NIVEL ESCOLAR

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Materia: Proyecto y Metodología de la Investigación e Intervención Socio-

Comunitaria 2009.

Profesores: Smañiotto Dora B., Batirola Claudia, Sanchez José A., Frankowski

Oscar, Poje Jorge R., Hengelmann Maria, Morais Alejandro, Suárez Mariela,

Pereyra Héctor, Maders Laura, Kern Silvia.

Alumnas: Alves Da Silva Patricia Lovani, Chavez Lorena Soledad, Kraulich

Gabriela Tamara, Scorvodovski Ivana Magdalena.

Curso: 3º Polimodal “A”.

Año: 2009.

Establecimiento: Bachillerato con Orientación Laboral Polivalente Nº 40.

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Agradecimiento

A los profesores, Smañiotto Dora B., Batirola Claudia, Sanchez José A.,

Frankowski Oscar, Poje Jorge R., Hengelmann Maria, Morais Alejandro, Maders

Laura, Da Rocha Leandro; a la señora Juana Gvozd y a la comunidad en general

del Municipio de Alba Posse, les damos nuestro profundo agradecimiento, por

habernos ayudado, dirigido y orientado durante la elaboración de nuestro informe.

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Resumen

El tema que trataremos es sobre el Nivel Escolar. Para ello cabe destacar que

la educación es un derecho de toda persona, y una responsabilidad de todos.

Los alumnos necesitan que la escuela y sus familias se asocien para trabajar

cooperativamente y garantizar su derecho a la educación.

Las instituciones educativas se ven afectada por la crisis que atraviesa el

conjunto de la sociedad. En las aulas repercute lo que ocurre en cada comunidad y

en cada familia. La educación constituye una obligación indelegable del Estado,

que debe garantizarla a toda la población.

Un importante de familias se ve sumergido en la pobreza estructural, lo que

constituye la principal causa por la que sus niños se incorporan tempranamente al

mundo del trabajo, como resultado de una estrategia de supervivencia que intenta

mejorar los ingresos del grupo familiar. El deterioro en le empleo y la disminución

de los ingresos en los hogares es una de las causas mas importantes de la

deserción escolar.

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Índice

7 Introducción.

8 Marco teórico.

10 Desarrollo.

10 Educación.

11 Niveles de educación.

11 Educación inicial.

11 Educación general básica.

12 Educación polimodal.

12 Educación superior.

12 Educación cuaternaria.

12 Enseñanza primaria.

12 Enseñanza secundaria.

13 Enseñanza media superior.

14 Enseñanza superior.

14 Departamento 25 de Mayo.

15 Municipio de Alba Posse.

15 Adolescente.

15 La importancia de los padres.

15 Adultez.

16 Grupo de pares.

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16 Tribus urbanas.

17 Nuevas experiencias.

17 Aprender con amigos.

18 Los limites de la libertad.

19 Familia.

19 Relaciones familiares.

20 Pobreza.

20 Los problemas económicos.

21 Características de los niños desertores.

21 Consecuencias de la deserción escolar.

22 Recursos pedagógicos para incentivar a los alumnos y evitar la deserción

escolar.

25 Gráficos.

27 Conclusión.

28 Conclusiones personales.

30 Bibliografía.

31 Anexos.

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Introducción

Nos propusimos a investigar acerca del NIVEL ESCOLAR, para ello

planteamos como área: Educación Argentina, como tema general: Nivel Escolar, y

como tema específico: Nivel Escolar en el Departamento 25 de Mayo; y para que

nuestra investigación sea mas precisa aun, tomamos como tema mas específico:

Nivel Escolar en el Municipio de Alba Posse.

Teníamos como objetivo investigar cuales fueron y cuales son los factores que

influyen en el nivel escolar en el municipio de Alba Posse en personas de 14 a 70

años, entre los años 2000 y 2009.

Supusimos que los principales factores que influyen en el nivel escolar en el

municipio de Alba Posse entre los años 2000 y 2009, en personas de 14 a 70 años,

son “grupo de pares” y “falta de recursos”.

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Marco teórico

Educación:

Presentación sistemática de hechos, videos, habilidades y técnicas a los

estudiantes.

Departamento 25 de Mayo:

Es uno de los 17 departamentos de Misiones, está conformado por varios parajes,

de escasa población cada uno. El principal, se llama también 25 de Mayo, pero en

las afueras están otros como Santa Rita, Alba Posse, Colonia Aurora, San

Francisco, Acaragua, 9 de Julio. 25 de Mayo, Colonia Aurora y Alba Posse, son los

3 municipios en que se divide el departamento.

El municipio de Alba Posse:

El municipio de Alba Posse es uno de los municipios del departamento 25 de Mayo.

Está comprendido por pueblos o parajes tales como Santa Rita, Alba Posse, 9 de

Julio, Acaragua, San Francisco, entre otros.

Adolescencia:

Etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto. El término denota el

periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a

la edad de catorce años en los varones y de doce años en las mujeres.

