optativo n°1 prueba de transición comprensión lectora

Optativo N°1

Prueba de Transición

Comprensión Lectora

SOLUCIONARIO

Instrucciones ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIÓN A TODAS LAS INSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA HOJA DE RESPUESTAS.

1. Este modelo consta de 65 preguntas. Cada pregunta tiene 4 o 5 opciones,

señaladas con las letras A, B, C, D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2. COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE

RESPUESTAS SEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdo con las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos impedirá que se entregue sus resultados. Se le dará tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3. DISPONE DE 2 HORAS y 30 MINUTOS PARA RESPONDERLO. 4. Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se

le ha entregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al número de la pregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de no salirse de ella. Hágalo exclusivamente con lápiz grafito No 2 o portaminas HB.

5. NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6. Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportunamente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarán para la evaluación exclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7. Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba en ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8. El número de serie del folleto no tiene relación con el número del código de

barra que aparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

COMPRENSIÓN LECTORA Esta prueba contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 1 a 65.

Acerca de ellos se formulan preguntas de comprensión de lectura, es decir, aquellas que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos.

LECTURA 1 (preguntas 1 a 5)

1. “Considerada como una de las más importantes de Mesoamérica y el

mundo, la cultura maya encierra asombrosos misterios, presentes en cada

una de las cosas que hacían. La escritura, la astronomía y sus creencias

religiosas son solo algunos ejemplos que aún hoy generan fascinación en

torno a una de las civilizaciones antiguas más avanzadas de la historia.

2. Si bien su cultura parece haberse perdido en el tiempo, sus descendientes

tratan de conservar las tradiciones y costumbres, aunque su legado más

grande parece esconderse tras una atmósfera de misterio que nos invita a

conocer la grandeza de su historia.

3. Sin duda, su desaparición es el más grande de los misterios del mundo

maya, ya que aún mucha gente busca la explicación de cómo una

civilización con tal conocimiento y avances tecnológicos, sobre todo en

agricultura, astronomía y construcción, haya abandonado por completo

sus ciudades. Existen varias teorías sobre ello, aunque ninguna logra

explicar por sí sola este misterio, dada la falta de evidencias contundentes.

4. Otro misterio es la originalidad del Popol Vuh, libro que trata sobre el

origen de la vida y que tiene gran similitud con la Biblia judeocristiana.

Por esto, hay quienes defienden que es una concepción propia de los

mayas y otros que se trata de una adaptación de sus creencias, hecha

luego de la llegada de los españoles en su intento por cristianizarlos.

5. También han llamado mucho la atención las profecías mayas: catástrofes,

peligros y grandes cambios para la humanidad son parte de las señales

que ellos plasmaron en sus profecías, para advertir la ocurrencia de varios

sucesos importantes. Hay quienes creen que ya ocurrieron, mientras que

otros piensan que están por ocurrir.

6. Por otra parte, las pirámides mayas, si bien no son tan altas como las

egipcias, llaman poderosamente la atención, no solo por cómo pudieron

construirlas, sino por la ubicación de ellas y su alineación perfecta con

sucesos astronómicos importantes.

7. Por último, cabe destacar el calendario maya, pues muestra un gran

conocimiento astronómico y matemático. Los mayas crearon un calendario

tan exacto, complejo y minucioso, que su precisión puede compararse con

la del reloj atómico de la Nasa”.

1. Es posible afirmar que las profecías mayas

3. En el sexto párrafo, fundamentalmente, se

A) demuestra que los mayas sabían astronomía.

A) vaticinaron tragedias.

B) fallaron definitivamente.

C) se cumplieron cabalmente.

D) están plasmadas en las pirámides.

E) han probado ser plausibles.

Correcta: A

Habilidad: Reconocer-Identificar

Defensa: En el párrafo 5 dice “catástrofes, peligros y grandes cambios para la

humanidad son parte de las señales que los mayas plasmaron en sus profecías”, si

tragedia es “5. f. Situación o suceso luctuoso y lamentable que afecta a personas o

sociedades humanas.”, A es la opción correcta. No podemos probar ni B n i C con el

texto: no están plasmadas en las pirámides (o al menos no se dice en el texto) y, si bien

dependiendo del sistema de creencias al que se adscriba pueden llegar a ser aceptables,

esto o puede probarse por su propia naturaleza, por lo que E es incorrecta.

2. El segundo párrafo plantea que los descendientes de los mayas

I. se perdieron en el tiempo.

II. cuidan sus tradiciones y costumbres.

III. tratan de conservar su legado ocultándolo.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

Correcta: B


Defensa: I no es correcta, pues el texto dice que “su cultura parece haberse perdido en

el tiempo”, no dice que los descendientes de los mayas se perdieron. II es correcta,

puesto que si “tratan de conservar las tradiciones y costumbres”, que es lo heredado de

sus antepasados, tratan de cuidarlas. III es incorrecta, pues su legado no ha sido

ocultado, sino resulta misterioso por aquellos elementos que no han podido ser

explicados. Por consiguiente, B es la opción correcta.

B) compara las pirámides mayas con las egipcias.

C) informa acerca de las pirámides mayas y sus características.

D) da a conocer el misterio de la construcción de las pirámides mayas.

E) cuestiona cómo pudieron ser construidas las pirámides mayas y egipcias.

Correcta: C


Defensa: Según la información que proporciona el sexto párrafo, sabemos

características de las pirámides: “no son tan altas como las egipcias”, no se sabe cómo

fueron construidas y su ubicación y “su perfecta alineación con sucesos astronómicos

importantes”. El resto de las opciones no pueden ser corroboradas.

4. A partir del texto leído, es posible afirmar que

I. los mayas sabían mucho de matemática.

II. el Popol Vuh es igual a la Biblia judeocristiana.

III. la civilización maya es la más antigua.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y III

E) Solo II y III

Correcta: A


Defensa: I es correcta, ya que en el párrafo 7 dice que “el calendario maya, muestra un

gran conocimiento astronómico y matemático.” II no corresponde, porque en el párrafo 4

dice que tiene gran similitud con ella (“libro que trata sobre el origen de la vida que tiene

gran similitud con la Biblia judeocristiana.”). III no corresponde al texto, puesto que en el

párrafo 1 se afirma que sería “una de las civilizaciones antiguas, más avanzadas de la

historia”, pero no la más antigua. Por ende la opción correcta es A.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el fragmento leído?

A) “Desaparición de la cultura maya”

B) “Misterios de la civilización maya”

C) “Inventos mayas: un misterio”

D) “Mesoamérica: cuna de misterios”

E) “Los mayas: auge y desaparición”

Correcta: B

Habilidad: Relacionar-Interpretar

Defensa: En el primer párrafo dice: “la cultura maya encierra asombrosos misterios” y el

resto del texto desarrolla algunos párrafo a párrafo los enigmas de los maya (su

desaparición, el Popol Vuh, sus inventos, las pirámides). Las opciones A, C y E son

parciales y D es muy general.


1. “Tarjetas Bip! que no podían ser recargadas, nula información sobre la

llegada de los servicios a los paraderos ni datos sobre dónde están

ubicados los buses. Esos fueron algunos de los efectos que tuvo la caída

del sistema tecnológico del Transantiago, a cargo de la empresa Sonda, la

primera y mayor falla que se ha producido desde que se implementó el

plan en 2011.

2. Este lunes, los tótems de recarga de las Bip! dejaron de operar en toda la

red de Metro (118 estaciones), lo que llevó a que se formaran filas de

usuarios intentando activar sus tarjetas. Lo anterior se repitió en 2.871

puntos Bip! o pequeños negocios donde se hace este trámite, como

también en los centros especiales para dicho fin. Solo se podía hacer de

manera manual en las cajas del Metro. Los clientes denunciaron que la

situación más compleja ocurrió en la Línea 6 y en el tren Alameda-Nos,

donde no se pudieron usar las máquinas disponibles, lo que se agravó

porque no hay trabajadores realizando esa tarea.

3. Además, el domingo pasado, las empresas del Transantiago tuvieron otro

inconveniente: alrededor de las 16 horas, dejó de funcionar el denominado

“sistema sinóptico”, que permite conocer dónde están ubicados los

vehículos en la ciudad. Diego Muñoz, gerente de la empresa STP, explicó

que la consecuencia de esta caída del servicio de Sonda lleva a que “se

desconozca la frecuencia y regularidad de los buses para llegar a los

paraderos”. Agregó que los operadores pagan a la firma 333 unidades de

fomento anualmente para obtener en línea los datos de los GPS (Global

Positioning System) de los vehículos, por lo que “tuvimos que trabajar con

papel y lápiz para conocer cómo gestionar las flotas”. Añadió que esto lleva

a que estén “ciegos y se vuelve complejo controlar la operación”, lo que -

dijo- “repercute negativamente en la calidad de servicio, pues los

despachos deficientes aumentan los tiempos de espera para los pasajeros”.

4. ¿Existió un hackeo o intervención de terceros en el servicio? La Ministra

de Transportes, Gloria Hutt, citó este lunes a representantes de Sonda

para conocer qué sucedió. “No hay evidencia. Por eso esperamos un

informe para que se esclarezca (...) Se cursarán las multas

correspondientes”, anunció. No hay una estimación aún del monto al que

ascenderán.

5. La Secretaria de Estado añadió que la aplicación para celulares que

entrega información del Transantiago para conocer la hora de llegada de

los recorridos también resultó interrumpida. Planteó la necesidad de

contar con nuevos proveedores del sistema tecnológico, para lo que se debe

realizar una licitación. “Queremos que varias empresas estén a cargo, con

el fin de que si una de ellas falla, como sucedió ahora, otras se puedan

hacer cargo”, cerró.

6. El director del área de Ingeniería del Centro de Políticas Públicas de la U.

San Sebastián, Carlos Melo, afirmó que el contrato que tiene el Estado con

Sonda establece que “debe haber un sistema de respaldo en caso de

cualquier problema, lo que acá vemos que no sucedió”. Añadió que la

interrupción de los datos también redunda en que los descuentos que hace

el Ministerio de Transportes a las empresas por mala operación

“posiblemente no se podrán hacer, pues no hay antecedentes disponibles.

Hay que determinar cuánta información se perdió”.

7. Por ahora, no hay un balance de cuántas tarjetas no pudieron ser

activadas o sobre los montos que implica la pérdida de validaciones. Al

cierre de esta edición, los servicios de la firma seguían sin funcionar”.

EMOL.COM

6. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?

A) Se formaron filas de usuarios intentando activar sus tarjetas.

B) El lunes no hubo forma de recargar la tarjeta Bip!.

C) Este lunes, el servicio de recarga de las Bip! dejó de operar en gran parte de

la red.

D) Los clientes denunciaron que la situación más compleja ocurrió en la Línea 6 y en

el tren Alameda-Nos.

E) La falla afectó tanto a los pequeños negocios donde se carga la tarjeta como a los

centros Bip!.

Correcta: B


Defensa: El contenido principal del párrafo es informar que el sistema de recarga de las

Bip! dejó de operar, el resto de los enunciados corresponden a ideas secundarias que

dan cuenta de lo ocurrido y que son consecuencias del suceso principal.

7. Según la información del texto, es posible sostener que

I. Carlos Melo sostiene que Sonda no tiene un sistema de respaldo.

II. La Secretaria de Estado cree necesario licitar nuevamente para dejar fuera a

Sonda.

III. Diego Muñoz considera que la caída del servicio de Sonda repercute

negativamente en la calidad del servicio.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo I y III

E) I, II y III

Correcta: D


Defensa: Solo son correctas I y III dado que, efectivamente, Carlos Melo, afirmó que el

contrato que tiene el Estado con Sonda establece que “debe haber un sistema de

respaldo en caso de cualquier problema, lo que acá no vemos que sucedió” (párrafo 6).

Y Diego Muñoz afirma que la caída del servicio de Sonda “repercute negativamente en

la calidad de servicio, pues los despachos deficientes aumentan los tiempos de espera

para los pasajeros” (final del párrafo 3). En cuanto a II, lo que planteó la Secretaria de

Estado fue que se debe realizar una licitación. “Queremos que varias empresas estén a

cargo, con el fin de que si una de ellas falla, como sucedió ahora, otras se puedan hacer

cargo”, pero no dice que sea con el objetivo de dejar fuera a Sonda (párrafo 5).

8. Los siguientes eventos:

tarjetas Bip! sin ser recargadas, nula información sobre la llegada de los servicios y el

cese de funcionamiento del denominado “sistema sinóptico” (que permite conocer dónde

están ubicados los vehículos en la ciudad)

¿A qué corresponden?

A) fallas del Transantiago relacionadas con Sonda.

