orientaciones didácticas para docentes. segundo ciclo - … · 2015. 10. 17. · 8 el documento...

Darlyn Xiomara Meza LaraMinistra de Educación

José Luis GuzmánViceministro de Educación

Carlos Benjamín OrozcoViceministro de Tecnologías Educativas

Carolina RamírezDirectora General de Educación

Ana Lorena Guevara de VarelaDirectora Nacional de Educación

Ana Marta Najarro EspinozaGerente de Programas Complementarios

Rosa Elena Chávez de GuevaraJefa de Fortalecimiento Educativo

Una producción del proyecto “Apoyo al desarrollo curricular de la Educación Básica para mejorar laeducación en Nutrición y Seguridad Alimentaria” (TCP/ELS/3101) Asistido técnica y financieramente porFAO.

Las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen presentados los datos que contieneno implican, de parte de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, juicio algunosobre la condición jurídica de países, territorios, ciudades o zonas, o de autoridades, ni respecto de la limitación desus fronteras o límites.

Se autoriza la reproducción y difusión total o parcial de esta publicación para fines educativos sin previa autorizaciónescrita de los titulares de los derechos de autor, siempre que se especifique claramente la fuente.

PERSONAL DIRECTIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Carolina del Carmen Rodríguez A. MINEDOralia Robles Salvador MINEDConsuelo Esperanza Vega MINEDConcepción Claros de Flores MSPAS

EQUIPO TÉCNICO DE APOYO

Rosa Elena Chávez de Guevara MINEDSonia Estela Peraza MINEDMaría Teresa Hernández de Morán MSPASDelmy Linares FAO

EQUIPO DE COORDINACIÓN TÉCNICA

Carmen DárdanoMaría del Carmen Rivas GMaría del Carmen SosaAlicia NavarroSonia Villalta de RamosNury Maldonado

FAOFAOFAOFAOFAOCALMA

EQUIPO CONSULTOR

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Presentación

Reconocimientos

Estructura del documento

Introducción

Sugerencias metodológicas

Contenidos de Educación en Nutrición ySeguridad Alimentaria

Cuadro de Actividades prácticas por grado yciclo

Actividades prácticas para segundo ciclo deEducación Básica

Anexos

Glosario

Bibliografía

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Índice

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Presentación

Estimados y estimadas docentes

En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, el Ministerio de Educación haorientado diversas acciones para el fortalecimiento del currículo de EducaciónBásica. En esta ocasión, con el propósito de mejorar los conocimientos, actitudesy prácticas de la comunidad educativa en general en las áreas de nutrición yseguridad alimentaria, les presentamos tres documentos de Orientaciones didácticaspara ustedes y tres Libros de trabajo para estudiantes, uno por ciclo educativo.

Este material bibliográfico es complementario del proyecto: “Apoyo al desarrollocurricular de educación básica sobre educación en nutrición y seguridadalimentaria”, solicitado por el Gobierno de El Salvador a la Organización de lasNaciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, FAO, y tiene como principalobjetivo facilitar el proceso de aprendizaje en educación para la salud, comprendidaen el currículo nacional.

El propósito de la educación en nutrición en la escuela es lograr que los niños, niñasy jóvenes adquieran competencias para valorar las propiedades nutricionales delos alimentos, conocer las formas de combinarlos para aprovecharlos mejor, yaprender técnicas de producción agrícola para cultivar un huerto escolar o familiar.Todo ello conlleva asimismo a fijar criterios para elegir una alimentación saludableen un mundo que cambia rápidamente, con una continua diversificación de losalimentos procesados y una pérdida de los estilos de alimentación familiar.

Como educadores, ustedes están en una posición privilegiada para fomentar enlos estudiantes la adopción de prácticas y hábitos saludables, incidir en lamodificación de actitudes y conductas, motivar la participación activa ycomprometida en actividades que propicien una mejor calidad de vida para lafamilia y la comunidad.

Finalmente, queremos invitarlos a que, con el entusiasmo que siempre le imprimena su trabajo, desarrollen actividades prácticas y creativas que generen en lacomunidad educativa actitudes que promuevan estilos de vida saludable.

Darlyn Xiomara MezaMinistra de Educación

La ejecución de este proyecto, en las fases de diagnóstico, diseño,validación de materiales educativos y desarrollo de actividades deeducación en nutrición y seguridad alimentaria, contó con lacolaboración efectiva y valiosa de los directores y directoras, docentes,estudiantes, padres y madres de familia de los siguientes centrosescolares del país: Caserío Rosario de Cerén y Cantón El Bebedero, deSonsonate; Villa La Esperanza y Cantón San Andres de La Libertad;Cantón El Guaje 1, de San Salvador; Caserío Los Almendros y FelipeHuezo Córdova, de Cuscatlán; Cantón Las Minas, Cantón Guarjila yCaserío El Coyolito de Chalatenango; Agustín Rivera, de Cabañas;Cantón El Salamar, de La Paz; Cantón San José, de Usulután; CaseríoEl Gualabo y General Gerardo Barrios, de Morazán.

En la revisión inicial de los documentos para docentes y estudiantesparticiparon profesionales del Ministerio de Educación (MINED) de lasunidades técnicas: Académica, Desarrollo Profesional, Seguimiento ala Calidad y Proyectos; del Ministerio de Salud Pública y AsistenciaSocial (MSPAS): Departamento de Nutrición y SIBASI; de la Escuela deNutrición de la Universidad de El Salvador (UES); del Fondo de lasNaciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y del Programa Mundial deAlimentos (PMA) y del Proyecto Especial de Seguridad Alimentaria(PESA/FAO) los cuales contribuyeron en el mejoramiento de loscontenidos.

En el diseño del “Plan de Alimentación Saludable según grupo de edado ciclo de vida” y de la “Tabla de contenido de nutrientes de losalimentos de consumo habitual y su valor nutricional”, colaboraronnutricionistas departamentales en nutrición del MSPAS y de los hospitalesnacionales: Rosales, de Maternidad, de niños Benjamín Bloom y Zacamil.

En la implementación de huertos escolares como recurso de laenseñanza apoyaron las instituciones: Secretaría Nacional de la Familia(SNF), Centro Nacional de Tecnología Agropecuaria y Forestal (CENTA),Plan Internacional El Salvador y Visión Mundial.

Se agradece la colaboración de las autoridades nacionales ydepartamentales del Ministerio de Educación en el desarrollo de lasdiferentes fases del proyecto.

Reconocimientos

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Estructura del documento

Las partes que componen el documento son:

• Introducción. Describe el contenido y la estructura del documento ypresenta sugerencias metodológicas válidas para todas las Actividadesde los diferentes ciclos de educación básica.

• Contenidos de educación en nutrición y seguridad alimentaria. Presentalos contenidos curriculares que comprende la educación en nutricióny seguridad alimentaria para los tres ciclos de educación básica, a finde ser desarrollados de manera gradual, continua e integrada.

• Cuadro de Actividades Prácticas. Incluye el nombre de las Actividadesorganizadas por cada uno de los tres ciclos de educación básica enmateria de educación en nutrición y seguridad alimentaria.

• Temáticas. Comprende el núcleo organizador del proceso pedagógicoarticulado e integrado. Abarca una serie de Actividades prácticasalrededor de un área de la educación en nutrición y seguridadalimentaria.

• Actividades prácticas. Son propuestas metodológicas que orientan elproceso de enseñanza-aprendizaje. Cada Actividad sugiere iniciar conreflexión, intercambio de experiencias e introducciones motivadoras alcontenido; luego se propone la metodología para desarrollarexperiencias prácticas individuales o grupales, y finaliza con una síntesiso valoraciones de lo realizado.

• Evaluación. Tiene el propósito de verificar las competencias desarrolladasen el proceso pedagógico en el área de educación en nutrición y dereconocer qué y cómo aprendieron los estudiantes. Se sugieren aspectosa valorar, los cuales pueden ser enriquecidos de acuerdo a lasexperiencias de aprendizaje.

• Información complementaria para el docente. Al final del documentohay un apartado de Anexos que contienen la información básica sobreel desarrollo de las diferentes Actividades en educación en nutricióny seguridad alimentaria.

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El documento Orientaciones didácticas para docentes de educaciónbásica es uno de los materiales educativos del proyecto “Apoyo aldesarrollo curricular de la educación básica para mejorar la educaciónen nutrición y seguridad alimentaria” TCP/ELS/3101, ejecutado por laOrganización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación(FAO) y el Ministerio de Educación (MINED), con la colaboración delCentro de Apoyo de Lactancia Materna (CALMA) y del Ministerio deSalud Pública y Asistencia Social (MSPAS).

