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Código: FRSAC28_A Fecha de liberación: 16 de abril de 2018 Vigencia de retención (VR) 1 año

Almacenamiento (AL): Impresa y/o digital en la carpeta de trabajo de la coordinación de UGAC.

Modo de Recuperación (RC):.Digital en dispositivo USB o CD con la coordinación de UGAC

Disposición final (DS): 1 cuatrimestre en archivo de concentración

Universidad Tecnológica de León

Sistema de Gestión Integral

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura:

INGLÉS____ (SUMMIT 2)

Carrera(s): TODAS

UGAC: INGLÉS Cuatrimestre: VARIOS Periodo:

Grupo Representante(s) de grupo(s): Firma

Elaborada por: Ana Graciela Salazar, Erika Moreno, Cristina Díaz, Paola Rodríguez, Diana Morales,

Ronald Pérez.

Nombre y firma del profesor(a) que imparte la materia

Nombre y firma del coordinador(a) de UGAC








Competencia(s) de la carrera a la(s) que

contribuye la asignatura:

Comunica pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones a través de expresiones sencillas y de uso común para contribuir en el desempeño de sus funciones en su entorno laboral.

Objetivo de aprendizaje de la

asignatura:

Desarrollar habilidades y estrategias del nivel intermedio alto B2, basadas en el CEF para comunicarse con confianza en el ámbito personal y social en idioma inglés.

Desempeños de la asignatura que

contribuyen al logro de la competencia:

Interactúa con hablantes nativos del idioma inglés sobre temas globales tales como tipos de música, problemas sociales, financieros, publicidad, mercadotecnia, y administración del tiempo libre, con la finalidad de expresar su punto de vista de forma oral y escrita con fluidez y espontaneidad, de acuerdo al nivel B2 de CEF.

Atributos del ser:

El atributo del ser de Argumentación Asertiva se observará en la participación en clase. Escucha activa a la participación de otros. El atributo del ser de Sentido Estético se observará en la presentación acorde a los lineamientos marcados por la Universidad.








LINEAMIENTOS DE

EJECUCIÓN DEL CURSO

A. Políticas del curso: (Asistencia, puntualidad, convivencia)

• El alumno tiene derecho a 2 semanas de faltas equivalentes a 8 clases durante todo el cuatrimestre de acuerdo al reglamento académico de la UGAC de inglés.

• A partir de la novena falta, el alumno es candidato a examen de recuperación.

• Después de la treceava falta, el alumno pierde derecho a examen de recuperación y presentará examen extraordinario.

• La tolerancia para entrar a la clase es de 10 minutos, solamente para la clase de las 07:00 a.m. No hay tolerancia para los demás horarios.

• El alumno debe conducirse con propiedad y ser respetuoso tanto con su profesor como con todos sus compañeros.

• El uso de celulares, reproductores de música, y computadoras portátiles, está prohibido en el salón de clases.

• Los días de aplicación de exámenes, el alumno deberá salir del edificio al terminarlos.

B. Políticas de evaluación: (Entrega de trabajos, carpeta de evidencias) La escala de calificación es de 0 a 10, y la calificación mínima aprobatoria es de 8. Cada periodo parcial se evaluarán el saber, el

saber hacer, y el saber ser:

30 % SABER ( evidencias de conocimiento)

• Examen escrito 30%

Examen Escrito

Primer parcial jueves semana 5

Segundo parcial jueves semana 10

Tercer parcial Miércoles semana 14

20 % SABER HACER ( evidencias de desempeño)

• Actividades integradoras 20% El alumno realizará una actividad integradora en clase, que pueden consistir en desempeños orales tales como

conversaciones, debates, simulaciones; en productos escritos, o en ambos.








• Proyecto 20% El alumno deberá realizar un proyecto en equipo y presentar el avance cada cierre de periodo parcial, el cual presentará

por escrito y en forma oral a la clase según se marca en el calendario.

Presentación Oral del Proyecto integrador

miércoles semana 5

miércoles semana 10

martes semana 14

30 % SABER SER (evidencias actitudinales: compromiso, determinación, autonomía)

• Tareas 10% El alumno debe realizar todas las tareas que le asigne el profesor y entregarlas en las fechas que se le indique, e

integrarlas a la carpeta de evidencias.

• Prácticas del SAC 10 % El Self -Access Center (SAC). Ubicado en la planta alta del edificio F es un servicio que la universidad proporciona para

que el alumno realice prácticas individuales en el desarrollo del idioma inglés. Es obligatorio y forma parte de la

calificación. El alumno debe acumular 60 puntos en actividades del SAC para cada parcial de tal forma que el alumno

deberá entregar una práctica semanal. Es requisito presentar su credencial vigente para recibir el servicio.

• Participación y carpeta de evidencias 10% Participación es la colaboración con todas tus potencialidades en clase, la escucha activa, la interacción oral, el

desempeño escrito y la puesta en práctica de las estrategias en las tareas en clase que colaboren para tu desarrollo y el

de tus compañeros.








