ratón que puede

modificar son:

Seleccionar ventanas cuando el ratón se

mueva por encima de ellas.

Elevar las ventanas seleccionadas tras un

intervalo.

Intervalo antes de elevar.

Seleccionar el comportamiento deseado

al pulsar dos veces en un título de

ventana (maximizar o minimizar).

- Ayuda: Es la guía de GNOME para usuarios,

administradores de sistemas y cualquiera que

esté interesado en el funcionamiento del

escritorio GNOME.

- Acerca de Canaima: Proporciona datos acerca

de la distribución.

Bloquear la pantalla

Este menú brinda la opción de colocar el equipo a

“hibernar”, es decir, que mientras no se esté utilizando,

se apagará la pantalla ahorrando energía. Cuando se

realice algún movimiento con el ratón o el teclado, la

máquina “despertará” y solicitará la clave del usuario.

Salir

Al seleccionar Salir en el menú de inicio, Canaima

desplegará una ventana donde se encuentra la opción

para cambiar usuario sin apagar la máquina, también

permite salir del sistema. Como se muestra en la

siguiente figura.

Figura Nº 29. Cuadro de dialogo de salir

50


Apagar

Esta opción despliega una ventana con opciones

para suspender, hibernar, reiniciar y apagar el equipo.

■ 7. Ergonomía

Definición

Para hablar de ergonomía según el Dr. Héctor A.

Nieto es necesario situarla en su ámbito de acción, es

decir, el trabajo humano, ya sea físico o mental.

Etimológicamente, proviene del griego ergo que es

sinónimo de trabajo y nomos sinónimo de ley o regla. Se

entiende entonces, que la ergonomía es la ciencia que

regla el trabajo, es decir que ella mira y analiza la

cantidad de trabajo humano que puede realizar un

hombre en pos de regularla, para que así no devenga en

un riesgo para él mismo.

Con esta concepción la ergonomía, según las

Profesoras Ana María Díaz Cerón y María Cristina Ruiz

Villar, se ocupa de:

La influencia del entorno en el hombre al trabajar:

Ambientes térmicos, sonoros, luminosos y sus

consecuencias sobre la salud.

Los datos antropométricos y biomecánicos:

Medidas de segmentos óseos, amplitudes de los

movimientos articulares, entre otros, a fin de

concebir los puestos de trabajo.

Las características del esfuerzo muscular: Medida

del consumo de oxígeno, registro de la frecuencia

cardíaca, entre otros, para evaluar la "carga de

trabajo".

La influencia de los horarios de trabajo sobre la

salud: Investigaciones basadas en la cronobiología.

Las características psicofisiológicas: Eficacia de

51


visión, de vigilancia y de atención, para el diseño

de instrumentos de señalización y medida.

Este planteamiento ergonómico consiste en diseñar

los productos y los trabajos de manera que sean éstos, los

que se adapten a las personas, y no al revés. Las

personas son más importantes que los objetos y procesos

productivos.

El diseño de puestos de trabajo y herramientas sin

la menor preocupación ergonómica, es moneda común en

fábricas, oficinas y el propio hogar. Las consecuencias son

claras: aumento de los accidentes laborales (máquinas y

utensilios mal diseñados) a corto plazo; aumento de

incidencia y prevalencia de lesiones musculoesqueléticas

asociadas a problemas ergonómicos (malas posturas,

movimientos repetitivos, manejo de cargas) a largo plazo.

Son estas enfermedades crónicas y acumulativas, las que

afectan la calidad de vida y capacidad de trabajo de las

personas. Cuando se adaptan los objetos a las

necesidades y características de las y los usuarios se

realizan las tareas con más facilidad, evitándose

accidentes y lesiones, y aumentando la eficiencia del

trabajo.

Los objetivos generales de la ergonomía están

relacionadas a:

Reducción de lesiones y enfermedades.

Disminución de los costos por incapacidad de las y

los trabajadores.

Aumento de la producción.

Mejoramiento de la calidad del trabajo.

Disminución del ausentismo.

Aplicación de las normas existentes.

Buenos hábitos de trabajo:

Asegúrese de que su área de trabajo está bien

organizada.

Ajuste la altura de la silla hasta que los antebrazos

queden paralelos al suelo cuando utilice el equipo.

Coloque el equipo a fácil alcance y de forma que el

codo quede junto al cuerpo.

Los muslos de las piernas deben quedar paralelos

al suelo. Si el ajuste de la silla no lo permite, utilice

un reposapiés.

Coloque los documentos cerca del equipo para

evitar un movimiento excesivo de la cabeza y un

cambio constante del enfoque de la vista. Si es

52


necesario, utilice un atril.

Realice descansos frecuentes cuando trabaja con el

equipo durante muchas horas.

Como se muestra en la siguiente figura:

Figura Nº 30. Posición adecuada al sentarse

En cuanto a la Iluminación, se debe considerar lo

siguiente:

Mueva la pantalla para evitar los reflejos de la

iluminación.

Ajuste las cortinas o las persianas de la ventana

para reducir los reflejos de la luz proveniente del

exterior.

Mantenga la pantalla limpia y ajuste el brillo y

contraste para un nivel cómodo.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

■ 8. Sistema de Gestión iTALC

¿Qué es iTalC?

iTALC (Intelligent Teaching And Learning with

Computers, su traducción en español: Enseñanza

Aprendizaje Inteligente del Computador) es una

herramienta en Software Libre, desarrollada

especialmente para ser utilizada en entornos educativos.

Pretende servir de ayuda a la y el docente que utiliza el

equipo como un instrumento didáctico en el aula de

clases, permitiendo la supervisión y gestión de

seguimiento a las computadoras de las y los estudiantes,

además de posibilitar acceso a éstas para ayudarlas y

ayudarlos desde el puesto de la o el docente en las

actividades que realizan.

Si una o un estudiante necesita ayuda, es posible

acceder a su escritorio y ayudarle desde el computador

de la o el docente. Su interfaz gráfica es muy amigable y

53


fácil de utilizar.

54


Figura Nº 31. Bienvenida al entorno gráfico del iTalC

¿Cómo funciona iTalC?

De forma simplificada, las acciones que nos permite

realizar iTALC son las que se enumeran a continuación:

Crear una clase: Permite registrar varias clases con las y

los estudiantes asociada según sea necesario. Se realiza a

través del administrador de clases. Se hace clic con el

botón secundario y se selecciona en la ventana que se

despliega la opción “crear clase”, se le asigna un nombre

y se incluye cada una de las computadoras (Estudiante -

cliente) que se utilizarán en esa clase.

Figura Nº 32. Entorno gráfico del iTalC

Activar una clase: En caso de tener una clase registrada y

si desea continuar con ésta en un momento determinado,

es posible realizarlo sin necesidad de volver a registrar

otra, sólo hace falta hacer clic sobre el nombre asignado a

dicha clase.

Agregar alumno: A través de ésta opción es posible

55


registrar a las y los estudiantes, asociándolos a una clase

particular. Las y los docentes o administradores deben

colocar la dirección IP que tiene la computadora del

estudiante en la red. Este paso se realiza haciendo clic en

Administrador de clases --> nombre de la clase y

asignando la dirección IP o nombre de la máquina en la

ventana que se despliega. Luego se selecciona OK. Este

punto se encuentra explicado más ampliamente en la

sección “Instalando iTalC”.

Apagar equipo: Una vez que la sesión del día termina, a

través de 0,64cm este botón se pueden apagar todos los

equipos que estén conectados simultáneamente, para

evitar el trabajo de apagar máquina por máquina.

Figura Nº 33. Entorno gráfico del iTalC (Apagado)

Encender equipo: Con esta opción es posible encender

todas las computadoras simultáneamente al inicio de la

clase. En esta forma no se tiene que activar manualmente

cada equipo.

Figura Nº 34. Entorno gráfico del iTalC (Encendido)

Nota: Para que esta opción funcione tiene que ser fijado

"Wake up on Lan" en el BIOS del computador si es posible.

Acceso Remoto: Con este opción se puede habilitar o

desbloquear la sesión en las estaciones de trabajo de las

y los estudiantes, a través de un usuario y contraseña.

Figura Nº 35. Entorno gráfico del iTalC (Acceso remoto)

56


Empezar demo a pantalla completa: Permite proyectar en

los monitores de las y los estudiantes el contenido de su

escritorio, sin la posibilidad de que éstos puedan hacer

uso de su computadora ni de la del docente, para

procurar que no se realicen otras actividades mientras se

hace la presentación.

Figura Nº 36. Entorno gráfico del iTalC(Demo pantalla)

Empezar demo en ventana: Es la misma opción que la

anterior, pero a diferencia de aquella, con ésta las y los

estudiantes visualizan el contenido del escritorio de la y el

docente en una ventana, por lo que pueden seguir

utilizando el equipo.

Figura Nº 37. Entorno gráfico del iTalc (Demo ventana)

Ayudar a una persona: Permite controlar el equipo

cliente como si fuera la y el docente. Controla el teclado y

el ratón del estudiante.

Figura Nº 38. Entorno gráfico del iTalC (Ayuda)

57


Enviar mensaje: Es posible enviar un mensaje a

todas las máquinas de las y los estudiantes

simultáneamente, al hacerlo aparecerá un cuadro de

diálogo en los clientes con el mensaje deseado.

58


Figura Nº 39. Entorno gráfico del iTalC

Bloquear pantalla: Bloquea todas las máquinas

conectadas haciendo que desaparezca el escritorio, de

forma que las y los estudiantes no pueden hacer uso del

teclado ni del ratón hasta que no se desbloquee desde el

equipo de la y el docente.

Figura Nº 40. Entorno gráfico del iTalC(Bloqueo de pantalla)

Cerrar juegos: Permite cerrar los juegos que

puedan tener abiertos.

Cerrar navegadores: Es posible cerrar los

navegadores de Internet que tengan abiertos.

Hacer captura de pantalla: Permite capturar el

contenido del escritorio del cliente y almacena

dicha captura en el apartado “Capturas que ha

hecho” de la barra de trabajo.

En todas las opciones, al mantener el puntero del

cursor sobre el ícono o zona deseada, se muestra una

pequeña explicación de la función.

59


■ 9. Los recursos didácticos para una sesión de clases

Resulta pertinente comprender a ciencia cierta, en

qué consisten estos recursos los cuales se distinguen por

su funcionalidad didáctica y por su intervención en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

9.1. Elementos conceptuales

A continuación, se presenta brevemente una serie

de elementos conceptuales sobre los recursos didácticos,

específicamente su definición, funciones y tipologías.

Definiciones.

Existen muchas concepciones para abordar la

definición de recursos didácticos; sin embargo, para fines

del presente documento se entiende en primer lugar al

recurso como cualquier proceso o instrumento utilizado

para la enseñanza, mientras que el recurso didáctico es

cualquier material elaborado con la intención de facilitar

los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se distinguen

de los recursos, materiales o medios educativos, ya que,

estos últimos son materiales que en un contexto

educativo determinado, pueden ser utilizados con una

finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las

actividades formativas (Marqués, 2000); sin embargo, no

fueron concebidos desde su diseño con fines pedagógicos.