Además de estas Orientaciones didácticas, entre los recursos de apoyobibliográfico con que cuenta el programa están los Libros de trabajopara estudiantes de los tres ciclos de educación básica, una importanteherramienta para facilitar los procesos de aprendizaje en contenidosde educación en nutrición y seguridad alimentaria y para orientar elaprovechamiento del huerto escolar como laboratorio de ciencias, enrelación con otras áreas del currículo.

Las actividades sugeridas en este documento orientan hacia un procesopedagógico que contribuirá a la formación en aspectos de nutricióny seguridad alimentaria, y los Libros de trabajo proponen actividadesde aprendizaje incorporadas al desarrollo de proyectos en los queparticipen docentes, estudiantes, padres y madres de familia.

El documento Orientaciones didácticas está organizado en Actividadesrelacionadas con los objetivos y contenidos del Currículo Nacional deEducación Básica de la asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente,del eje transversal Educación para la Salud, y basado en las necesidadeseducativas detectadas en la Evaluación de conocimientos, actitudesy prácticas alimentarias de estudiantes, docentes y familias queparticiparon en el proyecto. Ello permitió definir la siguiente estructura:

Temática 1. Alimentación para una vida saludable: trata sobre lostipos y cantidades de alimentos que se deben consumir para lograruna vida saludable, los nutrientes que proveen los beneficios de lalactancia materna y las adecuadas prácticas para lograr una buenanutrición.

Introducción

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do

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nte

sTemática 2. Alimentos sanos y seguros: se refiere a la aplicaciónde técnicas de selección, higiene, preparación y conservaciónde alimentos, así como a la importancia de reconocer el contenidode los alimentos envasados.

Temática 3. Nutrición y salud: promueve el mejoramiento de loshábitos alimentarios, distinguiendo los factores que contribuyen alograr y mantener un buen estado nutricional. Asimismo, orientaacerca de las enfermedades relacionadas con la alimentación,sus causas y consecuencias.

Temática 4. Seguridad alimentaria familiar y comunitaria: abordael significado de seguridad alimentaria y las situaciones que afectanen la nutrición de las personas; propone el desarrollo de actividadesvinculadas con el huerto escolar como laboratorio de ciencias yproductor de insumos para la formación en nutrición, seguridadalimentaria y otras áreas curriculares.

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Sugerenciasmetodológicas

Buenas prácticas sugeridas para el uso de este documento

A continuación se presenta una serie de buenas prácticas sugeridaspara optimizar el uso del contenido del documento:

• Planificar las actividades, analizando su secuencia y alcance enfunción de los objetivos a lograr y a las competencias a reforzaren los estudiantes, según el grado de estudios y la relación con elprograma de Ciencia, Salud y Medio Ambiente; y otras áreas delcurrículo.

• Partir de los conocimientos previos y afianzar los correctos, aclararlos confusos, identificar los vacíos y darles tratamiento, para queel aprendizaje sea continuo e integral.

• Incluir intercambios de experiencias, compartiendo logros ydificultades; hacer y observar de manera participativa y activa;expresar opiniones y aclarar dudas para lograr un aprendizajeefectivo.

• Usar recursos que se encuentren dentro de la comunidad o seanaccesibles fuera de ella para contextualizar las prácticas y hacerlassostenibles.

• Considerar las Actividades como proyectos que promuevan larealización de experiencias significativas, la investigación deproblemas y planteamiento de soluciones en el campo de lanutrición y seguridad alimentaria.

• Fomentar el interés por la investigación científica en la detecciónde hábitos, problemas y factores que inciden en la alimentaciónsaludable.

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• Concluir las Temáticas con una tarea o producto final, por ejemplo:elaborar un recetario, montar un periódico mural, realizar unacampaña de salud o de higiene, exponer trabajos, hacer y divulgarentrevistas, realizar degustaciones con productos del huerto escolar,dramatizar compras y ventas de productos alimenticios, entreotros.

• Registrar en el portafolio del docente las experiencias creativas eimportantes para el aprendizaje.

• Evaluar dinámica y participativamente aspectos como qué seaprendió, cómo se aprendió y qué fue lo que gustó más despertaráen los estudiantes el gusto y el interés por seguir aprendiendo.

Iconos del documento

Indica acciones previas,como reflexiones, expresiónde ideas o experiencias,introducción del contenidopor los estudiantes.

Representa el desarrollo dela Actividad, laparticipación individual oen equipos y la realizaciónde prácticas yexperimentos.

Señala la finalización de laActividad.

Corresponde a laevaluación como indicadorde logros de aprendizaje.

Objetivo Materiales

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN EN NUTRICIÓN Y SEGURIDADALIMENTARIA QUE COMPRENDE EL DOCUMENTO

1 . Alimentación para una vida saludable

• Los 6 grupos básicos de alimentos y las 10 recomendaciones básicaspara una buena nutrición

• Tipo y cantidades recomendadas de alimentos según la etapa de lavida; menú saludable diario, semanal y para la familia

• Nutrientes que proveen los alimentos, aporte nutricional de laalimentación saludable y recomendaciones para el aprovechamientode alimentos y sus nutrientes

• Beneficios de la lactancia materna

2 . Alimentos sanos y seguros

• Agua segura para la salud• Preparación y conservación de alimentos; prácticas adecuadas para

la manipulación de alimentos• Información consignada en las etiquetas de los alimentos envasados

3 . Nutrición y salud

• Factores que influyen en el estado nutricional• Enfermedades relacionadas con la alimentación, sus causas y

consecuencias

4 . Seguridad alimentaria familiar y comunitaria

• Hábitos higiénicos personales y ambientales• Factores que inciden en la seguridad alimentaria y nutricional• Sistema alimentario• Derechos del consumidor• Huerto escolar como laboratorio de ciencias• Usos del huerto escolar en otras áreas del currículo

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Cuadro de actividades prácticas por grado y ciclo

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Actividades

1.1. Reconozco sabores ycolores de losalimentos

1.2. ¿Es mi alimentaciónsaludable?

1.3. Planifiquemos unmenú saludable

Actividades

1.1. ¿Es mi alimentaciónsaludable?

1.2. Conozcamos el valornutritivo de los alimentos queconsumimos

1.3. Conozcamos los cambiosen la alimentación denuestra comunidad

1.4. ¿Cuáles beneficiosproporciona la lactanciamaterna?

Actividades

1.1. Planifiquemos unmenú saludable parala familia

1.2. Analicemos lasprácticas alimentariasde nuestra comunidad

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Temática 1: Alimentación para una vida saludable

Actividades

2.1. Cuido de mi higienepersonal

2.2. Practiquemos medidashigiénicas al prepararalimentos

2.3. Bebo agua segurapara no enfermarme

2.4. Identifico las etiquetasde los alimentosenvasados

Actividades

2.1. Manipulemos demanera higiénica losalimentos queconsumimos

2.2. Interpretemos eletiquetado de losalimentos envasados

2.3. Interpretemosinformación sobre losdescriptores en lasetiquetas de losalimentos

Actividades

2.1. Manipulaciónhigiénica de losalimentos en el hogar,en el comedor y en latienda escolar

2.2. Consumamosalimentos sanos yseguros

2.3. Taller de interpretaciónde etiquetas

Temática 2: Alimentos sanos y seguros

Primer grado

Segundo y tercer grados

Tercer grado

Cuarto, quinto ysexto grados

Sexto grado

Quinto grado

Sexto grado

Séptimo y octavo grados

Noveno grado

Primero y segundo grados

Segundo grado

Tercer grado

Tercer grado

Cuarto y quinto grados


Sexto grado

Séptimo grado

Séptimo y octavo grados

Octavo y noveno grados

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PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Temática 3: Nutrición y salud

Actividades

3.1. Lo que necesito paracrecer bien y estarsaludable

Actividades

3.1. Interpreto mi estadonutricional

3.2. Analicemos losfactores que influyenen el estadonutricional

Actividades

3.1. Reconozcamosenfermedadesrelacionadas con laalimentacióninadecuada

3.2. ¿Cubrimos nuestrasnecesidadesnutricionales con unaalimentaciónsaludable?

Temática 4: Seguridad alimentaria familiar y comunitaria

Actividades

4.1. Del campo a la mesa

4.2. ¿Qué aprendo en mihuerto escolar?

4.3. Me gusta el huerto demi escuela

Actividades

4.1. ¿Cómo prepararnuestro huertoescolar?

4.2. Experimentemos conproductos del huertoescolar

4.3. ¿Qué nos enseña elhuerto escolar?

4.4. Interpretemos nuestrosderechos comoconsumidores dealimentos

Actividades

4.1. Interpretemos losprocesos deproducción,distribución y consumode alimentos

4.2. Preparemos abonoorgánico paraenriquecer la fertilidaddel suelo del huertoescolar

4.3. Experimentemos conalimentos de origenvegetal

Primero, segundo ytercer grados


Sexto grado

Octavo grado

Noveno grado

Primero y segundo grados

Tercer grado

Tercer grado


Sexto grado

Quinto y sexto grados

Sexto grado

Séptimo grado

Séptimo grado

Octavo y noveno grados

temática

1 Alimentación para unavida saludable1.1 ¿Es mi alimentación

saludable? seg

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• Reconocer la necesidad de consumir alimentos saludablesmediante la comparación de la propia alimentación con larecomendada según la edad, para mejorar los hábitos alimentarios.

