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Taller de Fotoperiodismo, Inc.

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OFRECIMIENTOS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

Pedro L. Borges Matos Director Ejecutivo Apartado 906654

San Juan, PR 00906-6545 T. 787.729.9600 F. 787.725.7196 E. [email protected]


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RESUMEN DE OFRECIMIENTOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA Modalidades: Coaching, mentoría, clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias

Niveles

Materias básicas Elemental Secundario Superior

Español

• Coaching • Mentoría • Clases demostrativas • Grupos de estudio • Talleres



Inglés




Matemáticas




Ciencias




NOTA. Los servicios enfatizarán la adaptación práctica de las estrategias para atender todos los Puerto Rico Core Standards (2014) por materia y (Epañol, Inglés, Matemáticas y Ciencias) nivel, a tenor con las particulariadades de los estudiantes y del nivel de desarrollo profesional de los maestros y maestras. También se atenderán los College and Careers Standards.


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OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Español, Matemáticas, Ciencias, Inglés NIVEL: TODOS

Modalidad Estrategias Instruccionales

Individual Grupal Personal a impactar Título del ofrecimiento Duración

(en horas) Descripción Materiales

Taller • Enseñanza interdisciplinaria

• Carificación de valores

• Centros de interés

• Escritura creativa, entre otras.

Grupal Maestros Facilitadores

docentes

INTRODUCCIÓN A LA INTEGRACIÓN

CURRICULAR

6 hrs. Diseño de unidades instruccionales, con enfoque constructivista, en las cuales se realiza una integración interdisciplinaria para lograr mayor participación del estudiantado en temas de su interés para el desarrollo de las destrezas y conceptos en las materias básicas. Se estudiarán los modelos más destacados en la literatura - Fogarthy (2005) y Jacobs (2009) - y el proceso completo para el diseño e implantación de las unidades y su impacto en el aprendizaje del estudiante. También se trabajará con el modelo denominado diseño a la inversa. Éste nos permite identificar los resultados esperados, determinar las evidencias de aprendizaje que se utilizarán y finalmente, seleccionar las actividades y recursos que se incluirán en la unidad. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para realizar una integración curricular que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

! Incluye recursos especializados en el tema y en las materias básicas (grado mínimo - maestría)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño de las matrices curriculares e instruccionales, hojas para evaluación de las tareas

! CD con el marco curricular de cada una de las materias básicas, mapas curriculares y lista de recursos bibliográficos y electrónicos por materias

! Certificado de participación

Taller • Avalúo • Evaluación • Aprendizaje

cooperativo


docentes

EVALUACIÓN DE UNIDADES

CURRICULARES

6 hrs. Se discutirán las técnicas para la evaluación fiable de una unidad instruccional integrada. Incluye el diseño de instrumentos para la evaluación de

! Incluye recursos especializados en el tema y en las materias básicas


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contenido, implantación y logros académicos de los estudiantes. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para evaluar las unidades curriculares integradas a la luz del cumplimiento con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

(grado mínimo - maestría)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, hojas para evaluación de las tareas

! CD con el marco curricular de cada una de las materias básicas, mapas curriculares y lista de recursos bibliográficos y electrónicos por materias


Taller • Comprensión lectora

• Aprendizaje cooperativo

• Aprendizaje basado en problemas

• Enseñanza contextualizada


docentes

COMPRENSIÓN LECTORA

18 hrs. Se discutirán estrategias que permiten desarrollar y fortalecer la capacidad del alumno para leer, comprender y poder transferir a nuevas situaciones del diario vivir el aprendizaje obtenido a través de la lectura. Todos los talleres incluyen diseño de tareas aplicables a cada materia y nvel. Los temas de cada taller serán los siguientes: Taller I: Desarrollo metacognitivo: Estrategias para aprender a aprender; Lectoescritura, lenguaje y comunicación: El proceso de comprender lo que se lee Taller II: Estrategias de comprensión lectora Taller III: Evaluación de los niveles de comprensión lectora

! Incluye recurso especializado en el tema y su aplicación a las materías básicas (grado mínimo - maestría)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño tareas para la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas, manual de estrategias, CD


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El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

(material suplementario)


! Lista de recursos bibliográficos y electrónicos por materia

Taller • Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje basado en proyectos

• Aprendizaje significativo


• Desarrollo conceptual


docentes

APRENDIZAJE COOPERATIVO

12 hrs. Se dicutirá el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación (Johnson & Johnson, 1991). Se examinará en detalles lo que se requiere para la planificación y le desarrollo de las habilidades y conocimientos a través de la dinámica de grupo. La interacción en grupo ofrece una posibilidad de detectar y neutralizar prejuicios, preconceptos e inhibiciones y fortalecer las habilidades sociales, pero para ello es necesario que el maestro haga más que simplemente asignar tareas en grupo (Cohen, 1994). El aprendizaje cooperativo hace posible entender los conceptos que tienen que ser aprendidos a través de la discusión y resolución de problemas a nivel grupal, es decir, a través de una verdadera interrelación. Se trabajarán ejercicios específicos para cada materia por nivel y por grado. Los tamas de cada taller son los siguientes: Taller I: ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?: Fundamentos teóricos