Los recursos didácticos, se caracterizan por servir de

“mediadores entre la realidad y los estudiantes”,

valiéndose de sus sistemas simbólicos que permiten

desarrollar habilidades cognitivas en sus usuarios

(Marqués, 2000), que les faciliten los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Esta misma intención la expresa Cabero (2000), a

través del término “medios de enseñanza”, con el cual se

refiere a “elementos curriculares, que por sus sistemas

simbólicos y estrategias de utilización propician el

desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un

contexto determinado; facilitando y estimulando la

intervención mediada sobre la realidad, la captación y

comprensión de la información por el alumno y la creación

de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes”.

Desde esta misma perspectiva, Parcerisa (1996), lo

60


denomina “material curricular” y lo define como

“cualquier tipo de material destinado a ser utilizado por el

alumnado y los materiales dirigidos al profesorado que se

relacionen directamente con aquellos, siempre y cuando

éstos materiales tengan como finalidad ayudar al

profesorado en el proceso de planificación y/o de

desarrollo y/o de evaluación del currículo”.

Tipos de recursos didácticos.

En este sentido, al estar dirigidos a facilitar los

procesos de enseñanza y aprendizaje resulta conveniente

señalar la clasificación de los tipos y las funciones de los

recursos didácticos, de los cuales hay tanta multiplicidad

de criterios, como de enfoques para definirlos. Un ejemplo

de clasificación de recursos didácticos, es la propuesta

por Cabero (2000):

Cuadro Nº 6 Tipos de recursos de acuerdo a Cabero

Tipo de recurso didáctico

Definición

SensorialistasClasifica los materiales según los sentidos, en: visuales, auditivos y audiovisuales.

Grado de realismo

Según la semejanza con la realidad o la abstracción de ésta.

InstruccionalCriterio que tiene en cuenta las posibles funciones didácticas que puede cumplir el material.

Según Pere Marqués (2000), los recursos didácticos

se pueden clasificar en diversos tipos, tomando en

consideración la plataforma tecnológica y la funcionalidad

de los mismos; a continuación se encuentra una tabla que

especifica dicha clasificación, la cual está elaborada a los

fines de tomar en cuenta lo expresado por este autor:

Cuadro Nº 7 Tipologías de recursos

61


Tipologías de los recursos didácticos

Sufuncionalidad

Organizar la información

• Resúmenes, síntesis...

• Mapas conceptuales.• Organizadores

gráficos.

Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades

• Organizadores previos: analogías...

• Preguntas y ejercicios que relacionen los nuevos conocimientos.

• Aplicación de conocimientos.

• Entornos para la creación y expresión.

Su plataforma tecnológica

Materiales convencionales

• Impresos: libros, periódicos, documentos...

• Tableros didácticos: pizarra, cartelera...

• Materiales manipulables..

• Juegos educativos.

Tipologías de los recursos didácticos

Su plataforma tecnológica

Materiales audiovisuales

• Imágenes fijas proyectables: fotografías, diapositivas.

• Materiales sonoros: cd, cassettes, programas de radio.

• Materiales audiovisuales: montajes, películas, videos, televisión.

Nuevas tecnologías

• Programas informáticos educativos (CD o en línea): videojuegos, presentaciones multimedia, enciclopedias…

• Servicios telemáticos: páginas Web, weblogs, WebQuests, chats, foros...

Asimismo, Marqués Pere (2000), señala que los

recursos didácticos se distinguen por su capacidad de

realizar diversas funciones, entre las cuales se

encuentran:

62


Cuadro Nº 8 Funciones de los recursos didácticos

Funciones de los recursos didácticos (Según Marqués Pere [2000])

• Proporcionar información.

• Guiar aprendizajes (organizar la nueva información,

relacionar conocimientos previos con los adquiridos,

aprender-desaprender- reaprender y aplicar).

• Ejercitar habilidades.

• Proporcionar simulaciones.

• Proporcionar entornos para la expresión y la creación.

• Otros.

La distinción entre las diferentes funciones, así

como la tipología presentada, sirven de guía para

identificar el recurso didáctico que se desea diseñar; para

lo cual además, se deberá tener presente que la

capacidad y potencialidad formativa de los recursos

didácticos están en función de aspectos sobre los cuales

se sientan los principios de su elaboración, tales como: la

naturaleza intrínseca del medio o recurso didáctico; la

adecuación de su selección para la finalidad que se

persigue, la adecuación al contexto y a las necesidades y

características de las y los usuarios a quienes va dirigido;

la contextualización de las representaciones simbólicas

para expresar los mensajes; la relación entre lo

representado y lo real; y la utilidad que como estrategia

didáctica se aplique sobre él.

Aspectos básicos generales.

En la elaboración de recursos didácticos, se debe

tomar en consideración que los mismos constituyen

expresiones para comunicar ideas, sentimientos y

pensamientos que permiten acceder a realidades,

situaciones o conceptos novedosos y que brindan a las y

los usuarios la posibilidad de manifestar y expresar sus

conocimientos, actitudes y sentimientos.

Los recursos didácticos incluyen dos componentes

a saber, el hardware y el software. El primero se entiende

como un componente físico, instrumental; representa el

soporte material y técnico del medio (cd, documentos

impresos, computador, pantalla, televisor, libros); el

segundo, se refiere a un componente inmaterial

(programas, mensajes simbólicamente organizados,

programaciones radiales, programaciones televisivas,

63


entre otros).

Aunada a esta distinción primordial, algunos

autores, entre ellos Area (s/f.) y Salomón (1981), destacan

como especialmente importantes o como atributos

diferenciales de los recursos didácticos, los sistemas de

símbolos, por su capacidad mediacional entre las ideas

preconcebidas y la aplicabilidad de destrezas y

operaciones mentales por parte de los sujetos. Los

recursos didácticos, gracias a sus sistemas simbólicos y a

la forma de estructurarlos, determinan diversos efectos

cognitivos en los usuarios, propiciando el desarrollo de

habilidades cognitivas específicas. Como señala Salomón

(1981), mientras mayor sea la igualdad entre el código

externo (el mensaje que se pretende transmitir

simbólicamente) y el interno (estructuras cognitivas del

sujeto), más facilitador del aprendizaje será el recurso.

Siempre que se diseña algún recurso didáctico, el

cual debe tomar como eje fundamental a la y el

estudiante, es necesario tener presente que la cantidad

de actividad mental que esperamos del usuario en una

situación de aprendizaje, estará dada por las diferencias

individuales de los sujetos (tanto en su desarrollo

cognitivo como en el dominio de unas u otras habilidades

cognitivas), la tarea que se debe realizar (memorizar,

resolver problemas, clasificar, entre otros) y por la

capacidad del sistema de símbolos de corresponderse en

mayor o menor grado, con la estructura cognitiva de cada

sujeto (Area, s/f.).

Los recursos didácticos, según Cabero (1989), “se

producen en el momento que se contemplan como un

conjunto de instrumentos tecnológicos, a través de los

cuales vamos a almacenar, elaborar, mediar y presentar

la información a las y los estudiantes, aprovechando las

posibilidades que ofrecen sus sistemas simbólicos y sus

interacciones con la estructura cognitiva del estudiante”.

Para la elaboración de recursos didácticos, el

desarrollo de estrategias para la enseñanza y aprendizaje

con base en las TIC, ofrece la oportunidad de prolongar e

incrementar las posibilidades de codificar mayor cantidad

de conocimientos, facilitar la accesibilidad a la

información y mejorar los intercambios, rompiendo las

barreras y resistencias para alcanzar la adaptación de las

64


tecnologías al entorno de aprendizaje.

■ 10. Uso Educativo de los recursos informáticos

Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones

generales para la incorporación de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como eje integrador en el

Sistema Educativo Bolivariano: Guía docente. Enero,

2008). Al hacer referencia al uso de las TIC como recurso

o medio en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se

considerará lo señalado por Marqués (s.f.) al referirse a las

funciones de las TIC en la educación como:

Medio de expresión (escribir, dibujar,

presentaciones, Web).

Canal de comunicación, colaboración e

intercambio.

Instrumento para procesar la información.

Instrumento para la gestión administrativa y

tutorial.

Herramienta de diagnóstico y rehabilitación.

Medio didáctico (informa, entrena, guía el

aprendizaje, motiva).

Generador de nuevos escenarios formativos.

Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.

Contenido curricular (conocimiento, competencia).

Ofrece la posibilidad de brindar al proceso

educativo que cada actor elabore sus propios

códigos de pensar, sentir y hacer, propiciando el

proceso de reconstrucción y desarrollo personal y

de recreación cultural.

A manera de ejemplo se señalan algunas

aplicaciones educativas:

Aplicaciones de escritorio

Las aplicaciones de escritorio (procesadores de

texto, hoja electrónica de cálculo, manejadores de

presentaciones, entre otras) constituyen una de las

primeras herramientas de trabajo que la y el usuario del

computador conoce e incorpora a su quehacer diario. Su

65


uso didáctico puede ser abordado por la y el maestro

desde dos perspectivas:

Valiéndose de las potencialidades de la aplicación

(la y el docente crea documentos para ser utilizados como

recursos didácticos en las actividades de aprendizaje).

En el desarrollo de proyectos que respondan a las

necesidades o problemas del contexto escolar y que

permitan desarrollar en la y el estudiante una actitud

positiva hacia la investigación, el trabajo cooperativo, la

participación y la autonomía.

A continuación se señalan algunos usos:

Procesadores de texto

Los procesadores de texto, básicamente, facilitan la

edición de materiales escritos como cartas, oficios,

trípticos o tablas. En su entorno operativo existen

herramientas para la edición, el formateo y la revisión

gramatical que, con la inserción de imágenes, sonidos,

clips multimedia e hipervínculos, permiten desarrollar

actividades didácticas que motivan a la lectura, la

escritura, el análisis literario y la mejora en el vocabulario,

entre otros beneficios.

El periódico escolar y la Web de la escuela son

proyectos que pueden ser desarrollados mediante

procesadores de texto. Éstos promueven la búsqueda de

información, redacción, revisión lingüística, tratamiento

de imágenes, formato de impresión, estilo, entre otras

acciones.

66


Hoja electrónica de cálculo

La facilidad de la hoja electrónica de cálculo para

modificar el documento como resultado de la validación

del contenido de una determinada celda, permite que la y

el docente desarrolle actividades que respondan ante

acciones realizadas por la y el estudiante, lo que genera

un ambiente basado en estímulo-respuesta.

Como apoyo a los proyectos, facilita la recolección,

el tratamiento, el análisis y la publicación de datos y

cálculos producto de observaciones; la incorporación y el

análisis de gráficos; la resolución de problemas y el

desarrollo de modelos y simulaciones.

Manejadores de presentaciones

Exhibir e interconectar diapositivas con efectos en

la presentación de su contenido y en la transición entre

ellas, sumado a la incorporación de imágenes, botones,

sonidos, videos e hipervínculos. Permite crear actividades

en las que el estudiante puede navegar entre distintos

escenarios didácticos. Tal es el caso de los libros

electrónicos, los cuestionarios, las demostraciones, las

enciclopedias, entre otros recursos.