• Solicite a los y las estudiantes que recuerden los alimentos queconsumieron el día anterior (ayer), tanto en su casa como en laescuela, y que los copien en su cuaderno según el CUADRO 1incluido en Documento de trabajo.

• Pídales que lean los alimentos que aparecen en el CUADRO 2 y queanoten en su cuaderno la cantidad que comieron de cada unode ellos. Aclare que si no comieron de alguno de los alimentosque aparecen en el CUADRO 2 dejen en blanco el espacio oindiquen con NO. Asimismo, si comieron otro tipo de alimentos,que lo anoten al final.

• Solicite a sus estudiantes que lean el CUADRO 3 (cantidades quedeberían consumir) y lo comparen con el CUADRO 2 (cantidadesque consumieron).

• Pídales que respondan en su cuaderno a las siguientes preguntas:– ¿Cuáles alimentos te hizo falta comer según el plan de

alimentación saludable?

Cuarto, quinto y sexto grados

– ¿Comiste de cada alimento las cantidades recomendadas(CUADRO 3)?

• Organice una dinámica (lluvia de ideas, interrogatorio, papacaliente u otra) para que sus estudiantes analicen los hábitosalimentarios que deben practicar para crecer saludables. Remitaal material respectivo que se encuentra en el Documento detrabajo para estudiantes.

• Pregunte si les hizo falta consumir algunos alimentos, como lasfrutas y los vegetales, por ejemplo (hojas verdes y ensaladas), yenfatice la importancia del consumo de ellos.

• Indague sobre aquellos alimentos y bebidas que reportaron haberconsumido y que no estaban dentro de las recomendaciones,como golosinas o bebidas artificiales; explíqueles que, en exceso,su consumo puede ser dañino para la salud y que debe limitarsea una vez por semana o en ocasiones especiales.

• Solicite que cada estudiante elija dos alimentos entre losrecomendados que le hace falta comer e incluirá diariamenteen su alimentación y que escriba su nombre en su cuaderno.

• Observe y evalúe:

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Reconoce las propiedades de los alimentossaludables

Reconoce a las golosinas como alimentosde consumo esporádico

Se compromete a reemplazar dos golosinasde consumo diario, ej.: alimentos de bolsao bebidas artificiales, por alimentos mássaludables

Es responsable

Participa con interés

AspectosGrado de cumplimiento

sí en parte no

1.2 Conozcamos el valor nutritivo de losalimentos que consumimos

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• Identificar el valor nutritivo de los alimentos de mayor consumo,mediante la revisión de su contenido de calorías y nutrientes, parareconocer la importancia de disminuir o reemplazar aquellos conmenor valor nutritivo

• Indique a los y las estudiantes que escriban en su cuaderno 5alimentos de los que consumen con frecuencia en su casa o enla escuela.

• Oriente para que busquen e identifiquen en la TABLA DE CONTENIDODE NUTRIENTES DE ALIMENTOS DE CONSUMO HABITUAL Y SU VALOR NUTRICIONAL, queestá al final de la actividad en el Documento de trabajo paraestudiantes, el grupo de alimentos al que pertenece cada unode ellos y escriban a la par el nombre del grupo. Si los alimentosno aparecen dentro de ningún grupo, indíqueles que escriban ala par una X.

• Organice equipos.• Solicite que cada integrante seleccione uno de los alimentos que

consumió, y lo anote en el CUADRO 1, según el grupo correspondiente(solo un alimento por grupo).

• Pida que escriban los nutrientes de cada alimento y para quesirven; para ello, que consulten la TABLA DE CONTENIDO DE NUTRIENTES...,asi como la información adicional sobre los nutrientes que tambiénse encuentra al final de la actividad.

• Indíqueles que comenten con sus compañeros y compañeras losresultados del CUADRO 1.

• Solicite que cada equipo analice uno de los grupos de alimentosque se encuentran en la tabla y contesten las siguientes preguntas:– ¿Cuál nutriente está contenido en todos o la mayoría los

alimentos? Ejemplo, en el GRUPO 1, GRANOS, RAÍCES Y PLÁTANOS seobserva que son los carbohidratos.

Sexto grado

– ¿Cuáles son los 3 alimentos que contienen más proteína?– ¿Cuáles son los 3 alimentos que contienen más vitamina A?– ¿Cuáles son los 3 alimentos que contienen más vitamina C?– ¿Cuáles son los 3 alimentos que contienen más hierro?– ¿Cuáles son los 3 alimentos que contienen más grasa?

• Solicite que cada grupo presente en plenaria sus conclusiones.• Aclare dudas y puntualice que los alimentos que contienen mucha

grasa o azúcar deben comerse en cantidades moderadas;además, que del grupo de golosinas, se deben escoger aquellosalimentos con mayor contenido de nutrientes.

• Cada equipo hace recomendaciones de cómo lograr una mayorvariedad de alimentos nutritivos en la tienda escolar.

• Observe y evalúe:18

Reconoce la importancia de disminuiralimentos con mayor contenido degrasa

Hace recomendaciones para lograrmayor variedad de alimentos nutritivosen la tienda escolar

Es responsable



sí en parte no

1.3 Conozcamos los cambios en laalimentación de nuestra comunidad

• Reconocer prácticas alimentarias saludables en la comunidadmediante la comparación de la alimentación que se consumíaanteriormente con la actual.

• Solicite que cada estudiante copie en una hoja el CUADRO 1ALIMENTACIÓN DE HACE UNOS AÑOS EN MI COMUNIDAD y lo utilice paraentrevistar a alguna persona de 60 años o más que durante suadolescencia hayan vivido en la comunidad, a fin de conocerlos alimentos que comía en el transcurso de un día cuando eraadolescente, incluyendo refrigerios y golosinas.

• Organice a sus estudiantes en equipos: indíqueles que en unahoja copien el CUADRO 2 que está el Documento de trabajo paraestudiantes y que trasladen la información obtenida en lainvestigación (CUADRO 1) a la columna ALIMENTACIÓN ANTERIOR (PERSONASENTREVISTADAS).

• Solicite que en la columna ALIMENTACIÓN ACTUAL (ESTUDIANTES) escribanaquellos que consumen los y las integrantes del equipo. Si hubieraalgún alimento repetido (frijoles, pan u otros), solo deben escribirlosuna vez.

• Oriéntelos para que comparen los dos tipos de alimentación y,según las semejanzas y diferencias que observen, contesten lassiguientes preguntas:– ¿En qué se parecen los desayunos de antes a los de ahora?– ¿Cuáles son las principales diferencias que observan entre la

alimentación anterior y la actual?– ¿En qué se parecen o se diferencian las golosinas anteriores

con las de ahora?

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Quinto grado

• Oriente a los equipos para que en plenaria presentan susconclusiones y generen discusión sobre los beneficios quecaracterizaban a la alimentación “de antes” comparándoloscon los de la alimentación actual.

• Recalque aquellos aspectos que considere se deban rescatar dela alimentación anterior, como la práctica del desayuno antes desalir a estudiar o el consumo de golosinas naturales (alborotos,paletas de frutas, melcocha u otros).

• Promueva una degustación de algunos refrigerios o golosinassaludables de la alimentación anterior, para lo cual se sugieresolicitar apoyo de padres y madres de familia.

• Los y las estudiantes escogen por votación 2 alimentos de los quedegustaron para promover que sean vendidos en la tienda escolar.

• Observe y evalúe:20

Establece semejanzas y diferencias entrealimentación anterior y actual

Reconoce prácticas beneficiosas dela alimentación anterior

Es responsable



sí en parte no

1.4 ¿Cuáles beneficios proporciona lalactancia materna?

• Distinguir los beneficios de la lactancia materna para reconocerlacomo la alimentación que deben recibir los y las menores de 6meses.

• Solicite que cada estudiante entreviste a su mamá, tía, abuela uotra mujer de su familia que haya dado de mamar a alguno desus hijos por lo menos 6 meses y que considere que fue unaexperiencia beneficiosa.

• Defina las preguntas que comprenderá el cuestionario de lainvestigación, tomando en cuenta los siguientes aspectos ainvestigar. Algunos ejemplos a continuación:

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Sexto grado

1- ¿Por qué le dio de mamar a su hijo o hija?

2- ¿En qué le benefició a su niño o niña?

3- ¿En qué le benefició a usted?

4- ¿En qué le benefició a su familia?

5- ¿Se le enfermó con frecuencia su niño oniña durante el tiempo que le dio demamar?¿Qué tipo de enfermedades?

