Noelia López Mejía
Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La
Libertad, Taxisco, Santa Rosa.
ASESOR: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2011
El presente informe, fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, noviembre de 2011
Índice Contenido Pág. Introducción i Capítulo I Diagnostico de la institución 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.7.1General 2 1.1.7.2Especificos 2
1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas/procedimientos utilizados 5 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Datos de la Institución Patrocinante 6
1.4.1 Nombre de la Institución 6 1.4.2 Tipo de Institución 6 1.4.3 Ubicación Geográfica 6 1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 8 1.4.6 Políticas 8 1.4.7 Objetivos 8
1.4.7.1 Objetivo general 1.4.7.2 Objetivo especifico
1.4.8 Metas 8 1.4.9 Estructura Organizacional 9 1.4.10 Recursos 10 1.4.11Técnicas y/o procedimientos utilizados 10
1.5 Lista de carencias 10 1.6 Cuadro de análisis y priorización del problema 12 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.8 Problema Seleccionado 16 1.9 Solución propuesta como viable y factible 16
Capítulo II
Perfil del Proyecto 17
2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del proyecto 17 2.1.2Problema 17 2.1.3Localización 17 2.1.4 Unidad Ejecutora 17 2.1.5 Tipo de Proyecto 17
2.2 Descripción del Proyecto 17 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 19 2.4.1objetivo general 19 2.4.2 objetivos Específicos 19
2.5 Metas 19 2.6 Beneficiados (directos e indirectos) 20 2.7 Fuentes de financiamiento 21 2.8 Recursos 22 2.9 Cronograma 23
Capítulo III
3.1 Actividades y resultados 25 3.2 Productos y Logros 28
3.3 Elaboración Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa.
Capítulo IV
Proceso de Evaluación 80
4.1 Evaluación del diagnostico 80 4.2 Evaluación del perfil 81 4.3 Evaluación de la ejecución 82 4.4 Evaluación Final 83 Conclusiones 85 Recomendaciones 86 Bibliografía 87 Apéndice 88 Anexos 100
INTRODUCCION
Este documento contiene la información final del ejercicio profesional
supervisado(EPS) realizado en la Coordinación Técnico Administrativa del municipio de
Taxisco Departamento de Santa Rosa, el cual consta de cuatro etapas fundamentales
siendo estas diagnostico institucional, perfil del proyecto, procesos de ejecución del
proyecto obtenido como resultado módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos
forestales” aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural
Oficial Mixta de Aldea la Libertad, Taxisco, Santa Rosa. Y el proceso de evaluación del
proyecto. Asimismo dentro de su contenido se encuentra la bibliografía, los apéndices
y los anexos como documentos de soporte.
El Capítulo I corresponde al Diagnostico Institucional, el cual fue realizado en la
Coordinación Técnico Administrativa de Taxisco, Santa Rosa, donde se especifica el
funcionamiento administrativo de la institución y su estructura organizacional.
El Capítulo II hace referencia el Perfil del Proyecto partiendo del planteamiento del
problema seleccionado, descripción, justificación, objetivos, fuente de financiamiento y
cronograma de actividades que permiten visualizar el tiempo en el que se ejecutaran las
actividades del proyecto.
EL Capítulo III; Consiste en el Proceso de Ejecución del proyecto, destacándose las
actividades realizadas, los productos y logros dando como resultado el aporte
pedagógico otorgado a la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad del municipio de
Taxisco departamento de santa rosa.
El capítulo IV, se refiere al proceso de evaluación; donde se dan a conocer los
resultados de las etapas anteriores. Para la realización de esta etapa se realizaron
listas de cotejo, las cuales permitieron ver los alcances y logros del proyecto.
La elaboración del informe se apego a la estructura de la guía EPS sugerida por la
universidad de San Carlos de Guatemala.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Datos generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la Institución
Coordinación Técnico Administrativa, Taxisco, Santa Rosa
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa de Servicio Público
1.1.3 Ubicación Geográfica
Calle principal Taxisco, Santa Rosa.
1.1.4 Visión
“Lograr una nueva identidad guatemalteca como una nación multiétnica, pluricultural, multilingüe, democrática y participativa.
1.1.5 Misión
Desarrollar en las niñas y niños Mayas, Garífunas y Xinkas una educación bilingüe multicultural e intercultural, con competencias lingüísticas, culturales, tecnológicas y científicas.” (2:5)
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
2
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General:
“Responder a las características, necesidades y
aspiraciones de la población escolar de los pueblos mayas,
garífuna, xinka y ladino.
1.1.7.2 Específicos
Formar una actitud crítica, responsable y de conciencia social, en cada alumno para afrontar y resolver los problemas atingentes a su comunidad y vida personal.” (2:6)
1.1.8 Metas
“Desarrollo del idioma materno del niño y la niña en los procesos de aprendizaje. Atención educativa a la población escolar en los niveles de preprimaria, primario y media con pertinencia cultural y lingüística.
Capacitación a docentes bilingües de los niveles preprimaria, primaria y media. Relacionado a la cultura, matemática maya, idioma maya, castellano como segunda lengua, uso y manejo de textos y de materiales educativos bilingües.
Talleres de sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la Educación Bilingüe Intercultural.
Capacitación a docentes de las Escuelas Normales Bilingües Interculturales, con metodologías para la aplicación de la EBI en el aula.” (2:7)
3
1.1.9 Estructura organizacional
“La Coordinación Técnica Administrativa, del municipio de Taxisco,
del departamento de Santa Rosa, se encuentra estructurada
organizacionalmente, de la manera siguiente:”
Organigrama de la Coordinación Técnico Administrativa Taxisco.
4
(2:8)
1.1.10 Recursos
“Humanos
Asistente
Coordinadores
Director Departamental
Coordinador Técnico Administrativo
Directores Padres de Familia
Secretaria
Docentes
Alumnos y Alumnas
5
Técnicos
Computadoras
Internet
Impresoras
Fotocopiadora
Escáner
Físicos
Salón para reuniones
Bodega
Dos oficinas administrativas
Una oficina para recepción
Materiales
Libros de visitas
Libro de actas
Libro de inventario
Libro de Conocimientos
Hojas de papel bond
Lapiceros
Lápices
Tape
Folder
Fastenes
Otros
Archivos Mobiliario
Pizarras
Libreras
Utensilios de limpieza
Financieros
Aporte del MINEDUC” (2:9)
1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados
6
Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución patrocinante,
se utilizó el FODA a través de cuestionarios, así como también aplicando
entrevistas al supervisor educativo del municipio en mención, además se
aplicó la observación a través de una ficha de observación lo cual fue base,
para obtener la información necesaria y determinar la problemática existente
en la institución así como las necesidades que la ocasionan.
1.3 Lista de carencias
1 Falta de socialización de la ley forestal
2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los
centros educativos.
3 No existen programas de educación ambiental
4 Falta de agua
5 No existen drenajes
6 Falta de mantenimiento de la infraestructura
7 Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales
8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques
9 No existen áreas verdes
10 No existe una oficina específica para el cuidado del medio ambiente, por parte del
Ministerio de Educación.
11 Falta de políticas educativas
12 Falta de material de oficina
7
1.4 Datos de la Institución Patrocinada
1.4.1 Nombre de la Institución.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Libertad
1.4.2 Tipo de Institución:
Es una institución Educativa de servicio a la comunidad.
1.4.3 Ubicación Geográfica:
“La escuela oficial Rural Mixta aldea la libertad se encuentra ubicada a tres
kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con una vía de acceso
carretera pavimentada que conduce a otras comunidades, ésta vía es
transitable en todas las épocas.
Historia de la Institución
La escuela fue fundada en el año 1940 donde se iniciaron las clases
debajo de un árbol por maestros empíricos, que impulsaron la educación
posteriormente se busco el lugar y se hizo la construcción de baraje con
techo de paja. Se desconoce el nombre del primer director, pero en el año
siguiente se autorizo el libro de actas No. 1 que se ha llevado en esta
escuela donde aparecen los nombres de los profesores Gonzalo Ucelo,
Carmen López, el centro educativo inicio con diez estudiantes algunos de
ellos ya fallecieron.
El nombre de la escuela en ese tiempo y actualmente es Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea La Libertad Taxisco, Santa Rosa.” (1:3)
8
Primeros Maestros
Gonzalo Ucelo
Carmen López
Miriam Hernández
Héctor Leal
Elvia Ortiz
Maestros Actuales:
Flor Cruz Veliz (Directora)
Reina Pineda
Rosario Díaz Chanquin
Blanca Lau Sam
Bersi Godínez
Iris Castillo
Vilma Pérez
Nidia Altum
1.4.4 Visión:
“Ser una institución educativa con una formación integral a los niños y
niñas aplicando el aprendizaje significativo, entrando a los nuevos
paradigmas del mundo moderno y dar como resultado personas con
desempeño eficiente y competente ante una sociedad globalizada.
9
1.4.5 Misión:
Ser una institución educativa que desarrolle las habilidades y destrezas de
los niños y niñas que por medio de una preparación académica, moral,
social, cultural, espiritual y deportiva, tengan una formación integral que les
facilite la adaptación al siguiente nivel de estudio.”(1:4)
1.4.6 Políticas
Sin evidencia
1.4.7 Objetivos:
Sin evidencia
1.4.8 Metas
Sin evidencia
10
1.4.9 Estructura Organizacional
“La Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, del municipio de Taxisco
Departamento de Santa Rosa, se Encuentra organizada de la siguiente
manera."
(1:6)
Dirección Concejo de Padres y madres de familia. Asamblea general de madres y padres de familia.
Docentes Comisión de evaluación Comisión de Disciplina Comisión de Cultura Comisión de deportes Comisión de Primeros Auxilios. Comisión de adorno. Comisión de biblioteca. Comisión de Limpieza.
Gobierno Escolar Juntas directivas de aulas
Gobierno escolar Estudiantes.
11
1.4.10 Recursos
Humanos
Directora
Docentes
Alumnos
Gobierno escolar
Físicos
Edifico escolar
Financieros:
Junta escolar
Comisión de finanzas
Tienda escolar
Técnicos
Computadoras
Impresora
1.4.11 Técnicas y /o procedimientos utilizados
Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución patrocinada, se utilizó
el FODA a través de cuestionarios, así como también aplicando entrevistas ala
directora, maestros, padres de familia, líderes de la comunidad de La Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea La Libertad, además se aplicó la observación a través de una
ficha de observación lo cual fue base, para obtener la información necesaria y
determinar la problemática existente en la institución así como las necesidades que la
ocasionan.
12
1.5 lista de Carencias
1. Falta de módulos de enseñanza aprendizaje cuyo enfoque sea el
medio ambiente y la conservación de los recursos forestales.
2. Falta programas de capacitación por parte del ministerio de educación
para la conservación del medio ambiente.
3. Faltas de instituciones que se interesen en capacitar a docentes y líderes
comunitarios en la conservación de los recursos forestales de la comunidad.
4. Falta de proyectos de reforestación que involucren a la comunidad
educativa de la localidad.
5. No se promueven actividades con la participación de estudiantes para la
protección del medio ambiente.
6. Falta de programas en beneficio de la protección del medio ambiente.
7. No hay recipientes para basura
8. No hay sanitarios
9. Falta de cocina
10. Falta de áreas verdes
13
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deficiencia de las
autoridades
educativas locales en
la elaboración de
módulos con enfoque
ambientalista y
protección de los
recursos forestales.
1. Falta de módulos de
enseñanza aprendizaje
cuyo enfoque sea el
medio ambiente y la
conservación de los
recursos forestales.
2. No se promueven
actividades con la
participación de
estudiantes para la
protección del medio
ambiente.
1. Elaborar el módulo pedagógico
“Cuidado y conservación de los
recursos forestales” aplicado por
maestros dirigido a estudiantes
de quinto grado de la Escuela
Rural Oficial Mixta, Taxisco
Santa Rosa
1. Socializar modulo pedagógico
de enseñanza aprendizaje cuyo
enfoque sea el medio ambiente y
la conservación de los recursos
forestales, apoyado de una
actividad de reforestación con
participación de estudiantes.