El alumno debe tener una carpeta de evidencias donde guardará en orden todos los resultados de aprendizaje, tareas,

actividades del SAC y proyectos de cada parcial de acuerdo a lo indicado en la portada de la carpeta que le dará su

profesor. Se deberán incluir tanto los productos escritos calificados con las observaciones del profesor como los

corregidos por el alumno considerando tales observaciones que le ayudan a aprender de sus errores.

A manera de compilación, ésta es la TABLA DE EVALUACIÓN:

SABERES FORMAS DE EVALUACIÓN

PARAMETROS POR PARCIAL PARAMETROS

AUTORIZADOS POR EL

REGLAMENTO

1er. 2do. 3ro.

SABER Examen escrito 30 30 30 De 10 a 40%

SABER HACER Actividades integradoras 20 20 20

En suma del 60 al 90%

Proyecto escrito y su

presentación oral 20 20 20

SABER SER Tareas, prácticas del SAC,

participación y carpeta de

evidencias

30 30 30








C. Otros:

• MATERIAL. El alumno debe traer su material de clase (libro, cuaderno y diccionario) siempre. 5/100 puntos extra serán asignados al

alumno que cuente ya con el material en la segunda semana de clases.

• ASESORÍAS. Si el alumno requiere apoyo extra, debe acudir a asesorías que serán impartidas por diferentes profesores en los edificios

A, B, y F. Estas son individuales y tienen una duración de 20 minutos. Los listados con los nombres de profesores estarán

pegados afuera de las áreas de asesoría de cada edificio para tu consulta. Las asesorías se integrarán a tu carpeta de

evidencias y tendrán un valor de 1/100 adicional a su calificación.

D. Recuperación y extraordinario:

• PROCESO DE RECUPERACIÓN: Es un proceso continuo a lo largo del cuatrimestre que comienza cuando el alumno reprueba un periodo parcial. Consiste en (1) entregar la carpeta de evidencias incluyendo las tareas y evidencias completas 60%, (2) acudir a dos asesorías por cada periodo parcial reprobado, (3) contestar un examen escrito ( 30%), y (4) un examen oral (10%). Las fechas del taller de recuperación son lunes y martes de la semana 15 y la aplicación del examen de acuerdo al horario acordado con su profesor el mismo martes, o miércoles de la misma semana, para lo cual el alumno deberá presentar su comprobante de pago correspondiente. La máxima calificación aprobatoria en recuperación es de 8, de acuerdo a la tabla de ponderación:

Calificación obtenida

7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0

Calificación ponderada

7.0 7.2 7.3 7.5 7.7 7.8 8.0








• PROCESO EXTRAORDINARIO. Si el alumno reprueba una materia en el proceso de recuperación, podrá solicitar la evaluación del proceso extraordinario cuando: (1) Haya reprobado sólo una asignatura en el proceso de recuperación; (2) lo solicite en los tres primeros días del cuatrimestre a la Dirección; (3) no posea estatus de condicionado conforme a la fracción II del artículo 21 del Reglamento Académico vigente; (4) realice por primera vez esta evaluación; (5) no cuente con reportes de incidencias de mala conducta; (6) realice una entrevista personal con su director de área, en caso necesario; y (7) no sea alumno de 5°cuatrimestre. El alumno deberá asistir a asesorías periódicas con el profesor asignado, y trabajar por su cuenta para lograr las competencias requeridas para acreditar la asignatura.

Cualquier duda o problema no dudes en acercarte a tu profesor/a de inglés y a tu tutor/a para resolverlo a tiempo.

NOTA: Consulta el Reglamento Académico , ubicado en la sección “Conoce la UTL” en la siguiente dirección www.utleon.edu.mx NOTA: Consulta el Reglamento Académico, ubicado en la página de la UTL.

Unidad de aprendizaje: Primer parcial

http://www.utleon.edu.mx/images/stories/Estatico2010/reglamento_academico.pdf

http://www.utleon.edu.mx/








Objetivo de la unidad de aprendizaje:

Unidad 1- Explicará las opciones y planes y compartirá sus anhelos actuales

Unidad 2- Discutirá como puede ayudar a otros.

Unidad 3- Expresará frustración, empatía y ánimo 1. Desempeños de la unidad:

a) El alumno presenta un reporte por escrito y en forma oral de manera fluida y utilizando el vocabulario, expresiones y gramática vistos en el parcial la manera en

que enfrenta la frustración de manera asertiva y explica sus metas y sueños. b) El alumno obtiene calificación mínima de 2.1 de los 3 puntos posibles en el examen escrito c) El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias considerando el sentido estético de su

presentación como una forma de comunicación asertiva. d) El alumno participa activamente, y autónomamente en las tareas que el proponga en conjunto con el profesor para realizar en el SAC.

1.