Software educativo

El software educativo, entendido como el conjunto

de programas informáticos diseñados con fines didácticos

y orientados a atender un determinado problema de

aprendizaje, comprende una variada y compleja tipología,

dentro de la cual se encuentran los simuladores, los

tutoriales, los demostradores, los sistemas expertos, los

dirigidos al ejercicio y práctica, entre otros.

Si bien algunas de estas aplicaciones informáticas

didácticas son concebidas bajo la perspectiva conductista,

es la y el docente quien sabrá incorporarlas en sus

actividades de clase. No hay que olvidar que este recurso

forma parte de una gama de posibilidades. El software

educativo cumple eficientemente su función al momento

de reforzar alguna habilidad, simular una situación

riesgosa o de difícil acceso o demostrar un determinado

fenómeno, pues su carácter motivador facilita el esfuerzo

intelectual y la concentración necesaria para acceder a

67


tareas complejas y abstractas.

Internet

En el Decreto Presidencial N° 825 del 10 de mayo

de 2000, se considera que Internet, “...representa un

medio para la interrelación con el resto de los países y

una herramienta invalorable para el acceso y difusión de

ideas”. Por otro lado, Valzacchi (2003) señala que Internet

dentro del proceso educativo puede cumplir una doble

modalidad, en la primera, Internet es empleada como

herramienta pedagógica para el logro de los objetivos de

aprendizaje, y a su vez, como recurso de apoyo al

maestro en las aulas de clases; y en la segunda como el

medio para desarrollar el proceso educativo

específicamente en la modalidad a distancia. Moran

(1997), afirma que “El alumno desarrolla el aprendizaje

cooperativo, la investigación en grupo, el intercambio de

resultados. La interacción exitosa aumenta el

aprendizaje”.

Seguidamente se nombran algunas estrategias que

la y el docente puede utilizar mediante las aplicaciones o

servicios accedidos a través de Internet:

Correo electrónico (e-mail): La y el estudiante

puede usar este servicio para compartir información

sobre un tema en particular, mediante el intercambio

o consultas a otros estudiantes, docentes o

especialistas a nivel regional, nacional o internacional.

Listas de correo electrónico: La y el docente puede

agrupar a un determinado número de estudiantes en

una lista de correo con el propósito de direccionar

hacia ellos, documentos o programas que sirvan de

recurso didáctico, así como, desarrollar actividades de

participación.

Grupos de discusión (Foros): Consisten en

establecer discusiones en línea sobre un tema en

particular, donde las y los estudiantes plantean sus

puntos de vista y proponen soluciones a problemas.

Salón de conversación (Chat room): Son salones

de conversación en tiempo real donde las y los

estudiantes pueden realizar consultas e intercambiar

68


sus opiniones.

Weblog o Blog: Es un espacio en formato Web que

permite a las y los estudiantes sintetizar sus ideas

mediante notas o artículos respecto a un determinado

tema, ordenado cronológicamente.

Sitio Web de la institución educativa: Son

páginas Web de las escuelas, donde la y el estudiante

puede publicar noticias, trabajos o cualquier actividad

que requiera de difusión.

WebQuest: Consiste en organizar gran volumen de

páginas Web, creando secuencias didácticas en torno

a un determinado tema, con comentarios y consejos

de la y el docente.

Portafolio: Es un sistema de recolección de

documentos, en el cual un docente o estudiante

guarda evidencias de proyectos, cursos,

publicaciones, evaluaciones, material bibliográfico y

relacionados con actividades didácticas.

Cursos a distancia basados en las TIC: Son clases

que se planifican y organizan de forma sistemática

donde los recursos tecnológicos (agenda, calendario,

foros, chat, materiales, entre otros) y humanos, se

orientan a lograr un determinado objetivo de

aprendizaje.

Ambientes basados en Computer Supported

Collaborative Learning (CSCL): Es un sistema que

combina diversos servicios Web con el fin de

desarrollar comunidades virtuales interactivas para

dar soporte y asistir a las y los docentes o las y los

estudiantes para el trabajo en grupo y colaborativo.

Búsqueda del Tesoro: Consiste en la publicación en

la Web de cuestionarios sobre un determinado tema,

con enlaces a otras páginas para que la y el

estudiante pueda hallar las respuestas.

Aulas Virtuales: Consiste en la creación en la Web

de espacios educativos para el tratamiento de cierta

asignatura.

69


■ 11. Aplicaciones o programas educativos de la distribución Canaima

Aplicaciones informáticas recomendadas para

primer grado:

En el menú Aplicaciones> Educación se encuentran

veintidós (22) aplicaciones o programas educativos,

dirigidos a las niñas y los niños de primer grado, de las

cuales se seleccionaron aquellos que son destinados para

niñas y niños del primer grado, a continuación se señalan:

Software Childsplay: Consta de trece (13) juegos, las

cuales se seleccionaron sólo las siguientes:

− Lluvia de letras: Presionan en el teclado las

letras que aparecen en la pantalla antes de

llegar al suelo. Es recomendado para niñas y

niños entre cuatro y siete años y posee tres (3)

niveles.

− Letras: Se aprende a escribir a máquina

palabras sencillas con ejemplos y figuras. Es

recomendado para niños y niñas entre cuatro y

seis años y posee cuatro (4) niveles.

− Billar: Se debe meter la bola azul en el hoyo con

la ayuda del ratón o mouse. Es recomendado

para niños y niñas entre cuatro (4) y seis (6)

años y posee tres (3) niveles.

− Tabla de multiplicar: las instrucciones están en

inglés, pero es fácil su uso. Es recomendado

para niñas y niños entre seis (6) y nueve (9)

años y posee dos (2) niveles.

− Numbers: Trata de encontrar el operador

aritmético en ejercicios matemáticos sencillos.

Las instrucciones están en inglés. Es

recomendado para niños y niñas entre seis y

siete años y posee tres (3) niveles.

− Ping -Pong: Golpea una pelota con un bate. Está

en el idioma inglés pero su uso no presenta

dificultad. Es recomendado para niñas y niños

entre cinco (5) y ocho (8) años y no posee

niveles.

− Software KGeography: Un programa para

conocer los países y sus capitales. Se puede

adaptar a Venezuela; esta en el idioma inglés y

la ayuda no funciona, sin embargo, su uso no es

70


complicado.

− Software Klettres: Un programa de KDE para

aprender el alfabeto inglés.

En el menú Aplicaciones>Oficina: Openoffice.org

impress (presentaciones), Openoffice.org writer (editor de

texto) y Open.office.org calc (hoja de cálculo), permiten

realizar actividades educativas sencillas haciendo uso de

estas aplicaciones. Las mismas fueron descritas en el

apartado uso educativo de los recursos informáticos.

71


■ 12.Enfoque psicológico

Las relaciones humanas se desarrollan en un medio

social, en activa interacción con otras personas,

asimilando costumbres, valores, conocimientos, que

influyen el proceso de desarrollo y formación de la niña y

el niño, a través de formas de comunicación que ocurren

desde el nacimiento.

El desarrollo de la niña y el niño se manifiesta en

dos planos; primero en lo social desde una perspectiva

humanista en relación a las condiciones socio-históricas y

en lo psicológico desde ambientes favorables de

socialización y cooperación (familia, escuela y

comunidad).

En este sentido, la concepción humanista de la niña

y el niño enfatiza los siguientes aspectos:

Carácter activo, participativo y transformador.

La unidad de lo biológico y lo social en la

personalidad.

La dimensión cognoscitiva y afectiva.

La comunicación en el proceso de formación.

Desarrollo de valores.

El contexto socio-histórico.

Desde el punto de vista de la y el docente:

− Propicia ambientes de cooperación y

colaboración.

− Enfatiza esencialmente las dimensiones

afectivo-sociales.

− Plantea metodologías grupales de intervención.

− Valoriza los aspectos cualitativos.

− Cumple el rol de orientador y mediador en los


− Propicia las potencialidades de crecimiento de la

niña y el niño.

− Alcanza una comprensión social de los

problemas de la escuela y sus posibles

soluciones.

Este conjunto de criterios psicológicos y

pedagógicos son esenciales para la concreción de un uso

cotidiano de las herramientas TIC, para la apropiación de

los contenidos de aprendizaje que integre armónicamente

72


las relaciones estudiante – docente y estudiante –

estudiante y mejorar el desarrollo humano y las

condiciones colectivas.

En la Propuesta Curricular de Formación Ciudadana

(2007) se centra en el desarrollo integral de la

personalidad mediante el sistema de relaciones y

actividades para que la y el estudiante se desarrolle

mediante la colaboración, el trabajo en conjunto, la

comunicación entre sus compañeros al intercambiar

información y conocimiento hacia un nivel superior

independizándolo, pero teniendo conciencia de las ideas y

valores en relación a su propio entorno.

■ 13. Enfoque pedagógico del uso de las TIC

El Sistema Educativo Venezolano concibe la

formación de un ser humano, participativo, liberador,

transformador y corresponsable, con valores éticos, que

garanticen la dignidad y el bienestar individual y

colectivo.

El impulso en el desarrollo de la ciencia y la

tecnología y la introducción de los medios informáticos, en

nuestras instituciones educativas conllevan a profundos

cambios en la práctica pedagógica, que implica una

constante actualización y formación de las y los docentes,

que le permita la adquisición de estrategias

metodológicas para desarrollar aprendizajes dinámicos y

activos, optimizando el empleo de todas las herramientas

tecnológicas, apropiándose de ellas y adaptándolas según

el contexto, que le permita procesar la información,

seleccionarla, organizarla y transformarla en

conocimiento.

Las y los docentes del Sistema Educativo

Venezolana deben propiciar el desarrollo de

potencialidades de los niños y niñas en etapa escolar que

conlleven a ser protagonistas de su propio aprendizaje

mediante el uso y manejo adecuado de las TIC, a través

de la aplicación de estrategias didácticas en el proceso

enseñanza y aprendizaje que faciliten y dinamicen el

desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas, de

acuerdo a las intencionalidades “aprender a crear”,

“aprender a participar y convivir”, “aprender a

73


reflexionar” y “aprender a valorar”.

La intervención didáctica requiere de estrategias

aplicadas que permiten facilitar la acción formativa, así

como, las potencialidades cognitivas de los niños y niñas,

mediante actividades de reflexión crítica, debate o

discusión dirigida. Las mismas apoyan los contenidos

curriculares durante el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

En este sentido las estrategias didácticas pueden

definirse como “el sistema de influencias constituidos por

un conjunto de principios, objetivos, actividades, métodos

y técnicas que logran el desarrollo de la personalidad del

educando” (Ramírez, 2002).

Para la selección de las estrategias didácticas se

deben tener en cuenta los siguientes criterios:

No existen estrategias universales para la

multiplicidad de situaciones de aprendizaje.

La selección de estrategias dependerá de los

diversos contextos, del enfoque teórico y social, de

la finalidad que se persigue, de los procesos de

cambio y formación perseguidos.

Las estrategias didácticas deben ser adaptativas y

flexibles a las condiciones del contexto, y a las

variaciones o diversidad de categorías.