B) problemas constantes del transporte metropolitano.

C) consecuencias del mal funcionamiento del Transantiago.

D) consecuencias de la mala gestión del Ministerio de Transportes.

E) problemas generados por Sonda y STP, las empresas que operan el

Transantiago.

Correcta: A


Defensa: En el párrafo uno dice que “Esos fueron algunos de los efectos que tuvo la

caída del sistema tecnológico del Transantiago, a cargo de la empresa Sonda”,

incluyendo los tres problemas planteados en la pregunta. En ellos no tiene incidencia

directa el Ministerio de Transportes (D), ni son problemas constantes ni consecuencias

del Transantiago. Fue una falla de Sonda. Tampoco es problema se STP, ya que dicha

empresa también sufrió las consecuencias de la falla (párrafo tres)

9. Del párrafo cuatro es posible deducir que

A) Sonda no será multado de comprobarse un hackeo.

B) aún no se sabe la causa de la falla referida en el texto.

C) aún no se sabe si Sonda deberá pagar alguna multa.

D) los problemas referidos en el texto se debieron a la intervención de un hacker.

E) no hay como saber cuál fue la causa de los problemas y, por consiguiente, no se

podrá multar.

Correcta: B


Defensa: Dado que la Ministra de Transportes dijo que “No hay evidencia. Por eso

esperamos un informe para que se esclarezca”, se puede deducir que aún se desconoce

la causa de los problemas (B) y que E no puede ser correcta (se espera un informe). A y

C corresponden a información explícita; y D no se ha probado.

10. ¿Cuál de las siguientes alternativas no corresponde a una característica del texto?

A) Informa un hecho relevante.

B) Intenta ser objetivo.

C) Cita expresiones de autoridades.

D) Narra lo sucedido con el Transantiago.

E) El emisor ofrece juicios de valor.

Correcta: E


Defensa: Al ser una noticia, el texto cumple con todas las características expuestas por

las cuatro primeras alternativas; entrega información acerca de un hecho de manera lo

más objetiva posible, narrando los hechos ocurridos y encontramos en ella citadas las

opiniones de la Ministra de Transportes, un gerente y un académico. Pero no hay

opiniones expresadas por el emisor de la noticia.


1. “Sam Manning (Billy Crudup) es un importante ejecutivo de publicidad,

cuya vida es destrozada por la trágica muerte de su hijo Josh (Miles Heizer)

en un tiroteo en una universidad. Tras dos años de duelo, ahora vive

alejado de su pasado en un velero atracado en un lago, mientras ahoga su

dolor en el alcohol. En una visita de su ex esposa Emily (Felicity Huffman),

quien le trae los antiguos objetos musicales de su hijo, Sam descubre una

caja llena de discos y libros con canciones escritas y grabadas por él antes

de morir, lo que le permite descubrir una faceta que no conocía de Josh

por los años que desperdició trabajando. Sam comienza a aprenderse los

temas y a interpretarlos, hasta que un día se arma de valor para tocar en

un bar local perteneciente a Trill (William H. Macy), donde distintos

músicos aficionados tienen la posibilidad de presentarse.

2. Es ahí cuando Quentin (Anton Yelchin), un joven y tímido músico de la

audiencia, se fascina por las letras que Sam interpretó y lo sigue para

conocer más sobre él y esas melodías. Sam crea un lazo con Quentin,

quien tiene la misma edad de su fallecido hijo, por lo que forman una

banda junto a otros amigos veinteañeros como él. Sam les presenta las

canciones que Josh escribió, sin mencionarles palabra alguna sobre su

pasado y la trágica historia de su hijo. La banda toma forma, nombrándose

Rudderless y se convierten en un éxito local, cambiando la vida de todos

los integrantes, hasta que la oscura verdad sobre Sam y Josh sale a la luz.

3. La ex novia de Josh, Kate Ann (interpretada por Selena Gomez), reconoce

a Sam en una de las presentaciones de Rudderless y lo encara a la salida

del bar por apropiarse de las canciones que él dejó como legado. Es ahí

cuando Sam decide visitar la tumba de Josh tras varios años, y se revela

que en realidad su hijo fue el asesino, y no una víctima de la masacre como

se pensaba. La banda gana éxito, logrando un concierto importante y Sam

comienza a cuestionarse si es que está bien seguir apropiándose del legado

oscuro de su atormentado hijo, por lo que se aleja del grupo. Sin embargo,

vuelve tras la petición de Quentin y sus amigos con la condición de

empezar a potenciar las composiciones propias de Quentin. El día del gran

concierto, Kate Ann se aparece y revela la verdad a Quentin y los otros,

molesta por todos los problemas públicos que vivió tras la muerte de Josh.

Quentin encara a Sam, quien le confirma que le mintió y este lo golpea,

cancelando la presentación e instando a Sam a volver al alcohol y la

depresión.

4. Sam toca fondo cuando, borracho, intenta pasar una reja que le impedía

el paso a su velero. Se cae y rompe la vieja guitarra de Josh. A la mañana

siguiente, arruina un evento formal realizado por sus vecinos con veleros,

en venganza por los malos ratos que le habían hecho pasar por no estar

de acuerdo con sus reglas. Sam es detenido por la policía y le pide a Del

(Laurence Fishburne), el dueño de la tienda de música del pueblo, que lo

rescate, confesándole ser el padre del asesino del tiroteo. Del le dice que

lo reconoció en el primer instante en que entró a su tienda, y que a pesar

de que su hijo fue un monstruo, siente empatía por Sam ya que no fue su

culpa.

5. Sam decide dejar atrás su vida como ermitaño. Se compra un auto y visita

a su ex esposa para entregarle los discos de Josh, diciéndole que quizás

cuando crezca el nuevo hijo de ella quiera conocer el lado bueno de su

fallecido hermano, y no influenciarse por lo que dice la gente. Luego visita

a Del, quien está rematando los últimos objetos de su tienda ya que planea

venderla para retirarse. Allí Sam reconoce las guitarras de Quentin, quien

decidió empeñarlas y alejarse de la música tras enterarse de que las

canciones que tocó y que le encantaron pertenecían a un trastornado

asesino. Sam le compra las guitarras a Del y le pregunta si ya tiene buenos

ofertantes para comprar su tienda, a lo que él responde que no; entonces

le propone permutar su velero a cambio de la tienda, lo que Del acepta.

Sam visita a Quentin en su trabajo para devolverle sus guitarras. Le pide

perdón y lo convence de que vuelva a la música, ya que es muy talentoso

y tiene futuro por cuenta propia. Quentin revisa los instrumentos que Sam

le acaba de regalar y se da cuenta que le compró la guitarra Les Paul que

tanto anhelaba cuando visitaba la tienda

6. Finalmente, Sam visita el bar de Trill para tocar una última vez. Se sube

al escenario y le confiesa al público que es el padre del asesino del tiroteo,

y que interpretará una canción escrita por él. Sam comienza a tocar el

tema que Josh grabó la noche anterior a cometer el tiroteo, y cuya letra

refleja el momento por el que pasaba. El público, impactado, lo mira con

atención, mientras sus caras reflejan aversión al estar escuchando la obra

de un asesino. Sin embargo, mientras Sam sigue interpretando el tema,

algunos espectadores se emocionan al reflexionar sobre el calvario que

Sam tuvo que pasar”.

https://es.wikipedia.org/wiki/Rudderless

11. La relación establecida entre los párrafos uno y tres del texto leído consiste en que

el primero

A) presenta a Sam como un padre destrozado y el tercero cuenta la razón de ello.

B) se refiere a un tiroteo en una universidad y el tercero presenta al autor de dicho

tiroteo.

C) informa acerca de una tragedia en la vida de Sam y el tercero, sus consecuencias.

D) plantea una tragedia en la vida de Sam, y el tercero da a conocer su real

magnitud.

Correcta: D


Defensa: En el primer párrafo conocemos que el hijo de Sam muere en un tiroteo en una

universidad, hecho de por sí trágico, por lo que plantea una “tragedia en la vida de Sam”.

Sin embargo es en el tercero donde conocemos la real magnitud de dicha tragedia: no

solo murió en una masacre, sino que él fue quien la perpetró.

12. Es posible afirmar que el texto se refiere a una película porque

I. el argumento es narrativo y complejo.

II. luego de mencionar a cada personaje se escribe entre paréntesis el nombre de

quien lo interpreta.

III. en el último párrafo se cuenta su final.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) I, II y III

Correcta: B


Defensa: El que haya argumento narrativo y complejo (I) y que se cuente el final en el

último párrafo no prueba que sea una película, pues también podrían corresponder a un

cuento o novela. El que aparezcan nombres entre paréntesis significa que el personaje

es interpretado por quien se nombra entre los paréntesis. Es un recurso que implica

conocimiento de prácticas discursivas propias de textos mediáticos, adquiridas durante

la enseñanza escolar. Además en el párrafo tres se explicita: “La ex novia de Josh, Kate

Ann (interpretada por Selena Gomez)”

13. ¿Cuál de los siguientes refranes representa adecuadamente el sentido de la historia

relatada?

A) No hay nada nuevo bajo el sol.

B) No hay que tapar el sol con un dedo.

C) Todo depende del cristal con que se mire.

D) Cuando el río suena es porque piedras trae.

Correcta: C


Defensa: Normalmente nos compadecemos de las víctimas, pero no consideramos el

dolor del victimario ni de su familia. Si bien no se defiende a Josh, se muestra el dolor de

sus padres, que perdieron un hijo, su familia y además cargan con el estigma de ser los

padres de un asesino, sintiendo el peso de su posible culpa en lo que hizo. La película

muestra esa perspectiva, la de “mirar con otro cristal”: el de los padres del asesino.

14. Según lo expuesto en el segundo párrafo es FALSO que

A) si viviera, Josh tendría alrededor de 20 años.

B) a Quentin le gustan las canciones interpretadas por Sam.

C) los integrantes de la banda no saben que las letras fueron escritas por Josh.

D) Rudderless tiene éxito, pero las cosas cambian cuando se sabe la verdad de Josh

y Sam.

Correcto: C


Defensa: A es verdadera ya que si Quentin tiene la edad de Josh (“Quentin, quien tiene

la misma edad de su fallecido hijo”) y la banda la forman “otros amigos veinteañeros de

él”, debe tener alrededor de 20 años. A es verdadera porque en el párrafo dice “Quentin,

quien tiene la misma edad de su fallecido hijo”. B es verdadera, porque dice “se fascina

por las letras que Sam interpretó y lo sigue para conocer más sobre él y esas melodías.”

E es verdadera por cuanto al final del párrafo dice “Rudderless y se convierten en un

éxito local, cambiando la vida de todos los integrantes, hasta que la oscura verdad sobre

Sam y Josh sale a la luz.” Por su parte C es falsa, porque sí saben, puesto que en el

párrafo dice que “Sam les presenta las canciones que Josh escribió, sin mencionarles

palabra alguna sobre su pasado y la trágica historia de su hijo.” Lo que no saben es su

“trágica historia”.

15. Según lo expuesto en el último párrafo, es válido señalar que se menciona

A) que el público rechaza a Sam y su canción.

B) la empatía que se genera entre Sam y parte del público.

C) que dice que es el padre de un asesino para ganarse al público.

D) que el tema de Josh interpretado por Sam habla del tiroteo.

Correcta: B


Defensa: En el párrafo dice que “algunos espectadores se emocionan al reflexionar

sobre el calvario que Sam tuvo que pasar.” Por lo tanto, se menciona que algunos

espectadores logran empatizar con su dolor.


“Tintín: 90 años del reportero que dio la vuelta al mundo

Pedro Bahamondes

1. Inquieto y aventurero, el personaje creado por Hergé en 1929 celebra nueve

décadas de vida con actividades en su Bélgica natal, además del anuncio

de su regreso al cine de la mano de Peter Jackson.

2. Durante la primavera de 1928, la revista francesa Vu publicó un

escandaloso reportaje sobre los niños indigentes de Moscú. Salía así a la

luz una de las historias más perseguidas por los grandes reporteros de la

época, obsesionados en retratar la situación social del comunismo en la

Europa de entreguerras. El artículo llegó a manos del joven periodista

belga Georges Remi (1907-1983), quien un año antes había comenzado a

trabajar para el periódico Le Vingtième Siècle, fundado y entonces dirigido

por el sacerdote católico Norbert Wallez, que al cabo de unos meses lo puso

a cargo del suplemento infantil y juvenil, el Petit Vingtième.