1. Deficiencia por
parte del Ministerio
de Educación en
implementar
programas de
conservación de
1. Falta de programas
de capacitación por
parte del ministerio de
educación para la
conservación del medio
ambiente.
1. Implementar Programas con la
ayuda de padres de familia y
docentes.
14
medio ambiente 2. Falta de programas en
beneficio de la
protección del medio
ambiente.
1.Promover programas de
protección ambiental a través de
la reproducción de afiches
ilustrados fomentando la
conservación del ambiente
1. Incapacidad en la
implementación de
proyectos de
reforestación por los
líderes
comunitarios
1. Falta de programas en
los que den a conocer e
involucren a la
comunidad educativa
basado en el medio
ambiente
1. Involucrar a la comunidad con
actividades en proyectos de
reforestación. Como apoyo a la
conservación del ambiente.
1.Desinterés de
instituciones en la
protección y
conservación de los
recursos forestales
2. Falta de instituciones
que se interesen en la
capacitación de
docentes y líderes
comunitarios en la
conservación de los
recursos forestales de
la comunidad
2. Capacitar a docentes y líderes
comunitarios en la conservación
de los recursos forestales.
1. Insalubridad
comunal
1. No hay recipientes
para basura
2. No hay sanitarios
1. Implementar con recipientes de
basura lugares estratégicos.
2.Construccion de sanitarios
15
1. pobreza en soporte
operativo
1. No hay cocina
2. No hay espacio para
áreas verdes
1. Construcción de una cocina
2. Comprar un terreno para la
construcción de un espacio
adecuado.
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad.
Problema
Deficiencia de las autoridades educativas locales en la elaboración de guías
pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos forestales.
Solución del problema
OPCION 1. Elaboración Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por maestros a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural
Oficial Mixta de Aldea La Libertad, del municipio de Taxisco, departamento de Santa
Rosa.
OPCION 2. Socializar módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales
aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta
de Aldea La Libertad.
opción 1
opción 2 INDICADORES
SI NO SI NO
No.
FINANCIERO
1 La institución tiene la capacidad financiera para la
realización del modulo pedagógico?
X X
16
2 Se tiene el apoyo económico de otras instituciones
cooperantes.
X X
3 Se dispone de fondos para la solución de eventualidades? X X
4 Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos
para el desarrollo del Módulo Pedagógico?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
5 Se cuenta con la documentación legal del establecimiento
para ejecutar el Modulo Pedagógico?
X X
6 Se cuenta con representación y respaldo legal ante la
cooperación externa?
X X
7 Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar
el módulo pedagógico?
X X
8 Se cuenta con personería jurídica? X X
TÉCNICO
9 Posee la institución experiencia para realizar este módulo
pedagógico?
X X
10 Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de
las fases de desarrollo del módulo pedagógico?
X X
11 Se dispone de un área adecuada para la ejecución del
módulo pedagógico?
X X
12 Se cuentan con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del módulo pedagógico?
X X
13 Se tienen definidos los alcances del módulo pedagógico? X X
14 Se cuentan con los instrumentos tecnológicos para la
realización del módulo pedagógico?
X X
15 Existen procedimientos de control de calidad para la
ejecución del módulo pedagógico?
X X
16 Se tiene el acompañamiento de las instituciones
cooperantes para la ejecución del módulo pedagógico?
X X
17 Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos para la X X
17
realización del módulo pedagógico?
MERCADO
18 Se hizo un estudio de aceptación al establecimiento
educativo?
X X
19 El módulo tiene aceptación de la escuela? X X
20 Se cuentan con los medios adecuados para la distribución
del módulo pedagógico?
X X
21 El módulo es accesible a los docentes, niños y niñas? X X
POLITICO
22 La institución se hará cargo de la sostenibilidad del módulo
pedagógico?
X X
23 El módulo es vital para el establecimiento? X X
24 El módulo se adapta a las políticas de la institución? X X
25 El módulo responde a las políticas del MINEDUC? X X
26 El módulo responde a las políticas de la Facultad de
Humanidades?
X X
CULTURAL
27 El módulo responde a las expectativas culturales del
establecimiento?
X X
28 El módulo promueve la participación y colaboración de la
comunidad educativa?
X X
SOCIAL
29 Existen conflictos entre los docentes para la realización del
módulo?
X X
30 El módulo beneficia a toda la comunidad educativa? X X
TOTALES 29 01 14 16
1.8 Problema Seleccionado
18
Deficiencia de las autoridades educativas locales en la elaboración de módulos con
enfoque ambientalista y protección de los recursos forestales.
1.9 Solución Propuesta como viable y factible
Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por
maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La
Libertad, Taxisco, Santa Rosa.
Capítulo II
2. Perfil del Proyecto.
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto.
Elaboración de Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales”
Aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial
Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa.
2.1.2 Problema:
Deficiencia de las autoridades educativas locales en la elaboración de
guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos
forestales.
2.1.3 Localización: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Libertad Taxisco.
19
2.1.4 Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto:
Educativo
2.2 Descripción del Proyecto:
El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable a los alumnos de
5º. Grado del nivel primario en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Libertad del
Municipio de Taxisco, como apoyo pedagógico a los docentes.
El proyecto se realizo con el respaldo y apoyo económico de la supervisión
Educativa con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes
contenidos derivados de la temática forestal. El Módulo se describe en
competencias de unidad y consta de cuatro unidades fundamentales: tales como:
I unidad, las plantas y su función en la naturaleza; II unidad; los árboles, III
unidad El bosque; IV Unidad Problemas y cuidados del bosque.
Dicho módulo pretende educar de manera metodológica y participativa.
(Reflexión, acción) a los niñas y niñas con temas relacionados con la importancia
de conservar el recurso forestal, protección del ambiente cuidados, liderazgo y la
técnica de siembra y practica ecológica en el aula.
El módulo se entrego a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
la Libertad del municipio de Taxisco del nivel primario como una herramienta
pedagógica. Para que la misma sea aplicada como un instrumento educativo
con todos los niños y niñas durante los ciclos escolares.
2.3 Justificación:
20
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación de nuestros
bosques, la falta de presupuesto para el sustento de la sociedad, los incendios
forestales provocados por el hombre, la contaminación del aire por la falta de
conocimiento de la importancia que tiene los recursos naturales teniendo como
consecuencia el deterioro del clima, y lo que ya es un problema mundial la
escases de agua. Tales razones se induce a la creación de recursos didácticos
sobre temas forestales que llenen los vacíos pedagógicos referidos al tema en el
aula, ya que son los niños y las niñas a quienes se deben educar por ser ellos el
futuro de una sociedad que necesite de cambios verdaderos en su forma de ver
los daños del ambiente .
La inexistencia de módulos sobre el conocimiento y la conservación de los
recursos forestales, en La Aldea La Libertad del municipio de Taxisco del nivel
primario, y lograr una solución se elaboró un módulo para que el mismo sirva al
docente como material y dar a conocer los diferentes temas plasmados en el
realizando dentro y fuera del aula. La aplicación correcta del módulo conlleva a
obtener resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las
niñas y aprenderá a valorar los recursos que le rodean entre ellos: La
conservación de su medio y el aprecio por el bosque y los recursos que este
genera.
2.4 Objetivos del Proyecto.
2.4.1 Objetivo General
Contribuir en la formación integral de los niños y niñas del nivel primario
de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad del municipio de
Taxisco, fomentando el respeto y valoración de los recursos forestales
como parte de su entorno natural.
2.4.2 Específicos
21
Elaborar un módulo dirigido a maestros y estudiantes de quinto grado
del nivel primario.
Capacitar a docentes en el uso y manejo del modulo aplicado por
maestros “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales”.
Socializar módulo pedagógico con el apoyo de docentes a los
estudiantes de quinto grado del nivel primario.
2.5 Metas
Reproducción de 12 Módulos a la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la
Libertad del Municipio de Taxisco en la última semana del mes de julio.
Capacitar a 9 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad,
del municipio de Taxisco, Santa Rosa.
Socializar el módulo con el apoyo de los y las docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea la Libertad del Municipio de Taxisco, a los 20
estudiantes de quinto grado del nivel primario del establecimiento educativo
en mención, a través de dos talleres de capacitación.
2.6 Beneficiados
Directos
Maestros y 200 niños de la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad
Indirectos
22
Comunidad Educativa de la aldea la libertad Taxisco.
23
2.7 Fuente de Financiamiento.
La Coordinación Técnico Administrativa, del municipio de Taxisco departamento de Santa Rosa.
FUENTES DE FINACIAMIENTO No. DESCRIPCION PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL Coordinación
técnico administrativa
Comunidad escuela
Otros
1 Redacción y levantado de texto
X
2 Revisión y aprobación
Q.2000,00 Q.2000.00 X X
3 Impresión Q.3.00x35 Q. 105.00 X
4 Reproducción Q.105.00x12 Q.1,260.00 X
5 Encuadernación Q.15.00x12 Q.180.00 X
6 Socialización del modulo
Q.300.00 Q.300.00 X
GRAN TOTAL Q.3845.00
24
2.8 Recursos
Humanos:
Directora
Epesista
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
Físicos:
Coordinación Técnica Administrativa
Escuela Oficial Rural Mixta de aldea la libertad.
Materiales:
Discos compactos
Cañonera
Impresora
Escáner
Útiles de oficina
25
USB
Material bibliográfico
Cámara fotográfica
Computadora
Fotocopias e impresiones
Financieros.
Aporte institución Patrocinante
26
No Actividades Febrero 2011
Marzo 2011
Abril 2011
Mayo 2011
1 Selección del Tema de Módulo
2 Investigación bibliográfica del tema
“Cuidado y Conservación de los
Recursos Forestales “aplicado por
maestros a estudiante de quinto
grado de la Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa
Rosa
3 Selección de subtemas del tema a
tratar
4 Levantado de texto e impresión del
Módulo. “Cuidado y Conservación
de los Recursos Forestales
“aplicado por maestros dirigido a
estudiante de quinto grado de la
Escuela Oficial Rural Mixta de
Aldea la Libertad de Taxisco
departamento de Santa Rosa
5 Selección de establecimiento
educativo para la aplicación de
talleres de socialización del
Módulo
6 Elaboración de solicitud dirigida a la
Señora directora de la E.O.R.M.
Aldea la Libertad Taxisco Santa Rosa
27
7 Selección de ambiente físico para
la socialización del módulo
8 Redacción de planificación para
capacitación de socialización del
Módulo
9 Realización de capacitación de
socialización de Módulo “
“Cuidado y Conservación de los
Recursos Forestales “aplicado por
maestros a estudiante de quinto
grado de la Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa
10 Entrega de Módulo ““Cuidado y
Conservación de los Recursos
Forestales “aplicado por maestros
dirigido a estudiante de quinto
grado de la Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa.
28
CAPITULO III
3.1 PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
No. ACTIVIDAD FECHA RESULTADOS
1. Selección del Tema de Módulo
Del 21 al 25-02-2011
Como resultado se
obtuvo la Selección del
Tema “Cuidado y
Conservación de los
Recursos Forestales
“aplicado por maestros
dirigido a estudiante de
quinto grado de la
Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la
Libertad de Taxisco
departamento de Santa
2. Investigación bibliográfica del tema
“Cuidado y Conservación de los
Recursos Forestales “aplicado por
maestros dirigido a estudiante de
quinto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa
Rosa
Del 28-02 al 04-03-2001
Recopilación de
información para
elaboración del módulo.
3. Selección de subtemas del tema a
tratar
Del 07 al 11-03-2011
Sub-temas
seleccionados para
elaborar el módulo.
4. Levantado de texto e impresión del Se redacto e imprimió
29
Módulo
“Cuidado y Conservación de los
Recursos Forestales “aplicado por
maestros dirigido a estudiante de
quinto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa
Rosa
Del 07
al 11-03-2011 el contenido del módulo
5. Selección de establecimiento
educativo para la aplicación de
talleres de socialización del Módulo
Del 14 al 18-03-2011
Se seleccionó a la
E.O.R.M. de Aldea la
Libertad del
municipio de Taxisco,
Santa Rosa, para la
socialización del
módulo
6. Elaboración de solicitud dirigida a la
Señora directora de la E.O.R.M.
