OBSERVACION ESCUELA EN LA ISLA DEL TIGRE -Cristina Lombardi

La escuela mas importante en cuanto a matricula, es la escuela N12,

que ustedes no la vieron y queda en al Sarmiento porque vinieron por

el Lujan.

El Sarmiento viene a ser como la Florida de Capital, la parte más top,

y ahí hay una escuela que tiene otra realidad, algunos pueden ir

caminando, la mayoría van en lancha, y ahí hay una escuela media,

hay un jardín y algunos pueden ir caminando, pero la mayoría van en

lancha, con unas matricula importante.

Cuando digo una matrícula importante estoy hablando de 170

alumnos.

Nosotros a pesar que no tenemos 170 alumnos, en este edificio,

tenemos 90 en la primaria, para nosotros es un número muy

importante, porque es la escuela que está más alejada del continente

de Tigre.

Si seguimos con la lancha, más o menos a 10 minutos tenemos el

Paraná de las Palmas, que separa la primera sección de islas de la

segunda.

Esta escuela pertenece a la primera sección de islas del Tigre, es la

que está más alejada.

¿Por qué llegamos rápido? Porque tenemos una lancha que provee la

dirección general de escuelas.

Acá tenemos tres lanchas, una que llegan los docentes con alumnos

del continente, en realidad las escuelas de islas, no tienen que tener

alumnos del continente, en realidad la escuela de islas está hecha

para isleños.

Pero hay una realidad que cada día va avanzando mas y mas y es,

primero la mama tiene que salir a trabajar, no hay escuela de doble

jornada en provincia, entonces que hace la mama, conoce la isla y

pregunta puedo anotar a mi nene en isla, y que hace la directora, le

responde que sí, porque hay que incrementar la matricula.

Esto implica más trabajo y ahora ven a ver cuánto más trabajo, y

cuanto avanza la escuela si yo tengo más matricula.

Y después tenemos alumnos que han tenido problemas de conducta

en continente, y se creen los padres que acá con el rio, el aire y los

arboles, esta todo solucionado. Acá hacemos magia, los sentamos a

todos frente al rio… se agarra el mal del sauce…pero todo lo demás

desaparece.

Y la escuela, esta escuela, yo hablo de esta escuela y estos maestros,

tiene la idea de que todos pueden aprender, de que todos tienen que

estar acá adentro y que todos deben estar.

Todos son bien recibidos y no se les pregunta nada mas a los padres

que el motivo del porque los traen, y siempre depende de la

capacidad de la lancha.

Hoy vieron que los contaba y los volvía a contar, porque la lancha

tiene una capacidad, y a la vuelta la compartimos con otra escuela.

Acá hay seis secciones, este año abrimos la división de un aula mas,

entonces tenemos un primero, un segundo, un tercero, un cuarto, un

quinto y un sexto.

La población escolar es, chicos del continente, algunos son nuestro

hijos, yo tengo a mi hija acá, pero el grueso de la matricula es isleño.

Entonces tenemos chicos que vienen y viven en el Paraná de las

Palmas, tenemos chicos que viven en los arroyitos adentro…

( a ver Silvina alguien que me pueda atender el teléfono, alguien

cualquiera, gracias)

Todos llegamos acá a las 10 de la mañana, las cocineras y las

porteras llegan a las 8 de la mañana salen 7:45 de Tigre y llegan a las

8 y ya empiezan a trabajar.

Porque acá los tiempos… van a ver que no van a encontrar a

maestros conversando, eso es una realidad de la isla, excepto en el

recreo, fíjense ahora están todos en las aulas. Acá en isla no podemos

perder tiempo, porque, porque yo no sé si mañana voy a tener una

marea que me va a llegar hasta acá, y no voy a poder entrara a la

escuela.

Entonces eso hace de que todo lo que yo planifique tenga pensado

las cosas para prever en mi planificación, en lo que voy a enseñar.

Llegamos todos a las 10 en la lancha, el único que sube ultimo en la

lancha es Daniel, el profesor de educación física, es el más antiguo, y

ahí comenzamos la tarea.

Hay ciertas rutinas, como ustedes han visto, como el izamiento de

bandera, que nosotros le damos mucha importancia, eso es una

herencia, vieron las escuelas son como herencias.