• Incluye recurso especializado en el tema y su aplicación a las materías básicas (grado mínimo - maestría)

• Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño tareas para la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas

• Certificado de participación por horas contacto

• Lista de recursos bibliográficos y electrónicos por materia

• CD con material


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a. Organización del grupo cooperativo b. Planificación diaria para el

aprendizaje cooperative c. Estrategias y técnicas de aprendizaje

cooperativo Taller III: Diseño de una unidad instruccional

a. Estructura de una unidad instruccional

b. Investigación electrónica c. Unidades disciplinarias e

interdisciplinarias


didáctico suplementario y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica







docentes

APRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMAS

6 hrs. Se discutira y practicará el proceso cíclico para la implantación del aprendizaje basado en problemas como estrategia pedagógica. Las tres fases son(Perrenet, 2000): (1) Reflexión cooperativa sobre el problema inicial e identificación de las necesidades de aprendizaje; (2) Estudio individual autodirigido sobre los temas de aprendizaje; y, (3) Aplicación, en grupo, de los nuevos conocimientos al problema y síntesis de lo aprendido. Los temas serán los siguientes: Fundamentos teóricos del ABP

a. Introducción al ABP b. Trabajo colaborativo


• Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño tareas para la sala de clases, hojas para la


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c. Cómo llevamos el ABP a la sala de clases

d. Cómo evaluamos el aprendizaje con el ABP

e. Diseño de unidad instruccional basada en el ABP

f. Estructura de una unidad instruccional

g. Investigación electronica


evaluación de las tareas

• Certificado de participación


• CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica.







docentes

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y

POR DECUBRIMIENTO

6 hrs. Se discutirán los modelos y condiciones para lograr el aprendizaje significativo en la sala de clases, a saber: (1) que la información adquirida sea en forma sustancial, lo esencial y no arbitraria; que esté relacionada con el conocimiento previo que posee el alumno; (2) que el material a aprender posea significatividad lógica y potencial; y el arreglo de la información no sea arbitrario, ni carezca de coherencia o significado; (3) que exista disponibilidad e intención del alumno para aprender (Bruner, 1999; Ausubel, 1976). Se examinarán estrategias específicas que permitan a los participantes planificar el proceso de enseñanza en la sala de clases para reestructurar o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir


• Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño tareas para la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas

• Certificado de


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nuevas ideas para la solución de los problemas. El taller incluye los temas siguientes: a. Planificación diaria para promover

aprendizaje significativo y por descubrimiento

b. Cómo se lleva a cabo el aprendizaje por descubrimiento en la sala de clases

c. Análisis de casos d. Métodos de proyectos e. Prácticas situadas o aprendizaje in situ

en escenario reales f. Aprendizaje en el servicio g. Estrategias de avalúo asociada con el

aprendizaje por descubrimiento El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

participación • Lista de recursos

bibliográficos y electrónicos por materia

• CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica







docentes

MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

6 hrs. Se discutirán y modelarán estrategias para integrar los mapas mentales y conceptuales a la sala de clases en tareas específicas de cada una de las materias básicas, por grado y nivel. Se examinarán los temas siguientes: arquitectura natural del pensamiento, fundamentos del mapa mental, mapa mental y mapa conceptual (diferencias y usos), estructura del mapa mental, estructura del mapa conceptual, y diseño de mapas mentales y conceptuales (sesión práctica).


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el


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diseño tareas para la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas, libro sobre mapas mentales



! CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica







docentes

INTEGRACIÓN DE LAS BELLAS

ARTES AL CURRÍCULO

6 hrs. Diseño de unidades instruccionales, con enfoque constructivista, en las cuales se realiza una integración de las bellas artes para lograr mayor participación del estudiantado en temas de su interés para el desarrollo de las destrezas y conceptos en las materias básicas. Se estudiarán los modelos más destacados en la literatura - Fogarthy (2005) y Jacobs (2009) - y el proceso completo para el diseño, implantación y evaluación de las unidades y su impacto en el aprendizaje del estudiante. También se trabajará con el modelo denominado diseño a la inversa. Éste nos permite identificar los resultados esperados, determinar las evidencias de aprendizaje que se utilizarán y finalmente, seleccionar las actividades y recursos que

! Incluye (2) recursos especializados en el tema y su aplicación a las materías básicas (grado mínimo - maestría)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño unidades instruccionales que se puedan implantar en la sala de clases, hojas para evaluar las


