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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

SPAN 115 Lectura, Redacción y Comunicación I

1

SPAN 115

Lectura, Redacción y Comunicación Oral en Español I

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2012 Derechos Reservados




2

Se utilizó como referencia el prontuario SPAN 115 Lectura, Redacción y

Comunicación Oral I de La Universidad del Este preparado en agosto de 2012.




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TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5

TEXTOS Y BIBLIOGRAFÍA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 DIRECCIONES ELECTRÓNICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 TUTORIALES ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 EVALUACIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN -------------------------------------------------------------------------------------- 12 NORMAS DEL CURSO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

TALLER 1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER 2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

TALLER 3 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

TALLER 4 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

TALLER 5 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA --------------------------------------------------------------------------- 32

ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO --------------------------------------------------------------------------------------- 33

ANEJO B-2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE ---------------------------------------------------- 37

ANEJO C ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

PUNTO MÁS CONFUSO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

ANEJO D ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40

AUTO EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 40

ANEJO E ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41

ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42

ONE-MINUTE PAPER------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 42

ANEJO G---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO -------------------------------------------------------------------------------------------- 43

ANEJO H---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 45

TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN -------------------------------------------------------------------------------- 45

ANEJO I ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46

LECTURAS DEL CURSO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46

ANEJO J ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47

REFLEXIÓN SOBRE DESTREZAS DE LECTURA, REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL ------------------------------------------- 47




4

ANEJO K ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48

PROCESO DE LECTURA, REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL ---------------------------------------------------------------------- 48

ANEJO L ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49

SANGRE Y PALABRAS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49

ANEJO M --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53

EJEMPLO DE DELIMITACIÓN O ESPECIFICACIÓN DEL TEMA --------------------------------------------------------------------------- 53

ANEJO N ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54

ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA SUGERIDAS -------------------------------------------------------------------------------------- 54

ANEJO O --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56

CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE ------------------------------------------------------------------------- 56

ANEJO P ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 57

ANEJO Q---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58

ANÁLISIS DEL CUENTO “BAGAZO”, DE ABELARDO DÍAZ ALFARO ------------------------------------------------------------------ 58

ANEJO R ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59

REDACCIÓN DE UN TEXTO NARRATIVO ------------------------------------------------------------------------------------------------- 59

ANEJO S ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO NARRATIVO ---------------------------------------------------------------------------- 60

ANEJO T ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 61

PROPUESTA PARA LA PRESENTACIÓN ORAL -------------------------------------------------------------------------------------------- 61

ANEJO U ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62

REDACCIÓN DE UN TEXTO DESCRIPTIVO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 62

ANEJO V ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO DESCRIPTIVO -------------------------------------------------------------------------- 64

ANEJO W --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65

REDACCIÓN DE UN ENSAYO EXPOSITIVO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 65

ANEJO X ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 67

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO ---------------------------------------------------------------------------- 67

ANEJO Y ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL ----------------------------------------------------------------------- 68




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Información del curso

Título del Curso: Lectura, Redacción Y Comunicación Oral I

Duración: 5 semanas

Codificación: SPAN 115

Pre-requisito: Examen de ubicación o College Board

Descripción:

El curso se dirige a la discusión, reflexión y análisis crítico de lecturas. Énfasis en el proceso de redacción desde el párrafo al ensayo breve, tomando en cuenta las estructuras lingüísticas, la cohesión y la coherencia. Se destacan los principios de la investigación: delimitar tema, construcción de la hipótesis principal, las preguntas guías y la producción de fichas bibliográficas. Las estructuras orales serán parte del análisis reflexivo, mediante la discusión oral, participación en clase y presentaciones de informes, integrando la tecnología. Incluye laboratorio.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Juzgará críticamente los elementos discursivos en las lecturas estudiadas.

2. Sustentará lógicamente sus argumentos de forma escrita y oral.

3. Contrastará la estructura de los discursos, en la comunicación oral y escrita.

4. Redactará párrafos y ensayos breves en forma coherente, clara y precisa, con un

mínimo de errores ortográficos.

5. Integrará el vocabulario aprendido de acuerdo al contexto, en los discursos orales y

escritos.

6. Diseñará presentaciones orales efectivas mediante el uso de la tecnología.

7. Aplicará los principios básicos de investigación.




6

Textos y bibliografía Ballester I., Cruz, Y., Quintana, H., Santiago, J., Sarriera, C. (2002). El placer de leer y

escribir. Antología de lecturas. San Juan: Editorial Plaza Mayor.

Bibliografía básica:

461AL14r 1991 Albert, M. (1994). Redacción y Estilo. San Juan: Marle.

302.2 B344c Baylon, Christian. (1994) La comunicación. Madrid : Cátedra.

302.2 B471 Biblioteca práctica de comunicación /(2002) Barcelona : Editorial Océano

001.5103 D37d De la Mota, Ignacio (1988). Diccionario de la comunicación. Madrid : Paraninfo.

801.9 B623h E Bloom, H. (2000). Cómo leer y por qué. Barcelona: Anagrama

153.12 G165c García Madruga, Juan A.(1999). Comprensión lectora y memoria operativa : aspectos evolutivos e instruccionales. Barcelona: Paidós.

461 C146a Caminos, Miguel Angel (2001) Aportes para la expresión escrita. Buenos Aires: Editorial del Río de la Plata.

415 En16 Enciclopedia didáctica de gramática.(1999) Barcelona: Océano

http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?SC=CallNumber&SEQ=20040409011404&PID=25818&SA=415+En16




7

Direcciones electrónicas institucionales serán utilizadas como recursos para todos

los talleres

Blog estudiantil

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

Adquisición de textos por capítulos

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

Adquisición de ebooks

http://ebooks.pearson.es/

www.mcgraw-hill-educacion.com

http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email)

y contraseña)

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

Enlaces importantes:

Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)

o http://www.apastyle.org/index.aspx

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

Derechos de autor y plagio

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

http://ebooks.pearson.es/

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm

http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

http://www.apastyle.org/index.aspx

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp




8

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSub

graduado2009.pdf

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas

en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es

http://www.scirus.com/

http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php

www.Findarticles.com

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es%20

http://www.findarticles.com/

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/




9

Tutoriales

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm




10

Evaluación

Criterios de evaluación Puntuación

máxima

Porcentaje (%)

máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%)

alcanzado

Participación/Asistencia* (Anejo

A)

20 5%

Pruebas cortas de comprensión

de lectura

100 25%

Portafolio* (Anejo B y B2) 80 20%

Informe oral y escrito 100 25%

Examen Departamental 100 25%

Total: 400 100%

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de

trabajos, tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

(Ver Anejo I: Tabla de conversión)

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son

elementos indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe

realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de




11

manera que pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. Todas las

actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas

y ponderadas de acuerdo con los parámetros especificados en el módulo y los

estándares comunicados por el Facilitador en el Taller Uno.

2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis

de los trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a

las metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las

destrezas que desarrolló en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de

entrega y el formato del portafolio electrónico.

3. Pruebas cortas: Se ofrecerán varias pruebas cortas donde se evaluarán los

conocimientos adquiridos y análisis de las lecturas asignadas en clase. El/La

Facilitador/a determinará la fecha para administrar las pruebas cortas.

4. Informe oral y escrito El estudiante trabajará el anejo Ejemplo de delimitación o

especificación del tema en el Taller uno para la planificación oral y el ensayo

expositivo que redactará como parte de este criterio de evaluación.