6- ¿Observó que otros niños o niñas, que noles dieron de mamar, se enfermaron conmayor frecuencia que el suyo o suya?

7- ¿Observó que su hijo o hija, al suspenderleel pecho, se enfermó más, igual o menosque cuando le daba?

Pregunta Respuesta

• Solicite que en equipos los y las estudiantes discutan acerca dela información obtenida por sus miembros y que elaboren uninforme.

• Organice en equipos a los y las estudiantes para que en plenariapresenten el informe, y solicite voluntarios o voluntarias que anotenen la pizarra las conclusiones de los equipos.

• Auxíliese del material que se encuentra en el Anexo 4 “Beneficiosde la lactancia materna” al final de este documento paraexplicarle a sus estudiantes todos los beneficios que aporta lalactancia materna a la salud de los niños y las niñas, a la madrey a la familia, a la sociedad y al medio ambiente.

• Organice a sus estudiantes para que realicen un mural, unadinámica o una dramatización sobre los beneficios de lactanciamaterna para la madre, el niño o la niña, la familia, la sociedady el medio ambiente.


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Reconoce beneficios de la lactanciamaterna para:• El niño o la niña• La madre• La familia• La sociedad• El medio ambiente

Es responsable



sí en parte no

temática

2 Alimentos sanos y seguros2.1 Manipulemos de manera

higiénica los alimentos queconsumimos

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Practicar técnicas adecuadas de manipulación higiénica de losalimentos para prevenir algunas enfermedades.

√ 3 lechugas, acelgas u otra verdura de hoja√ 1 lavaplatos con agua del chorro√ 1 recipiente de plástico de 5 litros de capacidad√ Cloro√ Platos, cuchillos, tenedores√ Sal, aceite, limón

• Solicite como tarea ex aula que en compañía de sus padres, oen el recorrido que hacen de su casa al centro escolar, visiten elmercado de la localidad, la tienda escolar o algún comedor dela comunidad, y que observen las condiciones de higiene en queson exhibidos y manipulados los alimentos.

• Oriente para que comenten lo investigado y para que respondanlas inquietudes que vayan surgiendo.


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• Pídales que formen equipos y que lean la información sobre “losalimentos sanos y seguros” que se encuentra en su Libro de trabajo.

• Explique aspectos relacionados con los hábitos higiénicos quedebe practicar siempre la persona que manipula (toca) alimentos.Por ejemplo:√ Mantener una escrupulosa higiene personal: manos y uñas bien

limpias.√ No estornudar o toser sobre los alimentos.√ Cubrir cualquier herida que se tenga en las manos para prevenir

la contaminación de alimentos.√ Usar ropa limpia y mantener el pelo recogido.√ Lavarse las manos después de:

Utilizar el servicio sanitario o urinario.Manipular cajas o embalajes.Manipular carne cruda, pollos, pescado, basura, dinero...

• Con la participación de los niños y las niñas, prepare ensaladasde hojas traídas de la casa o del huerto escolar o familiar; porejemplo: lechugas, berros, hojas de jocote, acelgas, espinacas,verdolaga, repollo, brócoli, apio y otras, aplicando las normas dehigiene correspondientes.

• Muestre la forma correcta de lavar frutos y hojas del huerto escolarpara preparar ensaladas y otros platillos.

• Solicíteles que escriban en su cuaderno las condiciones higiénicasque deben practicarse para preparar diferentes comidas.


Aplica correctamente medidas higiénicasal manipular alimentos

Prepara adecuadamente los alimentos



sí en parte no

Seleccionar los alimentos adecuados para lograr una alimentaciónsaludable, mediante la interpretación de las etiquetas.

√ Envases de diferentes tipos de alimentos

• Solicite que cada estudiante lleve a la clase 5 envases de losproductos alimenticios que compran en la tienda o en el mercado(latas de bebidas, cajas de jugos, de leche, sobre de sopas, demacarrones, de galletas o pan, otros).

• Pida que revisen en equipo por lo menos 3 envases de alimentosy señalen el contenido de las etiquetas. Cada representante deequipo comparte con el resto de compañeros los datos queencontró.

• Con los estudiantes: lean la información sobre el etiquetado delos alimentos.

• Solicite a los niños y las niñas que elaboren un cuadro comparativodel contenido de los alimentos, según lo expresan las etiquetas.

• Lea y comente con los niños y las niñas, lo que dice el artículo 27de la ley de protección del consumidor.

2.2 Interpretemos el etiquetadode los alimentos envasados

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Sexto grado

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• Pida que analicen las etiquetas estudiadas y expresen si cumplencon lo que dice el Art. 27 de la Ley de Protección del Consumidor.


Identifica las partes de las etiquetas dealimentos envasados

Comprueba si las etiquetas cumplen conlos requisitos de la Ley de Protección alConsumidor



sí en parte no

Identificar descriptores y mensajes de los alimentos envasados, parareconocer sus propiedades nutricionales, con el propósito deseleccionar alimentos saludables.

√ Envases etiquetados de diferentes tipos de alimentos.

• Pida a los niños y niñas que en equipo, identifiquen los datos delas etiquetas: contenido nutricional, fechas de elaboración yvencimiento y anoten esos datos en su cuaderno.

• Solicite que revisen si las etiquetas de los envases de alimentos,indican descriptores, por ejemplo: reducido en calorías, libre deazúcar, alto contenido en calcio, fortificado con vitaminas.

• Pida a los niños y las niñas que en equipo elaboren un cuadrocon el nombre de los alimentos y los descriptores que se indicanen las etiquetas.

• Dígales que identifiquen los mensajes saludables que aparecenen las etiquetas y comente la importancia de tenerlos en cuentapara lograr una vida saludable.

2.3Interpretemos informaciónsobre los descriptores en lasetiquetas de los alimentos

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Sexto grado

• Organice la redacción de mensajes saludables sobre los alimentosque se consumen en la escuela, y expóngalos en lugares visiblesdel aula para que los lean y tomen en cuenta al seleccionar losalimentos.


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Reconoce los descriptores en etiquetas

Expresa adecuadamente mensajessaludables



sí en parte no

temática

3 Nutrición y salud3.1 Interpreto mi estado

nutricional seg

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• Interpretar el estado nutricional personal, mediante la relacióndel peso con la talla, para corregir deficiencias o excesos en laalimentación.

Unos días antes de realizar esta actividad, solicite a sus estudiantesque acudan a la unidad de salud más cercana para tomarse elpeso (libras o kilogramos) y la talla (centímetros), y que anoten losdatos en su cuaderno.

Explíqueles que para lograr datos de calidad deben despojarse dezapatos, cinchos, monedas, moños, diademas u objetos que puedenalterar el peso o la talla.

• Organice equipos con sus estudiantes para que con los datos delpeso y de la talla obtenidos calculen el promedio del peso y dela talla del equipo y señalen los valores mayores y menores.

• Oriente para que calculen el promedio del peso y la talla delgrado y para que comenten los resultados, referidos a:


30

– ¿Cuántos o cuántas estudiantes tienen el peso por encima delpromedio del grado, cuántos o cuántas lo tienen por debajo?

– ¿Cuántos o cuántas estudiantes tienen la talla por encima delpromedio del grado, cuántos o cuántas lo tienen por debajo?

• Comente los resultados y señale la necesidad de relacionar elpeso con la talla para conocer el estado nutricional.

• Explique a sus estudiantes que para conocer el estado nutricionalprimero se calcula el índice de masa corporal (IMC) que relacionael peso con la talla y luego se busca la clasificación en las gráficaspara evaluar el estado nutricional que se encuentra en el Librode trabajo.

El IMC se calcula mediante la siguiente fórmula:

• Guíe para que con los datos de peso y talla calculen su IMC,dividiendo el valor de su peso en kg entre el valor de su talla enm2, como se presenta en el siguiente ejemplo:

a. Peso = 71 libras (lb), pero como se requiere en kilogramos (kg),se tiene que dividir por 2.2, lo que equivale a 32.27 kg.

b. Talla = 1.42 metros (m) pero como tiene que elevarse alcuadrado se multiplica 1.42 x 1.42, lo que da 2.02 m2

=Índice de Masa Corporal o IMCpeso en Kilogramos (kg)

talla en metros al cuadrado (m)2

c. Al reemplazar en la formula, el resultado del ejemplo quedacomo sigue:

• Oriente para que en parejas evalúen su estado nutricional utilizandolas gráficas que se encuentran al final de la actividad en el Librode trabajo mediante el siguiente procedimiento:

√ Busquen la gráfica que corresponde a su sexo,

√ Identifiquen la edad en la parte de abajo (eje horizontal).Ejemplo: edad = 12 años

√ Ubiquen el IMC obtenido en el eje vertical de la gráfica. Ejemplo:IMC = 16

√ Señalen con un punto o círculo de color donde ambas líneascoincidan.

