La igualdad de género en el TEC

Misión

Promover la igualdad de oportu-nidades entre mujeres y hombres, creando mejores condiciones de ac-ceso de la mujer en la educación y el trabajo, en el campo de ciencia y la tecnología.

Cartago, Costa Rica

Tel.: (506) 2550-2776

Fax: (506) 2550-2613

Email: genero_tec@itcr.ac.cr

Página web: www.tec.ac.cr/asdf

Hostigamiento sexual 35%

Abuso sexual 5%

Acoso laboral 8%

Sexismo en trabajo 2%

Violencia sexual 3%

Maltrato estudiantil 2%

Violencia de pareja 12%

Relaciones adictivas 3%

Embarazo/matern/patern 3%

Trastornos alimenticios 3%

Violencia intrafamiliar 8%

Asesoría técnica académica 12%

Discrim. Orient. Sexual 1%

Relaciones codependencia 3%

TOTAL 100%

Oficina de Equidad de

Género

Centroamérica, Cartago, Costa Rica

Atención permanente en el tema de género y violencia hacia las mujeres

La violencia de género tiene múltiples formas. La OEG atiende todas las diferentes formas y el hostigamiento sexual representa el 35%, la violencia de pareja con un 12%, asesoría en el tema de género y acoso laboral con un 8% (2011).

Cero tolerancia hacia el hostigamiento sexual

Costa Rica cuenta con una Ley contra el hos-tigamiento Sexual en el campo laboral y edu-cativo. A la luz de esta ley, existe en el Institu-to Tecnológico de Costa Rica un Reglamento para la presentación de denuncias contra el hostigamiento sexual. Este Reglamento es apli-cado por una Comisión Institucional que vela, en coordinación con la Oficina de Equidad de Género, por la erradicación del hostigamiento sexual.

La existencia de un mecanismo para la aten-ción de denuncia ha permitido no solo atender las denuncias sino promover la prevención con campañas en la comunidad institucional.

La Oficina de Equidad de Género fue creada como Programa por el II Congreso Institucional en octu-bre de 1997 y posteriormente por el Consejo Institucional, como Ofi-cina (2009). El género en el TEC se crea con una política institucional que señaló: Incorporar la perspectiva de equidad de género en la formula-ción, aprobación, ejecución, control y evaluación de planes de desarrollo y operativos de la Institución, espe-cíficamente en los programas que atiendan el desarrollo de la docencia, investigación, extensión, servicios académicos y estudiantes, venta de bienes y servicios, capacitación y la administración. Actualmente, la Ofi-cina esta adscrita en la Rectoría y es un eje transversal en todas las áreas.

Oficina de Equidad de Género

Equipo de trabajo

• MSc. Ana Rosa Ruiz Fernández, • MSc. Laura Queralt Camacho• MSc. Ivannia Chavarria Solis• Sra. Vicky Molina Solano • Prof. Juan Carlos Smith Lacayo• Sra. Marjorie Paez, Encargada

CEMI–Talamanca• Ing. Ricardo Salazar Díaz,

agropecuario• Bach. David Arias, turismo• Ing. Gabriela Muñoz, forestal• Bach. Jorge Brenes, turismo• Licda. Nora Moya, Adm. Empresas

Áreas de trabajo

• Atención de casos de hostigamiento sexual, hostigamiento laboral y violencia de género

• Asesoría en casos de violencia hacia las mujeres

• Programas de capacitación hacia el personal del TEC

• Cursos de Formación humanístico hacia los y las estudiantes

• Proyectos de extensión social tecnológica

• Proyectos de investigación• Incorporación del a igualdad de

género en la oferta académica tecnológica

Visión

Aumentar la participación de la mu-jer en el campo de ciencia y la tecno-logía, eliminando la discriminación y los sesgos de género en la educación y en el trabajo.

Objetivo general

Buscar el acceso igualitario entre mu-jeres y hombres dentro del quehacer de la ciencia y la tecnología brindan-do oportunidades de formación, in-vestigación, asesoría y servicio en el ITCR y la comunidad en general.

Admisión del TEC

El índice de matricula promedio del 2000 al 2012 de mujeres es de 34%. En las carreras más tecnológicas, como Electrónica y electro-mecánica es de un 12%. Estos datos expresan las barreras de género que todavía existen en el campo de la tecnología.