5. Examen departamental: Comprenderá los conceptos trabajados en clase. En el

quinto taller se administrará el examen departamental requerido por la Escuela de

Educación. Será corregido por la administración SUAGM. Si un estudiante no toma

el examen departamental, recibirá la calificación de incompleto (I) en el registro

oficial de notas. Para remover el incompleto, el estudiante deberá tomar el examen

departamental en el periodo establecido por la Oficina de Registraduría de la

Institución.




12

Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de

Revisión (IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D,

establece que en caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar

una investigación o administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas

y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information

Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De

tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado

Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp




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Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la

Facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a)

se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la

evaluación, según entienda necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante

para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la

plataforma o alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15

horas semanales para prepararse para cada taller.

5. El/la Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier

trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica

que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada

deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el

plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a

recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución.

Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el

plagio de documentos y trabajos.

(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)

(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)

7. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp




14

los/as estudiantes y al Programa.

8. El/la Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones

de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su Facilitador(a). El

estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su Facilitador(a) en

caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




15

Taller 1

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará las etapas del Proceso de Lectura y el Proceso de Redacción y las

tareas que deben llevarse a cabo en cada una de las etapas.

2. Aplicará las tareas de la etapa de Planificación para delimitar o especificar el

tema y para su desarrollo y elaboración.

3. Establecerá la relación que existe entre el Proceso de Lectura, el Proceso de

Redacción y el que debe llevarse a cabo a la hora de ofrecer una presentación

oral.

4. Valorará la importancia de la etapa de Planificación en los tres procesos.

5. Analizará un ensayo utilizando como base el proceso de lectura.

6. Utilizará correctamente las letras mayúsculas.

Búsquedas electrónicas

El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos específicos del curso.

Letras mayúsculas

Proceso de Lectura, Características del Lector Competente

Proceso Lector

El lector ingenuo y el lector competente

Proceso de Redacción




16

Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de

socialización (rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles

c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico

d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para

someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Complete el Ejercicio de Reflexión sobre Destrezas de Lectura, Redacción y

Comunicación Oral (Anejo J). Se discutirá y entregará en el Taller Uno.

2. Busque información sobre el Proceso Lector y conteste las preguntas del

Anejo K. Se discutirá y entregará por escrito en el Taller Uno.

3. Complete los ejercicios del Anejo L: Sangre y palabras.




17

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la

plataforma educativa Blackboard para promover la interacción entre

los estudiantes del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el Facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas

básicas de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario

3. El Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la

herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

5. Discusión Oral del ejercicio de reflexión sobre Destrezas de Lectura, Redacción y

Comunicación Oral (Anejo J).

6. Discusión oral del Anejo K: Proceso de Lectura.

7. Aplicación del proceso lector al ensayo de Edgardo Sanabria Santaliz, Sangre y

palabras (Anejo L).

8. El/La facilitador/a aprovechará la lectura y discusión del ensayo para introducir el

tema del Proceso de Redacción.

9. Se definirá el concepto “redacción” y se analizará el Proceso de Redacción

(Planificación o Pre-escritura, Textualización o Escritura y Revisión o Re-

escritura).

10. El/La estudiante realizará ejercicios en los que luego de seleccionar un tema

general, lo delimite hasta convertirlo en un tema específico (ver Anejo M),

elabore el tema específico en varios subtemas utilizando diversas estrategias




18

(torbellino de ideas, mapa de conceptos, preguntas del periodista, bosquejo, entre

otros), analice al destinatario y, finalmente, redacte un párrafo expositivo en el

que establezca el propósito de su trabajo. Este ejercicio debe aprovecharse

para que el estudiante planifique su presentación oral final y el ensayo expositivo

que redactará como parte del curso.

11. Se dará énfasis al uso correcto de las letras mayúsculas.

12. El/La estudiante comparará y contrastará el Proceso de Lectura, el Proceso de

Redacción y de Comunicación Oral para valorar la importancia de la Planificación

en los tres procesos. Esta actividad puede realizarse en parejas o en grupos

pequeños. Se discutirá oralmente.

13. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Segundo Taller.

14. Entre las tareas, el/la facilitadora asignará la lectura de tres cuentos (literatura

puertorriqueña, hispanoamericana y española) tomados del libro El placer de leer y

escribir (Anejo I). Seleccionará una o varias de las actividades que se sugieren en

el Anejo N. Se dará énfasis al argumento, idea central, ideas secundarias,

propósito y actitud del autor, tipo de discurso, tipo de lenguaje utilizado y

significado de palabras de acuerdo al contexto. La tarea se entregará y discutirá

en el Taller Dos.

15. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo F: “One minute paper” y lo

entregará al/a la facilitador/a.

Assessment

1. Reflexión sobre destrezas de lectura, redacción y comunicación oral (Anejo K)

2. “One minute paper” (Anejo F)




19

Taller 2


Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Leerá, comprenderá y analizará textos narrativos.

2. Redactará textos narrativos.

3. Redactará oraciones simples de diversos tipos según el predicado y según la

intención del hablante atendiendo el orden lógico y el orden psicológico.

4. Colocará correctamente los signos de puntuación.

5. Describirá las cualidades del buen orador.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza

una investigación tomando en consideración lo siguiente:

Textos narrativos

Clases de oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del

predicado

Cualidades del buen orador




20

Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:

1. Defina los conceptos: “oración gramatical” y “oración simple”.

2. Complete la tabla que aparece en el Anejo O: Clases de oraciones según

la actitud del hablante.

3. Complete la tabla que aparece en el Anejo P: La Oración Simple

4. Lea los cuentos asignados por el/la facilitador/a. El/La facilitador/a hará

la selección de los cuentos del libro El placer de leer y escribir y de las

actividades que realizarán.

5. Busque información acerca de las cualidades que debe poseer un buen orador.

Actividades

1. Repaso de los conceptos y destrezas discutidas en el Taller Uno.

2. Discusión oral de los cuentos leídos por los/las estudiantes.

3. El/La facilitadora aprovechará la discusión de los cuentos para presentar

los conceptos y destrezas relacionadas a la lectura y redacción de textos

narrativos, su Estructura (Introducción o Exposición, Desarrollo y

Desenlace), Elementos (Personajes, Acción y Ambiente) Punto de vista,

Formas de Elocución o Expresión (Narración, Descripción y Diálogo), actitud

de autor entre otros.

4. Se trabajará para cada una de las lecturas asignadas un resumen.

5. Se sugiere la apreciación del cuento “Bagazo”, de la película Los cuentos

de Abelardo para trabajar con los conceptos de Asunto, Argumento,

Personajes Principales (Protagonista y Antagonista), Personajes

Secundarios, Título, Ambiente, Idea o Tema Central, Temas Secundarios,

Vocabulario en Contexto, entre otros (ver Anejo Q).

6. Estudio y análisis de la oración gramatical a través de la discusión de las

tareas para este taller.




21

7. El/La facilitador/a discutirá los conceptos de “orden lógico” y “orden

sicológico” de la oración gramatical, ofrecerá ejemplos concretos y se

realizarán ejercicios.

