observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con … · construye una conclusión colectiva ......

Color de cabello. Forma de cabello. Color de la piel. Color del iris (ojos). Vellosidad.

Labios. Forma de la nariz. Lóbulo de la oreja. Pabellón de la oreja. Dirección de cruce

de piernas.

Forma de la cara. Párpados. Pestañas. Cejas. Hoyuelos en la cara. Pecas.

Lista de rasgos físicos de las personas

Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres

Álbum fotográfico de la sesión anterior de Ciencia y Ambiente. Papelotes. Hojas bond. Hojas de papel cuadriculado. Plumones gruesos y delgados, cinta autoadhesiva (tipo masking tape). Libro Ciencia y Ambiente 6. Lupas del set de materiales “Juego de investigación”.

¿Para qué observan los rasgos y parecidos físicos con los de sus padres y familiares?

Al observar las fotografías o escuchar a sus padres contarles de cuando eran pequeños, nuestros estudiantes se han

percatado de muchos cambios pero también del parecido físico que tienen con sus padres y familiares. En esta sesión los niños

darán razones científicas acerca del porqué de esos rasgos y parecidos físicos que tienen con sus familiares.

Revisa con anticipación las páginas 37, 47 y 48 del texto Ciencia y Ambiente. 6.

Revisa el planteamiento de la sesión y léelo con atención para entender la secuencia propuesta.

Prepara los cuadros y organizadores que aparecen en la sesión.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

60

SEXTO GRADO - UniDAD 2 - SESión 05

1 0minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

indaga, mediante

métodos científicos,

situaciones que pueden

ser investigadas por la

ciencia.

Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones

y establece una relación entre el

factor seleccionado por el docente y

el hecho observado.

Construye una conclusión colectiva

a partir de sus conclusiones y las de

sus pares.

Explica el mundo físico

basado en conocimientos

científicos.

Comprende y aplica

conocimientos científicos y

argumenta científicamente.

Da razón de que los rasgos físicos

se heredan de padres a hijos y el

material genético responsable de la

herencia se encuentra en los genes

que se ubican en el núcleo celular.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

En grupo clase

Recuerda con los niños la sesión anterior en la que trabajaron con fuente documental gráfica para darse cuenta de los cambios que su cuerpo ha experimentado durante los primeros años de su vida.

Hazles notar que los cambios en el cuerpo continúan durante toda nuestra vida y que hacen que sus rasgos se vayan definiendo. Pregúntales sobre la tarea en la que observaron su parecido con sus padres o con sus familiares: ¿a quién se parecen?, ¿por qué nos parecemos a nuestros padres o familiares?, ¿cuál es la razón científica del parecido que tenemos con nuestros familiares?

Comunica el propósito de la sesión: hoy van a investigar cómo se trasmiten los rasgos físicos de los padres a los hijos.

Formula algunas preguntas complementarias, por ejemplo: ¿qué rasgos físicos se trasmiten a los hijos?, ¿cómo saber si entre dos características físicas de los padres (por ejemplo, uno de cabello negro y el otro rubio), cuál tendrá el hijo o hija?

61

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

En grupo clase

En grupos

Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.

Indícales que después de haber revisado sus fotografías y consultado con sus familiares, en un cuadro resumen pongan aquellos de sus rasgos que se parecen a los de algún familiar (antepasado): padre, madre, abuela, abuela, etc.

Conversa con tus estudiantes que todos tenemos algún parecido con familiares que son nuestros antepasados directos (nuestros padres) o los padres de nuestros padres.

Indícales que se organicen en grupos y que observen las fotografías de cada uno para verificar si efectivamente se parecen al familiar al que dicen parecerse.

Proponles que seleccionen a un estudiante de su grupo para estudiar sus rasgos hereditarios (en lo posible, deben contar con el consentimiento del estudiante). Indícales que usen como referencia la lista rasgos para el estudio.