Yo hace un año y medio que estoy fui a un concurso de directores

titulares de la provincia de Buenos Aires, que por suerte aprobé,

porque es como bailando por un sueño, vieron ustedes van a la

primera instancia y si la aprobaron pasan a la segunda, pero tienen

que seguir estudiando.

Y después si aprobaron la segunda pasan a la tercera y ahí vamos a

un coloquio y que sea lo que Dios quiera, adelante con toda la gente

de la dirección general de escuelas, y atrás tenemos los gremios.

Bueno así elijen los directores en la provincia de Buenos Aires.

Fui la directora de la escuela 9 el Toro, yo tengo 25 años de

antigüedad, a los 19 años comencé a ser maestra y hace 2 años que

soy directora.

El primer año fue en el 2007 en el Toro, y en junio me vine para acá.

Nunca había pisado una lancha, me llamaron para ocupar cargo y

elegí esta escuela, que todo el mundo me decía que era la más linda

de la isla.

Por suerte tengo un grupo de trabajo, muy pero muy lindo en cuanto

a maestros, ustedes no sé si vieron los chicos como me saludan, hola

diré, no hay alejamiento entre el director y el alumno, aquí todo el

mundo sabe la vida de todo el mundo, los chicos cuando necesitan

algo vienen a dirección, esta escuela les provee todo.

El papá que quiere mandar a su hijo a esta escuela, nosotros le

proveemos todo, útiles, libros, guardapolvos, mercadería,

absolutamente todo.

Porque sabemos que uno de los grandes problemas que tiene la

educación en este momento es, el abandono por parte de la familia

en muchos casos, la escuela es un depósito de chicos, ha pasado a

ser eso.

Ha perdido muchísimo la escuela, mucho territorio, a pesar de que es

la única institución que mantiene los objetivos en todo el país, la

escuela es el estado en cada lugar, donde está ubicada.

Pero ha perdido mucho terreno, porque, por eso de que los padres

vienen y te dicen “y vos lo retaste a mi hijo, y vos quien sos para

retarlo”.

Es decir esa figura de maestro, de respeto hacia el maestro, que

tenían ustedes cuando iban a la primaria, se va perdiendo, en la isla

no.

Acá se casan, se bautizan, toman la comunión, todo pasa por acá.

El 28 de octubre toman la primera comunión, la confirmación y se

bautizan, todo en el parque, frente al rio.

Por acá pasa toda, toda la vida, es mas yo dentro de poco voy a

estudiar psicología, porque con las madres quien va a ir a hablar, la

directora, los maestros.

Vienen y nos cuentan los problemas y vemos como tratamos de

solucionarlos, a veces no sabemos cómo hacerlo, pero tenemos una

suerte chicos impresionantes.

Otro de los objetivos de esta escuela es evitar el aislamiento, el

problema de la escuela de isla cual es, el aislamiento estamos lejos

del continente, nadie nos ve, acá el que quiere trabajar trabaja, y el

que no quiere trabajar no trabaja.

Pero la isla tiene, cuando digo la isla digo todas las escuelas, tiene

algo a favor, el maestro que viene acá viene porque quiere, no

porque le queda cerca, vieron que en provincia se puede trabajar

doble turno, entonces salgo de una me meto en la otra, acá el

maestro no, es un solo turno.

Es verdad tenemos una rivalidad, pero nunca es a trabajar doble

turno, el que esta acá, esta porque quiere y eso es importante.

Estoy acá porque estoy capacitado, siento que este es mi lugar, y eso

hace que la escuela sea el lugar que nosotros elegimos.

Esa decisión fue tomada no por otros aspectos sino, porque yo quiero

estar acá, y lo mismo con las auxiliares, y entonces eso hace que

todos nosotros trabajemos de otra manera.

En el día del maestro los maestros no hacen nada, vieron, se los

agasaja, y ese cartel lo hicieron los chicos, y algunas maestras no

están porque están de licencia.

Tengo maestras nuevas, tengo una maestra que era preceptora y el

año pasado cuando yo entre, y este año hice que la titularizaran en la

primaria y paso de preceptora a maestra de grado, y es la maestra de

sexto.

Después con Diego que hace mil años que está en la escuela, y

después tengo dos maestras que están con licencia por enfermedad,

pero enfermedad por operación, las que son nuevitas que ven, es que

son suplentes de estas maestras, que han tenido un imprevisto

grande.