Aldea la Libertad Taxisco Santa
Rosa
Del 28 al 01-04-2011
Elaboración, impresión
y entrega de solicitud
dirigida a la directora
del establecimiento
educativo seleccionado
para la socialización del
módulo.
7. Selección de ambiente físico para la
socialización del módulo
Del 4 al 08-04-2011
El salón quinto
Grado de primaria
sección “A” debido a
sus condiciones fue
seleccionado para la
socialización del
módulo.
30
8. Redacción de planificación para
capacitación de socialización del
Módulo
Del 11 al 29-04-2011
Redacción de plan para
la ejecución del taller
de socialización del
módulo
9.
Realización de capacitación de
socialización de Módulo “
“Cuidado y Conservación de los
Recursos Forestales “aplicado por
maestros dirigido a estudiante de
quinto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa
Del 09 al 13-05-2011
Taller de socialización
del módulo “
Cuidado y
Conservación de los
Recursos Forestales
“aplicado por maestros
dirigido a estudiante de
quinto grado de la
Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la
Libertad de Taxisco
departamento de Santa
10.
Entrega de Módulo ““Cuidado y
Conservación de los Recursos
Forestales “aplicado por maestros
dirigido a estudiante de quinto
grado de la Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la Libertad de
Taxisco departamento de Santa
Del 16 al 20-05-2011
Entrega de un ejemplar
del módulo “Cuidado y
Conservación de los
Recursos Forestales
“aplicado por maestros
dirigido a estudiante de
quinto grado de la
Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea la
Libertad de Taxisco
departamento de Santa
31
3.2 Productos y logros.
Productos
Logros
Se entregaron 12 módulos a quinto primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea a Libertad.
Elaboración del Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa
Capacitación a Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa, sobre el Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa.
Se capacito a 9 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa, sobre el uso y manejo del modulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, Santa Rosa.
Socialización del módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa.
.
Se socializo el módulo “ Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” aplicado por maestros, dirigido a estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la Libertad de Taxisco, departamento de Santa Rosa. a 25 estudiantes de quinto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco, Santa Rosa.
32
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Módulo “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” Aplicado por
maestros, a estudiantes de quinto grado de la Escuela Rural Oficial Mixta de Aldea La
Libertad, Taxisco, Santa Rosa.
COMPILADORA:
Noelia López Mejía
Guatemala, septiembre del 2011
33
Índice
Tema pág.
Introducción i
Primera Unidad
Las plantas y su función en la Naturaleza
Competencia de Unidad I 1
Indicador de logro 1
Actividad 1
Evaluación 1
Actividades de inicio 2
1. Organismos Productores en las plantas 3
2. La fotosíntesis en las Plantas 4
3. Como se alimentan las plantas 6
4. Tipos de plantas 8
4.1 Plantas según el tamaño 8
4.1.1 Arboles 8
4.1.2 Matas 8
4.1.3 Hiervas 8
4.2 Plantas según su constitución 8
4.2.1 Plantas no vasculares 9
4.2.2 Plantas vasculares 9
4.2.3 Los pteridofitos 9
4.2.4 Los espermatofitos 10
4.2.5 Gimnosperma 10
4.2.6 Las Angiospermas 10
4.2.7 Mono cotiledones 10
34
4.2.8 Dicotiledóneas 10
Evaluación de unidad 13
Segunda Unidad
Los Árboles
Competencia de Unidad II 14
Indicador de logro 14
Actividad 14
Evaluación 14
Actividades de inicio 15
1. Qué son los árboles 16
2. Beneficios de los árboles 17
2.1 Madera 17
2.2 Leña y carbón 17
2.3 Fuentes de Agua 17
2.4 Oxigeno 18
2.5 Habitad 19
2.6 Medicina 19
2.8 Producto de Papel 19
2.9 Evitar la erosión 20
2.10 Producen sombra 20
2.11 Recreación 20
3. Construyamos nuestro propio planeta 22
Evaluación de Segunda Unidad 23
35
Tercera Unidad
El bosque
Competencia de Unidad III 24
Indicador de logro 24
Actividad 24
Evaluación 24
Actividades de Inicio 25
1. El bosque 26
1.1 Beneficios del bosque 27
1.2 Siembra y humedad 27
1.3 Belleza Artesanal 28
1.4 Fuente de agua 28
1.5 Productos de papel 29
1.6 Grandes generadores de oxigeno 29
1.7 El hábitat de muchas especies 30
2. Conociendo el proceso de la reproducción de una planta 30
Evaluación de tercera unidad 32
Cuarta Unidad
Competencia de Unidad IV 33
Indicador de logro 33
Actividad 33
Evaluación 33
Actividades de Inicio 34
1. Problemas que afectan el bosque 35
1.1 Incendios forestales 36
1.2 Como prevenir los incendios forestales 36
36
1.3 Deforestación 37
1.4 Causas de la deforestación 37
1.5Consecuencias de la deforestación 38
2. Conservación del bosque 39
3. Reforestación con participación de la comunidad 39
4. El cuidado de los bosques 40
5. Proyecto Ecológico 41
Evaluación de cuarta unidad 42
Glosario 43
Conclusiones 45
Bibliografía 46
37
Introduccion
El presente documento es una compilación de contenidos y actividades didácticas
encaminadas al conocimiento, la conservación y protección de las plantas y los
bosques, considerando que estos; son un recurso de mucha utilidad para la existencia
del ser humano. En la actualidad, dentro del Curriculum Nacional del nivel primario,
aparecen contenidos relacionados con el medio ambiente, pero uno de los
inconvenientes para los educadores es la ausencia de las fuentes bibliográficas para
extraer la base teórica de dichos con tenidos. Hoy en día, una de las preocupaciones
de muchas instituciones del Estado de Guatemala, es educar a la población acerca de
la protección de los recursos naturales, esto involucra el conocimiento y conservación
de los bosques es por ello que viendo la necesidad y la preocupación de los docentes
del municipio de Taxisco en cuanto a este fenómeno, e da a conocer el presente
modulo de contenidos y actividades para su fácil uso e implementación del nuevo
curriculum, seguramente será de mucha utilidad para la docencia, pero además se
constituye en una herramienta básica para fomentar el aprecio, cuidado y respeto por
los recursos forestales de nuestro departamento, destacándose dentro de ello, los
bosques los cuales en la actualidad deben de ser preocupación de todos los
ciudadanos, debido a que se ha abusado de la explotación de los mismos, para el uso
comercial de la materia prima o simplemente para luchar con las ganancias que deje la
destrucción de los mismos.
Estimado lector, deseo que este recurso educativo y didáctico, llene las expectativas de
su noble labor, además enriquezca el aprecio por la naturaleza y el cuidado que se
debe tener con los arboles y el bosque como fuentes de vida para todas las personas.
38
COMPETENCIA I UNIDAD.
Identifica las diferentes funciones que desempeñan las plantas en el entorno natural su
estructura y su clasificación.
INDICADORES DE LOGRO
Promueve una actitud crítica responsable ante la comercialización de los recursos
naturales
ACTIVIDAD
Recorrer el bosque para ver cuando a afecta la deforestación a nuestro medio
ambiente.
EVALUACIÓN
Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que
se le piden.
39
Actividades de Inicio de unidad
Instrucción: Responder las siguientes preguntas.
1- ¿Por qué se les llama a las plantas organismos productores?
2- ¿Cómo se alimentan las plantas?
3- ¿Cómo se produce la fotosíntesis en las plantas?
4- Tipos de plantas
40
Mi proyecto ecológico de aula
5. ¿Que alumnos que dibujen y pinten algunos frutos o alimentos de plantas o árboles, los cuales son necesarios para la dieta alimentaria de las personas?
6. ¿Que los estudiantes investiguen; cómo se produce el proceso de la fotosíntesis?
PRIMERA UNIDAD
1. LAS PLANTAS Y SU FUNCION EN LA NATURALEZA
1. 2 Organismos Productores
“Los organismos productores (también llamados autótrofos) son aquellos capaces de
producir sus propios alimentos, también se les conoce como autótrofos que quiere decir
"elaboradores de sus propio alimento. Este es el caso específico de las plantas que a
partir de la luz solar descomponen el CO2 y hacen su alimento.
Los que se alimentan de las plantas son los consumidores, estos no pueden elaborar su
alimento y tienen que tomarlo ya elaborado, estos pueden ser primarios, secundarios,
terciarios en dependencia de cuan larga sea la cadena alimenticia. Dentro de los
consumidores puede haber herbívoros y carnívoros también.” (2:4)
41
Imagen 1 galeria multimedia Imagen 2 www.desktop.com
2. La Fotosíntesis en las Plantas
“El proceso de fotosíntesis se lleva a cabo en la capa media de la hoja o mesófilo, en
donde se hallan los órganos especializadas en este proceso llamados cloroplastos. Los
cloroplastos constan fundamentalmente de una membrana externa, una membrana
interna y de una serie de sacos, llamados tilacoides, en cuyas membranas se forma la
clorofila u otros pigmentos. Los tilacoides aparecen agrupadas en columnas verticales
llamadas granas. El espacio restante interior de los cloroplastos queda cubierto por un
fluido llamado estroma.
La reacción se produce en las membranas de los tilacoides donde se encuentran los
pigmentos que son capaces de absorber las diferentes longitudes de onda de la luz.
Esta absorción de la luz produce una reacción química cuando la energía de los fotones
descompone el agua y libera oxígeno, protones y electrones. Los electrones se utilizan
para sintetizar dos moléculas encargadas de almacenar y transportar energía : la ATP (
Adenosin Trifosfato o Trifosfato de adenosina) y NADP (Nicotiamida-Adenina
Dinucleotido fosfato) .
42
Estas dos moléculas se utilizarán en la siguiente fase de la fotosíntesis para trasformar
el dióxido de carbono (C02) y el agua ( H2 0) para la producción de materia orgánica. (
hidratos de carbono)
La fase de fijación del dióxido de carbono o Ciclo de Calvin no se lleva a cabo en los
tilacoides sino en el estroma. Durante este ciclo el dióxido de carbono y el ATP
consiguen formar el primer compuesto orgánico en forma de moléculas de
gliceraldehido-3-fosfato una molécula que contiene tres átomos de carbón, a partir de
las cuales se forman los hidratos de carbono. En la mayoría de las plantas el Ciclo de
Calvin esta ligado a la fase fotoquímica de manera que las plantas se regulan a través
de encimas para que ambos procesos se produzcan a la vez. Las plantas que siguen
este proceso se denominan plantas C3.” (1:8)
2.1 Actividad de los alumnos y alumnas.
Que el alumno
envuelva o cubra dos de las hojas de la planta. Asegúrese de quelas hojas queden completamente cubiertas. Selle con cinta adhesiva para que los rayos solares no le peguen a la planta Busque una planta de algún jardín de la escuela, tome cuatro láminas de cartulina y. Deje pasar una semana y posteriormente descubra las hojas con mucho cuidado para que los niños observen la reacción de las hojas ante la privación de luz solar.
Que los alumnos demuestren su creatividad pensando en otras formas de poder
comprobar el proceso de la fotosíntesis.
43
3. ¿Cómo se alimentan las plantas?
“Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado
fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado dióxido
de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen del suelo, y el
dióxido de carbono lo absorben del aire. Por eso no necesitan que les des comida todos
los días; solo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando.
Las plantas cuentan con una sustancia, denominada clorofila, que utilizan para
absorber la energía del Sol. Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen
azúcar y oxígeno.
Por tanto, la alimentación de las plantas tiene lugar de la siguiente manera:
44
1. Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo, que
constituyen la savia bruta.
2. La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las hojas.
3. En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia
elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas.
4. La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.”(1:11)
Imagen 3 texto mi primaria
3.1 Actividad de los alumnos y alumnas para que trabajen en el aula.
Pida a sus alumnos que lleven al aula una pequeña planta con su recipiente y que le busquen un espacio apropiado par tenerla, donde tenga suficiente luz y humedad del suelo.
Sería muy importante que organizaran un pequeño semillero con sus alumnos, de plantas o árboles nativos de la comunidad.
