orientación y tutoría 1. mariana müller

8/2/2019 Orientacin y Tutora 1. Mariana Mller

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LUNA ESTRA'TE'G,IA PABA PH()M()VE"I{LA CAL[DA]) EDIJC1\TIVA:()l{]l~NTA(~I()N ED CAC[C) ' r A I J Y'TlJ'rC)HI/\

Lu rcalidud sociul, cultural e hiator-ica ha experimentado enIns docadns recientes; cambios muy profundos, reflejados en elnuevo modo de pcnsar, de vivir, de aprender, die nines, adoles-centes, jovenes ,Y adultos,

Estudiar aries en la escuela, prepararse en instituciones ter-ciar ias o universitarias, ya no es como en las generaciones ante-rinres una garantfa de encontrar ocupacion y ganarse 1a vida dig-narnente. POl' otra parte; la sociedad contemporansa no vaJOI':J,


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falla de opoI"LlI.n. idau(' :- ; d ' gTandcs musas huuuuuss. aun e~l Inspnises c mtral cs con xus bolsoncs de puhr za :v e l usuntumicntode nut riclos grupo:'\ innnigraiorios puupc-r izud os. _

El p l'o:ve cto rn r durno con l'spt'ra,l1zu e1 1 e,} p~ogrcso i,~lCl'~an~if' se desatrcdita, en vi stu de sus cont rud icci cn S y Ir ac asnspara brindtu' u n murido orde n u d o . r u c i o n u l . , cmurrcipudo , :['I'U-Lcrno, iusto .P't~'a los in tcjrruritcs de las nuevas geneJ'"lC]Ol1QSj purcicujur-111011 to entre m UC~10Sudoloscon tcs y jovcucs. e! m u "do p i ircle ucn-t ido en cu a utn a las idea s "v v a/n re ...; [ uu d an te s, s( derrumban loIf'imien/(},..,'


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ptH'II)I1, I" ~Uhi)CUP:H:i(-1Il 0 l'1 empko pJ'(!t'ari.o. wn 'st.llhle Ysi n ('olJ(.iicinl1c. de protnccion It'gal ttrubajo e - n neg'ro I

Funi (lrno~ pu rL dtLu t i un.unc ticu . por 10 LIIHo dt-! ;h'T . .m un-do. l'lln cn'ci('ult,s hn'{~ha:-; rcspccto a I.us f};U':-;I~:-:d(~SnlTl/ llado.~, . Pl 'o''';!'a Ius i\:-iI"OI'i':ildos n.jll~tt"~ para Sf)I:-!t t ! l1.er llna ('('oIH}mia quv t'ol:npiLI('on vi pri nu-r Inundo. ! ' : ; - ; l o , ' . ; a.iLlsU~s Li('H.(I'1) till alto ('o~ln :\(lCial ..nhn'll unu cro civ n t.e m(l! 'g i l1aliz ' l( ' i 'I~'u a gT:lIUp:-s sl't:lur~;;-;1 ) \ ' IJ l l , lC i< ) I ) : J I(s.

~('~~'l'IU d;dns ~I('rjodj, j ~ ( _ , H ; - - ; !'('cit'utl' ...... (0 ] l lS,d (,; c i t , I;! pllhl:tl'ion:lrg'l"Htilla d clusc llledia h ~l irurros.ido a nivo lr-s dv POIH'('I.:I, m irn-11';1:-;I1IH' Inl ('rT,cid(! 1: 1 dl~:-:.i~!ualdcld xor iu l. ~nln'lul' Fo r nlra p~lt'I('~lI'C(rn~)lll:';~ h;1 I.T(,l'id~J llll :11; c 'll[n' l~I~HIIv !~ID~;.

En ,\n1t'ril'a Luuun, vIi\ I/l 1.,/ d~ uino;o; no V'I'lnin;,l Ll. ~:;,,;nlla-riducl primuriu, dcrnorundo 10 anos en complctar la, cuurido '1('-quicrc solo 6 anos, Ide no ser POl' laa frecu ntes repitencias.E~ 41 (f;. de pobres {quo son en total 2,35 rni iloncs de pc rsonn s,la mitad dc Ia poblacirin lutinoamcricanal sufrc algun grudo dedcsn utricion; mas de 110 mi llorres de lutinoanlcricanos vivcn encondiciones de miseria subsistiendo con menos de 2 d6,1aros diu-ri os: el emplco Iormal no agricol a [cuentapropismo Q trabajo conegro) paso del 40 ' ' ? I r : on 1980 al 55,6 (Xen 19'9H.

.20 millones de nifios trabajan en ta llurcs clandestinos; la ta sude rnortalidad materna CS cinco voces 111< 1 . , Y o rque en los parsesdcsurrol lados; seglln Uniccf, cl 60 ( 7 ( . de nines de la region sonpobres, habiendo crecido la pobrcza unB? 1% dosdo 1970 (datospublicados EHl cl urticulo Informe del Banco Intcrarucrjcuno deDcsurrnl!o. En America Latina crecen In eccnomfa y la puhrcz.a,pOI' lsmacl Bermudez diario Clarfn, seccion cconomica, misirco-los 22 de octubre de 1.9'97, pag. 25 )1 .