8. Se dará énfasis al uso correcto de los signos de puntuación.

9. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Tercer Taller. Entre

las tareas, el/la facilitador/a asignará la redacción de un texto narrativo,

preferiblemente, un cuento (Anejo I). Se recomienda presentar algún ejemplo y

discutir la rúbrica con el/la estudiante (Anejo R y S). También se recomienda la

asignación de tres cuentos (literatura puertorriqueña, literatura

hispanoamericana y literatura española, Anejo I) dando énfasis a la

observación de descripciones físicas y morales de personajes, ambientes, etc.

10. Los/Las estudiantes elaborarán una lista con las cualidades que debe poseer

un buen orador.

11. El estudiante planificará su presentación oral final completando el bosquejo de

Propuesta que aparece en el Anejo T. Se entregará en el Taller Tres cuando

el/la facilitadora ofrecerá retroalimentación y dará recomendaciones

sugerencias. Debe aclararse que la presentación será expositiva. El facilitador

discutirá los elementos y características de los textos expositivos La misma

discutirá una lectura o tratará sobre un tema relacionado con la

especialidad del/de la estudiante, según entienda el/la facilitador/a.

12. El estudiante contestará una prueba de comprensión de lectura de los textos

asignados.

13. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo E, Reacción Inmediata, y lo


Assessment

1. Tablas (Anejo O y P)

2. Organizador Gráfico (Anejo T)

3. Rúbrica para la evaluación del texto narrativo (Anejo S)

4. Reacción Inmediata (Anejo E)




22

Taller 3


Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Redactará párrafos narrativos, descriptivos y expositivos.

2. Identificará y corregirá las redundancias en un párrafo.

3. Identificará y utilizará correctamente los marcadores discursivos en un texto.

4. Leerá, comprenderá y analizará textos descriptivos.

5. Redactará textos descriptivos.

6. Utilizará correctamente el acento diacrítico.

7 . Enumerará las tareas que deben realizarse en la Introducción, Desarrollo y Conclusión de una presentación oral.




Párrafos

El texto descriptivo

Acento diacrítico

Presentaciones Orales


1. Conteste: ¿Qué es describir?

2. Defina los siguientes conceptos: prosopografía, etopeya, retrato y topografía.

3. Redacte un párrafo para ilustrar cada uno de los conceptos. Se tomará

en consideración el uso de letras mayúsculas y de signos de puntuación, así

como de la sintaxis (orden de las palabras en las oraciones). Se entregará y




23

discutirá en el Taller Tres.

4. Elabore una tabla u organizador gráfico para representar las tareas que

deben llevarse a cabo en la Introducción, en el Desarrollo y en la Conclusión

de una presentación oral.

Actividades

1. Repaso de los conceptos y destrezas discutidos en el Taller Dos.

2. Los/Las estudiantes hablarán, voluntariamente, del texto narrativo

que redactaron. Expresarán cómo fue la experiencia, qué se les hizo más fácil

y qué más difícil.

3. Discusión oral de las tareas para este taller relacionadas con la descripción

como forma de elocución o expresión.

4. El/La facilitadora puede utilizar poemas para ofrecer ejemplos de los

diversos tipos de descripción. Por ejemplo, El puertorriqueño, de Manuel

A. Alonso; Topografía, de Luis Palés Matos; y Platero y yo, poesía en

prosa de Juan Ramón Jiménez, entre otros. Incluso, se pueden integrar las

artes visuales para ilustrar los conceptos relacionados con la descripción. Por

ejemplo, los retratos de José Campeche, entre otros artistas.

5. Los/Las estudiantes destacarán las descripciones que encontraron en

dichos cuentos y las clasificarán en prosopografía, etopeya, retrato,

topografía, entre otros.

6. El/La facilitador/a discutirá el concepto de párrafo, su estructura (oración

a . tesis, oraciones de desarrollo y oración de cierre), su desarrollo de

acuerdo

b. a la forma de expresión (narrativo, descriptivo, expositivo y

argumentativo,

c. señalarán las características de cada tipo de texto) y su función

(introducción,

d. desarrollo, transición y conclusión).




24

7. Los/Las estudiantes llevarán a cabo ejercicios en los que identificarán la

oración tesis, las oraciones de desarrollo y la oración de cierre de párrafos

narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Luego, redactarán

párrafos atendiendo estas características.

8. También redactarán párrafos de Introducción y de Conclusión para completar

un texto.

9. Estos ejercicios pueden realizarse en parejas o grupos pequeños. Se

discutirán oralmente.

10. El grupo puede dividirse en cuatro subgrupos. Un grupo redactará un

párrafo narrativo; otro grupo, un párrafo descriptivo; otro grupo, un párrafo

expositivo; y otro, un párrafo argumentativo. Se leerán y discutirán oralmente.

11. El/La facilitador/a discutirá los conceptos de conectores o marcadores

discursivos. Ofrecerá ejemplos y ejercicios para que los/las estudiantes los

identifiquen en una lectura dada y para que completen una lectura

colocándolos de forma correcta.

12. Además, se trabajará el concepto de redundancias. Se mostrarán ejemplos y

se corregirán párrafos para evitarlas.

13. Se dará énfasis al uso del acento diacrítico.

14. Se discutirá la tarea relacionada con la estructura de la presentación oral y

la función de cada una de las partes (Introducción, Desarrollo y Conclusión).

El/La estudiante revisará y evaluará las propuestas de los/las estudiantes de

acuerdo a esta estructura. Aclararán dudas con el/la facilitador/a.

15. 15. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Cuarto Taller.

Entre las tareas, el/la facilitadora asignará la redacción de un texto

descriptivo. Se recomienda presentar algún ejemplo y discutir la rúbrica

con el/la estudiante (Anejo N). Además, se asignarán la lectura de tres

ensayos (literatura puertorriqueña, literatura hispanoamericana y literatura

española , Anejo I) para introducir el concepto de ensayo. Se tomará en

consideración el análisis del argumento, idea central, ideas secundarias,




25

propósito y actitud del autor, tipo de discurso, tipo de lenguaje y significado de

palabras de acuerdo al contexto.

16. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo C, Punto más confuso, y lo


Assessment

1. Rúbrica para la evaluación del texto descriptivo (Anejo V)

2. Punto más confuso (Anejo C)




26

Taller 4


Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Corregirá párrafos atendiendo sus características esenciales:

unidad, coherencia, variedad, claridad y precisión.

2. Desarrollará párrafos utilizando diversas técnicas: definición, comparación

y contraste, detalles, ejemplos, entre otras.

3. Identificará y corregirá errores de concordancia.

4. Leerá, comprenderá y analizará ensayos.

5. Redactará un ensayo expositivo.




Métodos para desarrollar párrafos

El ensayo

¿Cómo escribir un ensayo?

Presentaciones Efectivas


Instrucciones:

1. Defina las siguientes características esenciales del párrafo: unidad,

coherencia, variedad, claridad y precisión. Busque y observe ejemplos.

2. Busque información acerca de las estrategias o técnicas para

desarrollar párrafos (definición, comparación y contraste, detalles, ejemplos,

etc.).Traiga ejemplos de cada técnica.

3. Busque y estudie información sobre Presentaciones Efectivas.




27

Actividades

1. Repaso de los conceptos y destrezas del Taller Tres.

2. Discusión oral de la tarea sobre las características esenciales del

párrafo: unidad, coherencia, variedad, claridad y precisión.

3. El/La facilitador/a presentará varios ejemplos de párrafos que carecen de

una o varias de las características esenciales para que los/las estudiantes los

corrijan.