Adulto:

Llegado al término de la adolescencia.

Grupo de pares:

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Es un conjunto de personas que comparten alguna característica en común, que

implica cierta igualdad desde el punto de vista social el dinero, la edad, la

ocupación, el grupo étnico.

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Desarrollo

Educación

El concepto 'educación' denota los métodos por los que una sociedad mantiene

sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales,

emocionales, morales y sociales de la persona. El trabajo educativo se desarrolla

por un profesor individual, la familia, la Iglesia o cualquier otro grupo social. La

educación formal es la que se imparte por lo general en una escuela o institución

que utiliza hombres y mujeres que están profesionalmente preparados para esta

tarea.

El siglo XIX fue el periodo en que los sistemas nacionales de escolarización se

organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, en España (Ley

Moyano, de 1858) y en otros países europeos. Las nuevas naciones independientes

de América Latina, especialmente Argentina y Uruguay, miraron a Europa y a

Estados Unidos buscando modelos para sus escuelas. Japón, que había

abandonado su tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones,

tomó las experiencias de varios países europeos y de Estados Unidos como modelo

para el establecimiento del sistema escolar y universitario moderno.

A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influida por los

escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los niños

(1900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores progresistas en

muchos países. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en

las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la

sociedad o en los preceptos de la religión.

El gran reto en el mundo de la enseñanza de hoy, es contar con nuevos

planteamientos y con profesores competentes para los mismos.

Uno de los grandes retos para la educación del siglo XXI, son las Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), las cuales representan

nuevos modos de expresión, y por tanto, nuevos modelos de participación y

recreación cultural sobre la base de un nuevo concepto de alfabetización. La clave

está en establecer su sentido y aportación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Niveles del sistema educativo argentino.

Los niveles, ciclos y regímenes especiales que integren la estructura del

sistema educativo deben articularse a fin de profundizar los objetivos, facilitar la

continuidad y asegurar la movilidad horizontal y vertical de los alumnos o alumnas.

La estructura del sistema educativo está integrada por:

Educación inicial:

Constituida por el Jardín de Infantes para niños/as de 3 a 5 años de edad,

siendo obligatorio el último año. Las provincias y la municipalidad de la Ciudad de

Buenos Aires establecerán, cuando sea necesario, servicios de Jardín Maternal

para niños/as menores de 3 años y prestarán apoyo a las instituciones comunitarias

para que estas les brinden ayuda a las familias que lo requieran.

Educación general básica:

Obligatoria, de 9 años de duración a partir de los 6 años de edad, entendida

como una unidad pedagógica integral y organizada en ciclos.

• Primer Ciclo. De 6 a 8 años de edad. Se centra en el logro de la alfabetización y la

educación de operaciones numéricas básicas. En este ciclo el niño se complace en

descubrir que piensa, que utiliza un código compartido y que logra su propia

producción.

• Segundo Ciclo. De 9 a 11 años de edad. Afianza el conocimiento de la lengua y la

matemática. Inicia el estudio sistemático de los saberes provenientes de distintos

campos culturales, incorporando gradualmente la lógica de estos, que se ofrecen

como espacios de descubrimiento y de conquista de la autonomía personal y social.

• Tercer Ciclo. De 12 a 14 años de edad. El alumno accede a una “lógica de lo

posible” que le permite reflexionar y elaborar hipótesis, trascendiendo los límites de

lo concreto en el espacio que crea la escuela para el aprendizaje y la producción

científica y tecnológica.

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Educación polimodal:

Después del cumplimiento de la educación general básica, impartida por

instituciones específicas y de 3 años de duración como mínimo.

Educación superior:

También es conocida como profesional y académica de grado; su duración será

determinada por las instituciones universitarias y no universitarias, según

corresponda.

Educación cuaternaria:

De acuerdo con el artículo 25 de la legislación vigente, esta educación estará

bajo la responsabilidad de las universidades y de las instituciones académicas,

científicas y profesionales de reconocido nivel, siendo requisito para quienes se

inscriban el haber terminado la etapa de grado o acreditar conocimiento y

experiencia suficientes para cursar el mismo.

Enseñanza primaria:

Corresponde a los primeros años de la educación formal que se centra en

desarrollar las habilidades de lectura, escritura y cálculo. En la mayor parte de los

países, la enseñanza primaria es gratuita y obligatoria. Los propósitos que se

plantea la enseñanza primaria son la adquisición y el desarrollo de habilidades

intelectuales que permitan a los alumnos aprender de forma continuada e

independiente, y que a la vez les ayuden a actuar con eficacia e iniciativa en las

cuestiones prácticas de la vida diaria. Un objetivo fundamental de la enseñanza

primaria es la formación ética del estudiante mediante el conocimiento de sus

derechos y deberes, así como la práctica de valores en su vida personal, en sus

relaciones con los demás y como integrante de una nación.

Enseñanza secundaria:

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Programa de educación pública inmediatamente posterior a la enseñanza

primaria. Generalmente comienza entre los 11 y los 14 años, y continúa durante un

mínimo de tres y un máximo de siete años. La educación secundaria incluye tanto

formación académica como formación profesional.

