orientaciones didácticas generales (guía para el mestro)
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Orientaciones Didácticas Generales (Guía para el mestro)TRANSCRIPT
Grupo Técnico Pedagógico de la Sección 26 del SNTE
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
CENTRARSE EN EL
APRENDIZAJE
INCLUSIÓN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS
MOVILIZACIÓNDE SABERES
APRENDIZAJE COLABORATIVO
HABILIDADES DIGITALES
Lenguaje y Comunicación
Practicas Sociales del
Lenguaje
Proyectos Didácticos
Temas de Reflexión
Actividades Permanentes
Competencias Comunicativas
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
CONSTRUCCIÓN DE
PROCEDIMIENTOS
TRABAJO COLABORATIVO
LEER Y ANALIZAR
PROBLEMAS
APROVECHAR EL TIEMPO
Exploración y Comprensión
del Mundo natural y Social
Diversificar Estrategias y Recursos
Investigación Análisis y Reflexión
Proyectos de Trabajo
Aprendizaje Autónomo
Desarrollo Personal y
Convivencia
Integralidad
Carácter Significativo y
Vivencial
Carácter Práctico y Transformador
Énfasis en la Persona
Comunicación Efectiva
Problematización
Aprendizaje colaborativo
Juego
Vida Saludable
Creatividad
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
PRIMARIA
¿Que significa EVALUAR?
Es irremediable: cerca del finde año Luis, un niño quecursa el sexto de primaríareprobará… Si bien sedestacó por no ser muy buenalumno los cuatro bimestresanteriores, el esfuerzorealizado en el últimobimestre no le bastó paraacreditar la primaria… Éste,al ver su fracaso, decideabandonar la primaria ybuscar mejor suerte fuera dela escuela…
Otro caso…
• Lucí, una maestra delsegundo grado de Primaria,considera que el examen esla muestra ideal de lo quelos alumnos logran en unbimestre, al final de cuentassi el alumno llevó a cabo unbuen proceso deaprendizaje; si hizo tareas,realizó todos sus trabajos ypuso atención en clase, todoello debe dar cuenta alcontestar un examen…
Un tercer caso…
Pedro, un profesor de cuarto
grado, considera que
aprender es buscar el
desarrollo no sólo intelectual,
sino personal... Lo cual
depende principalmente de
dos agentes: El Alumno y El
Maestro… Cada uno con
papeles y roles muy
específicos, El Profesor Pedro
sabe, que una de las tareas
ineludibles del maestro es la
de EVALUAR
Un tercer caso…
Pues como responsable
directo del proceso educativo,
necesita información que le
sirva para valorar su
incidencia en el aprendizaje, y
tomar decisiones en la mejora
individual y colectiva… Así
mismo los niños tienen que
saber qué es lo que hacen
bien y lo que necesitan
mejorar… Para que lo logren,
necesitan, sin duda, de la
ayuda de su maestro…
Según su Funcionalidad…• Conocer los saberes previos de
los niños e identificar posibles dificultades que enfrentarán con
los nuevos aprendizajesDiagnóstica
• Durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para
valorar los avances y el proceso de movilización de saberes.
Formativa
• Para tomar decisiones relacionadas con la acreditación.Sumativa
Diagnóstico
Evaluación Continua
Evaluación Final
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
¿Cuándo? ¿Cómo?• Al empezar un curso, al
comenzar un nuevo
bloque, tema o
proyecto.
• Consiste en obtener
datos sobre lo que los
alumnos dominan o no
dominan en relación
con los aprendizajes
esperados
A través de:
• Un cuestionario oral o
escrito
• Una actividad que permita
observar lo que saben y lo
que desconocen
• Un registro de los
resultados de manera que
se puedan comparar, al
final del proyecto o
secuencia didáctica.
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Cuándo? ¿Cómo?• Al realizar las distintas
actividades
propuestas, en la
secuencia, unidad
didáctica o proyecto
Instrumentos tales como:
• La observación,
• Tareas
• Proyectos,
• Exposiciones,
• Portafolios de
evidencias,
• Entrevistas,
• Rúbricas,
• Bitácoras
• Listas de Cotejo o
Verificación
EVALUACIÓN SUMATIVA
¿Cuándo? ¿Cómo?
• Al finalizar un
proyecto,
secuencia o
unidad didáctica.
• Al término de
cada bimestre
con la finalidad
de asignar
calificaciones
• Comparando la
información de la
evaluación diagnóstica, con
la de la evaluación
formativa y con lo que los
alumnos son capaces de
hacer al final de cada
secuencia didáctica o
proyecto.
• Actividades e Instrumentos
con fines de
autoevaluación,
coevaluación o
heteroevaluación.
Por actores…
• Cuando el alumno evalúa sus propias actuaciones, durante el proceso de
aprendizaje habiéndose planteado las pautas o criterios.
Autoevaluación
• Evaluación mutua y conjunta, de una actividad o trabajo determinado,
realizado entre varios, habiéndose planteado las pautas o criterios.
Coevaluación
• Es la que el docente realiza directamente en referencia al trabajo
de los educandos.Heteroevaluación