El estudio consistirá en observar las fotografías, con ayuda de las lupas, y anotar un check si el rasgo está presente en el familiar y donde dice “estudiante seleccionado”. El rasgo del estudiante se anotará solo si coincide con el del familiar. Indica que luego procedan a realizar un conteo de rasgos similares entre el estudiante y su familiar.

En caso de no contar con fotografías propias y de familiares, realicen la actividad denominada “estudio alternativo” (anexo 1)

Pon en evidencia que si el número de rasgos es alto (más del 50%) el parecido es grande, si es menor a esta cifra el parecido es entre cercano a lejano, conforme disminuya ese porcentaje.

70minutos

DESARROLLO2.Planteamos el problema

Yo

1Papá

2Mamá

3Papá

4Mamá

5Papá

6Mamá

62


Estudio alternativo Pídeles que, con ayuda de lupas, observen

la primera imagen de la página 49 del libro Ciencia y Ambiente 6. Su observación se centrará en identificar cuáles son los parecidos entre el padre y la madre y uno de los hijos (numerados, de izquierda a derecha, 1, 2, 3, 4, 5), que escogerán de esta familia. Haz que concentren su atención en los rasgos de la “Tabla comparativa de rasgos” (anexo 1). Por supuesto que deberán priorizar lo que es visible en la foto.

Pídeles que, usando el listado de rasgos (anexo 2), construyan una tabla con la información que obtengan de su observación.

En grupo clase Conversa con tus estudiantes acerca de que los rasgos físicos

se heredan de un ancestro a sus descendientes. Sugiéreles que hagan preguntas referentes a cómo se trasmiten estos rasgos del antepasado directo (padres) a los hijos. Condúcelos a plantear preguntas al respecto.

Selecciona algunos elementos de las preguntas de tus estudiantes para formular la siguiente pregunta:

En grupo clase Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Los rasgos

físicos se trasmiten de padres a hijos, aunque no se presenten todos, pues al ser dos los padres habrá partes de uno y del otro que se manifestarán en los hijos”.

Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de consolidar las que se parecen.

¿Dónde está guardada la información de los rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos?

Planteamiento de hipótesis

63


Descubro y aprendo

¿Qué importancia tiene el núcleo de la célula?

Me informo

Núcleo y ADNEl núcleo es el centro de control para el funcionamiento de la célula. En su interior se encuentra el material genético responsable de la herencia: el ADN.El ADN contiene toda la información que cada célula necesita para cumplir sus funciones y determina las características que presenta cada ser vivo.Un segmento de ADN foma un gen. Este lleva la información en código para una determinada característica, como el color de los ojos, el tipo de cabello, etc.Cuando la célula se reproduce, el ADN se enrolla y forma los cromosomas. Estos se distribuyen en pares idénticos, excepto en las células gaméticas (óvulo y espermatozoide). Cada cromosoma contiene muchos genes.

Indago y compa ro

ADN

Cromosoma

Gen ojos oscuros

Gen cabello negro

Gen

estatura forma de la oreja

tipo de sangre color de ojos

tipo de cabello

1. Arma tu árbol familiar con los nombres y fotografías de cada miembro de tu familia. Asígnale a cada uno un número.2. Elabora una tabla con tus rasgos físicos y señala de quiénes los heredaste. Por ejemplo, forma de las orejas, forma de la nariz, forma de la cara, color de ojos, tipo de cabello y otros.• ¿A cuáles de tus familiares te pareces más?• ¿Qué otros rasgos físicos has heredado de tus familiares?• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Yo

1Papá

2Mamá

3Papá

4Mamá

5Papá

6Mamá

Esquema de un cromosoma.

48 Sección de proceso

© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

Unidad

Células para la vida

2Las células funcionan como una fábrica de chocolate, donde se utiliza el azúcar y la energía. Este proceso es dirigido por el centro de comando de la producción de chocolate, el núcleo celular. Hay zonas de almacenamiento, transporte, producción de energía, empaquetamiento, etc.

Conocer el funcionamiento de la célula nos puede acercar a la cura de diversas enfermedades, como el cáncer. Las células encierran el secreto para estos fenómenos y muchos más.