En Argentina, la educación secundaria está integrada en la Educación General

Básica, obligatoria, de nueve años de duración y que comienza a partir de los 6 años

de edad. Organizada en ciclos, el primero abarca desde el primer al tercer grado (6-

8 años de edad); el segundo ciclo comprende cuarto y quinto grados (9-10 años de

edad), y el tercer ciclo, sexto y séptimo grados (11-12 años de edad), a cuyo fin se

otorga un certificado que permite el ingreso al último ciclo que corresponde a los

estudios de secundaria.

La mayor parte de los currículos de secundaria engloban el estudio de

matemáticas, ciencia y tecnología, lenguaje, lengua extranjera (en algunos casos

son dos lenguas a estudiar) humanidades y literatura, así como educación física y

religiosa. En algunos países también se exige la formación cívica o militar.

Enseñanza media superior:

Educación de tercer nivel que generalmente se cursa entre los 14 y los 18

años, posterior a la enseñanza secundaria y anterior a los estudios universitarios o

técnicos superiores. La enseñanza media superior suele caracterizarse por impartir

asignaturas troncales que, por lo general, son comunes y representan los

conocimientos que cualquier alumno ha de tener para su acceso a la enseñanza

superior o universitaria, y de otras complementarias, o especializadas, que se

orientan a la opción de estudios posteriores que haya tomado el estudiante. Estas

materias pueden ser indispensables para acceder a una determinada carrera, o bien

ser optativas, en función de los currículos que se establecen en cada país. Puede

ocurrir también que el sistema de enseñanza media superior establezca un número

determinado de créditos, entre obligatorios y optativos, que deban completarse para

concluir con éxito el ciclo. Los principales tipos de escuelas de enseñanza media

son: A) las que imparten educación general o especializada y cuya finalidad no

consiste en preparar directamente a los alumnos para un oficio o profesión, sino en

que continúen sus estudios en las universidades o politécnicos. En ellas el plan de

estudios conduce a la obtención de un diploma (título de bachiller), que es

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indispensable para acceder a la enseñanza superior. B) Las que ofrecen una

formación suficiente para quienes no desean cursar estudios superiores y en las

que la instrucción es a la vez general y técnica, presentes en muchos países. C) Las

de enseñanza estrictamente técnica en las que se prepara directamente al alumno

para ejercer un oficio o determinadas profesiones. Los planes de estudio y los

nombres pueden variar considerablemente, incluso dentro de un mismo país. D) Las

llamadas escuelas Normales o de magisterio, en donde se prepara a los alumnos

para llevar a cabo la profesión docente.

Enseñanza superior:

Periodo de estudios avanzados que se inicia al término de la enseñanza media

superior (preparatoria, bachillerato), con el fin de formar y capacitar técnicos y

profesionales mediante el conocimiento científico-tecnológico en el más alto nivel.

La enseñanza superior engloba una serie de cursos de nivel de pregrado

(impartidos por escuelas universitarias que ofrecen la titulación del grado de

diplomatura) y de postgrado (impartidos por facultades universitarias con

titulaciones de licenciatura, maestría y doctorado), pero también incluye la

educación superior tecnológica. La enseñanza superior comprende un conjunto de

instituciones públicas y privadas con régimen jurídico propio, ofertas profesionales y

de postgrado, antigüedad, tamaño, capacidad de investigación, instalaciones y

recursos diferentes.

Departamento 25 de Mayo

El departamento de 25 de Mayo es uno de los 17 departamentos de la

provincia de Misiones y se ubica en el centro y este de la misma. Limita al sur con

el río Uruguay, al este con el departamento de Guaraní, al norte con el

departamento de Cainguás, y al oeste, con el departamento de Oberá. Su cabecera

es Alba Posse. Según estudios realizados por el INDEC e Instituto Geográfico

Militar en 1991 la superficie de Misiones correspondía a 1639 km2 con una población

equivalente a 24422 habitantes.

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Municipio de Alba Posse

Se halla ubicado en el departamento 25 de Mayo, en el centro de la provincia,

costero al río Uruguay, límite internacional con la Republica Federativa del Brasil al

sur. Limita además al sur con el municipio de 25 de Mayo, a la altura de Paraje

Libertad (Ruta 8) por el norte y a la altura del arroyo Acaragua Ruta 103.

Adolescente

El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y

suele empezar en torno a la edad de catorce años en los varones y de doce años en

las mujeres. Aunque esta etapa de transición varía entre las diferentes culturas, en

general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para

considerarse autónomos e independientes socialmente.

El objetivo psicosocial del adolescente es la evolución desde una persona

dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse con

otros de un modo autónomo. La aparición de problemas emocionales es muy

frecuente entre los adolescentes.

La importancia de los padres.