3. Bajo el seudónimo de Hergé, el 10 de enero de 1929 Remi publicó entre

las mismas páginas la primera entrega de Las aventuras de Tintín,

subtitulada ‘En el país de los Soviets’: la tira cómica denunciaba el

sectarismo del régimen de Stalin, y estaba protagonizada por un joven e

inquieto reportero rubio de flequillo y pantalones bombachos. El propio

artista revelaría, tiempo después, que fue su hermano Paul, cinco años

menor que él, quien inspiró al personaje. Acompañado siempre de Milú,

su fiel perro fox terrier, además de los inolvidables capitán Haddock, el

profesor Tornasol y los detectives Hernández y Fernández. Con los años,

Tintín se convirtió en símbolo de una época de fuegos cruzados.

4. Nueve décadas después, sus aventuras –publicadas en 24 álbumes,

primero en blanco y negro y luego en color, hasta 1983– han sido

traducidas a 120 idiomas y vendido más de 250 millones de ejemplares en

todo el mundo. Testigo de algunos de los acontecimientos claves del siglo

XX, desde el imperialismo japonés y hasta la llegada del hombre a la Luna,

Tintín vuelve a cambiar de folio convertido, además, en un ícono pop:

artistas como Warhol y Lichtenstein lo apuntaron como a uno de sus

fetiches; grandes museos, como el Pompidou y el Grand Palais de París, le

dedican hoy muestras permanentes, y el año pasado una acuarela pintada

en 1939 por el propio artista, El cetro de Ottokar, fue subastada en US$

750 mil por Christie’s, en la capital francesa.

En cines y smartphones

5. En su segunda aventura, Tintín en el Congo, publicada semanalmente en

el mismo periódico entre mayo de 1930 y junio de 1931, el personaje de

Hergé sostiene una serie de encuentros con el pueblo congoleño nativo y

varios animales salvajes. Luego tomaba notas en su libreta, y recurría a

ellas para informar en su país sobre la misma colonia belga en suelo

africano. Tintín descubre, sin embargo, una operación criminal de

contrabando de diamantes dirigida por el gánster estadounidense Al

Capone, que luego dio pie a la serie Tintín en América (1931-1932).

6. Por sus primeras viñetas Hergé fue señalado como anticomunista, y por la

aventura en el Congo recibió acusaciones de colonialismo y hasta racismo,

si bien en 2012 un tribunal rechazó que buscara incitar odio racial.

7. También se le acusó de colaborar con los nazis, aun cuando la publicación

de la octava parte de su serie, Tintín en el país del oro negro, fuera

interrumpida en 1940, año en que los alemanes invadieron Bélgica.

8. El paso de Tintín por el Congo fue precisamente abordado ayer en su

Bruselas por un grupo de estudiosos y críticos reunidos en torno a su

aniversario. De igual modo, este fin de semana la capital belga retomará

los festejos: el sábado, la galería Tintín Hergé, administrada por la

fundación que lleva el nombre del artista, anunció el lanzamiento de una

nueva edición de Tintín en el Congo publicada por Casterman, editorial que

posee los derechos póstumos del autor. En la localidad de Lovaina, en

tanto, el Museo Hergé exhibirá por primera vez una serie de planchas

originales en blanco y negro de ese segundo álbum de 1930, que fueron

coloreadas y restauradas.

9. El reportero más famoso en la historia del cómic protagonizará además un

juego de rompecabezas de Match 3 para smartphones, que será liberado

en abril, y también podría volver este año a la pantalla grande. En 1983,

el ganador del Oscar Steven Spielberg compró los derechos de la serie para

adaptarla al cine, y en 2011 estrenó El secreto del unicornio, primera parte

de una trilogía animada dirigida por él y producida por Peter Jackson (El

señor de los anillos), que ganó el Globo de Oro en 2012.

10. Ahora los roles podrían invertirse, en una esperada secuela cuyo

estreno estaba previsto para el 2014 y que el estudio Dreamworks ya

comenzó a trabajar. ‘Hay varias posibilidades. Podría ser una mezcla de El

cetro de Ottokar y de El Asunto Tornasol’, declaró el año pasado Benoit

Mouchart, director de Casterman. ‘Cuando hay una trilogía en Hollywood,

la segunda parte tiende a ser más sombría’, agregó, y anunció la aparición

de un nuevo cómic que por años ha permanecido sobre su escritorio.

11. ‘Me encantaría publicar este año uno inédito, Tintín y el Termo-Zero.

Es un testimonio interesante y la historia está terminada, pero el dibujo

todavía no ha sido completamente entintado’, reveló. Hergé comenzó a

trabajar en este álbum a fines de los años 50, justo después del

lanzamiento de Tintín en el Tíbet. Pero como en muchas otras de sus

planchas, los trazos quedaron incompletos. La de 1983, Tintín y los

pícaros, fue la última de las aventuras que el artista publicó en vida.

12. Philippe Goddin, su biógrafo y autor de Hergé, líneas de vida (2007),

ha dicho que, por muy raro que parezca, Georges Remi viajó poco,

demasiado poco para el abultado pasaporte que le dio a su personaje: ‘Por

eso hacía viajar tanto a Tintín; a Perú, a Congo, a China... Para inspirarse,

leía mucho y miraba muchas fotografías. Tintín viajaba por él’”.

latercera.com

16. El noveno párrafo plantea que

A) el cómic de Hergé aparece en otros formatos distintos al impreso.

B) cada vez más compañías de teléfonos celulares se interesan por Tintín.

C) solo hay un tipo de smartphone que puede reproducir las aventuras de Tintín.

D) la trilogía sobre Tintín tiene que ser mejor que El señor de los anillos.

E) Steven Spielberg quiere ganar un nuevo premio Oscar con una película sobre

Tintín.

Correcta: A


Defensa: El párrafo nueve plantea que el cómic de Hergé aparece en otros formatos

distintos al impreso, lo que se puede apreciar cuando el emisor dice: “el cómic

protagonizará además un juego de rompecabezas de Match 3 para smartphones, que

será liberado en abril, y también podría volver este año a la pantalla grande. En 1983, el

ganador del Oscar Steven Spielberg compró los derechos de la serie para adaptarla al

cine”.

17. En el sexto párrafo se afirma que Hergé

A) con su trabajo generó reacciones negativas.

B) sentía un profundo odio racial.

C) fue a juicio por sus dichos racistas.

D) no sentía afecto por Stalin.

E) era un declarado defensor del comunismo.

Correcta: A


Defensa: En el sexto párrafo se afirma que Hergé con su trabajo generó reacciones

negativas, lo que se puede apreciar cuando el emisor dice: “Por sus primeras viñetas

Hergé fue señalado como anticomunista, y por la aventura en el Congo recibió

acusaciones de colonialismo y hasta racismo”.

18. ¿Cuál es la función discursiva del último párrafo?

A) Señalar lo necesario que es para un escritor realizar viajes.

B) Generar una sensación positiva en el lector respecto de la vida de Hergé.

C) Plantear una visión extraña que tiene Hergé de los viajes.

D) Mostrar una faceta personal de Hergé respecto de su creación.

E) Dar cuenta que gracias a la imaginación se puede recorrer el mundo.

Correcta: D


Defensa: La función discursiva del último párrafo es mostrar una faceta personal de

Hergé respecto de su creación, lo que se puede apreciar cuando el emisor dice: “Georges

Remi viajó poco. Para inspirarse, leía mucho y miraba muchas fotografías. Tintín viajaba

por él’”.

19. El párrafo cuarto plantea fundamentalmente que Tintín

A) influyó profundamente en arte pop y en la historia del arte contemporáneo.

B) genera hasta el día de hoy un gran cariño por los cómics.

C) es una obra que trasciende su tiempo y se valoriza con los años.

D) le trajo a su creador enormes ganancias económicas.

E) es el cómic más vendido en la historia.

Correcta: C


Defensa: El párrafo cuarto plantea fundamentalmente que es una obra que trasciende

su tiempo y se valoriza con los años, lo que se puede apreciar cuando el emisor dice:

“Nueve décadas después, sus aventuras -publicadas en 24 álbumes, y primero en blanco

y negro y luego en color hasta 1983- han sido traducidas a 120 idiomas y vendido más

de 250 millones de ejemplares en todo el mundo”.

20. ¿Qué relación hay entre el párrafo 9 y 10 del texto leído?

Ambos

A) resaltan los efectos positivos que genera Tintín en la sociedad y en el cine.

B) presentan el cómic de Tintín como una obra intensa que necesita ser llevada al

cine.

C) destacan el interés de la editorial Casterman por el éxito de Tintín.

D) muestran los diferentes temas que tratan las aventuras de Tintín.

E) dan a conocer el interés por las las aventuras de Tintín hasta el día de hoy.

Correcta: E


Defensa: la relación hay entre el párrafo 9 y 10 del texto leído es que ambos dan a

conocer el interés por las aventuras de Tintín hasta el día de hoy, lo que se puede

apreciar cuando el emisor dice que las historietas serán llevadas al cine en una saga de

películas y estarán en un juego de smartphones.

21. Se infiere de lo planteado en el tercer párrafo que Remi

A) fue un periodista frustrado que solo se expresó a través de un cómic.

B) tuvo una visión crítica de la situación social del comunismo soviético de su

tiempo.

C) no creía en el comunismo como una opción política viable para el mundo.

D) tenía profundas diferencias ideológicas con los partidos de izquierda de Bélgica.

E) creó a Tintín sin pensar que se convertiría en un éxito mundial.

Correcta: B


Defensa: Se infiere de lo planteado en el tercer párrafo que Remi era una persona con

una visión crítica de la sociedad de su tiempo, lo que se puede apreciar cuando el emisor

dice: “1929 Remi publicó entre las mismas páginas la primera entrega de Las aventuras

de Tintín, subtitulada ‘En el país de los Soviets’: la tira cómica denunciaba el sectarismo

del régimen de Stalin”.


“El escuadrón choctaw

1. Mucho se ha hablado y escrito acerca de la Primera Guerra Mundial.

Conocemos acerca de sus antecedentes, de los países que intervinieron y,

por supuesto, de las consecuencias que este conflicto armado tuvo en el

mundo durante la primera mitad del siglo XX. Lo que probablemente no

sabíamos es que un (hasta ahora) desconocido pueblo nativo

norteamericano, ubicado en lo que actualmente se conoce como el

territorio de Mississippi, cumplió un rol muy importante durante el

desarrollo de este conflicto bélico. El sitio web de la BBC da a conocer la

historia de los choctaw, los primeros nativos trasladados de manera

forzada (con apariencia de amistosa) a las reservas indias.

2. El artículo “Los indígenas que dejaron perplejos a los alemanes en la

Primera Guerra Mundial”, publicado en el mencionado sitio web, nos

remonta al otoño de 1918 para establecer el vínculo entre los choctaw y la

Gran Guerra. En ese tiempo el ejército estadounidense enfrentaba un

enorme problema logístico que ponía en riesgo su futuro en el conflicto.

Los soldados alemanes habían conseguido pinchar las líneas telefónicas

de sus enemigos, lo cual les permitía acceder a los mensajes, descifrarlos

y anticipar los movimientos de los estadounidenses.

3. La solución a esta grave situación estaba dentro de las mismas huestes de

Estados Unidos, continúa el artículo. Algunos nativos choctaw se habían

enlistado en las filas del ejército y combatían a la par con los otros

soldados. Naturalmente, al hablar entre ellos utilizaban su lengua

originaria, lo cual significaba que el resto de los combatientes no podía

entender sus diálogos. Al percatarse de esta situación uno de los altos

oficiales, comprendió el enorme potencial que esta forma de comunicarse

podía tener en el desarrollo de la guerra.

4. La publicación de la BBC nos indica que rápidamente se identificó a los

soldados choctaw que integraban el ejército y se les preparó para que

transmitieran mensajes a otros choctaw ubicados en distintas zonas del

conflicto, utilizando su lengua nativa. Estos mensajes posteriormente eran

traducidos al inglés y así se evadía la posibilidad de que los alemanes

conocieran los planes estadounidenses. Los participantes de esta acción

pronto fueron conocidos como los «locutores de claves», dando origen al

escuadrón telefónico choctaw. Este equipo tuvo un rol muy destacado

durante el resto de la guerra. Varios de sus integrantes fueron

despachados a posiciones estratégicas y fueron decisivos en el desarrollo

de diversas batallas, pues ponían el factor sorpresa a favor de Estados

Unidos.