2. Escenario en dónde se pondrán en juego los desempeños para su evaluación:

a) Actividad integradora oral y escrita: Frustration, dreams and goals. b) Proyecto integrador: Subject content article writing. c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.

Temas Actividades (Indicar si es colaborativa o individual)

Descripción de evidencia

Instrumento de evaluación

Tipo de evaluación y

valor (diagnóstica, formativa o sumativa)

Semana

Encuadre del curso ACTIVIDAD DE ENCUADRE (Grupal) EVIDENCIA:

Documento de

Firma de políticas del curso.

Formativa: 0 1








Lectura y discusión de políticas del curso, expectativas del estudiante. Tour

del programa del curso. Entrega de portada de carpeta de evidencias para

el primer parcial.

firma de políticas y

documento de

firma de enterados

de programa del

curso.

UNIDAD 1

1. Dreams come true. 1.1 Social language- give

notice/way to go/ take the plunge / see you doing that; page 3.

ACTIVIDAD 1. SUEÑOS DE LA INFANCIA

(Individual)

Escribe un párrafo acerca de los sueños

de tu infancia incluyendo las

expresiones de la página 3, ejercicio D:

give notice/way to go/ take the plunge /

see you doing that.

EVIDENCIA:

Párrafo en que el

alumno utilice

correctamente las

expresiones: give

notice/way to go/

take the plunge /

see you doing that.

.

Lista de cotejo Sumativa: 1.25 1

1.2 Vocabulary. Expressions to

ACTIVIDAD 2. OPCIONES DE VIDA

(Individual)

EVIDENCIA:

Párrafo en donde









describe life choices and plans. Page 4.

1.3 Grammar. Present Perfect for past events related to the present. Page 5.

Edita el párrafo de la tareas 1, acerca de

tus planes de vida actuales usando el

vocabulario de opciones de vida y planes

de la página 4 ejercicio B y gramática de

presente perfecto ( pág 5)

utilice

correctamente

expresiones de

opciones de vida y

el presente

perfecto.

a. Vocabulario.

Sueños y metas Pág. 9.

ACTIVIDAD 3. CONVERSACIÓN DE

SUEÑOS Y METAS (Individual)

Completa la conversación acerca de sueños y metas personales de la lección 3 del workbook, página 8 con el vocabulario de la lección.

EVIDENCIA:

Conversación

escrita en donde

complete

correctamente con

vocabulario de

sueños y metas.


b. UNIDAD 2

2. Discutirá como ayudar a otros

c. Vocabulario. Expresiones Relacionadas con la

ACTIVIDAD 5. MUESTRAS DE

COMPASIÓN O ADMIRACIÓN

(Individual)

EVIDENCIA:

Ejercicio resuelto

en el workbook.









compasión o admiración.

Lee las conversaciones de la página 20

del workbook y deduce cómo

muestran las personas compasión ó

admiración.

b) Vocabulario. Expresiones relacionadas con la compasión y admiración.

ACTIVIDAD 6. FORMAS DE AYUDAR A

OTROS. (Individual)

Escribe un párrafo acerca de qué manera

lograr tus sueños puede servirte para

ayudar a otros. Utiliza el vocabulario del

Discussion builder de la página 21 y de la

página 20 ejercicio A.

EVIDENCIA:

Párrafo utilizando

las expresiones de

compasión y

admiración

correctamente.


c) UNIDAD 3

3. Frustracion empatía y

ánimo

d) 3. 1Gramática: Cláusulas con “No matter”.

ACTIVIDAD 7. EJERCICIOS CON NO

MATTER. (Individual)

Completa las oraciones de la página 30 del workbook usando expresiones con no matter + who, what, when, why, where, how.

EVIDENCIA:

Ejercicio

correctamente

completado con la

gramática de “no

matter”









3.2 Vocabulario: Expresiones

relacionadas ánimo y

desánimo: encourage

someone/ cheer some up/ lift

someone’s spirits / keep it in/

refuse to give up/ etc.. Pág.

31

ACTIVIDAD 8. LECTURA Y DESCRIPCIÓN

DE EXPRESIONES DE ALIENTO.

(Individual)

Lee la conversación de la página 31 del workbook. Después escribe oraciones que describan el sentimiento de aliento o desaliento de los parlantes.

EVIDENCIA:

Párrafo utilizando

las expresiones

ánimo y desánimo.


3.3 Cláusulas con “ No

matter” y vocabulario de

empatía.

ACTIVIDAD 9. VENCE LA FRUSTRACIÓN.

(Individual)

Retoma la idea de la tarea 2 que

describe tus planes de vida actuales. En

caso de que no pudieras alcanzar tus

metas expresa como puedes vencer la

frustración y animarte a ti mismo ó

expresarle empatía a alguien más en esa

misma situación. Utiliza las expresiones

de frustración de la página 30 y cláusulas

con “No matter…”

EVIDENCIA:

Párrafo utilizando

correctamente las

expresiones de

empatía,

frustración y ánimo

y cláusulas con “no

matter”.