Según las tendencias, las solicitudes de mujeres hacia el TEC llegan el 51% pero en cada etapa (examen, admisión, matrícula) las mujeres pier-den posición y los hombres ganan. A raíz de estas tendencias, se ha analizado el examen de admisión y se sigue solicitando a las autorida-des que la nota de admisión sea 50% a las notas de cuarto ciclo y 50% al examen de admisión. Ya que los estudios revelan que en las notas de cuarto ciclo las mujeres obtienen mejores notas y los hombres en el examen de admisión. Madres Adolescentes

Capacitación Técnica 2002

Talleres de Ebanistería Capacitación Técnica 2000

ITCR. Total de estudiantes admitidos por sexo. Porcentaje. 2010

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

MasculinoFemenino

Generación de Capacidades productivas en grupos de mujeres indígenas en Talamanca

Encuentro Mujeres profesionales en carreras CITEn octubre del 2010, se realizó un Encuentro de Mujeres en carreras de la Ciencia y la Tecnología. Esta iniciativa fue planteada por la Comisión de Ingenieras del (Cole-gio de Ingenieros-as Tecnólogos) CITEC. En este evento participaron las siguientes instancias:

• Ministerio de Ciencia y Tecnología (MICIT)• Consejo Nacional para las Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT)• Comisión de Ingenieras del Colegio de Ingenieros y Arquitectos (CITEC)• Instituto Tecnológico de Costa Rica, Oficina de Equidad de Género (OEG-TEC)• Instituto Costarricense de Electricidad, programa de género (ICE)• Instituto Nacional de Aprendizaje, programa de género (INA)

El Objetivo del Encuentro fue reflexionar sobre el acceso y permanencia de las mu-jeres a la ciencia y la tecnología para favorecer el desarrollo de estrategias en el ám-bito académico y laboral desde una perspectiva de género. Así como promover el intercambio de experiencias formativas y laborales de mujeres en carreras de ciencia y tecnología; identificar las barreras para acceso y permanencia en el campo de estu-dio y laboral de las mujeres en los ámbitos de la ciencia y la tecnología y finalmente, identificar retos y propuestas para favorecer la incorporación de las mujeres a la cien-cia y la tecnología.

Género y planificación urbanaLa Escuela de Construcción del ITCR firmó un convenio con la Unión Europea para desarrollar los planes reguladores de las municipalidades del Gran Área Metropoli-tana, en particular, apoyar en los procesos de capacitación en los ejes transversales: GIS (Sistema geográfico), Género y herramientas legales. Este proyecto fue denomi-nado Capacitación Municipal CIVCO-PRUGAM-MIVAH.

En el eje de género, se le asignó la responsabilidad a la Oficina de Equidad de Género para desarrollar la capacitación al personal técnico de las Municipalidades

Extensión Tecnológica Social Internacionalización del géneroAcciones hacia la igualdad de Género

Código de Buenas Prácticas en igualdad de género en la Ingeniería Forestal

La carrera de Ingeniería Forestal histórica-mente ha tenido más hombres que mujeres. Hasta el 2006, ha graduado 478 personas, de las cuales 358 (75%) son hombres y 120 (25%) son mujeres. El promedio de matricula femenina entre el 2000 y 2012 es de un 47%.

La Escuela de Ingeniería Forestal en Sesión Extraordinaria 5-2007 (1º de octubre del 2007), acordó unánimemente:

Ser una escuela con estrategia CLARA y EFECTIVA DE EQUIDAD DE GENEROA partir de este acuerdo se conformó una Comisión de Género y en coordinación con la Oficina de Equidad de Género se crea el Có-digo de Buenas Prácticas en la Escuela de In-geniería Forestal. Este es un mecanismo que permite medir el avance en el compromiso.

Buenas Practicas en Ingeniería Forestal Proyecto EIFO 2010

Madres adolescentes Capacitación técnica. 2002

Mujer indígena bribri. Prevención de la violencia en las mujeres indígenas en Talamanca. 2010

Centro Tecnológico Indí-gena. Iriria Alakölpa ú (Tierra Mujeres casa).