45
4. Tipos de Plantas
46
4.1.1 Árboles: “Son aquellas plantas de tallo leñoso con una altura superior a cinco metros. En este caso los tallos se conocen con el nombre de troncos, los cuales no se ramifican hasta una altura considerable del suelo. ( Más información sobre los árboles)
4.1.2 Matas: Son aquellas plantas de tallo leñoso con una altura inferior al metro. 4.1.3 Hierbas: Son aquellos tallos que no han desarrollado estructuras leñosas endurecidas. Su consistencia es blanda.” (Más información sobre las hierbas )(2:5)
Según el tamaño de las plantas estas pueden ser:
4.2 Plantas según su Constitución
“En la clasificación de las plantas se utilizan una serie de criterios para hacerla posible. Los criterios básicos que se utilizan son:
- Si poseen o no poseen raíces, tallo y hojas.
- Si poseen o no poseen vasos conductores.
- Si poseen o no poseen semillas.
- Si poseen o no poseen frutos.
- Si poseen uno o dos cotiledones. “(1:86)
4.1 Plantas según el Tamaño
Según estos criterios, podemos clasificar las plantas en:
47
4.2.1 Plantas no vasculares ( Briofitas) : “Son plantas de estructura muy simple, llamada talo, en la que no se distingue la raíz, el tallo y las hojas. . Son plantas que suelen vivir en lugares húmedos ya que absorben el agua directamente del aire o del substrato. Se reproducen a través de esporas y necesitan el agua para poder desarrollarse. Estas plantas representan el paso de los vegetales desde la vida acuática a la terrestre. Constituyen unas 23.000 especies. Dentro de este grupo tenemos:
- Los musgos ( Bryopsida)
- Las hepáticas (Marchantiopsida)
- Los antorcheros. (Anthocerotopsida)”(3:13,18)
4.2.2 Plantas vasculares (Cormofitas): “Son aquellas plantas que poseen raíz, tallo y hojas. Presentan un sistema vascular para la distribución del agua y los nutrientes. Está formado por el xilema o sistema vascular que distribuye la savia bruta hacia las hojas y el floema o sistema vascular que se encarga de las distribución de la savia elaborada hacia el resto de la planta. Dentro de este grupo tenemos:
4.2.3 Los pteridofitos: (Plantas sin flores o semillas) Corresponde a lo que se llamaban anteriormente criptógamas. Comprenden unas 12.000 especies. Estos se clasifican en:
48
Helechos ( Pteridophyta)
- Licopodios ( Lycopodiophyta)
- Equisetos ( Equisetophyta)
- Pilotitos( Rhyniophyta)
Los helechos son plantas muy antiguas. En la foto las frondes de un helecho.” (3:24)
49
4.2.4 Los espermatofitos (Plantas con semillas) “Corresponde a lo que se llamaban anteriormente fanerógamas. Los espermatofitos a su vez se clasifican en:
4.2.5 Gimnospermas: Son aquellas plantas cuyas semillas en su madurez no se encuentran encerradas en los frutos. Existen unas 850 especies. Poseen flores poco vistosas cuya polinización es realizada por el viento. Dentro de este grupo tenemos:
Las coníferas y taxáceas (Coniferopsida)
-Las cícadas ( Cycadopsida)
-Elginkgo (Ginkgopsida)
- Gnetopsida
www.dibujosparapintar.com
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4.2.6 Angiospermas: Plantas cuyas semillas se encuentran encerradas en su madurez dentro de los frutos. Poseen flores muy vistosas. Se conocen unas 224.000 especies. Estas pueden ser :
4.2.7 Monocotiledóneas (Liliopsida) : Con un solo cotiledón en los embriones. Existen unas 50.000 especies.
4.2.8 Dicotiledóneas (Magnolio sida): Con dos cotiledones . Existen unas 170.000 especies.” (3:32)
Tipos de Plantas Según su duración
50
Según el periodo de tiempo que viven las plantas las clasificamos en :
Plantas anuales: Plantas anuales son aquellas que solamente viven una temporada.
Son plantas que crecen rápidamente y tienen una duración muy corta. La mayoría
nacen, crecen y florecen durante la primavera y verano y producen sus frutos a
finales de verano u otoño. Así aseguran su continuidad para el próximo año.
Plantas bianuales: Plantas bienales o bianuales son aquellas que duran un par de
temporadas. En la primera temporada es cuando se produce el crecimiento. En la
segunda aparecen las flores y los frutos. ( Más información sobre plantas bianuales)
Plantas perennes: Plantas perennes son aquellas que viven durante varias
temporadas. Todas ellas presentan una serie de recursos que les permiten sobrevivir
con mucha facilidad durante años. Tenemos que diferenciar el concepto de plantas
perennes del concepto de plantas de hoja perenne. No nos estamos refiriendo aquí a
si las hojas de una planta concreta caen de la misma y se renuevan todos los años (
Planta de hoja perenne), o si se mantienen sobre el vegetal durante varias
temporadas ( Plantas de hoja caduca). Estudiamos en este apartado aquellas
plantas que viven más de dos temporadas. ( Más información sobre )
Imagen4MentorInteractivoOCEANO
Imagen2MentorInteractivoOCEANO
Las flores vistosas constituye el rasgo más característico de las angiospermas. En
las fotos de izquierda a derecha flores de caléndula y de pepinillo del diablo (
plantas dicotiledóneas) y una flor de lirio ( Planta monocotiledónea)
51
Aplico
Lleve a su escuela una lupa y organice a sus alumnos para visitar el bosque de la localidad para ir a hacer una observación directa de los musgos y helechos, reafirme el contenido de las plantas no vasculares.
Pida a sus alumnos que elaboren una colección en una cartulina, con hojas de las plantas de la comunidad que no dan flores y también de las plantas que florecen.
Trate la manera de conseguir semillas o frutos de las dos clasificaciones de plantas vasculares y muestre la diferencia a sus alumnos.
52
Evaluación de Primera Unida
Cuestionario
Instrucciones: continuación se presenta una serie de interrogantes en las cuales
escribirás la respuesta correcta.
EL ESTUDIANTE RESPONDE:
1. ¿Por qué se les llama a las plantas organismos productores?
2. ¿Qué es el proceso de la fotosíntesis?
3. ¿Cómo se llama la sustancia con la que cuentan las plantas y que utilizan para absorber la energía del sol?
4. ¿Cómo fabrica sus alimentos las plantas?
5. ¿Cómo se llaman a las plantas que son muy pequeñas y generalmente necesitan ambiente muy húmedos para vivir?
53
6. ¿Cómo se les llama a las plantas que tienen sus semillas descubiertas en estructuras llamadas conos?
7. ¿Para qué les sirve las flores a las plantas?
MARCA CON UNA X SI LA AFIRMACIÓN ES FALSA O VERDADERA
1. Los helechos son plantas que dan flores……………..
2.
3. La fotosíntesis es parte fundamental de la
alimentación de las plantas………………………………
4. Los musgos se reproducen a través de semillas…….
5.
6. Alguna planta se reproduce a través de esporas…….
7.
8. Hay plantas que tiene sus semillas descubiertas……
COMPETENCIA II UNIDAD
F
F
F
F
F
V
V
V
V
V
54
Identifica los múltiples beneficios que recibe el ser humano como producto de la
existencia de los arboles al conservarlos como una fuente de utilidad para la vida.
INDICADORES DE LOGRO
Plantea soluciones para determinar un mejor uso y aprovechamiento de los recursos
forestales.
ACTIVIDAD
Elabora un ensayo proponiendo soluciones ante las actividades de la comunidad que
afectan el ambiente.
EVALUACIÓN
Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que
se le piden.
Segunda Unidad
55
Actividades de Inicio de Unidad
1. ¿Qué son los árboles?
2. Beneficios de los árboles
3. Mi proyecto ecológicos de aula
SEGUNDA UNIDAD
56
LOS ARBOLES
1. ¿Qué son los arboles?
“Un árbol es una planta perenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura del
suelo. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera
un determinado límite, diferente según las fuentes, 2 metros, 3 metros, 5 metros o los
6 m en su madurez. Además, producen ramas secundarias nuevas cada año que
parten de un único fuste o tronco, con claro dominio apical, dando lugar a una nueva
copa separada del suelo. Algunos autores establecen un mínimo de 10 cm de diámetro
en el tronco (30 cm de circunferencia). Las plantas leñosas que no reúnen estas
características por tener varios troncos, o son de pequeño tamaño, se consideran
arbustos.
Los árboles presentan una mayor longevidad que otros tipos de plantas. Ciertas
especies de árboles (como las secuoyas) pueden superar los 100 m de altura, y llegar a
vivir durante miles de años.
Los árboles son un importante componente del paisaje natural debido a que previenen
la erosión y proporcionan un ecosistema protegido de las inclemencias del tiempo en su
follaje y por debajo de él. También desempeñan un papel importante a la hora de
producir oxígeno y reducir el dióxido de carbono en la atmósfera, así como moderar las
temperaturas en el suelo. También, son elementos en el paisajismo y la agricultura,
tanto por su atractivo aspecto como por su producción de frutos en huerto de frutales
como el manzano. La madera de los árboles es un material de construcción, así como
una fuente de energía primaria en muchos países en vías de desarrollo. Los árboles
desempeñan también un importante papel en muchas mitologías del mundo.” (4:5)
57
2. Beneficios de los árboles
2.1 Madera: “Utilizamos los arboles para madera construir nuestra casas y los muebles.
Solo hay que abrir los ojos para ver un producto forestal en cualquier cuarto
de nuestra casa.” (4:13)
2.1.1 Leña y carbón: “Es el combustible más utilizado en Guatemala para la preparación
de la comida.” (4:22)
www.google.com.gt www.google.com.gt
2.1.2 Fuentes de agua: Facilitan la entrada del agua en el suelo y la retención en él,
para abastecer los ríos y las fuentes durante estación seca.
www.google.com Ilustración 1www.google.com
www.google.com.gt www.google.com.gt
58
2.1.3 Oxígeno: “Por su manera de producir energía, “fotosíntesis”, los árboles emiten
Oxígeno a cambio de bióxido de carbono que exhalamos nosotros.” (1:23)
www.google.com.gt
2.1.4 Hábitat: “Proveen hábitat para animales, aves, insectos plantas y
microorganismos.” (1: 63)
www.google.com.gt
www.google.com.gt www.google.com.gt
www.google.com.gt
www.google.com.gt
59
2.1.5 Medicina: “El valor medicinal de las plantas es indudable histórica y
modernamente.
Últimamente los científicos han “descubierto” los beneficios de las plantas y arboles
medicinales. Según el Almanaque Mundial 1994, de las 3,000 Plantas a las que el
Instituto Nacional del Cáncer de Estados Unidos, Atribuye propiedades anticancerosas,
el 70% son originales de la Pluvioselvas.” (4:5)
2.1.6 Productos de papel: “Todos los productos de papel higiénico, cartón, cartulina, los
libros, los periódicos, este papel todos vienen de los árboles. Afortunadamente, se
puede reciclar las cantidades grandes de papel que utilizamos para evitar, las
destrucción de arboles para este uso corto del papel.” (4:22)
www.google.com.gt www.google.com.gt www.google.com.gt
2.1.7 Evitar la erosión: “Ayuda a prevenir la erosión porque suaviza la caída de las
gotas de lluvia y crean obstáculos contra la corrida rápida de escorrentía, el agua que
www.google.com.gt www.google.com.gt
www.google.com.gt
60
fluye por la superficie. Disminuye la erosión causada por el viento, el agua que fluye por
la superficie. Disminuye la erosión causada por el viento.” (5:22)
2.1.8 “Producen Sombra: Las hojas provee una sombra contra el sol para los animales
y seres humanos que quieren descansar cerca de los arboles. Las causas construidas
en la sombra de arboles no se calientan tanto como las otras causas en el sol directo.
