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Distrito Escolar Independiente de Nederland

Plan de Mejora 2018-2019 Campus

Highland Park Elementary

La rendición de cuentas Valoración: Cumple con el estándar

Designaciones distinción:

Logro académico en artes lingüísticas en inglés / lectura

25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo

Preparación postsecundaria

Junta Fecha de Aprobación: 12 de noviembre 2018Junta Fecha de Aprobación: 12 de noviembre 2018

Presentación pública Fecha: 29 de de octubre de, 2018Presentación pública Fecha: 29 de de octubre de, 2018

Highland Park Elementary generada por

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Estado de la misión

La misión del personal de Highland Park es proveer a la instrucción altamente eficaz, diferenciada, en ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante, lo que resulta en una experiencia educativa

diseñada en torno a las diferencias individuales de nuestros estudiantes y estilos de aprendizaje. Como un campus, fomentamos el trabajo en equipo entre nuestros padres, maestros y miembros de la

comunidad para satisfacer las altas expectativas establecidas por el distrito escolar independiente de Nederland.

Visión

Nosotros, el personal, los estudiantes y los padres de Highland Park, creemos que los años de primaria proporcionan la base para el plan de estudios de los futuros niveles del programa educativo.

Además, creemos que todos los estudiantes pueden aprender, y el proceso educativo es una responsabilidad compartida por los estudiantes, el personal escolar y los padres.

Declaración de valor

Donde los estudiantes les encanta aprender y aprender a amar


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Tabla de contenido

Evaluación de las necesidades integrales ............................................................................................ 5

Demografía ........................................................................................................... 5

Logro de estudiante ..................................................................................................... 9

Las ausencias y recuperar el trabajo ................................................................................................... 13

Crédito adicional - todos los grados ...................................................................................................... 14

Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y no hablen Inglés no tienen que ser colocados automáticamente en el grado apropiado edad. cuidadosa

determinación de la ubicación apropiada, utilizando la evaluación y consulta con el Comité LPAC deben ser considerados.

............................................................................................................. 17

Las denegaciones de los padres para la participación en los programas / ESL bilingües: ...................................................................... 17

Las expectativas para los estudiantes de inglés, cuyos padres han renunciado a su derecho a participar en el Programa de ESL o bilingüe, han de ser los mismos que los estudiantes de educación regular. Los

estudiantes renunciado serán calificados según las directrices de la educación de calificación regular, no Pautas de calificaciones EL. estudiantes renunciado también participarán en todos los procesos de

evaluación TELPAS y evaluaciones. ............................................ 17

Cultura escolar y clima ................................................................................................ 18

Calidad del personal, reclutamiento y retención ..................................................................................... 20

Currículo, Instrucción y Evaluación ...................................................................................... 24

Participación de Padres y Comunidad ......................................................................................... 27

Contexto y organización escolar ............................................................................................ 33

Tecnología ............................................................................................................. 35

Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación ........................................................................... 36

Metas .................................................................................................................... 38

Objetivo 1: Nederland ISD buscar la mejora continua del rendimiento del estudiante, centrándose en las estrategias basadas en la investigación para la enseñanza y el aprendizaje, la utilización de múltiples métodos para medir

el éxito de los alumnos, y ofrecer programas académicos de calidad para todos los estudiantes. ............................ 38

Objetivo 2: ISD Nederland proporcionará las instalaciones, equipos y terrenos que son, la seguridad acentúan limpio y seguro, limpio y promover la comunidad y la escuela orgullo mientras que la planificación para

el futuro con la realización de un examen instalaciones y la identificación de un comité de la comunidad con el propósito de estudiar futura instalación del distrito necesita.

........................................................................................ 45

Objetivo 3: ISD Nederland promoverá la participación de los padres, las asociaciones escolares y de la comunidad, y un programa de voluntarios organizada; todos los cuales son elementos clave para el éxito del estudiante.

.......................................................................................... 47

Objetivo 4: Nederland ISD reclutar y retener personal calificado, de calidad y proporcionar el desarrollo profesional significativo que apoya la misión y las metas del distrito

escolar. ....................................................................................... 51

Objetivo 5: Nederland ISD proporcionará un programa de asesoramiento de calidad que apoya la salud emocional y mental, así como, las necesidades educativas de los estudiantes del distrito.

...................................................................................................... 55

Objetivo 6: Nederland ISD se asegurará de que todos los graduados son la universidad y / o listos para una carrera. ................................................... 56

Objetivo 7: Nederland ISD integrará la tecnología, el aprendizaje en línea, y el aprendizaje basado en proyectos para preparar a los estudiantes para experiencias del mundo real. ...... 58


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Título I Escuela Elementos .................................................................................................. 60

ELEMENTO 1. SWP completa de las necesidades de evaluación (CNA) ........................................................... 60

Elemento 2. SWP PLAN Mejora de Campus (CIP) .................................................................... 60

3. ELEMENTO padres y la FAMILIA (PFE) .................................................................. 60

I Personal Elemento de Título .......................................................................................... 61

2018-2019 CPOC .......................................................................................................... 62

adendas ............................................................................................................... 63


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Evaluación de las necesidades integrales

Demografía

Demografía de acceso

Informe

506

Highland Park Elementary es una escuela Título 1 en el distrito escolar independiente de Nederland. Highland Park Elementary está comprometida con altas expectativas para todos los estudiantes y proporcionar un programa

académico desafiante al tiempo que ofrece un ambiente de amor, la crianza que se desarrolla a las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes también. Hacemos todo lo posible para asegurar que nuestra comunidad social

se dedica a la creencia compartida de que cada estudiante asuntos, cada miembro del personal asuntos y cuestiones cada padre. Vamos a seguir centrándose en el mantenimiento de un ambiente seguro y ordenado en nuestra

escuela, proporcionando intervención y experiencias de enriquecimiento para nuestros childeren, y participar en el aprendizaje académico que los preparará para entrar en las mejores escuelas secundarias, preparatorias y

universidades de su elección .