Los indicadcres del desarr ol!o s encuentrun POl' su parte en la esperunza de virla 1-1.srtuucion de Ia salud y l a e du ca ci on y .0 1 g"tu.;to PLlblko8!::;ignado' a esos rubrcs Ia alimentacion y nutr icion de los habitantes

e I porcen taj e de mortu lidad infanti 1 los ingT(~SOS prornedio per hahi ta ntc c d porcerrtaje de habitantes sobre cl nivel de pobroza'. In ituacicn de In rnujer'. la sit.uacion del medic ambierrte.' lasoporturridades Iabor-ales, en corm-aposicscna la desocu-

La econcmla y e l sistema laboral se han mcdificado profun-darnentc, ( 1 1 1 pasar del industriafismo al postind uatr-ia lisrno, ca-racteriz adoeste ultimo porel avarice cientfficc-tecnologico, el augede la informa tica y la biotecnclogia. .

A punto do Iniciur el tercer mi lcnio, la sociodad en su conjun-l( experimenta el influjo de nuevos parudigrnas cientfficos, nue-vo' imagine ries cu lturales , avances tecnologicos que parecen dcicncia fiction" y un prcdominio de las duras reglns del rnercadoPOI' sobrc los podores poltticos.

EnIa est.ructur-a social, elauge del caprtalismo postindustri alcambiu las caractorf ticas y condiciones del trabajo Cuando clajuste cconcm ic o SE ~ realiza apresuradamente y sin atcnder a loscostos sociales, sonsus secuelas el desmesurado creciruicnto deldcscmpleo 0 aubernpleo.En la dist ribucion del poder pnlitico, encorrtr arnos una reti-rada irnportante de Lapartieipacion democra.tica, con prcdornini od e l iID diVidu a lim 0 y ret 0r n 0 a 1a PT:iiV a c ida d. ere co n Iu Sprivatizaciones de erripresas y cl achiearuiento del Estado.

Se produjo un salto cualitativo en cuanto a la rapidez, Ia pro-ductividad y calidad de la elaboracion de bienes y Ia prest.acidnde servicios ..

El mundo del trabajo desarroll.a una intensa compet.it iv.idad,eon rcglas que paradojalmente se denommau "flexibles", cuarido

Saht'I:1Hk:' quP cxistvn i cl icudoros d(, de t crioro ('1:1 .Ia;-; cond i-rionl ;.~d ( .~vida do Linu cons ide ruble franja de pob1 acil~ln,CP1Tan a :1la .:~r'LI'Hlrtt' die I().~hub i tun tes e l l " nuestro pab ..

S on Inuch - , qU.it"IH}S vivcn e n s ituu c i dn c r it i c n , s i n lah a.in ...- in \j\il'nda ..ru condicioll(!;-; pn.!cHri.;b dc ' ul imeutuci-in y d( ! :-iH-lurl. con una pnrt e Cn'CID('I'lL'l' d( ~a nii1('Z y u rl o l c s c en c i u (In (:s'iadllIt'I' nhandou.o. uron vida e n I.'~ cu ll " .

lib. LA HEVOLUClON CIENTjFICO-TEC~ 'OLOGICA Y LOSCA .!vIHIOS Ii:' EL 1\1U ND O L ABORA L

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on rculjdud son uuis d urns para 1 0 . " purticipu ntcs, qUit'IHS curo-(;.'~-nde estnhilidud hibcral .Y sufrcn fucrtcs prcsjoncs cornpetiti-\' a.';;, , .En los imnainar io s sociujes, ~G acrecicntu 1 culto al Yo luinvitacion a las rcalizucjon s personalos (Iu "autoi-rcnlizucion") yal reforz anricnto jl1dividual del sujcto el narcisismo de una 50-. icdud con rumistu que aH111cnta el dcsco voraz e insuciablr y lasut.isla .cjon permuncntc del principio del placer. ..

EI mundo del ocio propene un bie nostur solo ucccs.iblc. en lospuis 'S de In porif e rju, D . un pequ no sector,a,' lu Ij~ciedad, el qu 'dispun de Ins I'('('UI';-;L)::; p;lra prncurnrcl m. rxuno lllll~'~tar rna~,-

u y psitufi:.;ieo. C ; r a n c k , . . conjunt.os htlm'llH~~, pIlI' ( 1 , 1 t " ( )n ! u r u i .veri rcducirsc SLlS ingTc,so~'., 0 picrdcn cl trabajo y t : ; C ' olun(,l'gen en1apobreza y en Ia marginacicn social, como vjmos antes.

Aparecen movirnientos p()stlnaterialis~as~ en defensa d~ laecclogia, de las distintas etrrias, de las 111UJer es , de los margma-dos. '. .Estos diversos ambitos no concuerdan. Se enfrentan iritere-ses contrapuestos, produciendo mensajes clliseo~dal1tes e~tre S 1 . .

En este mundoccmplejo y plural, en poco tiempo 1113080 se re~qusriran alrededor de 12,anos. de_escolaridad intensiva. para. d~~sar:rollar practicamente la totalidad de las tareas corrrentes de1 -~ d e lla BOCJle ,8,', , , ".La mayorfa de las ocupaciories necesi taran una formaeioninterdisciplinaria, polivalerite, de gran ductilidad par parte delos trabaj adores. . ....Estoa deberan disponer c1euna sxcelente formaciori gener~lbasica y la posibilidad de permanents actualizacion para cubrirrapidamente las nuevas especia1idades., '. ' ,. ,'.El coriocimiento es e] nUli8VOvalor social imperantereste oto~'-ga importaneia central a las univeraidades, a lo~gradt1ad~:s UOl-'versitarios, a los estudios de postgrado (maestrfas doctor ados),a los cenocimientos de idiornas y de informatica, a la permanente~ctUlaliz,aci6n profesiona], inclusive para lQSdocentes.