4. Discusión oral de la tarea sobre las técnicas para desarrollar párrafos.

5. Los/Las estudiantes desarrollarán párrafos utilizando las técnicas

estudiadas.

a. Se recomienda trabajo cooperativo.

6. Se dará énfasis al uso correcto de concordancias.

7. El/La facilitador/a introducirá el concepto de ensayo a través de la discusión

oral de las lecturas asignadas.

8. Los/Las estudiantes ofrecerán una definición y características del género a

partir de los ejemplos que leyeron.

9. Discusión oral de los artículos sobre presentaciones efectivas. El/La

facilitador/a aprovechará para orientar al/la estudiante sobre la elaboración de

presentaciones en Power Point.

10. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Quinto Taller.

Entre las tareas, el/la facilitadora asignará la redacción de un texto

expositivo. Se recomienda presentar algún ejemplo y discutir la rúbrica con

el/la estudiante (Anejo W y X). Es posible que este ensayo sirva para la

presentación oral final. De esta manera, el/la estudiante lo trabajarían

paralelamente.

11. Prueba corta de comprensión de lectura de las lecturas asignadas.

12. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo F, “One minute paper”,

y lo entregará al/la facilitador/a.




28

Assessment

1. Rúbrica para la evaluación del ensayo expositivo (Anejo X)

2. “One minute paper” (Anejo F)




29

Taller 5


Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Comunicará de forma efectiva un discurso expositivo atendiendo las

cualidades del buen orador (comunicación verbal y no verbal) e integrando

adecuadamente la tecnología.

2. Adaptará el tono de su discurso de acuerdo al tema y al contexto.

3. Captará la atención de la audiencia y ofrecerá retroalimentación según

sea necesario.

4. Seguirá la estructura (Introducción, Desarrollo y Conclusión) de una

presentación oral.




Preparación de informes orales

Power Point: 10 cosas que debe y no debe hacer


Instrucciones:

1. Prepare la presentación en PowerPoint para la presentación oral final.

2. Prepare material impreso relacionado a su tema para ofrecer a

los/las estudiantes.




30

Actividades

1. Presentaciones orales de las lecturas asignadas o de los temas investigados

por los/las estudiantes.

2. Examen departamental del curso SPAN 115

Assessment

“One minute paper” (Anejo F)




31

Anejos




32

Anejo A

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió

Criterios 5 4 3 2 1

1. Asistió a todos los talleres

2. Llegó puntualmente a todos los talleres.

3. Contribuyó a las discusiones en clase

4. Demostró interés en las discusiones en clase

5. Contestó preguntas del facilitador

6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase

7. Demostró estar preparado para la clase

8. Contribuyó a la clase con material e información adicional

9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros

11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase

13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros

de clase

14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración

publicadas en Blackboard

15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades

asignadas por el facilitador

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 75

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%. Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




33

Anejo B Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación

de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso

durante un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de

avalúo (assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




34

III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos

presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las

metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las

destrezas que desarrolló en el curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos

académicos o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

Facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?




35

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?

5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o

estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me

gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del

proceso de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,

observaciones, etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de

actividades de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por

un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt




36

Recursos para la preparación del Portafolio

Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo:

Proyecto Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial), Revista

Tecne, 6 (1). Recuperado de

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como

estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada

de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/

Cisneros.pdf

Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/

Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




37

Anejo B-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




38

Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación

S00____________:

1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del

curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un

año, según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha

de entrega como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:




39

Anejo C

Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente.

Recuerda guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la

Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




40

Anejo D Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.




41

Anejo E Reacción escrita inmediata

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s):




42

Anejo F One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a

la Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




43

Anejo G

Guía para la elaboración del Ensayo

Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de

apoyo a la idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos

del ensayo cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que

habitualmente inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden,

explican y amplían la idea central.

Párrafo Introductorio

El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas

con el tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo

y el planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a

sustentar. La oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo.

Da sentido y dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo

de ensayo, la tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas

sobre el tema a ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de

preguntas, sin tener que contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.

En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los

aspectos de las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo.

Esta enumeración responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo

tiempo que se convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones

que completan, amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del

tema.




44

Cuerpo (Párrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en

la Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y

evidencie el planteamiento expuesto en la introducción.

Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y

expone la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de

convicción. Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe

haber varias secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La

oración temática determina el sentido y el desarrollo del párrafo.

Conclusión

En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

Un resumen de los puntos principales

La reafirmación de la tesis defendida por el autor

Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan

la posición contraria




45

Anejo H Tabla de conversión: Criterios de evaluación

Puntuación Porcentaje

A. Puntuación máxima según la matriz de

valoración.

B. Porcentaje máximo. Según los

criterios de evaluación.

C. Puntuación alcanzada por el estudiante X. Porcentaje alcanzado por el

estudiante.

Fórmula:

X = B x C / A

Ejemplo:

Criterio: Participación y Asistencia

Puntuación Porcentaje

45 5%

40 X

Fórmula:

X = 5 x 40 / 45

X = 4.4%




46

Anejo I

Lecturas del curso

*La siguiente lista de lecturas es la que se ha establecido para el curso. No deben cambiarse por otras, aunque se pueden añadir lecturas. Lecturas

Cuentos La mujer, Juan Bosch Hay una mosca en mi plato, Juan Antonio Ramos, Recetario de incautos, Carmen Lugo Filippi Pecado de omisión, Ana María Matute El sueño de Pluto, Mario Vargas Llosa Entonces empezó a olvidar, Marina Mayoral Mi hombre, Rosa Montero Una caja de plomo que no se podía abrir, José Luis González

Ensayos ¿Por qué Deborah?, Kalman Barsy Nuestro machismo, Nemesio Canales ¿Por qué escribe usted?, Luis Rafael Sánchez La magia de las palabras, Isabel Allende La cultura del miedo, Eduardo Galeano El día de las madres, Guadalupe Loaeza Persuasión y seducción, Alex Grijelmo

Poesía

En la brecha, José de Diego Yo misma fui mi ruta, Julia de Burgos A mis amigos, José Gautier Benítez Por eso escribo de los hombres, Olga Nolla El llamado, Luis Palés Matos Bajo los efectos de la poesía, José L. Vega Extinciones, Mario Benedetti Hablando castellano, Gabriel Celaya




47

Anejo J

Reflexión sobre Destrezas de Lectura, Redacción y Comunicación Oral

Instrucciones: Complete la tabla lo más detalladamente posible. Se discutirá y entregará en el Taller Uno. Nombre:__________________________________ Fecha :_____________________

CRITERIOS

LECTURA

REDACCIÓN

COMUNICACIÓN ORAL

Fortalezas

Áreas de Desarrollo

¿Cómo me siento cuando tengo que

hacer una …




48

Anejo K

Proceso de Lectura, Redacción y Comunicación Oral

Instrucciones: Busque información sobre el Proceso de Lectura, Redacción y

Comunicación Oral y conteste las siguientes preguntas. Se discutirá y entregará en el

Taller Uno.

1. ¿Qué relación guarda el proceso de comunicación con el proceso de lectura, de

redacción y de comunicación oral? Relacione tomando en consideración el

proceso de comunicación y sus elementos: emisor, receptor, mensaje,

retroalimentación, contexto y código.

2. ¿Para qué leemos, escribimos, hablamos? ¿Con qué propósitos? Enuméralos.