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se incluirán en la unidad. La serie se organiza a través de los siguientes: ¿Qué es la integración curricular interdisciplinaria?; Dimensiones de la disciplina académica, contenido y fuentes curriculares; Estrategias pedagógicas efectivas para la integración de las bellas artes; Modelos para el diseño de una unidad instruccional; y Evaluación de la unidad instruccional. El taller tendrá un recurso de currículo y un artista del área de las bellas artes de interés para la escuela. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

unidades, lista de recursos bibliográficos y electrónicos por materia









docentes

MAPAS CURRICULARES

6 hrs. Se discutirá el uso del mapa curricular como herramienta para la planificación diaria de un proceso de enseñanza con actividades innovadoras. Los participantes podrán establecer la relación entre los estándares, las expectativas y los marcos curriculares para el diseño del mapa curricular de cada una de las materias. Además, pasarán por las cuatro fases de diseño para la creación del mapa curricular por materia, a saber: (1) Examen sobre qué y cómo se enseñó el año anterior; (2) Toma de decisiones en torno a qué y cómo se enseñará en el presente año escolar; (3) Diseño del mapa curricular; y, (4) ¿Cómo


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño del mapa curricular, hojas para evaluación de


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evalúo el mapa curricular? El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

las tareas ! Certificado de

participación ! Lista de recursos

bibliográficos y electrónicos por materia

! CD con material didáctico y evidencias empíricas de efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica

Taller • Aprendizaje basado en proyectos





docentes

EXPEREINCIAS LÚDICAS PARA

QUE EL ESTUDIANTE

APRENDA

6 hrs. Se examinará el modelo de aprendizaje activo enfocado en la inclusión de experiencias lúdicas como estrategia de enseñanza (Bello Estévez, 1990; Del Moral, 1996; O’Connor y Seymour, 1992). Se refiere a la utilización del juego y sus beneficios para promover el aprendizaje significativo. A través del taller se demostrarán técnicas viables y aplicables a todas las materias. Además, se discutirán los beneficios de integrar el juego para promover el debate, la discusión y las preguntas de alto nivel en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño unidades instruccionales que se puedan implantar en la sala de clases, hojas para la evaluación de las unidades


! Lista de recursos bibliográficos y


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materia y grado que enseñan los participantes.

electrónicos por materia

! CD con material didáctico, evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica y manual de estrategias







docentes

ENSEÑAR PARA EL ENTENDIMIENTO

Se discutirá el modelo de Project Zero desarrollado en la Universidad de Harvard (Gardner, 1991; Perkins, 1991; Perrone, 1994) para promover procesos de enseñanza y aprendizaje enfocados en los conceptos, ideas y destrezas importantes que permiten el entendimiento cabal en cada materia. Con estas estrategias el estudiante logra transferir el conocimiento a nuevas situaciones y entornos. Es decir, aprendizaje para la vida. Se discutrián las cuatro fases del modelo, a saber: generar los temas, entender las metas, ejecutar para entender y evaluar continuamente el desempeño. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño de tareas para la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas



! CD con material didáctico y evidencias


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empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica







docentes

SIETE SABERES NECESARIOS PARA

LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

6 hrs. Hay siete saberes fundamentales que la educación del Siglo XXI debería enfocar en cualquier contexto social y cultural, sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias del entorno. En el taller se discutirá el modelo de la UNESCO para promover sistemas educativos que cultiven la equidad y el desarrollo social y cultural sostenible (UNESCO, 2001, 1999). El mismo incluye la planificación de experiencias educativas en la sala de clase que enfoquen los temas y competencias siguientes:

1. Conocimiento pertinente 2. Enseñar la condición humana 3. Enseñar la identidad terrenal 4. Enfrentar la incertidumbre en la

economía de la creatividad y la incertidumbre

5. Enseñar la comprensión 6. La ética del género humano 7. Las cegueras del conocimiento


• Incluye recurso

especializado en el tema y su aplicación a las materías básicas (grado mínimo - maestría)

• Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño de tareas para la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas

• Certificado de participación


• CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica


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docentes

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN EN

LA NIÑEZ TEMPRANA

6 hrs. Educación temprana se define como aquella cuyos participantes se encuentran en el period del nacimiento hasta los ocho años (Maldonado, Montes, Castillo y Vázquez, 20000. El taller explora los principios fundamentales del proceso de enseñanza correspondiente a esta etapa y población para permitir a los maestros fortalecer las competencias necesarias para un diseño instruccional adecuado que facilite el desarrollo efectivo del potencial de los estudiantes. Por el contenido temático, el taller se recomienda para maestros de k a tercer grado. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de enseñanza de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para la redacción de textos modelos de tareas para implantar en la sala de clases, hojas para la evaluación de las tareas







docentes

INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN

6 hrs. Se adiestrará a los participantes para aplicar el modelo de investigación en acción de Sagor (2006) para problematizar situaciones del proceso de enseñanza y su impacto en el aprendizaje del estudiante por materia académica básica (ingles,

! Incluye recurso especializado en el tema y su aplicación a las materías básicas (grado mínimo -


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español, matemáticas, ciencias). Es decir, de acuerdo con las áres de prioridad de cada escuela – de acuerdo con los resultados de las PPAA/PPEA – se identificarán áreas o temas de investigación con la intención de que desarrollen un proyecto de investigación que permita mejorar el rendimiento academic del estudiantado en la o las materias foco. Esta estrategia se considera fundamental para documentar qué sucede en la sala de clases y justificar la toma de decisiones relacionada con los cambios que se realizan a las técnicas pedagógicas y al currículo.