Lenguaje social- give

notice/way to go/ take the

plunge / see you doing that;

page 3.

ACTIVIDAD 10; (Individual)

INTEGRADORA ORAL ( 1 PT) Y ESCRITA (

1 PT): EXPLICA EN FORMA ESCRITA Y

ORAL LAS OPCIONES Y PLANES DE VIDA

QUE HAYAS TENIDO HASTA LA FECHA .

EVIDENCIA: El

alumno utiliza

correctamente

vocabulario para

describir opciones y

Rúbrica para la evaluación oral y escrita

Sumativa: 20 4








Vocabulario: Expresiones para

describir opciones y planes de

vida. Page 4.

Gramática: Presente perfecto

para expresar evento pasados

relacionados a eventos

presentes. Page 5.

Vocabulario: Sueños y metas.

Page 9.

Vocabulario: expresiones

relacionadas con la compasión

y admiración. Page 20.

Gramática. Cláusulas con “No

matter”. Page 30.

COMPARTE TUS SUEÑOS Y METAS DE

VIDA ACTUALES. CON TU FORMACIÓN

PROFESIONAL Y MORAL MENCIONA

QUÉ ACCIONES PUEDES REALIZAR PARA

AYUDAR A OTROS. EN CASO DE QUE NO

PUDIERAS ALCANZAR TUS METAS,

EXPRESA COMO PUEDES VENCER LA

FRUSTRACIÓN Y ANIMARTE A TI MISMO,

Y CÓMO PUEDES AYUDAR A ALGUIEN

EXPRESANDO EMPATÍA.

Social language- give notice/way to go/

take the plunge / see you doing that;

page 3.HW1

Vocabulary. Expressions to describe life

choices and plans. Page 4.HW2

Grammar. Present Perfect for past

events related to the present. Page

5.HW3

Vocabulary. Dreams and goals. Page 9.

HW4

planes de vida,

sueños y metas,

compasión y

admiración,

presente perfecto y

cláusulas con “No

matter”..








Vocabulary. Expressions related to

compassion and admiration. Page 20.

Grammar. Clauses with no matter. Page

30.

Evaluación ACTIVIDAD 11: PRESENTACIÓN ORAL y

ESCRITA DEL PROYECTO (Colaborativa)

En parejas presenta a la clase tu

investigación acerca de un tema de

actualidad relevante para tu

comunidad. Utiliza al menos tres

fuentes de información .

EVIDENCIA:

Escrito impreso y

presentación oral

de acuerdo a las

rúbricas para la

expresión oral y

escrita

Rúbricas para la expresión oral y escrita

Sumativa: 20 5

Evaluación ACTIVIDAD 12: CARPETA DE

EVIDENCIAS (Individual)

Ordena y compila dentro de un fólder plástico con columna todos las

EVIDENCIA:

Carpeta de

evidencias en que

el alumno guardará

en orden todos los

resultados de

Lista de cotejo Sumativa: 5 5








evidencias de aprendizaje. Incluye la portada de tu carpeta de evidencias con las actividades integradoras, SAC, tareas, y proyecto escrito.

aprendizaje,

tareas, actividades

del SAC y proyecto

de acuerdo a lo

indicado en la

portada de la

carpeta que le dará

su profesor.

Evaluación ACTIVIDAD 13: EXAMEN ESCRITO

(Individual)

Contesta un examen que prueba tu

comprensión auditiva, de lectura,

lenguaje social, vocabulario y gramática

de los temas:

Lenguaje social- give notice/way to go/

take the plunge / see you doing that.

EVIDENCIA:

Examen escrito en

que el alumno

contesta

correctamente

preguntas de

comprensión

auditiva, de lectura

, expresiones

sociales,

vocabulario y

gramática vistos en

clase.

Examen escrito y clave

Sumativa: 30 5








Vocabulario: Expresiones para describir

opciones y planes de vida.

Gramática: Presente perfecto para

expresar evento pasados relacionados a

eventos presentes.

Vocabulario: Sueños y metas.

Vocabulario: expresiones relacionadas

con la compasión y admiración.

Gramática. Cláusulas con “No matter”.

Unidad de aprendizaje: SEGUNDO PARCIAL


UNIDAD 4- expresar como controlar su temperamento y manejar el estrés

UNIDAD 5- Describirá sus fobias y miedos

UNIDAD 7- Describirá la forma en que realiza su mejor trabajo.