Las familias pueden apoyar efectivamente a los adolescentes para mejorar su

actuación escolar. La participación de los padres en la escolarización de sus hijos

es un factor esencial. Los adolescentes valoran la intervención de sus padres aun

cuando esta intervención se limite exclusivamente a la mera exigencia de

cumplimiento con las tareas. La presencia o la ausencia de un adulto responsable a

la hora de estudiar, hacer las tareas o preparar el material para el día siguiente

condicionan fuertemente el desempeño del adolescente.

Adultez

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La adultez puede ser un periodo en el que una persona madure plenamente o

puede ser una etapa en la que la vida se limite, de modo que las posibilidades de la

juventud se transformen en limitaciones de la adultez.

Según D. Levison (1976), durante la adultez se viven también ciertos períodos

de crisis, que coinciden con los cambios de décadas. Alos 30 años, por ejemplo,

una persona es considerada como alguien que puede aun no estar plenamente

establecida, pero no es más un adolescente. En este momento los compromisos

contraídos durante la juventud, tanto en lo respecta a la vida laboral como efectiva,

son reexaminados. Se considera que los aspectos insatisfactorios o incompletos de

la propia existencia deben ser abordados en ese momento, porque talvez después

sea demasiado tarde para encarar cambios profundos.

Hacia los 40 años sobreviene lo que se denomina la “crisis de la mitad de la

vida”, en la que es habitual que las personas se planteen que han hecho de su vida,

y que esperan todavía lograr, que no han logrado. Siguiendo el esquema planteado

por Erikson, este periodo se caracteriza por lo que se denomina generatividad (el

deseo de utilizar la sabiduría de vida alcanzada para guiar a otros más jóvenes). En

hombres y mujeres surge la inspiración de trasmitir su experiencia a sus hijos u

otros jóvenes, como por ejemplo alumnos o aprendices. Si la generatividad no se

logra, es posible que se viva una sensación de estancamiento y frustración.

Grupo de pares

La expresión grupo de pares se utiliza en relación con la adolescencia y la

juventud. En cierta etapa de su vida el muchacho sale de su familia, para entrar en

un grupo de iguales, que no hace distinciones entre sus miembros. Los padres del

adolescente, frente al grupo, pierden su antiguo rol, al igual que otras autoridades

adultas, ya sus palabras y opiniones dejaran de ser indiscutidos.

Tribus urbanas:

Son aquellas pandillas, bandas callejeras o simplemente agrupaciones de

jóvenes que visten de forma similar, que poseen hábitos comunes y lugares de

reunión, podrían ser denominadas tribus urbanas. La banda tiene en común la

similitud. Cuando los individuos se reúnen voluntariamente, por el placer de estar

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juntos, se trata de una banda. Consiste en buscar en los “congéneres” modos de

pensar y de sentir idéntico a los propios, sin ser necesariamente consientes de ello.

Además, la banda ofrece a sus miembros la seguridad y el soporte afectivo del

que carecen. La banda autoriza actividades que están en los límites de las reglas

morales y sociales: el juego, la bebida, el galanteo, la licencia erótica, etc.

El objetivo de la banda es el de estar juntos porque se es semejante. La banda

se hace durable si se transforma en grupo primario, pero entonces cambia de

características: afianza los valores comunes, concede privilegios a la lealtad y la

solidariedad de sus miembros, entre otros.

Nuevas experiencias:

En el presente, como en el pasado, hay modos muy diversos de atravesar la

adolescencia. Hubo tiempos de soñadores que querían cambiar el mundo; tiempos

de jóvenes melancólicos que buscaban apartarse del ruido y las actividades

sociales: tiempos de rebeldes hogareños que buscaban quebrar para decidir por si

mismos. Y en cada época y lugar ha habido grupos de adolescentes con

costumbres y criterios propios, a veces muy distintos de los otros grupos. La relación con otros adolescentes permite a cada joven extender sus vínculos

sociales más allá del ámbito familiar. Por eso, relacionarse con chicos y chicas de

edades semejantes de una experiencia muy importante para transitar la

adolescencia.

En los grupos de pares se dan también las relaciones entre varones y mujeres,

que les permiten reconocerse como seres sexuados. Así, cada chico y cada chica

van aprendiendo como ser varón o mujer, como expresar el afecto y entender los

sentimientos de los demás.

El estilo de cada grupo de adolescentes se expresa por diferentes vías.

Algunos se nuclear en torno de una actividad deportiva que les resulta apasionante.

Otros se expresan por medio de la música o el arte en general. Asi sucede, por

ejemplo, con el rock, un ritmo creado hace varias décadas por jóvenes urbanos.

Aprender con amigos:

Los adolescentes buscan a otros adolescentes que tengan su mismo estilo,

otros en quienes confiar, otros que “estén en la misma”. Los amigos de la infancia

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son, a veces, reemplazados por otros en quienes se buscan nuevas maneras de ser

y de mirar la vida. Algunos adolescentes cambian con frecuencia de amigos porque

eso les permite ir cambiando ellos mismos, probando modos de ser. Otros

construyen amistades muy fuertes y duraderas porque en ello encuentran un refugio

de intimidad.

