noelia lópez mejía “cuidado y conservación de los recursos...

Noelia López Mejía

Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La

Libertad, Taxisco, Santa Rosa.

ASESOR: Lic. Byron Estuardo González Enríquez

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2011

El presente informe, fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, noviembre de 2011

Índice Contenido Pág. Introducción i Capítulo I Diagnostico de la institución 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.7.1General 2 1.1.7.2Especificos 2

1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas/procedimientos utilizados 5 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Datos de la Institución Patrocinante 6

1.4.1 Nombre de la Institución 6 1.4.2 Tipo de Institución 6 1.4.3 Ubicación Geográfica 6 1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 8 1.4.6 Políticas 8 1.4.7 Objetivos 8

1.4.7.1 Objetivo general 1.4.7.2 Objetivo especifico

1.4.8 Metas 8 1.4.9 Estructura Organizacional 9 1.4.10 Recursos 10 1.4.11Técnicas y/o procedimientos utilizados 10

1.5 Lista de carencias 10 1.6 Cuadro de análisis y priorización del problema 12 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.8 Problema Seleccionado 16 1.9 Solución propuesta como viable y factible 16

Capítulo II

Perfil del Proyecto 17

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del proyecto 17 2.1.2Problema 17 2.1.3Localización 17 2.1.4 Unidad Ejecutora 17 2.1.5 Tipo de Proyecto 17

2.2 Descripción del Proyecto 17 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 19 2.4.1objetivo general 19 2.4.2 objetivos Específicos 19

2.5 Metas 19 2.6 Beneficiados (directos e indirectos) 20 2.7 Fuentes de financiamiento 21 2.8 Recursos 22 2.9 Cronograma 23

Capítulo III

3.1 Actividades y resultados 25 3.2 Productos y Logros 28

3.3 Elaboración Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa.

Capítulo IV

Proceso de Evaluación 80

4.1 Evaluación del diagnostico 80 4.2 Evaluación del perfil 81 4.3 Evaluación de la ejecución 82 4.4 Evaluación Final 83 Conclusiones 85 Recomendaciones 86 Bibliografía 87 Apéndice 88 Anexos 100

INTRODUCCION

Este documento contiene la información final del ejercicio profesional

supervisado(EPS) realizado en la Coordinación Técnico Administrativa del municipio de

Taxisco Departamento de Santa Rosa, el cual consta de cuatro etapas fundamentales

siendo estas diagnostico institucional, perfil del proyecto, procesos de ejecución del

proyecto obtenido como resultado módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos

forestales” aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural

Oficial Mixta de Aldea la Libertad, Taxisco, Santa Rosa. Y el proceso de evaluación del

proyecto. Asimismo dentro de su contenido se encuentra la bibliografía, los apéndices

y los anexos como documentos de soporte.

El Capítulo I corresponde al Diagnostico Institucional, el cual fue realizado en la

Coordinación Técnico Administrativa de Taxisco, Santa Rosa, donde se especifica el

funcionamiento administrativo de la institución y su estructura organizacional.

El Capítulo II hace referencia el Perfil del Proyecto partiendo del planteamiento del

problema seleccionado, descripción, justificación, objetivos, fuente de financiamiento y

cronograma de actividades que permiten visualizar el tiempo en el que se ejecutaran las

actividades del proyecto.

EL Capítulo III; Consiste en el Proceso de Ejecución del proyecto, destacándose las

actividades realizadas, los productos y logros dando como resultado el aporte

pedagógico otorgado a la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad del municipio de

Taxisco departamento de santa rosa.

El capítulo IV, se refiere al proceso de evaluación; donde se dan a conocer los

resultados de las etapas anteriores. Para la realización de esta etapa se realizaron

listas de cotejo, las cuales permitieron ver los alcances y logros del proyecto.

La elaboración del informe se apego a la estructura de la guía EPS sugerida por la

universidad de San Carlos de Guatemala.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN

1.1 Datos generales de la institución patrocinante.

1.1.1 Nombre de la Institución

Coordinación Técnico Administrativa, Taxisco, Santa Rosa

1.1.2 Tipo de Institución

Educativa de Servicio Público

1.1.3 Ubicación Geográfica

Calle principal Taxisco, Santa Rosa.

1.1.4 Visión

“Lograr una nueva identidad guatemalteca como una nación multiétnica, pluricultural, multilingüe, democrática y participativa.

1.1.5 Misión

Desarrollar en las niñas y niños Mayas, Garífunas y Xinkas una educación bilingüe multicultural e intercultural, con competencias lingüísticas, culturales, tecnológicas y científicas.” (2:5)

1.1.6 Políticas

Sin evidencia

2

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 General:

“Responder a las características, necesidades y

aspiraciones de la población escolar de los pueblos mayas,

garífuna, xinka y ladino.

1.1.7.2 Específicos

Formar una actitud crítica, responsable y de conciencia social, en cada alumno para afrontar y resolver los problemas atingentes a su comunidad y vida personal.” (2:6)

1.1.8 Metas

“Desarrollo del idioma materno del niño y la niña en los procesos de aprendizaje. Atención educativa a la población escolar en los niveles de preprimaria, primario y media con pertinencia cultural y lingüística.

Capacitación a docentes bilingües de los niveles preprimaria, primaria y media. Relacionado a la cultura, matemática maya, idioma maya, castellano como segunda lengua, uso y manejo de textos y de materiales educativos bilingües.

Talleres de sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la Educación Bilingüe Intercultural.

Capacitación a docentes de las Escuelas Normales Bilingües Interculturales, con metodologías para la aplicación de la EBI en el aula.” (2:7)

3

1.1.9 Estructura organizacional

“La Coordinación Técnica Administrativa, del municipio de Taxisco,

del departamento de Santa Rosa, se encuentra estructurada

organizacionalmente, de la manera siguiente:”

Organigrama de la Coordinación Técnico Administrativa Taxisco.

4

(2:8)

1.1.10 Recursos

“Humanos

Asistente

Coordinadores

Director Departamental

Coordinador Técnico Administrativo

Directores Padres de Familia

Secretaria

Docentes

Alumnos y Alumnas

5

Técnicos

Computadoras

Internet

Impresoras

Fotocopiadora

Escáner

Físicos

Salón para reuniones

Bodega

Dos oficinas administrativas

Una oficina para recepción

Materiales

Libros de visitas

Libro de actas

Libro de inventario

Libro de Conocimientos

Hojas de papel bond

Lapiceros

Lápices

Tape

Folder

Fastenes

Otros

Archivos Mobiliario

Pizarras

Libreras

Utensilios de limpieza

Financieros

Aporte del MINEDUC” (2:9)

1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados

6

Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución patrocinante,

se utilizó el FODA a través de cuestionarios, así como también aplicando

entrevistas al supervisor educativo del municipio en mención, además se

aplicó la observación a través de una ficha de observación lo cual fue base,

para obtener la información necesaria y determinar la problemática existente

en la institución así como las necesidades que la ocasionan.

1.3 Lista de carencias

1 Falta de socialización de la ley forestal

2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los

centros educativos.

3 No existen programas de educación ambiental

4 Falta de agua

5 No existen drenajes

6 Falta de mantenimiento de la infraestructura

7 Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales

8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques

9 No existen áreas verdes

10 No existe una oficina específica para el cuidado del medio ambiente, por parte del

Ministerio de Educación.

11 Falta de políticas educativas

12 Falta de material de oficina

7

1.4 Datos de la Institución Patrocinada

1.4.1 Nombre de la Institución.

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Libertad

1.4.2 Tipo de Institución:

Es una institución Educativa de servicio a la comunidad.

1.4.3 Ubicación Geográfica:

“La escuela oficial Rural Mixta aldea la libertad se encuentra ubicada a tres

kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con una vía de acceso

carretera pavimentada que conduce a otras comunidades, ésta vía es

transitable en todas las épocas.

Historia de la Institución

La escuela fue fundada en el año 1940 donde se iniciaron las clases

debajo de un árbol por maestros empíricos, que impulsaron la educación

posteriormente se busco el lugar y se hizo la construcción de baraje con

techo de paja. Se desconoce el nombre del primer director, pero en el año

siguiente se autorizo el libro de actas No. 1 que se ha llevado en esta

escuela donde aparecen los nombres de los profesores Gonzalo Ucelo,

Carmen López, el centro educativo inicio con diez estudiantes algunos de

ellos ya fallecieron.

El nombre de la escuela en ese tiempo y actualmente es Escuela Oficial

Rural Mixta Aldea La Libertad Taxisco, Santa Rosa.” (1:3)

8

Primeros Maestros

Gonzalo Ucelo

Carmen López

Miriam Hernández

Héctor Leal

Elvia Ortiz

Maestros Actuales:

Flor Cruz Veliz (Directora)

Reina Pineda

Rosario Díaz Chanquin

Blanca Lau Sam

Bersi Godínez

Iris Castillo

Vilma Pérez

Nidia Altum

1.4.4 Visión:

“Ser una institución educativa con una formación integral a los niños y

niñas aplicando el aprendizaje significativo, entrando a los nuevos

paradigmas del mundo moderno y dar como resultado personas con

desempeño eficiente y competente ante una sociedad globalizada.

9

1.4.5 Misión:

Ser una institución educativa que desarrolle las habilidades y destrezas de

los niños y niñas que por medio de una preparación académica, moral,

social, cultural, espiritual y deportiva, tengan una formación integral que les

facilite la adaptación al siguiente nivel de estudio.”(1:4)

1.4.6 Políticas

Sin evidencia

1.4.7 Objetivos:

Sin evidencia

1.4.8 Metas

Sin evidencia

10

1.4.9 Estructura Organizacional

“La Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, del municipio de Taxisco

Departamento de Santa Rosa, se Encuentra organizada de la siguiente

manera."

(1:6)

Dirección Concejo de Padres y madres de familia. Asamblea general de madres y padres de familia.

Docentes Comisión de evaluación Comisión de Disciplina Comisión de Cultura Comisión de deportes Comisión de Primeros Auxilios. Comisión de adorno. Comisión de biblioteca. Comisión de Limpieza.

Gobierno Escolar Juntas directivas de aulas

Gobierno escolar Estudiantes.

11

1.4.10 Recursos

Humanos

Directora

Docentes

Alumnos

Gobierno escolar

Físicos

Edifico escolar

Financieros:

Junta escolar

Comisión de finanzas

Tienda escolar

Técnicos

Computadoras

Impresora

1.4.11 Técnicas y /o procedimientos utilizados

Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución patrocinada, se utilizó

el FODA a través de cuestionarios, así como también aplicando entrevistas ala

directora, maestros, padres de familia, líderes de la comunidad de La Escuela Oficial

Rural Mixta de Aldea La Libertad, además se aplicó la observación a través de una

ficha de observación lo cual fue base, para obtener la información necesaria y

determinar la problemática existente en la institución así como las necesidades que la

ocasionan.

12

1.5 lista de Carencias

1. Falta de módulos de enseñanza aprendizaje cuyo enfoque sea el

medio ambiente y la conservación de los recursos forestales.

2. Falta programas de capacitación por parte del ministerio de educación

para la conservación del medio ambiente.

3. Faltas de instituciones que se interesen en capacitar a docentes y líderes

comunitarios en la conservación de los recursos forestales de la comunidad.

4. Falta de proyectos de reforestación que involucren a la comunidad

educativa de la localidad.

5. No se promueven actividades con la participación de estudiantes para la

protección del medio ambiente.

6. Falta de programas en beneficio de la protección del medio ambiente.

7. No hay recipientes para basura

8. No hay sanitarios

9. Falta de cocina

10. Falta de áreas verdes

13

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Deficiencia de las

autoridades

educativas locales en

la elaboración de

módulos con enfoque

ambientalista y

protección de los

recursos forestales.

1. Falta de módulos de

enseñanza aprendizaje

cuyo enfoque sea el

medio ambiente y la

conservación de los

recursos forestales.

2. No se promueven

actividades con la

participación de

estudiantes para la

protección del medio

ambiente.