En realidad el maestro de isla no falta, la que no está hoy es por una

ART, porque es maestra, pero a la noche es portera, la maestra de

sexto, y está estudiando maestra de adultos, y en el otro trabajo se

quemo y entonces esta por la ART.

Pero la realidad es que los maestro de isla, no faltan, y si faltan…

fíjense que hay una organización hecha, “falto fulana, pero estoy yo

acá”.

Hoy tienen teatro, así que los van a ver hacer teatro, a los chicos.

Así que hay un buen trabajo en equipo, nos llevamos muy bien todos,

cada uno cumple su rol, y tratamos de no molestar al otro, y si algo

no nos gusta lo charlamos.

Además la lancha es una terapia bárbara, tuvimos una hora de viaje y

una hora de vuelta con el mate… además esa es la envidia de las

directoras de continente, que no tienen ese espacio , que si tenemos

nosotros en la lancha, y tratamos los temas todos los días.

Asistente social: además esta bueno porque podemos ver las casas

donde viven, la otra vez la directora me señalaba, claro se ve la

realidad.

Directora

Vieron por la gripe A, que se cortaron las clases…

En la provincia de Buenos Aires dice “hay que entregar mercadería a

los alumnos del comedor”, entonces que hacían los papas, iban a la

escuela retiraban su bolsita… nosotros no agarramos la lancha y

dijimos, a ver muchachos como nos repartimos, a ver nosotros tres

vamos en esta, nosotros vamos en la otra, listo a recorrer el Delta y a

repartir las bolsas.

Porque no pueden venir hacia la escuela, no tienen movilidad propia,

es muy caro un bote, y hay chicos que están muy alejados.

Hay chicos que no tienen luz eléctrica, acá cargan los celulares, y

tengo alumnos de esos lugares.

A mí me cuentan los precios de la luz y es carísimo en el Delta.

La mayoría de los chicos de esta escuela, los papas trabajan en

levantar juncos, y d cazar capinchos.

Ahora empieza a época del junco, y ahí comienza el problema

nuestro, porque hay chicos grandes que los padres los hacen trabajar,

y ahí estamos nosotros, apretando, apretando para que no se los

lleven a trabajar.

Y después tenemos alumnos donde los papas trabajan en los

countries, porque acá también tenemos countries, limpian las casas,

cortan el pasto, cuando vienen los señores feudales, tienen todo

limpio.

Una me contaba el otro día que le pagaban $500 por lavarle las

sabanas y las toallas de fin de semana, le digo “lo hago yo” (risas).

Esta escuela tiene un gravísimo problema, me da vergüenza decirlo,

que es la desnutrición, tenemos un 30% de alumnos con NBI,

necesidades básicas insatisfechas.

Hoy lo van a ver, tenemos una nena en segundo que se sienta en esta

mesa, y viene la madre ayer y me dice “mira me dijo el médico que si

no come la vamos a tener que internar”.

Y me dio tanta alegría, porque los dos maestros varones que están en

la escuela, cuando vengo de la cocina, estaba la nena ahí sentada y

uno enfrente, y el otro al lado.

Parecían dos soldados tratando de que coma, y comió por suerte…eso

en continente no lo vería, escaparía por la cantidad de alumnos, no

porque el maestro no sea comprometido, sino porque ese vinculo que

hay con la familia, a veces se pierde.

Acá sabemos vida y obra de todo el mundo y ellos saben que cuando

necesitan algo vienen a la escuela.

En esta escuela yo entre en junio del año pasado, antes había un

director muy fuerte, muy querido, que trabajo muchísimo, ¿sabes lo

que es sacar un director así?...

No lo saque era mi derecho, la escuela estaba vacante, era

transitorio.

Entonces imagínense dejar una escuela que amo profundamente, que

es la escuela en donde estaba, llego acá todo el mundo llorando

porque se había ido el otro director, que había sido tan bueno, tan

trabajador y tan humano.

La cooperadora que se quería borrar, porque decía “yo acá me voy, a

ver quién viene”…la cocinera que se quería ir, las maestras que me

miraban “o ver que va a hacer ahora, que nos va pedir”.