Las estrategias se sustentan en consideraciones

teóricas y la finalidad se concreta en los objetivos

que clarifican las intencionalidades perseguidas.

La aplicabilidad de las estrategias requiere de

elementos de ordenación lógica y psicológica y su

temporalización, donde debe existir coherencia

interna y adaptación a las niñas y los niños. La

valoración del contexto es el componente más

sustantivo y esencial de la estrategia.

La estrategia se debe valorar tomando en cuenta la

variable humana que hace imprevisible el resultado

en una situación a otra.

Para la introducción de las TIC, se debe tener

presente la base epistemológica aportada por la didáctica

y el desarrollo curricular con visión sistémica, donde los

componentes didácticos: Objetivos, contenidos, métodos,

medios, organización y evaluación están relacionados de

74


manera dialéctica. Los métodos y medios deben estar en

correspondencia con los objetivos planteados. Los

contenidos educativos representan “el qué” como base

epistemológica y axiológica de la concepción curricular,

para que sean pertinentes deben responder a las

siguientes consideraciones:

Al desarrollo integral del ser humano desde una

perspectiva humanista.

La valoración del trabajo y su vinculación teórico-

práctico.

La participación activa, consciente y solidaria en los

procesos de transformación social.

El sentido de pertinencia socio-cultural.

El desarrollo de la socialización en las y los

estudiantes.

El carácter sistémico.

La relevancia y lo significativo.

La pertinencia y actualidad en respuesta a

necesidades, retos planteados por la sociedad del

conocimiento y contradicciones sociales complejas

que afectan a los procesos formativos.

“El como” desde la concepción didáctica se orienta

al diseño de estrategias que respondan:

Investigación y manejo de la información mediante

las aplicaciones técnicas de la computadora portátil

Canaima

Pensamiento crítico y solución de problemas para

planificar y conducir investigaciones.

Promover la creatividad e innovación en los


Generar comunicación y trabajos colaborativos

entre docentes y estudiantes.

Bondades didácticas de las TIC

Promueve la formación de niños y niñas hacia un

uso provechoso de las tecnologías, mediante una

actitud crítica y reflexiva sobre el uso y manejo

adecuado del computador Portátil Canaima, con la

finalidad de fomentar valores humanistas y

dinamizar el crecimiento como herramienta de

apoyo para el cambio y la transformación

educativa.

Facilita el acceso de los niños y niñas en la

75


utilización de las TIC en el Sistema Educativo como

elemento de justicia social, además de valorizar la

escuela y lo que en ella se hace ante sectores

sociales alejados del interés académico.

Fomenta la creatividad sustentado en el proceso

cognitivo en que se encuentra la niña y el niño de

Educación Primaria.

Activa las potencialidades que emergen desde el

contexto biopsicosocial de la niña y el niño de

Educación Primaria.

Fortalece el proceso cognitivo de la niña y el niño

apoyado en la praxis interdisciplinaria y

multidisciplinaria.

Fomenta destrezas y habilidades en la niña y el

niño de Educación Primaria a partir de la puesta en

práctica de diversos o múltiples sentidos, visual,

auditiva y kinestésica.

Integración de los conocimientos previos y las

experiencias innovadoras en el uso de las TIC.

Desarrolla la imaginación de la niña y el niño

apoyado en el elemento lúdico, para pensar y crear

desde la reflexión.

Promover el trabajo colectivo como fuente

generadora de conocimiento derivado del dialogo

de saberes.

Potenciar desde la acción interactiva el desarrollo

de la investigación de la niña y el niño a través de

la pertinente orientación en el uso de navegadores

y buscadores.

Acompaña a la niña y al niño en su proceso de

aprendizaje, orientando permanentemente la

crítica y la reflexión que contribuya a la

transformación social.

Se vincula con la nueva tecnología a partir de sus

propias experiencias.

Orienta al niño y a la niña a superar limitaciones

desde el reconocimiento desde aprender haciendo.

Reflexiona acerca de la pertinencia de

interrelacionar las múltiples problemáticas del

contexto con el apoyo de las TIC.

La filosofía del Sistema Educativo Venezolano

basadas en los ideales de Simón Bolívar, Simón Rodríguez

y Luís Beltrán Prieto Figueroa plantearon una educación

basada en el conocer y el hacer, la formación de un

individuo integro y capaz de afrontar cualquier situación

76


que plantee el contexto, pues la educación le

proporcionará esas herramientas para su libertad. En tal

sentido, Prieto (2006) señala “ ... la formación del hombre

integral en su postura de miembro de una comunidad, del

ciudadano libre y responsable con el desarrollo económico

social...” p. 4

Consideraciones para la elaboración de contenidos

Fase de introducción:

Si las escuelas no cuentan con acceso a Internet:

− Los contenidos didácticos serán usados como

incentivo lúdico.

− Las computadoras educativas canaima serán

utilizadas para el manejo de las TIC y de las

herramientas típicas como son: Sistemas

operativos, procesamiento de textos, diseño y

procesamiento gráfico, presentaciones, entre

otras.

Fase de adaptación:

Si las escuelas cuentan con acceso a Internet:

− En las clases, los contenidos serán utilizados en

grupo.

− Las y los estudiantes utilizarán la Internet para

hacer trabajos escolares a través de: Navegación

en la Web, sistema de correo electrónico, acceso a

una plataforma de aprendizaje (Moodle), búsqueda

de información y sistema de comunicación síncrona

y asíncrona.

Fase de intermedia:

− Producción de nuevos contenidos.

− Tareas colaborativas.

− Posibilidad de crear nuevos contenidos y compartir

con otras comunidades escolares.

− Las y los docentes podrán producir: Wikis, Blog,

herramientas de edición de imágenes gráficas en el

ambiente de escuela.

Intencionalidad pedagógica y didáctica del

computador portátil Canaima Educativo

Enfoque Interdisciplinario y Transdisciplinario

77


Este enfoque transdisciplinar se enmarca dentro de

una racionalidad, un nuevo paradigma, el de las ciencias

complejas, la de observar los fenómenos complejos

transdisciplinariamente los cuales están constituidas por

fenómenos de distinta índole, por ejemplo sensoriales,

mentales, sociales e históricos.

La educación teniendo como área de acción una

realidad compleja necesita de elementos conceptuales,

metodológicos generales que le permitan asumir una

cosmovisión del mundo, integrador y diverso que

posibilita el análisis del contexto en los procesos de

abordaje intervención de fenómenos, situaciones o

problemas.

Las TIC en la educación como enfoque y práctica

transdisciplinar exige que se tengan definiciones claras de

su objeto de estudio y del conocimiento que pueden y

deben producir, es decir, tengan conocimiento clara de su

identidad y de los criterios que han establecido o

fundamentado desde otras disciplinas.

Por ello, es necesario destacar que la incorporación

de las TIC en el ámbito educativo es en esencia

transcisdiplinar pues se nutre de diferentes disciplinas,

como por ejemplo los valores inherentes al ser humano en

cuanto a la consolidación de una sociedad humanística,

democrática, protagónica, participativa, multiétnica y

pluricultural, plurilingüe e intercultural; en un Estado

democrático de derecho y de justicia, los cuales

constituyen a potenciar la disciplina.

Las TIC contribuyen a las áreas de aprendizaje

(lenguaje y comunicación y cultura; matemática, ciencias

naturales y sociedad; ciencias sociales ciudadanía e

identidad; educación física, deportes y recreación), en

este sentido resulta destacable la importancia de las TIC

en el desarrollo de una estrategia de innovación

educativa.

La interdisciplinariedad es la relación recíproca,

interpretada de unas y otras disciplinas en torno a un

mismo sujeto, objeto situación o fenómeno y se produce

cuando hay interacción y coordinación entre los

representantes de diversas disciplinas en relación a un

fenómeno concreto. La interdisciplina tiende a transformar

78


en transdisciplina cuando al relacionarse comprender e

integran conjuntos más amplios de saberes y muestran

dispuestos a entre educarse y cuando el especialista

reconoce que desde su disciplina no pueden entender y

explicar el todo.

Las TIC en la educación como eje integrador

contribuyen al desarrollo de las potencialidades del nuevo

ser social, solidario y productivo en función del bienestar

de su comunidad es decir, es un fenómeno que abarca

todas las esferas, debido a su naturaleza esencialmente

transdisciplinar, en donde la y el estudiante deben

apropiarse de ésta condición y traerla hacia nuestro

actuar consiente lo cual iría en directo beneficio del

proceso educativo.

La integralidad:

“El maestro de niños debe ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para

la sociedad”

Simón Rodríguez

La formación de la niña y el niño debe concebirse

como una visión integral en todas las esferas de su

personalidad formándolos para la vida, el valor al trabajo

potenciando su capacidad creativa, libre y espontánea, así

como, su relación con la familia, sociedad a la cual

pertenece y que se manifiesta en su pertenencia cultural.

En este sentido, se amplia la visión formativa en el

desarrollo de habilidades y destrezas mediante la

aplicación de los conocimientos y la motivación por el

saber, que conlleve a la apropiación y adecuación de lo

técnico y lo científico con visión social, en este orden de

ideas es importante plantearnos dos interrogantes que

confieren la direccionalidad en la intención pedagógica

¿Qué? y ¿Cómo? Enseñar, de ahí la importancia de la

integración curricular desde un enfoque interdisciplinario

y el diseño de estrategias deben estructurarse teniendo

en cuenta las características grupales e individuales de

cada niña y niño donde debe considerarse las

experiencias previas para la vinculación de los contenidos

con su realidad cotidiana.

Al respecto el medio tecnológico, “origina un

hábitat integrador, es capaz de unir una gama

79


amplia de las especialidades diversas en un mismo

espacio y posibilita al individuo activo a realizarse en

diferentes campos. (...) demás aún lo incita a ser activo y

a descubrir las potencialidades que tiene desde el

nacimiento”. Sorókina (2001).

Las tendencias tecnológicas permiten propiciar

climas cooperativos, integradores e interdisciplinarios, se

estimula la ejercitación técnicas de resolución de

problemas e investigación, aplicaciones interactivas

(software, diccionarios, traductores, chat, juegos

educativos e Internet) que requieren del dominio de

técnicas y métodos novedosos para la experimentación y

construcción de proyectos en torno a valores, actitudes

que refuerzan su identidad, motivación y sentido de

pertenencia.

■ 14. Recomendaciones para las y los docentes sobre los riesgos de acceso de la información en Internet para niñas y niños

Actualmente las niñas, niños, adolescentes y

jóvenes se comunican por medio de Internet a través de

innumerables medios y servicios, algunos ejemplos son:

Facebook, Hi5, MySpace, entre tantos otros, dentro de los

más de 200 sitios de Internet que conforman las redes

sociales. Si se toman en cuenta, además, los mensajes

instantáneos, salas de chat, publicaciones instantáneas

en páginas Web, entre otros; el reto de las y los docentes

se convierte en una labor ardua.