Asistencia

96,7% para 2017-2018

incentivos de asistencia están en su lugar para nuestros estudiantes de Highland Park EL. Todos los estudiantes con asistencia perfecta ganan el privilegio de asistir a un picnic al aire libre durante su periodo de almuerzo cada seis

semanas. Si el estudiante obtiene esta recompensa, su / su nombre también se introduce en el sorteo de una bicicleta nueva al final de cada seis semanas.

etnicidad

Véase la adición de CRUZ ficha Gráfico 2018-2019

Movilidad / Estabilidad

La tasa de movilidad de Highland Park es actualmente una potencia de 14,0% en el 2018 Resumen de Responsabilidad.


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Programas especiales

Sp. Ed - 58 Total de estudiantes

504--26 Total de estudiantes (10 ADHD, 8 Dyslexic, 1 diabética, 3 trastorno médico)

Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3Habla-- Walk-Ins- 3, ENERGÍA- 5, GR K- 11, GR 1- 8, GR 2- 7, GR 3- 6, GR 4- 3

RTI (Académico) - 91 Total de estudiantes

( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)( GR 1- nivel 3B- 5 3A-Tier 2, El nivel 2- 5, GR 2- nivel 3B- 10, El nivel 2- 9, GR 3- nivel 3B- dieciséis, 3A-Tier 4, El nivel 2- 13, GR 4- nivel 3B- 11 El nivel 2- dieciséis)

RTI (conductual) - 7 Total de Estudiantes

( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)( GR 1- 2, GR 3- 4, GR 4- 1)

En riesgo

Highland Park es un Título 1 Campus con 151 estudiantes (29,84%) codificados como en situación de riesgo.

De escasos recursos económicos

Debido a la devastación causada por el huracán Harvey en septiembre de 2017 en las áreas circundantes, distrito escolar independiente Nederland experimentó un aumento significativo de la matrícula

durante el año escolar 2017-2018 y un aumento de estudiantes en desventaja económica. Distrito Escolar Independiente de Nederland número de estudiantes en desventaja económica aumentó del 41,4%

al 52,09%. Highland Park EL número de estudiantes en desventaja económica aumentó del 42,2% al 51%.

Highland Park es un campus Título I con 47,22% (238) de su inscripción categorizado como desventaja económica para este año escolar 2018-2019 a partir delHighland Park es un campus Título I con 47,22% (238) de su inscripción categorizado como desventaja económica para este año escolar 2018-2019 a partir delHighland Park es un campus Título I con 47,22% (238) de su inscripción categorizado como desventaja económica para este año escolar 2018-2019 a partir del

De octubre de 2018.

Los estudiantes son identificados mediante el uso de los indicadores en Riesgo que incluyen Renaissance360 BOY, retención, no enfoques alcance para STAAR, sin hogar, LEP, cuidado de crianza, etc. Highland Park ha

identificado 1 estudiante en situación de riesgo en el PRE-K Nivel. estudiantes de Pre-K tendrán el control del progreso a través del Sistema de Control de Círculo de Progreso. Los estudiantes en riesgo identificados incluyen GR K

(18), GR 1 (18), GR 2 (28), GR 3 (33), GR 4 (22). Highland Park Elementary tiene 4 estudiantes de año escolar 2017-2018 retenidas: GR K (2), GR 1 (1), GR 3 (1). Como un campus, vamos a seguir para utilizar los datos de

Renaissance360 para el seguimiento de Matemáticas


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y leyendo.

El informe de distribución de Renaissance360 al niño 2018-2019 es como sigue:El informe de distribución de Renaissance360 al niño 2018-2019 es como sigue:El informe de distribución de Renaissance360 al niño 2018-2019 es como sigue:

Intervención La intervención urgente

Jardín de infancia 11 6

primero 7 3

Segundo 14 (R) 9 (R)

12 (M) 3 (M)

Tercero 18 (R) 26 (R)

13 (M) 16 (M)

Cuarto 13 (R) 4 (R)

8 (M) 0 (M)

ELL / Migrante

Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos Hay actualmente 44 LEP, 41 Activo Pre-K- 1, GR K- 11, GR 1- 6, GR 2- 4, GR 3- 12, GR 4 - 7 y 3 negación estudiantes ELL en el campus. No hay estudiantes migrantes inscritos en Highland Park. Los estudiantes ELL son atendidos

por un maestro de ESL certificado que cumple con los estudiantes para una cantidad adecuada de tiempo en la clase de educación general de los estudiantes. El maestro de ESL coordina la instrucción con el uso de la entrada

de los maestros, planes de lecciones, y los datos TELPAS para satisfacer las necesidades de los estudiantes. La tutoría está disponible en caso de necesidad.

Dotados / Talentosos

Hay un total de 18 estudiantes dotados y talentosos identificados en Highland Park para el año escolar 2018-2019.

( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)( GR 1- 2, GR 2- 1, GR 3- 6, GR 4- 7)

Vamos a recibir el informe TAPR para el año escolar 2017-2018 en De diciembre de 2018.Vamos a recibir el informe TAPR para el año escolar 2017-2018 en De diciembre de 2018.