Frecuentemente, en los grupos se establecen modos particulares de hablar, de

vestirse, de comportarse, y quien se aparta de esas reglas puede ser sancionado

con burlas, con desprecio o con el apartamiento del grupo. De este modo, la

relación con los otros es fuente de felicidad y, a veces, también de experiencias

dolorosas.

En cada grupo hay lideres, se diferencian roles, y, como en todas las

relaciones sociales, surgen conflictos que ponen en peligro la continuidad del grupo

y provocan angustia entre sus integrantes. Pero, a la vez, las formas de resolución

de los conflictos grupales entre pares son oportunidades en las que tienen lugar

importantes aprendizajes, que resultaran útiles mas adelante, en la vida adulta.

Los límites de la libertad:

La posibilidad de elegir ofrece oportunidades para aceptar y para equivocarse,

pero hay algunas elecciones que resultan muy costosas y, en algunos casos,

condicionan las opciones futuras. En general, los adolescentes suelen pasar por

situaciones en las que se les presenta la oportunidad de hacer aquello que los

padres o docentes dicen que esta mal o es inconveniente para su edad. En cada

oportunidad, los jóvenes deben decidir qué hacer, tarea que no les resulta. Sencilla.

Para muchos jóvenes es tentador probar qué hay del otro lado de los limites

establecidos, porque piensan que si los traspasan se sentirán mas poderosos,

rebeldes y libres, y se alejaran de un mundo que, según ellos, no los escucha ni los

comprende.

Por esta razón, los adolescentes se sienten mas seguros cuando conocen

claramente cuales son los limites establecidos por los adultos en relación con los

distintos aspectos de su vida cotidiana, tanto en el ámbito familiar como en la

escuela y en las actividades sociales que desarrollan. Aunque en general a los

jóvenes nos les resulta fácil aceptar los límites impuestos por los adultos, esos

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límites tienen como objetivo evitar que algunas de sus elecciones en el presente les

provoquen dolor en el futuro.

El diálogo es el procedimiento mas fructífero para alcanzar este fin y también

para conocer y comprender los fundamentos de las decisiones de los adultos

responsables del cuidado de los jóvenes. Por este camino, jóvenes y adultos

pueden ponerse de acuerdo, además, sobre cuáles permisos no son negociables y

cuáles sí, en la medida en que los adolescentes estén dispuestos a ejercer su

libertad con responsabilidad.

Familia

La familia es un grupo social básico creado por vínculos de parentesco o

matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a

sus miembros protección, compañía, seguridad y socialización.

La familia constituye un ámbito privado fundamental en la formación de los

niños y las niñas. De ella esperan beneficios y satisfacciones en los vínculos de

cuidado, solidariedad y compromiso con el otro. En la familia se presenta un

conjunto de normas, valores y significados que dan forma al mundo en el que viven.

Relaciones familiares:

Las actitudes, valores y conducta de los padres influyen sin duda en el

desarrollo de los hijos, al igual que las características específicas de éstos influyen

en el comportamiento y actitud de los padres.

Numerosas investigaciones han llegado a la conclusión de que el

comportamiento y actitudes de los padres hacia los hijos es muy variada, y abarca

desde la educación más estricta hasta la extrema permisividad, de la calidez a la

hostilidad, o de la implicación ansiosa a la más serena despreocupación. Estas

variaciones en las actitudes originan muy distintos tipos de relaciones familiares. La

hostilidad paterna o la total permisividad, por ejemplo, suelen relacionarse con niños

muy agresivos y rebeldes, mientras que una actitud cálida y restrictiva por parte de

los padres suele motivar en los hijos un comportamiento educado y obediente. Los

sistemas de castigo también influyen en el comportamiento. Por ejemplo, los padres

que abusan del castigo físico tienden a generar hijos que se exceden en el uso de la

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agresión física, ya que precisamente uno de los modos más frecuentes de

adquisición de pautas de comportamiento es por imitación de las pautas paternas.

Pobreza

La pobreza es considerada como una circunstancia económica en la que una

persona carece de los ingresos suficientes para acceder a los niveles mínimos de

atención médica, alimento, vivienda, vestido y educación.

La pobreza relativa es la experimentada por personas cuyos ingresos se

encuentran muy por debajo de la media o promedio en una sociedad determinada.

La pobreza absoluta es la experimentada por aquellos que no disponen de los

alimentos necesarios para mantenerse sanos. Sin embargo, en el cálculo de la

pobreza según los ingresos, hay que tener en cuenta otros elementos esenciales

que contribuyen a una vida sana. Así, por ejemplo, los individuos que no pueden

acceder a la educación o a los servicios médicos deben ser considerados en

situación de pobreza. La falta de oportunidades educativas es otra fuente de

pobreza, ya que una formación insuficiente conlleva menos oportunidades de

empleo.

Los problemas económicos.

Una de las principales causas de la deserción son los problemas económicos.