La Red de redes, es decir, Internet, es una

herramienta poderosa, pero es de suma importancia

poner en práctica algunas medidas de seguridad, además

del sentido común. Por esta razón, se ha tomado la

iniciativa de ofrecer un marco referencial de modo que

pueda instruir a las y los estudiantes sobre el uso

responsable y adecuado del Internet.

La clave de seguridad se encuentra en entender la

responsabilidad que consigo trae el uso de la tecnología.

Por citar un ejemplo, sería difícil que un padre le diera la

indicación a su hija o hijo de que cruzara la calle sin antes

haberle dado una explicación detallada de cuáles son las

precauciones que debe tomar antes de realizar esta

acción. En este sentido, serían igual de serias y duraderas

80


las consecuencias de un error de juicio al hacer uso del

Internet. A través de este sencillo mensaje se quiere

proporcionar a las y los docentes las herramientas

necesarias para que puedan usar el Internet

eficientemente y disfrutar de todas sus bondades.

Internet y los niños.

Recomendación para padres

A medida que las niñas y niños crecen son diversas

las necesidades de cuidado que los profesionales pueden

recomendar a los padres:

De 2 a 4 años: El comienzo: Durante esta etapa,

es más que probable que la actividad en línea implique a

los padres. Ellos pueden sostener a las niñas y niños en su

regazo mientras miran fotografías de la familia, utilizan

una cámara Web para comunicarse con parientes o visitan

sitios para niños.

Aunque los niños de esta edad tienen una

capacidad de atención limitada para las actividades en

línea, las imágenes de Internet pueden estimular su

imaginación e incorporarse a sus experiencias. En esta

edad, los adultos desempeñan una función importante en

la enseñanza de un uso de Internet seguro y la

supervisión estrecha de las reacciones de las niñas y

niños al material en línea.

De 5 a 6 años: Ellos solos: Cuando tienen cinco

años, los niños probablemente desean explorar la Web por

sí mismos. Es importante que los padres orienten a sus

hijas o hijos a navegar de forma segura por Internet, ya

que comienzan a utilizar Internet ellos mismos.

Los niños de 5 a 6 años normalmente tienen un

punto de vista positivo y una naturaleza abierta. Están

orgullosos de que ya saben leer y contar, y les encanta

conversar y compartir ideas. No sólo desean portarse

bien, sino que también confían en la autoridad y en

contadas ocasiones la cuestionan.

Navegación.

La lectura de documentos y visita de páginas Web

por Internet se conoce como “búsqueda” o “navegación”

respectivamente. Visitar museos virtuales, tener acceso a

documentos públicos, ver películas cortas, entre otras son

81


algunas de las actividades que se pueden realizar a través

de Internet.

Figura Nº 41. Navegación por Internet

Se debe tener en cuenta que una computadora sin

supervisión puede darle a la y el estudiante acceso a

información inapropiada.

Salas de conversación (Chat).

“Chatear” (es decir, conversar) en línea se ha

convertido en la forma favorita de las niñas, niños,

adolescentes y jóvenes de conectarse a un grupo (sala de

chat) por Internet para compartir intereses similares.

Chatear es como conversar, pero en lugar de hablar se

escriben palabras. Es recomendable que supervise qué

tipo de conversación entabla la o el estudiante y con qué

tipos de personas lo hace.

Correo electrónico o E-mail.

El correo electrónico es una de las funciones más

utilizadas en las computadoras con acceso a Internet. Las

niñas y niños pueden usarlo de manera eficiente para

escribirles a los miembros de su familia y amigos, para

comunicarse con sus maestras y maestros, y hasta para

escribirles a sus compañeros y amigos.

Conexiones sociales en la Red: Publicaciones

instantáneas en páginas Web y otros diarios en

Internet.

Para conocer nuevas personas las niñas y niños no

están limitados a un parque público, equipos deportivos o

82


centros comerciales. El mundo a su alrededor ahora es

digital y muy accesible. Las y los estudiantes pueden abrir

cuentas gratuitas de correo electrónico, páginas Web y

álbumes de fotos en Internet en sólo minutos.

Muchos menores han descubierto que MySpace,

Facebook, Hi5 y muchos otros sitios de conexión social en

la Red son una estupenda manera de comunicarse con

amigas y amigos en todo el mundo. Las usuarias y los

usuarios pueden publicar mensajes, fotos y describir sus

características personales favoritas. Pero las y los

menores no siempre conocen qué tan pública es toda esta

información.

Como docentes, la mejor manera de mantener a

sus estudiantes seguros es recordándoles que el tener

una hoja de personalidad en Internet los pone en un

posible riesgo. El tener información publicada en Internet

implica estar expuesto a todo el mundo.

Figura Nº 42. Desarrollo de actividades educativas

Instigación de menores en Internet.

El mayor peligro para las y los menores en Internet

es el riesgo de que sean víctimas de un acosador sexual.

Las y los menores sin supervisión pueden entrar a salas

de chat o foros que, como se ha demostrado, son sitios

usados por pedófilos para seducir a sus víctimas.

Intimidación, hostigamiento y acoso en Internet.

La anonimidad en Internet convierte a éste en un

campo perfecto para que estudiantes se comporten de

83


manera cruel. Un estudio realizado por el Consejo

Nacional de Prevención Contra el Crimen (National Crime

Prevention Council [NCPC, sus siglas en inglés]) en el

2007, demostró que el 43% de adolescentes indicaron

haber sido víctimas de intimidación por Internet. La

intimidación por Internet consiste en la propagación de

mentiras y rumores acerca de una persona, insultos y

ataques a la sexualidad de una o un estudiante para que

revelen información personal que después es publicada

sin el consentimiento de la víctima.

Cuadro Nº 9 Consejos para manejar la intimidación por Internet

Consejos para manejar la intimidación por Internet

Dígale directamente al hostigador “Déjame en paz, deja

de hostigarme. No me vuelvas a contactar”.

No responda a ningún otro comentario que el hostigador

le pueda hacer. No responda sus correos electrónicos,

burlas o mentiras.

Registre todas sus conversaciones en el chat e imprima

una copia como evidencia. Guarde todos los correos

electrónicos y mensajes de texto, así como mensajes o

Consejos para manejar la intimidación por Internet

correos de voz. También guarde las pantallas de

conversación. Imprima toda la evidencia, pero grabe

todos los archivos en su disco duro.

En caso de hostigamiento por correo electrónico,

contacte al proveedor de Internet del hostigador y

registre su queja.

Recuerde que algunas clases de intimidación (amenazas

a su hija o hijo o el exponerlos al peligro) son ilegales.

Denuncie tales acciones a los agentes locales del orden

junto con copias del material recopilado.

Señales de alerta sobre la influencia negativa del

Internet en las niñas y niños.

Existen varios indicios de que hay problemas. Usted

como docente conoce a su estudiante mejor que nadie,

así que siga sus instintos.

Cambio de pantalla: Si la niña o niño cambia de

pantalla inesperadamente o apaga el monitor cuando

usted se acerca a ella o él, lo más probable es que

84


esté viendo algo que no quiere que usted vea. En ese

caso sea paciente y pídale que se retire para que

usted pueda ver lo que hay en la pantalla.

Ingreso repentino de dinero en efectivo: Si

repentinamente la niña o el niño tiene más dinero del

que debería o lo ve con ropa que no le es conocida o

recibe regalos de los cuales no puede explicar su

procedencia, este puede ser un indicio de alguna

actividad sospechosa. Los pedófilos con frecuencia

gastan gran cantidad de dinero para establecer una

relación con un menor.

Inusualmente molesto por una interrupción en

Internet: No es lo esperado que alguien muestre su

enojo o rompa a llorar porque la conexión a Internet

no funciona en un determinado momento. Este tipo de

conductas representa un alerta y debe dar lugar a un

diálogo abierto con la niña o niño.

Distanciamiento de familiares y amigos: Los pedófilos

se empeñan en crear una brecha entre los hijos y las

personas que los cuidan y apoyan. Mientras más

distanciamiento exista entre la niña o niño y su

familia, más fácil es que el acosador pueda entablar

una relación dañina.

Consejos para padres y docentes.

No espere que los programas de software

hagan su trabajo: Los programas que filtran y

bloquean información pueden ser parte de su plan

de seguridad en Internet en la casa o en la escuela,

pero no reemplazan la participación de un padre o

un docente bien informado e involucrado.

Tome la iniciativa: Asista a clases de seguridad

en Internet y pase tiempo escuchando y hablando

con otros padres o docentes que comparten la

misma preocupación.

Participe con su hijo o estudiante en la

navegación por Internet: Familiarícese con los

servicios y programas que su hijo o estudiante

utiliza.

Estimule otros intereses de su hija o hijo o

estudiante: Los menores no deben pasar mucho

85


tiempo navegando en Internet. Anímelos a

participar en otro tipo de actividades.

Piense en el “centro comercial”: Usted como

representante no dejaría solo a una niña o niño a su

cargo en un centro comercial, así que tampoco lo

deje solo en Internet. Recuerde mantener la

supervisión en todo momento.

Explore el Internet: Es importante tener en

cuenta que como personas que tenemos a nuestro

cargo niñas y niños necesitamos estar al tanto de lo

que en Internet se puede conseguir, y mientras

más conocimiento se tenga sobre el mismo, mayor

protección se podrá ofrecer a las y los menores que

se encuentren bajo nuestra responsabilidad.

■ 15. Mueble o gabinete móvil para el resguardo y transporte de los computadores portátiles Canaima Educativo

En la siguiente figura, se muestra el mueble que

contendrá los computadores portátiles Canaima

Educativo. El diseño de este mueble, permite el

resguardo, transporte y medio de carga (batería) de los

equipos.

El mueble mide aproximadamente 1.20 mts. de largo x

1.40 de alto, es elaborado en hierro y posee cuatro (4)

ruedas para la fácil movilización, así como, frenos de

seguridad.

Figura Nº 43. Mueble o gabinete móvil

86


Permite almacenar la cantidad de veinticuatro (24)

equipos más el equipo de la y el docente, así como, el

Acces point (medio para la comunicación entre los

equipos de las y los estudiantes y de la y el docente)

Figura Nº 44. Distribución de los equipos

Nota: El Acces point servirá para enlazar y dar conexión a

todos los equipos que se encuentran en el salón de clases,

de ser más de veinticuatro (24) equipos, se deberá de

utilizar otro Acces Point.

Figura Nº 45. Modelo de Acces Point

En la parte lateral del mueble existen ranuras que

87


permiten la ventilación para evitar recalentamiento a la

hora de la carga de los equipos.

Figura Nº 46. Vista lateral

Los orificios ubicados en la parte de arriba del

mueble son para la entrada y salida de cables de energía

para la carga de los equipos.

Figura Nº 47. Vista desde arriba

En la parte posterior baja se encuentra el cable de

corriente que va directamente a la toma de corriente, así

mismo, se encuentra el interruptor para encender o

apagar el sistema para la carga de los equipos.

Figura Nº 48. Vista posterior

88


En la parte posterior del mueble posee dos

extractores que evitan el recalentamiento de los equipos

en conjunto con las ranuras de ventilación.