maestría) ! Carpeta con

material didáctico: lecturas especializadas, modelo de coaching para el desarrollo profesional, hojas para la organización y evaluación de procesos, hojas para el diseño del plan de desarrollo profesional



! CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia





Grupal Maestros Directores

Facilitadores docentes

Superintendentes

CÓMO LOGRAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

ALTAMENTE EFECTIVA

30 hrs. Modalidad – Serie de talleres en la escuela. Se considera la etapa inicial para el diseño de la comunidad de aprendizaje (CA) que la escuela aspira tener. Será una serie de 5 talleres intensivos de 6 horas de trabajo por cada día. El fundamento teórico y las evidencias empíricas se señalan en la descripción anterior. Esta descripción responde a la adaptación del residencial a la modalidad de talleres en la escuela. A

! Incluye 5 recursos especializados en el tema (grado mínimo - maestría)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño del plan de


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continuación se detallan los temas para cada taller: Taller #1: Sensibilización Taller #2: Toma de decisiones Taller #3: El sueño Taller #4: Selección de prioridades Taller #5: Los equipos de trabajo

acción escolar , hojas para la evaluación del progreso del plan, modelos de organizaciones escolares innovadoras



Taller • Aprendizaje significativo




docentes

CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS

12 hrs. Comprenderá el adiestramiento para el diseño y redacción de pruebas válidas y confiables. Dichas pruebas deben estar dirigidas a medir el nivel de cumplimiento de los estudiantes respecto de los estándares y expectativas de cada materia y grado. Específicamente las materias básicas (español, inglés, matemáticas y ciencias), pero no se limita a éstas. Los temas se distribuyen de la manera siguiente: Taller I: Introducción al diseño de pruebas escritas

a. Tipos de pruebas b. Avalúo, medición y evaluación c. Avalúo auténtico d. Redacción de objetivos e. Diseño de una plantilla de

especificciones Taller II: Pruebas objetivas

a. Tipos de ejercicios b. Diseño de ítems


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño cada uno de los tipos de pruebas discutidos, hojas para la evaluación de las tareas realizadas y de los tipos de prueba, manual con modelos sobre los tipos de pruebas e


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c. Diseño de prueba, en grupo, por disciplina académica y nivel

El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de aval´ö y evaluación de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

ítemes ! Certificado de

participación ! CD con material

didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica






docentes

PRUEBAS DE EJECUCIÓN Y

DISEÑO DE RÚBRICAS

6 hrs. Comprenderá el adiestramiento para el diseño y redacción de pruebas de ejecución y rúbricas válidas y confiables. Dichas pruebas deben estar dirigidas a medir el nivel de cumplimiento de los estudiantes respecto de los estándares y expectativas de cada materia y grado, pero a través de estrategias como las simulaciones, representaciones dramáticas, expresiones orales (informes, oratorias), proyectos especiales, ejercicios de laboratorios, asignaciones especiales, entre otros. El taller es aplicable a todas las materias, grados y niveles. Los temas serán:

a. Tipos de pruebas b. Tipos de rúbricas c. Diseño de rúbricas d. Diseño de una prueba de ejecución,

en grupo, por discplina académica y nivel

El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño de rúbricas analíticas y descrptivas, modelos de rúbricas para la evaluación de pruebas variadas, hojas para la evaluación de las rubricas futuras

! Certificado de


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proceso de avalúo y evaluación de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

participación ! CD con material

didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básicas


Taller





docentes

TÉCNICAS DE AVALÚO

ALINEADAS CON LOS ESTÁNDARES

Se examinará el uso de diversas técnicas de avalúo alineadas con los estándares y las expectativas de cada materia, por nivel y por grado, a saber: portafolio, organizadores gráficos, mapas de conceptos, diario reflexivo, listas focalizadas, trabajos de creación, entreo otros. Las técnicas podrán adaptarse al interés de los grupos de maestros. Todas las técnicas serán demostradas, se realizarán ejercicios prácticos y se dará retrocomunicación a los participantes. El enfoque construstivista del taller pretende dotar al participantes de un repertorio amplio para promover la discusión de nuevas ideas, el pensamiento divergente, los múltiples modos de expresión y la aplicaicón de la nueva información en la sala de clases. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para planificar el proceso de avalúo de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño tareas para la sala de clases y sus correspondientes hojas para la evaluación, manual de las técnicas


! CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la


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planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica