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Demografía Fortalezas

1. La tasa de asistencia de los estudiantes, maestros y personal de Highland Park es sistemáticamente superior al 95%.

2. Muchas familias indican que son excepcionalmente satisfechos con la experiencia educativa de Highland Park en la Encuesta de Padres.

3. Highland Park tiene muchos padres de apoyo y miembros de la comunidad.

4. Highland Park emplea de alta calidad, personal con talento.

Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: Highland Park EL tasa desventaja económica ha aumentado de forma continua. Causa principal: Debido al huracán Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: Highland Park EL tasa desventaja económica ha aumentado de forma continua. Causa principal: Debido al huracán Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: Highland Park EL tasa desventaja económica ha aumentado de forma continua. Causa principal: Debido al huracán Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: Highland Park EL tasa desventaja económica ha aumentado de forma continua. Causa principal: Debido al huracán

Harvey, todavía tendremos algunos estudiantes matriculados de otros distritos que tienen diversas necesidades académicas.


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Logro de estudiante

Rendimiento de los estudiantes Resumen

Todos los datos de rendimiento de los estudiantes se ha entrado en Eduphoria para facilitar la recuperación. Cuando se necesita, se desagrega y se utiliza en la planificación de las necesidades educativas individuales de nuestros estudiantes.

En este momento hay 41 estudiantes de ESL matriculó en Highland Park a partir del 22 de octubre de 2018. Las lenguas habladas en estas casas incluyen español, telegu, urdu y vietnamita. Todos los estudiantes de ESL están

mostrando el progreso en la adquisición del lenguaje y están haciendo el progreso de un año dentro de un año escolar, como se muestra por sus puntuaciones TELPAS. Los estudiantes de ESL se sale y cuando cumplan con los

requisitos rigurosos para la salida. Aquellos estudiantes que permanecen en estado LEP continuarán recibiendo los servicios de ESL. Aquellos de salir del programa seguirá teniendo su progreso monitoreado durante 2 años.

/ NORM-Referencias / Pruebas y medidas del criterio de referencia estandarizados

necesidades individuales de los estudiantes son identificados a través Reinassance360, STAAR (GR 3-4), ITBS (K-2), CoGAT (GR K-3), Lexia, Pruebas Tema, evaluaciones de la unidad, y Evaluación del Distrito puestos de control GR 2-4 (M)

(R) GR 4 (W). Los datos se recogen de forma sistemática y monitoreada. herramientas de seguimiento de los avances, programas informáticos, personal de apoyo y el liderazgo del campus ayudan a asegurar que se satisfagan las

necesidades individuales. instrucción acelerada se aborda mediante programas de tutoría, AIT, la inclusión, tutores, personal de ayuda extra, y de la computadora. Seguimos a implementar un programa de RTI más fuerte para seguir y

desglosar los datos para ayudar a impulsar nuestra instrucción. RTI reuniones programadas regularmente ayudan a monitorear el progreso del estudiante y hacer frente a las necesidades adicionales. Los maestros identifican a los estudiantes

por Reinassance360 y se refieren a los necesitados de intervención.

Sistema de Responsabilidad Agencia de Educación de Texas

Highland Park Puntuación de rendición de cuentas se cumplió con el estándar Scaled Score 88Highland Park Puntuación de rendición de cuentas se cumplió con el estándar Scaled Score 88

Dominio 1: Cumple con el estándar: Estudiante Achievement-> 92 ( Objetivo del Estado Score-60)Dominio 1: Cumple con el estándar: Estudiante Achievement-> 92 ( Objetivo del Estado Score-60)Dominio 1: Cumple con el estándar: Estudiante Achievement-> 92 ( Objetivo del Estado Score-60)

Dominio 2: Cumple con el estándar: Estudiante progreso-> 90 ( Estado Target Score-32)Dominio 2: Cumple con el estándar: Estudiante progreso-> 90 ( Estado Target Score-32)Dominio 2: Cumple con el estándar: Estudiante progreso-> 90 ( Estado Target Score-32)

Dominio 3: Cumple con el estándar: Cierre Rendimiento Gaps-> 78 ( Objetivo del Estado Score-28)Dominio 3: Cumple con el estándar: Cierre Rendimiento Gaps-> 78 ( Objetivo del Estado Score-28)Dominio 3: Cumple con el estándar: Cierre Rendimiento Gaps-> 78 ( Objetivo del Estado Score-28)

distinciones: Logro académico en lengua y literatura en Inglés / Lectura, 25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo, Preparación Post-Secundariadistinciones: Logro académico en lengua y literatura en Inglés / Lectura, 25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo, Preparación Post-Secundaria

Highland Park se reunió toda la Salvaguardias sistema estatal satisfacer el 100% de todos los indicadores. El Estado Federal de participación fue del 100%.Highland Park se reunió toda la Salvaguardias sistema estatal satisfacer el 100% de todos los indicadores. El Estado Federal de participación fue del 100%.Highland Park se reunió toda la Salvaguardias sistema estatal satisfacer el 100% de todos los indicadores. El Estado Federal de participación fue del 100%.