Los datos oficiales son alarmantes: 6 de cada 10 niños crecen y se desarrollan por

debajo de la línea de pobreza, y cerca de un millón y medio de adolescentes están

excluidos de la educación y el trabajo. Estas cifras están siendo superadas por el

deterioro cotidiano que la crisis provoca en los sectores más vulnerables. El INDEC

estima que actualmente ya hay 18 millones de pobres y la caída diaria de millares

de personas por debajo de la línea de pobreza no cesa desde diciembre pasado.

La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los mas chicos y

empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar muchas veces

sin éxito incorporarse al mercado laboral. Los que permanecen en las aulas tienen

problemas de aprendizaje derivados de su mala alimentación. Deserción y

repitencia son así los fantasmas que persiguen la escolaridad de los sectores más

humildes.

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Los últimos datos difundidos por el INDEC reflejan el crítico panorama que

padece la mayoría de las familias argentinas, teniendo en cuenta que siete de cada

diez chicos nacen en un hogar pobre y cuatro viven en la indigencia.

Pero “el problema de la desnutrición infantil es multicausal, no sólo relacionado con

la cantidad de comida y el nivel económico de la familia. Una dieta rica

nutricionalmente, muchas veces se relaciona con una buena educación de los

padres....”. Según los especialistas; donde también hay que tener en cuenta que la

mala alimentación recibida durante los primeros cinco años produce daños

neurológicos irreversibles.

Características de los niños desertores.

Muchos de los niños que abandonan el colegio “viven la falta de recursos

económicos, que los obliga a incorporarse tempranamente al trabajo para dar apoyo

a su familia.” donde sus familiares poseen una “...escasa experiencia escolar..”; “Las

niñas; a diferencia de los niños; tienen menores oportunidades de apoyo escolar,

marcados por las expectativas familiares y sociales del papel del género femenino

que deben cumplir”.

En general sufren cambios frecuentes de vivienda y escuela; que los somete en

algunas oportunidades a situaciones de “Discriminación hacia su representación

física, sus costumbres, sus hábitos y sus formas de hablar, respecto de los

señalados por los libros de texto, maestros y alumnos provenientes de otros

sectores sociales, lo cual provoca un paulatino deterioro de autoestima.”

A esto hay que sumarle que en la mayoría de los casos estos niños tienen mas

edad que los integrantes de su grupo debido a “desfases cronológicos” y “largas

trayectorias escolares, con períodos de reprobación en los primeros grados que

provocan “deserciones temporales en grados intermedios, hasta llegar a la

deserción final del ciclo, en ocasiones a punto de terminar el sexto grado.”

(GALEANA, Rosaura.1997).

Consecuencias de la deserción escolar.

Como consecuencia de la crisis económica se registra un incremento de la

deserción escolar, especialmente en el nivel educativo medio y tercer ciclo de EGB,

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y esto provoca que numerosos jóvenes queden marginados del ámbito escolar y

pasen a engrosar las filas de los desocupados y de los socialmente excluidos. Por

estas derivaciones, la deserción afecta al presente y al futuro de los niños y

adolescentes que cesan de concurrir a la escuela, pero también condiciona

negativamente a toda la comunidad.

Así, se estima que en la provincia de Buenos Aires casi el diez por ciento de los

jóvenes ha abandonado o abandonará antes de fin de año las aulas. Para las

autoridades educativas de la Provincia, la pobreza y la indigencia provocan la

expulsión de alumnos de las escuelas, y llevaría a que se registre el mayor índice

de deserción en este nivel desde 1999.

Los chicos afectados provienen mayoritariamente de hogares carenciados, y el

abandono de la educación condiciona severamente el horizonte individual de

progreso.

La deserción escolar contribuye al incremento de la marginación y de la

exclusión social, lo cual afecta a la sociedad en su conjunto.

Se requieren iniciativas tanto económicas como pedagógicas y culturales, capaces

de mantener a los alumnos en las aulas, y también de mejorar la calidad educativa.

Recursos pedagógicos para incentivar a los alumnos

y evitar la deserción escolar.

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación tiene a la

alfabetización Inicial y avanzada “como una prioridad federal”.

Su objetivo es potenciar los proyectos de capacitación que permitan fortalecer la

función alfabetizadora de la escuela.

El secretario de Educación de la Nación, Ricardo Biazzi, inauguró un Seminario

Federal llamado “La escuela y alfabetización inicial y avanzada: hacia la definición

de proyectos integrales de mejora, en el que expresó que “existen cuestiones

socioeconómicas y socioculturales que condicionan sobremanera los procesos de

alfabetización”, aunque admitió que “también hay problemas estructurales dentro del

sistema educativo, que debemos atender para avanzar en los itinerarios escolares a

futuro.

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Por su parte, la subsecretaria de Equidad y Calidad, Marta Blanco, manifestó

que la alfabetización inicial y avanzada “es un tema que aparece como problemático

a la hora de leer las dificultades que presentan los alumnos en las evaluaciones

nacionales y sabemos es una de las causas más importantes que inciden en el

fracaso escolar y que impiden la efectiva universalización de la Educación Básica”.