USO DE LOS DATOS DE LAS PPAA/PPEA

PARA LA PLANIFICACIÓN

DIARIA

6 hrs. Se enfocará su uso para fortalecer la comunidad de aprendizaje. Es decir, los maestros podrán identificar el estado de situación de la escuela en términos del nivel de aprovechamiento académico que demuestran los estudiantes en las PPAA y las PPEA. De esta manera, la planificación estratégica y la planificación diaria de la enseñanza podrán estar alineadas con las expectativas de rendimiento académico. La estructura interna del taller será la siguiente: Taller: Análisis e interpretación de los resultados de pruebas externas

a. Escalas y sub escalas de las PPAA, PPEA

b. Destrezas que se miden y peso ponderado de éstas

c. ¿Cómo se determina el progreso anual adecuado? (AYP, por sus siglas en inglés)

d. ¿Cuáles son los resultados de mis estudiantes y mi escuela?

e. ¿Cómo comparan los resultado de mi escuela respecto de otras escuelas del distrito y el universo de escuelas del DE?

f. Implicaciones de los resultados de las pruebas externas para la planificación estratégica y la planificación diaria de la enseñanza


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, lista de recursos bibliográficos y electrónicos por materia, modelo de planificación diaria a partir de los datos


! CD con material didáctico sobre las evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia y su aplicación a cada materia básica


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Taller






Superintendentes

COACHING ENTRE PARES

12 hrs. Se examinarán las estrategias necesarias para establecer en la escuela una cultura de reflexión individual y entre pares sobre la praxis pedagógica y su impacto en el aprovechamiento académico del estudiante. Es decir, podemos documentar de manera sistemática y no evaluativa qué sucede en la sala de clase diariamente que promueve o inhibe que los estudiantes logren el aprendizaje esperado. El objetivo de la serie de taller es dotar a los participantes de estrategias prácticas para documentar qué se hace en la sala de clases, los resultados obtenidos y las estrategias para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Los talleres son con enfoque práctico y adaptados a las particularidades de cada escuela. Una vez se capacita la facultad, la tarea será adaptarlo a su contexto. Los temas por taller se presentan a continuación: Taller I: Introducción a la reflexión entre pares (organización y fases) Taller II: Cómo recopilar datos descriptivos sobre una clase (técnicas y práctica)


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, modelo de coaching entre pares, hojas para la organización y evaluación de procesos, hojas para la recopilación de datos




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Taller III: Reconstrucción de los hechos (técnicas y práctica) Taller IV: Plan de desarrollo profesional (modelos y diseño de planes) El taller presentará a los maestros estrategias concretas para ofrecer coaching entre pares encaminado a que las prácticas pedagógicas de los maestros cumplan con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.







COACHING PARA LA INDUCCIÓN

Se utilizará la estrategia del coaching para guiar a los maestros nuevos en la planificación de la enseñanza diaria fundamentada en las particularidades de la escuela, los estudiantes, su nivel y grado. También en el uso de los datos (PPAA, PPEA, entre otros) para su integración cabal a la comunidad escolar. Se incluirán clases demostrativas como herramienta para modelar los procesos examinados de manera conceptual. También se estudiarán las técnicas siguientes: intervisitas, escuchar activamente, patrones de movimiento, tiempo en tarea, registros anecdóticos, listas de cotejo, verbatim selectivo, vídeo grabaciones de clases, entre otras que podrán incluirse a tenor con las necesidades e intereses de los participantes. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para ofrecer coaching encaminado a que las prácticas


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, modelo de coaching, hojas para la organización y evaluación de procesos, hojas para diseño del plan de inducción


! Lista de recursos bibliográficos y


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pedagógicas de los maestros cumplan con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

electrónicos por materia





Grupal Directores escolares Maestros


COACHING PARA MI PLAN DE

DESARROLLO PROFESIONAL

Se utilizará la estrategia del coaching para guiar a los maestros nuevos en el diseño de planes para el desarrollo profesional que permitan la adaptación de su repertorio de estrategias pedagógicas a las particularidades de la escuela, los estudiantes, su nivel y grado. Se incluirán el uso de los datos (PPAA, PPEA, entre otros) como herramienta para la toma de decisiones relacionadas con la alineación curricular a los estándares por materia, nivel y grado. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para ofrecer coaching entre pares encaminado a que las prácticas pedagógicas de los maestros cumplan con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, modelo de coaching para el desarrollo profesional, hojas para la organización y evaluación de procesos, hojas para el diseño del plan de desarrollo profesional



! CD con material didáctico y


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evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia

Coaching • Aprendizaje significativo



Individual y grupal

Maestros COACHING ACADÉMICO

2 hrs. (Puede variar a

tenor con las

necesidades del

maestro o maestros)

Se utilizará la estrategia del coaching para guiar a los maestros en la integración de estrategias innovadoras de enseñanza, a tenor con las necesidades de los estudiantes, por materia y por grado (Knight, 2009; Kise, 2006; Foster, 2007; Noyce Foudantion 2007; Dantonio, 2001; Costa y Gramston, 2005). La evidencia empírica destaca la efectividad del coaching de contenido académico para lograr una integración adecuada de nuevas prácticas a la sala de clases. Con éste se identifican necesidades del estudiantado y del maestro para lograr los objetivos del proceso de enseñanza a tenor con las destrezas, temas y conceptos de la materia, los estándares y las expectativas, por grado y nivel. Puede incluir clases demostrativas para que el maestro tenga la oportunidad de experimentar y recibir retrocomunicación directa del coach. Son sesiones de trabajo indovidualizado o grupal (máximo 4 participantes de una misma materia) con el objetivo de mirar críticamente qué hacemos en la sala de clases y cómo mejorarlo para lograr los objetivos. Esta estrategia se recomienda para dar apoyo técnico a los maestros a través del año escolar. Los recursos serán especialistas en la materia con grado doctoral y probada trayectoria en el apoyo a docentes para el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas. También se