5. Este nuevo escenario fue muy difícil para los alemanes, afirma la BBC,

pues el dialecto choctaw era totalmente desconocido para ellos y era

hablado solo por los integrantes de esa tribu. Además, al carecer de la

posibilidad de traducir algunos términos militares, estos nativos

estadounidenses debieron crear un «código dentro de otro código», es decir,

inventaron expresiones para referirse a elementos desconocidos como, por

ejemplo, las armas automáticas. Esto significó que el lenguaje utilizado en

los mensajes del ejército de Estados Unidos se hizo aún más impenetrable

para los alemanes.

6. El artículo concluye afirmando que la experiencia de los choctaw significó

que otras tribus nativas fueran utilizadas con el mismo propósito en

diversos conflictos bélicos. Por lo tanto, el aporte de estos soldados ha

quedado en la historia como un hecho que cambió las comunicaciones

militares, al menos, durante los conflictos bélicos ocurridos durante todo

el siglo XX”.

Basado en Denise Winterman, Los indígenas que dejaron perplejos

a los alemanes en la Primera Guerra Mundial, http://www.bbc.com/mundo/

noticias/2014/05/140521_cultura_codigos_guerra_finde_yv

22. Según lo planteado en el texto anterior, ¿por qué la lengua choctaw resultó imposible

de descifrar para los alemanes?

A) Presentaba letras y vocales con sonidos desconocidos.

B) Implicaba invertir mucho tiempo en su aprendizaje.

C) Carecía de términos y frases de carácter militar.

D) Era dominio de un grupo reducido de hablantes.

E) Provenía de una lengua considerada como muerta.

Correcta: B


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario identificar la causa de que los

alemanes no hayan podido descifrar la lengua choctaw. La clave se presenta en el quinto

párrafo, en el que se menciona lo siguiente: “Este nuevo escenario fue muy difícil para

los alemanes, afirma la BBC, pues el dialecto choctaw era totalmente desconocido para

ellos y era hablado solo por los integrantes de esa tribu”. Por lo tanto, la alternativa

correcta es D. La opción A se descarta, pues en el texto no se menciona nada en relación

con los sonidos de las vocales del lenguaje choctaw. Igualmente, se invalida la alternativa

C, ya que tuviera o no términos militares era algo que los alemanes ni siquiera llegaron

a saber, puesto que no pudieron descifrar la lengua.

23. Según lo expresado en el texto, ¿en qué consiste el “código dentro del código”?

A) Expresiones en código creadas en lengua choctaw, para denominar

conceptos militares en los mensajes de los indígenas del bando

estadounidense.

http://www.bbc.com/mundo/

B) Palabras de la lengua choctaw que se utilizaron para denominar a los batallones

del ejército estadounidense.

C) Términos en un código secreto que se usaron como clave para enviar mensajes

durante la I Guerra Mundial.

D) Frases de la lengua choctaw, intercaladas en los mensajes que se enviaban las

tropas estadounidenses, para confundir las estrategias de los alemanes.

E) Vocablos en lengua choctaw, que crearon las tropas estadounidenses para

comunicarse.

Correcta: A


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario determinar a qué se refiere la

expresión “código dentro del código”. La solución a este ejercicio se puede obtener a

partir de lo expresado en el octavo párrafo, donde se señala que como el dialecto

choctaw no incluía, originalmente, términos militares, se crearon expresiones en código,

estableciendo así un código (el nuevo) dentro de otro (el antiguo). Por lo tanto, la

alternativa correcta es A. Las demás opciones se descartan, pues no presentan el

sentido apropiado de esta expresión. Por ejemplo la alternativa B es incorrecta, debido

a que es demasiado específica: el código dentro del código denominaba conceptos

militares en general, y no únicamente a los batallones del ejército.

24. Con relación a lo planteado en el texto, ¿quiénes eran los “locutores de claves”?

A) Hablantes de choctaw, nativos de Oklahoma, que se comunicaban por teléfono

para enviar mensajes a las tropas en Francia.

B) Soldados estadounidenses que enviaban y recibían mensajes telefónicos,

relativos a la guerra, en lengua choctaw.

C) Un escuadrón seleccionado de soldados, cuya misión principal era encargarse de

la comunicación con los alemanes.

D) Soldados encargados de traducir instrucciones de guerra del inglés a la lengua

choctaw, para transmitirlas a sus superiores.

E) Locutores del ejército estadounidense que tenían como misión emitir mensajes

para confundir a las tropas enemigas.

Correcta: B


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario reconocer quiénes eran los

“locutores de claves”. Estos son mencionados en el cuarto párrafo: eran soldados

estadounidenses, de origen choctaw y hablantes nativos de esa lengua, que

conversaban telefónicamente en su dialecto para intercambiar mensajes de guerra. Por

lo tanto, la alternativa correcta es B. La opción A se descarta, pues no se menciona que

enviaran mensajes a Francia. Lo mismo sucede con la alternativa E, ya que los hablantes

nativos de choctaw emitían mensajes para transmitir información relevante relativa a la

guerra, y no para despistar a los alemanes.

25. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del texto leído?

A) La reivindicación de la cultura choctaw por parte del ejército estadounidense en la

I Guerra Mundial.

B) Las estrategias de los alemanes para interceptar los mensajes de las tropas

estadounidenses, con el fin de ganar la guerra.

C) Las ventajas de las tropas aliadas sobre sus enemigos, que les significó ganar la

I Guerra Mundial.

D) Las dificultades que enfrentaron las tropas estadounidenses mientras luchaban

contra los alemanes en suelo francés.

E) La utilidad de una lengua nativa casi desconocida para resolver un problema

de comunicación en el frente de batalla.

Correcta: E

Habilidad: Relacionar-Identificar

Defensa: Para responder esta pregunta es necesario sintetizar la idea principal del texto

leído. Esta corresponde a la inusitada importancia que adquirió una lengua amerindia

casi desconocida (el choctaw) para el ejército estadounidense, pues le permitió enviar

mensajes incomprensibles para el enemigo. Por lo tanto, la alternativa correcta es E. La

opción B se descarta, puesto que es una idea secundaria que se desprende de la

principal. La alternativa D también es incorrecta, ya que representa una síntesis muy

general, pues “dificultades” alude a muchos ámbitos y el texto trata solo uno de ellos.

26. ¿Qué relación se establece entre el segundo y el tercer párrafo del texto leído?

El segundo párrafo El tercer párrafo

A) presenta la ubicación temporal y espacial de la situación bélica en la que participaron soldados estadounidenses.

cita hechos relevantes para la historia universal, sucedidos durante la Primera Guerra Mundial.

B) describe a los bandos que se enfrentaron en el campo de batalla: estadounidenses y alemanes.

explica una estrategia comunicacional usada por uno de los bandos para ganar la guerra.

C) destaca la astucia de los alemanes para pinchar las comunicaciones de las tropas estadounidenses.

muestra la sagacidad de los estadounidenses para confundir a los alemanes al inventar un código.

D) explica el problema con las comunicaciones que enfrentaron las tropas estadounidenses en la I Guerra Mundial.

narra un hecho que podría ser la solución a un problema comunicacional, mediante el uso de soldados que hablaban choctaw.

E) informa sobre las bajas que sufrieron los estadounidenses debido al envío de mensajeros al campo de batalla.

expone un cambio de táctica, que consistió en usar solo soldados choctaw como mensajeros.

Correcta: D


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario reconocer el tipo de relación que

se presenta entre el segundo y tercer párrafo del texto leído. El segundo explica el

problema de la intercepción de las comunicaciones, mientras que el tercero narra la

posible solución al problema mencionado, gracias a los soldados hablantes de choctaw.

Por lo tanto, la alternativa correcta es D. La opción A se descarta, pues presenta aspectos

muy generales en relación con los párrafos aludidos. La alternativa C también se elimina,

ya que la primera parte presenta un aspecto irrelevante del problema (la astucia de los

alemanes) que no es el foco, lo mismo sucede con lo mencionado en torno al tercer

párrafo.


Basado en www.uhmasalud.com

http://www.uhmasalud.com/

27. ¿Qué función comunicativa tienen las imágenes de la infografía?

A) Exponer nuevas ideas acerca del tema.

B) Mostrar cómo es un trabajo de escritorio.

C) Explicitar lo que no se debe hacer en el trabajo.

D) Complementar la información verbal entregada.

E) Orientar al receptor a valorar la salud laboral.

Correcta: D


Defensa: Para responder esta pregunta se debe interpretar el propósito que tienen las

imágenes de la infografía. Al leer la información que esta propone, es posible apreciar

que cada una de las imágenes indica algo relacionado con ella. Por ejemplo, cuando se

menciona que “La espalda debe permanecer recta y pegada al respaldo del asiento”, la

imagen muestra una espalda que representa esta postura. Por lo tanto, es posible

establecer que las imágenes actúan como un complemento de la información entregada

verbalmente. De esta forma, la alternativa correcta es D. Las demás opciones se

descartan, por presentar propósitos inadecuados. Por ejemplo, la alternativa B indica que

las imágenes muestran cómo es un trabajo de escritorio, sin embargo, estas manifiestan

cómo debería ser la postura adecuada mientras se trabaja frente a un escritorio.

28. A partir de la información presentada en la infografía, es posible determinar que el

tema central es

A) la relevancia del mobiliario del que se dispone en el ámbito laboral.

B) la adecuada postura corporal para quienes trabajan en escritorio.

C) la diversidad de estrategias que permiten disfrutar de una buena salud laboral.

D) la importancia de una correcta posición lumbar para quienes trabajan.

E) el imperioso deber de las personas que desempeñan labores de oficina.

Correcta: B


Defensa: Para responder esta pregunta se debe determinar la información central del

afiche. Para eso, es necesario analizar cada una de sus partes, de tal manera que se

pueda establecer la idea que es transversal a todas. Los recuadros de la izquierda

indican cómo debe ser la postura correcta para codos, rodillas y pies al trabajar en un

escritorio, mientras que los de la derecha muestran la posición adecuada para la cabeza,

la espalda y las muñecas cuando se está en la misma situación laboral. Finalmente, se

entregan recomendaciones para mantener esta postura. Por lo tanto, la idea que engloba

todo lo anterior es la presentada en la alternativa B, la adecuada postura corporal para

quienes trabajan en escritorio. El resto de las opciones se descarta, por presentar ideas

que no se condicen con el tema central. Por ejemplo, la alternativa D es demasiado

amplia pues indica como destinatarios a los trabajadores, sin especificar que se dirige

solo a quienes desarrollan su labor en un escritorio.

29. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del emisor de esta infografía?

A) Otorgar información sobre el bienestar de los trabajadores.

B) Informar sobre la correcta forma de sentarse a quienes trabajan en oficina.

C) Entregar instrucciones acerca de lo que debería exigirse a los empleadores.

D) Poner en evidencia a los oficinistas que se sientan de manera incorrecta.

E) Señalar a los oficinistas una de las formas en que se pueden sentar.

Correcta: B


Defensa: Para responder esta pregunta se requiere interpretar qué quiere lograr el

emisor con la infografía: esta entrega, de forma objetiva, información sobre la postura

adecuada que debiera tener una persona que trabaja sentada en un escritorio. Por lo

tanto, la alternativa correcta es B. Se descarta la opción A, ya que la finalidad presentada

es más amplia que la presente en la infografía. Esto pues alude a un bienestar general

de todos los trabajadores, sin situarse en lo específico: buena postura en el trabajo de

escritorio.

30. A partir de la información que presenta la infografía, es posible deducir que el

mensaje está dirigido, principalmente,

A) a las personas que estudian acompañadas de un computador.

B) a las personas que están mucho tiempo sentadas en su casa.

C) a las personas que tienen trabajos de escritorio en su jornada laboral.

D) a las personas que, ocasionalmente, requieren sentarse en su trabajo.

E) a las personas que deseen evitar tener problemas de dolor de espalda.

Correcta: C


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario inferir información implícita a partir

de datos explícitos. Primero es necesario fijarse en el título de la infografía: “¿Cuál es la

correcta postura corporal en la oficina?” Según el DLE, se entiende por oficina cualquier

Departamento donde trabajan los empleados públicos o particulares. Por lo tanto, desde

allí se sitúa la información en el ámbito laboral. Posteriormente se puede apreciar que la

infografía indica las posturas adecuadas que se deben adoptar cuando se está en un

escritorio. Si se juntan estas dos ideas, entonces es posible deducir que el mensaje

estará dirigido a personas que trabajen tras escritorios. Por consiguiente, la alternativa

correcta es C. Se descarta el resto de las opciones, por entregar inferencias inválidas.

Por ejemplo, las alternativas A, B y E aluden a personas en situaciones que las alejan

del ámbito laboral. Finalmente, la opción D igualmente se desestima, dado que el afiche

se dirige a quienes habitualmente trabajan sentados en la oficina y no de forma ocasional

o esporádica.


