Organizamos los sectoresde nuestra aula

Cuadro o tabla de planificación. Papelote. Plumones de colores. Cartulinas, cajas, papeles. Cinta masking tape. Periódicos o revistas. Goma y tijeras.

Las niñas y los niños constantemente observan en su localidad diversos portadores de textos como etiquetas, carteles, letreros, etc. En esta sesión, usarán el lenguaje escrito para escribir

los nombres de los sectores del aula.

Prevé llevar los materiales que te comprometiste y los que gestionaste con las autoridades de la escuela y comunidad.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usar el lenguaje escrito al escribir letreros?

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En grupo clase

Dialoga con las niñas y los niños sobre las actividades realizadas en la sesión anterior y sobre el acuerdo de traer los materiales para implementar los sectores y elaborar los carteles que necesitamos para el aula.

Sigue dialogando sobre la importancia de tener organizada el aula. Anota las ideas que ellos van expresando en la pizarra. Puedes preguntar: ¿por qué es importante que organicemos el aula?, ¿nos ayudará a que nuestros materiales tengan nombre?, ¿que nuestros libros estén organizados? Puedes proponerles ejemplos de la vida cotidiana, qué sucede si no tenemos un lugar donde colocar los materiales de manera organizada, qué pasará si no contamos con un cartel de asistencia, etc.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos los letreros con los nombres de los sectores del aula acordados en la sesión anterior y los organizaremos”.

1 5minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicadoresa trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, carteles para sus sectores, en situaciones comunicativas.

Recuerda coordinar con los padres de familia o autoridades para que colaboren con materiales para la implementación de los sectores, de preferencia, material reciclado.

Área curricular de Comunicación

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60minutos

DESARROLLO2.En grupo

Retoma el croquis elaborado en la sesión anterior y pídeles observar dónde ubicamos cada uno de los sectores. Dirige la mirada a los posibles nombres acordados en la sesión anterior, pídeles que voluntariamente lean dichos nombres.

Retoma el propósito de la sesión: escribir los letreros con los nombres de los sectores del aula acordados en la sesión anterior y organizarlos.

Planificación

Coloca la tabla para la planificación que has preparado en un lugar visible para todas las niñas y los niños y pide su ayuda para completarla.

Pide a las niñas y los niños que observen el cuadro con el nombre de los sectores elegidos en la sesión anterior y que elijan qué cartel del sector desean elaborar.

Textualización

En grupo

Solicita a los grupos que organicen los materiales con los que cuentan.

Entrégales tiras de papel o cartulina y proponles primero escribir los letreros con los nombres de los sectores, para colocarlos en el aula.

Da indicaciones para que recuerden los diferentes tipos de letra que conocen y elijan la más adecuada para rotular los sectores. Pueden ver los tipos de letras que ofrece Word, los que se encuentran en soportes impresos (revistas, periódicos, volantes, letreros, etc., que ven por la calle) u otros que ellos/as conozcan como la letra imprenta mayúscula.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Qué

necesitaremos?¿Quién va a

leer? Escribir los

carteles con los nombres de los sectores del aula y sus respectivos materiales.

Para una mejor organización de nuestra aula.

Papel crepé, lustre, etc.

Lápiz. Borrador. Colores. Regla.

La docente y todas las niñas y niños de nuestra aula.

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Revisión

Revisa lo que han escrito, observando que esté en el nivel alfabético y con las palabras separadas adecuadamente. Si no estuviera en el nivel alfabético, pide a las niñas y niños que busquen otras palabras que conozcan, cómo se escriben y a partir de ellas se apoyen para completarlas alfabéticamente.

Dales un tiempo para que vayan implementando cada sector: forrando las cajas, colocándolas en el lugar correspondiente, ordenando los materiales de acuerdo con un criterio establecido, etc.

Acompaña este proceso, dando indicaciones, recogiendo las iniciativas de las niñas y niños, felicitándolos/as por el esfuerzo realizado.

Para la elección del tipo de letra que usarán para rotular los sectores o carteles del aula, las niñas y niños pueden

utilizar como referentes periódicos y revistas.

Esta es una ocasión para reflexionar sobre la escritura de algunas palabras o frases. Por ejemplo, ¿cómo se

escribe, “aseo” o “aceo”? ¿”Sector” lleva tilde? Recuerda que más importante que darles reglas es darles modelos de escritura que encuentren en libros, revistas,

o que tú les proporciones.

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CIERRE (Valoración del aprendizaje) 3.En grupo clase

Da un tiempo para que se haga la limpieza y ordenamiento del aula con la participación organizada de todos los grupos.

Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: implementación de los sectores en base a un croquis previamente elaborado. Reflexiona sobre sus aprendizajes: escritura de letreros, organización de espacios y creación de lugares adecuados.

Revisa las actividades realizadas comparándolas con lo previsto en el cuadro de planificación para ver si se ha cumplido o no con los objetivos planteados.

Pide a las niñas y a los niños que comenten con su familia sobre los sectores que están organizando y que los inviten a visitar su aula durante los primeros minutos de la siguiente sesión.

Pide a tus niñas y niños que busquen diversos textos –revistas, historietas, boletas, cuentos, periódicos, etc. – y los traigan al aula para la siguiente sesión.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1Segundo Grado

LISTA DE COTEJO

Competencia:

Produce textos escritos.

N.° Nombres y apellidos de losniños y niñas

Se apropia del sistema de escritura

Comentarios/ observaciones

Escribe de manera convencional, en

el nivel alfabético, carteles para sus sectores,

en situaciones comunicativas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

...

Logrado No logrado

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