1. Desempeños de la unidad: a) El alumno presenta un reporte por escrito y en forma oral de manera fluida y utilizando el vocabulario, expresiones y gramática vistos en el parcial de

acuerdo a los parámetros de las rúbricas oral y escrita (apéndice 1 y 2) acerca de formas de manejar el estrés y el enojo y cómo puedes superar tus fobias para realizar tu mejor trabajo.

b) El alumno obtiene calificación mínima de 2.1 de los 3 puntos posibles en el examen escrito. c) El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias considerando el sentido estético de su

presentación como una forma de comunicación asertiva. d) El alumno participa activamente, y autónomamente en las tareas que el proponga en conjunto con el profesor para realizar en el SAC.


a) Actividad integradora oral y escrita: Mascotas y problemas en la comunidad. b) Proyecto integrador: Subject content article writing. c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.





valor (diagnóstica, formativa o sumativa)

Semana

6. Sugiere formas de

manejar el enojo.

6.1 Subjuntivo

ACTIVIDAD 14. SUGERENCIAS PARA

MANEJAR EL ENOJO. (Individual)

Escribe al menos cinco sugerencias que los

doctores, expertos y psicólogos hagan a las

personas (niños, jóvenes, adultos y

EVIDENCIA: Cinco

oraciones en las

que el alumno

utiliza

correctamente el

subjuntivo, y verbos









6.2 Verbos y adjetivos que requieren el subjuntivo

ancianos) para manejar el estrés y el enojo.

Utiliza verbos y adjetivos que requieran del

subjuntivo ( ver pág. 42)

Experts suggest people do exercise.

It’s critical you calm down.

OPCION 2. Formula 6 situaciones que comúnmente provoquen estrés y enojo en la vida real, y dáselo a tu compañero para que dé sugerencias usando el subjuntivo para manejar estas reacciones. A su vez,

tu compañero de clase te dará 6 situaciones en donde ahora te tocará dar

sugerencias para manejar el estrés usando el subjuntivo.

y adjetivos que

requieren el

subjuntivo.

6.3 Expresiones de actitudes y comportamientos problemáticos y de enojo.

ACTIVIDAD 15. COMPORTAMIENTOS

PROBLEMÁTICOS Y DE ENOJO. (Individual)

Complementa las oraciones en subjuntivo

de la tarea 1, con otras 5 oraciones que

expresen actitudes y comportamientos

problemáticos (pág. 40), y de enojo (pág.

44.)

EVIDENCIA: Cinco

oraciones en las

que el alumno

utiliza

correctamente

vocabulario de

comportamientos

problemáticos y de

enojo.









Psychologists recommend patients try not

to be a perfectionist.

It’s critical you not have a negative

attitude.

It important you not keep your anger in; it’s better to let it go.

UNIDAD 5

7. Describe sus fobias y

miedos.

7.1 Vocabulario de Fobias

ACTIVIDAD 16. FOBIAS. (Individual)

Describe alguna fobia que tengas y cómo te

sientes al lidiar con ella. (ver pág. 56).

I’ve identified having xenophobia, which is

fear of foreigners and strangers. I find quite

difficult to talk to someone whom I don’t

know. I feel terribly bad when I’m

requested to talk to or work with

somebody new.

OPCIÓN 2. Investiga en Internet, en fuentes confiables, la diferencia entre miedo, ansiedad y fobia, y escribe un ensayo en donde se diferencien estos términos.

EVIDENCIA: Ensayo

en el que el alumno

utiliza

correctamente

vocabulario de

fobias.

Ensayo en el que

describa las

diferencias entre

miedo ansiedad y

fobia.









8. Formas de superar

sus fobias.

8.1 Vocabulario de

expresiones con mind.

ACTIVIDAD 17. (Individual) Describe cómo

te sobrepones a la fobia que describiste en

la tarea 3, utiliza expresiones con mind. (ver

pág. 56).

After reflecting on this non-sense fear I’ve

realized that it’s all in my mind. To put these

irrational ideas out of my mind, I try to see

the person in front of me as a baby. That

gives me a sense of security and patience.

EVIDENCIA: Ensayo

en el que el alumno

utiliza

correctamente

vocabulario de

expresiones con

mind.


UNIDAD 7

9. Formas de realizar

su mejor trabajo.

9.1 Expresiones

acerca de habilidades

de concentración.

ACTIVIDAD 18. (Individual) Lee el artículo

“Get in the Zone” en la pág 81 del

workbook, contesta las preguntas de la

página 82 acerca de ti y como alcanzar la

zona de logro.

EVIDENCIA:

Cuestionario en el

que el alumno

contesta

correctamente

preguntas

relacionadas a zona

de concentración. .









9.2 Expresiones

relacionadas al logro

del mejor desempeño.

ACTIVIDAD 19. (Individual) En un párrafo,

describe la forma en que tú realizas tu mejor

trabajo. Utiliza el vocabulario de la lectura

“Stay on target” ( pá. 80 y “Get in the zone”

( pág 81 workbook).

Once I’ve dealt with my personal issues, I try

to stay organized, otherwise I wouldn’t take

advantage of my time. Then I try to develop

a routine, even if my schedule may change.

After that, I challenge myself, since the

more difficult the task is, the better work I

do. Therefore, I reserve some “do not

disturb” time. This has proved to help me

produce my best work.