Mujer indígena bribri. Participan-te de los Talleres del Proyecto Prevención de la violencia hacia las mujeres. 2010

Reducción de brechas digitales en gru-pos de mujeres indígenas. Las mujeres jóvenes apoyan el aprendizaje de otras mujeres. 2010

Mujer trabajadora del Grupo de Mujeres de COPAGES. Benin. Africa

De 1998 al 2005, la Oficina de Equidad de Género eje-cutó un plan de capacitación técnica a mujeres jóvenes y madres adolescentes con fondos de la Unión Euro-pea, UNESCO y PANI. Durante este periodo se invirtió 820 mil dólares. El objetivo principal fue cerrar brechas de género en las áreas técnicas y tecnológicas.

En 1998, se graduaron 172 jóvenes adolescentes en áreas como computación, técnicas en laboratorio, desechos orgánicos, cerámica.

Entre 1999 y 2000, se graduaron 128 mujeres ado-lescentes en áreas como computación, inglés, dibujo industrial, ebanistería, electrónica, propagación ve-getal, procesamiento agroindustrial y diseño y ela-boración de papel.

Los talleres se han desarrollado en el Centro de Capacitación Iriria Alakölpa u y se han realizado con metodología participativa que parten de sus experiencias, viven-cias y conocimientos. Esto ha permitido que se construyan estrategias propias de su entorno y su cultura.

El equipo universitario y los grupos organizados de mujeres indígenas del territorio de Telire y Bratsi han estado construyendo una estrategia de empoderamiento con las mujeres; una capacitación que les permita hacer frente a las situaciones de vio-lencia que viven en los diferentes ámbitos: doméstico, político, cultural y económico.

En el 2012 se está aplicando esta estrategia en diferentes pueblos indígenas.

Del 2001 al 2005, se graduaron 914 en computación, 66 en computación avanzado, 18 ingles y 103 en los siguientes Técnicos: administración de empresas, manteni-miento de computadoras y diseño web. Esta capacitación se desarrolló en las tres sedes del Instituto Tecnológico de Costa Rica: sede Central en Cartago, Centro Aca-démico de San José y Sede Regional de San Carlos. Durante este plan de capacitación técnico, se desarrollo un modelo de capacitación técnica con tres componentes: in-ducción técnica, apoyo socioeconómica (apoyo en becas, taller infantil para los y las hijas de las estudiantes, materiales requeridos, transporte y cursos de repaso) y formación técnica. Todos los cursos eran desarrollados por las Escuelas del TEC.

En el 2009 se integra un equipo de trabajo con el Centro de Investigación en Estudios de la Mujer (CIEM) de la Universidad de Costa Rica, la Oficina de Equidad de Género del TEC y el Instituto de Estudios de la Mujer (IEM) de la Universidad Nacional.

El IEM concentra su trabajo en Sarapiquí (UNA) y en Talamanca el CIEM y la OEG. Durante dos años se Capacito mujeres provenientes de las comunidades de Amubrë, Söki y Shuabb cuyo objetivo ha sido el empoderamiento de las mujeres en temas de vio-lencia, derechos humanos, sexuales y reproductivos y género.

Los ejes del proyecto son:

• Prevención de la violencia contra las mujeres• Derechos humanos de las mujeres.• Salud y educación.

Con fondos del Instituto Tecnológico, del Fondo del Sistema de CONARE, de FUNDECOOPERA-CIÓN, (del Programa Sur-Sur con fondos de Ho-landa) y del Programa de Regionalización Interu-niversitaria, se inicia en el 2008 un proyecto con grupos de mujeres.

El primer trabajo fue el fortalecimiento de las agrupaciones de las mujeres y la gestión de un Centro de Capacitación. El protagonismo y com-promiso de las organizaciones de las mujeres ha permitido que ellas asuman el Centro. Para ello, se ha creado un Comité Administrativo, donde la Ofi-cina de Equidad de Género sirve como facilitadora.

Igual que en Talamanca, con esta organización se trabajó con tres grupos: Cojeusain, Center of Tegbo y COPAGES. El primer esta constituido con hombres dedicados a la agricultura orgánica. Center of Tegbo esta constituido por mujeres adolescentes y trabajan tejidos, mientras COPAGES es un grupo de mujeres que cocinan empanadas, platanitos y otros productos que venden a otras mujeres que lo llevan al mercado. El proyecto realizó una evaluación de la seguridad ocupacional e identificó los riesgos laborales. El diagnóstico recomendó una serie de recomendaciones técnicas que fue-ron la base para trabajar la segunda fase. Esta etapa permitió invertir en las activida-des productivas de COPAGES y mejorar sus condiciones laborales.