! Incluye un recurso especializado en la materia académica (grado mínimo - maestría)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, modelo de coaching, hojas para la planificación y evaluación de la clase, hojas para recopilar datos en las clases observadas, y preguntas guías para la reflexión en torno a la clase y el foco de observación



! CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la


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recomienda para apoyo a directores y otro personal directivo en los distritos escolares que tienen a su cargo el brindar apoyo a la docencia. El coaching estará encaminado a fortalecer el repertorio de estrategias pedagógicas del maestro, de manera que cumpla con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

estrategia




Individual o grupal

Maestros Facilitadores

docentes

COACHING PARA RENDIR CUENTAS

2 hrs. (Puede variar a

tenor con las

necesidades del

maestro o maestros)

Se utilizará la estrategia del coaching para guiar a los maestros en la integración de estrategias innovadoras para documentar el progreso academico del estudiantado, al igual que el progreso de su planificación diaria y por unidades. En otras palabras, se dotará los docentes de herramientas útiles para rendir cuentas a las autoridades escolares, estudiantes, padres y comunidad en general, en torno al progreso del plan estratégico educativo. (Knight, 2009; Kise, 2006; Foster, 2007; Noyce Foudantion 2007; Dantonio, 2001; Costa y Gramston, 2005). La evidencia empírica destaca la efectividad del coaching de contenido académico para crear una cultura escolar enfocada en resultados. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para ofrecer coaching entre pares encaminado a que las prácticas pedagógicas de los maestros cumplan con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, modelo de coaching para el desarrollo profesional, hojas para la rendición de cuentas (modelos)



! CD con material


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2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Además, para utilizar los datos para rendir cuentas.

didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia





docentes

CATEGORÍAS Y NUEVOS

ENFOQUES EN EL CINE

DOCUMENTAL APLICADOS AL

PROCESO DE ENSEÑANZA

6 hrs. El taller Categorías y nuevos enfoques en el cine documental aplicados al proceso de enseñanza expondrá al participante las diversas modalidades tradicionales en el cine documental así como las nuevas tendencias en el medio. En su módulo práctico, el taller desarrollará ejercicios dirigidos a la conceptualización y realización de proyectos documentales teniendo en cuenta la materia escolar impartida por el participante. El objetivo principal es capacitar al maestro y/o supervisor con las herramientas necesarias para integrar la técnica documental a sus clases desde una perspectiva teórica y práctica. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas






• Desarrollo


docentes

ESTRUCTURAS NARRATIVAS Y REDACCIÓN DE

GUIONES AUDIOVISUA

El guión audiovisual puede ser una herramienta de mucho provecho en el salón de clase contemporáneo. El taller Estructuras narrativas y redacción de guiones audiovisuales

! Incluye recurso especializado en el tema y su aplicación a las materías básicas


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conceptual LES detallará los tipos de estructura narrativa que se pueden emplear al momento de redactar o analizar un guión audiovisual. El participante tendrá, además, la oportunidad de familiarizarse con aspectos técnicos y software utilizados para la redacción de guiones audiovisuales. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua

Del programa de inglés se trabajarán ls siguientes estándares: 1. Reading 2. Writing 3. Language Para todas las materias se incluirán los College and Career Readiness Standards.

(grado mínimo - maestría)





Taller • Aprendizaje Grupal Maestros ADAPTACIÓN DE Este taller está dirigido en principio a ! Incluye recurso


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significativo • Aprendizaje

cooperativo • Desarrollo

conceptual


OBRAS LITERARIAS A

VÍDEO

maestros y/o supervisores en las materias de español e inglés. Durante el mismo se capacitará al participante en las técnicas utilizadas para adaptar una obra literaria o fragmento de la misma al medio audiovisual. Desde la redacción de un guión adaptado hasta la creación y rodaje de un guión técnico el participante adquirirá la experiencia necesaria para reproducir el ejercicio con sus estudiantes. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua 6. Del programa de inglés se trabajarán ls siguientes estándares: 1. Reading 2. Writing 3. Language

Para todas las materias se incluirán los College and Career Readiness Standards.

especializado en el tema y su aplicación a las materías básicas (grado mínimo - maestría)