Figura Nº 49. Vista posterior

■ 16. Recomendaciones para las y los docentes en el uso, cuido y mantenimiento del computador portátil Canaima Educativo

Antes de hacer uso de los equipos es necesario

considerar lo siguiente:

Explique a la y el estudiante que este equipo es

una herramienta educacional y no un juguete.

Evite que el equipo, fuente de alimentación,

batería o cable de alimentación caigan al suelo,

sean aplastados, pisados o sufran cualquier otro

tipo de uso incorrecto

Las y los docentes deberán examinar

periódicamente el equipo, la fuente de

alimentación y el cable de alimentación para

identificar posibles daños y realizar el respectivo

informe al personal especializado.

Las y los estudiantes deberán informar

inmediatamente a las y los docentes cuando se

produzca cualquier avería o haya una pieza

suelta del equipo.

Avise a las y los estudiantes para que eviten el

89


uso del equipo en ambientes húmedos y que

protejan la portátil al transportarlo en ambientes

húmedos.

Al limpiar el equipo, deberá hacerlo sólo con un

paño suave y ligeramente humedecido. Evite

verter líquidos sobre el equipo. Así como, evite

limpiar el equipo mientras esté en

funcionamiento ni cuando esté conectado a la

corriente.

Evite dejar el equipo en funcionamiento, ni

conectado a la corriente, cuando esté en un sitio

cerrado sin ventilación, pues podría producir un

sobrecalentamiento.

Se sugiere que las y los estudiantes hagan una

pausa de 5 minutos cada 30 minutos durante el

uso del equipo (para el descanso de la vista de

las y los estudiante y el reposo del equipo).

Otras consideraciones.

El equipo ha sido diseñado para proporcionar una

utilización segura y cómoda. Sin embargo, es necesario

tomar en cuenta algunas consideraciones a fin de reducir

los riesgos de lesiones personales o daños al equipo.

90


Cuidados a tener con el equipo:

No ponga el equipo sobre una superficie inestable.

Para evitar daños en al equipo, no lo exponga a

vibraciones ni a impactos violentos.

Mantenga el equipo alejado de fuentes de calor y

no bloquee las ranuras de ventilación.

Evite derramar líquido sobre el equipo.

Evite conectar periféricos encendidos al equipo,

salvo lo indicado al contrario en el manual de

instrucciones.

Seguridad con la alimentación eléctrica:

Conecte los cables de alimentación únicamente a

tomas de red con tierra de protección.

Compruebe que la toma o extensión a la que

pretende conectar los cables de alimentación,

soporta la carga de corriente exigida por todos los

equipos.

Evite conectar el cable de alimentación con las

manos mojadas.

Evite utilizar el cable de alimentación si está

dañado.

Al desconectar el cable de alimentación tirar del

enchufe, evite hacerlo desde el cable.

Use sólo el adaptador de corriente alterna

recomendado.

Precauciones a tener con la batería del computador

portátil:

El computador portátil utiliza una batería de Litio

que le suministra energía cuando no está conectado a una

toma de corriente alterna. Para cargar deberá considerar

lo siguiente:

Debe cargar la batería durante, por lo menos, seis

horas antes de la primera utilización. En modo de

Suspensión (Standby), una batería totalmente

cargada agota su energía en, aproximadamente, ½

día o en un período de tiempo inferior. Cuando no

está siendo utilizada, la batería agotará su energía

en uno o dos meses. La batería de este sistema

puede ser sustituida por el usuario final.

Recargue la batería solamente a través del sistema

del mueble de recarga.

La batería debe ser usada únicamente para este

91


computador portátil.

Evite recargar la batería si la temperatura ambiente

sobrepasa los 40ºC (113ºf).

Evite la exposición de la batería a altas

temperaturas de almacenaje (por encima de los

60ºC, 140ºf).

Si la batería se avería, no intente repararla, informe

al personal especializado.

Para evitar el riesgo de incendio, quemaduras, o

daños a la batería, no permita que ningún objeto

metálico entre en contacto con la batería.

Para obtener una batería de sustitución contacte

con el personal especializado.

Nota:

El computador portátil viene equipado con una batería

recargable que permite al equipo funcionar sin utilizar

ninguna fuente de energía externa. Cuando fuese

necesaria la extracción de la batería para saber su estado

operativo, deberá ser lo siguiente:

Figura Nº 50. Extracción de la Batería

92


Deslice los pestillos 1 y 2 para desbloquear la

batería del compartimento.

Impulse la batería hacia el extremo superior del

compartimiento.

Retire la batería.

Batería de Litio.

En cuanto a la carga:

Aviso de carga de batería baja: El estado de carga

de batería baja se produce cuando la energía de la

batería baja hasta el 10% por ciento. El indicador

de estado de la batería (de color naranja) empieza

a parpadear y el sistema emite una señal sonora

cada 16 segundos, aproximadamente.

Aviso de carga de batería muy baja: El estado de

carga de batería muy baja se produce cuando tan

sólo queda 5% por ciento de energía. El indicador

de estado de la batería (de color naranja) parpadea

y el sistema emite una señal sonora cada 4

segundos. Cuando el equipo le avise que el estado

de carga de batería está bajo, tendrá entre 3 y 5

minutos para guardar el trabajo.

Para recargar la batería, conecte el adaptador de

corriente alterna al computador Portátil y a una toma

eléctrica. Para una batería totalmente descargada serán

necesarias, aproximadamente, dos horas para cargar

hasta el 90% de la capacidad. Para una recarga hasta el

100%, necesitará cerca de tres horas si el computador

Canaima se mantiene apagado. Si el computador está

encendido, entonces tardará cerca de 5 horas para

recargar hasta el 100% de su capacidad. Cuando la

batería esté totalmente recargada, el indicador de carga

de la batería se iluminará en verde.

Nota: Si el sistema trabaja con carga pesada o a una

temperatura ambiente elevada, la batería podría no estar

totalmente recargada. Deberá continuar recargándola con

el adaptador CA conectado hasta que el LED indicador de

carga de batería esté en verde.

Comprobación del nivel de la batería

La carga restante en la batería se puede comprobar en

93


el indicador de estado de la batería del Sistema

Operativo.

Prolongación de la vida útil de la batería y ciclos de

Utilización

Existen formas de prolongar el tiempo de utilización

de la batería.

Utilice el adaptador de corriente alterna siempre

que haya una toma de corriente alterna disponible,

asegurando así el uso ininterrumpido del

computador portátil Canaima Educativo.

Guarde la batería a temperatura ambiente. Las

temperaturas elevadas tienden a gastar más rápido

la energía de la batería.

Utilice correctamente la función de gestión de

energía. Guardar en el Disco (Hibernar) ahorra gran

parte de la energía al guardar los contenidos

actuales del sistema en un espacio del disco duro

especialmente reservado para esta función.

La esperanza de vida útil de la batería es de,

aproximadamente, 300 recargas.

Utilice la función de la tecla F9 para reducir la

luminosidad de la pantalla.

Nota: Para obtener un mejor rendimiento de la batería,

deberá calibrarla de 3 en 3 meses. Para esto:

Recargue totalmente la batería.

A continuación, descargue la batería entrando en la

pantalla de configuración de la BIOS. Pulse la tecla

DEL al encender el computador. Deje puesta la

pantalla de configuración hasta que la batería se

agote.

Cargue otra vez la batería totalmente.

Utilizar las opciones de energía

La gestión de energía del sistema operativo ofrece

características básicas de ahorro de energía. En la caja de

diálogo de configuración de energía podrá introducir los

valores de tiempo de espera para la pantalla y para el

disco duro.

El gestor de energía del sistema operativo, ahorra

energía apagando el disco duro tras un (1) minuto de

inactividad, por ejemplo.

94


Modos de Suspensión:

Suspensión en Standby: El sistema entra

automáticamente en este modo tras un período de

inactividad que se establece en la caja de diálogo “Power

Schemes” (Esquemas de energía). En el modo standby,

los dispositivos de hardware, tales como la pantalla y el

disco duro, se apagan para ahorrar energía.

Suspensión en Hibernación: En este modo, todos los

datos del sistema se guardan en el disco duro antes del

corte de energía. Cuando se activa este modo, todos los

estados y contenidos del sistema se guardan en el disco

duro tras un periodo de inactividad definido por el usuario.

En este modo, no se consume nada o casi nada de la

energía del modulo de la batería. Sin embargo,

dependiendo de la memoria RAM instalada en el

computador, el tiempo que el sistema necesita para

restablecer los contenidos anteriores puede variar de

cinco a veinte segundos.

Inconvenientes con el equipo.

Nota: El proceso de solución de problemas debe ser

realizado sólo por adultos.

Este apartado sirve de referencia para identificar y

corregir problemas comunes de hardware y software con

los que se pueda encontrar.

Si se encuentra con un problema deberá, en primer

lugar, repasar todas las recomendaciones presentes en

este apartado. En lugar de devolver el equipo y esperar

hasta que haya sido reparado, puede resolver fácilmente

problemas considerando las siguientes hipótesis y

soluciones posibles. En caso de que persista el error,

contacte con el personal especializado.

Empiece por considerar las siguientes

sugerencias:

Compruebe si continúa el problema después de

quitar todos los dispositivos externos.

Compruebe si el cable de alimentación está

debidamente conectado a la toma de red y al

95


equipo.

Compruebe si el indicador de energía del equipo

está encendido.

Compruebe si el teclado funciona presionando y

manteniendo presionada cualquier tecla.

Compruebe si todos los cables están bien

conectados. Asegúrese de que los conectores están

conectados de forma segura a las extremidades de

los receptores.

Asegúrese de que no realizó ninguna configuración

del BIOS. Una configuración incorrecta podría estar

causando el mal funcionamiento del sistema. Si no

está seguro de los cambios realizados, intente

restaurar todas las configuraciones originales de

fabricación.

Asegúrese de que todos los controladores de

dispositivos están instalados correctamente. Por

ejemplo, si el controlador de dispositivo audio no

está debidamente instalado, las columnas y el

micrófono no funcionaran.

Si dispositivos externos, como la cámara USB, el

scanner o la impresora, no funcionan

correctamente cuando están conectados al

sistema, el problema se puede encontrar en el

propio equipo. Consulte primero al fabricante del

equipo.

Algunos programas que no hayan pasado por

codificaciones y pruebas rigurosas podrían causar

problemas durante su utilización diaria. Consulte al

personal especializado de la aplicación para

solucionar el problema.

Asegúrese de que entra en la configuración de la

BIOS y que selecciona las CONFIGURACIONES

PREDEFINIDAS. tras entrar en la BIOS.

Problemas audio

Sin salida de sonido.

El software de control de volumen está apagado en

el Sistema de Sonido del Sistema Operativo (SO) o

se encuentra en modo silencioso. Haga doble clic

en el icono de la columna, en la esquina inferior

derecha de la barra de herramientas, para

comprobar si la columna está en modo silencioso o

con el volumen en el mínimo.

La mayoría de los problemas de audio están

relacionados con el software. Si el equipo trabajaba

96


anteriormente, es probable que haya instalado el

software de forma incorrecta.

No es posible realizar la grabación de sonido.