Estos resultados son un insumo para crear un estándar que mejore las condiciones laborales de pequeños emprendimientos de mujeres.

En el 2009, el equipo universitario e indígena inicia una etapa de gestación de ofertas técnicas para la zona. En el áreas de tecnologías, inicia con cursos de computación para reducir las brechas digitales, con el apoyo del MICIT y se constituye el Centro en un CECI (Centro Inteligente Comunitario). Esta capacidad esta permitiendo avan-zar a niveles de especialidad, con la Escuela de Computación del TEC.

En el campo de emprendimientos, se ha impartido el Técnico de Administración de Empresas. En el 2012, se iniciará el Guías Turísticas indígenas.

En el campo de soberanía alimenticia, se presenta una participación relevante de las mujeres, quienes demandan mayor apoyo en esta área. Y ha estado liderado por la Escuela de Agronegocios del TEC.

Esta estrategia educativa y formativa está basa-da en el fortalecimiento de la participación de las mujeres.

Finding suitable standards for micro and small environment-friendly businesses run by women from Benin and Costa Rica.

En el 2009 se establece un trabajo conjunto con la organización denominada GRAD-FB. (Group of Research and Action for the Development of Women in Benin) la cual es una organización no gubernamental creada en 1996. La misión es promover las condiciones de vida de las mujeres a través del entrenamiento en higiene, salud re-productiva, protección del ambiente, tareas y ac-ciones con la comunidad, y microfinanciamiento de proyectos productivos.

Equality - Strengthening Women Leadership in Latin American HEIs and SocietyLas inequidades de género en el campo de la educación superior, se pueden abordar desde las condiciones mismas de las Uni-versidades y desde la incorporación de las mujeres en el mercado laboral.

En las Instituciones de educación superior, se evidencia empíricamente las siguientes tendencias (Unesco 2003):

Se gradúan y se titulan más mujeres, en particular, en pregrados ya que los niveles más alto enfrentan las barreras de la doble jornada: doméstica y laboral.

La deserción masculina es mayor. Esto debido a la existencia de mayores oportunida-des para los hombres en el mercado laboral.

El rendimiento femenino es mayor. “La mujer, una vez que ha ingresado a la educación superior, tiende a superar al hombre en términos de puntuaciones, evaluaciones y culmi-nación del programa” (Jacobs, 1996; Buchmann et al., 2008).

En el campo laboral, las inequidades son mayores cuando se observan la tasa de des-empleo son mayores en las mujeres y los salarios que reciben mujeres son mejores a los hombres. Los puestos directivos siguen siendo masculinos.

Estas inequidades en el campo educativo y laboral propiciaron que 18 universidades lati-noamericanas y cuatro de Europea (España, Australia, Francia y Suecia) crearan un con-sorcio bajo los fondos de la Unión Europea con el proyecto ALFA.

El reto futuro de las universidades en térmi-nos de igualdad de oportunidades entre los género, es el acceso real a todas las áreas del conocimiento, en los puestos de toma de de-cisiones e influir en un mercado laboral con iguales oportunidades entre las mujeres y los hombres. Para ello, el proyecto se desarrolla-rá durante tres años (2012-2014) y se pre-tende crear una red con 120 universidades.

El proyecto fue impulsado por la Dirección de Cooperación con el apoyo técnico de la Oficina de Equidad de Género.

Sistema de Indicadores de Género en el campo de la ciencia y la tecnología

El proceso de admisión de estudiantes del TEC (atracción, selección y matricula), la permanencia y graduación estudiantil son área que nos están permitiendo crear un sis-tema de indicadores que visibiliza las brechas de género para el acceso a la tecnología.

El seguimiento de estos datos, nos ha permitido obtener, entre otros, los siguientes resultados:

• Existe un igual interés entre hombres y mujeres hacia las ingenierías. El proceso de atracción es casi 50-50.

• El proceso de admisión es para el hombre ganar acceso y para la mujer perderlo. En cada etapa se han identificado barreras institucionales y sociales.

• Existe una oferta tecnológica androcéntrica que limita la permanencia de mujeres estudiantes y mujeres docentes en las áreas de mayor tecnología