1. Primero fue una confusión, un atraer hacia sí todas las sensaciones por

un instante embotadas o confundidas. Comprendía que estaba corriendo

en plena oscuridad, aunque arriba el cielo cruzado de copas de árboles era

menos negro que el resto. «La calzada —pensó—. Me salí de la calzada.»

Sus pies se hundían en un colchón de hojas y barro, y ya no podía dar un

paso sin que las ramas de los arbustos le azotaran el torso y las piernas.

Jadeante, sabiéndose acorralado a pesar de la oscuridad y el silencio, se

agachó para escuchar. Tal vez la calzada estaba cerca, con la primera luz

del día iba a verla otra vez. Nada podía ayudarlo ahora a encontrarla. La

mano que sin saberlo él aferraba al mango del puñal, subió como el

escorpión de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el amuleto

protector. Moviendo apenas los labios musitó la plegaria del maíz que trae

las lunas felices, y la súplica a la Muy Alta, a la dispensadora de los bienes

motecas. Pero sentía al mismo tiempo que los tobillos se le estaban

hundiendo despacio en el barro, la espera en la oscuridad del chaparral

desconocido se le hacía insoportable. La guerra florida había empezado

con la luna y llevaba ya tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en

lo profundo de la selva, abandonando la calzada más allá de la región de

las ciénagas, quizás los guerreros no le siguieran el rastro. Pensó en los

muchos prisioneros que ya habían hecho, pero la cantidad no contaba,

sino el tiempo sagrado. La caza continuaría hasta que los sacerdotes

dieran la señal del regreso. Todo tenía su número y su fin, y él estaba

dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los cazadores.

2. Olió los gritos y se enderezó de un salto, puñal en mano. Como si el cielo

se incendiara en el horizonte, vio antorchas moviéndose entre las ramas,

muy cerca.

3. El olor a guerra era insoportable, y cuando el primer enemigo le saltó al

cuello casi sintió placer en hundirle la hoja de piedra en pleno pecho. Ya

lo rodeaban las luces, los gritos alegres. Alcanzó a cortar el aire una o dos

veces, y entonces una soga lo atrapó desde atrás.

4. —Es la fiebre —dijo el de la cama de al lado—. A mí me pasaba igual

cuando me operé del duodeno. Tome agua y va a ver que duerme bien.

5. Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra tibia de la sala le pareció

deliciosa. Una lámpara violeta velaba en lo alto de la pared del fondo como

un ojo protector. Se oía toser, respirar fuerte, a veces un diálogo en voz

baja. Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin... Pero no quería seguir

pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en qué entretenerse. Se puso

a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan cómodamente se lo sostenían

en el aire. Le habían puesto una botella de agua mineral en la mesa de

noche. Bebió del gollete, golosamente. Distinguía ahora las formas de la

sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no debía tener tanta

fiebre, sentía fresca la cara. La ceja le dolía apenas, como un recuerdo. Se

vio otra vez saliendo del hotel, sacando la moto.

6. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar así? Trataba de fijar el

momento del accidente, y le dio rabia advertir que había ahí como un

hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento

en que lo habían levantado del suelo, un desmayo o lo que fuera no le

dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación que ese hueco, esa

nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera tiempo, más bien como

si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo o recorrido distancias

inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas

maneras al salir del pozo negro había sentido casi un alivio mientras los

hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo roto, la sangre de la

ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo eso, un alivio al volver al

día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntaría alguna vez

al médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el sueño, a tirarlo despacio

hacia abajo. La almohada era tan blanda, y en su garganta afiebrada la

frescura del agua mineral. Quizá pudiera descansar de veras, sin las

malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto se iba apagando

poco a poco.

7. Como dormía de espaldas, no lo sorprendió la posición en que volvía a

reconocerse, pero en cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de

filtraciones, le cerró la garganta y lo obligó a comprender. Inútil abrir los

ojos y mirar en todas direcciones; lo envolvía una oscuridad absoluta.

Quiso enderezarse y sintió las sogas en las muñecas y los tobillos. Estaba

estaqueado en el suelo, en un piso de lajas helado y húmedo. El frío le

ganaba la espalda desnuda, las piernas. Con el mentón buscó torpemente

el contacto con su amuleto, y supo que se lo habían arrancado. Ahora

estaba perdido, ninguna plegaria podía salvarlo del final. Lejanamente,

como filtrándose entre las piedras del calabozo, oyó los atabales de la

fiesta. Lo habían traído al teocalli, estaba en las mazmorras del templo a

la espera de su turno.

“La noche boca arriba”, Julio Cortázar, 1956 (fragmento)

31. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?

A) Describir ritos y elementos de la cosmovisión de los motecas.

B) Rememorar los hechos y acontecimientos ocurridos entre dos planos de realidad.

C) Destacar la importancia de las guerras floridas en la sociedad contemporánea.

D) Narrar los desvaríos y ensoñaciones experimentados por el protagonista.

Correcta: D


Defensa: El texto en su totalidad habla en tercera persona singular (él) para dar cuenta

de lo que experimenta el protagonista mientras está en el hospital recuperándose luego

del accidente que sufrió.

32. “Olió los gritos y se enderezó de un salto (...)” Del pasaje recién citado, se puede

inferir que

A) El protagonista percibe la proximidad de un grupo que le acecha.

B) Los aromas putrefactos obligan al protagonista a ponerse en marcha.

C) La Guerra Florida genera una pestilencia ensordecedora.

D) Se manifiesta una confusión de estímulos sensoriales.

Correcta: D


Defensa: Dado que, racionalmente, no se pueden oler los gritos, pues estos se perciben

mediante la audición, se puede inferir que hay una confusión de estímulos sensoriales.

El resto de las alternativas no aluden, explícitamente, al pasaje citado, por lo que no son

correctos.

33. En el quinto párrafo el protagonista de la historia se encuentra

A) Temeroso debido a lo vívido de su pesadilla.

B) Confortado por despertar en aquel espacio.

C) Inquieto por la mirada incisiva de un ojo protector.

D) Engolosinado por todos los elementos dispuestos en el ambiente.

Correcta: B


Defensa: En el quinto párrafo aparece: “Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra

tibia de la sala le pareció deliciosa. Una lámpara violeta velaba en lo alto de la pared del

fondo como un ojo protector (...) Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin…” lo cual

nos permite afirmar lo planteado por la alternativa B.

34. Según la lectura del primer párrafo, se puede afirmar que

A) La Guerra Florida describe un proceso de masacre constante.

B) El protagonista logra escapar de la calzada y abrirse paso sobre la selva.

C) El peso de la noche hace imposible reiniciar su escape.

D) La Guerra Florida le ha llevado a refugiarse en lo profundo de la selva.

Correcta: D


Defensa: De manera explícita en el primer párrafo se plantea la necesidad de refugio

debido a la Guerra Florida: “La guerra florida había empezado con la luna y llevaba ya

tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en lo profundo de la selva, (...) quizás

los guerreros no le siguieran el rastro”

35. La actitud que asume el protagonista en el párrafo uno es

A) De excitación debido a la euforia del escape.

B) De serenidad ante el refugio que le presta la selva.

C) De desolación ante su inminente muerte.

D) De agobio ante el pavor que le provocan quienes lo acechan.

Correcta: C

Habilidad: Evaluar-Reflexionar

Defensa: Durante el transcurso del párrafo uno se percibe agobio por parte del

protagonista ante el hecho de ser acechado. Una evidencia de esto se encuentra al final

del párrafo: “La caza continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal del regreso.

Todo tenía su número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los

cazadores.

36. La función del párrafo seis y siete con respecto al resto del texto es

A) Evidenciar que el accidente le indujo en el protagonista un estado de

despersonalización.

B) Establecer una frontera clara entre los dos espacios construidos: uno real y otro

onírico.

C) Enfatizar en el carácter difuso y ambiguo de ambas realidades.

D) Acusar que el protagonista logra moverse con holgura entre ambas realidades.

Correcta: C


Defensa: En el párrafo seis se describe al protagonista en el hospital luego de su

accidente en moto, lo que corresponde al espacio real, en cambio, en el párrafo siete el

protagonista vuelve a envolverse en su sueño al referirse al sentir “las sogas en las

muñecas y los tobillos” al mencionar su amuleto arrancado y su inminente muerte al estar

ya en el templo. Sin embargo, en cada espacio la frontera entre ambos se presenta difusa

37. ¿Cuál es el conflicto que desarrolla el texto?

A) La existencia de dos espacialidades y momentos disímiles, pero conexos

B) Los impactos en la psique de hechos traumáticos experimentados por un

motociclista.

C) Las disociaciones de realidad que experimentaban las víctimas de la Guerra

Florida.

D) Los afanes de superioridad de los motecas.

Correcta: A


Defensa: A partir de la lectura del texto, se puede decir que el conflicto que se desarrolla

es la de dos espacios distintos: el real y el onírico, que se encuentran conectados

mediante la estadía del protagonista en el hospital luego de su accidente en moto. El

vaivén entre ambos mundos a lo largo del texto demuestra que este es el conflicto. Los

enunciados de las alternativas restantes son muy amplias o reducidas para representar

el conflicto del texto.


NEWT y TINA se aparecen en un callejón estrecho entre dos tapias de ladrillo.

Todavía oímos sirenas de policía de fondo. TINA, incrédula y sin aliento, se da la

vuelta y mira a NEWT.

TINA: ¿Quién es usted?

NEWT: Disculpe.

TINA ¿Quién es usted?

NEWT: Newt Scamander. ¿Y usted?

TINA: ¿Qué lleva en esa maleta?

NEWT: Es mi escarbato. (señala los restos de mostaza que TINA todavía tiene en

el labio) Tiene algo en la nariz.

TINA: Por el amor de Deliverance Dane, ¿cómo ha dejado suelta a esa cosa?

NEWT: No era mi intención. Es incorregible. Ve algo que brilla y se lanza a...

TINA: No era su intención.

NEWT: No.

TINA: No podría haber elegido peor momento para dejar suelta a esa criatura.

La situación es crítica. Tengo que llevármelo.

NEWT: ¿Lle... llevarme adónde?

TINA saca su documento de identificación oficial. Lleva su fotografía animada y

un impresionante símbolo de un águila americana: MACUSA.

TINA: Al Mágico Congreso de Estados Unidos.

NEWT: (nervioso) ¿Así que trabaja para el MACUSA? ¿Qué es, una especie de

investigadora?

TINA: (titubea) Sí. (se guarda el carnet en el bolsillo del abrigo) Al menos dígame

que se ha encargado del nomaj.

NEWT: ¿Del qué?

TINA: (un poco irritada) Del nomaj. Del no mágico. ¡Del no mago!

NEWT: Perdone, nosotros los llamamos muggles.

TINA: (francamente preocupada) Le habrá borrado los recuerdos, ¿no? ¿Al nomaj

de la maleta?

NEWT: Ah...

TINA: (perpleja) No. Es una infracción del Artículo Tres A, señor Scamander.

Tengo que llevármelo.

TINA coge a NEWT por el brazo y vuelven a desaparecerse. [...]

PLANO DETALLE de un periódico, El fantasma de Nueva York, con los titulares

«DISTURBIOS MÁGICOS», «RIESGO DE EXPOSICIÓN DE LA MAGIA», «EL

MACUSA EN ALERTA MÁXIMA». Un grupo de aurores del más alto nivel de la

organización están reunidos y enzarzados en intensas deliberaciones. Entre ellos

están GRAVES, que examina el periódico y tiene cortes y cardenales en la cara,

resultado de su encuentro de la noche pasada con aquel extraño ser; y MADAM

PICQUERY en persona.

MADAM PICQUERY: La Confederación Internacional amenaza con enviar a una

delegación. Creen que esto guarda relación con los ataques de Grindelwald en

Europa.

GRAVES: Yo estaba allí. Se trata de una bestia. Ningún humano podría hacer lo

que esa cosa es capaz de hacer, señora presidenta.

MADAM PICQUERY (FUERA DE CUADRO) Sea lo que sea, hay algo que está

claro. Hay que detenerla. Está aterrorizando a los nomajs. Y cuando los nomajs

tienen miedo, atacan. Podríamos estar hablando de exposición. Y de guerra.

Al oír pasos, los reunidos vuelven la cabeza y ven a TINA, que se les acerca con

cautela guiando a NEWT.

MADAM PICQUERY: (enojada, pero controlándose) Ya le he dejado claro cuál es

su situación, señorita Goldstein.

TINA: (cohibida) Sí, señora presidenta, pero verá...

MADAM PICQUERY: Ya no es una auror.

TINA: No, señora presidenta, pero ha...