Imagínense esa situación, yo descolocada, escribía notas para la

escuela, y escribía escuela 9, en vez de escuela 17, los chicos que no

los conocían porque recién entraba.

Así que yo me tuve que ubicar, después vinieron las vacaciones.

Por ahí un maestro, no me olvido mas, un maestro varón, estábamos

en la formación, el primer día yo subo y digo “bueno como todos los

días chicos, cambio el director”…como todos los días.

Entonces hacen la rutina, que ustedes vieron hoy, y se quedan todos

parados… y yo también, entonces me dice el maestro “están

esperando que des la orden para entrar” “ah, bueno está bien,

porque en la escuela donde yo estaba no se daba la orden” nadie

daba orden, se subía la bandera, luego buen día chicos como les va,

las noticias del día y cada uno se iba al salón.

Pero acá no tienen esa rutina, no lo cambie, porque para ellos no es

algo regido, en el sentido de que los está perjudicando, sino que para

ellos es una norma, que no es un castigo ni indica poder del director,

sino que es una norma que alguien tiene que decir cuando entramos

y cuando salimos.

Entonces no lo modifique, hay muchas cosas que el director que

estaba antes lo hacía muy bien, y uno no tiene que venir a modificarlo

porque es nuevo, uno tiene que construir de lo hecho.

Seguro que yo tengo una mirada distinta o por ahí no, la mía si es

distinta.

Porque digo todo esto, porque en esta escuela no repetía nadie, nadie

repite, nadie compensa…hasta que entramos y ahí nos encontramos

con otra realidad, que es la misma que en todos lados.

Hay chicos con problemas de conducta, hay chicos que son

inteligentes, va todos son inteligentes, hay chicos que han

desarrollado algunas destrezas, otros no.

Pero esa mitad de año que yo tenía con los maestros ya habían

calificado los dos trimestres, y cuando entro yo y comienzo a trabajar

con el maestro , a ver contame de este, contame de aquel, haber que

problema hay… “no, no pero adelanto” “¿vos crees que esta para

pasar?, porque fíjate que esto no lo puede lograr” “no, no, no pero

vas a ver que lo va a lograr, lo va a lograr”

Entonces dije bueno chicos vamos a trabajar con la diversidad, pero

hay cosas que no la podemos manejar, uno tiene que saber sus

limitaciones.

Yo necesito un gabinete, la escuela no tiene gabinete, necesito una

psicopedagoga, necesito una asistente social, entonces, yo tengo un

carácter bastante fuerte y dije “a ver, como podemos hacer”.

Primero empezaron las notas a la inspectora, y siempre me ponían

peros, hasta que un día, hasta que vino la inspectora de psicología y

le dije “ la escuela necesita un gabinete, no sé como lo vas a

conseguir, pero yo tengo 11 casos que vos lo tener que tratar” y

estaba mi inspectora y me dice “ bueno no te pongas así” yo le

contesto “ si me pongo, porque no te conozco la cara, vivo

mandándote notas para que pongas un gabinete, y yo tengo 11

chicos que necesitan un refuerzo de alguien que sepa más que yo”.

Entonces me contesto “bueno déjamelo ver” y a la semana teníamos

gabinete,

Entonces vino una asistente social y una educacional, y como

nosotros los maestros en las horas institucionales (teatro, ed., física,

música) nos reunimos, los maestros se reúnen conmigo, entonces veo

las calificaciones, las tareas, las pruebas, esto es lo ideal de escuela y

aunque no lo creas eso pasa acá.

No pasa en muchas porque los tiempos en continente son distintos,

pero nosotros acá lo podemos hacer, porque hay un orden, ven que

nadie sale del salón, hay un orden que el maestro ya lo sabe, que

está acordado.

A mí no me ven como la directora que está supervisando la tarea, a

ver qué nota les voy a poner a fin de año, vieron que a los maestros

se los califica, sino me ven como un acompañamiento hacia ellos, y

yo quiero que sea así, yo los acompaño.

También los hago participar, somos realmente un equipo, y cuando

vino la asistente social, estaban contentos porque la había

conseguido, fue un logro enorme.

Entonces vino la asistente social y educacional y las maestras tenían

miedo, entonces les mostraban los informes y les decían “mira yo es

la primera vez que hago un informe, pero si vos queras y hay algo

para agregar vos decime que yo lo hago”.