Trabajo y empleo no. pueden dejar estos temas de ,la,do, y . a .que esta situacion l?s cambia ,enormem~l:te, cerrand? ~1cl~10d~La sociedad mdustrial en loa cual hubo epocas de casi ..plene empleo, y remarcando el papel presente y fut.u:r~ de la tecnica y dieIos scctores profesionales err Ia toma de dscisiones y eri el poderpobtico.

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Ingresar in csu nueva era tecl:lo~6gica y produc iva no tI D '11 III1:;OJO 1110(10 de abordajc. La reconversion locno~6g:ica y Ja murre-)'ll d e is e r t a r s c l o s t.ra b aj adore: v a r i a : ;;eglll1 la s cstl':.:rLcgias p o l i-I lea." de cudu puis.

Turupocc ixisto un :010 est.i lo de cupitu lismo. \ lus forrnusd t,J c ap itu l i srn o n c ol ib oru l salvujc, qu e prccnnizu Iu cxt.rem u Ii-In:'rLad de los mcrcndos sin intcresarse per los trubaj adores dos-I,Ltzudos 0 por lu seguridad social, se contrupon n f'OrlTHIS de cu-iHtalismo m e n ; preocupadas por L1sol idnridud y In atorruncion dlt,L! dC':-;iglnlldacL donde los intcrcses ecoruimicos nedesp laz an cl,nit:rt> pOl' ln promocion humn nn.

I'~n Ia in d 1I~tr :i a j 1 0 !-i tr a b, Ija c I 0 r (I.~ ,()n lroOIa II ,;" III Un (\j ;n IJIi[HILHlurns, roh ot:, I un cus d t~ d alo :1 . ~i;-ilcm,tl.d { . " disc -no, In cuu]

dl'J)Htnda una for macion nueva; disfint.a a Iu an tigua ca lificacioiIuboral.En la actual realidad Iaboral, se requiere ductilidad para eltrabajo en equipo, disposicion a cooperar y a rnantener la solida-ridad delgrupo. EI personalismo, la competitividad en desrnedro

de otros 0 el afan de destacarse sobre otros son cada vez masdisfuncionales en estructuras laborales que se ternan menos je-qui c a s , sibien s e m a n ti e n e u n a f' u e .e e c r n p e t n c ia

interempresarta.La tendencia lleva a desplazar del rnercado laboral a un 75 0 /0de los antiguos trabajadores, generando una marginalidad social

y laboral sin retorno ..Esto urge al planearniento de estrategiasde recalificaci6n rnasive que permitan reemplazar el tiempo detrabajo por Ia calidad de trabajo, ya que se avizora en el futuron1ediato un descenso sistematico de Ia jornada Iaboral semanal.

Cuando comenzrilaRevolucion Industrial hace unos 200'afios,segen'ero un despl azamienjo de un os 5'(}Omillones de personasen cien afios, que fueron marginadas del CalTI,pO Iabora]. Esa fuela bass de Ias migr-acicries masivas haeia America, y tambien dela'carne de canon" (lOIS soldados que mur ieron en diveraas gue-:rr,as colonialistas 0 intercuropeas) ..

A par'tir de 1930, nuevas teorfas economicas impulsaron sis-te1l1as de produccion y una organizacion social favorecedoras delplena ernpleo, can aumento de saJarios, disminucion del tiempode tl'abajo y Ieyes de protcecion para los tra.bajadlores. Al finaldel siglo pas ado Ia jorrrada de trabajo era de 72 horns; hacia 1950era de 40 horas (hllbo U'la r,educci6n h01"ar:ma del 55 '%),

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Act uul muntc, s(' csbozu una jOl"nnda;;enlanal de no Inns dl'~o horus, eon un gran incremento do la eali(1ad eJol trabajo, y pirj(~s~o do dcsplazar y murg'imrlizar del rncrcndo lnborul ja :1.0'00I n a l ( ' ) n ( ' ~ . . : ; d~' personas enol rnunclo! .. ,

EI conocinuento se vuelvcuctualmeu tc un fuctor ccntrn 1 enItt rcvolucion cientiflco-tecnclogtca. Esn cenoc i rn ie r r tu incluye, udc-III ;i~de iform ucion I capaci d ad in nov a tiva, form He j,j'n el l ' rnocru tj-{"a de la pcrsonulidad, imaginu(:itlll, lalPI)tn creutivu {'Il quient'sopo rnn osos ccoocimientos.1 . ru s c om pu tadoras .Y o t ro s ud r;)1u n tOB toc nul 6g ic ns ('1'1 ri qu ocon.\"acoloruu 10,-: ;proccsos du (_'~l 'r i turay p i H t'o pi o )' d l'C 'u lu CII- lIl deUn:l onurmo \!anUdud ek! datos, p(\l'tn no por r-llo pruducc t':c;cl'ittl-res ni invontores, ni aseguran la calidad de la inforruacion .dispo-nible, ni Ia Iormacion de las personas para '~apurficipacicn ciu-dadana ni para las conductas ,eticas.

Ante estosgrandes cambios, se impone con urgencia desarro-Ilar un sistema educative basico mas prolong-ado y de alta calidad,extendido a tcda Ia poblacion, como condicion tecniea y eeonomieamel udible. Y como posibilidad de. aeceso a Ia cul tura global y a laigualdad de oportunidades para [a partieipacion dlernoeratica.