MADAM PICQUERY: Goldstein.

TINA: ... habido un pequeño incidente y...

MADAM PICQUERY: Verá, en estos momentos tenemos grandes incidentes de

los que preocuparnos. Salga.

TINA: (humillada) Sí, señora.

TINA se lleva al desconcertado NEWT hacia el ascensor. GRAVES se queda

mirándolos, es el único que parece comprensivo.

JK. Rowling, Animales fantásticos y dónde encontrarlos (Fragmento)

38. Con respecto a Tina es CORRECTO afirmar que

A) Es una persona segura en sus acciones.

B) Su trabajo es imponer la ley.

C) Realiza una acción incorrecta al detener a Newt.

D) Es auror de la MACUSA.

E) Se presenta desafiante ante la autoridad.

Correcta: C


Defensa: Su acción es incorrecta, pues como ya no es un auror, no debiese estar

facultada para las actividades de este cargo como la detención de Newt.

TINA: (titubea) Sí. (se guarda el carnet en el bolsillo del abrigo) Al menos dígame que

se ha encargado del nomaj.

NEWT: ¿Del qué?

TINA: (un poco irritada) Del nomaj. Del no mágico. ¡Del no mago!

NEWT: Perdone, nosotros los llamamos muggles.

39. ¿Cuál es el conflicto en el fragmento anterior?

A) Una detención ilegal por razones correctas

B) Una detención legal por razones incorrectas.

C) La frustración de Tina por no ser aurora.

D) Que Newt dejó un escarbato suelto en la ciudad.

E) Que Newt no conoce la regulación estadounidense.

Correcta: A


Defensa: De acuerdo con la lectura, la detención efectuada por Tina es ilegal, dado que

ella ya no es auror, pero lo hace por razones correctas, pues Newt comete una infracción.

40. ¿Qué podemos inferir a partir del fragmento anterior?

I. Tina está molesta porque Newt no entiende el concepto.

II. Newt finge no entender el concepto para irritar a la mujer.

III. Los personajes se refieren de forma diferente al mismo concepto.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo III

E) Solo I y III

Correcta: E


Defensa: Según el fragmento citado, podemos inferir el punto I, dado que del aparte

“irritada” se puede deducir que Tina se molesta por el desentendimiento de Newt

respecto al concepto “nomaj”. Asimismo, la última acotación de Newt permite inferir que,

tanto el concepto de “nomaj” como “muggle” significan lo mismo, lo que afirma el punto

III. Por otro lado, el punto II no se puede deducir del fragmento citado, ya que el

desentendimiento de Newt no corresponde a un fingimiento por parte de él, sino al hecho

de que él maneja otro concepto con el mismo significado de “muggle”

41. ¿Cuál es el estado de ánimo predominante en Tina?

A) Preocupación.

B) Humillación

C) Frustración

D) Nerviosismo

E) Estoicismo.

Correcta: A


Defensa: El hecho de que Tina haya detenido a Newt por su infracción pese a que ella

ya no es auror demuestra preocupación por lo sucedido. Esto descarta, inmediatamente,

la alternativa E. Por lo demás, su insistencia a Madam Picquery respecto al incidente

también es una evidencia de su preocupación. En cambio, no se perciben los estados de

humillación, frustración ni nerviosismo de manera predominante en Tina.

42. Sobre Madame Picquery es FALSO afirmar que

I. Confía en los nomajs.

II. Teme a los nomajs.

III. Tiene el cargo de presidenta.

A) Solo I

B) Solo II

C) I y III

D) I y II

E) II y III

Correcta: A


Defensa: No se puede afirmar que Madame Picquery confíe en los nomajs, es más, si

fuese así no temería una eventual guerra con ellos como lo demuestra en una de sus

intervenciones.

43. A partir del texto es CORRECTO afirmar que

A) Newt no cuida a los animales que lleva en su maleta.

B) La situación del escarbato se vuelve más grave posteriormente.

C) Newt llega de Inglaterra en la búsqueda de animales.

D) El MACUSA ya tenía un problema antes de la llegada de Tina con Newt.

E) Los magos vivían en una constante preocupación por no ser descubiertos.

Correcta: D


Defensa: El enunciado de la alternativa D es correcto, debido a que cuando llega Tina

con Newt, el consejo no le da atención a lo que viene a decir Tina, pues tal como dice

Madame Pocquery, “ en estos momentos tenemos grandes incidentes de los que

preocuparnos”, lo cual permite afirmar que desde antes el MACUSA tenía conflictos por

resolver.


“La pereza puede ser mejor de lo que parece

1. Un dicho popular sostiene que «el ocio es la madre de todos los vicios».

Una sentencia que la gran mayoría de las personas comparte, entendiendo

el término tal como lo define el DLE: «Cesación del trabajo, inacción o total

omisión de la actividad», es decir, corresponde a todos los atributos de una

persona que podemos denominar «perezosa». Sin embargo, esta

concepción que tiene un carácter negativo podría cambiar al difundirse el

resultado de una investigación bastante «curiosa», a partir de la cual se

sostiene que la pereza estaría relacionada directamente con la inteligencia.

Estas conclusiones están sintetizadas en el artículo “Esta es la gran

ventaja de ser perezoso (según la ciencia)”, publicado por el sitio web de la

revista Quo.

2. Según este estudio, quienes poseen un alto coeficiente intelectual suelen

pasar su tiempo absortos en sus pensamientos. Por otra parte, las

personas que habitualmente se aburren tendrían un menor coeficiente

intelectual y para distraerse dedican una gran parte del día a la realización

de actividades físicas.

3. La metodología utilizada en este estudio consistió en segregar a los

individuos según dos criterios: los que sentían afición por el deporte y

quienes preferían filosofar sobre la vida. Estos últimos habrían

demostrado una menor actividad durante los días hábiles que quienes le

dan menos al coco. En tanto, los fines de semana el comportamiento de

ambos grupos fue similar. ¿Por qué ocurre esto? Para responder a esta

interrogante, tendremos que seguir esperando, ya que los expertos

involucrados en este estudio no han generado una respuesta concluyente

al respecto.

4. Para finalizar, los autores del artículo sostienen que resulta complejo

establecer una fehaciente relación entre la pereza e inteligencia a partir

del mencionado «estudio». Esto se debe a varias razones, entre las cuales

se puede mencionar que la muestra utilizada fue muy reducida, por lo que

es imposible pretender realizar una generalización a partir de sus

conclusiones. Además, el tiempo empleado para el estudio de campo no

fue lo suficientemente extenso como para pretender validar dichos

resultados. En síntesis, el refrán aludido seguirá vigente hasta que no

existan elementos probatorios que permitan asegurar que ambos rasgos

poseen una directa relación”.

Basado en Aurora Ferrer, Esta es la gran ventaja de ser perezoso (según la ciencia), http://www.quo.es/ciencia/esta-es-la-gran-ventaja-de-ser-perezoso-segun-la-ciencia

44. La cita popular, presente en el primer párrafo, es mencionada con el objeto de

A) conferirle autoridad al texto que se va a desarrollar, demostrando que el emisor

es experto en el tema.

B) presentar el estudio sobre el ocio que refuta la propuesta de dicha frase.

C) introducir el tema de la inteligencia a través de un refrán que apoya su relación

con el ocio.

D) señalar una autoridad que normaba la relación entre creatividad y productividad

antes del estudio.

E) criticar a aquellos que piensan que el ocio es una característica negativa en las

personas.

Correcta: B


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario interpretar la finalidad con que se

incluye el siguiente dicho popular en el primer párrafo del texto: “El ocio es la madre de

todos los vicios”. Lo anterior ocurre con el objetivo de introducir al lector en el tema que

tratará el emisor: los beneficios que podría aportar este estado (ocio), considerado

tradicionalmente como algo negativo (como evidencia el dicho citado). Por lo tanto, la

alternativa correcta es B: presentar el estudio que refuta aquel refrán. Las demás

opciones se descartan, ya que presentan finalidades que no concuerdan con el sentido

que posee el texto. Por ejemplo, la alternativa C es incorrecta, pues lo que se presenta

es el estudio y no el tema de la inteligencia. Además, el refrán no apoya la relación entre

http://www.quo.es/ciencia/esta-es-la-gran-ventaja-de-ser-perezoso-segun-la-ciencia

inteligencia y ocio, sino que la condena. Por su parte, la opción E se desestima, porque

el emisor no realiza juicios valorativos a partir del dicho popular.

45. La función comunicativa del último párrafo es

A) resumir la información expuesta en los párrafos anteriores.

B) refrendar que la pereza es esencial para desarrollar el pensamiento.

C) presentar ciertos reparos en torno a los resultados del estudio.

D) criticar las competencias de los autores del estudio.

E) rebatir la tesis inicial propuesta por los investigadores del estudio.

Correcta: C


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario interpretar la finalidad del último

párrafo del texto leído. En este apartado se incluyen algunas conclusiones de los autores

en torno al estudio, principalmente centradas en la dificultad de relacionar de forma

certera el ocio y la inteligencia debido a diversas causas, como lo reducida que fue la

muestra investigada y el insuficiente período de tiempo empleado. Considerando esto, la

alternativa correcta es C, ya que el objetivo o función del párrafo es presentar ciertos

reparos en torno a los resultados entregados por la investigación. Las demás opciones

se descartan, pues presentan objetivos que no concuerdan con el sentido del párrafo en

cuestión. Por ejemplo, la alternativa A se desestima, dado que el último párrafo entrega

información que no había sido mencionada antes; lo mismo ocurre con la opción E,

porque si bien se realizan ciertos alcances en torno a los resultados del estudio, estos

no son tan significativos como para refutar la tesis que se plantea al inicio.

46. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión de los autores del

artículo?

A) “resulta complejo establecer una fehaciente relación entre la pereza e

inteligencia (...)”.

B) “(...) las personas que habitulmente se aburren tendrían un menor coeficiente

intelectual (...)”.

C) “La metodología utilizada en este estudio consistió en segregar a los individuos

según dos criterios(...)”.

D) “En tanto, los fines de semana el comportamiento de ambos grupos fue similar”.

E) “Un dicho popular sostiene que «el ocio es la madre de todos los vicios»”.

Correcta: A


“Estos últimos habrían demostrado una menor actividad durante los días hábiles que quienes le dan menos al coco”.

Defensa: Para responder esta pregunta es necesario identificar en cuál de las opciones

propuestas se presenta una opinión de parte de los autores del artículo. La única

alternativa en la que es posible evidenciar algún juicio valorativo es A, pues en ella se

menciona que “resulta complejo establecer una fehaciente relación entre la pereza e

inteligencia”. Las demás alternativas se descartan, porque presentan enunciados que

constituyen hechos objetivos, sin incluir juicios o valoraciones. Por ejemplo, la opción B

es incorrecta puesto que el enunciado constituye una posibilidad, identificada por el uso

del condicional en tendrían.

47.

En el segmento anterior, la frase subrayada hace referencia a las personas

A) sedentarias.

B) entusiastas.

C) deportistas.

D) que piensan mucho.

E) menos activas.

Correcta: C


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario analizar la frase subrayada en el

segmento para luego identificar a quiénes está haciendo referencia dicha expresión. En

el tercer párrafo del texto leído se menciona que “La metodología utilizada en este estudio

consistió en segregar a los individuos según dos criterios: los que sentían afición por el

deporte y quienes preferían filosofar sobre la vida. Estos últimos habrían demostrado una

menor actividad durante los días hábiles que quienes le dan menos al coco”. Por lo tanto,

tenemos por un lado a los deportistas y por otro a quienes prefieren filosofar: estos

últimos realizan menor actividad durante los días hábiles que quienes le dan menos al

coco, o sea, los deportistas. Por lo tanto, la alternativa correcta es C.

Las demás opciones se descartan, pues hacen referencia a personas incorrectas. Por

ejemplo, la alternativa B se desestima, ya que ser entusiasta no implica necesariamente

tener afición por el deporte, sino por cualquier cosa que guste o emocione. Por su parte,

las opciones A y E, hacen alusión a personas con características opuestas a las que

presentan quienes gustan de realizar actividades físicas, razón por la cual son

incorrectas.

48. Según la investigación aludida en el texto, las personas que no poseen un alto

coeficiente intelectual son más propensas a aburrirse, porque

A) dejan de lado actividades importantes para las personas, en virtud de practicar

actividades menos profundas.

B) realizan menos actividad física durante la semana, en comparación con las

personas de alto coeficiente intelectual.

C) tienen menor capacidad para ensimismarse en sus propios pensamientos, a

diferencia de las más inteligentes.