3. ¿Cuáles son las características de un buen lector?

4. ¿En qué consiste el Proceso de Lectura? Elabore un organizador gráfico para

demostrar sus etapas y las tareas que deben llevarse a cabo en cada una de las

etapas.

5. ¿Cuán importante es la comprensión del vocabulario por contexto en la lectura?

¿Qué efectos tiene la polisemia en la lectura de un texto? Ofrezca varios

ejemplos (oraciones) de cómo cambia el significado de una palabra al cambiar

su contexto.

6. Mencione estrategias que ayuden a leer y comprender mejor las lecturas que

hacemos.




49

Anejo L Sangre y Palabras

Instrucciones: A continuación aparecen unas preguntas que lo/la guiarán en la lectura del

ensayo Sangre y palabras, de Edgardo Sanabria Santaliz. Al terminar la lectura del

ensayo, conteste las preguntas para su discusión y análisis.

1. Determine el objetivo de su lectura. Piense: ¿Para qué voy a leer?

2. Observe el ensayo: ¿Cuán extenso es? ¿Está dividido en partes?

3. Formule hipótesis y haga predicciones sobre el ensayo: ¿De qué tratará a

juzgar por el título?

“Sangre y palabras”,

ensayo de Edgardo Sanabria Santaliz

(puertorriqueño)

Conversando la otra noche con una apreciada amiga a quien también le interesa construir

mundos de palabras, sacamos a colación el tema inevitable de la ola de violencia que está a punto de

hacer que nuestro país se vaya a pique. Luego de amedrentarnos mutuamente echando la cuenta

de los mil y un delitos que cada día ocurren, y mientras comentábamos las perspectivas negras

que nublan el horizonte –amenazando con empeorar el tiempo-, ella me confió un escrúpulo

que en ocasiones a mí también me ha rondado la cabeza, y que imagino que a todo artista

comprometido con la reelaboración de la realidad puertorriqueña debe asaltarle por igual en uno u

otro momento: ¿Valdrá la pena –preguntó- que siga escribiendo en un mundo así? ¿No sería mejor

dejar de hacerlo y dedicarme más activamente a erradicar los males que nos rodean? Mi

contestación, sin dudarlo ni siquiera una fracción de segundo, fue sí al primer interrogante y no al

siguiente. Sí, porque si la violencia en el mundo es signo de destrucción, la escritura –y con ella

todo arte- es signo de lo contrario, de creación. No, porque si lo mejor que tú haces y lo más

importante para ti en esta vida es escribir, entonces debes transformar ese acto en arma de combate

y en herramienta de reconstrucción.

Estas no fueron exactamente las palabras con que le respondí a mi amiga en aquel

instante, aunque recuerdo bien que lo que dije implicaba lo que ahora he expresado con mayor

claridad. Pero aquella vez se me quedó por dentro la avidez de replicar tal y como he contestado

más arriba, y de ahí que me decidiese a componer este Relevo sobre el tema.

Continúo… No es que la creación esté exenta de violencia; al contrario, todo aquel que se




50

preocupa por inventar, por producir algo que no existía, sabe que el ímpetu de la construcción no es

sino un furor interno que asimila elementos tradicionales y arrasa otros a fin de que surja el cambio,

lo novedoso. Es un frenesí que erige y que, paradójicamente, muchas veces violenta al artista

obligándole a perseguir lo que apenas intuye en una busca de ciego por un callejón que en apariencia

no tiene salida. Este tipo de fuerza no hay que rechazarla pues es la que permite, por ejemplo, que

un Picasso amplíe los límites de la pintura al retratar la violencia que odia en su violentamente

concebido Guernica. Del proceso (proceso en su sentido etimológico de “ir adelante”) nace una

nueva manera de visualizar la existencia, y con ello un amoldamiento al espacio que la vida nos

impone.

En cambio, la otra violencia, la que día a día sufrimos todos cuando uno de nosotros la

sufre, deshace, anula, conduce a la nada, descrea. Esa otra violencia es la muerte. No guarda

relación alguna con la vida porque ni tan siquiera se trata de la que exige el cambio hacia una

situación social más justa (enseguida vienen a la mente las recién libradas victorias de Filipinas y

Haití). En Puerto Rico la sangre se derrama sin ningún fin enaltecedor, sin ningún sentido,

aunque el hecho de que se vierta con tanta constancia y arrojo es señal irrefutable de la

enfermedad moral y sociopolítica que padecemos y que no cejará en tanto no se nos medicine

con la receta que hace falta.

Ante la realidad de la violencia absurda todo escritor (y todo artista) tiene el deber de

asumir una postura regeneradora ya que con ello no hace sino obedecer los dictados de la actividad

que ejerce, cuya esencia es –como he dicho- la edificación. Pronuncio esta palabra insuflándole su

doble sentido de “construir” y de “incitar a la virtud por medio del ejemplo”. Con esto último no

quiero decir que la literatura se torne un instrumento directo de propaganda didáctica, una especie

de manual narrado para que la persona aprenda a comportarse de manera incorruptible. No; la

literatura se convierte en arma de combate y en herramienta de reconstrucción al espejar la conducta

humana –tan contradictoria y a veces tan totalmente irracional- y presentarla ante nuestros ojos

sobre el papel, revelándosenos así las terribles caras de lo que hemos llegado a ser para los demás y

para nosotros mismos. Pero repito que esos rostros no están generalmente ahí porque el escritor

haya decidido a conciencia plasmarlos para que no sean imitados (o viceversa,

si se trata de personajes virtuosos). El escritor presenta, recoge lo que observa en su entorno y lo




51

interpreta porque le resulta inevitable esa función al tamizar los datos con la mente y los

sentidos. Tiene, por lo general, una opinión sobre las situaciones que descubre, es cierto; pero,

aunque exteriorice su parecer, algo se le escapa siempre, algo que está más allá de él y de todos que

es el misterio que en última instancia intenta capturar con su artificio: el misterio de la

existencia. Tal secreto, sin embargo, es indescifrable: siglos de literatura no han hecho más que

tratar de desentrañarlo y aún no lo han conseguido. Pero se continúa la empresa porque es

propio del ser humano poseer tesón. Y el misterio se representa en palabras aunque su

significado final no pueda comprenderse. Obsesionados, vemos la imagen que trazamos de

nosotros mismos, la contemplamos en el espejo del papel con el cerebro nublado por una

amnesia multisecular: miramos y sabemos que algo no anda bien. Y esa mirada, por lo menos,

termina siendo un paso esperanzador que hace más próximo el desciframiento del arcano.

Quedamos, pues, en que la literatura, configurada por un proceso violento en el sentido

positivo de la palabra, se hace casa de la violencia negativa, destructiva. Con ello el acto de

escribir toma para sí proporciones purificadoras, catárticas, que generan su efectividad como

dedo señalador de los males que acosan al mundo de los seres retrasados.