√ Observen la ubicación del punto o círculo dentro de la gráficay lean la clasificación que corresponde: obesidad, sobrepeso,normal o delgadez. Según los valores del ejemplo se ubicanormales.

• En plenaria, guíelos para que discutan sobre los resultados obtenidosy cómo pueden mejorarse. Haga comentarios que les permitanconcluir la importancia de vigilar su estado nutricional.

• Oriente para que entre todos y todas elaboren una gráfica querepresente el estado nutricional del grupo.

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31

=Índice de Masa Corporal o IMC 32.272.02

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32

Interpreta correctamente su estadonutricional

Reconoce la importancia de vigilar suestado nutricional

Es responsable



sí en parte no


Reconocer las características de la desnutrición y de la obesidad,mediante el análisis de las causas y las consecuencias, paraprevenirlas.

• Solicite a los y las estudiantes que observen atentamente con suscompañeros y compañeras de equipo las imágenes que sepresentan en el Libro de trabajo al comienzo de la actividad.

• Oriente la discusión acerca de los diferentes estados nutricionalespresentados, mediante las siguientes preguntas:

– ¿Qué diferencias observan entre los niños y niñas de lasimágenes?

– ¿Por qué creen que existen esas diferencias?

– ¿Cuáles de los casos representados en las imágenes se observanen la escuela?

• Organice un debate acerca de los problemas nutricionales quese pueden dar en la comunidad: desnutrición y obesidad, suscausas, consecuencias y formas de prevenirlas. Para ello, solicitea sus estudiantes que consulten libros de ciencias, la informaciónque se encuentra al final de la actividad en su Libro de trabajo ycualquier otra infromación pertinente en la biblioteca de la escuela.Además, que realicen preguntas a personas mayores.

3.2 Analicemos los factores queinfluyen en el estado nutricional

Sexto grado

seg

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33

• Promueva que cada equipo presente sus conclusiones.• Oriente la discusión y aclare dudas.

• Solicite que en hojas de papel elaboren mensajes acerca decómo evitar la desnutrición y la obesidad.


Describe al menos 2 características de la• desnutrición• obesidad

Reconoce al menos 2 factores que influyen en la• desnutrición• obesidad

Menciona al menos 2 consecuencias de la• desnutrición• obesidad

Identifica al menos 2 formas de prevenir la• desnutrición• obesidad

Se compromete a mejorar su estado nutricional

Es responsable



sí en parte no

34

• Desarrollar el cultivo del huerto escolar, mediante su manejo ycuido para mejorar la nutrición.

√ Terreno disponible para el huerto escolar√ Semillas de verduras u otras plantas comestibles√ Herramientas√ Abono orgánico

• Organice una visita de estudio al huerto escolar.• Oriénteles para que observen y conversen sobre:

√ La importancia de cultivar y consumir productos naturales yfrescos.

√ El valor comercial que tienen los productos naturales.√ El terreno, la clase de suelo y el abono que se utiliza para su

cultivo.√ El valor nutritivo de los cultivos.

• Invíteles a que investiguen con personas de su familia o de lalocalidad, la forma de preparar un huerto, ya sea directamenteen el suelo o en recipientes perforados, cajas de madera u otromaterial.

temática

4 Seguridad alimentariafamiliar y comunitaria4.1 ¿Cómo preparar nuestro

huerto escolar? seg

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35


36

• Explique sobre los tipos de cultivos que se realizan directamenteen tierra y cultivos sin tierra (hidropónicos). (Ver Anexo 7).

• Solicite la colaboración de un agrónomo o un agricultor para queles explique y oriente sobre la forma de preparación del huertoescolar y familiar.

• Explique y oriente las siguientes actividades que se realizan en elmanejo y cuido del huerto escolar:

√ Selección del terreno para el huerto.√ La obtención de herramientas.√ Limpieza del terreno.√ Adquisición y selección de semillas de plantas con alto valor

nutritivo.√ Preparación de abono orgánico.√ Preparación del terreno.√ Siembra de semillas.√ Control de plagas, utilizando control biológico.√ Observación y cuidados del desarrollo de los cultivos.√ Cosechar.

• Organice la preparación y degustación de comidas con productosdel huerto escolar.

• Pida a los niños y niñas que elaboren una gráfica con dibujos querepresenten el cultivo de plantas en el huerto escolar.


Distinque las actividades para realizar unhuerto escolar

Participa en la preparación y ejecucióndel huerto escolar

Es responsable


sí en parte no

Interpretar, mediante experimentos, el cambio que sufren algunosfrutos al estar en contacto con el oxígeno del aire para evitar laoxidación.

√ Una manzana, aguacate, pera, guineo, perote o papa√ Un limón√ Envoltura plástica√ Un cuchillo

• Oriénte a las y los estudiantes para que conversen sobre cuálesson sus frutas y hortalizas preferidos; si son árboles, hierbas rastreraso arbustos, y dónde se producen.

• Organícelos en equipos de trabajo para realizar un experimentopara comprobar y evitar la oxidación de algunos frutos. Revisaren el Libro de trabajo el proceso.

Resultados del experimento

√ En el experimento se aprecia un cambio químico en el vegetaldebido a que sus constituyentes externos reaccionan con eloxígeno del aire y producen la oxidación (oscurecimiento).

√ Las frutas, como las manzanas, pueden conservarse enrefrigeración o cubrirse para que el oxígeno no actúe y elproceso de oxidación se haga más lento.

La oxidación de algunos frutos.

4.2 Experimentemos conproductos del huerto escolar

seg

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iclo

37

Sexto grado

38

√ El jugo de limón, por su contenido de vitamina C (ácidoascórbico), actúa como antioxidante y evita que el oxígenoreaccione con el fruto.

√ En algunos vegetales como la papa, el proceso de oxidaciónes muy rápido, por lo que para evitar la coloración oscuraconviene ponerlas en agua después de pelarlas.

• Organice equipos para que, consultando libros de cienciasnaturales, investiguen aspectos generales sobre (entre paréntesisse presenta alguna información básica adicional):

– ¿Qué funciones vitales continúan cuando las frutas son cortadas?(Cuando las frutas recolectadas se separan de su fuente naturalde nutrientes, sus tejidos todavía respiran y siguen activos).

– ¿Qué cambios se producen en las frutas cuando maduran?(La maduración está ligada a complejos procesos detransformación de sus componentes. Los azúcares y otroselementos sufren importantes modificaciones formándoseanhídrido carbónico (CO2) y agua).

– ¿Cómo influyen estos cambios durante el almacenamiento,transporte y comercialización de las frutas? (Estos cambiosafectan en cierta medida su valor nutritivo durante elalmacenamiento, transporte y comercialización. Fenómenosespecialmente destacados que se producen durante lamaduración son la respiración, el endulzamiento, elablandamiento y los cambios en el aroma, la coloración y elvalor nutritivo).

– ¿Qué son las enzimas? (Son proteínas altamente especializadasque tienen como función la catálisis o regulación de la velocidadde las reacciones químicas que se llevan a cabo en los seresvivos).

– ¿Cómo se llama el cambio de color blanco a café oscuro queocurre en frutos como manzanas, peras, duraznos, guineos,plátano y aguacate, tan pronto como las frutas se hayanpelado o cortado, y qué ocasiona? (Se llama oxidación de lafruta,y el cambio de color causa la pérdida de vitamina C).

– ¿Cómo puede evitarse el cambio de color de esas frutas? (Elcolor café puede detenerse si se pone la fruta en ácido cítrico,jugo de limón o miel de azúcar).

• Pida a cada equipo que, de acuerdo a su iniciativa y creatividad,exponga su investigación. Aclare dudas y amplíe la información.

• Realice el experimento para comprobar y evitar la oxidación dealgunos frutos.


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39

Identifica con propiedad el origen de laoxidación de los alimentos


Es responsable


sí en parte no

Reconocer que el huerto escolar es un medio de aprendizaje parademostrar conocimientos y habilidades sobre educación en nutricióny seguridad alimentaria al elaborar un periódico mural.

√ Periódicos o revistas√ Recetas√ Fotos o dibujos

• Realice un recorrido con los niños y las niñas por el huerto escolar,e indíqueles que tomen nota de lo observado.

• Solicite que contesten las siguientes preguntas

– ¿Te gusta el huerto escolar? ¿Por qué?– ¿Cuál es la forma geométrica que tiene el huerto escolar?– ¿Cuánto calculas que mide de largo y ancho el terreno donde

está ubicado el huerto?– ¿Cuánto es la producción de las diferentes hortalizas del huerto

escolar?– ¿Qué cuidados requiere el huerto?– ¿Cómo participas en el huerto escolar?– ¿Cuáles son los nombres científicos de los cultivos?– ¿Puedes hacer una adivinanza, refrán o chiste sobre algún

producto del huerto?