1. Elaborar el módulo pedagógico

“Cuidado y conservación de los

recursos forestales” aplicado por

maestros dirigido a estudiantes

de quinto grado de la Escuela

Rural Oficial Mixta, Taxisco

Santa Rosa

1. Socializar modulo pedagógico

de enseñanza aprendizaje cuyo

enfoque sea el medio ambiente y

la conservación de los recursos

forestales, apoyado de una

actividad de reforestación con

participación de estudiantes.

1. Deficiencia por

parte del Ministerio

de Educación en

implementar

programas de

conservación de

1. Falta de programas

de capacitación por

parte del ministerio de

educación para la

conservación del medio

ambiente.

1. Implementar Programas con la

ayuda de padres de familia y

docentes.

14

medio ambiente 2. Falta de programas en

beneficio de la

protección del medio

ambiente.

1.Promover programas de

protección ambiental a través de

la reproducción de afiches

ilustrados fomentando la

conservación del ambiente

1. Incapacidad en la

implementación de

proyectos de

reforestación por los

líderes

comunitarios

1. Falta de programas en

los que den a conocer e

involucren a la

comunidad educativa

basado en el medio

ambiente

1. Involucrar a la comunidad con

actividades en proyectos de

reforestación. Como apoyo a la

conservación del ambiente.

1.Desinterés de

instituciones en la

protección y


recursos forestales

2. Falta de instituciones

que se interesen en la

capacitación de

docentes y líderes

comunitarios en la


recursos forestales de

la comunidad

2. Capacitar a docentes y líderes

comunitarios en la conservación

de los recursos forestales.

1. Insalubridad

comunal

1. No hay recipientes

para basura

2. No hay sanitarios

1. Implementar con recipientes de

basura lugares estratégicos.

2.Construccion de sanitarios

15

1. pobreza en soporte

operativo

1. No hay cocina

2. No hay espacio para

áreas verdes

1. Construcción de una cocina

2. Comprar un terreno para la

construcción de un espacio

adecuado.

1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad.

Problema

Deficiencia de las autoridades educativas locales en la elaboración de guías

pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos forestales.

Solución del problema

OPCION 1. Elaboración Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por maestros a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural

Oficial Mixta de Aldea La Libertad, del municipio de Taxisco, departamento de Santa

Rosa.

OPCION 2. Socializar módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales

aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta

de Aldea La Libertad.

opción 1

opción 2 INDICADORES

SI NO SI NO

No.

FINANCIERO

1 La institución tiene la capacidad financiera para la

realización del modulo pedagógico?

X X

16

2 Se tiene el apoyo económico de otras instituciones

cooperantes.

X X

3 Se dispone de fondos para la solución de eventualidades? X X

4 Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos

para el desarrollo del Módulo Pedagógico?

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

5 Se cuenta con la documentación legal del establecimiento

para ejecutar el Modulo Pedagógico?

X X

6 Se cuenta con representación y respaldo legal ante la

cooperación externa?

X X

7 Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar

el módulo pedagógico?

X X

8 Se cuenta con personería jurídica? X X

TÉCNICO

9 Posee la institución experiencia para realizar este módulo

pedagógico?

X X

10 Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de

las fases de desarrollo del módulo pedagógico?

X X

11 Se dispone de un área adecuada para la ejecución del

módulo pedagógico?

X X

12 Se cuentan con los recursos materiales e insumos

adecuados para la ejecución del módulo pedagógico?

X X

13 Se tienen definidos los alcances del módulo pedagógico? X X

14 Se cuentan con los instrumentos tecnológicos para la

realización del módulo pedagógico?

X X

15 Existen procedimientos de control de calidad para la

ejecución del módulo pedagógico?

X X

16 Se tiene el acompañamiento de las instituciones

cooperantes para la ejecución del módulo pedagógico?

X X

17 Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos para la X X

17

realización del módulo pedagógico?

MERCADO

18 Se hizo un estudio de aceptación al establecimiento

educativo?

X X

19 El módulo tiene aceptación de la escuela? X X

20 Se cuentan con los medios adecuados para la distribución

del módulo pedagógico?

X X

21 El módulo es accesible a los docentes, niños y niñas? X X

POLITICO

22 La institución se hará cargo de la sostenibilidad del módulo

pedagógico?

X X

23 El módulo es vital para el establecimiento? X X

24 El módulo se adapta a las políticas de la institución? X X

25 El módulo responde a las políticas del MINEDUC? X X

26 El módulo responde a las políticas de la Facultad de

Humanidades?

X X

CULTURAL

27 El módulo responde a las expectativas culturales del

establecimiento?

X X

28 El módulo promueve la participación y colaboración de la

comunidad educativa?

X X

SOCIAL

29 Existen conflictos entre los docentes para la realización del

módulo?

X X

30 El módulo beneficia a toda la comunidad educativa? X X

TOTALES 29 01 14 16

1.8 Problema Seleccionado

18

Deficiencia de las autoridades educativas locales en la elaboración de módulos con

enfoque ambientalista y protección de los recursos forestales.

1.9 Solución Propuesta como viable y factible

Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por

maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La


Capítulo II

2. Perfil del Proyecto.

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto.

Elaboración de Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales”

Aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial

Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa.

2.1.2 Problema:

Deficiencia de las autoridades educativas locales en la elaboración de

guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos

forestales.

2.1.3 Localización: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Libertad Taxisco.

19

2.1.4 Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San

Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto:

Educativo

2.2 Descripción del Proyecto:

El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable a los alumnos de

5º. Grado del nivel primario en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Libertad del

Municipio de Taxisco, como apoyo pedagógico a los docentes.

El proyecto se realizo con el respaldo y apoyo económico de la supervisión

Educativa con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes

contenidos derivados de la temática forestal. El Módulo se describe en

competencias de unidad y consta de cuatro unidades fundamentales: tales como:

I unidad, las plantas y su función en la naturaleza; II unidad; los árboles, III

unidad El bosque; IV Unidad Problemas y cuidados del bosque.

Dicho módulo pretende educar de manera metodológica y participativa.

(Reflexión, acción) a los niñas y niñas con temas relacionados con la importancia

de conservar el recurso forestal, protección del ambiente cuidados, liderazgo y la

técnica de siembra y practica ecológica en el aula.

El módulo se entrego a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea

la Libertad del municipio de Taxisco del nivel primario como una herramienta

pedagógica. Para que la misma sea aplicada como un instrumento educativo

con todos los niños y niñas durante los ciclos escolares.

2.3 Justificación:

20

La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación de nuestros

bosques, la falta de presupuesto para el sustento de la sociedad, los incendios

forestales provocados por el hombre, la contaminación del aire por la falta de

conocimiento de la importancia que tiene los recursos naturales teniendo como

consecuencia el deterioro del clima, y lo que ya es un problema mundial la

escases de agua. Tales razones se induce a la creación de recursos didácticos

sobre temas forestales que llenen los vacíos pedagógicos referidos al tema en el

aula, ya que son los niños y las niñas a quienes se deben educar por ser ellos el

futuro de una sociedad que necesite de cambios verdaderos en su forma de ver

los daños del ambiente .

La inexistencia de módulos sobre el conocimiento y la conservación de los

recursos forestales, en La Aldea La Libertad del municipio de Taxisco del nivel

primario, y lograr una solución se elaboró un módulo para que el mismo sirva al

docente como material y dar a conocer los diferentes temas plasmados en el

realizando dentro y fuera del aula. La aplicación correcta del módulo conlleva a

obtener resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las

niñas y aprenderá a valorar los recursos que le rodean entre ellos: La

conservación de su medio y el aprecio por el bosque y los recursos que este

genera.

2.4 Objetivos del Proyecto.

2.4.1 Objetivo General

Contribuir en la formación integral de los niños y niñas del nivel primario

de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad del municipio de

Taxisco, fomentando el respeto y valoración de los recursos forestales

como parte de su entorno natural.

2.4.2 Específicos

21

Elaborar un módulo dirigido a maestros y estudiantes de quinto grado

del nivel primario.

Capacitar a docentes en el uso y manejo del modulo aplicado por

maestros “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales”.

Socializar módulo pedagógico con el apoyo de docentes a los

estudiantes de quinto grado del nivel primario.

2.5 Metas

Reproducción de 12 Módulos a la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la

Libertad del Municipio de Taxisco en la última semana del mes de julio.

Capacitar a 9 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad,

del municipio de Taxisco, Santa Rosa.

Socializar el módulo con el apoyo de los y las docentes de la Escuela Oficial

Rural Mixta de Aldea la Libertad del Municipio de Taxisco, a los 20

estudiantes de quinto grado del nivel primario del establecimiento educativo

en mención, a través de dos talleres de capacitación.

2.6 Beneficiados

Directos

Maestros y 200 niños de la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad

Indirectos

22

Comunidad Educativa de la aldea la libertad Taxisco.

23

2.7 Fuente de Financiamiento.

La Coordinación Técnico Administrativa, del municipio de Taxisco departamento de Santa Rosa.

FUENTES DE FINACIAMIENTO No. DESCRIPCION PRECIO UNITARIO

PRECIO TOTAL Coordinación

técnico administrativa

Comunidad escuela

Otros

1 Redacción y levantado de texto

X

2 Revisión y aprobación

Q.2000,00 Q.2000.00 X X

3 Impresión Q.3.00x35 Q. 105.00 X

4 Reproducción Q.105.00x12 Q.1,260.00 X

5 Encuadernación Q.15.00x12 Q.180.00 X

6 Socialización del modulo

Q.300.00 Q.300.00 X

GRAN TOTAL Q.3845.00

24

2.8 Recursos

Humanos:

Directora

Epesista

Docentes

Estudiantes

Asesor

Comunidad

Físicos:

Coordinación Técnica Administrativa

Escuela Oficial Rural Mixta de aldea la libertad.

Materiales:

Discos compactos

Cañonera

Impresora

Escáner

Útiles de oficina

25

USB

Material bibliográfico

Cámara fotográfica

Computadora

Fotocopias e impresiones

Financieros.

Aporte institución Patrocinante

26

No Actividades Febrero 2011

Marzo 2011

Abril 2011

Mayo 2011

1 Selección del Tema de Módulo

2 Investigación bibliográfica del tema

“Cuidado y Conservación de los

Recursos Forestales “aplicado por

maestros a estudiante de quinto

grado de la Escuela Oficial Rural

Mixta de Aldea la Libertad de

Taxisco departamento de Santa

Rosa

3 Selección de subtemas del tema a

tratar

4 Levantado de texto e impresión del

Módulo. “Cuidado y Conservación

de los Recursos Forestales

“aplicado por maestros dirigido a

estudiante de quinto grado de la

Escuela Oficial Rural Mixta de

Aldea la Libertad de Taxisco

departamento de Santa Rosa

5 Selección de establecimiento

educativo para la aplicación de

talleres de socialización del

Módulo

6 Elaboración de solicitud dirigida a la

Señora directora de la E.O.R.M.

Aldea la Libertad Taxisco Santa Rosa

27

7 Selección de ambiente físico para

la socialización del módulo

8 Redacción de planificación para

capacitación de socialización del

Módulo

9 Realización de capacitación de

socialización de Módulo “



maestros a estudiante de quinto




10 Entrega de Módulo ““Cuidado y

Conservación de los Recursos

Forestales “aplicado por maestros

dirigido a estudiante de quinto



Taxisco departamento de Santa.

28

CAPITULO III

3.1 PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

No. ACTIVIDAD FECHA RESULTADOS

1. Selección del Tema de Módulo

Del 21 al 25-02-2011

Como resultado se

obtuvo la Selección del

Tema “Cuidado y

Conservación de los

Recursos Forestales

“aplicado por maestros

dirigido a estudiante de

quinto grado de la

Escuela Oficial Rural

Mixta de Aldea la

Libertad de Taxisco

departamento de Santa

2. Investigación bibliográfica del tema



maestros dirigido a estudiante de

quinto grado de la Escuela Oficial

Rural Mixta de Aldea la Libertad de


Rosa

Del 28-02 al 04-03-2001

Recopilación de

información para

elaboración del módulo.

3. Selección de subtemas del tema a

tratar

Del 07 al 11-03-2011

Sub-temas

seleccionados para

elaborar el módulo.