También. Por su tramitación de agua, los arboles hacen que mantengan un clima
agradable. Un roble grande puede aspirar hasta 300 galones de agua diaria.” (5:29)
2.1.9 Recreación: “Por su sombra y belleza, representan una fuente de recreación
(ecoturismo). Existen en la actualidad, en nuestro país muchos bosques ecos
turísticos.” (5:32)
www.google.com.gt
2.1.10 Beneficios al descomponerse los árboles
www.google.com.gt
61
“Los árboles tanto muertos como vivos, proveen abrigo para seres vivo. Explorando de
primera mano, su clase puede comprender el proceso de descomposición y aprender
acerca de los organismos que depende de los árboles muertos para alimento y casa.
Como las otras plantas, los árboles recogen minerales y otros alimentos del suelo y del
aire cuando están creciendo. Cuando los árboles mueren, todos estos alimentos están
disponibles para otros organismos. Por ejemplo, es común que cuando un árbol se cae,
llegan los comejenes, hongos y bacteria. Poco a poco estos organismos deshacen o
descomponen a los árboles y otros materiales muertos. Así producen el humus que
hace la capa arable más fértil.” (6:15)
Mi proyecto ecológico de aula
3. Construyamos nuestra propia planta
“Para la enseñanza de la estructura de una planta puede utilizar materiales diversos, sin
dañar a las plantas del entorno, se puede partir desde la observación de una planta
verdadera y enseñar las partes que la componen hasta elaborar con los niños una
planta solo con los recursos del entorno, puede hacerlo de la siguiente manera.
Materiales:
62
Corteza de árboles secos
Pequeñas ramas secas
Un pedazo de pita nylon o maguey
Flores secas de otras plantas
Frutos secos o semillas
Páginas del periódico
Sobre de manilla
Cartulina
Goma, pegamento
Elaboración: Use la corteza e árbol seco para representar el tallo y péguela en una
cartulina con goma, las pequeñas ramas que encontró utilícelas para la esa función; las
ramas de la planta o árbol, pegue en el contorno a las ramas las hojas secas formando
pequeños conjuntos de con misma, para la raíz desarme un extremo del pedazo del
lazo y dale la forma deseada luego páguelas en la base del tallo. Como un
complemento, pegue las flores secas o flores artificiales y algunos frutos secos, de esta
manera estará terminando un pequeño proyecto en el cual se divertirán sus alumnos y
aprenderán de manera práctica las partes de una planta sin destruir o dañar las plantas
verdaderas. Guíese por el grafico. Al finalizar en el sobre de manilla que los niños
guarden todos los recortes que encuentran acerca de las utilidades de las plantas y que
peguen el sobre a la par del trabajo realizado. ” (6:18)
www.google.com.gt www.google.com.gt
63
Evaluación de segunda unidad
El estudiante sin problemas
1- ¿Qué son los árboles?
2- ¿Por qué es importante cuidar los arboles?
3- ¿Cuáles son los beneficios que proporcionan los arboles?
4- ¿Qué sucede cuando cortamos un árbol?
5- ¿A quienes se les daña cuando se cortan los arboles?
6- ¿Por qué los arboles evitan la erosión del suelo?
7- ¿Qué árboles o plantas medicinales de tu comunidad conoces?
8- ¿De qué se alimentan los árboles?
9- ¿Por qué los árboles contribuyen a que exista el agua?
10- ¿Qué debe hacerse con el papel ya usado; producto de los arboles?
Enumera cinco utilidades de los arboles.
Escribe un párrafo de diez líneas con el tema: Qué sería de nosotros, si no hubieran árboles.
RECORDATORIO PARA LOS ESTUDIANTES
¿SABIAS QUE 4 DE CADA 6
OBJETOS DE LOS QUE UTILIZAS
DIARIAMENTE EN TUS CLASES,
SON PRODUCTOS DERIVADOS
DE LAS PLANTAS?
¡COMPRUEBALO…!
64
COMPETENCIA III UNIDAD.
Fomenta la importancia de los bosques como grandes almacenar para la vida natural
tratando de mantener un ambiente sano.
INDICADORES DE LOGRO
Promueve el buen uso del bosque, como poderlo proteger para cuidar nuestros medio
que nos rodea
ACTIVIDAD
Cada miembro del bosque desempeña un papel específico en el ciclo perpetuo de la
vida, la muerte y la renovación.
EVALUACIÓN
65
Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que
se le piden.
Actividades de Tercera Unidad
Organice una excursión al bosque e indique a sus alumnos la diversidad de especies vegetales que viven en el mismo. Al regresar al aula que sus alumnos expliquen los beneficios que brindan el bosque.
oriente a sus alumnos para que adquieran el habito de reutilizar el papel que usan en su trabajos; las hojas de papel, pueden usarse de nuevo para hacer piñatas o trabajos en papel maché.
Pueden intentar con sus alumnos, realizar alguna manualidad o artesanía hechas con desechos de la madera ya utilizada con otro propósito.
¿Como proyecto pueden elaborar algún instrumento musical de viento, hecho con alguna planta, (una flauta o pito, hechas con bambú, vara o carrizo de rio).?
66
TERCERA UNIDAD
EL BOSQUE QU
1. El Bosque
“Los diccionarios definen el bosque como un área grande densamente poblada de
árboles, pero para el naturalista, el bosque es mucho más que un conjunto de árboles;
es una comunidad estrechamente interrelacionada de seres vivos, tanto animales como
plantas, que varían en tamaño desde los microorganismos a los grandes robles y las
altas secuoyas.
Cada miembro del bosque desempeña un papel específico en el ciclo perpetuo de la
vida, la muerte y la renovación. Algunos insectos polinizan los árboles, mientras que
otros los destruyen comiéndose las hojas y la madera; las ardillas devoran toneladas de
nueces, pero entierran otras que germinan para convertirse en nuevos árboles. Hay
hongos que infectan los árboles y los matan, pero otros cumplen una función
importantísima en la descomposición de las plantas y de los animales muertos, dejando
en libertad las materias nutritivas que contienen para que alimenten a nuevas
generaciones de seres vivos. Ciervos, osos, aves, escarabajos y multitud de otras
criaturas silvestres hacen del bosque su hogar y contribuyen a su estructura vital.”(6:26)
67
1.1 Los Beneficios del bosque
Calor: “Una fuente de calor para muchos hogares guatemaltecos esta es el bosque.
Dado que la población está aumentando continuamente, se necesita más leña y carbón
cada año, y por eso es necesario aumentar la cantidad de árboles que hay. Si no un día
ya no encontraremos más, ni leña ni carbón.” (6:36)
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Siembra y humedad: “Uno de los beneficios de los arboles es que nos dan sombra.
Cualquier persona que se haya sentado bajo un árbol cuando hace mucho calor conoce
este valor de los arboles. La sombra protege el suelo por que la temperatura no sube
mucho y no pierde su humedad. Algunos cultivos como el café, necesitan la sombra
para crecer bien.
68
Madera para construcción de viviendas, muebles y para usos industriales. Muchos de
los hogares guatemaltecos tienen gran parte de estos valiosos recursos forestales, ya
que las habitaciones, los muebles y algunas estructuras de al casa se encuentran
elaborados con recursos del bosque. En el campo industrial las maderas son
comercializadas como materiales prima, la misma tiene múltiples utilidades. Por eso es
necesario sembrar más arboles para responder los que hemos usado y tener más para
el futuro.” (2:96)
1.3 Belleza artesanal. “Muchos departamentos de Guatemala son renombre debido a la
alta calidad de muebles y artesanía, las maderas finas que la elaboración de las
mismas, en su mayoría han sido extruidas de bosques naturales.”(3:113)
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1.4 Fuentes de agua: “Los arboles son muy importantes para la protección del agua,
particularmente en las fuentes de agua. Debe haber bosques en los cerros altos,
porque esos árboles protegen el agua que nace en las fuentes. Los bosques ayudan a
la captación de agua en varias maneras. Las plantas emiten pequeñas cantidades de
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agua y vapor por el proceso de fotosíntesis. El vapor sube al cielo y provee agua a las
nubes que retorna a la tierra en la forma de lluvia o nieve. Sin plantas las nubes no se
forman tan frecuentemente y casi no llueve.” (3:118)
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1.5 Productos de papel: “Los árboles del bosque, proveen todos los productos de
papel. El papel en sus cuadernos, libros, los periódicos, carteles, etc. Viene de los
arboles. Si piensas un minuto todos los productos de papel, es increíble la cantidad de
arboles que usamos para ellos. Aquí hay más: los tickets o boletos de la camioneta, el
papel sellado, su recibo de electricidad, los billetes de dinero, las servilletas y otros más.
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1.6 Grandes generadores de oxigeno: Los bosque son considerados como pulmones
del planeta, debido a la labor que tienen en la generación de grandes proporciones de
oxigeno, ya que a través del proceso de la fotosíntesis, los arboles del bosque absorben
la luz solar y la transformación en energía, incluyendo el oxigeno que respiramos los
seres vivos. Los bosques además de su función generadora de oxigeno, también
contribuyen a limpiar la atmósfera de muchos gases contaminantes para el ambiente.”
(1:63)
70
1.7 El hábitat de muchas especies: “Hábitat en ecología es, lugar concreto o sitio
físico donde vive un organismo (animal o planta), a menudo características por una
forma vegetales o por una peculiaridad física dominante (un hábitat de lagunas o un
hábitat de bosque). Puede referirse a un área tan pequeña como una roca o un tronco
caído de un árbol o tan grande como el bosque mimos. Independientemente de su
extensión, el hábitat del bosque es un área o región bien delimitada físicamente donde
es posible que conviva muchas especies animales o vegetales.” (7:66)
Mi proyecto
2. Conociendo el proceso de reproducción de una planta.
“Para realizar esta actividad tiene que usar elementos de la comunidad que son
factibles de conseguir.
Materiales:
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71
4 recipientes plásticos de bebidas gaseosas cortados a la mitad
Tierra negra, arena, piedrecitas
Semillas de frijol
Una tabla, o cartón de 50 cms. De largo por 25 de ancho.
Procedimiento: inicie haciendo cuatro o cinco perforaciones a los recipientes vacios en
su base, luego aplique una pequeña capa de piedras pequeñas a cada recipiente,
seguidamente coloque una capa de arena de unos 3 centímetros, posteriormente
aplique una gruesa capa de tierra negra. Al realizar los anteriores pasos, coloque los 4
recipientes sobre la tabla o el cartón y enumere los recipientes del 1 al 4. En el
recipiente numero 1 coloque una semilla de frijol, a los tres días coloque una semilla en
el recipiente numero 3 y así sucesivamente deje un intervalo de 3 días para los
siguientes recipientes, de esta manera podremos observar el proceso de la
reproducción de una planta.
Con sus alumnos deben llevar el control del proceso atreves de una observación
dirigida, seguramente observará las diferentes etapas de la reproducción. Asegúrese de
que los recipientes tengan la suficiente humedad, para que las plantas o perezcan, de
esta manera el ciclo se completara al cabo de varios días.” (7:115)
72
Evaluación de Tercera Unidad
¿Que evaluare?
El estudiante responde:
1. ¿Qué es el bosque?
2. ¿Qué beneficios se obtienen del bosque?
3. ¿Qué utilidades puede tener la madera del bosque?
4. ¿De qué forma el bosque contribuye a que existan los manantiales de agua para el consumo de los seres vivos?
5. ¿Qué objetos de tu hogar son productos de la madera del bosque?
Enuméralos.
¿Sabías que para tener unos
cuadernos y libros a tu alcance,
así como tus lápices de colores;
tienen que perecer muchos
árboles para la fabricación de
los mismos?
73
COMPETENCIA IV UNIDAD
Manifiesta la responsabilidad en la conservación de los recursos forestales y los
cuidados que debe tenerse con los mismos, como parte de la protección al ambiente y
a la diversidad de sus recursos.
INDICADORES DE LOGRO
1. Propone métodos y técnicas para evitar la destrucción de los recursos forestales
ACTIVIDAD
Expone las ventajas y desventajas de cómo evitar la destrucción de los recursos
forestales
74
EVALUACIÓN
Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que
se le piden.
Actividades de Inicio de Unidad
Instrucciones: Responder cada pregunta en grupos de cinco
Hacer una lista de acciones que se pueden realizar para evitar los incendios forestales.
Con el grupo formado investigar sobre las clases de incendios forestales y las causas que los producen.