EVIDENCIA: Ensayo

en el que el alumno

utiliza

correctamente el

vocabulario de

cómo realizar tu

mejor trabajo.


El subjuntivo

Expresiones de

actitudes y

comportamientos

problemáticos

ACTIVIDAD 20. ACTIVAD

INTEGRADORA ORAL Y ESCRITA

DEL SEGUNDO PARCIAL. (Individual)

COMENTA SOBRE FORMAS EN QUE TÚ

MANEJAS EL ESTRÉS Y EL ENOJO;

DISCUTE CÓMO PUEDES SUPERAR TUS

EVIDENCIA: Ensayo

y rúbrica de

expresión oral que

evalúan el uso

correcto de: el

subjuntivo

Rúbrica para la

expresión oral y

escrita

Sumativa: 30 9








Expresiones

relacionadas al enojo

Vocabulario de fobias

Expresiones con mind

Expresiones

relacionadas con

productividad personal

MIEDOS Y FOBIAS, Y REALIZAR TU

MEJOR TRABAJO. Expresiones de

actitudes y

comportamientos

problemáticos

Expresiones

relacionadas al

enojo

Vocabulario de

fobias

Expresiones con

mind

Expresiones

relacionadas con

productividad

personal

Evaluación ACTIVIDAD 21: PRESENTACIÓN ORAL Y

ESCRITA DEL PROYECTO (Colaborativa)

EVIDENCIA: Lista

de cotejo de

expresión oral que

Rúbrica para la

expresión oral y

escrita

Sumativa: 20 9,10








En parejas presenta a la clase el resumen de tu proyecto respecto a uno de tres posibles temas de investigación: (a) Manejo del estrés (b) Sueños (c) inteligencia emocional, de acuerdo a las instrucciones en la página web del libro. Acompaña tu presentación de ayudas visuales.

prueba que el

alumno se expresa

fluidamente acerca

de los temas de

manejo del estrés,

sueños, e

inteligencia

emocional,

utilizando

expresiones,

vocabulario y

gramática

correctamente.

Evaluación ACTIVIDAD 22: CARPETA DE EVIDENCIAS

(Individual)

Ordena y compila dentro de un fólder

plástico con columna todos las evidencias

de aprendizaje. Incluye la portada de tu

carpeta de evidencias con las actividades

integradoras, SAC, tareas, y proyecto

escrito.

EVIDENCIA:

Carpeta de

evidencias. El

alumno guardará en

orden todos los

resultados de

aprendizaje,

tareas, actividades

del SAC y proyecto

de acuerdo a lo

indicado en la









portada de la


su profesor.


(Individual)


comprensión auditiva, de lectura, lenguaje

social, vocabulario y gramática de los

temas:

El subjuntivo

Expresiones de actitudes y

comportamientos problemáticos

Expresiones relacionadas al enojo

Vocabulario de fobias

Expresiones con mind

Expresiones relacionadas con

productividad personal

EVIDENCIA:

Examen escrito en

que el alumno

conteste

correctamente

preguntas de

comprensión


, expresiones

sociales,

vocabulario y


clase.

Examen escrito y

clave

Sumativa: 30 10








Unidad de aprendizaje: TERCER PARCIAL


UNIDAD 10- Discutirá el impacto económico y cultural de la globalización

UNIDAD 9- Discutirá tendencias demográficas futuras

UNIDAD 8- Explicará porqué algo es gracioso y los beneficios de la terapia de la risa 1. Desempeños de la unidad:

e) El alumno presenta un reporte por escrito y en forma oral de manera fluida y utilizando el vocabulario, expresiones y gramática vistos en el parcial de

acuerdo a los parámetros de las rúbricas oral y escrita (apéndice 1 y 2) acerca del impacto cultural de la globalización sobre las tendencias mundiales en relación al número de nacimientos, divorcios, crimen, expectativa de vida y cómo la terapia de la risa puede ayudar a disminuir nuestros niveles de estrés.

f) El alumno obtiene calificación mínima de 2.1 de los 3 puntos posibles en el examen escrito. g) El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias considerando el sentido estético de su

presentación como una forma de comunicación asertiva. h) El alumno participa activamente, y autónomamente en las tareas que el proponga en conjunto con el profesor para realizar en el SAC.


a) Actividad integradora oral y escrita: Impacto de la globalización y terapia de la risa para manejo del estrés. b) Proyecto integrador: Subject content article writing. c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.





valor

Semana








(diagnóstica, formativa o sumativa)

UNIDAD 10

10. Globalización

10.1 Mapa mental

ACTIVIDAD 24. MAPA MENTAL

GLOBALIZACIÓN (Individual)

Lee el artículo de “Globalization” (pág 116)

y haz un mapa mental con las ideas

principales.

EVIDENCIA: Mapa

mental con las

ideas principales

del artículo de

Globalización.