En Argentina, solo algo monos de la mitad de Ia poblacionIlega a estudios secundarios, Y solo alrededor de un 30 0 / > 0 los ter-mina, Tenemos menos de: UiI] 10 % die poblacion total con estudiosuniveraitarios 0 terciarios. De todos loe ingresantes a estudiossuperiores, snlamente cgrcsa un 20 %. Es decirves baja la eft-ciencia del aistemaeducativo.

De alii que el gasto en edueacion debe ser consideredo en..ade-lante .11,0 COmo simple gasto (como algo irrecuperable) sino como- .una importante INVERSION,; algo que redunda en mayor beneii-cio ecol'uhnico) C01noson la infraestruetura energetica, las ruias, 0'e l. buen sistema de comunicaeiones de uti pais.

Lo que ocurre as que se trata de una inversion a largo plazo.que requiore contf nuidad en los. objetivos y los pt~oyectosj' masalla de los cambios polrticos y econnmicos.

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E~ i IIIIro rt.nn tc - Ia n 'cali fiie:!t: i (HI dc la pob lac i ,!'~,ntlTd); Ij:u 101':1..,:'I'itn (~ cab .. p ~ lr:1 IH);-;ibjliLarlJ~! I n ( ' omp j ' ( 'n .~ i c in .v t-I nuanc-jo d (' lu:\'nHdogia H\'anza~la ..S f' trutu d.t nrt icu. lardif(lr(! l lh . -. ; ~Hhpl'("s,

I.a:-; f'n.llliu'ras rig:itda~ c n lt- d.if-:("~plinn:-i b~Ul ('onH'nZ:ldl) H bo -. : ' : II" ; "' ;V , que-dun ol)~.;olt'las Ircu to ;)1 avanCl' d{,j t'onu,c:inli(,'IILn.

1< n ut: \'01 p, l rndit.pnl-l p l o I . .IH.~ co 11ncim ie n t(),~ t 1.':111 ; - : ; c I i;:;c ip linn-! .!~. fl -x i 1 d c ;o - ;, ; l Ii:lH'a tivos. { 'o n u n H c:{ Il:- : i ~ . r ' II 1.0 C o rm.ic i() d (. ])n;-;I'.ql,:'rtura eO.ll~inun hucia nlH"'OS dt\sHIToll'H>~. Sf' hll:-->('a hi ~'I' i-

'.1 Ilcin ullid~I;1 1 : . 1 ('rt'attvida(j., . t t lw- ' IHI"IlI.;d idad ('~ S(' prOrl1lll.,\,pn?! I. Pc II ; -! ; I III II' !)~, \ "I'l.Ln) y rtg II r I~"; 'H . .: I II("III ; H I, If'; .... ! II1 C ). ~t I.I~ :'O]liH.. 'imivl1l.o . .. ;~d,p :1:- ei"'IH"ias .:':;I.H\:.d{,:-


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"] '1- d ')0 rcc,uisilos purtLelti ". .0 ' n j' us't ~ C ' ; 1 ' " soc ial soliduri o.a r , c o . n . I, 1, 'lCpae,f-, ~.H . " __ _" . ." '. ,. . ' . trc o~ tc c nOh )(IlCU .. 'desarrollo accnorruco y CleO 11 h1 de .urrt Ho ~ndu~lrmal-' .. ':).. 1 . ~ Frances'} c ....< " -A part . ir de la h eVOU :Clon ~ - ",. 'I, - .: -clud ~os icl( 'nlc!;;I _ ,_ - , - - t..ar dcsarrollar en ,t ~()'~l( . ( "., ve"n o pudo d I . a . J t . s e . , s.ulln~n. '. d . "', . Idud [>]"ijtcrl1id.act p u 's no era.. - - ' Iuc loru l b.l~"ta ,lgua c, I.. . de d jc ha J'e _vo UClOn '. l. C_ t. ""d":ustriul COil t.rn baj o csclavo (J ;;JC]"-,."h' .JI desc nVO~VHllJCn 0 U1' .. -, "PIOSl '~e e,l ...... " . j . .,."s'- - - '. t , . , .bsolutue V unSilL-ocn.H ..... ,.--'} . " morl' :,u"qlUi. .IS G. .. < . . ' '. . -Vl ".corr n .-~ '. . '." - 1 . : on d o l ( ; ( nOCIl1Ucn'Locstu tleOlllpaI1U-Pcro Ia pl"'cs.cnto !ovo UCI,(. . . ,_' < . . . . " I , . . . . .'.' '. ,'. --,' ncohheralcH; su .tcril adns en ol ~.UCIU, eld'l nor Ius concept:~onc~ ..- .. I _ _ . ' I.. I"" '\P . i. ., 'J 'tencrui:l- cl tnf!l\'ldua!Jsmo ( .' xl l c rn o " H':Sill!:'il n-consu:rno, hl COnl(. - ~