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En el 2018 STAAR, las siguientes puntuaciones para todos los grados muestran el porcentaje en Enfoques Grado Nivel Medio o Superior:

Todas las materias: 94%Todas las materias: 94%

Leyendo: 98%Leyendo: 98%

Mates: 94%Mates: 94%

Escritura: 88%Escritura: 88%

En el 2018 STAAR, las siguientes puntuaciones para todos los grados muestran el porcentaje en el Masters Grado Nivel Medio:

Todas las materias: 37%Todas las materias: 37%

Leyendo: 44%Leyendo: 44%

Mates: 35%Mates: 35%

Escritura: 27%Escritura: 27%

2015, 2016 y 2017 de Texas Lista de Honor destinatario

rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones locales del Distrito de puntos de control son generalmente más bajos que la tarjeta de calificaciones de los estudiantes y las evaluaciones del estado. las tasas de rendimiento de los estudiantes de

educación especial son significativamente menores puntuaciones de educación de los estudiantes que no sea especial. se siguen los planes de educación individuales para estudiantes de educación especial. Administración asegura que Sp. Ed.

maestros y el personal reciben desarrollo profesional para hacer frente a las necesidades del estudiante. las tasas de rendimiento de los estudiantes y 504 estudiantes en otros programas especiales son comparables a los demás estudiantes. La

inclusión, la instrucción en grupos pequeños, ayudas suplementarias, y el alojamiento individualizadas se implementan para apoyar sus necesidades. Reenseñanza de estudiantes es proporcionada por maestros individuales para los estudiantes

ausentes según sea necesario. desarrollo profesional basado en la investigación se proporciona a los maestros y el personal.

Nederland escolar independiente de la política de calificaciones del Distrito adoptado para 2018-2019 año escolar:Nederland escolar independiente de la política de calificaciones del Distrito adoptado para 2018-2019 año escolar:Nederland escolar independiente de la política de calificaciones del Distrito adoptado para 2018-2019 año escolar:Nederland escolar independiente de la política de calificaciones del Distrito adoptado para 2018-2019 año escolar:

Visión general de la Escuela Independiente Nederland Pautas de calificaciones del Distrito

Supervisión del progreso académico y retroalimentación a los estudiantes y los padres es esencial para fomentar el éxito de los estudiantes. Nuestro objetivo es comunicar una indicación justa y precisa del nivel de dominio de la materia por parte del alumno. Para lograr este

objetivo, el distrito también ha establecido normas de clasificación, procedimientos y políticas.

La evaluación debe ser planeada para incluir un equilibrio adecuado de medidas formales e informales.

Las evaluaciones formales Consistirá de:Las evaluaciones formales Consistirá de:


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pruebas importantes1. Ensayos

2. Los proyectos de investigación u otras obras de conocimiento aplicado

3. Observación del maestro de psicomotor o dominio afectivo en áreas curriculares

4. laboratorios

5. Cuestionarios

6. Portafolios

7.

Las evaluaciones informales será derivados de:Las evaluaciones informales será derivados de:

Trabajo diario1. tarea

2. Las discusiones en clase y observaciones

3. Trabajo en grupo

4. laboratorios

5. Evaluaciones oral individual

6. Cuestionarios

7. Los registros anecdóticos

8. portafolios

9.

Las calificaciones deben reflejar el dominio relativo del estudiante de una asignación [EIA (Legal)]. calificaciones de tareas reales deben ser registrados en el libro de calificaciones. Seis semanas grados deben basarse

en datos cuantitativos grabadas que se recoge a intervalos frecuentes. Los maestros deben registrar un mínimo de diez grados durante cada período de seis semanas, que incluye al menos dos evaluaciones formales,

con las excepciones en las siguientes áreas:

Ciencia Primaria / Estudios Sociales (Grados 2-4) - los profesores deben registrar un mínimo de ocho grados que incluye dos evaluaciones formales cada seis semanas.

Estudiantiles seis semanas promedios se determinarán de la siguiente manera:

Elemental (K)

Todos los grados tendrán el mismo peso

Primaria (1-3)

Todos los grados tendrán el mismo peso

ELA constará de lengua y literatura de ortografía y el 60% 40% con evaluaciones formales e informales, tanto en Primaria (4 º)ELA constará de lengua y literatura de ortografía y el 60% 40% con evaluaciones formales e informales, tanto en Primaria (4 º)

60% 40% Las evaluaciones informales

evaluaciones formales


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ELA constará de lengua y literatura de ortografía y el 60% 40% con evaluaciones formales e informales en tanto

Pre-K Jardín de infancia Grado 1 grados 2-4 grados 5-12

clasificación basada en habilidades

M = La mayoría de las vecesM = La mayoría de las veces

S = Algo de tiempoS = Algo de tiempo

N = no de manera consistente N = no de manera consistente

demostrando

conocimiento de

La habilidad

Sistema de calificación numérica

para la lectura y matemáticas.

Las calificaciones de letras para las

artes del lenguaje, estudios sociales,

ciencias, escritura, música y

educación física / salud.

E Excelente

S Satisfactorio

N Necesita

Mejora

U Insatisfactorio

Las calificaciones numéricas se

utilizan para la lectura, lenguaje y

matemáticas.

Las calificaciones en letras serán

utilizados para la escritura, la

música, la ciencia / estudios

sociales y educación física /

salud.

E Excelente

S Satisfactorio

N Necesita

Mejora

U Insatisfactorio

Las calificaciones numéricas se

utilizarán para la lectura,

matemáticas, lenguaje, ciencias y

estudios sociales.

Las calificaciones en letras serán

utilizados para la educación

física / salud y la música

E Excelente

S Satisfactorio

N Necesita

Mejora

U Insatisfactorio

Las calificaciones

numéricas se utilizarán para

todos los sujetos.

NUMÉRICA DE CONVERSIÓN DE GRADO:

A = 90-100

B = 80-89

C = 75-79


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D = 70-74

F = 69 y por debajo

NOTA:

E = Excelente Dominado todas las habilidades que se enseñan

S = Satisfactorio habilidades que se enseñan más dominado

N = Necesita mejorar Dominar algunas habilidades que se enseñan

U = Insatisfactorio No ha dominado las habilidades más enseñadas

Directrices de tareas

Pre-Kinder y Kinder

La tarea está revisando el trabajo diario y escuchar las historias orales con un adulto.