4. Levantado de texto e impresión del Se redacto e imprimió

29

Módulo







Rosa

Del 07

al 11-03-2011 el contenido del módulo

5. Selección de establecimiento

educativo para la aplicación de

talleres de socialización del Módulo

Del 14 al 18-03-2011

Se seleccionó a la

E.O.R.M. de Aldea la

Libertad del

municipio de Taxisco,

Santa Rosa, para la

socialización del

módulo

6. Elaboración de solicitud dirigida a la

Señora directora de la E.O.R.M.

Aldea la Libertad Taxisco Santa

Rosa

Del 28 al 01-04-2011

Elaboración, impresión

y entrega de solicitud

dirigida a la directora

del establecimiento

educativo seleccionado

para la socialización del

módulo.

7. Selección de ambiente físico para la

socialización del módulo

Del 4 al 08-04-2011

El salón quinto

Grado de primaria

sección “A” debido a

sus condiciones fue

seleccionado para la

socialización del

módulo.

30

8. Redacción de planificación para

capacitación de socialización del

Módulo

Del 11 al 29-04-2011

Redacción de plan para

la ejecución del taller

de socialización del

módulo

9.

Realización de capacitación de

socialización de Módulo “







Del 09 al 13-05-2011

Taller de socialización

del módulo “

Cuidado y


Recursos Forestales



quinto grado de la


Mixta de Aldea la

Libertad de Taxisco


10.

Entrega de Módulo ““Cuidado y

Conservación de los Recursos

Forestales “aplicado por maestros

dirigido a estudiante de quinto




Del 16 al 20-05-2011

Entrega de un ejemplar

del módulo “Cuidado y


Recursos Forestales



quinto grado de la


Mixta de Aldea la

Libertad de Taxisco


31

3.2 Productos y logros.

Productos

Logros

Se entregaron 12 módulos a quinto primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea a Libertad.

Elaboración del Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa

Capacitación a Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa, sobre el Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa.

Se capacito a 9 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa, sobre el uso y manejo del modulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, Santa Rosa.

Socialización del módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa.

.

Se socializo el módulo “ Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa. a 25 estudiantes de quinto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa.

32

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por

maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La


COMPILADORA:

Noelia López Mejía

Guatemala, septiembre del 2011

33

Índice

Tema pág.

Introducción i

Primera Unidad

Las plantas y su función en la Naturaleza

Competencia de Unidad I 1

Indicador de logro 1

Actividad 1

Evaluación 1

Actividades de inicio 2

1. Organismos Productores en las plantas 3

2. La fotosíntesis en las Plantas 4

3. Como se alimentan las plantas 6

4. Tipos de plantas 8

4.1 Plantas según el tamaño 8

4.1.1 Arboles 8

4.1.2 Matas 8

4.1.3 Hiervas 8

4.2 Plantas según su constitución 8

4.2.1 Plantas no vasculares 9

4.2.2 Plantas vasculares 9

4.2.3 Los pteridofitos 9

4.2.4 Los espermatofitos 10

4.2.5 Gimnosperma 10

4.2.6 Las Angiospermas 10

4.2.7 Mono cotiledones 10

34

4.2.8 Dicotiledóneas 10

Evaluación de unidad 13

Segunda Unidad

Los Árboles

Competencia de Unidad II 14


Actividad 14

Evaluación 14

Actividades de inicio 15

1. Qué son los árboles 16

2. Beneficios de los árboles 17

2.1 Madera 17

2.2 Leña y carbón 17

2.3 Fuentes de Agua 17

2.4 Oxigeno 18

2.5 Habitad 19

2.6 Medicina 19

2.8 Producto de Papel 19

2.9 Evitar la erosión 20

2.10 Producen sombra 20

2.11 Recreación 20

3. Construyamos nuestro propio planeta 22

Evaluación de Segunda Unidad 23

35

Tercera Unidad

El bosque

Competencia de Unidad III 24


Actividad 24

Evaluación 24

Actividades de Inicio 25

1. El bosque 26

1.1 Beneficios del bosque 27

1.2 Siembra y humedad 27

1.3 Belleza Artesanal 28

1.4 Fuente de agua 28

1.5 Productos de papel 29

1.6 Grandes generadores de oxigeno 29

1.7 El hábitat de muchas especies 30

2. Conociendo el proceso de la reproducción de una planta 30

Evaluación de tercera unidad 32

Cuarta Unidad

Competencia de Unidad IV 33


Actividad 33

Evaluación 33

Actividades de Inicio 34

1. Problemas que afectan el bosque 35

1.1 Incendios forestales 36

1.2 Como prevenir los incendios forestales 36

36

1.3 Deforestación 37

1.4 Causas de la deforestación 37

1.5Consecuencias de la deforestación 38

2. Conservación del bosque 39

3. Reforestación con participación de la comunidad 39

4. El cuidado de los bosques 40

5. Proyecto Ecológico 41

Evaluación de cuarta unidad 42

Glosario 43

Conclusiones 45

Bibliografía 46

37

Introduccion

El presente documento es una compilación de contenidos y actividades didácticas

encaminadas al conocimiento, la conservación y protección de las plantas y los

bosques, considerando que estos; son un recurso de mucha utilidad para la existencia

del ser humano. En la actualidad, dentro del Curriculum Nacional del nivel primario,

aparecen contenidos relacionados con el medio ambiente, pero uno de los

inconvenientes para los educadores es la ausencia de las fuentes bibliográficas para

extraer la base teórica de dichos con tenidos. Hoy en día, una de las preocupaciones

de muchas instituciones del Estado de Guatemala, es educar a la población acerca de

la protección de los recursos naturales, esto involucra el conocimiento y conservación

de los bosques es por ello que viendo la necesidad y la preocupación de los docentes

del municipio de Taxisco en cuanto a este fenómeno, e da a conocer el presente

modulo de contenidos y actividades para su fácil uso e implementación del nuevo

curriculum, seguramente será de mucha utilidad para la docencia, pero además se

constituye en una herramienta básica para fomentar el aprecio, cuidado y respeto por

los recursos forestales de nuestro departamento, destacándose dentro de ello, los

bosques los cuales en la actualidad deben de ser preocupación de todos los

ciudadanos, debido a que se ha abusado de la explotación de los mismos, para el uso

comercial de la materia prima o simplemente para luchar con las ganancias que deje la

destrucción de los mismos.

Estimado lector, deseo que este recurso educativo y didáctico, llene las expectativas de

su noble labor, además enriquezca el aprecio por la naturaleza y el cuidado que se

debe tener con los arboles y el bosque como fuentes de vida para todas las personas.

38

COMPETENCIA I UNIDAD.

Identifica las diferentes funciones que desempeñan las plantas en el entorno natural su

estructura y su clasificación.

INDICADORES DE LOGRO

Promueve una actitud crítica responsable ante la comercialización de los recursos

naturales

ACTIVIDAD

Recorrer el bosque para ver cuando a afecta la deforestación a nuestro medio

ambiente.

EVALUACIÓN

Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que

se le piden.

39

Actividades de Inicio de unidad

Instrucción: Responder las siguientes preguntas.

1- ¿Por qué se les llama a las plantas organismos productores?

2- ¿Cómo se alimentan las plantas?

3- ¿Cómo se produce la fotosíntesis en las plantas?

4- Tipos de plantas

40

Mi proyecto ecológico de aula

5. ¿Que alumnos que dibujen y pinten algunos frutos o alimentos de plantas o árboles, los cuales son necesarios para la dieta alimentaria de las personas?

6. ¿Que los estudiantes investiguen; cómo se produce el proceso de la fotosíntesis?

PRIMERA UNIDAD

1. LAS PLANTAS Y SU FUNCION EN LA NATURALEZA

1. 2 Organismos Productores

“Los organismos productores (también llamados autótrofos) son aquellos capaces de

producir sus propios alimentos, también se les conoce como autótrofos que quiere decir

"elaboradores de sus propio alimento. Este es el caso específico de las plantas que a

partir de la luz solar descomponen el CO2 y hacen su alimento.

Los que se alimentan de las plantas son los consumidores, estos no pueden elaborar su

alimento y tienen que tomarlo ya elaborado, estos pueden ser primarios, secundarios,

terciarios en dependencia de cuan larga sea la cadena alimenticia. Dentro de los

consumidores puede haber herbívoros y carnívoros también.” (2:4)

41

Imagen 1 galeria multimedia Imagen 2 www.desktop.com

2. La Fotosíntesis en las Plantas

“El proceso de fotosíntesis se lleva a cabo en la capa media de la hoja o mesófilo, en

donde se hallan los órganos especializadas en este proceso llamados cloroplastos. Los

cloroplastos constan fundamentalmente de una membrana externa, una membrana

interna y de una serie de sacos, llamados tilacoides, en cuyas membranas se forma la

clorofila u otros pigmentos. Los tilacoides aparecen agrupadas en columnas verticales

llamadas granas. El espacio restante interior de los cloroplastos queda cubierto por un

fluido llamado estroma.

La reacción se produce en las membranas de los tilacoides donde se encuentran los

pigmentos que son capaces de absorber las diferentes longitudes de onda de la luz.

Esta absorción de la luz produce una reacción química cuando la energía de los fotones

descompone el agua y libera oxígeno, protones y electrones. Los electrones se utilizan

para sintetizar dos moléculas encargadas de almacenar y transportar energía : la ATP (

Adenosin Trifosfato o Trifosfato de adenosina) y NADP (Nicotiamida-Adenina

Dinucleotido fosfato) .

42

Estas dos moléculas se utilizarán en la siguiente fase de la fotosíntesis para trasformar

el dióxido de carbono (C02) y el agua ( H2 0) para la producción de materia orgánica. (

hidratos de carbono)

La fase de fijación del dióxido de carbono o Ciclo de Calvin no se lleva a cabo en los

tilacoides sino en el estroma. Durante este ciclo el dióxido de carbono y el ATP

consiguen formar el primer compuesto orgánico en forma de moléculas de

gliceraldehido-3-fosfato una molécula que contiene tres átomos de carbón, a partir de

las cuales se forman los hidratos de carbono. En la mayoría de las plantas el Ciclo de

Calvin esta ligado a la fase fotoquímica de manera que las plantas se regulan a través

de encimas para que ambos procesos se produzcan a la vez. Las plantas que siguen

este proceso se denominan plantas C3.” (1:8)

2.1 Actividad de los alumnos y alumnas.

Que el alumno

envuelva o cubra dos de las hojas de la planta. Asegúrese de quelas hojas queden completamente cubiertas. Selle con cinta adhesiva para que los rayos solares no le peguen a la planta Busque una planta de algún jardín de la escuela, tome cuatro láminas de cartulina y. Deje pasar una semana y posteriormente descubra las hojas con mucho cuidado para que los niños observen la reacción de las hojas ante la privación de luz solar.

Que los alumnos demuestren su creatividad pensando en otras formas de poder

comprobar el proceso de la fotosíntesis.

43

3. ¿Cómo se alimentan las plantas?

“Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado

fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado dióxido

de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen del suelo, y el

dióxido de carbono lo absorben del aire. Por eso no necesitan que les des comida todos

los días; solo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando.

Las plantas cuentan con una sustancia, denominada clorofila, que utilizan para

absorber la energía del Sol. Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen

azúcar y oxígeno.

Por tanto, la alimentación de las plantas tiene lugar de la siguiente manera:

44

1. Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo, que

constituyen la savia bruta.

2. La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las hojas.

3. En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia

elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas.

4. La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.”(1:11)

Imagen 3 texto mi primaria

3.1 Actividad de los alumnos y alumnas para que trabajen en el aula.

Pida a sus alumnos que lleven al aula una pequeña planta con su recipiente y que le busquen un espacio apropiado par tenerla, donde tenga suficiente luz y humedad del suelo.

Sería muy importante que organizaran un pequeño semillero con sus alumnos, de plantas o árboles nativos de la comunidad.