ci.a a Ia sohdarjd.a.d f50CJul. ".' '. _,., __ ' ....El debilitamiento d In s h ;-;L ad (!~ ~ ,'(I.('(_\~('de lus po l i t i:.~:-;"~o~.. 1 . i.,C'Jcm. '11-' de -lc ('I soc tor un b l ic o. iunt o ( '011 Lmucum u luc ienCIa S Otl e ,h~.-,.. h_ .. ..._. ~ ,'-,.de pcder trattsnuciona! quo obedece a objctives de I~,~ro y ganan-cias extraordinarias, clesligados de toda raspensabitidad ante elbienes.tar social general, produeen graves eonsccuencias. .En Amerrca Latina, Ianza a la quiebra a pequefios y media-nos empresarios mientras expulse gran c.anti~ad,de tTab~ja.dorleshacia la marginalidad yel desempleo. Los salaries descieriden yse precariza el trabajo. ...En 10's.ult. imos aries, esto produce: una brecha creciente entrepafses rices y paises pobres, - Y len cada pais, entre n1inorla~ dealt() nivel de vida y creeiente numero de habitantss sumergidosen Ia pobreza 0 con deterioro en su nive] sccioeconomico, en SIUsalud paicoffsica y hasta en sus. expsctativas de vida.. Es'to ocurre aun en paises del primer mundo como EE.UU.,donde el 20 % de la poblacien dispone' del 80. % de la riqueza,mientras el nivel de vida de:!800 /0 :restante se deteriora. Entretanto, crecen la delineuencia organizada y las rnanifestacionesracistas extremas,

Los model os neoliberales marginalizan a casi tres cuartaspartes de Ia poblacion del mundo, convirtiendo a esa enorrne po"blacion en "1,05 nuevos barbaros" que empujados porIa desespe-raeidn, hostigan las fronteras de los paises csntrales 0 los barrios Iprivilegiados d ie las. grandes ciudades del mundo. .. Junto a los avances tecnologicos forrnidables y los mundo~informaticos y virtuales diaponiblcs, ccnvivirnos con prejuicioSancestr ales, reaparscen en forIna virulenta diversas for.l1:a~d.eracisrno y nlarginaci6n,crece el malestar cultural y ,eIsufrlmle'D~ tto social y personal, '

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Ie. EL lAPEL D E L A ED UCA CrON

l~ tao nuevas condiciones sccialc. y cconomicas rcquiercn un:~rHrru 'bale sabre un nuex 0 mode l e de cdueucion para una nuovu~lIc~edad. ,

i,Quo rcspucsta puodc rlar Ia educu .iorr nntc cste cornp lo junoruma?:! ~ .L. W .....;.(~ue pupe lcumpl imo s los cd uc adores on (Isla r }~If.idad(;t1t'idoseopicul en mcdio de"lu eriais m uc rc s c rip jc n que ' afecta t HI1l-:,qn U l .a r-d u 'a ri 6r '11 1.0(10:-::' s us n iv r- k-s "Dodicu mo acnscnur, ucornpunur e l crocirnioruo Y el uprcn-

I:u:.tjc hUHHU10 nos define como sspcranzados nos alienta a ,se=,rUll' confiando en Ia vigencia d,e los ideales y las utopias.b Utopias, COU10 "ne-lugares" que sefialan caminosa soguir, comofocos que iluminan Ia ruta, en el ciaroscuro del atardecer de Inracionalidadmoderna, en rnedio de las tormentas historicas ..

Estamos en el momento precise para reafirrnar Iatare a edu-cativa como proeeso orientador, como acompafiumiento de Ia con-tinua conquista de convert.irnos en 111aS humancs, con afan depersoriahzarnos y solidarizarnos can nuestra especie, de interrc-garnos y reflexicnar des de los valores, desde In que el.egilllos pre-servar y desarrollar COITIO vida de mejor calidad, de mayor "hu-manidad" .

En el debate contemporaneo S8busca una educacicn que re-calque la preparacicn eientffico-tecnulcgica, 1 . 8 1 comurricacionsof~sticada eon interlocutores cada vez mas alejados.Sin embargojunto con estas propuestas racionaiizadoras, los

humanos seguimos necesrtando un contexte de afectos, de vmcu-los significativos. Necesitamos un realce de las terrraticas quehacen a 10 profundo de nuestras ralaciones recfproeas, cle l1U8S-tra consxion con nucstros mundos iuteriores, con Ia trascenden-cia, con nuestras raices y nuestros ideates" con las preferenciasvoca.cionales y las opciones profundas, con los grandes temas que-hacen a Iavida digna de vivirse, con los conflictos eticos que en~frHntamos a cada paso, eon las amenazas a. Ia vida y a In.jusbicialen las relaeiones humanas.Entre ,estos temas de fondo es.tan:

la forlllaciol1. c.lvic.a y etica. la convivencia pacifica21


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,Ii 10:->dl,'~dl0:-; h u m . r uo -:'. In i.~lI,;ddndd( (}pUrlUllld~ld,,~, 1 1 rf':-",p"lo pur I,a;-;di lt-r 'nt'i!t~ r ult u rn lc -. ,lni,t':l:-i. th o ~!('I'I,("I'(i.de .ipt it uch-s

\ ; 1 ;-;oljdariJJad .y In j l l : . . ; , t i ( _ i a l.t I'(i:,,;,po'l~ahi lid:ld I " ( . "(').1 (!I"I"lr ,l"_~ rl, ~"I luid,:ulu d r' , 1 : 1 ,..;~dlld p;-;i(,IJf'I;~;t':1 la p'O\,!'('; H:i,')J) n'~pOII:-:~1h l~ l,~ ('d ll .(':lc i" i 'Jl d(l cun su tuid ur !.~ l,dtH';~I'il"n " i . i l Y ' ],IPI'('\'I'IH'HIII !Iv j!('i'idr'nl:I' I I, !.J.W ; I ~ I' II' . I.. ~" :H' iun; I ! I ,~ ,,;j I; ; ~(. iiiII :d ,: " - I:dHi1',!11-,lpr!CI~ddl.;,I.il' d.'I' L t t:~lTnIHI '. 'H'.at'I!I~L.II-Ld)n:1 ,\ !