Infantes - Grado 1

La tarea incluye asignaciones de revisión respecto del día y el trabajo asignado para el propósito de la práctica y el refuerzo de las competencias.

grados 2-12

La tarea es cualquier trabajo a realizar en casa. Esto puede consistir en trabajo de clase incompleta o trabajo específico que puede hacer en casa para el propósito de la práctica y el refuerzo de las habilidades aprendidas.La tarea es cualquier trabajo a realizar en casa. Esto puede consistir en trabajo de clase incompleta o trabajo específico que puede hacer en casa para el propósito de la práctica y el refuerzo de las habilidades aprendidas.La tarea es cualquier trabajo a realizar en casa. Esto puede consistir en trabajo de clase incompleta o trabajo específico que puede hacer en casa para el propósito de la práctica y el refuerzo de las habilidades aprendidas.

La tarea es una evaluación informal.

Las ausencias y recuperar el trabajo

Grados K-12

Los estudiantes están obligados a completar el trabajo que se pierde debido a las ausencias. Se les permitirá a un mínimo de un día por cada día de ausencia para hacer el trabajo. Los estudiantes de secundaria en un horario

de bloque se permitirá una clase días período de recuperar el trabajo por cada día de ausencia período de clase. Ejemplo. Estudiante está ausente de oro del día (lunes), estudiante regrese a la clase de al lado del oro del día de bloque se permitirá una clase días período de recuperar el trabajo por cada día de ausencia período de clase. Ejemplo. Estudiante está ausente de oro del día (lunes), estudiante regrese a la clase de al lado del oro del día de bloque se permitirá una clase días período de recuperar el trabajo por cada día de ausencia período de clase. Ejemplo. Estudiante está ausente de oro del día (lunes), estudiante regrese a la clase de al lado del oro del día

(miércoles), recuperar el trabajo de lunes se debe viernes.


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Un maestro puede usar su criterio en circunstancias atenuantes para las ausencias y el trabajo de recuperación.

El exceso de ausencias deben dirigirse de acuerdo con las normas estatales y las decisiones administrativas relativas a la formación integral del estudiante.

Crédito adicional - todos los grados

crédito adicional puede ser asignado a discreción del maestro individual y debe ser académico. Si se ofrece crédito adicional, que debe ser ofrecido a todos los estudiantes y sólo para el enriquecimiento. No es un sustituto para

el trabajo requerido. Crédito adicional sólo podrá contar para un máximo del 5% de las seis semanas de media global.el trabajo requerido. Crédito adicional sólo podrá contar para un máximo del 5% de las seis semanas de media global.el trabajo requerido. Crédito adicional sólo podrá contar para un máximo del 5% de las seis semanas de media global.

preguntas punto de bonificación en una prueba se incluirán en una prueba sólo si son un reto, tema pertinente, y dentro de la capacidad de un número significativo de estudiantes.

Los padres deben ser notificados cuando se encuentra que un estudiante ha participado en deshonestidad académica. Las sanciones

clasificación

asignaciones finales pueden resultar en el crédito máximo permitido se enumeran a continuación:

(No aplicable para Pre-K, K, o Grado 1)

Primaria (Grados 2-4)

Día 1 = -10 puntos

Día 2 = -20 puntos

Día 3 = -30 puntos

Después del día 3, Maestro puede usar discreción, pero un grado de mayor que 70 no puede ser emitida.

Las circunstancias atenuantes pueden dejarse a la discreción del maestro individual.

Las partidas (Grados 2-5):

UNA máximo de 5 puntos pueden ser deducidos por no tener títulos apropiados.UNA máximo de 5 puntos pueden ser deducidos por no tener títulos apropiados.UNA máximo de 5 puntos pueden ser deducidos por no tener títulos apropiados.

ISD Pautas de calificaciones EL Nederland


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Los estudiantes que están aprendiendo inglés (EL) se encuentran en diferentes etapas de la adquisición del lenguaje Inglés. Mientras que los estudiantes EL, como todos los otros estudiantes, son responsables de la maestría de la Texas

Essential Knowledge and Skills (TEKS), es imperativo reconocer los procesos críticos y características de adquisición de una segunda lengua,Essential Knowledge and Skills (TEKS), es imperativo reconocer los procesos críticos y características de adquisición de una segunda lengua,

incluyendo el desarrollo cognitivo, afectivo y dominios lingüísticos, que el éxito académico impacto. Es imprescindible que los profesores de los estudiantes EL proporcionan instrucción apropiada, lo que permitirá a los estudiantes a

cumplir con las expectativas del estado. Nederland ISD y sus profesores serán flexibles con los métodos que permite estudiantes de inglés (EL) para demostrar el conocimiento o competencia, independientemente de su fluidez y

habilidades orales o escritas en Inglés. En la evaluación de los estudiantes EL por el dominio de los TEKS, los maestros modificar los métodos de instrucción, ritmo y material que permita a los aprendices de inglés (EL) para

demostrar el conocimiento o competencia, independientemente de su fluidez y habilidades orales o escritas en Inglés.

los requisitos del estado:

TAC 89.1210 (a): El distrito deberá modificar la instrucción, ritmo y materiales para asegurar que los estudiantes del idioma Inglés tienen plena oportunidad de dominar el conocimiento y las habilidades TAC 89.1210 (a): El distrito deberá modificar la instrucción, ritmo y materiales para asegurar que los estudiantes del idioma Inglés tienen plena oportunidad de dominar el conocimiento y las habilidades TAC 89.1210 (a): El distrito deberá modificar la instrucción, ritmo y materiales para asegurar que los estudiantes del idioma Inglés tienen plena oportunidad de dominar el conocimiento y las habilidades TAC 89.1210 (a): El distrito deberá modificar la instrucción, ritmo y materiales para asegurar que los estudiantes del idioma Inglés tienen plena oportunidad de dominar el conocimiento y las habilidades

esenciales del plan de estudios requerido. Los estudiantes que participan en el programa de educación bilingüe pueden demostrar su dominio de los conocimientos y habilidades esenciales, ya sea en su lengua

materna o en Inglés para cada área de contenido.