Cada alumno tendrá que adoptar un arbolito y sembrarlo cerca de la escuela o en ambiente propicio para el mismo.
75
Escribir una historia, sobre el bosque y como debe de cuidarse para que pueda brindar muchos beneficios al hombre.
CUARTA UNIDAD
1. PROBLEMAS Y CUIDADOS DEL BOSQUE
1.1. Incendios Forestales: “Los fuegos son provocados muchas veces por personas que
se descuidan al dejar cerca de algunas brasas con hojarascas secas dando lugar a
incendios provocando que se quemen bosque naturales, los silvicultores suelen
distinguir entre tres tipos de incendio forestal; los fuegos de suelo, que queman la capa
de humus del suelo del bosque pero no arde de forma apreciable sobre la superficie; los
fuegos de superficie, que queman el sotobosque y los residuos superficiales; y los
fuegos que produzcan dos o tres de estos tipo de incendio al mismo tiempo los
programas de lucha contra la extinción de incendios y el manejo del fuego en la gestión
de los suelos. En Guatemala, todos los años se pierden muchas hectáreas de bosque,
debido a los incendios forestales que en muchas ocasiones son producidos por el
descuido de las personas que se dedican a la agricultura, al hacer sus rosas del terreno
que van a cultivar.”(5:45)
76
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1.2 Como Prevenir los Incendios Forestales:
“La mayoría de los incendios se deben a descuidos humanos o son provocados. Son
comparativamente poco a poco los incendios originales por los rayos del ultravioleta u
otra causa naturales. La condiciones climatológicas influyen en la susceptibilidad que
un aérea determinada presenta frente al fuego; factores como la temperatura, la
humedad y la pluviosidad determinan la velocidad y el grado al que se seca el material
la inflamable y por tanto la combustibilidad de los incendios avivando la combustión.
Entre las actividades se puede desarrollar para evitar los incendios forestales estas las
siguientes:
Si se deja al bosque no se debe dejar fogatas encendidas ya que esto en su mayoría provoca incendios forestales.
Si se incendian alguna área de cultivo, debe hacerse una limpia o ronda en todo el perímetro del terreno.
77
Se si realiza una quema en las primeras horas de la mañana o en las últimas horas de la tarde.
Debe organizarse un grupo de adultos en la comunidad para que funcione como una brigada de bomberos forestales.
Solicitar a instituciones protectoras del ambiente par que doten a la organización de las herramientas básicas para apagar incendios.
De preferencia, mejor si no se queman las aéreas de cultivo.” (5:32)
1.3 Deforestación: “Las deforestaciones son grandes superficies conllevan graves
problemas medioambientales perdida de hábitat y la extinción de varias especies
animales y plantas. Es la destrucción del bosque por la acción humana, generalmente
para la utilización de la tierra para otros usuarios.
La deforestación afecta a la capacidad de la tierra para limpiar la atmósfera. Los
científicos creen que la deforestación altera el clima, contribuye al calentamiento global
y es responsable del 25 % del anhídrido carbónico que se libera en el atmósfera cada
año.
A nivel local, la deforestación produce efectos desastrosos. El suelo de las laderas al
contar con una mayor cubierta vegetal par que lo fijen se erosiona rápidamente a causa
de la lluvia y de la escorrentía colmatando los ríos y lagos de limos y perjudicando a la
78
vida acuática. Los suelos desnudos de la selva son relativamente poco fértiles y solo
son utilizables con fines agrícolas durante unos o dos años.” (5:32)
1.4 Causas de la deforestación: “Las principales causas de la deforestación es el
crecimiento de la población y el consiguiente aumento en la demanda de productos de
madera de la tierra forestales, Una causa el aumento en la demanda de productos de
madera de las tierras forestales. Una causa más de la deforestación es el aumento de
la superficie cultivada. Con el aumento en la población humana hay una necesidad de
mas alimento y así. Se corta el bosque para tener más terreno para cultivar alimentos.
Además muchas personas lucran con el recurso forestal, explotando los bosques con la
extracción de madera, leña y carbón. En general podemos decir que el verdadero
problema ha sido la falta de un manejo adecuado de nuestros bosques.”(7:188)
1.5 Consecuencias de la deforestación:
“Las consecuentes de perder bosques es que se pierden los beneficios de los arboles.
También tendremos menos leña y madera para nuestra casa; el suelo que necesitamos
para cultivar nuestros alimentos no será protegido y lo perdemos más rápidamente; y
habrá menos fotosíntesis para producir aire puro para respirar; habrá menos animales
silvestres. Otras consecuencias lamentables son:
Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.
Alteraciones climáticas. Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y animales. Calentamiento global de la tierra; porque al estar deforestados los bosques, no
pueden eliminarse el exceso de dióxido de carbono en la atmosfera.
79
QUE PODEMOS HACER:
Afortunadamente, es relativamente fácil resolver el problema de deforestación. Solo es
cuestión de conciencia y voluntad: tenemos que sembrar mas arboles cada año. No
tiene que ser necesariamente un proyecto grande. Si cada familia o comunidad siembra
para nuestro beneficio. No se debe limitar la reforestación solo al bosque, sino sembrar
alrededor de la casa, la escuela y la iglesia para proveer sombra, fruta, y leña.”(7:203)
2. Conservación del bosque
Reforestación:
“Una de las formas de conservar los bosques es reforestar. Reforestar es establecer
vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consistente en plantar árboles
donde ya no existen o quedan poco; así como su cuidado para que se desarrollen
adecuadamente.
Como los árboles son unos recursos renovables después de la tala proceden a una
reforestación en la que se plantan nuevos árboles y se ayuda a que el terreno se
regenera de forma natural. En los países desarrollados los árboles cultivados en los
80
bosques de explotación comercial superan a los que se talan o mueren por el tanque de
insectos y enfermedades.” (6:112)
3. Reforestación con participación de la comunidad
“Son actividades de plantaciones que se organizan como parte de las acciones de la
conservación de los bosques, esto es posible gracias a la participación de la
comunidad.” (2: 45)
4. El cuidado de los bosques:
“Los bosques son los pulmones del planeta, encarados de producir oxigeno que
garantiza la pureza del aire que respiramos. Los bosques retienen el agua de la lluvia
que es liberada lentamente a la atmosfera, regulando así el ciclo del agua.
Recomendaciones para el cuidado del bosque de la región.
No cortar árboles, pues son fuentes de vida para muchas especies.
81
Respetar los nidos o hábitats de los animales del bosque
Realizar proyectos de reforestación en el área despobladas del bosque y cuidarlos.
Realizar recorridos por el bosque con los alumnos y organizar campañas de limpieza del bosque si se encuentra contaminado.
Utilizar solamente los recursos que necesitamos del bosque, tal es el caso de la leña seca.
No producir fogatas en el bosque que puedan ser causas de los incendios forestales.” (3:32)
5. Mi Proyecto Ecológico del Aula
“RECURSOS:
Arbolitos de algún vivero forestal
Herramienta para perforar la tierra
Área cercana al establecimiento, apta para ser reforestada.
DESCRIPCION DEL PROYECTO:
Gestione con alguna institución, afín al medio ambiente, la donación de arbolitos que
sean aptos para poder plantarse el área climática de su comunidad. También puede
hacerse con anticipación un semillero por ejemplo: al recolectar las semillas de las
piñas de pino pueden sembrarse en bolsas de polietileno hasta que termine,
posteriormente pueden ser útiles para una reforestación.
Organice a sus alumnos para programar una reforestación, preparando con anticipación
el área a ser forestada.
Debe tomar muy en cuenta el área a reforestar, debe estar libre de maleza y protegida
de la invasión de animales, que puedan dañar la plantación. Indique a sus alumnos, que
82
el sembrar un árbol, no es solo perforar un agujero en el suelo si no que saber
correctamente como se retira la bolsa que envuelve la raíz colocando el arbolito sobre
el suelo y retirando con mucho cuidado el nylon que la protege.”(2:96)
Evaluación de Unidad IV
Instrucciones: Responder correctamente las siguientes preguntas.
¿QUE EVALUARE?
1. ¿Qué son los incendios forestales?
2. ¿Qué clases de incendios forestales existen?
3. ¿Cómo se pueden prevenir los incendios forestales?
4. ¿Qué es la deforestación?
5. ¿Cuáles son las causas de la deforestación?
6. ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
7. ¿Qué medidas podemos emprender para evitar la deforestación?
8. ¿Cómo podemos contribuir a la conservación de los bosques?
9. ¿Qué es la reforestación?
10. ¿Qué beneficios se obtienen de una reforestación?
RECORDANDO AL DOCENTE:
¿Sabes si en su comunidad existe algún proyecto de reforestación? Si existe
alguno, organice a sus alumnos para hacer un paseo dirigido y puede
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83
aprovechar el recurso para exponerles todos los beneficios de los proyectos de
reforestación
GLOSARIO
1. Artesanal. Adj. Artesano (ll perteneciente a la artesanía).
2. Carbohidrato: (de lat. carbo-onis carbón) Elemento químico de nemato. Es
extraordinariamente abundante en la naturaleza, tanto en los seres vivos como en el
mundo mineral y en la atmosfera. Se presenta en varias formas alotrópicas, como el
84
diamante, el grafito y el carbón. Constituye la base de la química orgánica, y además de
su importancia biológica, tiene gran variedad de usos aplicaciones en sus distintas
formas.
3. Clorofila: Biol. Y Quim. Pigmento propio de las plantas verdes y ciertas bacterias que
participa en el proceso de la fotosíntesis.
4. Contaminante: Adj. Que contamina.
5. Erosión: Desgastes o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por la fricción continua o violenta de otro. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento.
6. Fertilidad: Calidad de fértil.
7. Forestal: pertenecía o relativo a los bosques y a los aprovechamiento de leñas, pastos. etc.
8. Gas: Palabra inventada por el científico flamenco J.B. van Helmont en el siglo. XVII, sobre él la m. fluido que tiende a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por su pequeña densidad, como el aire.
9. Gimnosperma: Adj. Bot. Se dice de las plantas fanerógamas cuyos carpelos no llena a construir una cavidad cerrada que contenga los óvulos, y por tanto, las semillas quedan al descubierto.
10. Hábitat: Ecol. Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal.
11. Transpiración: Acción y efecto de transpirar. Bot. Salida de vapor de agua, que se efectúa a través de las membranas de las células superficiales de las plantas, y especialmente por los estomas.
12. Vascular: perteneciente o relativo a os vasos de las plantas o de los animales.
13. Reprobación: Conjunto de arboles o especies vegetales en terrenos repoblados. F. acción y efecto de reforestar.
14. Sotobosques: Vegetación conformada por matas y arbustos que crece bajo los árboles de un bosque.
15. Compatibilidad: cualidad de compatible.
16. Angiosperma: Se dice de las plantas fanerógamas cuyos carpelos forman una cavidad cerrada u ovario.
85
Bibliografía
1. BARCELONA ESPAÑA (1996) Enciclopedia Didáctica de ciencias Naturales.
Grupo Editorial Océano. S.A. Páginas 8-11-13-16-23-63-86
86
2. EVEREST Internacional Guatemala. C. A. (2002) Enciclopedia de las ciencias,
Editorial Océano. Páginas 4-5-9-13-22-45- 63-96
3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guatemala C A. enero de (2000). Ford serie
camino a la excelencia. Ciencias Natural 5º. Páginas 13-18-24-29-32-43-113-
118
4. MINISTERIO DE SALUD PUBLICA Y ASISTENCIA SOCIAL GUATEMALA C.A
(1993) Medio Ambiente y Salud. Páginas 5-7-8-13-22
5. REZZA (2001) Mi primaria, enciclopedia. Edición León Guanajuato México.
Páginas 22-29-32-45
6. REZZA (1996) Guía didáctica ambiente en acción. editores, S.A. Guatemala
Centroamérica. Páginas 15-18-23-36-42
7. SANTILLANA CIENCIAS NATURALES, (2001) libro para docente, Aula creativa.
Editorial Santillana, Guatemala C.A. Páginas 66-96-115-118-203
Capítulo IV
Proceso de evaluación
87
4.1 Evaluación del Diagnóstico: La evaluación del diagnóstico para el informe se
realizó mediante una lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos
que reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnostico fue útil para la
priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad
fundamental.