Y en todos los informes se veía, no puede hacer esto, no puede hacer

lo otro, todo negativo.

La educacional con el equipo trabajan en la dirección, porque no

tengo espacio físico. La primera vez entraron al aula, a trabajar con

los chicos, a conocerlos.

Yo tengo experiencia al trabajar como maestra, trabaje con

integradora, yo era maestra y trabajaba con integradora que tenia

chicos integrado.

¿Este es un proyecto de la escuela de trabajar con maestra

integradora?

Nunca vamos a tener una maestra integradora, porque nadie va a

venir, por el aislamiento.

Yo tendría que tener maestra integradora, yo tengo un chico que está

en primero, y obviamente no tiene maestra integradora.

Entonces primero trabajo la asistente educacional adentro, son

espectaculares, las dos que vinieron son espectaculares, tienen un

manejo con los pibes, las dos, yo me sentí mejor.

Imagínense, ustedes traten de ubicarse en mi lugar, sola, sin equipo

directivo, estoy sola no tengo un compañero o una compañera que

me diga…yo me sentí mejor, yo estaba muy triste con esto de que los

chicos no avanzaban.

Yo les dije a los maestros y esa fue una orden mía, nadie pasa si no

leen ni escriben, porque yo creo que todos pueden, les digo

sinceramente.

Yo trabaje en escuelas de alto riesgo, escuelas pesadas, donde me

pateaban la puerta y entraban chicos drogados.

Un día me pusieron un arma en el estomago y me caí redonda al piso,

en una escuela de San Fernando que está en medio de la villa, pero

trabajaba con el gabinete, para mí el gabinete era dios, porque yo

cada cosa que necesitaba iba al gabinete, uno se respalda en el

gabinete.

Pero acá sola, los maestros que están desesperados, los chicos que

no avanzaban, realmente fue un alivio, todos nos sentimos más

tranquilos.

Yo soy una persona que acepta el reto, les decía a las chicas del

gabinete, si ustedes ven una cosa mala me lo dicen, o si estoy

equivocada.

Me decía la asistente social, esto del que no lee, no escribe no pasa, y

no pasa, porque yo tengo unos problemas enormes en cuarto y quinto

grado, chicos que no leen , no escriben y el chico pasaba, pasaba y

pasaba, y ahora tengo problemas de conducta porque que hace, se

aburre y molesta.

Y la maestra está desesperada porque está trabajando con el grueso,

y el chico… es cansador, porque uno llega un punto en que las

fuerzas van bajando, en cambio si uno trabaja con el gabinete

educacional es distinto.

En cuanto a las familias de nuestros alumnos, puedo decir que hay

mucho alcohol en la isla, hay un patriarcado fuertísimo, donde la

mujer es para cocinar lavar, entonces están muchas de ellas con una

autoestima por el subsuelo.

Yo hable con la asistente social, y le dije tenemos que hacer algo con

la madre, porque si yo fortalezco a esa mama voy a fortalecer a pibe,

porque si la mama está mejor, el chico va a estar mejor, si yo consigo

esa casilla la familia va a estar mejor y por ende el chico aprende

mas.

Me dijo tener razón, vamos a fortalecer a las madres, formamos un

equipo acá en la escuela y vamos a trabajar con ellas el autoestima ,

y le digo y porque no hacemos algo mas, a ver que quieren hacer, les

conseguimos maquinas de coser o de tejer, y que armen una

cooperativa dentro de la escuela.

Bueno como la asistente social anterior renuncio, ella es nuevita, pero

dijimos que lo vamos a hacer, esto de fortalecer la figura de la mujer

y de la persona en las madres de la escuela y de paso las mujeres

que tenemos en la escuela (chicos me atienden el teléfono) vean otra

cosa.

Bueno hay un subsidio de 90.000 pesos, y nos preguntamos qué

podemos hacer, podemos hacer costura dijo una, porque si hacemos

costura podemos confeccionar delantales, remeras, si dijo otra pero

necesitamos que alguien las venda, otra dijo yo vivo en el continente

yo me puedo encargar de buscar los clientes e ir a las escuelas ahora

que viene la época de los egresados, ir a las escuelas.

