“

LOS OBJETIVOS

Propósitos de la

Investigación

ACCIÓN

OBJETIVOS

GENERALESOBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Esencia del

problemaLogros: Objetivo

General

Gama de personas naturales o jurídicas

Pueden cambiar según la clase del proyecto

Conocer las percepciones de problemas

Verificar responde a las

verdaderasnecesidades

Efectuar una estrategia de

proyecto

Reconocer las diferencias (contexto social, contexto histórico, contexto

económico, contexto cultural, contexto biológico, contexto educativo.)

PRODUCTOS RESULTADOSY EFECTOS

SI FUNCIONA Y

NO DAN RESULTADOS

ESPERADOS

SE ALCANZAN

OBJETIVOS Y METAS

MEDIBLES

CANTIDAD CALIDAD

PROYECTOS

TIPO SOCIAL O CULTURAL

SERVICIO

PRODUCTO

TERMINADO

MATERIALES

ESCUELAS CENTROS DE SALUD HOSPITALES LABORATORIOS

VA MAS ALLA

RECICLAJE DE BIENES

Delimitar es determinar

los límites

TIEMPO, ubicación de los hechos

ESPACIO, puede ser de tres maneras

RECURSOS, es la parte económica

OBJETIVOS

EJEMPLIFICACION

GENERAL

• Ofrecer una visión actualizada de la situación de los centros educativosde Educación Primaria y de Educación Secundaria en relación a las TIC,analizando logros, aspectos consolidados o en vías de consolidación, asícomo aspectos deficitarios o que habrán de ser objeto de atenciónprioritaria en la intervención futura.

RESULTADOS

El detalle de resultados proporcionados por el profesorado sobre el acceso, losusos, la formación recibida, la competencia percibida y las actitudes hacia lasTIC se ha expuesto en los apartados anteriores. Se presenta, a continuación, unresumen de los principales resultados obtenidos.

En el centro educativo, los usos de las TIC más extendidos entre el profesoradoson los relativos al acceso a información en internet y a la gestión del trabajo

personal, que por otra parte son los ámbitos en los que los docentes dicen estar

más formados y se sienten más competentes.

Otros usos de las TIC, relacionados con el trabajo directo en el aula o con el

trabajo de los alumnos con el ordenador, tienen una presencia notablemente

inferior y se realizan con menos frecuencia.

Más de la mitad del profesorado emplea materiales didácticos digitales y

contenidos multimedia, siendo más elevada la frecuencia de uso entre los

docentes que imparten Educación Primaria y Educación Básica.

“Las cosas son difíciles, simplemente porque no nos atrevemos “