TAC 89.1210 (h): Excepto en los cursos especificados en el inciso (i) de esta sección, Inglés como segundo estrategias de lenguaje, que pueden implicar el uso de la lengua materna de los alumnos, se TAC 89.1210 (h): Excepto en los cursos especificados en el inciso (i) de esta sección, Inglés como segundo estrategias de lenguaje, que pueden implicar el uso de la lengua materna de los alumnos, se

puede proporcionar en cualquiera de los cursos o electivas requeridos para la promoción o graduación para ayudar los estudiantes de inglés a dominar el conocimiento y las habilidades esenciales para el

sujeto (s) requerida. El uso de Inglés como segundo idioma estrategias no impedirá la concesión de crédito hacia el cumplimiento de los requisitos de promoción o graduación.

ESL Pautas de calificaciones:

Es muy importante que los maestros de estudiantes de ESL para diferenciar entre el rendimiento académico y el dominio del idioma. Los estudiantes pueden no estar familiarizados con el idioma Inglés

especializado que es única para cada materia y tendrá poca práctica en el uso de Inglés como medio de pensamiento con el tema. Debido a las exigencias de aprendizaje de un nuevo idioma además del contenido

académico, el estudiante puede tener más dificultad para dominar los conceptos y materiales del área de contenido.

La mayoría de los instrumentos de evaluación no son apropiados para la evaluación de los conocimientos académicos de los estudiantes de ESL a menos que el curso ha sido modificado para reducir la demanda de dominio del idioma Inglés. La

mayoría de los instrumentos de evaluación para el dominio del contenido asumen el dominio nativo en Inglés además de los conocimientos del área de contenido. Los estudiantes de ESL pueden puntuación baja en los exámenes por las siguientes

razones:

Los estudiantes pueden ser incapaces de utilizar el Inglés como medio de pensamiento;1. Los estudiantes pueden requerir tiempo de respuesta adicional debido a los requisitos de procesamiento conceptuales en Inglés;

2. Los estudiantes pueden ser incapaces de entender el vocabulario del área de contenido o la sintaxis;

3. Los estudiantes no pueden tener conocimiento del área de contenido requerido para obtener una respuesta correcta.

4.

Por lo tanto, debe y se espera que el profesor diseñar pruebas / evaluaciones para los estudiantes de ESL que han reducido la demanda en Inglés por:

La simplificación del lenguaje utilizado en la prueba mediante la sustitución de las palabras menos difíciles para exigir el vocabulario que el estudiante puede no saber. (Los maestros1. No hacer sustituciones de palabras del vocabulario que son requeridos por el contenido, ya que estos se imparten durante la instrucción.)


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Asegurar que las construcciones gramaticales son sencillos por largas penas. (Los estudiantes pueden concentrarse más en el plan de estudios si no están2. requerido para procesar las estructuras sintácticas largas y complicadas.) Ser consciente de las

diferencias culturales que podrían hacer una diferencia.3. La realización de adaptaciones lingüísticas apropiadas.

4.

Nuevos Estudiantes Inmigrantes (escuela primaria y media solamente):

Durante los dos primeros períodos de calificaciones de la escuela en los EE.UU., al asignar una calificación numérica para un área de contenido se basa en el trabajo modificado o contestar debido a la barrera del idioma, se coloca una

pegatina en la tarjeta de calificaciones del estudiante para indicar el grado se modifica debido a la participación en el programa de ESL.

Después de un estudiante de ESL ha estado presente en una escuela de Estados Unidos durante dos periodos de calificaciones, las calificaciones se dan para todos los sujetos y los comentarios deben escribirse sobre el progreso del estudiante

de acuerdo con los puntos de referencia del distrito.

Al recibir grados modificados en las áreas de contenido, los estudiantes de ESL deben tener acceso equitativo a los TEKS de nivel de grado acorde con su nivel de Inglés académico. Se espera que todos

los estudiantes de ESL a recibir adaptaciones y modificaciones lingüísticas con el fin de hacer que la instrucción área de contenido significativo y comprensible.

Si un estudiante está trabajando por debajo del nivel esperado, los comentarios deben dar más explicaciones. Los comentarios debe incluir declaraciones específicas acerca de lo que el niño puede hacer y una declaración Si un estudiante está trabajando por debajo del nivel esperado, los comentarios deben dar más explicaciones. Los comentarios debe incluir declaraciones específicas acerca de lo que el niño puede hacer y una declaración Si un estudiante está trabajando por debajo del nivel esperado, los comentarios deben dar más explicaciones. Los comentarios debe incluir declaraciones específicas acerca de lo que el niño puede hacer y una declaración

acerca de los objetivos de instrucción para el niño para el próximo período. Para ser más eficaz, el niño debe participar en una discusión evaluar su / su propio progreso y en el establecimiento de sus propios objetivos / sus

instructivos. Carteras, listas de control, registros anecdóticos, y otra información deben ser revisados para determinar el progreso del niño y para ayudar en el establecimiento de objetivos.