• Pida que realicen las siguientes actividades de manera individual:

√ Comentar sobre los resultados de las respuestas.√ Medir el terreno del huerto.√ Efectuar problemas matemáticos y estadísticos relacionados

con la producción, compra y venta de productos.

4.3 ¿Qué nos enseña el huerto escolar?

40

Quinto y sexto grados

Plan de acción para elaborar el periódico mural

Actividades

1. Realizar un concurso para definir elnombre del periódico alusivo al huertoescolar.

2. Seleccionar las secciones que contendráel periódico: editorial, literatura, mundomatemático, producción, salud,derechos y deberes del consumidor,hábitos higiénicos y alimentarios,anuncios de productos, arte, cómo seprepara un huerto escolar.

3. Organizar equipos de trabajo y distribuirlas secciones entre ellos.

4. Preparar en equipo las secciones delperiódico.

5. Revisar –por parte del docente– losmateriales producidos por los grupos.

6. Seleccionar un lugar visible y colocar elperiódico mural.

7. Realizar una encuesta de opinión conuna muestra de niños del centro escolarsobre el contenido del periódico ysecciones favoritas.

8. Comentar los resultados de la encuestay valorar los aprendizajes logrados de laexperiencia.

Fecha de realización

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41

√ Colocar en los cultivos carteles donde se detalle su nombrecomún y científico, sus características básicas y fecha desiembra

• Organice equipos de trabajo para que, con base en un plan deacción de un mes de duración (ver el siguiente cuadro), elaborenun periódico mural alusivo al huerto escolar.

42

• Promueva la integración de contenidos de las asignaturas deLenguaje, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias y EducaciónArtística.

• Promueva la selección de lecturas sobre la naturaleza y laformación de un álbum ilustrado, organizado por estilos literarios.

• Organice un taller de lectura y una degustación de alimentossaludables.


Participa en la elaboración del periódicomural

Elabora un álbum de lecturas relacionadascon la naturaleza

Participa con responsabilidad en lasactividades


sí en parte no

¿Cuáles son losbeneficios de laalimentación?

ALIMENTACIÓN

¿Qué hábitosalimentarios

practicamos?

¿Cómo seseleccionan los

alimentos?

¿Cuáles son losnutrientes quecontienen los

alimentossaludables?

4.4Interpretemos nuestrosderechos comoconsumidores de alimentos

seg

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o c

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43

Interpretar los derechos de los consumidores a partir del análisis deuna alimentación saludable, con el propósito de mejorar las prácticasde selección y consumo de alimentos.

√ Periódicos o revistas√ Copia del Art. 4 de la Ley de protección al consumidor

Sexto grado

44

• En equipos:

√ Invite a los y las estudiantes a que completen el esquema sobrela alimentación, según sus conocimientos y experiencias. Soliciteque realicen esta actividad en pliegos de papel y expresen unmínimo de tres aspectos para cada una de las frasespresentadas.

√ Pida que presenten el trabajo realizado y expliquen las relacionesde los conceptos seleccionados y su importancia en la vida delas personas.

• Explique sobre la alimentación en los aspectos siguientes:

Nutrientes:son las sustancias que contienen los alimentos, como loscarbohidratos, las grasas, las proteínas, las vitaminas y los minerales.

Beneficios de la alimentación:proporciona energía y nutrientes para realizar todas las funcionesdel organismo, tales como respirar, digerir los alimentos, mantenerla temperatura corporal, crecer y realizar actividad física (de trabajoy recreativa).

Es esencial para el crecimiento y reparación de los órganos y tejidosdel cuerpo y su adecuado funcionamiento.

Hábitos alimentarios:se refiere a consumir diariamente una alimentación variada (de losseis grupos básicos) y equilibrada que proporcione las cantidadesde nutrientes, según las necesidades nutricionales de las personasde acuerdo a la edad, sexo, actividad física.

Selección de los alimentos:los alimentos se deben seleccionar de acuerdo a las necesidadesnutricionales de las personas. La importancia de las características(sabor, olor y color), las formas de preparación y conservación y lascondiciones de limpieza y manipulación en la elaboración de losalimentos son indicadores de selección de los alimentos para suconsumo.

Además, incluye la presentación y contenido de los alimentosenvasados.

• Lea con los y las estudiantes el Artículo 4 de la Ley de Protecciónal Consumidor (Anexo) y expresen experiencias de su cumplimientoo de violación de esos derechos observadas en su comunidad.

• Solicite que lean anuncios de los periódicos o revistas sobre laventa de alimentos; elaboren cuadros comparativos de alimentossegún marcas, precios, aportes nutritivos, peso, etiquetado; yhagan un collage de anuncios para una exposición.

• Invite a los y las estudiantes a que escriban un ensayo sobre losderechos del consumidor, mencionando experiencias propias ode sus familiares. (Para ello pueden preguntar a sus padres u otrosmiembros de la familia cómo se aplican estos derechos en la vidacotidiana y las experiencias que hayan tenido al respecto).

• Realice un debate sobre cómo influye la publicidad comercialde productos alimenticios en la preferencia y el consumo popularde determinados alimentos.

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45

Elabora esquema de la alimentación demanera completa

Identifica correctamente los derechosbásicos de los consumidores

Participa en debate con interés yresponsabilidad


sí en parte no

46


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47

Anexos

Anexo 1Plan de alimentación saludable según grupo de edad ociclo de vida.

Anexo 2Resumen de recomendaciones para la alimentación delniño y niña desde el nacimiento hasta los 5 años.

Anexo 3Tabla de contenido de nutrientes de alimentos de consumohabitual y su valor nutricional

Anexo 4Beneficios de la lactancia materna

Anexo 5Guía para el aprovechamiento de los alimentos y susnutrientes

Anexo 6Etiquetado de alimentos

Anexo 7Valoración del estado nutricional

Anexo 8Cultivos hidropónicos

Anexo 9Derechos del consumidor

página

50

52

53

56

59

61

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67

68

48

ANEXO 1

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12

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an

exo

s

50

ANEXO 2

Resumen de recomendacionespara la alimentación del niño y la niña desde el

nacimiento hasta los 5 años

Edad Alimentación recomendada

0 a menos de6 meses

6 a 8 meses

9 a 11 meses

1 a 2 años

3 a 5 años

OTRASRECOMENDACIONES

Lactancia materna exclusiva (mínimo 12 veces en 24horas)+ suplemento de vitamina A

3 cucharadas soperas de puré espeso (variado) 3veces al día+ lactancia materna+ suplemento de vitamina A, hierro y zinc

3 comidas de 4 cucharadas soperas en cada tiempocon 1/4 de tortilla;1 refrigerio+ lactancia materna+ suplemento de vitamina A, hierro y zinc

3 comidas de 1 taza en cada tiempo con 1/2 tortilla;2 refrigerios+ lactancia materna+ suplemento de vitamina A, hierro y zinc

3 comidas de 1 a 2 tazas en cada tiempo con 1 tortilla;2 refrigerios

- Incluir en refrigerios: frutas y pan dulce- Incluir alimentos ricos en hierro y vitamina A: hojas

de mora, chipilín, menudos, zanahoria, papaya,mango y otros

- Las niñas y niños siempre deben desayunar- No dar golosinas diariamente (churros, refrescos

artificiales, dulces) porque no alimentan, y losquímicos que contienen pueden provocar alergiasy otros problemas de salud en los niños y las niñas

Fuente: Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Iniciativa “Unidades de salud amigas de la niñez y lasmadres” y Manual de crecimiento y desarrollo del niño y niña de 0 a 9 años, 2004.

Tabla de contenido de nutrientes de alimentosde consumo habitual y su valor nutricional

Grupo1. Granos, raíces y plátanos

Frijoles salcochados(2 cucharadas) 60 gFrijoles fritos (3 cucharadas) 100 gArroz frito (2 cucharadas) 45 gMacarrones o pastas (1/2 taza)100 gTortilla (1 unidad) 40 gPan francés (1 unidad) 26 gCereales de maíz en hojuelas conazúcar fortificada - Vit. A(1 taza) 30 gPan dulce menudo (1 unidad) 25 gYuca o camote cocidos(1/2 taza o 2 trocitos) 100 gPlátano frito (1/4 de unidad o 2tajadas) 60 gPapas cocida (1/2 taza o 1mediana) 127 g

Grupo 2. Frutas

Guineo de seda (1 unidad) 80 gMango maduro (1 unidad) 100 gMango verde (1 unidad) 100 gNaranja (1 unidad) 100 gJocotes (8 unidades) 100 gMandarina (1 unidad) 50 gPiña (1 rodaja) 100 gMelón (1/6 de unidad) 100 gPapaya (1 tajada) 1 taza 100 gSandía (1 tajada) 1 taza 120 gPasitas (uva pasa de bolsita) 30 g

Cal.