45

4. Tipos de Plantas

46

4.1.1 Árboles: “Son aquellas plantas de tallo leñoso con una altura superior a cinco metros. En este caso los tallos se conocen con el nombre de troncos, los cuales no se ramifican hasta una altura considerable del suelo. ( Más información sobre los árboles)

4.1.2 Matas: Son aquellas plantas de tallo leñoso con una altura inferior al metro. 4.1.3 Hierbas: Son aquellos tallos que no han desarrollado estructuras leñosas endurecidas. Su consistencia es blanda.” (Más información sobre las hierbas )(2:5)

Según el tamaño de las plantas estas pueden ser:

4.2 Plantas según su Constitución

“En la clasificación de las plantas se utilizan una serie de criterios para hacerla posible. Los criterios básicos que se utilizan son:

- Si poseen o no poseen raíces, tallo y hojas.

- Si poseen o no poseen vasos conductores.

- Si poseen o no poseen semillas.

- Si poseen o no poseen frutos.

- Si poseen uno o dos cotiledones. “(1:86)

4.1 Plantas según el Tamaño

Según estos criterios, podemos clasificar las plantas en:

47

4.2.1 Plantas no vasculares ( Briofitas) : “Son plantas de estructura muy simple, llamada talo, en la que no se distingue la raíz, el tallo y las hojas. . Son plantas que suelen vivir en lugares húmedos ya que absorben el agua directamente del aire o del substrato. Se reproducen a través de esporas y necesitan el agua para poder desarrollarse. Estas plantas representan el paso de los vegetales desde la vida acuática a la terrestre. Constituyen unas 23.000 especies. Dentro de este grupo tenemos:

- Los musgos ( Bryopsida)

- Las hepáticas (Marchantiopsida)

- Los antorcheros. (Anthocerotopsida)”(3:13,18)

4.2.2 Plantas vasculares (Cormofitas): “Son aquellas plantas que poseen raíz, tallo y hojas. Presentan un sistema vascular para la distribución del agua y los nutrientes. Está formado por el xilema o sistema vascular que distribuye la savia bruta hacia las hojas y el floema o sistema vascular que se encarga de las distribución de la savia elaborada hacia el resto de la planta. Dentro de este grupo tenemos:

4.2.3 Los pteridofitos: (Plantas sin flores o semillas) Corresponde a lo que se llamaban anteriormente criptógamas. Comprenden unas 12.000 especies. Estos se clasifican en:

48

Helechos ( Pteridophyta)

- Licopodios ( Lycopodiophyta)

- Equisetos ( Equisetophyta)

- Pilotitos( Rhyniophyta)

Los helechos son plantas muy antiguas. En la foto las frondes de un helecho.” (3:24)

49

4.2.4 Los espermatofitos (Plantas con semillas) “Corresponde a lo que se llamaban anteriormente fanerógamas. Los espermatofitos a su vez se clasifican en:

4.2.5 Gimnospermas: Son aquellas plantas cuyas semillas en su madurez no se encuentran encerradas en los frutos. Existen unas 850 especies. Poseen flores poco vistosas cuya polinización es realizada por el viento. Dentro de este grupo tenemos:

Las coníferas y taxáceas (Coniferopsida)

-Las cícadas ( Cycadopsida)

-Elginkgo (Ginkgopsida)

- Gnetopsida

www.dibujosparapintar.com

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4.2.6 Angiospermas: Plantas cuyas semillas se encuentran encerradas en su madurez dentro de los frutos. Poseen flores muy vistosas. Se conocen unas 224.000 especies. Estas pueden ser :

4.2.7 Monocotiledóneas (Liliopsida) : Con un solo cotiledón en los embriones. Existen unas 50.000 especies.

4.2.8 Dicotiledóneas (Magnolio sida): Con dos cotiledones . Existen unas 170.000 especies.” (3:32)

Tipos de Plantas Según su duración

50

Según el periodo de tiempo que viven las plantas las clasificamos en :

Plantas anuales: Plantas anuales son aquellas que solamente viven una temporada.

Son plantas que crecen rápidamente y tienen una duración muy corta. La mayoría

nacen, crecen y florecen durante la primavera y verano y producen sus frutos a

finales de verano u otoño. Así aseguran su continuidad para el próximo año.

Plantas bianuales: Plantas bienales o bianuales son aquellas que duran un par de

temporadas. En la primera temporada es cuando se produce el crecimiento. En la

segunda aparecen las flores y los frutos. ( Más información sobre plantas bianuales)

Plantas perennes: Plantas perennes son aquellas que viven durante varias

temporadas. Todas ellas presentan una serie de recursos que les permiten sobrevivir

con mucha facilidad durante años. Tenemos que diferenciar el concepto de plantas

perennes del concepto de plantas de hoja perenne. No nos estamos refiriendo aquí a

si las hojas de una planta concreta caen de la misma y se renuevan todos los años (

Planta de hoja perenne), o si se mantienen sobre el vegetal durante varias

temporadas ( Plantas de hoja caduca). Estudiamos en este apartado aquellas

plantas que viven más de dos temporadas. ( Más información sobre )

Imagen4MentorInteractivoOCEANO

Imagen2MentorInteractivoOCEANO

Las flores vistosas constituye el rasgo más característico de las angiospermas. En

las fotos de izquierda a derecha flores de caléndula y de pepinillo del diablo (

plantas dicotiledóneas) y una flor de lirio ( Planta monocotiledónea)

51

Aplico

Lleve a su escuela una lupa y organice a sus alumnos para visitar el bosque de la localidad para ir a hacer una observación directa de los musgos y helechos, reafirme el contenido de las plantas no vasculares.

Pida a sus alumnos que elaboren una colección en una cartulina, con hojas de las plantas de la comunidad que no dan flores y también de las plantas que florecen.

Trate la manera de conseguir semillas o frutos de las dos clasificaciones de plantas vasculares y muestre la diferencia a sus alumnos.

52

Evaluación de Primera Unida

Cuestionario

Instrucciones: continuación se presenta una serie de interrogantes en las cuales

escribirás la respuesta correcta.

EL ESTUDIANTE RESPONDE:

1. ¿Por qué se les llama a las plantas organismos productores?

2. ¿Qué es el proceso de la fotosíntesis?

3. ¿Cómo se llama la sustancia con la que cuentan las plantas y que utilizan para absorber la energía del sol?

4. ¿Cómo fabrica sus alimentos las plantas?

5. ¿Cómo se llaman a las plantas que son muy pequeñas y generalmente necesitan ambiente muy húmedos para vivir?

53

6. ¿Cómo se les llama a las plantas que tienen sus semillas descubiertas en estructuras llamadas conos?

7. ¿Para qué les sirve las flores a las plantas?

MARCA CON UNA X SI LA AFIRMACIÓN ES FALSA O VERDADERA

1. Los helechos son plantas que dan flores……………..

2.

3. La fotosíntesis es parte fundamental de la

alimentación de las plantas………………………………

4. Los musgos se reproducen a través de semillas…….

5.

6. Alguna planta se reproduce a través de esporas…….

7.

8. Hay plantas que tiene sus semillas descubiertas……

COMPETENCIA II UNIDAD

F

F

F

F

F

V

V

V

V

V

54

Identifica los múltiples beneficios que recibe el ser humano como producto de la

existencia de los arboles al conservarlos como una fuente de utilidad para la vida.


Plantea soluciones para determinar un mejor uso y aprovechamiento de los recursos

forestales.

ACTIVIDAD

Elabora un ensayo proponiendo soluciones ante las actividades de la comunidad que

afectan el ambiente.

EVALUACIÓN


se le piden.

Segunda Unidad

55

Actividades de Inicio de Unidad

1. ¿Qué son los árboles?

2. Beneficios de los árboles

3. Mi proyecto ecológicos de aula

SEGUNDA UNIDAD

56

LOS ARBOLES

1. ¿Qué son los arboles?

“Un árbol es una planta perenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura del

suelo. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera

un determinado límite, diferente según las fuentes, 2 metros, 3 metros, 5 metros o los

6 m en su madurez. Además, producen ramas secundarias nuevas cada año que

parten de un único fuste o tronco, con claro dominio apical, dando lugar a una nueva

copa separada del suelo. Algunos autores establecen un mínimo de 10 cm de diámetro

en el tronco (30 cm de circunferencia). Las plantas leñosas que no reúnen estas

características por tener varios troncos, o son de pequeño tamaño, se consideran

arbustos.

Los árboles presentan una mayor longevidad que otros tipos de plantas. Ciertas

especies de árboles (como las secuoyas) pueden superar los 100 m de altura, y llegar a

vivir durante miles de años.

Los árboles son un importante componente del paisaje natural debido a que previenen

la erosión y proporcionan un ecosistema protegido de las inclemencias del tiempo en su

follaje y por debajo de él. También desempeñan un papel importante a la hora de

producir oxígeno y reducir el dióxido de carbono en la atmósfera, así como moderar las

temperaturas en el suelo. También, son elementos en el paisajismo y la agricultura,

tanto por su atractivo aspecto como por su producción de frutos en huerto de frutales

como el manzano. La madera de los árboles es un material de construcción, así como

una fuente de energía primaria en muchos países en vías de desarrollo. Los árboles

desempeñan también un importante papel en muchas mitologías del mundo.” (4:5)

57

2. Beneficios de los árboles

2.1 Madera: “Utilizamos los arboles para madera construir nuestra casas y los muebles.

Solo hay que abrir los ojos para ver un producto forestal en cualquier cuarto

de nuestra casa.” (4:13)

2.1.1 Leña y carbón: “Es el combustible más utilizado en Guatemala para la preparación

de la comida.” (4:22)

www.google.com.gt www.google.com.gt

2.1.2 Fuentes de agua: Facilitan la entrada del agua en el suelo y la retención en él,

para abastecer los ríos y las fuentes durante estación seca.

www.google.com Ilustración 1www.google.com


58

2.1.3 Oxígeno: “Por su manera de producir energía, “fotosíntesis”, los árboles emiten

Oxígeno a cambio de bióxido de carbono que exhalamos nosotros.” (1:23)

www.google.com.gt

2.1.4 Hábitat: “Proveen hábitat para animales, aves, insectos plantas y

microorganismos.” (1: 63)

www.google.com.gt


www.google.com.gt

www.google.com.gt

59

2.1.5 Medicina: “El valor medicinal de las plantas es indudable histórica y

modernamente.

Últimamente los científicos han “descubierto” los beneficios de las plantas y arboles

medicinales. Según el Almanaque Mundial 1994, de las 3,000 Plantas a las que el

Instituto Nacional del Cáncer de Estados Unidos, Atribuye propiedades anticancerosas,

el 70% son originales de la Pluvioselvas.” (4:5)

2.1.6 Productos de papel: “Todos los productos de papel higiénico, cartón, cartulina, los

libros, los periódicos, este papel todos vienen de los árboles. Afortunadamente, se

puede reciclar las cantidades grandes de papel que utilizamos para evitar, las

destrucción de arboles para este uso corto del papel.” (4:22)

www.google.com.gt www.google.com.gt www.google.com.gt

2.1.7 Evitar la erosión: “Ayuda a prevenir la erosión porque suaviza la caída de las

gotas de lluvia y crean obstáculos contra la corrida rápida de escorrentía, el agua que


www.google.com.gt

60

fluye por la superficie. Disminuye la erosión causada por el viento, el agua que fluye por

la superficie. Disminuye la erosión causada por el viento.” (5:22)

2.1.8 “Producen Sombra: Las hojas provee una sombra contra el sol para los animales

y seres humanos que quieren descansar cerca de los arboles. Las causas construidas

en la sombra de arboles no se calientan tanto como las otras causas en el sol directo.

También. Por su tramitación de agua, los arboles hacen que mantengan un clima

agradable. Un roble grande puede aspirar hasta 300 galones de agua diaria.” (5:29)

2.1.9 Recreación: “Por su sombra y belleza, representan una fuente de recreación

(ecoturismo). Existen en la actualidad, en nuestro país muchos bosques ecos

turísticos.” (5:32)

www.google.com.gt

2.1.10 Beneficios al descomponerse los árboles

www.google.com.gt

61

“Los árboles tanto muertos como vivos, proveen abrigo para seres vivo. Explorando de

primera mano, su clase puede comprender el proceso de descomposición y aprender

acerca de los organismos que depende de los árboles muertos para alimento y casa.