La directora del Programa Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente,

Mónica Farías, explicó que “las provincias han planteado enormes problemas en los

primeros ciclos de la EGB, con la repitencia, la deserción y la sobriedad, aún

aquellas que están por encima de la media nacional tienen indicadores fuertes de

fracaso en algunas regiones más vulnerables” ; y agregó que “nosotros definimos

como una prioridad federal el tema de la alfabetización inicial y avanzada para

generar una política activa desde el ministerio nacional con la idea, a partir de este

seminario, de generar una agenda de trabajo conjunto con las provincias para

potenciar los proyectos de capacitación que permitan fortalecer la función

alfabetizadora de la escuela”.

Otro proyecto lo llevan a cabo Movicom Bell South y Conciencia que

desarrollan juntas el programa Proniño.

Es un programa destinado a aliviar alguno de los tantos impactos que trae

aparejado la problemática del trabajo infantil y, por cierto, intentar erradicarlo.

Teniendo como objetivo central impedir que los chicos trabajadores abandonen la

posibilidad de educarse como sucede con frecuencia, Proniño se aplica en colegios

establecidos en áreas abundantes en faltas materiales ubicadas en la lista de los

lugares con necesidades básicas insatisfechas.

El programa se desarrolla actualmente en siete establecimientos (Gran Buenos

Aires, Mendoza, Córdoba, Bahía Blanca, Paraná y Bariloche), colegios donde los

alumnos suelen dormirse sobre el banco porque están cansados de realizar

actividades para cooperar con la economía hogareña (recolectan cartones, reciclan

basura, venden en la calle, cuidan a sus hermanos, hacen tareas), por los largos

viajes que hacen y la falta de alimentos.

El aporte de la multinacional de la telefonía celular se materializa mediante un

fondo de becas destinadas a satisfacer necesidades vinculadas con la educación de

cada uno de los niños que atiende: vestimenta, alimentos, transporte y útiles, entre

otros elementos.

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NIVEL ESCOLAR

Este programa se encuentra avalado por la Organización Internacional del

Trabajo mediante el Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil

(IPEC) y la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI), también capacita a

docentes de los niveles de la EGB.

Otra propuesta es el programa “El Diario en la Escuela” que impulsa la Asociación

de Diarios del Interior de la República Argentina (A.D.I.R.A.). Comenzó en 1987 con

el lanzamiento del Primer Congreso Nacional de El Diario en la Escuela, en la

ciudad de Buenos Aires, del que participaron 150 docentes de todo el país.

Los objetivos principales son:

Fortalecer la lectura reflexiva del diario: (promover la recepción crítica de los

alumnos). Aprender a identificar la manera en que los diarios representan la

realidad, descubrir cuáles son los grandes temas sociales. Actualizar los contenidos

curriculares. Promover la valoración del diario como texto social, reflejo de las

preocupaciones y vida pública. Estimular la expresión crítica: (promover la

participación de los alumnos a través de la expresión y el juicio crítico).

En síntesis busca Utilizar el diario en la escuela para contribuir a la formación

de los alumnos como ciudadanos democráticos, bien informados, críticos respecto

de esa información, sensibles ante los problemas de la comunidad, solidarios en la

búsqueda de soluciones y participativos.

Las empresas periodísticas entregan en forma gratuita todas las semanas un

número destacado de ejemplares de devolución a las escuelas de la región que así

lo solicitan.

De este modo, se trata de facilitar el acceso al medio, del que, de otra forma,

muchas escuelas estarían imposibilitadas de acceder.

Una primera investigación llevada a cabo por los organizadores de este programa

permitió afirmar que entre 4000 alumnos de sexto y séptimo grado de 14 provincias

argentinas y la ciudad de Buenos Aires, entre un 15 y un 20% reflejan un mayor

nivel de información y expresan actitudes más democráticas así como también una

mejor compresión de valores y principios democráticos básicos como la libertad de

expresión, la libertad de prensa, y el funcionamiento del sistema democrático.

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NIVEL ESCOLAR

Gráficos

A continuación le damos a conocer los resultados de los

puntos más relevantes de nuestras encuestas:

Femenino 70%Masculino 30%

Sexo

Femenino70%

Masculino30%

Femenino Masculino

Inicial 1%Primario 45%

Secundario 31%Superior 23%

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NIVEL ESCOLAR

¿Qué nivel de educación alcanzó?

Inicial1%

Primario45%

Secundario31%

Superior23%

Inicial Primario Secundario Superior

Bajo 37%Similar 13%

Superior 50%

¿Cómo considera el nivel de educación de muchos años atras relacionados con la actualidad?

Bajo37%

Similar13%

Superior50%

Bajo Similar Superior

Economías 24%Familiares 19%

Grupo de pares 11%Adicciones 5%

Desvalorización de la educación 10%

Desinterés general 17%Excesivo uso de multimedia 10%

Hábitos de estudio 4%

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NIVEL ESCOLAR

¿Cuáles son los principales factores que inciden en el nivel escolar?