VALOR:0.125 punto

Lista cotejo Sumativa: 1.25 11

10.2 Separabilidad de Verbos fraseales

ACTIVIDAD 25. VERBOS FRASEALES

(Individual)

Utiliza los verbos fraseales de la página 112 y los ejemplos de la página 113 para escribir un párrafo con tu opinión personal acerca del impacto de la globalización en nuestra cultura y tradiciones.

EVIDENCIA: Párrafo

en que utilice

correctamente

verbos fraseales.


UNIDAD 9








11. Tendencias

demográficas

11.1 Segundo condicional en voz pasiva

ACTIVIDAD 26. ESPECULACIÓN SOBRE

TENDENCIAS DEMOGRÁFICAS CON

CONDICIONALES PASIVOS (Individual)

Con base en la información que recabes en

clase acerca de las tendencias demográficas

del futuro (páginas 104 y 105), escribe 5

tendencias demográficas para México,

utiliza una oración temática y otra oración

en segundo condicional en voz pasiva para

especular.

Divorces are a popular trend. This might be

raised if people are subjugated to worse

economic circumstances.

Crime has become a real problem in our country. Never before crime rates have been so high. If criminals were allowed to get away with it like it is happening now, societies’ survival might be endangered.

EVIDENCIA: Cinco

oraciones temáticas

y 5 oraciones en

segundo

condicional en voz

pasiva.


Unidad 8








12. Terapia de la risa

12. 1 Lectura de

comprensión para

apoyar ideas.

ACTIVIDAD 27. (Individual) LECTURA Y

RESUMEN, DE “¿ES LA RISA LA MEJOR

MEDICINA?”

Lee el artículo “Is laughter the best

medicine?” de la pág 88 y elabora un

resumen que te permita apoyar la idea de

la terapia de la risa como una forma de

aliviar la tensión frente a los problemas

que describiste en la tarea 3.

EVIDENCIA:

Resumen escrito

con al menos una

referencia al

artículo “Is laugher

the best medicine?”


12. 2 Lectura de

comprensión.

12. 3 Parafrasear

ACTIVIDAD 28. (Individual) LECTURA Y

PARAFRASEO DE L AR´TICULO “LO QUE

NOS HACE REÍR”

Lee el artículo “ What makes us laugh?” en

la página 92 y resume con tus palabras en

un párrafo la teoría que explica cómo

puede ayudar la risa a lidiar con el estrés.

EVIDENCIA: Párrafo

con las ideas

principales del

artículo “What

makes us laugh’”

resumidas.


12. 4 Vocabulario:

Adjetivos relacionados

con la risa y la gracia.

ACTIVIDAD 29. (Individual) DESCRIPCIÓN DE

CARICATURAS GRACIOSAS

EVIDENCIA: Párrafo

en que utilice

correctamente

adjetivos









Describe en un párrafo situaciones,

imágenes, películas, o caricaturas graciosas

usando por lo menos 5 de los adjetivos de

la página 87 y cómo te sientes tú al

respecto.

relacionados a

situaciones

graciosas.

12. 5 Vocabulario:

Tipos de humor verbal

ACTIVIDAD 30. (Individual) EJERCICIOS DE

HUMOR VERBAL

Contesta los ejercicios 7 y 8 acerca de tipos

de humor verbal, de las páginas 91 a 93 del

workbook.

EVIDENCIA:

Ejercicios del libro

de trabajo

utilizando

correctamente con

el vocabulario de

tipos de humor

verbal.


12. 6 Vocabulario.

Formas de humor

verbal, adjetivos

relativos a la risa.

ACTIVIDAD 31. (Individual) ESCRITURA DE

PÁRRAFO FORMAS DE LIDIAR CON EL

ESTRÉS.

Con base en tu análisis personal de lo que

te hace reír, escribe un párrafo de cómo te

puede ayudar el humor para lidiar con el

estrés.

EVIDENCIA: Párrafo

en que utilice

correctamente

argumentos y

vocabulario

relativo al tema

formas de lidiar con

el estrés.









Grammar: Passive voice

with real and unreal

conditional sentences.

(Pág. 103)

Social language:

Separability of

transitive phrasal verbs

( Pág. 112, 113)

Content: Reading

comprehension

Benefits of laugher (

page 88) , What makes

us laugh, (page 92),

Globalization ( page

116).

Vocabulary. Types of

verbal humor ( page

91).

Vocabulary. Adjectives

related to humor. (page

87).

ACTIVIDAD 32. (Individual)

ACTIVIDAD INTEGRADORA ORAL Y

ESCRITA DEL TERCER PARCIAL.

COMENTA ACERCA DEL IMPACTO CULTURAL

DE LA GLOBLIZACIÓN SOBRE LAS

TENDENCIAS MUNDIALES EN RELACIÓN AL

NÚMERO DE NACIMIENTOS, DIVORCIOS,

CRIMEN, EXPECTATIVA DE VIDA Y CÓMO LA

TERAPIA DE LA RISA PUEDE AYUDAR A

DISMINUIR NUESTROS NIVELES DE ESTRÉS.