Lista de Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. El informe del diagnostico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.
X
1. El diagnostico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.
X
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnostico fueron adecuadas y productivas.
X
4. Se conto con suficiente información por parte del personal de la institución.
X
5. Autoridades educativas aportaron la información que se solicito. X
6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada.
X
7. Se finalizo el diagnostico en el tiempo estipulado. X
8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnostico del municipio y la comunidad educativa.
X
9. Se evaluó cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnostico.
X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnostico.
X
11. Hubo buena planificación para la realización del proyecto. X
12. La información obtenida para la realización del diagnostico permitió dar respuestas a las necesidades del proyecto.
X
13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad.
X
4.2 Evaluación del perfil.
88
La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo, tomando en
consideración los recursos disponibles que permitieron obtener el logro de los objetivos
y las metas propuestas, alcanzándose a entera satisfacción. Los resultados que
aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de etapas del
perfil del proyecto, donde se puede establecer la viabilidad y factibilidad de lo
planificado.
LISTA DE COTEJO
No. INDICADORES SI NO
1. El plan se realizo en base a los recursos disponibles planteados
por la institución.
X
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las
necesidades de la institución.
X
3. El tiempo programado par la elaboración del perfil del proyecto fue
suficiente.
X
4. La elaboración del perfil del proyecto se baso en el formato de
EPS establecido por la facultad de Humanidades.
X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se
priorizo.
X
6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma.
X
7. El perfil del proyecto que se elaboro fue revisado y aprobado. X
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutada con existo. X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema
priorizado.
X
10. Se determino la cantidad y calidad de recursos humanos,
materiales y financieros necesarios.
X
4.3 Evaluación de la ejecución.
89
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizo una lista de cotejo, con
indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron con
las expectativas esperadas, cumpliendo con los resultados propuestos siendo estos: el
módulo pedagógico y el plan de sostenibilidad. El módulo fue elaborado con las
indicaciones requeridas, se conto con el apoyo de la institución patrocinante de las
autoridades educativas par la divulgación. A si mismo los docentes capacitados
mostraron interés en el conocimiento del mismo y su posterior aplicación ya que reúne
las expectativas referentes al tema ambiental.
Lista de Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración del módulo pedagógico, de acuerdo al perfil.
X
2. Fue viable encontrar el proyecto financiero de parte de la institución, para la reproducción de módulos pedagógicos.
X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas. X
4. La elaboración de módulos pedagógicos contribuyo a las necesidades de contar con material didáctico para la protección y la conservación de los bosques.
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de los módulos pedagógicos fueron aceptadas.
X
6. Se conto con la asesoría técnica en la elaboración de módulos pedagógicos. X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía pedagógica.
X
8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la divulgación del modulo.
X
9. Se evaluó con los docentes la aplicación del módulo en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad.
X
10. En cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de la ejecución.
X
11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración del módulo pedagógico. X
12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la aplicación del módulo
X
13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación del módulo. X
|4. Existieron sugerencias para modificar o implementar el módulo X
15. Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa. X
90
4.4 Evaluación final.
Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una evaluación de ellas en
cuanto a logros, se hizo una evaluación final con indicadores generales,
visualizando el desarrollo del ejercicio profesional supervisado, con énfasis en le
aporte pedagógico a través del cual se obtuvieron resultados satisfactorios para
la comunidad educativa de La Aldea La Libertad. Cada uno de los pasos de las
diferentes etapas fueron desarrolladas satisfactoriamente, además hubo
secuencia de una fase con otra. Se evaluaron sistemáticamente para el éxito de
las mismas, logrando el producto esperado.
91
Lista de Cotejo
No. INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del
ejercicio profesional supervisado.
X
3. Se elaboro el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el
diagnostico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes
etapas del proyecto.
X
5. El tempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente. X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución
patrocínate.
X
8. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de
cada una de las etapas.
X
9. Contribuye el modulo pedagógico a minimizar el problema que se
priorizo
X
10. La institución patrocinadora aporto los recursos necesarios. X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos
y metas del proyecto.
X
12. Los decentes están convencidos de la utilidad del modulo pedagógico. X
13. El modulo elaborado, contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos
acerca del problema ambiental.
X
14. Se elaboro un plan de sostenibilidad del proyecto. X
92
Conclusiones
1 Se contribuyo en la formación integral
de los niños niñas del nivel primario de la escuela oficial rural mixta de aldea la
libertad, al fomentar el respeto y valoración de los recursos forestales como de
su entorno natural.
2 Se elaboro un módulo aplicado por
maestros “Cuidado y Conservación de los Recursos Forestales” dirigido a
estudiantes de quinto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea la
Libertad
3 Se desarrollo el análisis crítico en el
alumno y alumna a través de la implementación de las actividades del recurso
didáctico que provee el modulo del docente.
93
RECOMENDACIONES
1 Se recomienda que las autoridades educativas locales, estén anuentes a la
buena disposición de e pesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala
para sugerir herramientas pedagógicas que fomenten el respeto y valoración de
los recursos forestales como parte de su entorno.
2 Se recomienda que el módulo pedagógico elaborado sea utilizado educadamente
por los docentes en la organización del conocimiento, como una herramienta de
apoyo al currículo educativo.
94
3 Se recomienda que el docente desarrolle el análisis critico en el alumno y alumna
a través de a implementación de las actividades del recurso didáctico que
provee el modulo del docente.
Bibliografía
1. Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad (2011) Proyecto Institucional PEI 3,
4, 6,
2. Supervisión Educativa, Taxisco Santa Rosa, (2009). Plan Operativo Anual POA 5 a
9
95
APENDICE
Plan de sostenibilidad del modulo pedagógico con enfoque al cuidado de los recursos forestales escuela oficial rural mixta aldea la libertad. Taxisco Santa Rosa.
I DATOS GENERALES
1 Nombre del propietario: Ministerio de educación
96
2 Nombre del represéntate legal:
3 Lugar y fecha de nacimiento:
4 Dirección:
5 Departamento:
6 No. teléfono:
II. DATOS DE LA ESCUELA.
4 Nombre: Escuela Oficial Mixta Aldea la Libertad
5 Ubicación: Aldea la libertad Taxisco Santa Rosa.
6 Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
7 Área total:
El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas. SI___ NO___
III. DECLARACION DEL PROPIETARIO:
Como representante legal ante el Ministerio de Educación, del inmueble que se
describe a continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la
presente solicitud son verídicos y estoy dispuesta a responder judicialmente en caso se
hallare falsedad en cualquier.
f. ______________________
Profa.
DIRECTORA.
DESCRIPCION DEL CENTRO EDUCATIVO.
97
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Libertad.
1.2 Municipio: Taxisco
1.3 Departamento: Santa Rosa.
1.4 Propietario: Ministerio de Educación.
1.5 Represéntate Legal. Profa. María del Rosario Chanquin
1.6 Superficie en metros:
1.7 ACCESO: Carretera cementada de una sola vía salida hacia Escuintla pasando por
el caserío la campesina para llegar al departamento de Escuintla ubicada a 4
kilómetros de la cabecera municipal. Estas vías de acceso son transitable todo el
tiempo.
OBJETIVOS:
Dotar a la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad de módulos pedagógicos
para la enseñanza y conservación de los recursos forestales de la comunidad.
Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en los módulos
pedagógicos para su uso y practica de los contenidos básicos.
IV METODOLOGIA:
Fase de gabinete: se recopilo toda la información de la institución, además fotos de la
ubicación de la escuela.
Fase de campo: se realizo un reconocimiento de la escuela para definir la problemática
a investigar así como determinar las posibles soluciones.
98
V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD.
Los módulos pedagógicos poseen contenidos elementales relacionados al
conocimiento de las plantas, su uso y su conservación, tomando como prioridad el
cuidado que se debe tener para evitar la destrucción de los recursos forestales.
El uso de los módulos en la implementación del curriculum favorece y fortalece el
conocimiento de los recurso forestarles y el buen uso que debe hacerse de ellos.
Con la implementación de los módulos pedagógicos se fomenta el interés de los
educandos para aplicar algunas técnicas de conservación de los recursos forestales de
la comunidad.
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD:
Debe darse continuidad a la metodología que se establece en los módulos
pedagógicos para fomentar el respeto y aprecio a los recursos forestales de la
comunidad.
A través de los docentes de la escuela se promoverá la a educación y divulgación del
cuidado del bosque, para salvaguardarlo en una forma más consiente de toda la
población.
VII REFERENCIA DEL PROFESIONAL RESPONSABLES.
Profesión: Maestra de educación primaria
Directora: escuela oficial rural mixta aldea la libertad.
Dirección: Aldea la libertad Taxisco, santa rosa.
99
MECANISMO DE SOTENIBILIDAD.
Durante la aplicación de los contenidos en las aéreas curriculares afines al tema
ambiental y forestal de la escuela oficial rural mixta de aldea la libertad se desarrollarla
el mecanismo de sostenibilidad.
La sostenibilidad del aporte pedagógico consiste en un modulo pedagógico de apoyo al
tema forestal, alegra y fortalece la conservación de los recursos natural y el medio
ambiente.
Profesión maestra de educación primaria
Directora escuela oficial rural mixta aldea la libertad.
A través de la siguiente firma científico, que la información anteriormente consignada
es correcta y veraz.
I DATOS GENERALES.
2. Nombre del propietario: Ministerio de educación
2.1 Dirección para recibir notificaciones: escuela oficial rural mixta aldea la libertad
Taxisco, santa rosa.
2.2 No. de teléfono.
2.3 Nombre del representante legal.
2.4 No. de cedula.
2.5 Ocupación.
2.6 Estado civil.
2.7 Edad
100
II DATOS DE LA ESCUELA.
1. Nombre. Escuela oficial rural mixta aldea la libertad Taxisco.
2. Ubicación: Aldea la libertad Taxisco santa rosa.
3. Nombres del propietario: Ministerio de educación Área total.
4. Área total.
III OBJETIVOS.
Dotar a a la escuela oficial rural mixta aldea la, libertad de módulos pedagógicos para la
enseñanza y conservación de los recursos forestales de la comunidad.
Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en las guías
pedagógicas para su uso y practica de los contenidos básicos.
IV. JUSTIFICACION:
1. Se decidió elaborar un modulo pedagógico con metodología enfocad al
conocimiento de los recursos forestales y su conservación, debido a que en la
escuela oficial rural mixta de aldea a la libertad de Taxisco, no existe un recurso
pedagógico de este tipo, a través del cual se puede concientizar a la comunidad
educativa del daño que se le está causando a los bosques del are, donde ya
existe un alto índice de desforestación, como consecuencia de la practica
agrícolas.
2. V. Descripción de los métodos de planteamiento.
3. El módulo pedagógico se aplicara a lo largo de los siguientes ciclos escolares,
incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las
diferentes áreas curriculares que corresponden dicha temática. La planeación se
o incorpora a dad una de las unidades didácticas de dichas áreas curriculares.
101
FODA “COORDINACIÓN TECNICO ADMINISTRATIVA”
(F) FORTALEZAS (O) OPORTUNIDADES
1. La voluntad de los docentes Es apoyar a la Coordinación en actividades programadas. 2. Buena comunicación el C.T.A con el personal docente. 3. En el personal existe conciencia de la problemática con que cuenta la coordinación. 4. El C.T.A. orienta, organiza y guía todas las actividades educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje. 5. El Coordinador Técnico Administrativo posee cálida del trabajo que desempeña, por ser Lic. en Pedagogía y cierre de pensum en administrador Educativo 6. Organización entre maestros como apoyo a la coordinación Técnica Administrativa. 7. Realiza visitas periódicas a las escuelas. 8. Estimula la cooperación entre maestros de cada comisión. 9. Cuente con edificio propio
1. Recibe apoyo de la municipalidad dando plazas a los maestros. 2. Recibe apoyo del ministerio de Educación 3. Los directores apoyan las directrices emanadas por el C.T.A. 4. Promover la eficiencia y la relación entre miembros de la comunidad.