Si se me permite, quisiera referirme a uno de mis cuentos para ejemplificar lo que he

comentado hasta aquí. Se titula “Carmina y la noche” y es uno de los seis relatos que componen mi

tercer libro, Cierta inevitable muerte. Narra la noche en que una muchacha desconocida se lanzó

desde el piso once del condominio donde vivo. Todos los vecinos presenciamos aquel

acto de violencia auto-infligida que nos jamaqueó hasta lo hondo pese a estar habituados a atisbar

cantidades industriales de brutalidad en el cine y en la televisión. Pero no es lo mismo ver las

cosas sucediendo en la pantalla, protegidos por el cristal y rodeados del confort hogareño, que

distinguirlas en vivo y a todo color y forma de realidad, frente a frente. Cuando hubo acabado

todo y quedaron desiertos de curiosos los pasillos, yo me acerqué hasta el lugar de los hechos y

descubrí, ocultas tras una planta ornamental, el par de sandalias que la chica se había quitado

antes de caer al vacío. Y allí fue que me di cuenta de que lo que había divisado de lejos, ocurrió

verdaderamente. La última oración del cuento se refiere a esos zapatos, y lee: “Calzaban una

ausencia que nadie en el mundo podría reemplazar”. Tuve que escribir esa historia para

liberarme de la angustia que me dejó el haber sido testigo de aquella tragedia. Relaté lo que vi,




52

con pequeñas variaciones que la estética del cuento exigía. Lo hice como un homenaje a la

muchacha que lo protagoniza y a su sufrimiento, tan apartado del nuestro que se vio en la

necesidad de recurrir a la desesperación. En mi mente no albergo dudas de que ese texto brotado del

dolor –compartido, a pesar de todo- se alza como un signo que contrarresta la nada asesina

sustituyéndola con algo existente, con algo creado y permanente (así lo espero) que les hablará a

quienes lo lean del valor incalculable y sagrado de la vida humana. Pero no porque lo diga el

cuento, sino porque el “mensaje” se desprende de la forma que adquirió. En ese sentido, lo

considero un arma contra la sinrazón suicida.

Vladimir Nobokov definía el arte como la unión de la belleza y la compasión, y ahora

comprendo por qué lo explicaba así. Pues si con la belleza el arte se construye, con la compasión el

arte hace. ¿Qué mejor respuesta que la de Nabokov puedo ofrecerle a mi amiga y a todo aquel que,

como ella, escribe?

4. Luego de leer el ensayo, conteste:

a. ¿De qué trata?

b. ¿A quién está dirigido?

c. ¿Qué impulsa a su autor a escribirlo?

d. ¿Qué problema plantea? ¿Qué pregunta se hace?

e. ¿Cómo lo resuelve? ¿Cómo contesta la pregunta?

f. ¿Cuál sería el propósito de Edgardo Sanabria Santaliz al

escribirlo? ¿Lo logra?

g. ¿De qué dos tipos de violencia habla el autor? Explique.

h. ¿Cómo la literatura puede convertirse en arma de combate, según

Edgardo Sanabria Santaliz?

i. ¿Qué relación existe entonces entre el escritor y el lector?




53

Anejo M Ejemplo de delimitación o especificación del tema

Tema General: Literatura

Pregunta: ¿Qué de literatura?

Tema: Literatura puertorriqueña

Pregunta: ¿Qué de literatura puertorriqueña?

Tema: La producción poética en la literatura puertorriqueña

Pregunta: ¿Qué de la producción poética en la literatura puertorriqueña?

Tema: La poesía modernista puertorriqueña

Pregunta: ¿Qué de la poesía modernista puertorriqueña?

Tema: Máximos exponentes de la poesía modernista puertorriqueña

Pregunta: ¿Qué de los máximos exponentes de la poesía modernista puertorriqueña?

Tema Final: Luis Lloréns Torres: Máximo exponente de la poesía modernista

puertorriqueña

NOTA: Aunque este tema está bastante delimitado, todavía podría especificarse más,

al seleccionar un libro de poesías o una o varias poesías de Luis Lloréns Torres de

corriente modernista.




54

Anejo N Actividades de lecto-escritura sugeridas

• Identificar las ideas principales y las secundarias de la lectura con el objetivo de

jerarquizar las mismas en organizadores gráficos. Señalar qué aportan las ideas

secundarias para desarrollar la idea principal.

• Redactar un desenlace diferente al presentado en la historia.

• Usar una tirilla cómica y redactar un diálogo entre los personajes de acuerdo a la

lectura leída (práctica de vocabulario en contexto, resumen de argumento o

temas, identificación del propósito o actitud del autor).

• Crear un paralelo en el que se compare la situación vivida por el personaje con

una experiencia personal. Hacer una presentación en clase.

• Elaborar una entrevista imaginaria al autor o con algún personaje que le haya

impresionado al estudiante. Dramatizar la entrevista con algún/a compañero/a.

• Actualizar el texto al reubicar en tiempo y espacio a los personajes. También se

puede reescribir utilizando un tipo de discurso diferente o un tipo de lenguaje

distinto al utilizado en la lectura.

• Suscitar el encuentro del autor con uno de los personajes. Redactar este

encuentro.

• Elaborar cuadros cronológicos de una historia y luego redactar un resumen

individual o grupal.

• Elaborar una interpretación gráfica de una escena de la lectura y luego, explicar

por escrito su interpretación.

• Predecir el contenido de una lectura a partir del título. Trabajar con la estrategia

de lluvia de ideas para que los/las estudiantes establezcan sus sugerencias

acerca del contenido de la lectura al darles sólo el título de las mismas. Luego

de realizar la lectura, se llevará a cabo un análisis grupal de las predicciones y

su relación con el contenido real del texto leído.




55

• Discutir sobre qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la Tierra si

leyera el texto literario discutido.

Conseguir un poema o un dibujo que tenga relación con la lectura realizada.

Explicar por escrito en qué consiste dicha relación. Presentar en clase.

• Redactar ensayos críticos y reflexivos de la lectura.

• Redactar un cuento colectivo.

• Escribir una carta a uno de los personajes o al autor de la lectura.

• Exponer en un ensayo lo que le gustó o disgustó de un personaje. Explicar qué

cambiarían del personaje y por qué.

• Comparar los temas, personajes o estilos de dos lecturas. Se puede utilizar un

organizador gráfico o Diagrama de Venn.

• Escribir los sucesos de una historia como si fuera a formar parte de un noticiero

televisivo o radial.

• Redactar un libreto sobre una de las lecturas y dramatizarlo en clase.

• Dramatizar un juicio sobre una de las lecturas o uno de los personajes.

Redactar argumentos para acusar o defenderlos.

• Crear un álbum o portafolio de errores ortográficos y gramaticales de letreros,

revistas, periódicos, etc.




56

Anejo O Clases de oraciones según la actitud del hablante

Instrucciones: Complete la tabla con el significado de cada tipo de oración. Ofrezca

varios ejemplos para cada tipo. Considere el uso correcto de las letras mayúsculas y

de los signos de puntuación. Se discutirá y entregará en el Taller Dos.

Clasificación

Definición

Ejemplo

Declarativa o Enunciativa

Afirmativa

Declarativa o Enunciativa

Negativa

Desiderativa

Exhortativa o

Imperativa

Interrogativa

Exclamativa

Dubitativa




57

Anejo P

Nombre _________________________________________ fecha _________________

Instrucciones: Complete la tabla con el significado de cada tipo de oración. Ofrezca

varios ejemplos para cada tipo. Considere el uso correcto de las letras mayúsculas y

de los signos de puntuación. Se entregará y discutirá en el Taller Dos.