76

164117138

8186

148

92126

157

109

7159444770265134393689

Prot.(g)

5

514

232

10

1

2

11011011111

Carb.(g)

14

141625

181836

188

19

25

18151212147

148

109

24

Gr.(g)

0

1052

000

10

10

0

00002000000

Vit. A(mcg)

0

006

10

436

01

39

0

2380

1176173

16955340

Vit. C(mg)

1

000

000

08

11

9

753

128532814563762101

Zinc(mg)

1

101

000

01

0

0

00000000000

Hierro(mg)

2

201

019

10

0

0

11112000001

(cantidades en parentesisequivalen a una porción)

GRUPOS Y ALIMENTOS

Cal. = CaloríasProt. = ProteínasCarb. = CarbohidratosGr. = GrasaVit. = Vitamina

g = gramosmcg = microgramosmg = miligramos

51

ANEXO 3

an

exo

s

52

Grupo 3. Verduras y hojas verdes

Hojas verdes: espinaca, mora,chipilín (1/2 taza) 50 gPipián o ayote tierno(1/2 taza) 70 gLechuga (1/2 taza) 25 gTomate (1/2 unidad) 40 gPepino (1/2 unidad) 100 gGüisquil mediano(1/4 unidad) 50 gRepollo o encurtido(2 cucharadas) 30 gBrócoli (2 trocitos) 30 gEjotes (8 unidades) 30 gRábano (1unidad) 21gZanahoria (1/2 unidad) 50 g

Grupo 4. Carnes, aves y mariscos

Pollo dorado (1 pieza) 60 gPollo cocido (1 pieza) 60 gCarne de res cocida(2 onzas) 60 gCarne de res frita (2 onzas) 60 gMenudos (2 cucharadas) 60 gPescado frito (1/3 unidad) 60 gSardinas (2 unidades) 60 gSalchicha (1unidad pequeña)45 gMortadela o jamón(1 rebanada) 30 g

Grupo 5. Huevo, leche y derivados(queso, requesón, cuajada...)

Leche entera (1 taza) 240 gQueso fresco o cuajada(1 onza) 30 gQueso duro (3/4 onza) 20 gHuevo salcochado(1 unidad) 60 gHuevo frito (1 unidad) 65 g

Cal.

20

16

48

1212

7

11115

19

152112158

180118137113137

90

15075

13388

133

Prot.(g)

2

1

0010

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131611125

5

88

88

8

Carb.(g)

4

4

1223

2

2214

200

00401

1

121

10

0

Gr.(g)

0

0

0000

0

0000

98

10

10686

12

7

85

106

16

Vit. A(mcg)

178

4

61741

2

23110

377

17220

01735

33208

0

6786

9584

84

Vit. C(mg)

89

12

1934

9

20363

000

04010

0

00

00

0

Zinc(mg)

0

0

0000

0

0000

213

33011

1

10

11

1

Hierro(mg)

3

0

0000

1

0000

11

114111

0

00

12

2


GRUPOS Y ALIMENTOS

Grupo 6. Grasas y azúcares

Azúcar (1 cucharadita) 5 gMiel de abeja (1 cucharadita) 5 gMargarina (1 cucharadita) 5 gCrema (1 cucharada) 23 gAguacate pequeño (1/4 unidad) 30 gAceite (en las comidas)(1 cucharadita) 5 g

Otros alimentos y comidas

Tamal de gallina o pisque(1 unidad) 135 gTamal de elote (1 unidad) 100 gTamal de chipilín (1 unidad) 135 gEmpanada pequeña (1 unidad) 50 gPupusa (1 unidad) 100 gPastel de masa (1 unidad) 50 gPan francés con mortadela, jamón osalchicha (1 unidad) 100 gPan francés con frijoles (1 unidad)100 gPan francés con pollo, quesoo huevo (1 unidad) 100 gAtol de maíz tostado con azúcarfortificada - Vit. A, 200 g

Golosinas

Chocobananos (1 unidad) 100 gPaletas de frutas (1 unidad) 100 gPaletas de leche (1 unidad) 100 gSorbetes (1 unidad) 100 gBebidas artificiales: gaseosas o refrescos(1 vaso) 240 gAlimentos de bolsa o boquitas: tortillitas,yuquitas, papitas... con saborizantes ycolorantes artificiales (1 bolsita pequeña)24 gSemillas: maní, marañón, pepitoria,(2 cucharadas) 30 gGelatinas (1/2 taza) 120 gGalletas rellenas (4 unidades) 30 gMarshmellows o angelitos(1 paquete pequeño) 25 gDulces o bombones (3 unidades) 15 gAlgodón de azúcar (1 unidad) 15 gMinuta (1 vaso) 280 gChocolate menudo (1 bolsita o cajita)30 g

Cal.

201638784845

157

210204101242106183

141

134

110

13811314220189

121

162

7414580

6060

164161

Prot.(g)

000110

3

240625

5

6

1

10140

2

8

110

0002

Carb.(g)

540130

18

223014161410

23

19

55

3229332423

15

6

172220

15154318

Gr.(g)

004845

10

1180

175

18

3

5

0

201

110

6

13

060

0009

Vit. A(mcg)

500

616720

7

13425509

0

50

150

11279320118

0

2

2

000

000

15

Vit. C(mcg)

000030

1

030000

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0

0

137010

2

1

000

0000

Zinc(mg)

000000

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Hierro(mg)

000000

0

010101

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0

0

10010

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0

010

0001


GRUPOS Y ALIMENTOS

Fuente: Elaborada por especialistas en nutrición del MSPAS, el MINED y la FAO, abril 2007.

53

an

exo

s

54

ANEXO 4

Beneficios de la lactancia materna

Para el niño

• Nutrición óptima: La composición de la leche se va adecuando a lasnecesidades del o niña a medida que este crece y se desarrolla. Ademáspermite una maduración progresiva del sistema digestivo, preparándolopara recibir oportunamente otros alimentos.

• Protección inmunológica: La leche materna es la que ayuda paraformar un eficiente sistema inmunitario (defensas naturales del organismocontra las enfermedades) en el niño o niña, y para sentar las bases deuna buena salud general en el adulto. Rara vez el niño o niñaamamantado presenta enfermedades digestivas, respiratorias,infecciones en el oído o alergias.

• Fácil digestibilidad: La leche materna es de muy fácil absorción,aprovechándose al máximo todos sus nutrientes sin producir estreñimientoni sobrecarga para los riñones, debido a su adecuada concentraciónde grasas, proteínas y lactosa (azúcar de la leche). Además contieneenzimas que facilitan su digestión.

• Crecimiento y desarrollo óptimo: Los niños y las niñas alimentadosexclusivamente con leche materna hasta los 6 meses tienen un mejorcrecimiento y desarrollo.

• Organización sensorial: Los niños y las niñas presentan mayor agudezasensorial (gusto, olfato, tacto, visión y audición) que los alimentadoscon biberón y fórmula.

• Patrones afectivo-emocionales adecuados: El niño o la niña que esamamantado adecuadamente satisface sus necesidades básicas decalor, amor y nutrientes para su organismo. Este bienestar produce unaactitud alegre, segura y satisfecha, características de un patrón afectivoemocional equilibrado y armónico.

• Desarrollo intelectual: Los niños y las niñas amamantados presentan unmejor desarrollo sicomotor, una mejor capacidad de aprendizaje ymenos trastornos de lenguaje que los alimentados con biberón o pacha.Se asocia la lactancia materna con un mayor coeficiente intelectualen el niño o niña.

55

• Desarrollo dentomaxilar y facial: Del equilibrio en las funciones de succión-deglución-respiración en los primeros meses de vida depende en gran medidael buen desarrollo de los dientes y la maduración de las futuras funcionesbucales: masticación, mímica y fonoarticulación del lenguaje.

Para la madre

• Retracción del útero: El estímulo de succión produce contracción del úteropara evitar el sangramiento y reducirlo a su tamaño previo.

• Recuperación del peso: Una lactancia adecuada permite que la mayoría delas madres pierdan progresiva y lentamente el excedente de peso que tienende reserva precisamente para enfrentar la lactancia.

• Recuperación de los pechos: La estimulación y el vaciamiento frecuente delos pechos evita la congestión de ellos y reduce los depósitos de grasaacumulados para la lactancia, ayudando con ello a mantener la elasticidady firmeza de sus estructuras.

• Prevención del cáncer de mama y ovarios: La lactancia cumple un importanterol en la prevención del cáncer de mamas y ovarios, reduciendo el riesgo deestas enfermedades.

• Aspecto físico de la mujer: Las hormonas de la lactancia (prolactina) hacenque la mujer que amamanta tenga un aspecto físico más bello, vital y armónico.