Mitocondria

Célula animal

Cloroplasto

4.o

Sección de apertura38 © S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

5.o

En grupos Proponles ahora que indiquen cómo podrían investigar la manera

cómo se trasmiten los rasgos físicos de padres a hijos. Aquí seguramente, surgirá la respuesta que una forma es a través de la realización de algún experimento, pero también a través de la lectura de documentos de información científica confiable.

Indícales que las investigaciones sobre herencia implican métodos e instrumentos especializados que no se tienen en la escuela, pero que la lectura de textos confiables puede ayudarnos a tener respuestas.

En grupos A continuación plantéales la lectura de las páginas 37, 47 y 48 del

libro Ciencia y Ambiente 6: “Células para la vida”, “Partes de la célula” y “Qué importancia tiene el núcleo de la célula”. Sugiereles hacer uso de las técnicas de lectura aprendidas en las sesiones de Comunicación.

Elaboración del plan de indagación

Análisis de los datos y comparación con la hipótesis

Actividades i ntegradora s

Partes de la célulaTodas las células tienen en común tres partes

fundamentales: la membrana celular, el citoplasma

y el núcleo.

1. Identificar. Indiquen en su cuaderno a qué partes

de la célula corresponden las siguientes afirmaciones.

• Es el centro de control de todas las funciones

de la célula.

• Son las centrales energéticas de la célula.

• Elaboran las proteínas que se encuentran en los

huevos, carnes y pescados.

2. Comparar y verificar información. Averigüen cuáles

son las funciones de los cloroplastos. Para ello,

consulten el siguiente enlace y respondan.

(Ecurec: Enciclopedia cubana) http://www.ecured.

cu/index.php/Cloroplastos

• ¿Por qué no están presentes en las células de los

animales?• ¿Qué ocurriría con las plantas si no tuvieran

cloroplastos?

Ahora sa bemos qu e…

La forma de la célula depende de la función que cumple.

CitoplasmaEs una sustancia gelatinosa ubicada entre la membrana celular y el núcleo.Contiene los organelos, que son estructuras que cumplen diferentes funciones en la célula.

MitocondriasOrganelos que convierten la energía de los alimentos en energía para el cuerpo.

VacuolasOrganelos que acumulan diversas sustancias.

Membrana celularEs una fina capa que recubre la célula y selecciona las sustancias que entran y salen de la célula.

NúcleoEs el encargado de dirigir todas las funciones de la célula. Contiene los cromosomas que guardan la información genética.

RibosomasOrganelos que elaboran las proteínas que forman parte del cuerpo de los seres vivos.

Todos los seres vivos tienen

células.

47Unidad 2© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

64


“Los rasgos físicos están guardados como información genética en los cromosomas”.

“En los cromosomas hay segmentos de cadenas de ADn que son los genes”.

“Los cromosomas se encuentran en el núcleo de las células.,

“La información genética está guardada en la célula y es hereditaria”.

cejas arqueadas lóbulo de la

oreja colgado

labiosgruesos

color de irispardo

forma decabellolacio

Esquema de cromosoma de Karina.

Segmento de ADNo gen

gen gen

gengen

Esquema de cromosoma

Con la información obtenida, plantéales la necesidad de armar un organizador sobre la lectura. Ayúdales a hacerlo (anexo 3).

Coloca el organizador que has preparado para ir asesorando la construcción de las ideas con tus estudiantes. Es importante que acompañes esta construcción con los estudiantes pues ello te ayudará a percatarte de lo que han comprendido del texto y lo que no.

Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta inicial ¿Dónde están guardados los rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos? La respuesta deberá estar fundamentada en la información obtenida en el libro leído.

Contrasta con ellos la información obtenida con la que han obtenido en la lectura de su libro y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas si coinciden con ella.

Conduce una conversación con los estudiantes para arribar a las ideas centrales:

Explica brevemente que la información genética se trasmite íntegra de los padres a los hijos, pero que algunos rasgos se presentan y otros no, pero que pueden aparecer más adelante en las siguientes generaciones.