Clasificación

Definición

Ejemplo

Activa

Pasiva

Atributiva

Predicativa

Transitiva

Intransitiva

Recíproca

Reflexiva




58

Anejo Q

Análisis del cuento “Bagazo”, de Abelardo Díaz Alfaro

BAGAZO TÍTULO PERSONAJES ACCIÓN

Problema

AMBIENTE PUNTO DE VISTA

LITERAL SIMBÓLICO PRINCIPAL SECUNDARIO

DÓNDE CUÁNDO

Protagonista




59

Anejo R

Redacción de un Texto Narrativo

1. Seleccione un suceso, anécdota o historia que sea interesante. Es preferible que

sea una experiencia personal o que de alguna manera le haya tocado.

2. Pregúntese:

a. ¿Qué voy a narrar? (Acción)

b. ¿Dónde voy a situar la acción? (Espacio)

c. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? (Tiempo)

d. ¿A quién/ A quiénes han ocurrido los hechos? (Personajes)

e. ¿Cómo lo voy a narrar? (Narrador y Punto de vista)

f. ¿Qué pretendo del relato? (Ideología)

3. Distinga claramente las tres partes fundamentales de toda narración:

a. Introducción o Exposición: Se presentan los elementos necesarios para

comprender la lectura, es decir, se presentan a los personajes principales y

se adelanta el conflicto. (Un párrafo de por lo menos cinco oraciones)

b. Desarrollo: Consta de la acción ascendente, el Nudo, Clímax o Punto

Culminante y la acción descendente. (Tres párrafos de cinco oraciones

cada uno)

c. Desenlace: Se resuelve el conflicto. (Un párrafo de cinco oraciones mínimo)

4. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos.

5. Redacte la versión definitiva del texto.

6. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en la

rúbrica a continuación.




60

Anejo S Rúbrica para la evaluación del texto narrativo

Nombre del/de la Estudiante: Fecha:

Título Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto.

4 3 2 1

Coherencia La acción se narra en un claro orden cronológico. Los saltos temporales que se producen son coherentes. El uso de los tiempos verbales ayuda a dar coherencia del texto

4 3 2 1 Introducción

Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: presenta a los personajes principales y adelanta el conflicto.

4 3 2 1

Punto de Vista Se adopta y mantiene el punto de vista. Éste aporta a la narración y comprensión del texto.

4 3 2 1

Desarrollo Presenta la acción ascendente, el punto culminante o clímax y la acción descendente.

4 3 2 1

Desarrollo de Personajes

Los personajes principales se desarrollan apropiadamente a través de la acción, la descripción y el diálogo. Son convincentes y verosímiles.

4 3 2 1 Desenlace

Presenta el desenlace del conflicto. Se resuelve lógicamente de manera que el lector pueda comprenderlo.

4 3 2 1

Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico.

4 3 2 1 Ambiente

Se presenta el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción que se narra. Las indicaciones de lugar y tiempo permiten al lector situar espacial y temporalmente la acción.

4 3 2 1

Corrección Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.

4 3 2 1

Contenido La historia que se narra es valiosa e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura.

4 3 2 1

Presentación Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.

4 3 2 1

Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado. El texto está libre de ambigüedades.

4 3 2 1

Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

4 3 2 1

4 – Excelente 3 – Satisfactorio 2 – Regular, puede mejorar 1 – Deficiente, debe mejorar

TOTAL: ___________




61

Anejo T

Propuesta para la Presentación Oral

Nombre del/de la Estudiante: Fecha: SPAN 115 Taller: Tema específico: Propósito General: Exponer Propósito Específico:

Recursos Audiovisuales: Material Impreso: Introducción: Saludar, presentarse, anunciar el tema, justificación para

la elección del tema, objetivos de la presentación Desarrollo:

Tema

específico:

Subtema 1: Subtema 2: Subtema 3:

Sub-

subtema 1:

Sub-

subtema 2:

Sub-

subtema 1:

Sub-

subtema 2:

Sub-

subtema 1:

Sub-

subtema 2:

Conclusión: Recordar el tema, recordar los subtemas tratados, agradecer a la audiencia, dejar a la audiencia con una pregunta para la reflexión o una invitación o sugerencia

Preguntas y Respuestas:

Anejo U

Redacción de un texto descriptivo

1. Seleccione la persona, el animal, el objeto o el lugar que desea describir.

El mismo debe tener algún impacto en usted, debe ser importante en su

vida de alguna manera.

2. Observe detalladamente el “objeto” seleccionado. Fíjese, en principio,

en aquellas características que pueda observar a través de sus cinco

sentidos. También observará cómo están organizados sus elementos o

partes. Luego, apele a las

emociones o sentimientos que le provoca. Utilice recursos

expresivos como símiles, metáforas, imágenes sensoriales, entre otras.

3. Seleccione sólo tres aspectos de esa persona, lugar, animal u objeto.

Es

as serán las tres características que elaborará en los tres párrafos de

Desarrollo (una característica en cada párrafo).

4. Piense en el destinatario de su escrito: ¿Qué imagen desea transmitirle

acerca del objeto seleccionado? ¿Qué tres cualidades son importantes

destacar para que el destinatario se haga una imagen clara del objeto a

describir?

¿Q

ué palabras (adjetivos) describen mejor a cada aspecto?

5. Incluya en el primer párrafo, el de Introducción, la presentación del


Universidad de Este

Código del Curso – Nombre del Curso 63

objeto seleccionado y adelante los tres aspectos que luego elaborará en el

Desarrollo. Puede utilizar como excusa una anécdota, un suceso del

pasado remoto o reciente, e incluso, del presente, etc. La idea es que

se haga lo más naturalmente posible.

6. El Desarrollo de su escrito estará compuesto por tres párrafos, uno para

cada aspecto. En el primer párrafo podría destacar las

características físicas u observables a través de los cinco sentidos. Por

ejemplo: Si desea describir los ojos de una persona muy

importante en su vida, podría comenzar

describiéndolos físicamente: ¿De qué color son? ¿Qué tamaño tienen?

¿Su forma? ¿Cómo son sus cejas, pestañas, etc.? Este sería el

primer párrafo del

Desarrollo y el segundo de todo el escrito.

7. Luego, podría describir las miradas de esos ojos. ¿Cómo son sus miradas

cuando la persona está triste, alegre, enojada, etc.? Este sería el segundo

párrafo de Desarrollo y el tercero de todo el escrito.

8. Después, podría describir las emociones que usted experimenta cuando ve o

cuando piensa en esos ojos. Es decir, ¿qué emociones le provocan? Este sería

el tercer párrafo de Desarrollo y el cuarto del escrito.

9. Finalmente, en el párrafo de Conclusión, deberá recordar el tema u objeto

seleccionado y los tres aspectos que se destacaron en el Desarrollo.



12. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en

la rúbrica a continuación.


Universidad de Este


Anejo V Rúbrica para la evaluación del texto descriptivo

Nombre del/de la Estudiante: Fecha:


4 3 2 1

Lenguaje Se han empleado sintagmas nominales ampliamente adjetivados. Los verbos expresan acción en su desarrollo. Se ha embellecido la descripción con recursos expresivos tales como símiles, metáforas, imágenes sensoriales, etc.


Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: presenta el objeto de la descripción y adelanta los tres aspectos seleccionados.

4 3 2 1

Punto de Vista

Se adopta y mantiene el punto de vista. Éste aporta a la narración y comprensión del texto.

4 3 2 1

Desarrollo

Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo.