otros temus quo in teresu n ; '1 . ~a fnr mne ion humunu .int.tgralY toda otrn problcruat.ica que no puedu abcrdurse solo como

font nido mcrumentc iril.clcct.uul sino como HI)t" ridizaje trans-versul y orient ativo, como mensajes explicitos e impllcitos queruqu iere n pensarse y debatirse. Como tema fot-mat.ivo, no n1C1'a-mente inform ativo.Estus tematicas involucran a los orienradurce y tutores en sufunciun de promotores de aprendizujes intogrutivos, para ace r-curnos a UIT1 mejor calidud de v ida .

L ,H urm en lucm (>n ap rovechu cudu con tcn ido cu rriculnr puru in -c o r p o r a l ' dinami c a . s y a c t i v ia d c s d e r cIl o x i o n q u e ; u lt rnnsversuliz ar los ccritenidos espocfficos, los uctualizan y vincu-Ian con ot r.rs d isciplinas y con la vida actual xtraescolar.

] rofundtcemos en las tern aticas trunsversulos y veamos SU!interrclacion:.La. iducacurn ctica. UL eu anto a lo."fualoree y las opcuine tin-cul adas al buen obrar.Hecalca el valor y ~a dignidad de la vida humana cl principio

de que carla persona cs un fin en sf misma y no un inatruruentcpara log-rat' ctros fines .a costa de sl rnisma .

.1ntcrrogu acercu de 1 0 que significa vivir una buena vidapreguntu pur I lugar y Iu calidad de las relaciunes hurnanaa.Taaceptuciorr rccrproca de las difcrcncias el papel do la s.olidaridadly Ia tolerunciu, pOl" el lugar r-clutlvo del placer, de-le.xi to y el dine-ro en In vi da.

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l'~duca para In p.u-t icipncidn dcmurr.it.icn, para olconocimic-ntd(' Ia vida pu h licn y d(' xu Iu n cion nm ir-n t.o.

Trutn sub rc In ig'ualdad de oport.unidudus para hom~H'(';-; vmujcros, pur.: n;"ltiV()S,y cxtrunjcroa, para ricus .v pobrcs ~anu~.I'llIermos y pe rsnun s con npl't'si,tlade~ cspcciul cs , n inos, jl)Vt"nl.}:-i,:Hluilos V uncuuius.,,'Eduea para cl crccimirnt e-n uut ononun n_!~pon:-;~~hlt.!,. Darnr C ' C O l l o r . , : l ' r la libertad,:-;us l im ios v a q u e ll o q uc la ;UHl'naza, (:')lHIl:1 au lu ri l.,u 'i sH lI) .\' lu intolerunciu.

Enst!J1H In irnportuuciu c i t ' lu just iciu .v tit la~ virtuds ('n la"! 11('~j (-111 pt',h lic:L sin desClIidiH" 101 :--:ol.idaridad H ili ( ' bs j,nju::-:lit"'in;o;.

. d [ ) l u r H k ' t ~ . . . ;(';lrUI'H'l;!~;. 'J" :duca pal"l 1a paz ~ 'n ! n.' 1 0 ; - ;ind ivuluos . b :- ; !';,I,ltlill.:I:--.hs ~:Iui.u- .

1 . :1 ' : ' ; nuciunes.La enseiuuiza de un consutno inteligente.Un COnSU1110respstuoso del amb ie n t e (temas re fc rente s a lu

ecologfa) critico ante los rnensajes multirnediuticos y publicita-,.rros.Educacion para letsaiud, para una mejor calidad de cida.Para preveriir accidcntes, adicciones, alcoholiarno, transmi-sian de enfermedades sexuales (educacion sexual, procreacion res-

ponsable; educacion vial; educacion del consumidor).Cada educadores un orientador, 10 s,epa 00 no. 10 quicra 0 no.Y educadores iniciales SOIl '131padre y la madre, al b,,an.s~nitir la

vida y fundar las. bases de In perscnalidad en los primer'os apr en-dizajes de sus hijos e hijas.

LOIS adultos en su contacto con nines, adolescentes y j6Ve1105~leg tr asmiteri, cada cual a au manera, aspectos de Ia cult.ura, dela experiencia social, de las pautas y los: principios de vida, L ohacen Hun sin saber lo, y cuanto mas, cua.ndo 1 0 0 realizan en formaeonsciente, intencional, como docentes, durant


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-Id , L A gDUCACION PROHLEMA'TICA

Ante estus nuevas domandas, en Ia cducncion actual cncon-trumos una scri de problemas.

Problemas en la actua l iz .ac idn doceme, la cual con frccuencjacsuu modo de disfrazar de novedad viejos csquemas, 0 una pro-puguudu que so cumple en Iorrnu parcial c i.nsuficicnto, sin me-dios eficuces de acompauamicnto pnra ~a t.arcu cscolur cot.idiuna.