Entonces que gano, los padres dentro de la escuela, la madre

creciendo como persona y como mujer, y yéndose un poco más

contenta a la casa, el chico viendo a la madre de otra manera.

Acá hay madres de 40 años que uno la mira y parecen de 70.

La única forma de conseguir algo es creciendo en matricula y

separando secciones, yo me propuse que el año que viene en vez de

tener 6 tengo que tener 7 secciones, porque al ingresar una sección

tengo 2 módulos de artística, 2 módulos de ingles y 2 módulos de

educación física.

Las reuniones de padres las hacemos generalmente con la entrega de

boletines o cuando hay un acto, por ejemplo el 20 de junio ya

sanemos que entregamos el boletín de marzo, abril y mayo, y si no

los vamos citando.

Acá también pasa como en continente, que los padres no vienen a la

escuela y depositan todo en nosotros, lo que tienen es que la quieren

a la escuela.

Acá no van a ver las paredes escritas, los espejos están como hace 20

años, y los padres colaboran en el arreglo de la escuela.

Nosotros le mandamos tarea, porque si un día tienen el agua alta no

se pierde la continuidad pedagógica, se llevan libros y después lo

comentamos.

Los chicos de la isla son respetuosos de los adultos, cuidan mas lo

que uno les da, miren los cuadernos, ellos saben que hay que

cuidarlos útiles, porque no nos sobra y lo que tienen les tiene que

durar todo el año.

Yo diría que son mejores, mal hecho, pero tienen algo que para

algunos son un beneficio y para otros no, y es que están en la casa.

Ellos de la casa se van a la escuela, y de la escuela a la casa, en

cambio en el continente tienen más para dispersarse.

Acá el tiempo tiene que ser para aprender, no hay otra posibilidad.

Lo que no tienen en la casa es una rutina, que la tienen acá pero no lo

tienen en la casa, eso lo vamos a trabajar con la asistente social,

visitando la casa, imaginase que algunas casas tienen 2 sillas y son

14, entonces le tengo que agradecer a la madre que les cocina.

Estamos tratando de trabajar la dignidad, el respeto del otro, yo te

doy pero vos tenes que hacer algo.

Hay una que tiene 7 pibes y me comenta que le van a pagar una

pensión, salario familiar todo retroactivo, yo le digo que suerte, lo que

te digo es que vos tenes una ayuda ahora empeza a ver como podes

ayudar a los demás, por ejemplo cediendo la bolsa de comida, me

dice “ah si, si, si cuando empiece a cobrar le aviso así no me manda

mas la bolsa de comida”

El 25 tenemos capacitación con el gabinete que una de las cosas que

nos falta.

OBSERVACION DE UNA CLASE EN PRIMER GRADO

En total la clase se compone de 6 varones y dos mujeres, que están

distribuidos en pares donde notamos que los varones se sientan

juntos y las mujeres también.

En el frente del aula hay un pizarrón, un escritorio, y en las paredes

un abecedario, un cuadro del Gral. San Martin, y diferentes dibujos

realizados por los alumnos.

Comienza la clase y la maestra les muestra figuras de los diferentes

medios de transportes, y los chicos tienen que responder que nombre

tiene cada uno.

Luego pregunta cuál de esos medios sirven para transportarlos a la

isla.

Luego les muestra un helicóptero, y pregunta por donde transita y si

sirve para llegar a la isla, responden todos al unísono que no, y los

chicos comienzan a contar anécdotas de donde vieron un helicóptero,

la docente reacciona no permitiéndoles que se vayan de tema.

Luego les muestra una carreta y pregunta quien mueve la carreta,

todos contestan y un alumno dice que vio una calabaza, pero la

docente sigue con la consigna sin prestarle atención al comentario

del alumno.

Las dos alumnas están distraídas acomodando la cartuchera, la

docente advierte que no están atentas a la clase, y comienza a

hacerles preguntas respecto del tema expuesto.

Luego pregunta ¿Quién mueve la bicicleta? Y ¿Cómo la voy a utilizar?

Todos responden ¡en la calle! Un alumno se para y comienza a hablar

con los otros.

Le llama la atención a las dos nenas por no participar.

Un alumno sigue pintando una figurita mientras la docente habla.

La docente vuelve sobre el tema repasando los tres medios de

transporte, y le pregunta a Micaela que estaba distraída por donde

nos permiten viajar, y Micaela contesta bien la pregunta.