Como las otras plantas, los árboles recogen minerales y otros alimentos del suelo y del

aire cuando están creciendo. Cuando los árboles mueren, todos estos alimentos están

disponibles para otros organismos. Por ejemplo, es común que cuando un árbol se cae,

llegan los comejenes, hongos y bacteria. Poco a poco estos organismos deshacen o

descomponen a los árboles y otros materiales muertos. Así producen el humus que

hace la capa arable más fértil.” (6:15)

Mi proyecto ecológico de aula

3. Construyamos nuestra propia planta

“Para la enseñanza de la estructura de una planta puede utilizar materiales diversos, sin

dañar a las plantas del entorno, se puede partir desde la observación de una planta

verdadera y enseñar las partes que la componen hasta elaborar con los niños una

planta solo con los recursos del entorno, puede hacerlo de la siguiente manera.

Materiales:

62

Corteza de árboles secos

Pequeñas ramas secas

Un pedazo de pita nylon o maguey

Flores secas de otras plantas

Frutos secos o semillas

Páginas del periódico

Sobre de manilla

Cartulina

Goma, pegamento

Elaboración: Use la corteza e árbol seco para representar el tallo y péguela en una

cartulina con goma, las pequeñas ramas que encontró utilícelas para la esa función; las

ramas de la planta o árbol, pegue en el contorno a las ramas las hojas secas formando

pequeños conjuntos de con misma, para la raíz desarme un extremo del pedazo del

lazo y dale la forma deseada luego páguelas en la base del tallo. Como un

complemento, pegue las flores secas o flores artificiales y algunos frutos secos, de esta

manera estará terminando un pequeño proyecto en el cual se divertirán sus alumnos y

aprenderán de manera práctica las partes de una planta sin destruir o dañar las plantas

verdaderas. Guíese por el grafico. Al finalizar en el sobre de manilla que los niños

guarden todos los recortes que encuentran acerca de las utilidades de las plantas y que

peguen el sobre a la par del trabajo realizado. ” (6:18)


63

Evaluación de segunda unidad

El estudiante sin problemas

1- ¿Qué son los árboles?

2- ¿Por qué es importante cuidar los arboles?

3- ¿Cuáles son los beneficios que proporcionan los arboles?

4- ¿Qué sucede cuando cortamos un árbol?

5- ¿A quienes se les daña cuando se cortan los arboles?

6- ¿Por qué los arboles evitan la erosión del suelo?

7- ¿Qué árboles o plantas medicinales de tu comunidad conoces?

8- ¿De qué se alimentan los árboles?

9- ¿Por qué los árboles contribuyen a que exista el agua?

10- ¿Qué debe hacerse con el papel ya usado; producto de los arboles?

Enumera cinco utilidades de los arboles.

Escribe un párrafo de diez líneas con el tema: Qué sería de nosotros, si no hubieran árboles.

RECORDATORIO PARA LOS ESTUDIANTES

¿SABIAS QUE 4 DE CADA 6

OBJETOS DE LOS QUE UTILIZAS

DIARIAMENTE EN TUS CLASES,

SON PRODUCTOS DERIVADOS

DE LAS PLANTAS?

¡COMPRUEBALO…!

64

COMPETENCIA III UNIDAD.

Fomenta la importancia de los bosques como grandes almacenar para la vida natural

tratando de mantener un ambiente sano.


Promueve el buen uso del bosque, como poderlo proteger para cuidar nuestros medio

que nos rodea

ACTIVIDAD

Cada miembro del bosque desempeña un papel específico en el ciclo perpetuo de la

vida, la muerte y la renovación.

EVALUACIÓN

65


se le piden.

Actividades de Tercera Unidad

Organice una excursión al bosque e indique a sus alumnos la diversidad de especies vegetales que viven en el mismo. Al regresar al aula que sus alumnos expliquen los beneficios que brindan el bosque.

oriente a sus alumnos para que adquieran el habito de reutilizar el papel que usan en su trabajos; las hojas de papel, pueden usarse de nuevo para hacer piñatas o trabajos en papel maché.

Pueden intentar con sus alumnos, realizar alguna manualidad o artesanía hechas con desechos de la madera ya utilizada con otro propósito.

¿Como proyecto pueden elaborar algún instrumento musical de viento, hecho con alguna planta, (una flauta o pito, hechas con bambú, vara o carrizo de rio).?

66

TERCERA UNIDAD

EL BOSQUE QU

1. El Bosque

“Los diccionarios definen el bosque como un área grande densamente poblada de

árboles, pero para el naturalista, el bosque es mucho más que un conjunto de árboles;

es una comunidad estrechamente interrelacionada de seres vivos, tanto animales como

plantas, que varían en tamaño desde los microorganismos a los grandes robles y las

altas secuoyas.

Cada miembro del bosque desempeña un papel específico en el ciclo perpetuo de la

vida, la muerte y la renovación. Algunos insectos polinizan los árboles, mientras que

otros los destruyen comiéndose las hojas y la madera; las ardillas devoran toneladas de

nueces, pero entierran otras que germinan para convertirse en nuevos árboles. Hay

hongos que infectan los árboles y los matan, pero otros cumplen una función

importantísima en la descomposición de las plantas y de los animales muertos, dejando

en libertad las materias nutritivas que contienen para que alimenten a nuevas

generaciones de seres vivos. Ciervos, osos, aves, escarabajos y multitud de otras

criaturas silvestres hacen del bosque su hogar y contribuyen a su estructura vital.”(6:26)

67

1.1 Los Beneficios del bosque

Calor: “Una fuente de calor para muchos hogares guatemaltecos esta es el bosque.

Dado que la población está aumentando continuamente, se necesita más leña y carbón

cada año, y por eso es necesario aumentar la cantidad de árboles que hay. Si no un día

ya no encontraremos más, ni leña ni carbón.” (6:36)

www.google.com.gt

Siembra y humedad: “Uno de los beneficios de los arboles es que nos dan sombra.

Cualquier persona que se haya sentado bajo un árbol cuando hace mucho calor conoce

este valor de los arboles. La sombra protege el suelo por que la temperatura no sube

mucho y no pierde su humedad. Algunos cultivos como el café, necesitan la sombra

para crecer bien.

68

Madera para construcción de viviendas, muebles y para usos industriales. Muchos de

los hogares guatemaltecos tienen gran parte de estos valiosos recursos forestales, ya

que las habitaciones, los muebles y algunas estructuras de al casa se encuentran

elaborados con recursos del bosque. En el campo industrial las maderas son

comercializadas como materiales prima, la misma tiene múltiples utilidades. Por eso es

necesario sembrar más arboles para responder los que hemos usado y tener más para

el futuro.” (2:96)

1.3 Belleza artesanal. “Muchos departamentos de Guatemala son renombre debido a la

alta calidad de muebles y artesanía, las maderas finas que la elaboración de las

mismas, en su mayoría han sido extruidas de bosques naturales.”(3:113)

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1.4 Fuentes de agua: “Los arboles son muy importantes para la protección del agua,

particularmente en las fuentes de agua. Debe haber bosques en los cerros altos,

porque esos árboles protegen el agua que nace en las fuentes. Los bosques ayudan a

la captación de agua en varias maneras. Las plantas emiten pequeñas cantidades de

www.google.com.gt

69

agua y vapor por el proceso de fotosíntesis. El vapor sube al cielo y provee agua a las

nubes que retorna a la tierra en la forma de lluvia o nieve. Sin plantas las nubes no se

forman tan frecuentemente y casi no llueve.” (3:118)

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1.5 Productos de papel: “Los árboles del bosque, proveen todos los productos de

papel. El papel en sus cuadernos, libros, los periódicos, carteles, etc. Viene de los

arboles. Si piensas un minuto todos los productos de papel, es increíble la cantidad de

arboles que usamos para ellos. Aquí hay más: los tickets o boletos de la camioneta, el

papel sellado, su recibo de electricidad, los billetes de dinero, las servilletas y otros más.

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1.6 Grandes generadores de oxigeno: Los bosque son considerados como pulmones

del planeta, debido a la labor que tienen en la generación de grandes proporciones de

oxigeno, ya que a través del proceso de la fotosíntesis, los arboles del bosque absorben

la luz solar y la transformación en energía, incluyendo el oxigeno que respiramos los

seres vivos. Los bosques además de su función generadora de oxigeno, también

contribuyen a limpiar la atmósfera de muchos gases contaminantes para el ambiente.”

(1:63)

70

1.7 El hábitat de muchas especies: “Hábitat en ecología es, lugar concreto o sitio

físico donde vive un organismo (animal o planta), a menudo características por una

forma vegetales o por una peculiaridad física dominante (un hábitat de lagunas o un

hábitat de bosque). Puede referirse a un área tan pequeña como una roca o un tronco

caído de un árbol o tan grande como el bosque mimos. Independientemente de su

extensión, el hábitat del bosque es un área o región bien delimitada físicamente donde

es posible que conviva muchas especies animales o vegetales.” (7:66)

Mi proyecto

2. Conociendo el proceso de reproducción de una planta.

“Para realizar esta actividad tiene que usar elementos de la comunidad que son

factibles de conseguir.

Materiales:

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www.google.com.gt

71

4 recipientes plásticos de bebidas gaseosas cortados a la mitad

Tierra negra, arena, piedrecitas

Semillas de frijol

Una tabla, o cartón de 50 cms. De largo por 25 de ancho.

Procedimiento: inicie haciendo cuatro o cinco perforaciones a los recipientes vacios en

su base, luego aplique una pequeña capa de piedras pequeñas a cada recipiente,

seguidamente coloque una capa de arena de unos 3 centímetros, posteriormente

aplique una gruesa capa de tierra negra. Al realizar los anteriores pasos, coloque los 4

recipientes sobre la tabla o el cartón y enumere los recipientes del 1 al 4. En el

recipiente numero 1 coloque una semilla de frijol, a los tres días coloque una semilla en

el recipiente numero 3 y así sucesivamente deje un intervalo de 3 días para los

siguientes recipientes, de esta manera podremos observar el proceso de la

reproducción de una planta.

Con sus alumnos deben llevar el control del proceso atreves de una observación

dirigida, seguramente observará las diferentes etapas de la reproducción. Asegúrese de

que los recipientes tengan la suficiente humedad, para que las plantas o perezcan, de

esta manera el ciclo se completara al cabo de varios días.” (7:115)

72

Evaluación de Tercera Unidad

¿Que evaluare?

El estudiante responde:

1. ¿Qué es el bosque?

2. ¿Qué beneficios se obtienen del bosque?

3. ¿Qué utilidades puede tener la madera del bosque?

4. ¿De qué forma el bosque contribuye a que existan los manantiales de agua para el consumo de los seres vivos?

5. ¿Qué objetos de tu hogar son productos de la madera del bosque?

Enuméralos.

¿Sabías que para tener unos

cuadernos y libros a tu alcance,

así como tus lápices de colores;

tienen que perecer muchos

árboles para la fabricación de

los mismos?

73

COMPETENCIA IV UNIDAD

Manifiesta la responsabilidad en la conservación de los recursos forestales y los

cuidados que debe tenerse con los mismos, como parte de la protección al ambiente y

a la diversidad de sus recursos.


1. Propone métodos y técnicas para evitar la destrucción de los recursos forestales

ACTIVIDAD

Expone las ventajas y desventajas de cómo evitar la destrucción de los recursos

forestales

74

EVALUACIÓN


se le piden.

Actividades de Inicio de Unidad

Instrucciones: Responder cada pregunta en grupos de cinco

Hacer una lista de acciones que se pueden realizar para evitar los incendios forestales.

Con el grupo formado investigar sobre las clases de incendios forestales y las causas que los producen.

Cada alumno tendrá que adoptar un arbolito y sembrarlo cerca de la escuela o en ambiente propicio para el mismo.

75

Escribir una historia, sobre el bosque y como debe de cuidarse para que pueda brindar muchos beneficios al hombre.