El presupuesto cducativo es mugro, 1,00ssueldos doecntes soni 11 S u ric le n to s J e ~ c qu iu m i li onto escolnr e s p ob re .Li.I~ prupue st.ns pedag-tigicas suolr-n ser fl ' t l trn ' l l~nLadu,~. sin

.uticulacion rcciproc, pur 0$0 Lantos alumnos no aprcnden u de-sarrol lar BtlL pensamjento, a desarrollar un metcdo eficaz de eatu-dio, a seguir aprendiendo por si misrnos mas alla de las propues-tas escolares.No existe arficulacion entre los disfintos niveles de [a educa-. , " ' " ~ l ' , " I " - " 1 dcion, no 80_0 en cuanto a p anes, programas, vmcu 08 entre 0-centes, sino en cuanto a Ia preparacion y al seguimiento de losalumnos que pagan de un ciclo a otro,

Una. die las censecuencias es Ia desercion y el fracaso escolaren todos los nivelcs escolares,Las caracterfsticas fami liares y ambientales de los alumncsineiden en [as aprendizajes y en la posibiilidad de su exito, asf

corno en la creciente asistencialidad de los roles docentes, debidoa las crisis yIas carencias de la vida familiar.Por IOCOlTIUn,Ia escuela no valoriza ni implernenta las earac-terfsticas culturales de los :grupo-s menos favorecidos eeonomica-men te 0marginales,Propone un solo tipo de contenidos, que aun privilegian e]pensamiento racional, las propucstas verbales, la repeticion decontenidos alejadcs de laexperiencia de los alumnos, descuidan-(10 ccnsiderar otras forrnas del aprendizaje, ya sea tecnico-practi-co, de cfieios, artfstieo, musical, comercial, deportivo, etc,La institucioneseolar emplea en forma inadvertida e implicitasstrategias de seleceion, exeluye a los que no se adaptan al siste-n18J.!, crea dis tan cia respecto ala vida cotidiana. Esto 10 vemos en laescasa 0 Hula irrtervencion de los padres y las familiae en la educa-cion sistematica, en la poca par'tieipacicn de la comunidad y la msu-ficiente apertura de Ias actividades escolares hacia ana,

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POI' ot.ru parte, lu posihlc inclus ion pcrmuncntc de temusI runsveraalcs. periodfsticos y dOUL 'Ct un Iidad, de lu cducuc io n sex ua 1." Ja cducaeion para la salud, cle los tCUilUS politicos" luboru lcs ,('l'On6nID~cos, de la formucion crvica y ctieu en ,-,1contexte ,t~scOhlt',cit, In iguuldad de eport.unidadcs , Ins cuest.icncs de gonera, la cdu-car;ion para Ia convivenciu pacifica y pluricul tural etc, son me-.lios de prOl110VCr una. actual izacion y un :C,LlI1Jbio para desarrollu rl;t calidarl educati va.

I LA DOC E N < :1 A CO 1'1(} rrAH E-.\ 0 I { [E NTi\ iJO 1\1\ Y_~ ' l'O lZ lAL

II1

En es.te contexte sociocultural, econornico yeducativo reali-zamos nuestra tarea docente Y orientadora a,En media deestas condiciones ensefiamos a los nifios y lasninas, a los y las adolescentes yjovenes, no solo contenidos infer-mativos, sino: a forrnar su personalidad, a construir un proyectode vida que irrcluya Stl insercidn social como participantes de unadernecracia, con un 1ugar vocacional-ocupacirma]. ~

Y quienes ejercemos la docencia, seguimos por nuestra parteaprendiando, form andouos, actualizandonos.Sin embargo, e] proyecto de vida personal y Ia insercidn SO~cial se encuentran en muchos casos Interferidos por razcnessocioeconomicas, par falta de oportunidades culturales, educati ..vas y Iaborales, por las problematicas person-ales y las crisis sub-jet.ivas, faniiliares y sociales movilizadas ante los grandes cam-bios historjcos,

En estas paginas interrogamos Ia eotidianeidad docents y suspractieas, para raalirnerrtar nuestra motivacion orientadora ytutcriel. con recursos que nos ayuden a desenvclver nuestra tarea,NOise tra ta de convartir a los doeentes en psicopedagogos 0psi.c6logos educaclcnalss. Se tr'ata simplemsnte de volver mas~::q:)1icita~mas aistematica, Lafuncicn que cada doeente desempe-naen forma espoutanee como aeompanante y facilitador del pro-ceso dieaprendizeje, en 10 individual como en 10 grupa], como eOOT-dirrador de gl'U_POS en .su Iiderazgo formal, como inter locutor de1'06 padres, de sus colegas doeentes, de] equ'ipo directive. --

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Todo ed!i!('~H_lor. p or o l solo, .I1(;CllO d~, sl'liu ..1sunH.I l in n lun ciuu,Cjri('ntadonL ann sin sor plunarn rite ('on:~ci('nrc d o l . . ' c l l o Con ma-yor r.izrin .. !jule nc s optan por d e s ompc - r i n r cxphcitumcntc (' I rn l. 1 1 ( ,nril'ntad_()J'.L"~ducut.ivos y doC'cnt(,s 1~l,.Ilnr('s~h a n d e pn:.!pul'.aI'~Ppara ; - - ; \ . 1 l,u'(la, y uctuu.lizarsc on forma pcrmancnto.