Un alumno le pregunta si se puede sentar en el banco de adelante, y

como la docente se niega le dice “mala”.

Los alumnos no se concentran y siguen jugando, la docente les dice:”

ya sé que no tuvieron recreo porque está lloviendo, pero los últimos

10 minutos van a tener recreo.

Luego la docente les da hojas en blanco y sobres conteniendo

figuritas que tienen que recortar, y agruparlas en cada uno de los tres

círculos que ella les dibuja en la hoja, de acuerdo a la consigna que

les dio.

Entra la directora y la reciben afectuosamente, le dicen hola diré y le

dan un beso, un alumno le manifiesta que la quiere mucho.

La docente le comenta a la directora lo que están viendo “los medios

de transporte”

La directora pregunta a los alumnos: Hoy todos viajamos ¿en qué?

Todos contestan ¡en lancha!

Un alumno se levanta para abrazar a la directora.

Otro comenta que el hermano tiene un librito que tiene un avión.

La directora le dice que lo traiga a clase, y le pregunta si el hermano

se lo prestara.

Se produce un dialogo entre la directora y los alumnos, mientras la

docente observa a un costado.

Un alumno irrumpe en voz alta y dice: Juan no quiere ir al baño.

La docente nos explica que siempre se hace encima y que ella le dice

que lo van a agarrar los sapitos, y que Juan se asusta y entonces va al

baño.

La directora lo lleva al baño, luego entra Juan y le dice a la docente:

Ya hice, ma.

La docente se va del aula, mientras los chicos algunos recortan y

otros buscan una tijera, todo en silencio.

Llega la docente y le explica a Juan por donde tiene que cortar la

figura.

La docente dibuja tres círculos en el pizarrón y les da la consigna,

designa de a uno por vez para que dibujen en el pizarrón los medios

de transporte.

Se paran todos para dibujar, y la docente les indica que es de a uno

por vez.

La docente le pregunta a Micaela porque el alumno dibujo el colectivo

junto con el auto, a lo que la alumna contesta que es porque van los

dos por la calle.

La docente les pide que cuiden sus cosas y que no tiren papeles en el

suelo.

Juan se corta el pelo con la tijera, con lo que la docente le llama la

atención.

Los chicos se paran a buscar plasticola para pegar las figuritas.

Juan comienza a gritar llamando la atención de la docente.

Los alumnos se prestan los materiales, se paran y hablan entre sí.

Pasa Juan y trata de dibujar un caballo. Los chicos se paran, algunos

en círculo alrededor de la maestra que se sentó en una sillita, otros

comentan entre sí como pegaron las figuritas.

Luego como ningún alumno hacia silencio, la docente dice:” adivinen

quien se va a quedar esta noche acá” y todos responden “Juan”.

Luego les pide que todos le pongan el nombre a la hoja para

mostrárselo a la dire. La docente se retira nuevamente, luego entra

con una escoba y dice: “se sientan porque tengo que barrer un poco”.

Luego les indica que la tarea que tienen que realizar es colocarles el

nombre a cada medio de transporte.

La docente nuevamente pide silencio, y le llama la atención a Marcos

y le dice que el lunes se queda sin recreo.

Luego les hace leer en un abecedario la palabra barco y le hace

deletrear a Francisco el cómo se escribe, a Rodrigo como se escribe

moto, mientras tanto dos alumnos se pegan con el cuaderno, y la

docente le indica que los dos mañana se quedan sin recreo.

Luego dice: A ver Martin (que casi no habla, dice la docente en voz

alta) como escribimos auto, luego pide que deletreen como se escribe

bicicleta y ella lo escribe en el pizarrón.

Como Juan gritaba, porque no participaba de las tareas, le dice “Juan

vos seguí pintando”, mientras la docente escribe bote y avión en el

pizarrón.

Al finalizar les dice “la próxima terminan o se lo llevan para

terminarlo de tarea”, ellos le dicen que no se lo quieren llevar de

tarea y lo dejan sobre la mesa.

Luego les indica que guarden, pero que se queden sentados, (la

docente comienza a barrer), los chicos le alcanzan la pala para

ayudarla a juntar los papeles que quedaron en el suelo.

Cristina C. Lombardi