CUARTA UNIDAD

1. PROBLEMAS Y CUIDADOS DEL BOSQUE

1.1. Incendios Forestales: “Los fuegos son provocados muchas veces por personas que

se descuidan al dejar cerca de algunas brasas con hojarascas secas dando lugar a

incendios provocando que se quemen bosque naturales, los silvicultores suelen

distinguir entre tres tipos de incendio forestal; los fuegos de suelo, que queman la capa

de humus del suelo del bosque pero no arde de forma apreciable sobre la superficie; los

fuegos de superficie, que queman el sotobosque y los residuos superficiales; y los

fuegos que produzcan dos o tres de estos tipo de incendio al mismo tiempo los

programas de lucha contra la extinción de incendios y el manejo del fuego en la gestión

de los suelos. En Guatemala, todos los años se pierden muchas hectáreas de bosque,

debido a los incendios forestales que en muchas ocasiones son producidos por el

descuido de las personas que se dedican a la agricultura, al hacer sus rosas del terreno

que van a cultivar.”(5:45)

76

www.google.com.gt

1.2 Como Prevenir los Incendios Forestales:

“La mayoría de los incendios se deben a descuidos humanos o son provocados. Son

comparativamente poco a poco los incendios originales por los rayos del ultravioleta u

otra causa naturales. La condiciones climatológicas influyen en la susceptibilidad que

un aérea determinada presenta frente al fuego; factores como la temperatura, la

humedad y la pluviosidad determinan la velocidad y el grado al que se seca el material

la inflamable y por tanto la combustibilidad de los incendios avivando la combustión.

Entre las actividades se puede desarrollar para evitar los incendios forestales estas las

siguientes:

Si se deja al bosque no se debe dejar fogatas encendidas ya que esto en su mayoría provoca incendios forestales.

Si se incendian alguna área de cultivo, debe hacerse una limpia o ronda en todo el perímetro del terreno.

77

Se si realiza una quema en las primeras horas de la mañana o en las últimas horas de la tarde.

Debe organizarse un grupo de adultos en la comunidad para que funcione como una brigada de bomberos forestales.

Solicitar a instituciones protectoras del ambiente par que doten a la organización de las herramientas básicas para apagar incendios.

De preferencia, mejor si no se queman las aéreas de cultivo.” (5:32)

1.3 Deforestación: “Las deforestaciones son grandes superficies conllevan graves

problemas medioambientales perdida de hábitat y la extinción de varias especies

animales y plantas. Es la destrucción del bosque por la acción humana, generalmente

para la utilización de la tierra para otros usuarios.

La deforestación afecta a la capacidad de la tierra para limpiar la atmósfera. Los

científicos creen que la deforestación altera el clima, contribuye al calentamiento global

y es responsable del 25 % del anhídrido carbónico que se libera en el atmósfera cada

año.

A nivel local, la deforestación produce efectos desastrosos. El suelo de las laderas al

contar con una mayor cubierta vegetal par que lo fijen se erosiona rápidamente a causa

de la lluvia y de la escorrentía colmatando los ríos y lagos de limos y perjudicando a la

78

vida acuática. Los suelos desnudos de la selva son relativamente poco fértiles y solo

son utilizables con fines agrícolas durante unos o dos años.” (5:32)

1.4 Causas de la deforestación: “Las principales causas de la deforestación es el

crecimiento de la población y el consiguiente aumento en la demanda de productos de

madera de la tierra forestales, Una causa el aumento en la demanda de productos de

madera de las tierras forestales. Una causa más de la deforestación es el aumento de

la superficie cultivada. Con el aumento en la población humana hay una necesidad de

mas alimento y así. Se corta el bosque para tener más terreno para cultivar alimentos.

Además muchas personas lucran con el recurso forestal, explotando los bosques con la

extracción de madera, leña y carbón. En general podemos decir que el verdadero

problema ha sido la falta de un manejo adecuado de nuestros bosques.”(7:188)

1.5 Consecuencias de la deforestación:

“Las consecuentes de perder bosques es que se pierden los beneficios de los arboles.

También tendremos menos leña y madera para nuestra casa; el suelo que necesitamos

para cultivar nuestros alimentos no será protegido y lo perdemos más rápidamente; y

habrá menos fotosíntesis para producir aire puro para respirar; habrá menos animales

silvestres. Otras consecuencias lamentables son:

Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.

Alteraciones climáticas. Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y animales. Calentamiento global de la tierra; porque al estar deforestados los bosques, no

pueden eliminarse el exceso de dióxido de carbono en la atmosfera.

79

QUE PODEMOS HACER:

Afortunadamente, es relativamente fácil resolver el problema de deforestación. Solo es

cuestión de conciencia y voluntad: tenemos que sembrar mas arboles cada año. No

tiene que ser necesariamente un proyecto grande. Si cada familia o comunidad siembra

para nuestro beneficio. No se debe limitar la reforestación solo al bosque, sino sembrar

alrededor de la casa, la escuela y la iglesia para proveer sombra, fruta, y leña.”(7:203)

2. Conservación del bosque

Reforestación:

“Una de las formas de conservar los bosques es reforestar. Reforestar es establecer

vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consistente en plantar árboles

donde ya no existen o quedan poco; así como su cuidado para que se desarrollen

adecuadamente.

Como los árboles son unos recursos renovables después de la tala proceden a una

reforestación en la que se plantan nuevos árboles y se ayuda a que el terreno se

regenera de forma natural. En los países desarrollados los árboles cultivados en los

80

bosques de explotación comercial superan a los que se talan o mueren por el tanque de

insectos y enfermedades.” (6:112)

3. Reforestación con participación de la comunidad

“Son actividades de plantaciones que se organizan como parte de las acciones de la

conservación de los bosques, esto es posible gracias a la participación de la

comunidad.” (2: 45)

4. El cuidado de los bosques:

“Los bosques son los pulmones del planeta, encarados de producir oxigeno que

garantiza la pureza del aire que respiramos. Los bosques retienen el agua de la lluvia

que es liberada lentamente a la atmosfera, regulando así el ciclo del agua.

Recomendaciones para el cuidado del bosque de la región.

No cortar árboles, pues son fuentes de vida para muchas especies.

81

Respetar los nidos o hábitats de los animales del bosque

Realizar proyectos de reforestación en el área despobladas del bosque y cuidarlos.

Realizar recorridos por el bosque con los alumnos y organizar campañas de limpieza del bosque si se encuentra contaminado.

Utilizar solamente los recursos que necesitamos del bosque, tal es el caso de la leña seca.

No producir fogatas en el bosque que puedan ser causas de los incendios forestales.” (3:32)

5. Mi Proyecto Ecológico del Aula

“RECURSOS:

Arbolitos de algún vivero forestal

Herramienta para perforar la tierra

Área cercana al establecimiento, apta para ser reforestada.

DESCRIPCION DEL PROYECTO:

Gestione con alguna institución, afín al medio ambiente, la donación de arbolitos que

sean aptos para poder plantarse el área climática de su comunidad. También puede

hacerse con anticipación un semillero por ejemplo: al recolectar las semillas de las

piñas de pino pueden sembrarse en bolsas de polietileno hasta que termine,

posteriormente pueden ser útiles para una reforestación.

Organice a sus alumnos para programar una reforestación, preparando con anticipación

el área a ser forestada.

Debe tomar muy en cuenta el área a reforestar, debe estar libre de maleza y protegida

de la invasión de animales, que puedan dañar la plantación. Indique a sus alumnos, que

82

el sembrar un árbol, no es solo perforar un agujero en el suelo si no que saber

correctamente como se retira la bolsa que envuelve la raíz colocando el arbolito sobre

el suelo y retirando con mucho cuidado el nylon que la protege.”(2:96)

Evaluación de Unidad IV

Instrucciones: Responder correctamente las siguientes preguntas.

¿QUE EVALUARE?

1. ¿Qué son los incendios forestales?

2. ¿Qué clases de incendios forestales existen?

3. ¿Cómo se pueden prevenir los incendios forestales?

4. ¿Qué es la deforestación?

5. ¿Cuáles son las causas de la deforestación?

6. ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?

7. ¿Qué medidas podemos emprender para evitar la deforestación?

8. ¿Cómo podemos contribuir a la conservación de los bosques?

9. ¿Qué es la reforestación?

10. ¿Qué beneficios se obtienen de una reforestación?

RECORDANDO AL DOCENTE:

¿Sabes si en su comunidad existe algún proyecto de reforestación? Si existe

alguno, organice a sus alumnos para hacer un paseo dirigido y puede

www.google.com.gt

83

aprovechar el recurso para exponerles todos los beneficios de los proyectos de

reforestación

GLOSARIO

1. Artesanal. Adj. Artesano (ll perteneciente a la artesanía).

2. Carbohidrato: (de lat. carbo-onis carbón) Elemento químico de nemato. Es

extraordinariamente abundante en la naturaleza, tanto en los seres vivos como en el

mundo mineral y en la atmosfera. Se presenta en varias formas alotrópicas, como el

84

diamante, el grafito y el carbón. Constituye la base de la química orgánica, y además de

su importancia biológica, tiene gran variedad de usos aplicaciones en sus distintas

formas.

3. Clorofila: Biol. Y Quim. Pigmento propio de las plantas verdes y ciertas bacterias que

participa en el proceso de la fotosíntesis.

4. Contaminante: Adj. Que contamina.

5. Erosión: Desgastes o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por la fricción continua o violenta de otro. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento.

6. Fertilidad: Calidad de fértil.

7. Forestal: pertenecía o relativo a los bosques y a los aprovechamiento de leñas, pastos. etc.

8. Gas: Palabra inventada por el científico flamenco J.B. van Helmont en el siglo. XVII, sobre él la m. fluido que tiende a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por su pequeña densidad, como el aire.

9. Gimnosperma: Adj. Bot. Se dice de las plantas fanerógamas cuyos carpelos no llena a construir una cavidad cerrada que contenga los óvulos, y por tanto, las semillas quedan al descubierto.

10. Hábitat: Ecol. Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal.

11. Transpiración: Acción y efecto de transpirar. Bot. Salida de vapor de agua, que se efectúa a través de las membranas de las células superficiales de las plantas, y especialmente por los estomas.

12. Vascular: perteneciente o relativo a os vasos de las plantas o de los animales.

13. Reprobación: Conjunto de arboles o especies vegetales en terrenos repoblados. F. acción y efecto de reforestar.

14. Sotobosques: Vegetación conformada por matas y arbustos que crece bajo los árboles de un bosque.

15. Compatibilidad: cualidad de compatible.

16. Angiosperma: Se dice de las plantas fanerógamas cuyos carpelos forman una cavidad cerrada u ovario.

85

Bibliografía

1. BARCELONA ESPAÑA (1996) Enciclopedia Didáctica de ciencias Naturales.

Grupo Editorial Océano. S.A. Páginas 8-11-13-16-23-63-86

86

2. EVEREST Internacional Guatemala. C. A. (2002) Enciclopedia de las ciencias,

Editorial Océano. Páginas 4-5-9-13-22-45- 63-96

3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guatemala C A. enero de (2000). Ford serie

camino a la excelencia. Ciencias Natural 5º. Páginas 13-18-24-29-32-43-113-

118

4. MINISTERIO DE SALUD PUBLICA Y ASISTENCIA SOCIAL GUATEMALA C.A

(1993) Medio Ambiente y Salud. Páginas 5-7-8-13-22

5. REZZA (2001) Mi primaria, enciclopedia. Edición León Guanajuato México.

Páginas 22-29-32-45

6. REZZA (1996) Guía didáctica ambiente en acción. editores, S.A. Guatemala

Centroamérica. Páginas 15-18-23-36-42

7. SANTILLANA CIENCIAS NATURALES, (2001) libro para docente, Aula creativa.

Editorial Santillana, Guatemala C.A. Páginas 66-96-115-118-203

Capítulo IV

Proceso de evaluación

87

4.1 Evaluación del Diagnóstico: La evaluación del diagnóstico para el informe se

realizó mediante una lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos

que reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnostico fue útil para la

priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad

fundamental.

Lista de Cotejo

No. INDICADORES SI NO

1. El informe del diagnostico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.

X

1. El diagnostico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.

X

3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnostico fueron adecuadas y productivas.