4 3 2 1

Léxico

Se han utilizado las palabras más apropiadas y exactas (precisión). Se ha evitado el uso de adjetivos desgastados por el uso y se ha utilizado una adjetivación rica y original.

4 3 2 1 Desenlace

Recuerda el objeto descrito y los tres aspectos elaborados para dicha descripción.

4 3 2 1

Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico.

4 3 2 1 Objeto de la descripción

Se puede identificar claramente el objeto descrito. Se ha estimulado la imaginación del lector apelando a los diferentes sentidos.

4 3 2 1

Corrección

Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.

4 3 2 1

Contenido La descripción es valiosa e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura.

4 3 2 1

Presentación

Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.

4 3 2 1 Claridad

Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado. El texto está libre de ambigüedades.

4 3 2 1

Puntualidad

Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

4 3 2 1


TOTAL:


Universidad de Este


Anejo W

Redacción de un ensayo expositivo

1. Seleccione un tema (específico) que conozca bien, que le interese, que

le apasione. De esta manera podrá transmitir su pasión por el tema al

destinatario. Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que

es de nuestra preferencia.

2. Limite el contenido del tema a tres aspectos, ideas o subtemas que

pueda desarrollar.

3. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de

fuentes valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su

escrito.

4. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos,

experiencias personales, citas, etc., para enriquecer su exposición.

5. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué

vocabulario especializado necesitará de explicación o definición a través de la

exposición.

6. Organice lógicamente la exposición. Prepare un bosquejo u organizador

gráfico para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la

relación que existe entre ellas.

7. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector. En ella

debe anunciarse el tema y adelantar los tres subtemas que se

elaborarán en el Desarrollo (5 oraciones por lo menos).

8. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada idea o subtema (serán

tres párrafos de Desarrollo en total). Presente estas ideas según el

método de ordenación que se adapte mejor al tema del texto.

9. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para

que marquen la transición entre las ideas y párrafos.

10. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde

el tema de la exposición y resuma las ideas que elaboró en el Desarrollo.


Universidad de Este


Se puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con

una invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.

11. Recuerde que el lenguaje de los textos expositivos suele ser más objetivo, más

técnico o especializado de acuerdo al tema que se trate.

12. Deberá utilizar la tercera persona pues, por regla general, el texto expositivo

tiene un tono más serio y objetivo, no influido por la subjetividad del autor.



15. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en

la rúbrica a continuación.


Universidad de Este


Anejo X Rúbrica para la evaluación del texto expositivo


4 3 2 1

Organización

Se ha seguido un orden en el desarrollo de la exposición de acuerdo con el tema tratado (cronológico, en orden de importancia, orden espacial, etc.). Este orden ayuda a la comprensión del texto.


Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: formula claramente la tesis y adelanta las tres ideas que se desprenden de dicho tema y que se elaborarán en el Desarrollo.

4 3 2 1

Punto de Vista Se adopta y mantiene el punto de vista (3era persona). Éste aporta a la narración y comprensión del texto.

4 3 2 1

Desarrollo Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo. Cada idea ha sido sustentada y desarrollada con una técnica en específico de acuerdo a la idea tratada.

4 3 2 1

Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. Se utilizan adecuadamente los marcadores discursivos.

4 3 2 1 Conclusión

Recuerda el tema principal de la exposición o tesis y las tres ideas elaboradas en el Desarrollo. Concluye con una pregunta, una invitación o sugerencia.

4 3 2 1

Corrección Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.

4 3 2 1

Contenido El tema y su tratamiento es adecuado, valioso e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura y a la reflexión y consideración seria del tema.

4 3 2 1

Presentación Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.

4 3 2 1

Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado y preciso. El texto está libre de ambigüedades. Se definen o explican los conceptos técnicos o especializados.

4 3 2 1

Puntualidad

Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

4 3 2 1


TOTAL:


Universidad de Este


Anejo Y Rúbrica para la evaluación de la presentación oral

Nombre: ________________________ Tema _______________ Introducción

Saluda y se presenta. Anuncia el tema que tratara.

Especifica los objetivos de su exposición. Justifica la

selección y tratamiento del tema, es decir, explica por qué escogió hablar del asunto y por qué es

importante.

4 3 2 1

Organización

Se apreciaron claramente las tres partes en la estructura

de una presentación: Introducción, Desarrollo y Conclusión.

La secuencia u organización otorgada a los temas fue adecuada. Dicha organización facilitó la recepción de la

información presentada.

4 3 2 1 Desarrollo

Elabora el contenido de la presentación con tres

temas principales claramente identificables. Se

desarrolla cada idea principal con una o dos ideas secundarias. Hay un balance en términos de la

cantidad de tiempo otorgado a cada idea principal y

la calidad de la información presentada en cada idea.

4 3 2 1

Pertinencia

El tema presentado era pertinente a la temática del curso.

Era importante y ofreció información valiosa y nueva,

según la descripción y los objetivos del curso.

4 3 2 1

Conclusión

Recuerda el tema y el propósito de la

presentación. Resume las ideas principales.

Agradece a la audiencia por la atención y contesta

sus preguntas, si alguna.

4 3 2 1

Aplicación Teórica/Dominio del tema

Demuestra dominio del tema. No lee el material, sino que lo explica en sus palabras. Si posee tarjetas con

anotaciones, las utiliza hábilmente (para seguir la estructura

de la presentación, encontrar algún dato o concepto, pero no

apoya la presentación en las notas). Utiliza correctamente

los conceptos relacionados con el tema tratado.

4 3 2 1 Dinámica y Manejo de la Audiencia

Se ajusta el discurso a las características de la

audiencia: tono, presentación y explicación de

vocabulario especializado, entre otros elementos. La presentación resulta amena, interesante y mantiene la

atención de sus receptores. El/La presentador/a se

percata de la recepción de la audiencia al tema.

Utiliza esta retroalimentación para tomar decisiones

y redirigir su exposición de ser necesario.

4 3 2 1

Destrezas de Presentación:

Comunicación Verbal

Dicción, tono y volumen adecuados. Es decir, pronuncia

correctamente las palabras, se escucha con facilidad y

adopta una actitud apropiada ante el discurso, la audiencia y

el contexto en el que se da la presentación. Utiliza

correctamente el idioma. Evitó el uso de muletillas y el uso de anglicismos innecesarios.

4 3 2 1

Destrezas de Presentación Oral:

Comunicación No Verbal

Mantiene una postura erguida, pero relajada. Los

movimientos de sus manos, rostro y cuerpo en

general ayudan y aportan a la comprensión del

discurso. Hay concordancia entre el lenguaje verbal y no verbal. Hace contacto visual con la audiencia y

no le da la espalda.

Mostró una expresión facial, gestos y postura que

revelaron seguridad y actitud profesional, y su

comportamiento demostró formalidad y

profesionalismo. Su apariencia física es adecuada.

4 3 2 1

Recursos Audiovisuales

Utilizó recursos audiovisuales tales como proyector

vertical o Power Point. Los utilizó apropiadamente, es

decir, estos recursos ayudaron a entender el material presentado.

Hay uniformidad en la construcción de las transparencias

o vistas. Se utilizó un tamaño de letra adecuado. Se limitó

la información presentada y se seleccionó adecuadamente el

diseño y colores de las mismas. Hay corrección lingüística.

4 3 2 1

4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular (Puede mejorar) 1- Deficiente (necesita mejorar)

TOTAL ______________

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