24%

19%11%5%10%

17%

10% 4%

Economías FamiliaresGrupo de pares AdiccionesDesvalorización de la educación Desinteres generalExesivo uso de multimedias Hábitos de estudio

ConclusiónCon este trabajo hemos llegado ala conclusión que la escuela como un espacio

social, donde se transmiten y se generan conocimientos.

Los niveles de deserción escolar aumentan cada año, por la situación económica de

muchos hogares y problemas familiares

Por otro lado la deserción tiene como ingredientes la falta de interés y el grupo

de pares, Por esos motivos podemos decir que la deserción escolar es

consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a

las necesidades del pueblo porque cientos de estudiantes a nivel municipal hacen

enormes esfuerzos para participar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En cuanto a los factores que contribuirían a un mayor éxito escolar, podríamos

considerar la creación de puestos de trabajo, fomentar la estabilidad de la familia,

tener un lugar de estudio y, estimular éxitos y logros, desarrollando la motivación

sobre el mismo.

Todos estos factores ayudan a que el chico no se sienta menos y pueda

acceder más fácilmente a la escuela. Además el hecho de que los padres tengan

trabajo hace que pueda mantener a su familia, por lo tanto los chicos se limitarían a

estudiar y no a colaborar con la economía del hogar, ya que el exceso de trabajo

puede llevar a desbordar las capacidades intelectuales y por tanto afectar al

rendimiento escolar.

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NIVEL ESCOLAR

Vale destacar que el papel de la escuela es producir seres humanos y

creativos, donde se requiere disciplina y responsabilidad.

En la educación se encierra la única esperanza de conseguir personas mas

completas y económicas mas competitivas así como sociedades democráticas mas

responsables y justas.

Garantizar la educación de todos es función del estado, sin embargo la crisis

educativa actual refleja un desinterés profundo por nuestro futuro.

Finalmente esta índole hace que el ser humano carezca de conocimientos históricos,

en donde la ignorancia lo convierte en dócil objeto de la manipulación, que muchas

veces favorece a diferentes sectores políticos y sociales quizás esa sea la razón por

la cual no nos fue fácil obtener la información para poder llevar a cabo el desarrollo

de este informe y en muchas ocasiones no se han podido obtener datos oficiales

sino que solo surgieron estimaciones.

Conclusiones personales

Alves Da Silva Patricia L.:Con este proceso de investigación sobre el Nivel Escolar, mediante una serie de

entrevistas, encuestas y consultas bibliográficas, he llegado a la conclusión, de que

el Nivel Escolar se ve afectado en primer instancia por la situación económica, y

luego por la familia de cada alumno. Además he concluido dos cuestiones más; la

primera, indica que la mayoría de las personas alcanzan el nivel primario, y la

segunda que el nivel actual educativo es BAJO con respeto al nivel educativo de

muchos años atrás.

Chavez Lorena S.:

Con este trabajo que ha sido de gran importancia para mi, he concluido que la

hipótesis planteada ha evaluada en parte verdadera y en parte falsa, porque el nivel

escolar actual en el municipio de Alba Posse, se ve afectado por el nivel económico

y por la influencia familiar. También cabe destacar la falta de interés de los alumnos

que muchas veces se ve vinculado con el grupo de pares, ambos factores según las

encuestas estuvieron en tercer y cuarto lugar en grado de influencia sobre el nivel

escolar, impidiendo asi el progreso intelectual del alumno.

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NIVEL ESCOLAR

Kraulich Gabriela T.:

Con dicho trabajo eh podido concluir que la educación en nuestro municipio se ve

afectado en primer lugar por las necesidades económicas y en segundo lugar por el

poco apoyo brindado desde la familia. Esto lleva a que la gran mayoría de las

personas alcancen un nivel medio o bajo, acarreando asi perjuicios no solo al

alumno desertor sino también a la sociedad en general.

Skorvodovski Ivana M.:

De acuerdo con el material bibliográfico consultado, a las entrevistas y encuestas

realizadas he llegado a la conclusión que el nivel de educación en el municipio de

Alba Posse es relativamente “Bajo”, ya que la mayoría de las personas alcanzan un

nivel “Primario”. Y la principal causa del abandono escolar son la “Falta de recursos”

y la “Poca insentivación por parte de la familia” al alumno, resultando asi nuestra

hipótesis en parte verdadera y en parte falsa.

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Bibliografía

• Ana lía Kornblit: Psicología. Primera edición Mc Graw Hill Interamericana.

Buenos Aires; 2004; Página 241.

• Elena Duro: Las escuelas y las familias por la Educación. UNICEF. Buenos

Aires; 2002.

• Galeana, Rosaura. La infancia desertora. SNTE-México.1997. (Tomado de la

revista La educación en nuestras manos.N°64.Julio-Agosto 2001).

• KELMANOWICZ; Viviana. Problemas escolares ¿Mas de lo mismo o nuevas

soluciones? Cuaderno N°6. Editorial A-Z. Mayo 1996.

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