X

4. Se conto con suficiente información por parte del personal de la institución.

X

5. Autoridades educativas aportaron la información que se solicito. X

6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada.

X

7. Se finalizo el diagnostico en el tiempo estipulado. X

8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnostico del municipio y la comunidad educativa.

X

9. Se evaluó cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnostico.

X

10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnostico.

X

11. Hubo buena planificación para la realización del proyecto. X

12. La información obtenida para la realización del diagnostico permitió dar respuestas a las necesidades del proyecto.

X

13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad.

X

4.2 Evaluación del perfil.

88

La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo, tomando en

consideración los recursos disponibles que permitieron obtener el logro de los objetivos

y las metas propuestas, alcanzándose a entera satisfacción. Los resultados que

aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de etapas del

perfil del proyecto, donde se puede establecer la viabilidad y factibilidad de lo

planificado.

LISTA DE COTEJO


1. El plan se realizo en base a los recursos disponibles planteados

por la institución.

X

2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las

necesidades de la institución.

X

3. El tiempo programado par la elaboración del perfil del proyecto fue

suficiente.

X

4. La elaboración del perfil del proyecto se baso en el formato de

EPS establecido por la facultad de Humanidades.

X

5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se

priorizo.

X

6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo

programado en el cronograma.

X

7. El perfil del proyecto que se elaboro fue revisado y aprobado. X

8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutada con existo. X

9. El proyecto planificado representa una solución al problema

priorizado.

X

10. Se determino la cantidad y calidad de recursos humanos,

materiales y financieros necesarios.

X

4.3 Evaluación de la ejecución.

89

Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizo una lista de cotejo, con

indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron con

las expectativas esperadas, cumpliendo con los resultados propuestos siendo estos: el

módulo pedagógico y el plan de sostenibilidad. El módulo fue elaborado con las

indicaciones requeridas, se conto con el apoyo de la institución patrocinante de las

autoridades educativas par la divulgación. A si mismo los docentes capacitados

mostraron interés en el conocimiento del mismo y su posterior aplicación ya que reúne

las expectativas referentes al tema ambiental.

Lista de Cotejo


1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración del módulo pedagógico, de acuerdo al perfil.

X

2. Fue viable encontrar el proyecto financiero de parte de la institución, para la reproducción de módulos pedagógicos.

X

3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas. X

4. La elaboración de módulos pedagógicos contribuyo a las necesidades de contar con material didáctico para la protección y la conservación de los bosques.

X

5. Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de los módulos pedagógicos fueron aceptadas.

X

6. Se conto con la asesoría técnica en la elaboración de módulos pedagógicos. X

7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía pedagógica.

X

8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la divulgación del modulo.

X

9. Se evaluó con los docentes la aplicación del módulo en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad.

X

10. En cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de la ejecución.

X

11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración del módulo pedagógico. X

12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la aplicación del módulo

X

13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación del módulo. X

|4. Existieron sugerencias para modificar o implementar el módulo X

15. Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa. X

90

4.4 Evaluación final.

Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una evaluación de ellas en

cuanto a logros, se hizo una evaluación final con indicadores generales,

visualizando el desarrollo del ejercicio profesional supervisado, con énfasis en le

aporte pedagógico a través del cual se obtuvieron resultados satisfactorios para

la comunidad educativa de La Aldea La Libertad. Cada uno de los pasos de las

diferentes etapas fueron desarrolladas satisfactoriamente, además hubo

secuencia de una fase con otra. Se evaluaron sistemáticamente para el éxito de

las mismas, logrando el producto esperado.

91

Lista de Cotejo


1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X

2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del

ejercicio profesional supervisado.

X

3. Se elaboro el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el

diagnostico.

X

4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes

etapas del proyecto.

X

5. El tempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente. X

6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X

7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución

patrocínate.

X

8. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de

cada una de las etapas.

X

9. Contribuye el modulo pedagógico a minimizar el problema que se

priorizo

X

10. La institución patrocinadora aporto los recursos necesarios. X

11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos

y metas del proyecto.

X

12. Los decentes están convencidos de la utilidad del modulo pedagógico. X

13. El modulo elaborado, contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos

acerca del problema ambiental.

X

14. Se elaboro un plan de sostenibilidad del proyecto. X

92

Conclusiones

1 Se contribuyo en la formación integral

de los niños niñas del nivel primario de la escuela oficial rural mixta de aldea la

libertad, al fomentar el respeto y valoración de los recursos forestales como de

su entorno natural.

2 Se elaboro un módulo aplicado por

maestros “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” dirigido a

estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la

Libertad

3 Se desarrollo el análisis crítico en el

alumno y alumna a través de la implementación de las actividades del recurso

didáctico que provee el modulo del docente.

93

RECOMENDACIONES

1 Se recomienda que las autoridades educativas locales, estén anuentes a la

buena disposición de e pesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala

para sugerir herramientas pedagógicas que fomenten el respeto y valoración de

los recursos forestales como parte de su entorno.

2 Se recomienda que el módulo pedagógico elaborado sea utilizado educadamente

por los docentes en la organización del conocimiento, como una herramienta de

apoyo al currículo educativo.

94

3 Se recomienda que el docente desarrolle el análisis critico en el alumno y alumna

a través de a implementación de las actividades del recurso didáctico que

provee el modulo del docente.

Bibliografía

1. Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad (2011) Proyecto Institucional PEI 3,

4, 6,

2. Supervisión Educativa, Taxisco Santa Rosa, (2009). Plan Operativo Anual POA 5 a

9

95

APENDICE

Plan de sostenibilidad del modulo pedagógico con enfoque al cuidado de los recursos forestales escuela oficial rural mixta aldea la libertad. Taxisco Santa Rosa.

I DATOS GENERALES

1 Nombre del propietario: Ministerio de educación

96

2 Nombre del represéntate legal:

3 Lugar y fecha de nacimiento:

4 Dirección:

5 Departamento:

6 No. teléfono:

II. DATOS DE LA ESCUELA.

4 Nombre: Escuela Oficial Mixta Aldea la Libertad

5 Ubicación: Aldea la libertad Taxisco Santa Rosa.

6 Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.

7 Área total:

El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas. SI___ NO___

III. DECLARACION DEL PROPIETARIO:

Como representante legal ante el Ministerio de Educación, del inmueble que se

describe a continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la

presente solicitud son verídicos y estoy dispuesta a responder judicialmente en caso se

hallare falsedad en cualquier.

f. ______________________

Profa.

DIRECTORA.

DESCRIPCION DEL CENTRO EDUCATIVO.

97

1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Libertad.

1.2 Municipio: Taxisco

1.3 Departamento: Santa Rosa.

1.4 Propietario: Ministerio de Educación.

1.5 Represéntate Legal. Profa. María del Rosario Chanquin

1.6 Superficie en metros:

1.7 ACCESO: Carretera cementada de una sola vía salida hacia Escuintla pasando por

el caserío la campesina para llegar al departamento de Escuintla ubicada a 4

kilómetros de la cabecera municipal. Estas vías de acceso son transitable todo el

tiempo.

OBJETIVOS:

Dotar a la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad de módulos pedagógicos

para la enseñanza y conservación de los recursos forestales de la comunidad.

Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en los módulos

pedagógicos para su uso y practica de los contenidos básicos.

IV METODOLOGIA:

Fase de gabinete: se recopilo toda la información de la institución, además fotos de la

ubicación de la escuela.

Fase de campo: se realizo un reconocimiento de la escuela para definir la problemática

a investigar así como determinar las posibles soluciones.

98

V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD.

Los módulos pedagógicos poseen contenidos elementales relacionados al

conocimiento de las plantas, su uso y su conservación, tomando como prioridad el

cuidado que se debe tener para evitar la destrucción de los recursos forestales.

El uso de los módulos en la implementación del curriculum favorece y fortalece el

conocimiento de los recurso forestarles y el buen uso que debe hacerse de ellos.

Con la implementación de los módulos pedagógicos se fomenta el interés de los

educandos para aplicar algunas técnicas de conservación de los recursos forestales de

la comunidad.

VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD:

Debe darse continuidad a la metodología que se establece en los módulos

pedagógicos para fomentar el respeto y aprecio a los recursos forestales de la

comunidad.

A través de los docentes de la escuela se promoverá la a educación y divulgación del

cuidado del bosque, para salvaguardarlo en una forma más consiente de toda la

población.

VII REFERENCIA DEL PROFESIONAL RESPONSABLES.

Profesión: Maestra de educación primaria

Directora: escuela oficial rural mixta aldea la libertad.

Dirección: Aldea la libertad Taxisco, santa rosa.

99

MECANISMO DE SOTENIBILIDAD.

Durante la aplicación de los contenidos en las aéreas curriculares afines al tema

ambiental y forestal de la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad se desarrollarla

el mecanismo de sostenibilidad.

La sostenibilidad del aporte pedagógico consiste en un modulo pedagógico de apoyo al

tema forestal, alegra y fortalece la conservación de los recursos natural y el medio

ambiente.

Profesión maestra de educación primaria

Directora escuela oficial rural mixta aldea la libertad.

A través de la siguiente firma científico, que la información anteriormente consignada

es correcta y veraz.

I DATOS GENERALES.

2. Nombre del propietario: Ministerio de educación

2.1 Dirección para recibir notificaciones: escuela oficial rural mixta aldea la libertad

Taxisco, santa rosa.

2.2 No. de teléfono.

2.3 Nombre del representante legal.

2.4 No. de cedula.

2.5 Ocupación.

2.6 Estado civil.

2.7 Edad

100

II DATOS DE LA ESCUELA.

1. Nombre. Escuela oficial rural mixta aldea la libertad Taxisco.

2. Ubicación: Aldea la libertad Taxisco santa rosa.

3. Nombres del propietario: Ministerio de educación Área total.

4. Área total.

III OBJETIVOS.

Dotar a a la escuela oficial rural mixta aldea la, libertad de módulos pedagógicos para la

enseñanza y conservación de los recursos forestales de la comunidad.

Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en las guías

pedagógicas para su uso y practica de los contenidos básicos.

IV. JUSTIFICACION:

1. Se decidió elaborar un modulo pedagógico con metodología enfocad al

conocimiento de los recursos forestales y su conservación, debido a que en la

escuela oficial rural mixta de aldea a la libertad de Taxisco, no existe un recurso

pedagógico de este tipo, a través del cual se puede concientizar a la comunidad

educativa del daño que se le está causando a los bosques del are, donde ya

existe un alto índice de desforestación, como consecuencia de la practica

agrícolas.

2. V. Descripción de los métodos de planteamiento.

3. El módulo pedagógico se aplicara a lo largo de los siguientes ciclos escolares,

incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las

diferentes áreas curriculares que corresponden dicha temática. La planeación se

o incorpora a dad una de las unidades didácticas de dichas áreas curriculares.

101

FODA “COORDINACIÓN TECNICO ADMINISTRATIVA”

(F) FORTALEZAS (O) OPORTUNIDADES

1. La voluntad de los docentes Es apoyar a la Coordinación en actividades programadas. 2. Buena comunicación el C.T.A con el personal docente. 3. En el personal existe conciencia de la problemática con que cuenta la coordinación. 4. El C.T.A. orienta, organiza y guía todas las actividades educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje. 5. El Coordinador Técnico Administrativo posee cálida del trabajo que desempeña, por ser Lic. en Pedagogía y cierre de pensum en administrador Educativo 6. Organización entre maestros como apoyo a la coordinación Técnica Administrativa. 7. Realiza visitas periódicas a las escuelas. 8. Estimula la cooperación entre maestros de cada comisión. 9. Cuente con edificio propio

1. Recibe apoyo de la municipalidad dando plazas a los maestros. 2. Recibe apoyo del ministerio de Educación 3. Los directores apoyan las directrices emanadas por el C.T.A. 4. Promover la eficiencia y la relación entre miembros de la comunidad.