D) piensan en menos alternativas para utilizar su tiempo libre, al contrario de las

personas más inteligentes.

E) pueden llevar a cabo solo tareas monótonas, las que no requieren un esfuerzo

intelectual intenso.

Correcta: C


Defensa: Para responder esta pregunta es necesario comprender la razón por la cual

las personas que no poseen alto coeficiente intelectual tienden a aburrirse más. Si nos

centramos en lo que señala el segundo párrafo (“quienes poseen un alto coeficiente

intelectual suelen pasar su tiempo absortos en sus pensamientos. Por otra parte, las

personas que habitualmente se aburren tendrían un menor coeficiente intelectual y para

distraerse dedican una gran parte del día a la realización de actividades físicas”), es

posible señalar como correcta la alternativa C, ya que quienes tienen menor coeficiente

intelectual poseen menor capacidad para ensimismarse en sus pensamientos, teniendo

que recurrir a actividades físicas. Las demás opciones se descartan, pues presentan

razones incorrectas respecto a la tendencia a aburrirse que experimentan las personas

con menos C. I.


www.ellibero.cl

Columna de opinión

Publicado el 21 noviembre, 2020

José de la Cruz Garrido: El Congreso y el ostracismo1 de la

1 Ostracismo: 1. En la Grecia antigua, destierro a que se condenaba a los ciudadanos que se consideraban sospechosos o peligrosos para la ciudad. // 2. Aislamiento voluntario o forzoso de la vida pública que sufre una persona, generalmente motivado por cuestiones políticas.

http://www.ellibero.cl/

excelencia

Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas de

alto rendimiento públicas tengan a sus hijos e hijas en la educación particular

pagada. Esto llana en el clasismo, ya que de alguna manera están condenando al

ostracismo la excelencia y el esfuerzo ajenos.

Que la deliberación política de algunos políticos no se aviene con los resultados

de la ciencia y la técnica se ha vuelto una costumbre. En la antigua Grecia existió

una institución que buscaba proteger a la democracia de las conspiraciones,

pero que terminó siendo utilizada como herramienta partidista: el ostracismo.

Esto ocurre con la nueva embestida de la Cámara de Diputados al rechazar el

financiamiento de los Liceos Bicentenario, afectando la matrícula de 163.000

estudiantes, en su mayoría vulnerables.

Por supuesto que este rechazo no es nuevo y tiene antecedentes. El segundo

gobierno de Bachelet. Las “razones” son las mismas: la “exclusión” y que no son

un aporte a la educación. Pero un detalle: ninguna evidencia empírica, ningún

análisis técnico.

En este contexto, cabe destacar la evidencia existente sobre el programa de

Liceos Bicentenario de Excelencia. Lo primero, en la práctica no selecciona. De

ahí la relevancia de aumentar la oferta, dado el constante aumento de la

demanda por educación pública de calidad. Tal como lo muestra Scappini en su

trabajo “Políticas públicas que favorecen la movilidad social: una radiografía al

programa liceos bicentenario” (2017) que evaluó el programa por medio de

encuestas y entrevistas en profundidad, concluye que estos liceos terminaron

aceptando prácticamente a todo quien postuló a alguno de sus cupos, e incluso

han ido en busca de alumnos dentro de la comunidad. Un caso notable, el del

Liceo Bicentenario Minero SS Juan Pablo II de Alto Hospicio que ha multiplicado

su matrícula por 10 y el año 2020 lidera el puntaje PSU de la Región de Tarapacá.

En “Análisis del Estado de Implementación del Programa Liceos Bicentenario de

Excelencia” (Carrasco et al. 2014) los resultados intermedios (retiro, asistencia,

reprobación, variación en puntajes SIMCE, Variación en puntajes PSU) habían

mejorado notoriamente. Así, la asistencia en los niveles bicentenarios aumentó

de un 77% en 2011 a un 91% en 2013, mientras que el retiro disminuyó de un

7% en 2008 a un 2,0% en 2013. La reprobación de estudiantes, a su vez, bajó

desde un 12,4% en 2008 a un 5,8% en 2013.

En efecto, Bravo et al., (2016), señala que el programa de Liceos Bicentenario

contó con tres áreas prioritarias que contribuyen a lograr los objetivos esperados:

los aportes financieros, el apoyo pedagógico, y el seguimiento de aprendizajes.

Un factor clave: el liderazgo directivo.

Hay aún más evidencia desde su primera implementación interrumpida en

nombre de la inclusión. No olvidar el debate en la Comisión de Educación del

proyecto de ley del año 2019 que buscaba establecer un “sistema de selección

por mérito con inclusión en los establecimientos educacionales de alta exigencia

académica y de especialización temprana” (boletín N° 12488-04) donde se

esgrimieron argumentos contra el mérito académico. Los argumentos anti

meritocráticos se centran en mostrar que el mérito se reduce al esfuerzo o al

talento, los que serían además atributos fruto de la lotería de la vida. No solo

estos, la inteligencia también. Este reduccionismo de la vida humana define un

principio de igualdad de oportunidades como “nivelar la cancha”, en el sentido

de “darle más al que tiene menos”. Donde paradójicamente, “dar más” -en estos

argumentos- es desconocer el esfuerzo, la inteligencia y el talento de los que

tienen menos; mientras, los que tienen más pueden acceder a oportunidades,

incluso sin talento, esfuerzo o inteligencia, por el solo hecho de tener más. En

un contexto donde las políticas que apuntan a regular la educación pública no

pueden pasar por alto la existencia de la educación privada pagada no regulada.

Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas

de alto rendimiento públicas tengan a sus hijos e hijas en la educación particular

pagada. Esto llana en el clasismo, ya que de alguna manera están condenando

al ostracismo la excelencia y el esfuerzo ajenos. Además, de un profundo

paternalismo que desprecia los talentos en los más desfavorecidos.

José de la Cruz Garrido.

49. Según Scapini, ¿qué aporte social realizan los Liceos Bicentenarios?

A) Sueldos dignos.

B) Movilidad social.

C) Técnicos de calidad.

D) Absoluta equidad.

E) Justicia social.

Correcta: B


Defensa: El texto citado de Scapini tiene como título: “Políticas públicas que favorecen

la movilidad social: una radiografía al programa liceos bicentenario” lo cual demuestra el

aporte social de los Liceos Bicentenarios.

50. ¿Con qué objetivo José de la Cruz Garrido escribe esta columna?

A) Reclamar que debieron aprobarse los fondos para los Liceos Bicentenarios.

B) Proponer que los Liceos Bicentenarios son la solución para terminar con la

deserción escolar.

C) Denunciar que faltan oportunidades para la población más vulnerable.

D) Pensar que la educación es determinante para la vida de las personas.

E) Advertir que por el cierre de los Liceos Bicentenarios habrá menos escolaridad.

Correcta: A


Defensa: El autor escribe la columna, precisamente para reclamar la no aprobación de

los fondos para los Liceos Bicentenarios en la Cámara de Diputados. Desde ahí, el texto

se compone de argumentos que sostienen la relevancia de este tipo de Liceos.

51. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un respaldo de la columna de

opinión anterior?

A) Por supuesto que este rechazo no es nuevo y tiene antecedentes. El segundo

gobierno de Bachelet. Las “razones” son las mismas: la “exclusión” y que no son

un aporte a la educación.

B) La Cámara de Diputados rechaza el financiamiento de los Liceos Bicentenario.

C) Estos liceos terminaron aceptando prácticamente a todo quien postuló a alguno

de sus cupos, e incluso han ido en busca de alumnos dentro de la comunidad.

D) Así, la asistencia en los niveles bicentenarios aumentó de un 77% en 2011 a

un 91% en 2013, mientras que el retiro disminuyó de un 7% en 2008 a un

2,0% en 2013.

E) Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas

de alto rendimiento públicas tengan a sus hijos e hijas en la educación particular

pagada.

Correcta: D


Defensa: La alternativa D presenta un argumento que contiene evidencia empírica que

defiende la existencia de los Liceos Bicentenarios, tal como lo hace la columna en su

totalidad.

52. ¿Por qué José de la Cruz Garrido considera inválida la postura de la Cámara de

Diputados?

A) Porque afecta la matrícula de 163.000 estudiantes, en su mayoría vulnerables.

B) Porque se dice que excluyen a estudiantes, debido a que realizan selección por

rendimiento escolar.

C) Porque no presentan ninguna prueba empírica ni análisis que respalde los

motivos por los cuales dejan de financiar los liceos Bicentenarios.

D) Porque menciona que los Liceos Bicentenarios no son un aporte para la educación

de Chile.

E) Porque no importa el color político, ambos sectores han votado en contra del

financiamiento, perteneciendo a las clases acomodadas.

Correcta: C


Defensa: Efectivamente, el emisor del texto no aprueba la decisión de la Cámara de

Diputados, debido a la inexistencia de evidencia empírica que respalde esta deliberación:

“Pero un detalle: ninguna evidencia empírica, ningún análisis técnico”.

53. Respecto a lo mencionado en el texto, ¿qué idea es verdadera respecto al mérito?

A) El mérito se premia con inteligencia, siempre tendrá las oportunidades merecidas.

B) El mérito exige inteligencia y habilidades; sin embargo, quienes tienen

oportunidades por su clase económica, no necesitan esfuerzo, inteligencia

ni habilidades.

C) El mérito es suficiente para llegar a dónde se desee en la vida, es una regla justa

que rige para ricos y pobres.

D) El mérito no es suficiente, debes contar con oportunidades para obtener

inteligencia y habilidades.

E) El mérito debería ser doblemente premiado para quienes tienen las oportunidades

y quieren esforzarse de todos modos.

Correcta: B


Defensa: Respecto al mérito, se afirma en el texto que los argumentos anti meritocráticos

desconocen “el esfuerzo, la inteligencia y el talento de los que tienen menos; mientras,

los que tienen más pueden acceder a oportunidades, incluso sin talento, esfuerzo o

inteligencia, por el solo hecho de tener más”, por lo que se puede decir que el mérito sí

reconoce el esfuerzo y la inteligencia, tal como plantea la alternativa B.

54. Según el contexto, ¿qué concepto se relaciona con el sentido de la frase “nivelar la

cancha”?

A) Aplanar

B) Contrarrestar

C) Discriminar

D) Justicia

E) Equilibrar

Correcta: E


Defensa: En el texto, la frase “nivelar la cancha” se encuentra relacionado con el

“principio de igualdad de oportunidades”, de manera que el concepto “equilibrar” es el

más cercano a este sentido.

55. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una reflexión en torno a la conclusión de

José de la Cruz Garrido?

A) Los legisladores tienen a sus hijos en colegios privados.

B) Quienes legislan son paternalistas.

C) Los legisladores no valoran el talento de los niños y niñas que no tienen una

favorable economía para pagar un colegio privado.

D) Quienes legislan viven una vida de oportunidades completamente diferente

de las personas comunes.

E) Los que legislan tienen la oportunidad de elegir educarse en colegios de calidad.

Correcta: D


Defensa: La conclusión del autor alude a un clasismo, paternalismo y desigualdad de

oportunidades entre los que deliberan y el resto de la población, lo cual se encuentra en

el enunciado de la alternativa D. Las otras alternativas, en cambio, aluden explícitamente

a lo planteado por el autor, por lo que no serían una reflexión surgida a partir de la

conclusión del emisor.


La Megacrisis (Fragmento)

Por Gastón Soulett

El déficit del ser y la pérdida del sentido

La crisis que vive hoy el mundo se diferencia de las crisis que registra la historia

pasada en su carácter planetario, lo que hace de ello un fenómeno histórico sui

generis que compromete por igual a todos los pueblos, anulando sus

características tradicionales, reduciéndolos a la categoría de miembros

transculturados de un solo conglomerado humano.

En la historia pasada, cuando los ciclos culturales de los pueblos eran

fenómenos históricos localizados en el espacio y cerrados en su propio desarrollo,

las crisis, a lo más, abarcaban el área geográfica y las zonas de influencia de los

imperios que levantaron las grandes civilizaciones antiguas, aunque en ciertos

casos, como el del Imperio Romano, la reunión de muchos pueblos diferentes

bajo una misma estructura de poder constituyó una anticipación parcial y

aproximada de lo que después sería una civilización mundial.

Es pues el carácter planetario de esta civilización y la crisis que por eso vive hoy

el mundo en todas sus latitudes, lo que ha motivado la denominación de

megacrisis, la gran crisis, la única, verdadera y definitiva crisis del género

humano, cuya magnitud ha llegado a poner en peligro la continuidad de la vida

en el planeta.