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docentes

EL GUIÓN DE NARRACIONES

GRÁFICAS: HISTORIETA,

COMIC Y NOVELA GRÁFICA

El taller Guión de narrativa gráfica utilizado como herramienta en la enseñanza busca formar al participante en la técnica de escritura de guiones para la creación de narrativa gráfica (historieta, comic, novela gráfica) con el objetivo de integrar esta destreza en la enseñanza de su materia. El conceptualizar un guión de narrativa gráfica basado en lo impartido en clase, para luego ser dibujado, facilita la comprensión del estudiante al poner en práctica los conceptos aprendidos mientras ejercitan su creatividad. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua Del programa de inglés se trabajarán ls siguientes estándares: 1. Reading 2. Writing







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3. Language



• PBL • Aprendizaje


conceptual


docentes

PROGRAMAS BÁSICOS

PARA ENSEÑAR A APRENDER

6 hrs. El taller proveerá la oportunidad de que la escuela seleccioné el programa de la serie Office mas conveniente para la materia, grupo o nivel. El propósito será adiestrar a los maestros para crear actividades atractivas para motivar los estudiantes a utilizar la computadora como herramienta para la creación de conocimientos, mediante la investigación. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.





! CD con material didáctico y evidencias empíricas sobre la efectividad de la estrategia.




conceptual


docentes

REDES SOCIALES PARA EL

APRENDIZAJE SIGNIFCATIVO

6 hrs. EL taller tiene el propósito de adiestrar a los maestros para crear actividades concretas y aplicadas a las materias básics, para todos los grados y niveles, utilizando las redes sociales. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los




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Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.







conceptual

Individual o grupal (hasta 4

participantes


docentes

COACHING PARA LA

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

2 hrs. (Puede variar a partir de

la necesidad

del maestro o

grupo)

Sesiones particulares de coaching para identificar las estrategias que necesita el maestro con el propósito de garantizar la transferencia de los nuevos conocimientos adquiridos en los talleres a la sala de clases. Lo llevará a cabo un especialista en el tema del taller en el cual participó el maestro (podría ser el mismo recurso que impartió el taller) e incluye la observación en la sala de clases, reflexión en torno al manejo de las estrategias, reformulación de las estrategias para el logro de los objetivos y plan de acción para lograr la meta. Puede llevarse a cabo varias veces durante el semestre, de manera que se logra la implantación adecuada de las estrategias innovadoras. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los







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Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

Mentoría




conceptual

Individual o grupal (hasta 4

participantes


docentes

MENTORÍA PARA LA

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

2 hrs. (Puede variar a partir de

la necesidad

del maestro o

grupo)

Sesiones particulares de mentoría para realizar simulaciones, clases demostrativas y grupos de estudio. El propósito es demostrar al maestro cómo transferir de manera efectiva los conocimientos adquiridos en los talleres. La llevará a cabo un especialista en el tema del taller en el cual participó el maestro (podría ser el mismo recurso que impartió el taller). Puede llevarse a cabo varias veces durante el semestre, de manera que se logra la implantación adecuada de las estrategias innovadoras. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.







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OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA

MATERIA: Español e inglés NIVEL: TODOS


Individual Grupal

Personal a impactar Título del ofrecimiento Duración





conceptual


docentes

FÁBULAS MODERNAS

6 hrs. En este taller se explicará el concepto de fábula, su estructura narrativa y la importancia de los valores sociales en la ejemplificacieon literaria del cuento a desarrollar. Luego, se explicará cómo se desarrolla el personaje protagónico en las fábulas- que siempre es un animal que a la vez funciona como ejemplificador de una cualidad o defecto humano. Se pasará a hacer un ejercicio para desarrollar una fábula que luego será ilustrada a través de técnicas de dibujo y de animación computarizada para crear un producto final fruto de la imaginación del estudiantes y de las capacidades de reflexión crítica que desarrolle mediante el ejercicio. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español:

! Incluye recursos especializados en el tema y en las materias básicas (grado mínimo - doctorado)

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para el diseño de las fábulas



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Individual Grupal



1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua

Del programa de inglés se trabajarán ls siguientes estándares: 1. Reading 2. Writing 3. Language





• Redacción creativa


docentes

CONTRACUENTOS DE FABULAS

MODERNAS: LA RUTA DE

MONTERRROSO, O. HENRY Y AUGUSTO

MONTERROSO

6 hrs. Se tomarán como punto de partida las historias clásicas de los cuentos de hadas o de superhéroes: Blanca Nieves, Cenicienta, el Príncipe Valiente, el Flautista de Hamelín, la Sirenita, Raspunzel, Spiderman, Supoerman, Batman, etc. Primero se hará un análisis de cuál es el sistema narrativo de dichos cuentos: qué valores presentan y ponen en conflicto, que mensajes llevan, cómo esos mensajes siguen calando en nuestra sociedad actual, cuáles ya no tienen pertinencia o se han pervertido. Luego se le pedirá a cada participante que seleccione un personaje y lo ubique en el mundo actual, imaginándose qué conflictos tendría que enfrentar si viviera en el mundo de hoy. El producto final narratifvo pasará a ser ilustrado para crear un producto final fruto de la imaginación del estudiantes