102

(D) DEBILIDADES

1 Falta de socialización de la ley

forestal 2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los centros educativos. 3 No existen programas de educación ambiental 4 Falta de agua de Agua 5 No existen drenajes 6 Falta de mantenimiento de la infraestructura 7 Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales 8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques 9 No existen áreas verdes 10 No existe una oficina específica para el cuidado del medio ambiente, por parte del Ministerio de Educación. 11 Falta de políticas educativas 12Falta de material para oficina

(A) AMENAZAS

1.La documentación tiende a perderse por falta de una buena computadora para archivar. 2. Falta de apoyo logístico de la autoridades del MINEDUC a la supervisión. 3. Falta de seguridad a la institución. 4. No existe fondo económico para el mantenimiento de ningún aparato de la misma.

103

INSTRUMENTO UTILIZADO PARA RECABAR INFORMACION

FODA.

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La libertad, Taxisco Santa Rosa.

FORTALEZAS

Suficiente personal docente.

Responsabilidad del personal docente.

Apoyo de padres de familia.

Trabajo docente en equipo.

Buenas relaciones entre el personal.

Ubicación adecuada del edificio escolar.

Amplia cobertura de la población escolar.

OPORTUNIDADES

Refacción escolar MINEDUC.

Apoyo de instituciones no

gubernamentales.

Apoyo de la junta escolar.

Apoyo de instituciones protectoras del

ambiente.

Apoyo del proyecto de ancianos.

DEBILIDADES

Falta de guías de enseñanza aprendizaje

cuyo enfoque sea el medio ambiente y la

conservación de los recursos forestales.

Falta programas de capacitación por

AMENAZAS

Incremento de la población escolar.

Inseguridad para la conservación de los

bienes de la escuela.

Inseguridad sanitaria como consecuencia

104

parte del ministerio de educación para la

conservación del medio ambiente.

Faltas de instituciones que se interesen

en capacitar a docentes y líderes

comunitarios en la conservación de los

recursos forestales de la comunidad.

Falta de proyectos de reforestación que

involucren a la comunidad educativa de la

localidad.

No se promueven actividades con la

participación de estudiantes para la


Falta de programas en beneficio de la


No hay recipientes para basura

No hay sanitarios

Falta de cocina

Falta de áreas verdes

del mal estado de los servicios.

Perdida de recursos forestales cercanos a

la escuela por la carencia de recursos

didácticos con enfoque a la educación

ambiental.

Emigración de padres de familia.

Techo en malas condiciones.

105

Plan de capacitación.

Parte Informativa.

Institución patrocinante.

Coordinación educativa.

Institución Beneficiada.

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Liberta, Taxisco Santa Rosa.

Temática a capacitar.

Uso adecuado del Modulo Pedagógico para el cuidado y conservación de los recursos forestales.

Dirección:

EORM. Aldea la Libertad Taxisco Santa Rosa.

Fecha.

28 de julio de 2011

Duración:

Dos horas.

Lugar donde se capacitará.

106

Instalaciones del establecimiento educativo de dicho lugar.

Hora.

De 08:00 a 10:00 de la mañana.

Responsable.

Noelia López Mejía.

Justificación.

Uno de los factores que contribuye al mal uso de los recursos naturales es el desconocimiento del valor de los mismos. Con el presente plan a desarrollar se pretende sensibilizar al personal docente de la escuela de aldea la Libertad, de Taxisco Santa Rosa, con la intención de que puedan darle utilidad al modulo pedagógico para el cuidado y conservación de los recursos forestales. Objetivo General.

Capacitar a los docentes del establecimiento para el uso y manejo, y aplicación del modulo pedagógico.

Objetivos específicos.

Contenidos Recursos Evaluación.

Orientar a los docentes sobre el contenido del modulo pedagógico. Explicar el uso de las actividades que se sugieren en el modulo pedagógico.

.Lineamientos generales del modulo. Uso del modulo. Unidades del modulo. Actividades del modulo. Presentación de los proyectos de aula del modulo.

Humanos. Epesista Docentes Materiales. Guías Computadoras Cañoneras Papel manila Papel Bond

Redactar un acta de compromiso con la dirección y los docentes del establecimiento educativo para la sostenibilidad del modulo pedagógico.

107

Evaluación de las unidades.

Marcadores Lapiceros.

Desarrollo del Contenido de la Capacitación.

1. Lineamientos Generales del Modulo.

¿Cuál es la estructura básica del modulo pedagógico para el cuidado y conservación de los recursos forestales.

2. Uso del Modulo.

El modulo puede ser utilizado como parte de los recursos didácticos que usa el docente en el aula para la enseñanza de los recursos naturales y específicamente los recursos forestales. Esta contextualizada acorde a la comunidad y su uso pueden ser variados pues los alumnos también pueden apropiarse del contenido de la misma.

3. Unidades del Modulo.

Dentro del modulo se encontrara cuatro unidades básicas con diferentes tópicos.

4. Actividades del Modulo.

El modulo posee varias actividades que el maestro podrá ejecutar con la ayudad de sus alumnos.

5. Análisis de los contenidos del modulo.

Cada unos de los contenidos está encaminado a procurar que el alumno se involucre en identificar y valorar la riqueza de los recursos forestales con que cuenta su comunidad y el buen uso que debe hacerse de ellos.

108

6. Proceso de evaluación de la temática. Al final de cada unidad se encuentra una herramienta sugerida de evaluación que puede ser tomada en cuenta, para calcular cual fue el aprendizaje de los alumnos con referencia al contenido que se desarrolló.

ANEXO

Taxisco, febrero del 2011

Señora: Supervisora Educativa

Taxisco, Santa Rosa

Presente.

Yo: Noelia López Mejía, estudiante de la carrera de licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la universidad de San

Carlos de Guatemala. En la actualidad estoy realizando la fase del ejercicio profesional

supervisado EPS. Ante usted respetuosamente.

Expongo:

Que de acuerdo a los lineamientos del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se

necesita contar con una institución patrocinante que apoye las expectativas a llenar,

109

cumpla con lo requerido por la Universidad de San Carlos de Guatemala y apoye a mi

persona como Epesista, con un proyecto que contribuya a formar hábitos de

conservación hacia nuestros planetas, detallándolos en un Aporte Pedagógico.

Por lo anteriormente expuesto respetuosamente

SOLICITO:

Se me autorice la realización de mi Ejercicio Profesional Supervisado EPS en Escuela

Oficial Rural Mixta, aldea la libertad del municipio de Taxisco, comprometiéndome a

brindar dedicación y conocimientos pedagógicos y consultados, para el desarrollo de

dicho aporte.

A la espera de una respuesta efectiva, por la atención a la misma; me es grato quedar

de usted altamente agradecida

Deferentemente,

P.E.M. Noelia López Mejía

Epesista universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Taxisco, febrero del 2011

Profa. María del Rosario Chanquin

Director E.O.R.M Aldea la Libertad.

Taxisco, Santa Rosa

Presente.

Reciba mis respetos, Yo, Noelia López Mejía, estudiante de la carrera de licenciatura

en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la

universidad de San Carlos de Guatemala, augurándole éxitos en la administración de

dicho establecimiento que usted honorablemente dirige.

Ante usted respetuosamente, EXPONGO:

110

a) Que actualmente estoy culminando la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa y estoy realizando el Ejercicio Profesional Supervisado

(EPS).

b) Que el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo

financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no

gubernamentales, para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de

alguna comunidad.

c) Nosotros como Epesista debemos favorecer a un establecimiento educativo con

un aporte pedagógico.

En virtud de lo anteriormente, ante usted, respetuosamente,

SOLICITO:

a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento,

brindando mi voluntad, conocimientos y dedicación.

A la espera de una respuesta efectiva, y por la atención a la misma; me es grato

quedar de ustedes altamente agradecida.

Atentamente,

f._______________________________________

P.E.M. Noelia López Mejía

Epesista, Universidad de San Carlos de Guatemala

111

Taxisco, 28 de febrero del 2011

El infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Libertad del Municipio

de Taxisco , después de darle lectura a la solicitud presentada por el estudiante de la

Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de

San Carlos de Guatemala NOELIA LOPEZ MEJIA; tomando en consideración el criterio

del personal docente de este establecimiento educativo , AUTORIZA al solicitante el

desarrollo de su actividad o proyecto pedagógico en este centro educativo brindándole

el apoyo que el solicita necesite.

112

Y para los usos legales que al interesado convenga, extiendo sello y firmo la

presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los veintiocho días del

mes de Febrero del año 2011.

f._______________________________

Profa. María del Rosario Díaz Chanquin

Directora

Taxisco, 28 Julio del año 2011

El infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Libertad del Municipio

de Taxisco ,, después de recibir los beneficios brindados por el estudiante de la carrera

de licenciatura en pedagogía y administración Educativa de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, NOELIA LOPEZ MEJIA; da fe de lo realizado, por lo que

agradece al estudiante en mención por su voluntad, esmero y dedicación a su proyecto

que hoy finaliza exhortando seguir adelante en beneficio de la educación de los niños y

niñas.

113

Y para los usos legales que al interesado convenga, extendiendo sello y firmo la

presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los 28 del mes de julio

del año 2011.

f._______________________________

Profa. María Del Rosario Díaz Chanquin

Directora

MINISTERIO DE EDUCACION COORDINACION TECNICO ADMINISTRATIVA TAXISCO, SANTA ROSA.

- - -INFRASCRITA COORDINADORA TECNICO ADMINISTRATIVA 06-09-016, DEL

MINISTERIO DE EDUCACION CON SEDE EN EL MIUNICIPIO DE TAXISCO, SANTA

ROSA, CERTIFICA HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS No. 4 DE

ESTA DEPENDENCIA EN EL QUE A FOLIOS 39 SE ENCUENTRA EL ACTA No. 19-

2011 QUE LITERALMENTE DICE: -----------------

Acta No. 19-2011

114

En el municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa, siendo las trece horas con

treinta minutos del día lunes veintiuno de febrero de dos mil once, reunidos en la

Coordinación Técnico Administrativa del Ministerio de Educación, con sede en el

municipio de Taxisco, Santa Rosa, la Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez CTA 06-09-016, las

profesoras Noelia López Mejía y Claudia Judith de la Vega Jaime, Epesistas de la

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección

Taxisco para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO: en esta fecha se presentaron

a esta dependencia las profesoras Noelia López Mejía y Claudia Judith de la Vega

Jaime, epesistas de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, sección Taxisco, para hacer entrega de solicitud para realizar el Ejercicio

Profesional Supervisado a través de esta dependencia el cual es requisito

indispensable para optar al grado de Licenciadas en Pedagogía y Administración

Educativa. SEGUNDO: por lo anterior, la Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez CTA 06-09-016

recibe la solicitud presentada por las profesoras en mención, expresando su aceptación

a la petición realizada, de tal manera acuerdan que cada profesora, trabajara con un

establecimiento educativo del nivel primario de la zona norte del municipio de Taxisco,

de tal manera se acuerda que la profesora Noelia López Mejía, trabajara con

estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco,

Santa Rosa y la Profa. Claudia Judith de la Vega Jaime trabajara con estudiantes y

docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Campesina, Taxisco, Santa

Rosa debiendo desarrollar cada una el proceso necesario para la elaboración de los

diagnósticos de cada institución y apoyar en la solución de los problemas mas viables y

factibles que se encuentren. TERCERO: la Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez CTA 06-09-

016 agradece a las profesoras antes mencionadas el apoyo que brindaran a los

establecimientos designados. Se finaliza la presente en el mismo lugar y fecha,

cuarenta y cinco minutos después de su inicio firmando para constancia los que en ella

intervenimos.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE A LA INTERESADA CONVENGA, EXTIENDO,

FIRMO Y SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND, TAMAÑO CARTA,

115

A LOS OCHO DIAS DEL MES DE AGOSTO DEL AÑO DOS MIL ONCE. --------------------

--------------------------------------------------------------------------

Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez Coordinadora Técnico Administrativa

Taxisco, Santa Rosa.

Entrega de módulos pedagógico directora y docente de la E.O.R.M La Libertad

Epesista, docente y directora en la entrega del aporte pedagógico

noelia lópez mejía “cuidado y conservación de los recursos...

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