Haga doble clic en el icono de la esquina inferior

derecha de la barra de herramientas y compruebe

si el micrófono está en modo silencioso.

Haga clic en Options (Opciones) y seleccione

Properties (Propiedades).

Seleccione Recording (Grabación) y haga clic en el

botón OK.

Después de hacer clic en OK, aparecerá el panel de

control de grabación de volumen.

Problemas con el disco duro.

Si el computador ha sufrido una descarga estática o

un choque físico, estos podrían haber dañado el

disco.

Si el disco duro hace ruidos fuera de lo

común, realice lo siguiente:

Haga copias de seguridad de sus ficheros lo más

rápidamente posible.

Asegúrese de que los ruidos provienen, de hecho,

del disco duro y no del ventilador o de otros

dispositivos.

El disco duro ha alcanzado la capacidad

máxima de almacenamiento:

Archive ficheros o programas que ya no utilice,

ubíquelos en un medio de almacenamiento

alternativo (tarjeta de memoria, entre otros.), o

desinstale programas que ya no utilice.

Muchos browsers almacenan ficheros en el disco

duro como cache para acelerar su funcionamiento.

Visite la Ayuda Online del programa para obtener

instrucciones sobre cómo reducir el tamaño del

cache o quitar los ficheros temporales de Internet.

El disco duro tarda más tiempo en leer un fichero:

La interrupción de pedidos o problemas en otros

dispositivos de hardware podrían tener ocupada la

CPU, haciendo más lento el funcionamiento del

sistema.

Problemas en la pantalla

97


El panel de la pantalla no se enciende cuando el

sistema está conectado

Asegúrese de que el equipo no está en modo

Standby o Hibernate (Hibernación). La pantalla se

apaga para ahorrar energía en estos modos.

Es difícil leer en la pantalla.

La resolución de la pantalla debe estar configurada

en 800x480, como mínimo, para tener una

visualización ideal.

La pantalla parpadea.

Es normal que la pantalla parpadee algunas veces

mientras se cierra o enciende.

Problemas con el ratón táctil o con el teclado.

El Ratón táctil incorporado funciona erróneamente

Asegúrese de que no tiene un exceso de sudor o

humedad en la mano mientras utiliza el Ratón

táctil. Mantenga la superficie del ratón táctil limpia

y seca.

No apoye la palma de la mano o la muñeca sobre la

superficie del ratón táctil mientras escribe o usa el

ratón táctil.

El teclado incorporado no funciona.

Si está conectando un teclado externo al sistema,

el teclado incorporado puede no funcionar.

Intente reiniciar el sistema.

Los caracteres en la pantalla se repiten cuando

tecleo.

Puede que esté presionando las teclas durante

demasiado tiempo mientras teclea.

Mantenga el teclado limpio. El polvo y la suciedad

debajo de las teclas puede hacer que se queden

bloqueadas.

Adaptador de Red / Problemas de Ethernet.

El adaptador de Ethernet no funciona.

Asegúrese de que las conexiones físicas a ambos

lados del cable están en buenas condiciones.

Puede que el hub o concentrador no estén

funcionando correctamente. Compruebe si las otras

estaciones de trabajo conectadas al mismo hub o

concentrador funcionan.

98


El adaptador Ethernet no parece funcionar en el

modo de transmisión de 100Mbps

Asegúrese de que el hub que está usando soporta

el procesamiento de 100Mbps.

Asegúrese de que el cable RJ-45 cumple con los

requisitos de Base 100-TX.

Asegúrese de que el cable de Ethernet está

conectado a la entrada del hub que soporta el

modo Base 100-TX. El hub puede tener entradas

Base 10-TX y Base 100-T.

Adaptador de Red Inalámbrico/ Problemas con la

conexión inalámbrica

El adaptador de Red inalámbrica no funciona.

Asegúrese que el icono de la conexión inalámbrica

este encendido titilando con su luz verde. De no ser

así presione las teclas Ctrl+F1 simultáneamente

para reactivar el servicio de conexión wireles de su

equipo.

Asegúrese de que las conexiones físicas de la red

inalámbrica estén en buenas condiciones.

Puede que el Switch inalámbrico no este

funcionando correctamente. Compruebe si las otras

estaciones de trabajo conectadas al mismo Switch

funcionan.

Problemas de rendimiento.

El computador se calienta.

En una temperatura ambiente de 35oC, algunas

zonas de la parte posterior del equipo podrían

alcanzar los 50 grados.

Asegúrese de que las salidas de aire no están

bloqueadas.

Si el ventilador parecer no funcionar a altas

temperaturas (50 grados Celsius o más), contacte

con el servicio de soporte técnico.

Algunos programas que utilizan el procesador de

forma continua pueden subir la temperatura del

computador, hasta el punto en que el computador

reduce el ritmo del reloj de la CPU para protegerse

contra daños por sobrecalentamiento.

El programa parece haber parado o está muy lento.

Reinicie el equipo.

Puede tratarse de una situación normal si el

99


Sistema Operativo está procesando otros

programas que utilicen de forma intensiva la CPU, o

cuando el sistema está accediendo a dispositivos

de baja velocidad, tales como disquetes.

Podría estar ejecutando demasiadas aplicaciones.

Intente cerrar algunas aplicaciones o aumentar la

memoria del sistema para obtener un mejor

rendimiento.

Puede que se haya sobrecalentado el procesador

debido a la incapacidad del sistema para regular la

temperatura interna. Asegúrese de que las rejillas

de ventilación del computador no están

bloqueadas.

100


GLOSARIO DE TÉRMINOS

Atril: Es un soporte para sostener textos, el cual se

llama facistol cuando es de grandes dimensiones y tiene

cuatro caras que giran sobre un pie elevado.

Avería: Mal funcionamiento de una maquina.

BIOS: (Basic Input-Output System que, traducido al

español, significa Sistema Básico de Entradas y Salidas)

Programa que controla cómo se interrelacionan todos los

dispositivos conectados con la placa base (motherboard)

y cómo se trata el envío y recepción de datos entre ellos.

Es un programa grabado en un chip insertado en un

zócalo de la placa madre (placa base, tarjeta madre,

motherboard).

Bluetooth: (en inglés: diente azul) es una

especificación industrial para Redes Inalámbricas de Área

Personal (WPANs) que posibilita la transmisión de voz y

datos entre diferentes dispositivos mediante un enlace

por radiofrecuencia segura y globalmente libre (2,4 GHz.).

Los principales objetivos que se pretenden conseguir con

esta norma son:

Facilitar las comunicaciones entre equipos móviles y fijos.

Eliminar cables y conectores entre éstos.

Ofrecer la posibilidad de crear pequeñas redes

inalámbricas y facilitar la sincronización de datos entre

equipos personales.

Cámara Web: Es una pequeña cámara digital conectada

a un computador, el cual puede capturar imágenes y

transmitirlas a través de Internet en directo, ya sea a una

página Web o a otro u otros computadores de forma

privada o pública. Por lo general, las webcam se usan

para transmitir imágenes en vivo, pero también puede

capturar imágenes o pequeños vídeos (dependiendo del

programa de la misma) que pueden ser grabados y

transmitidos por Internet. Este dispositivo se clasifica

como de entrada, ya que por medio de él podemos

transmitir imágenes hacia la computadora.

CCD: (charge-coupled device / dispositivo de cargas

interconectadas) es el sensor con diminutas células

fotoeléctricas que registran la imagen. Desde allí la

101


imagen es procesada por la cámara y registrada en

la tarjeta de memoria. La capacidad de resolución o

detalle de la imagen depende del número de células

fotoeléctricas del CCD. Este número se expresa

en píxeles. A mayor número de píxeles, mayor resolución.

Actualmente las cámaras fotográficas digitales incorporan

CCDs con capacidades de hasta ciento sesenta millones

de pixeles (160 megapixeles) en cámaras.

Código abierto (Open source): Software distribuido y

desarrollado libremente.

Computador: Una computadora también

denominada computador u odenador, es una máquina

electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos

en información útil. Un computador es una colección de

circuitos integrados y otros componentes relacionados

que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a

lo indicado por un usuario o automáticamente por otro

programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de

instrucciones que son ordenadas, organizadas y

sistematizadas en función a una amplia gama de

aplicaciones prácticas y precisamente determinadas,

proceso al cual se le ha denominado con el nombre de

programación y al que lo realiza se le llama programador.

CPU (Central Processing Unit o Unidad de

Central de Procesamiento): Es un circuito microscópico

que interpreta y ejecuta instrucciones. El CPU se ocupa

del control y el proceso de datos en los computadores.

Generalmente, el CPU es un microprocesador fabricado en

un chip, un único trozo de silicio que contiene millones de

componentes electrónicos.

Defragmentación: es el proceso mediante el cual se

acomodan los archivos de un disco de tal manera que

cada uno quede en un área contigua y sin espacios sin

usar entre ellos. Al irse escribiendo y borrando archivos

continuamente en el disco duro, éstos tienden a no

quedar en áreas contiguas, así, un archivo puede quedar

"partido" en muchos pedazos a lo largo del disco, se dice

entonces que el archivo está "fragmentado". Al tener los

archivos esparcidos por el disco, se vuelve ineficiente el

acceso a ellos.

Dim: (Single In-line Memory Module) Es otro tipo de

102


encapsulado a diferencia del SIMM aparece en con un

formato de 168 conectores, de unos 13 cm de longitud,

los cuales pueden manejar 64 bits.

Dirección IP: Es un número que identifica de manera

lógica y jerárquica a un computador dentro de una red.

Dirección URL (Uniform Resource Locator): Es un

localizador uniforme de recurso. Es una secuencia de

caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa

para localizar páginas Web, documentos e imágenes en

Internet. Por ejemplo: http://www.cnti.gob.ve/

Disco duro (DD o HD Hard Disk): Dispositivo de

almacenamiento compuesto por varios discos de material

magnético montados sobre un eje central sobre el cual se

mueven. Para leer y escribir datos en estos platos se usan

las cabezas de lectura/escritura, que mediante un proceso

electromagnético codifican/decodifican la información que

han de leer o escribir.

Electrolito: es cualquier sustancia que contiene iones

libres, los que se comportan como un medio conductor

eléctrico. Debido a que generalmente consisten de iones

en solución, los electrólitos también son conocidos como

soluciones iónicas, pero también son posibles

electrólitos fundidos y electrólitos sólidos.

Ethernet: es un estándar de redes de computadoras

de área local con acceso al medio por contienda

CSMA/CD. El nombre viene del concepto físico de ether.

Ethernet define las características de cableado y

señalización de nivel físico y los formatos de tramas de

datos del nivel de enlace de datos del modelo OSI.

GNOME: Es un proyecto internacional que desarrolla

un completo entorno gráfico de usuario para sistemas

operativos. El objetivo de GNOME incluye también un

marco de desarrollo de software, seleccionando

aplicaciones de software para el escritorio, y trabajando

sobre programas que administren la ejecución de

aplicaciones, manejo de archivos y administración de

ventanas y tareas.