EVIDENCIA: Ensayo

y rúbrica de

expresión oral que

evalúan el uso

correcto de:

Grammar: Passive

voice with real and

unreal conditional

sentences. (Pág.

103)

Social language:

Separability of

transitive phrasal

verbs ( Pág. 112,

113)

Content: Reading

comprehension

Benefits of laugher (

page 88) , What

makes us laugh,

(page 92),

Globalization ( page

116).

Rúbrica para la expresión oral y escrita

Sumativa: 20 14








Vocabulary. Types

of verbal humor (

page 91).

Vocabulary.

Adjectives related to

humor. (page 87).

Evaluación ACTIVIDAD 33 (Colaborativa):

PRESENTACIÓN ORAL DEL PROYECTO

En parejas presenta a la clase el resumen de tu proyecto respecto a uno de dos posibles temas de investigación: (a) terapia de la risa (b) calentamiento global.

EVIDENCIA: Lista de

cotejo de expresión

oral que prueba

que el alumno se

expresa

fluidamente acerca

de los temas de

terapia de la risa o

calentamiento

global utilizando

expresiones,

vocabulario y

gramática

correctamente.

Rúbrica para la expresión oral y escrita

Sumativa: 20 14








Evaluación ACTIVIDAD 34: CARPETA DE EVIDENCIAS

(Individual)

Ordena y compila dentro de un fólder

plástico con columna todas las evidencias

de aprendizaje. Incluye la portada de tu

carpeta de evidencias con las actividades

integradoras, SAC, tareas, y proyecto

escrito.

EVIDENCIA: Carpeta

de evidencias. El

alumno guardará en

orden todos los

resultados de

aprendizaje,

tareas, actividades

del SAC y proyecto

de acuerdo a lo

indicado en la

portada de la


su profesor.



(Individual)


comprensión auditiva, de lectura, lenguaje

social, vocabulario y gramática de los

temas:

Grammar: Passive voice with real and unreal

conditional sentences. (Pág. 103)

EVIDENCIA:

Examen escrito en

que el alumno

conteste

correctamente

preguntas de

comprensión


, expresiones

sociales,

vocabulario y

Examen escrito y clave

Sumativa: 30 14








Anexo 1. Rúbrica para la evaluación Oral

Social language: Separability of transitive

phrasal verbs ( Pág. 112, 113)

Content: Reading comprehension Benefits

of laugher ( page 88) , What makes us laugh,

(page 92), Globalization ( page 116).

Vocabulary. Types of verbal humor ( page

91).

Vocabulary. Adjectives related to humor.

(page 87).


clase.

Name: ______________________________________________ P F G V E

Does the student correctly use gramar from the unit? 1 2 3 4 5

Does the student use appropriate vocabulary from the unit? 1 2 3 4 5

Overall, is it easy to understand the student? 1 2 3 4 5

Does the student express himself or herself fluently? 1 2 3 4 5

Total Score:








Anexo 2. Rúbrica para la evaluación Escrita

Anexo 3. Rúbrica para debate

DEBATE ASSIGNMENT RUBRIC Debating Team Name and Position: _______________________________________________________

Name: ______________________________________________ P F G V E

Does the student correctly use gramar from the unit? 1 2 3 4 5

Does the student use appropriate vocabulary from the unit? 1 2 3 4 5

Overall, is it easy to understand the student? 1 2 3 4 5

Does the student follow the paragraph conventions? 1 2 3 4 5

Total Score:

P =Poor F= fair G= Good V= Very good E= Excellent








Name of Assessor: ________________________________________________ Date: _______________ Note: This form can be used by both the teacher and student peers. E V G F P 1. The speakers’ statements clearly supported their position in the debate. 5 4 3 2 1 2. The speakers’ statements appeared to be well researched and documented. 5 4 3 2 1 3. The speakers addressed the opposing team and made appropriate eye contact. 5 4 3 2 1 4. Arguments were presented with clarity and appropriate volume. 5 4 3 2 1 5. Speakers were well rehearsed with minimal reliance on notes. 5 4 3 2 1 6. Rebuttals were specific to opposing arguments and expressed with clarity. 5 4 3 2 1 7. Rebuttals showed evidence of good listening skills. 5 4 3 2 1 8. Concluding arguments and statements were effective and convincing. 5 4 3 2 1 9. Speakers adhered to the rules of the debate. 5 4 3 2 1 10. The overall collective effort of the debate team was effective. 5 4 3 2 1 Total= _____ Additional Comments: __________________________________________________________________________________E= excellent __________________________________________________________________________________V= very good __________________________________________________________________________________G= good __________________________________________________________________________________F= fair __________________________________________________________________________________P= poor

nombre de la materia - sac | utlsac.utleon.edu.mx/tablas/planeaciones/presurizado/summit...

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