Promoción y Retención de Estudiantes del idioma inglés (EL):

Los estudiantes EL haciendo progreso satisfactorio en la adquisición de competencia lingüística y de nivel de grado habilidades académicas en inglés debe ser promovido. Las expectativas de TEKS de nivel de grado Los estudiantes EL haciendo progreso satisfactorio en la adquisición de competencia lingüística y de nivel de grado habilidades académicas en inglés debe ser promovido. Las expectativas de TEKS de nivel de grado Los estudiantes EL haciendo progreso satisfactorio en la adquisición de competencia lingüística y de nivel de grado habilidades académicas en inglés debe ser promovido. Las expectativas de TEKS de nivel de grado

se aplican a los estudiantes de inglés a su nivel de dominio del Inglés. Instrucción, el ritmo, y los materiales deben ser modificados mediante el uso de estrategias de ESL / alojamiento para asegurar que los estudiantes se aplican a los estudiantes de inglés a su nivel de dominio del Inglés. Instrucción, el ritmo, y los materiales deben ser modificados mediante el uso de estrategias de ESL / alojamiento para asegurar que los estudiantes

con dominio limitado del inglés tienen plena oportunidad de dominar los TEKS del plan de estudios requerido. El uso de estrategias / servicios en la instrucción y la evaluación de ESL no debe impedir la promoción de

grado de los estudiantes. ( 19 TACgrado de los estudiantes. ( 19 TAC

89.1210 (a))

Los EL que se administran STAAR están sujetos a requisitos de grado de avance de SSI.

Si los estudiantes demuestran un progreso en la adquisición del lenguaje Inglés, según lo documentado por TELPAS, y han mostrado progreso académico en su nivel de dominio del idioma, los

estudiantes no debe ser retenido.estudiantes no debe ser retenido.

Los estudiantes que no progresar académica y dejar de progresar en la adquisición del lenguaje Inglés mayo ser retenido cuando la documentación de los alojamientos en la instrucción, la estimulación y los materiales, Los estudiantes que no progresar académica y dejar de progresar en la adquisición del lenguaje Inglés mayo ser retenido cuando la documentación de los alojamientos en la instrucción, la estimulación y los materiales, Los estudiantes que no progresar académica y dejar de progresar en la adquisición del lenguaje Inglés mayo ser retenido cuando la documentación de los alojamientos en la instrucción, la estimulación y los materiales, Los estudiantes que no progresar académica y dejar de progresar en la adquisición del lenguaje Inglés mayo ser retenido cuando la documentación de los alojamientos en la instrucción, la estimulación y los materiales, Los estudiantes que no progresar académica y dejar de progresar en la adquisición del lenguaje Inglés mayo ser retenido cuando la documentación de los alojamientos en la instrucción, la estimulación y los materiales,

y documentación de la utilización de estrategias de enseñanza de ESL apropiadas apoyar la decisión de retener. La retención es apropiado sólo cuando extensas alojamiento no han tenido éxito como se documenta y documentación de la utilización de estrategias de enseñanza de ESL apropiadas apoyar la decisión de retener. La retención es apropiado sólo cuando extensas alojamiento no han tenido éxito como se documenta y documentación de la utilización de estrategias de enseñanza de ESL apropiadas apoyar la decisión de retener. La retención es apropiado sólo cuando extensas alojamiento no han tenido éxito como se documenta

a través del proceso RTI / LPAC. La colocación de grado de estudiante que entra en las escuelas de Estados Unidos: Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No a través del proceso RTI / LPAC. La colocación de grado de estudiante que entra en las escuelas de Estados Unidos: Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No a través del proceso RTI / LPAC. La colocación de grado de estudiante que entra en las escuelas de Estados Unidos: Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No a través del proceso RTI / LPAC. La colocación de grado de estudiante que entra en las escuelas de Estados Unidos: Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No

Inglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en la edadInglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en la edad


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Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No Inglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en el grado apropiado edad. cuidadosa Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No Inglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en el grado apropiado edad. cuidadosa Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No Inglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en el grado apropiado edad. cuidadosa Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No Inglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en el grado apropiado edad. cuidadosa Los estudiantes que ingresan a las escuelas de EE.UU. a finales de año académico y son No Inglés En términos no tiene que ser colocado automáticamente en el grado apropiado edad. cuidadosa

determinación de la ubicación apropiada, utilizando la evaluación y consulta con el Comité LPAC deben ser considerados.

Las denegaciones de los padres para la participación en los programas / ESL bilingües:

Las expectativas para los estudiantes de inglés, cuyos padres han renunciado a su derecho a participar en el Programa de ESL o bilingüe, han de ser los mismos que los estudiantes de educación regular. Los

estudiantes renunciado serán calificados según las directrices de la educación de calificación regular, no Pautas de calificaciones EL. estudiantes renunciado también participarán en todos los procesos de

evaluación TELPAS y evaluaciones.