103


Hardware: Corresponde a todas las partes físicas y

tangibles de un computador: sus componentes eléctricos,

electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus cables,

gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro

elemento físico involucrado; contrariamente al soporte

lógico e intangible que es llamado software.

Hub: un hub o concentrador es un equipo de redes

que permite conectar entre sí otros equipos y retransmite

los paquetes que recibe desde cualquiera de ellos a todos

los demás. Los hubs han dejado de ser utilizados, debido

al gran nivel de colisiones y tráfico de red que propician.

Interfaz gráfica: Tipo de visualización que permite a

la usuaria o usuario elegir comandos, iniciar programas y

ver listas de archivos y otras opciones utilizando las

representaciones visuales (íconos) y las listas de

elementos del menú. Las selecciones pueden activarse

bien a través del teclado o con el ratón. Para los autores

de aplicaciones, las interfaces gráficas de usuario ofrecen

un entorno que se encarga de la comunicación con el

computador. La interfaz proporciona mecanismos

estándar de control como ventanas y cuadros de diálogo.

Lan: Una red de área local, red local o LAN (del

inglés Local Área Network) es la interconexión de varios

computadores y periféricos. Su extensión esta limitada

físicamente a un edificio o a un entorno de 200 metros o

con repetidores podríamos llegar a la distancia de un

campo de 1 kilómetro. Su aplicación más extendida es la

interconexión de computadores personales y estaciones

de trabajo en oficinas, fábricas, etc., para compartir

recursos e intercambiar datos y aplicaciones. En

definitiva, permite que dos o más máquinas se

comuniquen.

Licencias Creative Commons (CC): Creative

Commons es una organización sin fines de lucro que

sustenta un innovador proyecto internacional que tiene

por objetivo fortalecer a creadores y creadoras, para que

sean quienes definan los términos en que sus obras

pueden ser usadas, qué derechos desean entregar y en

qué condiciones lo harán. Para ello, CC ofrece

gratuitamente a los creadores un conjunto de modelos de

licencias y una serie de aplicaciones informáticas que

facilitan la distribución y uso de contenidos.

104


Litio: es un elemento químico de símbolo Li y número

atómico 3. En la tabla periódica, se encuentra en el grupo

1, entre los elementos alcalinos. En su forma pura, es un

metal blando, de color blanco plata, que se oxida

rápidamente en aire o agua. Es el elemento sólido más

ligero y se emplea especialmente en aleaciones

conductoras del calor, en baterías eléctricas y, sus sales,

en el tratamiento de ciertos tipos de depresión.

Manual: Documento, ya sea electrónico o impreso,

que contiene las instrucciones de uso de alguna materia.

Memoria RAM (Random Access Memory o

Memoria de Acceso Aleatorio): Memoria basada en

semiconductores que puede ser leída y escrita por el

microprocesador u otros dispositivos de hardware. El

acceso a las posiciones de almacenamiento se puede

realizar en cualquier orden. Esta memoria es volátil, es

decir, se pierde cuando se apaga el computador.

Metadatos: Son datos altamente estructurados que

describen información, describen el contenido, la calidad,

la condición y otras características de los datos. Es

"Información sobre información" o "datos sobre los

datos".

Modulo WLAN: (en inglés; Wireless Local Área

Network) es un sistema de comunicación de datos

inalámbrico flexible, muy utilizado como alternativa a las

redes LAN cableadas o como extensión de éstas. Utiliza

tecnología de radiofrecuencia que permite mayor

movilidad a los usuarios al minimizar las conexiones

cableadas. Las WLAN van adquiriendo importancia en

muchos campos, como almacenes o para manufactura, en

los que se transmite la información en tiempo real a una

terminal central. También son muy populares en los

hogares para compartir el acceso a Internet entre varias

computadoras.

Mundos virtuales: es un campo relacionado con la

inteligencia artificial. Se trata de la simulación de mundos

o entornos, denominados virtuales, en los que el hombre

interacciona con la máquina en entornos artificiales

semejantes a la vida real. Aparte de los simuladores de

vuelo y otras aplicaciones de este tipo que sirven desde

hace años para la enseñanza y la práctica de

105


determinados oficios, existen ya programas que,

mediante cámaras de vídeo y software permiten construir

«puertas virtuales» que enlazan un despacho u oficina

con otro punto cualquiera del edificio (por ejemplo, un

pasillo) y permiten a los que pasan por éste, ver y hablar

con los que están en el despacho, estableciendo

comunicaciones bidireccionales arbitrarias, no previstas

por el arquitecto.

Navegador Web: Programa utilizado para realizar

descargas, visualizar y navegar en páginas Web. Los

navegadores Web utilizan principalmente HTTP para la

comunicación y permiten mostrar una diversidad de tipos

de archivos, incluso HTML, XML, JPEG, GIF y MPEG. La

mayoría de los navegadores pueden ejecutar programas

pequeños escritos en Java, ActiveX y JavaScript, y muchos

permiten cifrar transmisiones con fines de seguridad.

Página Web: Es un documento adaptado para la

Web. Una página está compuesta principalmente por

información en distintos formatos, tales como: texto,

imágenes, videos u otros contenidos multimedia e

hiperenlaces. Estos hiperenlaces permiten conectarse a

otras páginas Web.

Pantalla LCD: una pantalla de cristal líquido o

LCD (acrónimo del inglés Liquid Crystal Display) es una

pantalla delgada y plana formada por un número de

píxeles en color o monocromos colocados delante de una

fuente de luz o reflectora. A menudo se utiliza en

dispositivos electrónicos de pilas, ya que utiliza

cantidades muy pequeñas de energía eléctrica.

Píxel o pixel (acrónimo del inglés picture element,

"elemento de imagen") es la menor unidad homogénea en

color que forma parte de una imagen digital, ya sea esta

una fotografía, un fotograma de vídeo o un gráfico.

Ampliando lo suficiente una imagen digital (zoom), por

ejemplo en la pantalla de un computador, pueden

observarse los píxeles que componen la imagen. Los

píxeles aparecen como pequeños cuadrados o rectángulos

en color, en blanco o en negro, o en matices de gris. Las

imágenes se forman como una matriz rectangular de

píxeles, donde cada píxel forma un área relativamente

pequeña respecto a la imagen total.

Portátil: es una pequeña computadora personal

106


móvil, que pesa normalmente entre 1 y 3 Kg. Las

computadoras portátiles son capaces de realizar la mayor

parte de las tareas que realizan las computadoras de

escritorio, con la ventaja de ser más pequeños, livianos y

de tener la capacidad de operar desconectados por un

período determinado.

Post (Power On Self Test): la rutina de

autocomprobación que el sistema BIOS de un computador

realiza al ser encendido;

Ratón táctil: es un dispositivo táctil de entrada que

permite controlar un cursor o facilitar la navegación a

través de un menú o de cualquier interfaz gráfica. El ratón

táctil se sitúa generalmente en la parte inferior de los

teclados de los computadores portátiles y toman la

función de los ratones de los computadores de

sobremesa. Son generalmente de forma rectangular y

acompañados de 1, 2 o más botones que representan los

botones de un ratón.

Reglamentación: Estatales o no estatales, en función

de qué administración territorial los dicta. Ejecutivos, que

son aquellos que desarrollan una norma legal ya

existente; independientes, que son los que, aún no

existiendo una norma legal, regulan una actividad que

merece atención jurídica, y los llamados de necesidad,

esto es, aquellos dictados como consecuencia de un

estado extraordinario para el cual se necesitan

disposiciones rápidas.

Root: Es el nombre convencional de la cuenta de

usuario que posee todos los derechos en todos los modos

(mono o multiusuario). Root es también llamado

superusuario. Normalmente esta es la cuenta de

administrador.

Sistema operativo: Es un software de sistema, es

decir, un conjunto de programas de computación

destinados a realizar muchas tareas entre las que se

destaca la administración eficaz de sus recursos.

Ejemplos: Linux, Unix, Mac OS, Windows, entre otros.

Software: Se refiere al equipamiento lógico o soporte

lógico de un computador digital, y comprende el conjunto

de los componentes lógicos necesarios para hacer posible

107


la realización de una tarea específica, en contraposición a

los componentes físicos del sistema (hardware). Tales

componentes lógicos incluyen, entre otros, aplicaciones

informáticas tales como procesador de textos, que

permite al usuario realizar todas las tareas concernientes

a edición de textos; software de sistema, tal como un

sistema operativo, el que, básicamente, permite al resto

de los programas funcionar adecuadamente, facilitando la

interacción con los componentes físicos y el resto de las

aplicaciones, también provee una interfaz ante el usuario.

Software Libre: Programa de computación cuya

licencia garantiza al usuario acceso al código fuente del

programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier

propósito, modificarlo y redistribuir tanto el programa

original como sus modificaciones en las mismas

condiciones de licenciamiento acordadas al programa

original, sin tener que pagar regalías a los desarrolladores

previos.

Sonido estéreo: Generalmente se llama sonido

estéreo o estereofónico (en inglés etéreo) al grabado y

reproducido en dos canales (disposición 2.0). Hoy en día

los CD de audio, las estaciones de radio FM (en su

mayoría), casetes y algunos canales de TV y televisión

satelital transmiten señales de audio estéreo. El propósito

de grabar en sonido estereofónico es el de recrear una

experiencia más natural al escuchar, donde —al menos en

parte — se reproduce la dirección (izquierda y derecha) de

donde proviene cada fuente de sonido grabada.

Teclado: Un teclado es un periférico o dispositivo que

consiste en un sistema de teclas, como las de una

máquina de escribir, que permite introducir datos a un

computador o dispositivo digital.

Terminal: Dispositivo hardware usado para introducir

o mostrar datos de un computador. Por extensión puede

entenderse como terminal.

USB: El Universal Serial Bus (bus universal en

serie) o Conductor Universal en Serie (CUS),

abreviado comúnmente USB, es un puerto que sirve para

conectar periféricos a una computadora. El diseño del

USB tenía en mente eliminar la necesidad de adquirir

tarjetas separadas para poner en los puertos bus ISA o

108


PCI, y mejorar las capacidades plug and play permitiendo

a esos dispositivos ser conectados o desconectados al

sistema sin necesidad de reiniciar. Puede conectar los

periféricos como ratones, teclados, escáneres, cámaras

digitales, teléfonos móviles, reproductores multimedia,

impresoras, discos duros externos, tarjetas de sonido,

sistemas de adquisición de datos y componentes de red,

etc.

Ventana: Es un área visual, normalmente de forma

rectangular, que contiene algún tipo de interfaz de

usuario, mostrando la salida y permitiendo la entrada de

datos para uno de varios procesos que se ejecutan

simultáneamente. Las ventanas se asocian a interfaces

gráficas, donde pueden ser manipuladas con un puntero.

Wi-Fi: (Wireless Fidelity como equivalente a Hi-Fi,

High Fidelity) es un sistema de envío de datos sobre redes

computacionales que utiliza ondas de radio en lugar de

cables, además es una marca de la Wi-Fi Alliance

(anteriormente la WECA: Wireless Ethernet Compatibility

Alliance), la organización comercial que adopta, prueba y

certifica que los equipos cumplen los estándares 802.11.

109


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