Bases Psicopedagógicasde la

Educación Especial

Profesora Adnaloy Pardo Rojas

Departamento de Educación

Niveles de Concreción Curricular

Contenidoscurriculares

enCentros

ordinarios

Incorporacióna la

sociedad

Desarrollopersonal

La respuesta a la diversidad tiene que abordarse desde distintos niveles (centro, ciclo, área) y desde diferentes ámbitos (proyecto educativo, proyecto

curricular, programación de aula).

La atención a la diversidad

Niveles de concreción curricularACI

Adaptaciones Curriculares

Individualizadas

PAProgramaciones

de Aula

PEC y PCCProyecto Educativo

y Curricular de Centro

DCBDiseño Curricular Base

Currículum básico

El currículum básico constituye el marco legal común.

Posee un carácter abierto y flexible para que pueda ser

adaptado a la realidad de cada centro.

Diseño Curricular Base (DCB)

1º Nivel: Diseño Curricular Base. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, las cuales son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. Estas enseñanzas mínimas son establecidas a través de Reales Decretos.

CURRÍCULO (LOE)

¿Qué es?

CONJUNTO DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS,

CONTENIDOS, MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y CRITERIOS

DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ENSEÑANZAS

REGULADAS EN LA PRESENTE LEY

Fijados por el Gobierno

CONTENIDOS BÁSICOSDE LAS

ENSEÑANZASMÍNIMAS

Aspectos Básicos

Diseño Curricular Base (DCB)

CURRICULUM

COMPRENSIVIDADATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

APERTURA FLEXIBILIDAD

NaturalezaIDEOLÓGICA del hecho educativo

NaturalezaSOCIAL del hecho educativo

Proyecto Educativo

Centro

Contiene las propias señas de identidad, la concepción

pedagógica general, las finalidades y las prioridades

educativas.

1. Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de educar en la diversidad.

2. Favorecer el contacto con otros centros e instituciones.

3. Desarrollar una relación estrecha entre el centro, el entorno y las familias.

4. Educar en el respeto a las diferencias, la solidaridad y la tolerancia.

5. Incorporar contenidos y objetivos relacionados con la diversidad cultural, personal y social de los alumnos.

6. Fomentar la formación del profesorado.

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular de Centro.

Proyecto Curricular

Centro

Elaborado por el equipo docente de cada centro.

Se define la secuenciación de objetivos y contenidos por ciclos y se contextualizan con más detalle orientaciones metodológicas y de

evaluación.

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular de Centro.

2º Nivel de concreción curricular

¿CUÁNDO ENSEÑAR?

¿QUÉ Y PARAQUÉ ENSEÑAR?

¿CÓMO ENSEÑAR?

¿DÓNDEENSEÑAR?

¿CON QUÉENSEÑAR?

¿QUÉ, CÓMO YCUÁNDO EVALUAR?

Proyecto Curricular del centro

¿CUÁNDO ENSEÑAR?

¿QUÉ Y PARAQUÉ ENSEÑAR?

¿CÓMO ENSEÑAR?

¿DÓNDEENSEÑAR?

¿CON QUÉENSEÑAR?

¿QUÉ, CÓMO YCUÁNDO EVALUAR?

• Análisis y adecuación de objetivos y contenidos generales de etapa• Análisis y adecuación de objetivos y contenidos generales de áreas

• Contextualización de objetivos generales de las áreas en los ciclos• Secuenciación y organización de los contenidos

• Definición de criterios de intervención educativa

• Definición de criterios para la selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos

• Análisis y adecuación de los criterios de evaluación de la etapa• Fijación de criterios de evaluación y promoción por ciclos

• Definición de criterios de organización espacio-temporal

3º Nivel: Programaciones Curriculares de Aula. La programación de aula se define como el conjunto de las unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo educativo.

Programaciones Curriculares de Aula.

1. La programación de aula es competencia de cada profesor para su grupo concreto.

2. En ella se definen todas las unidades didácticas a desarrollar con el grupo.

3. Se planifican y distribuyen los contenidos de aprendizaje a lo largo de cada ciclo.

4. Se planifican y temporalizan las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.

5. La programación debe partir del conocimiento y análisis del Proyecto Curricular del Centro.

3º Nivel: Programaciones Curriculares de Aula. La programación de aula se define como el conjunto de las unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo educativo.

Programaciones Curriculares de Aula.

• El aula ordinaria (escenario formado por estructuras formales - espacios, mobiliario, materiales, tiempos,... y por estructuras relacionales – participación, relación entre los alumnos, ...) constituye el contexto en el que se ponen de manifiesto las diferencias existentes en cuanto a capacidades, estilos de aprendizaje, intereses y motivaciones, es en ese contexto donde el profesor puede identificar las dificultades específicas que presentan algunos alumnos y proceder a los necesarios ajustes.  

4º Nivel: Adaptaciones Curriculares Individualizadas

Adaptaciones Curriculares Individualizadas.

• Cuando las n.e.a.e. de un alumno no quedan cubiertas por el currículum ordinario y requieren una respuesta específica y adaptada, que no comparte con su grupo-clase; es necesario un proceso de ajustes (en los  objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología) en función de las necesidades y posibilidades de cada alumno, para compensar las dificultades de aprendizaje y acceder a los aprendizajes básicos, en el marco escolar menos restrictivo posible y en el contexto educativo más normalizado posible