102
(D) DEBILIDADES
1 Falta de socialización de la ley
forestal 2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los centros educativos. 3 No existen programas de educación ambiental 4 Falta de agua de Agua 5 No existen drenajes 6 Falta de mantenimiento de la infraestructura 7 Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales 8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques 9 No existen áreas verdes 10 No existe una oficina específica para el cuidado del medio ambiente, por parte del Ministerio de Educación. 11 Falta de políticas educativas 12Falta de material para oficina
(A) AMENAZAS
1.La documentación tiende a perderse por falta de una buena computadora para archivar. 2. Falta de apoyo logístico de la autoridades del MINEDUC a la supervisión. 3. Falta de seguridad a la institución. 4. No existe fondo económico para el mantenimiento de ningún aparato de la misma.
103
INSTRUMENTO UTILIZADO PARA RECABAR INFORMACION
FODA.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La libertad, Taxisco Santa Rosa.
FORTALEZAS
Suficiente personal docente.
Responsabilidad del personal docente.
Apoyo de padres de familia.
Trabajo docente en equipo.
Buenas relaciones entre el personal.
Ubicación adecuada del edificio escolar.
Amplia cobertura de la población escolar.
OPORTUNIDADES
Refacción escolar MINEDUC.
Apoyo de instituciones no
gubernamentales.
Apoyo de la junta escolar.
Apoyo de instituciones protectoras del
ambiente.
Apoyo del proyecto de ancianos.
DEBILIDADES
Falta de guías de enseñanza aprendizaje
cuyo enfoque sea el medio ambiente y la
conservación de los recursos forestales.
Falta programas de capacitación por
AMENAZAS
Incremento de la población escolar.
Inseguridad para la conservación de los
bienes de la escuela.
Inseguridad sanitaria como consecuencia
104
parte del ministerio de educación para la
conservación del medio ambiente.
Faltas de instituciones que se interesen
en capacitar a docentes y líderes
comunitarios en la conservación de los
recursos forestales de la comunidad.
Falta de proyectos de reforestación que
involucren a la comunidad educativa de la
localidad.
No se promueven actividades con la
participación de estudiantes para la
protección del medio ambiente.
Falta de programas en beneficio de la
protección del medio ambiente.
No hay recipientes para basura
No hay sanitarios
Falta de cocina
Falta de áreas verdes
del mal estado de los servicios.
Perdida de recursos forestales cercanos a
la escuela por la carencia de recursos
didácticos con enfoque a la educación
ambiental.
Emigración de padres de familia.
Techo en malas condiciones.
105
Plan de capacitación.
Parte Informativa.
Institución patrocinante.
Coordinación educativa.
Institución Beneficiada.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Liberta, Taxisco Santa Rosa.
Temática a capacitar.
Uso adecuado del Modulo Pedagógico para el cuidado y conservación de los recursos forestales.
Dirección:
EORM. Aldea la Libertad Taxisco Santa Rosa.
Fecha.
28 de julio de 2011
Duración:
Dos horas.
Lugar donde se capacitará.
106
Instalaciones del establecimiento educativo de dicho lugar.
Hora.
De 08:00 a 10:00 de la mañana.
Responsable.
Noelia López Mejía.
Justificación.
Uno de los factores que contribuye al mal uso de los recursos naturales es el desconocimiento del valor de los mismos. Con el presente plan a desarrollar se pretende sensibilizar al personal docente de la escuela de aldea la Libertad, de Taxisco Santa Rosa, con la intención de que puedan darle utilidad al modulo pedagógico para el cuidado y conservación de los recursos forestales. Objetivo General.
Capacitar a los docentes del establecimiento para el uso y manejo, y aplicación del modulo pedagógico.
Objetivos específicos.
Contenidos Recursos Evaluación.
Orientar a los docentes sobre el contenido del modulo pedagógico. Explicar el uso de las actividades que se sugieren en el modulo pedagógico.
.Lineamientos generales del modulo. Uso del modulo. Unidades del modulo. Actividades del modulo. Presentación de los proyectos de aula del modulo.
Humanos. Epesista Docentes Materiales. Guías Computadoras Cañoneras Papel manila Papel Bond
Redactar un acta de compromiso con la dirección y los docentes del establecimiento educativo para la sostenibilidad del modulo pedagógico.
107
Evaluación de las unidades.
Marcadores Lapiceros.
Desarrollo del Contenido de la Capacitación.
1. Lineamientos Generales del Modulo.
¿Cuál es la estructura básica del modulo pedagógico para el cuidado y conservación de los recursos forestales.
2. Uso del Modulo.
El modulo puede ser utilizado como parte de los recursos didácticos que usa el docente en el aula para la enseñanza de los recursos naturales y específicamente los recursos forestales. Esta contextualizada acorde a la comunidad y su uso pueden ser variados pues los alumnos también pueden apropiarse del contenido de la misma.
3. Unidades del Modulo.
Dentro del modulo se encontrara cuatro unidades básicas con diferentes tópicos.
4. Actividades del Modulo.
El modulo posee varias actividades que el maestro podrá ejecutar con la ayudad de sus alumnos.
5. Análisis de los contenidos del modulo.
Cada unos de los contenidos está encaminado a procurar que el alumno se involucre en identificar y valorar la riqueza de los recursos forestales con que cuenta su comunidad y el buen uso que debe hacerse de ellos.
108
6. Proceso de evaluación de la temática. Al final de cada unidad se encuentra una herramienta sugerida de evaluación que puede ser tomada en cuenta, para calcular cual fue el aprendizaje de los alumnos con referencia al contenido que se desarrolló.
ANEXO
Taxisco, febrero del 2011
Señora: Supervisora Educativa
Taxisco, Santa Rosa
Presente.
Yo: Noelia López Mejía, estudiante de la carrera de licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la universidad de San
Carlos de Guatemala. En la actualidad estoy realizando la fase del ejercicio profesional
supervisado EPS. Ante usted respetuosamente.
Expongo:
Que de acuerdo a los lineamientos del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se
necesita contar con una institución patrocinante que apoye las expectativas a llenar,
109
cumpla con lo requerido por la Universidad de San Carlos de Guatemala y apoye a mi
persona como Epesista, con un proyecto que contribuya a formar hábitos de
conservación hacia nuestros planetas, detallándolos en un Aporte Pedagógico.
Por lo anteriormente expuesto respetuosamente
SOLICITO:
Se me autorice la realización de mi Ejercicio Profesional Supervisado EPS en Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea la libertad del municipio de Taxisco, comprometiéndome a
brindar dedicación y conocimientos pedagógicos y consultados, para el desarrollo de
dicho aporte.
A la espera de una respuesta efectiva, por la atención a la misma; me es grato quedar
de usted altamente agradecida
Deferentemente,
P.E.M. Noelia López Mejía
Epesista universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Taxisco, febrero del 2011
Profa. María del Rosario Chanquin
Director E.O.R.M Aldea la Libertad.
Taxisco, Santa Rosa
Presente.
Reciba mis respetos, Yo, Noelia López Mejía, estudiante de la carrera de licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la
universidad de San Carlos de Guatemala, augurándole éxitos en la administración de
dicho establecimiento que usted honorablemente dirige.
Ante usted respetuosamente, EXPONGO:
110
a) Que actualmente estoy culminando la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa y estoy realizando el Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS).
b) Que el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo
financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de
alguna comunidad.
c) Nosotros como Epesista debemos favorecer a un establecimiento educativo con
un aporte pedagógico.
En virtud de lo anteriormente, ante usted, respetuosamente,
SOLICITO:
a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento,
brindando mi voluntad, conocimientos y dedicación.
A la espera de una respuesta efectiva, y por la atención a la misma; me es grato
quedar de ustedes altamente agradecida.
Atentamente,
f._______________________________________
P.E.M. Noelia López Mejía
Epesista, Universidad de San Carlos de Guatemala
111
Taxisco, 28 de febrero del 2011
El infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Libertad del Municipio
de Taxisco , después de darle lectura a la solicitud presentada por el estudiante de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de
San Carlos de Guatemala NOELIA LOPEZ MEJIA; tomando en consideración el criterio
del personal docente de este establecimiento educativo , AUTORIZA al solicitante el
desarrollo de su actividad o proyecto pedagógico en este centro educativo brindándole
el apoyo que el solicita necesite.
112
Y para los usos legales que al interesado convenga, extiendo sello y firmo la
presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los veintiocho días del
mes de Febrero del año 2011.
f._______________________________
Profa. María del Rosario Díaz Chanquin
Directora
Taxisco, 28 Julio del año 2011
El infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Libertad del Municipio
de Taxisco ,, después de recibir los beneficios brindados por el estudiante de la carrera
de licenciatura en pedagogía y administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, NOELIA LOPEZ MEJIA; da fe de lo realizado, por lo que
agradece al estudiante en mención por su voluntad, esmero y dedicación a su proyecto
que hoy finaliza exhortando seguir adelante en beneficio de la educación de los niños y
niñas.
113
Y para los usos legales que al interesado convenga, extendiendo sello y firmo la
presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los 28 del mes de julio
del año 2011.
f._______________________________
Profa. María Del Rosario Díaz Chanquin
Directora
MINISTERIO DE EDUCACION COORDINACION TECNICO ADMINISTRATIVA TAXISCO, SANTA ROSA.
- - -INFRASCRITA COORDINADORA TECNICO ADMINISTRATIVA 06-09-016, DEL
MINISTERIO DE EDUCACION CON SEDE EN EL MIUNICIPIO DE TAXISCO, SANTA
ROSA, CERTIFICA HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS No. 4 DE
ESTA DEPENDENCIA EN EL QUE A FOLIOS 39 SE ENCUENTRA EL ACTA No. 19-
2011 QUE LITERALMENTE DICE: -----------------
Acta No. 19-2011
114
En el municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa, siendo las trece horas con
treinta minutos del día lunes veintiuno de febrero de dos mil once, reunidos en la
Coordinación Técnico Administrativa del Ministerio de Educación, con sede en el
municipio de Taxisco, Santa Rosa, la Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez CTA 06-09-016, las
profesoras Noelia López Mejía y Claudia Judith de la Vega Jaime, Epesistas de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección
Taxisco para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO: en esta fecha se presentaron
a esta dependencia las profesoras Noelia López Mejía y Claudia Judith de la Vega
Jaime, epesistas de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, sección Taxisco, para hacer entrega de solicitud para realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado a través de esta dependencia el cual es requisito
indispensable para optar al grado de Licenciadas en Pedagogía y Administración
Educativa. SEGUNDO: por lo anterior, la Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez CTA 06-09-016
recibe la solicitud presentada por las profesoras en mención, expresando su aceptación
a la petición realizada, de tal manera acuerdan que cada profesora, trabajara con un
establecimiento educativo del nivel primario de la zona norte del municipio de Taxisco,
de tal manera se acuerda que la profesora Noelia López Mejía, trabajara con
estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea La Libertad, Taxisco,
Santa Rosa y la Profa. Claudia Judith de la Vega Jaime trabajara con estudiantes y
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Campesina, Taxisco, Santa
Rosa debiendo desarrollar cada una el proceso necesario para la elaboración de los
diagnósticos de cada institución y apoyar en la solución de los problemas mas viables y
factibles que se encuentren. TERCERO: la Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez CTA 06-09-
016 agradece a las profesoras antes mencionadas el apoyo que brindaran a los
establecimientos designados. Se finaliza la presente en el mismo lugar y fecha,
cuarenta y cinco minutos después de su inicio firmando para constancia los que en ella
intervenimos.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE A LA INTERESADA CONVENGA, EXTIENDO,
FIRMO Y SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND, TAMAÑO CARTA,
115
A LOS OCHO DIAS DEL MES DE AGOSTO DEL AÑO DOS MIL ONCE. --------------------
--------------------------------------------------------------------------
Licda. Elvia Estela Ortiz Pérez Coordinadora Técnico Administrativa
Taxisco, Santa Rosa.
Entrega de módulos pedagógico directora y docente de la E.O.R.M La Libertad
Epesista, docente y directora en la entrega del aporte pedagógico
116