En grupo clase

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

65


Pídeles que construyan sus conclusiones y que las ilustren con gráficos. Por ejemplo, aplicando la información del gráfico “Esquema de un cromosoma”, de la página 48 del libro, a los resultados de la investigación de un(a) estudiante voluntario(a) o hijo seleccionado de la fotografía.

Construyen un ejemplo del “Esquema de un cromosoma de Karina” (o del hijo seleccionado de la familia en la fotografía del libro).

Haz que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones, así como la imagen elaborada del esquema del cromosoma de Karina (o hijo seleccionado). Induce a que los estudiantes hagan preguntas sobre lo expuesto y si hay discrepancias, que se generen breves debates y nuevas conclusiones si fuera necesario.

Conduce una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las limitaciones de las observaciones realizadas; igualmente, sobre las limitaciones de información acerca de las diferentes características que pueden tener los rasgos. Por ejemplo: tipos de orejas, de narices, de labios, etc.

En grupo clase

En grupos

Evaluación y comunicación

10minutos

CiERRE (valoración del aprendizaje)3.

Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas el día de hoy para leer y organizar la información obtenida en sus investigaciones, tanto su análisis documental (fotografías) como su investigación en el texto.

cejas arqueadas lóbulo de la

oreja colgado

labiosgruesos

color de irispardo

forma decabellolacio

Esquema de cromosoma de Karina.

Segmento de ADNo gen

gen gen

gengen

Esquema de cromosoma

66


Destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con la pregunta problematizadora, formulación de las hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc.

Destaca la importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la comprensión de los conocimientos adquiridos.

Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

Pide a tus niños y niñas que busquen otras investigaciones (en fuentes de información a su alcance) sobre los rasgos que se heredan de padres a hijos.

indica a tus niños que pregunten a sus padres si se parecen solo en los rasgos físicos (color de cabello, color de ojos, etc.): ¿en qué otros aspectos se parecen?

Pregunta a tus padres o familiares: ¿qué costumbres familiares han heredado?, ¿hay algunas costumbres familiares en relación a la celebración del cambio de etapa o al crecimiento de las personas?

Tarea a trabajar en casa

67


Anexo 1 Sexto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 05

Tabla comparat iva de rasgos físicos

Característica Caracteres del familiar Caracteres del estudiante

Color de cabello. Claro. Oscuro.Forma de cabello. Lacio. Rizado.Lóbulo de la oreja.

Pegado. Colgado.

Párpado. Achinado. no Achinado.Pestañas. Largas. Cortas.Color de la piel. Morena. Blanca.Color del iris. Azul. no Azul.Dirección de cruce de piernas.

Derecha/ izquierda.

izquierda/ Derecha.

Vellosidad. Escasa. Abundante.Cejas. Arqueadas. Puntiagudas.Labios. Gruesos. Delgados.Hoyuelos. Sí. no.Forma de la cara. Ovalada. Redonda.Pecas. Ausentes. Presentes.Forma de la nariz. Estrecha. Ancha.Pabellón de las orejas.

Pequeño. Grande.

número de rasgos semejantes

68


Anexo 2 Sexto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 05

Listado de rasgos

Característica

Familiar Hijo(a) seleccionado(a)

Padre MadreCaracteres

heredados del padre

Caracteres heredados de la

madreColor del cabello

Forma de cabello

•••

número de rasgos semejantes

69


Anexo 3Sexto Grado

Organizador de información sobre herencia (sugerido)

UNIDAD 2SESIÓN 05

Seres vivos

Células

Cromosomas

Formados por

Contiene

tiene

pueden ser

están constituidos por

Células sexuales

Membrana nuclear

Células del cuerpo

Cadenas de ADn con información

hereditaria de rasgos

como: Color de ojos, tipo de cabello, etc.

Citoplasma núcleo

70


observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con … · construye una conclusión colectiva ......

Documents