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para redacción



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Individual Grupal



y de las capacidades de reflexión crítica que desarrolle mediante el ejercicio. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua Del programa de inglés se trabajarán ls siguientes estándares: 1. Reading 2. Writing 3. Language






docentes

LA ESCUELA EMBRUJADA

6 hrs. En este taller se tomarán como punto de partida las experiencias escolares de los participantes del taller y los propósitos y valor que tiene la escuela , el desarrollo de una comunidad escolar y su función en la sociedad. Primero



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Individual Grupal




se hará un análisis de cuáles son esas experiencias: qué valores presentan y ponen en conflicto, que funciones asumen, cómo esas funciones siguen aportando en nuestra sociedad actual, cuáles ya no tienen pertinencia o se han pervertido. Luego se le pedirá a cada participante que desarrolle unos personajes y cuente una experiencia ejemplar de lo que le ha pasado en la escuela. El producto final narrativo pasará a ser ilustrado para crear un producto final fruto de la imaginación del estudiantes y de las capacidades de reflexión crítica que desarrolle mediante el ejercicio. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua

! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para redacción



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Individual Grupal










docentes

TALLER DE CONTRA

CUENTOS DE LA ESCUELA

6 hrs Lectura de la literatura infantil y juvenil desde Harry Potter hasta El niño que enloqueció de amor. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua



! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para la redacción



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Individual Grupal









docentes

MICROCUENTOS DE TERROR

6 hrs. En este taller se tomarán como punto de partida las historias clásicas de los cuentos de terror y sus vertientes en nuestro folcore puertorriqueño: Dr ácula, el Hombre Lobo, . Primero se hará un análisis de cuál es el sistema narrativo de dichos cuentos: qué valores presentan y ponen en conflicto, que mensajes llevan, cómo esos mensajes siguen calando en nuestra sociedad actual, cuáles ya no tienen pertinencia o se han pervertido. Luego se le pedirá a cada participante que seleccione un personaje y lo ubique en el mundo actual, imaginándose qué conflictos tendría que enfrentar si viviera en el mundo de hoy. El producto final narratifvo pasará a ser ilustrado para crear un producto final fruto de la imaginación del estudiantes y de las capacidades de reflexión crítica que desarrolle mediante el ejercicio. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de


! Carpeta con material didáctico: lecturas especializadas, plantillas para la redacción



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Individual Grupal



planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes. Específicamente se trabajarán los siguientes estándares para el programa de español: 1. Destrezas fundamentales de lectura 2. Lectura de textos literarios 3. Lectura de textos informativos 4. Escritura y producción de textos 5. Dominio de la lengua



Taller El taller se ofrecerá haciendo uso de diferentes métodos como conferencia, sesión de discusión, ejercicios prácticos, módulos instruccionales.

grupal Maestros y Directores

COMO ATENDER PROBLEMAS DE CONDUCTA QUE

AFECTAN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO

6 hrs. Objetivos: Conocer las implicaciones y repercusiones de las situaciones de violencia ocurridas dentro de la escuela. Conocer estrategias de manejo para los diferentes problemas de conducta. Definir lo que es una conducta agresiva. Identificar los métodos disciplinarios utilizados con mayor frecuencia en la sala de clases. Reconocer algunas estrategias y técnicas de manejo conductual. Aplicación de diferentes herramientas de modificación de conducta en la sala de clases. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los

! Presentación power point

! Pre y post prueb ! Hoja de evaluación,

Hojas de ejercicios prácticos

! Materiales audio visuales



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Individual Grupal



Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes



ESTILO DE APRENDIZAJE:

ENTENDIENDO SUS DIFERENCIAS PARA

IDENTIFICAR NUESTROS ESTILOS

DE ENSEÑANZA

6 hrs. Objetivos: Conocer la teoría básica de estilos de aprendizaje. Discutir los principios neurológicos del aprendizaje Ampliar los conocimientos sobre los sistemas de representación , organización y uso de la información. Conoce y aplicar la teoría del Aprendizaje Experiencial y desarrollar estrategias de aprendizaje especificas a los varios estilos de aprendizaje. El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.








EDUCACIÓN ESPECIAL

INCLUSIVA

6 hrs. Objetivos: Definir los conceptos acomodo razonable, evaluación alterna y asistencia tecnológica. Discutir la importancia del proceso de inclusión y su relación con el acomodo razonable. Identificar las estrategias de acomodo razonable apropiadas y pertinentes al estudiante. Analizar la relación entre el acomodo razonable, la evaluación alterna y la asistencia tecnológica para el logro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la sala de clases. Desarrollar destrezas de integración a la corriente regular.







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Individual Grupal



El taller presentará a los maestros estrategias concretas para la integración del nuevo aprendizaje a tenor con los Puerto Rico Core Standards (2014), los Mapas curriculares y la Carta Circular 6-2014-2015: Política pública de planificación del proceso en enseñanza y currículo. Todo ello por materia y grado que enseñan los participantes.

ofrecimientos para el desarrollo profesional dirigido …intraedu.dde.pr/prodp/ofrecimiento de...

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