• Establecimiento del apego: El amamantamiento, especialmente si este se iniciainmediatamente después del parto, produce un reconocimiento mutuo entremadre e hijo, estableciéndose entre ellos un fuerte lazo afectivo o “apego”.El apego induce en la madre un profundo sentimiento de ternura, admiracióny necesidad de protección para su pequeño hijo o hija.

• Satisfacción emocional de la madre: La intensa unión e interdependencia dela madre con el hijo o hija que amamanta produce en ella un sentimiento devaloración de sí misma y un equilibrio emocional que promueven su desarrollointegral como mujer.

an

exo

s

56

Para la familia

• Refuerzo de lazos afectivos familiares: El amamantamiento es una experienciafamiliar. El padre, otros hijos o personas integradas a la familia organizan suinteracción en torno a la madre y su hijo o hija; además, se refuerzan los lazosafectivos y de solidaridad familiar.

• Prevención del maltrato infantil: Una madre que amamanta a su hijo mantieneuna interrelación emocionalmente sana y equilibrada y tiene menos riesgo deincurrir en alguna forma de maltrato.

• Espaciamiento de los nacimientos: La lactancia materna exclusiva y si la madrepermanece sin período menstrual evita el embarazo en un 98% de los casosdurante los primeros 6 meses después del parto. Método natural inicial deplanificación familiar, recomendable para espaciar los nacimientos.

• Reducción del gasto familiar: Una familia puede gastar en leche más de lamitad de un salario.

Para la sociedad

• Disminución de la morbimortalidad infantil: Los riesgos de que los niños y lasniñas menores de un año en una comunidad enfermen y mueran disminuyensi reciben lactancia materna Si todas las madres del mundo amamantaran asus hijos al menos hasta los 6 meses de edad, se evitaría la muerte de más deun millón de niños/as anualmente.

• Economía de recursos: La lactancia materna ahorra mucho dinero a la familia,a las instituciones, al país y al mundo entero, en función del costo de: a) laleche de vaca o fórmulas lácteas para bebés; b) las pachas y accesorios; c)enfermedades y sus tratamientos. Se estima que el ahorro mundial sería demuchos millones de dólares anuales.

Para el medio ambiente (ventajas ecológicas)

• La leche materna es un recurso natural renovable, ambientalmente importantey ecológicamente viable.

• Desarrolla una función biológica vital en el control de crecimiento de lapoblación al espaciar los nacimientos

57

ANEXO 5

Guía para el aprovechamiento de los alimentosy sus nutrientes

IntroducciónUna forma de prevenir y combatir las deficiencias de nutrientes en la dietasalvadoreña, basada principalmente en alimentos de origen vegetal, es lapromoción de prácticas adecuadas de alimentación que favorezcan elaprovechamiento de los nutrientes en el organismo. Estas prácticas vanorientadas a sacarle el máximo provecho posible a los distintos alimentos deorigen vegetal que se consumen diariamente, a través de la conservación,el almacenamiento, la preparación y también en las formas de consumirlos.

¿Cómo aprovechar la vitamina A contenida en los alimentos?• A través de la leche materna, ya que es muy rica en vitamina A,

especialmente cuando la madre consume alimentos ricos en esta vitamina.• Los alimentos ricos en vitamina A deben prepararse, cocinarse y consumirse

combinados con cualquier tipo de grasa (por ejemplo, aceite vegetal)para mejorar su absorción, ya que la vitamina A es soluble en grasa.

• Reutilizar el caldo en el que se hayan cocido las verduras, ya que en él seencuentra disuelta mucha de la vitamina A.

¿Cómo aprovechar el hierro contenido en los alimentos?• Debido a que el café afecta la absorción del hierro, se debe limitar su

consumo.• Para obtener mayor concentración de hierro presente en hojas como

chipilín, mora o espinaca, procurar su consumo en preparaciones talescomo arroz, pupusas o tortas con huevo y otras, en las cuales se utilice unpoco de aceite (también tienen vitamina A y se aprovecha mejor así).

• Aunque las sopas generalmente contienen poca cantidad de hojas verdes,para aprovechar mejor el hierro contenido en estas, agregar un chorritode limón (la vitamina C mejora la absorción del hierro que contienen lashojas verdes).

• Acompañar de fruta fresca las comidas, especialmente aquellas dondeestén presentes los frijoles, por la misma razón del punto anterior, la vitaminaC de la fruta mejora la absorción del hierro que contienen los frijoles.

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s

58

¿Cómo aprovechar el yodo?

• En El Salvador, los alimentos cultivados no contienen yodo ya que los suelosson pobres en este elemento; la única alternativa para obtener el yodonecesario es consumiendo diariamente con los alimentos sal yodada,identificada por el símbolo de la CASA CON UNA OLLA AZUL.

• Para mantener la cantidad adecuada del yodo en la sal, esta debemantenerse tapada, y para evitar que se pierda debe agregarse a lascomidas hasta en el último momento de cocimiento.

Cómo aprovechar la vitamina C contenida en los alimentos?

• Debido a que el calor destruye hasta en un 50% la vitamina C, y si elalimento no se puede consumir crudo, el tiempo de cocción debe ser lomás breve posible. Para esto se recomienda: utilizar cacerolas con tapadera,el mínimo de agua y dejar que esta hierva antes de colocar el alimento(por ejemplo, las verduras).

• La vitamina C, antioxidante natural, se destruye al entrar en contacto conel aire. Es por esto que alimentos como las frutas y las verduras, que sonbuenas fuentes de vitamina C, deben consumirse lo más fresco posible;y de guardarse, debe hacerse en recipientes cerrados o tapados,protegidos del aire.

• Para evitar la pérdida de la vitamina por el contacto con el aire, los jugoso refrescos de frutas naturales deben consumirse al momento de prepararse.Igualmente, las frutas deben pelarse hasta que ya van a comerse, ocolocarlas en un recipiente protegido de la luz y el aire.

• Dado que el remojo destruye la vitamina C y otras vitaminas, debe evitarseesta práctica.

¿Cómo aprovechar las proteínas de origen vegetal?

• Las proteínas de origen vegetal no se aprovechan dentro del organismocon la misma facilidad que las de origen animal. Esto se debe a unadesigualdad o disparidad en los aminoácidos que las componen.

• Por medio de la combinación de alimentos de origen vegetal, presentesen la dieta salvadoreña, se puede mejorar la calidad de esas proteínas,igualando a la proteína de origen animal, siempre y cuando se guardenlas proporciones de los alimentos a combinar.

• Ejemplos de combinaciones de alimentos que hacen proteína de buenacalidad:√ Maíz y frijol (por cada tortilla una cucharada de frijoles)√ Frijol y plátano√ Frijol y arroz√ Maíz y soya

59

ANEXO 6

Etiquetado de alimentos

ANEXO 6 A. ¿QUÉ SON LOS DESCRIPTORES?

Son términos que se utilizan para destacar las propiedades nutricionales de un alimentode acuerdo a su contenido de energía, nutrientes, fibra dietética o colesterol.

¿Cuáles son los descriptores utilizados en el etiquetado nutricional de los alimentos?Los descriptores autorizados para el etiquetado nutricional de los alimentos son:Libre, Bajo, Reducido, Liviano, Buena fuente, Alto, Fortificado.

¿Qué significa el descriptor LIBRE?• LIBRE en calorías significa que una porción del alimento aporta menos de 5 kcal.• LIBRE en grasa significa que una porción del alimento aporta menos de 0,5 g de grasa

total.• LIBRE de colesterol significa que una porción del alimento aporta menos de 2 mg de

colesterol.• LIBRE de azúcar significa que una porción del alimento aporta menos de 0,5 g de

azúcar.• LIBRE de sodio significa que una porción del alimento aporta menos de 5 mg de sodio.

¿Qué significa el descriptor BAJO?• BAJO en calorías significa que una porción del alimento aporta menos de 40 kcal.• BAJO en grasas significa que una porción del alimento aporta un máximo de 3 g de

grasa total.• BAJO en colesterol significa que una porción del alimento aporta un máximo de 20

mg de colesterol.• BAJO en sodio significa que una porción del alimento aporta menos de 140 mg de

sodio.

Nota: si la porción del alimento es pequeña, es decir menos de 30 g., sólo se puede usarla palabra “bajo” por cada 50 g del alimento

¿Qué significa el descriptor REDUCIDO?Se emplea la palabra “reducido” cuando el producto se ha reducido en un 25% de lascalorías o nutrientes que contiene el alimento normal (sin modificación)Ejemplos:

• REDUCIDO en calorías: el producto contiene 25% menos calorías que el alimentonormal.

• REDUCIDO en grasas: el producto contiene 25% menos grasas que el alimento normal.• REDUCIDO en colesterol: el producto contiene 25% menos colesterol que el alimento

nor

orientaciones didácticas para docentes. segundo ciclo - … · 2015. 10. 17. · 8 el documento...

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