Cabe observar, no obstante, que el agente ecualizador que compromete en la

crisis a todos por igual se presenta más como un elemento mecánico que como

una verdadera influencia cultural de Occidente sobre los demás pueblos ajenos

a su tradición.

Es un hecho, sí, que el poder e influencia alcanzados por Occidente en los tres

últimos siglos han difundido también la cultura occidental por el mundo, pero

eso no es lo determinante en la tendencia ecualizadora que hoy se observa. Ese

agente no es otra cosa que la tecnología, el sistema financiero que le es inherente

y todo lo que de ello deriva como organización social y sistema político. Se podrá

argüir que la tecnología es una creación de la cultura occidental y que su

adopción por todas las naciones corresponde a una real influencia cultural. La

verdad es que la tecnología occidental de hoy, que es el instrumento de un

creciente poder del hombre sobre el mundo, por su naturaleza se sustrae al

concepto de cultura como una cosmovisión que determina la actitud creativa

básica de un pueblo en su desarrollo histórico. Por eso, esta adopción de la

tecnología, al no ser un acontecimiento espiritual que compromete la integridad

del ser, carece de la trascendencia de lo que podríamos llamar una mutación

cultural integrada. Se trata, como antes se dijo, de un hecho mecánico y

únicamente material que irrumpe en la vida de los pueblos sin integrarse a sus

tradiciones culturales y determinando violentamente las formas de vida que su

adopción exige, lo que invade en su totalidad la existencia de las sociedades

contemporáneas.

Para un mejor discernimiento de este tema, es preciso considerar que todas las

culturas, independientemente de su envergadura material, han sido creaciones

cuya motivación y fundamento es el hombre y el ser, pero que la actual

civilización impuesta por Occidente al mundo entero lo es sólo de las cosas y del

hacer.

Por eso, mientras todo progreso se mide en índices macroeconómicos y todo

servicio al hombre es una empresa en la que necesariamente lo determinante es

la noción de beneficio, lo que interesa de él es su necesidad, su situación de

carencia y alienar o su capacitación y rendimiento, no su ser, y toda la ciudad

humana está organizada de manera que el concepto de hombre implícito en el

discurso que sustenta esa organización sea despojado de lo esencial y definitivo

en él.

Ahora bien, si la adopción irrestricta de la tecnología por parte de los pueblos

ajenos a la tradición de Occidente ha traído para ellos cambios radicales en sus

formas de vida, conlleva también el sustento ideológico de un discurso destinado

a determinar sumariamente la realidad y definir la relación hombre-mundo como

un conflicto, y la vida como una permanente batalla de creciente intensidad por

dominar la naturaleza. De ello resulta la concepción del poder como un valor que

de hecho adquiere hegemonía en la conciencia social y se alza como una meta,

por sí misma justificada, de la conducta humana.

Cabe observar que ese discurso halla su más fiel versión en el idioma inglés,

llevado a su más alto grado de aptitud operativa y reductiva en la modalidad hoy

hablada en los Estados Unidos, idioma de pase para el inmediato entendimiento

entre una y otra nación, justamente en un común ecualizador sicológico, esto

es, el intelecto utilitario. Impropio

Este discurso corresponde a la máxima instrumentalización del lenguaje

humano y ha condicionado todos los idiomas del mundo, infundiéndoles su

estructura de pensamiento, forzando las palabras a perder su significación

original y su riqueza semántica, para conformarse a una visión puramente

operativa, inmediatista, de la vida. Pero asumiendo este lenguaje reductivo todos

los pueblos hacen suyos, también sin saberlo, los grandes supuestos que

constituyen el modelo de cosmovisión implícito en él, y es sobre todo en ese

aspecto de la influencia ejercida por Occidente en los pueblos de otras

tradiciones culturales, que se echa de ver el poder sugestivo del habla occidental.

(Fragmento – Facultad de Filosofía, Instituto de Estética Pontificia Universidad Católica

de Chile)

56. ¿Por qué se le denomina megacrisis?

A) Porque es la crisis más extensa territorialmente, ya que abarca a casi todas las

regiones del mundo.

B) Porque es una crisis que se ha prolongado en tiempo, mucho más que otras

anteriores.

C) Porque se debe exagerar con el término utilizado, de manera que cause impacto

en las personas.

D) Porque es una crisis que considera a toda la raza humana, y no solo a una

cultura o a una localidad.

E) Porque es una crisis que no tiene término, se estipula que durará mucho tiempo,

y que no se encuentra solución.

Correcta: D


Defensa: Según el texto, la elección del término “megacrisis” responde al carácter

planetario de la crisis, es decir, que afecta a toda la cultura humana: “Es pues el carácter

planetario de esta civilización y la crisis que por eso vive hoy el mundo en todas sus

latitudes, lo que ha motivado la denominación de megacrisis, la gran crisis, la única,

verdadera y definitiva crisis del género humano (...)”

57. ¿Cuál es el elemento catalizador de la megacrisis?

A) La política

B) El idioma

C) La tecnología

D) La cultura

E) La humanidad

Correcta: C


Defensa: En el texto se menciona explícitamente que el agente ecualizador de la

megacrisis es la tecnología: “Es un hecho, sí, que el poder e influencia alcanzados por

Occidente en los tres últimos siglos han difundido también la cultura occidental por el

mundo, pero eso no es lo determinante en la tendencia ecualizadora que hoy se observa.

Ese agente no es otra cosa que la tecnología (...)”

58. ¿A qué se refiere el autor con que la megacrisis se presenta como un elemento

mecánico?

A) A que no se propaga respetando las diversas culturas, sino que se impone

abruptamente, de manera involuntaria.

B) A que se incorpora por los diversos pueblos de manera progresiva pero segada.

C) A que se adopta

D) A que no se transmite como una imposición cultural, sino como un sincretismo.

E) A que expande como un sistema automático pero voluntario.

Correcta: A


Defensa: Respecto al “agente ecualizador que compromete en la crisis a todos por igual”

se dice en el texto que “se presenta más como un elemento mecánico”, vale decir, “que

irrumpe en la vida de los pueblos sin integrarse a sus tradiciones culturales y

determinando violentamente las formas de vida que su adopción exige, lo que invade en

su totalidad la existencia de las sociedades contemporáneas”

59. ¿Con qué sentido el autor utiliza la expresión “las cosas y del hacer”?

A) Para comentar de manera objetiva qué es lo más importante para las culturas de

hoy.

B) Para explicar cómo se equilibra la interioridad y la exterioridad del ser humano.

C) Para contrastar la vida de las antiguas civilizaciones que se basaban en la

relevancia de ser humano, y en las de hoy prima la vida económica.

D) Para referirse a que el pensamiento imperante de Occidente está basado en

lo material y lo que se hace día a día, alejado de lo esencial de la vida y la

espiritualidad.

E) Para referirse y contrastar la vida de Oriente con Occidente, en torno a las formas

de vida.

Correcta: D


Defensa: En el momento en que se emplea la expresión citada por el autor se encuentra

un contraste entre las culturas cuyo fundamento es “el hombre y el ser” y la cultura

occidental que se basa en “las cosas y el hacer”. En este sentido, la expresión aludida

corresponde a lo contrario: a lo material y a lo que se hace cada día.

60. ¿Qué utilidad tiene el inglés, según el autor, en la generación de esta megacrisis?

A) Es un idioma que permite comprenderse entre culturas.

B) Es una herramienta que permite el sincretismo entre culturas, de esta manera los

países del mundo se convierten en uno solo

C) Es una forma de comunicación simple y sencilla, que tiene como única utilidad

comprenderse mejor entre la diversidad de culturas.

D) Es una herramienta de dominio, cuya finalidad es únicamente expandir su

ideología en torno a la vida capitalista.

E) Es una estrategia comunicativa simple pero útil, para realizar transacciones

económicas.

Correcta:D


Defensa: En el texto, la referencia al inglés se realiza a propósito de la descripción del

discurso ideológico de Occidente. En relación a este, el inglés se presenta como el idioma

a través del cual se operativizan las lógicas de dominación: “[el inglés] ha condicionado

todos los idiomas del mundo, infundiéndoles su estructura de pensamiento, forzando las

palabras a perder su significación original y su riqueza semántica, para conformarse a

una visión puramente operativa, inmediatista, de la vida”.

61. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

A) La megacrisis se ha expandido por el mundo.

B) Estados Unidos ha dominado el mundo a través de su idioma.

C) La tecnología es una herramienta de control, debido a su atractivo uso.

D) Occidente ha expandido al mundo su ideología basada en el materialismo y

el consumo.

E) El mundo está en crisis debido a su apego a la tecnología.

Correcta: D


Defensa: El texto nos habla sobre la megacrisis que se ha desencadenado a propósito

de la gran influencia que tiene Occidente en todo el mundo. Esta influencia, a su vez, se

caracteriza por exportar una ideología basada en el materialismo y el consumo ignorando

la importancia que tiene la trascendencia de la vida, aspecto que sí se encuentra en otras

culturas.

62. ¿Por qué motivo la megacrisis pone en peligro la vida del planeta?

A) Porque no respeta la diversidad.

B) Porque el dominio del mundo no lo puede tener solo un país.

C) Porque prima lo económico, y no la vida del ser humano.

D) Porque la tecnología es tremendamente contaminante.

E) Porque es contra natura que todos los países hablemos un mismo idioma, ya que

no desarrolla el intelecto.

Correcta: C

Habilidad:

Defensa: La megacrisis, “cuya magnitud ha llegado a poner en peligro la continuidad de

la vida en el planeta”, es una consecuencia del dominio que tiene Occidente por sobre el

resto del planeta. A su vez, en el discurso ideológico de Occidente prima lo material, el

consumo, lo económico dejando de lado la vida del ser humano.


“A través de la historia humana, las prácticas de sanación mediante el uso de

plantas medicinales y cuidados naturales nos han permitido desarrollar nuestro

potencial creativo y afectivo, en conjunto con el equilibrio de la Naturaleza. Esas

sabidurías originarias han fundado las bases de la medicina alópata occidental,

pero su eficacia y pertinencia han sido sistemáticamente desdeñadas por la

ciencia y los poderes fácticos que la sustentan, puesto que su estructura

orgánica e integral representa una amenaza para la visión utilitaria de las

fuerzas de la Vida como un recurso mercantil. Nuestros saberes ancestrales se

han acallado, mas permanecen más vivos que nunca, palpitando dentro de

nosotras. Esta tercera edición del Manual introductorio a Ginecología Natural

sigue las huellas de las tradiciones perdidas y recoge aquellos conocimientos y

prácticas con el fin de compartirlos y devolverles su lugar en nuestros cuerpos.

Esta obra curiosa e inquieta, que brotó de una motivación sencilla, creció hasta

convertirse en una investigación detallada sobre la sanación integral de la salud

sexual de las mujeres. Hoy, corregida y aumentada, es ya una piedra fundacional

para nuestro conocimiento y autocuidado.”

“Manual introductorio a Ginecología Natural” - Pabla Pérez

63. En el texto anterior se afirma que:

A) Es una investigación que llevo pocos años.

B) Es un estudio de sucesos actuales.

C) Es una obra que ha crecido y evolucionado en el tiempo.

D) Es una obra que tiene una visión mercantil.

Correcta: C


Defensa: En el párrafo se menciona: “Esta obra curiosa e inquieta, que brotó de una

motivación sencilla, creció hasta convertirse en una investigación detallada sobre la

sanación integral de la salud sexual de las mujeres” lo cual permite afirmar que la obra

ha crecido y evolucionado con el tiempo.

64. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones en relación con el texto NO es correcta?

A) El uso de plantas medicinales es la base de la medicina alópata occidental.

B) La sabiduría del cuidado natural se ha ido perdiendo.

C) Se ha puesto en duda la eficacia de la medicina natural.

D) El sistema mercantil y la ciencia han impulsado el cuidado natural.

Correcta: D


Defensa: Al contrario, en el texto se dice que el cuidado natural es “desdeñado por la

ciencia y los poderes fácticos que la sustentan”.

65. El objetivo comunicacional del texto anterior es:

A) Generar opinión sobre un libro de tradiciones naturales.

B) Dar a conocer la reseña de un libro que promueve el autocuidado natural.

C) Informar sobre algunos hechos científicos respecto a la ginecología natural.

D) Entretener al lector criticando un libro de medicina natural.

Correcta: B


Defensa: El texto anterior presenta una descripción general del libro sobre cuidado

natural. No presenta. en cambio, marcas textuales que nos permitan percibir afán de

entretención o de generar opinión. Y, respecto a la alternativa B: “informar” es demasiado

amplio para el contenido expuesto en el texto.

optativo n°1 prueba de transición comprensión lectora

Documents