~(' t I"a~a cle tuvo recur en LlH in st.i ttl tiones p~co Ia res y en tod 0d sistema educative, d dosurrnllo de Ins uccinnes tu torjnles ..des-,"mp'\llw:J~I.:; por uquel los doccntcs (PH' manil'icst(~n(,sp('cial vocn-rio n hnciu las m isrnas.

l ' : : . : ln~" aCCW\)IH~~ t uturiales (h,b(:_'I"~lJl c!psarrollar.-.;p {II ho r.uioxp:q..o:--; dldi~::ul.n:-;.f'Sjwtif ienm{'nh' ~I ('St.'l .:Ictivi.ddd. l'U'11 '~ lru('1 iU -: '; t . .. . 1!1:.;Li,'~IIl"]UIl;ruI(I.-'; !jUl' rl!'C{)1l0r.('UI~ {,S~~I d -di 'aeil'Ht ((IHH part(111:l[IOrl:Ult(' d (' l 1 .1 ': th :t jn dW:'('HL,l'.

L,lS ucciunos Lutor iulcs est.arun UCOIUP;;Ul' dns de urn forma-cion y unasesorumientc para cl cumplimientu de sus objetivcs, ypara intervenir ante las divers as problematicas que puedan 8U1'-gir segun cada cscuela, cada ciclo educative, las car acter-ist.icasde los a lurnnoa y sus familias, etc.

Los docentcs a cargo de tutcrfas, los a. esores pedagogicos,los psicopeds.t'in convocados a acornpafiar los proce os dieaprendizaje delos alumnos, abarcativo de los famili ares que conviven con loscatudiaritcs, on especial 10 . 1 padr'es to suatitutos, as! como de ctrosintcgruntcs de la comunidad educativa.Especialixarsc en orientar 10.8, aprendiz ajes incluye conoceracerca de los aprendizajes individualcs, grupalcs, los procesos deupreudizaje sisternaticos y parusrsternaticos, como ocurre en lasfam ilius y en los medics de comunicacion.8"'1:'orient.adores educacion ales 0 doccntes tutores suponcpurt ir de Ideas acerca de In edueacion, del ser humane, de la S().-l!iedud, de los valores que priur izamos, del sentido del aprendizu-jc. Yde una rcflexion sobre los grnndes cambios cuntempcraneo ..,':l sobrc las dcmundas de transforrnacion que en corisccuencia in-terpelan a la escuela y al quehacer dcccnte.

Los orient.adores y tutore _necesitnmos una afinadu conexioncon los contextos m.acroscopicus que mciden EHl Ios integrantesdel sistema educative: el dingndatico die Ia sociedad y de la cultu-ru actual conocor los rnovim icntos de la ccorsornia y del mundolaboru], Ins jucgos del podcr economico , polftico y social, el ~ugarde nuc st.ro pais u Ia ,region y 'e n e1mundo.

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Hespul'to .a la coiupronsron d(l lOt-; contcxtos mucroscupn-ns.\'(,'arnoo una cumpurncionontr las t:aractPrlsiitas de 1~ 1modo rni-.I.id y Ius cnrncterist.icus posmodcrnns nct.ualcs.

La modcrnidud ucc n tuu lu rueionn lidud v la idea df' prngrp~o,.1(1que pcrmit io c l d es arrollo de In cducucion puhlicu, g rul.ui tu yohHgu.toria; lu posmodcrnidnd acrecientn en carnb io la indiv idun-l:izaci6n extrema y el culto a] Yo, con tl'i.si:i de los modclos erlu .'.;1-11~\O.st.radicionales y nucv ox inl ('rT()gal1t{~s Hohn" ol pnpe l (h~ hi! ,dueuci6n on Ia cll~turu actunl.

A continuncion inc luvo do s CtHI(!r;n .. eo nip.u'ut ivos d ,p b ;o -; (,,;1-l('~(\rfstica~ socinc u l tu ra lcs 'l'B L~ modr-r n idnd : \1' ('111;:1

"t~d11H)dernidadi _v:-Hl~"'; inciclc-nc ins PI) CU:lr1.t..O:1 la ( ldliCaciol1 ..CARACTERisTICAS SOCIOCU,LTURA_LES Y VALOI1ES

,MODERNIDAl) POSMODERNIDAD(siglos XVIII y XIX hasta (aproxim ad amante desdemediadcs del 8" XX) I mitad del siglo XX')

I

~a racicnalj.dad, la reflexidn las vivencia s, las sen.saero- Ines, el cuestionamiento crrti-co de 10.s alcances .Y lirmtes dola ,razon

Iel conccimiento Ia comunicacion, ia apcrturaa mult.iples relaciones plura~liatas

las ' . exactas, el las teo rfas psicolcgicas, e]aenctasposit.ivismo 1 .. cientifico culturale ativismo~a tecnolcgta el retorno a "1 0 na tu r a . 1 "I Iidea de progre '0 idea d e pregreso (depredaeio-nes y trasternos producidos

por el progreso)I 1a icism 0, agnos ticisrno neoespiri tu aljsmo pol'imorfo

(neopaganismo, neopolitelsmo)27


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[v IODERN; DAD POS1\10DERN[DADideas de nuto~'iclad y d C ! , ordonimpuosto, disciplinu ideas de pcrmisividud , uccpta-cion del juegc, cl humor, 01 pla-

I eel' individu a~ .e1rclaj omiontoculto a los idoales eulto al Yo narcis istaIuorl.os objct.ivos ymotivncioncs

criais del sentido, dcsmotiva-CIOn

pru,YcCLu;.; 'l'enirado~ n un1 \ . 1 t ur'o prom isori i) vida on e l prcscntc, Bin 1':11.-ces con e] IJtl.s


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1'~lH:( 'At 'I()!\ E l '

orientación y tutoría 1. mariana müller

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