Puntos fuertes Rendimiento de los estudiantes

Sistema de Responsabilidad Agencia de Educación de Texas

distinciones: Logro académico en lengua y literatura en Inglés / Lectura, 25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo, Preparación Post-Secundariadistinciones: Logro académico en lengua y literatura en Inglés / Lectura, 25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo, Preparación Post-Secundaria

Highland Park Puntuación de rendición de cuentas se cumplió con el estándar Scaled Score 88Highland Park Puntuación de rendición de cuentas se cumplió con el estándar Scaled Score 88

Dominio 1: Cumple con el estándar: Rendimiento de los estudiantes 92 ( Objetivo del Estado Score-60)Dominio 1: Cumple con el estándar: Rendimiento de los estudiantes 92 ( Objetivo del Estado Score-60)Dominio 1: Cumple con el estándar: Rendimiento de los estudiantes 92 ( Objetivo del Estado Score-60)

Dominio 2: Cumple con el estándar: Progreso del Estudiante 90 ( Estado Target Score-32)Dominio 2: Cumple con el estándar: Progreso del Estudiante 90 ( Estado Target Score-32)Dominio 2: Cumple con el estándar: Progreso del Estudiante 90 ( Estado Target Score-32)

Dominio 3: Cumple con el estándar: Cierre de brechas de rendimiento 78 ( Objetivo del Estado Score-28)Dominio 3: Cumple con el estándar: Cierre de brechas de rendimiento 78 ( Objetivo del Estado Score-28)Dominio 3: Cumple con el estándar: Cierre de brechas de rendimiento 78 ( Objetivo del Estado Score-28)

2015, 2016 y 2017 de Texas Lista de Honor destinatario

Declaraciones de Logro problema para identificar las necesidades del estudiante Planteamiento del problema 1: En el 2018 STAAR, los datos revelan porcentajes más bajos de Masters Grado estándar en las áreas de matemáticas Declaraciones de Logro problema para identificar las necesidades del estudiante Planteamiento del problema 1: En el 2018 STAAR, los datos revelan porcentajes más bajos de Masters Grado estándar en las áreas de matemáticas

y escritura. Causa principal:y escritura. Causa principal:

Hay una necesidad de aumentar el rigor en el aula, facilitando estrategias de enseñanza que promueven el uso de las habilidades de pensamiento de orden superior con la implementación de más experiencias prácticas

en las áreas de matemáticas y escritura para todos los grupos de estudiantes.


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Cultura escolar y clima

Cultura escolar y Resumen Climático

La cultura de Highland Park continúa evolucionando con los cambios en la situación demográfica y socioeconómica de los estudiantes. Highland Park EL esfuerza por crear una cultura y un clima que es seguro y solidario, y de colaboración

para que todos los estudiantes muestran un crecimiento. Distrito Escolar Independiente de Nederland cuenta con un Código de Conducta Estudiantil que sirve como plataforma para las expectativas del estudiante y disciplina. La seguridad

escolar es la máxima prioridad. Todos los miembros de la comunidad escolar son cortesía de la atmósfera de la escuela. opinión de los padres se recibe a través de encuestas de los padres, así como la cara a las interacciones cara.

Conferencias de padres se llevan a cabo cada año durante un período de tres días. Todos los padres se les da la oportunidad de reunirse con el maestro (s) de sus hijos. Los padres se les permite seleccionar un día / hora de la reunión. Si

es necesario, conferencias se reprograman o llevan a cabo a través del teléfono. Los servicios especiales se incluyen en las conferencias. PTA provee cuidado de niños durante el período de conferencia con los padres programada para

fomentar la participación de todos los padres.

Tenemos una alta asistencia a nuestra Casa Abierta anual. Presentamos anualmente Feria del Libro con una familia noche y día del abuelo. Recibimos donaciones de empresas locales para diferentes eventos a

través del año escolar. El éxito que tenemos con nuestros estudiantes es un reflejo directo de la participación de ambos miembros de la comunidad y de los padres.

Nuestras familias de Highland Park EL participan en las decisiones escolares. Los miembros de la comunidad y PTA participan en las elecciones de la junta escolar, nuestros bonos escolares, encuestas y CPOC.

Highland Park EL trabaja para proporcionar instrucción diferenciada y riguroso para todos los grupos de estudiantes. EL Highland Park tiene un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes para tener éxito en una sociedad global

en constante cambio.

Highland Park maestros y el personal de EL reúnen semanalmente con sus niveles de grado para discutir las expectativas. Los maestros implementan experiencias entre materias que promueven el crecimiento del estudiante en todas las

áreas.

Para asegurar que nuestros estudiantes se sientan seguros en el plantel escolar, realizar simulacros y tienen lecciones en el aula que enseñan los procedimientos de seguridad. actitudes de los estudiantes de Highland Park y las altas tasas de

asistencia siguen mostrando los aspectos positivos de nuestro clima escolar. Nuestros datos refleja una reducción en las acciones de disciplina 8 total de (6-Estudiante Código de Conducta, 2- lucha) para el año escolar 2017-2018. asistencia siguen mostrando los aspectos positivos de nuestro clima escolar. Nuestros datos refleja una reducción en las acciones de disciplina 8 total de (6-Estudiante Código de Conducta, 2- lucha) para el año escolar 2017-2018. asistencia siguen mostrando los aspectos positivos de nuestro clima escolar. Nuestros datos refleja una reducción en las acciones de disciplina 8 total de (6-Estudiante Código de Conducta, 2- lucha) para el año escolar 2017-2018.

Nuestro campus ofrece una variedad de clubes extracurriculares para la participación del estudiante como la Mallet Maniacs, Boomwackers, Club de Milers', el Club K-Kids, y Club del Libro.

En Highland Park El, somos Comprometida con la cada de cada Día del Estudiante.En Highland Park El, somos Comprometida con la cada de cada Día del Estudiante.

Cultura escolar y el ambiente Fortalezas


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1. encuestas de los padres indican que los clientes se sientan positivos sobre el ambiente de aprendizaje y el nivel de seguridad en el parque de la montaña.

2. Los padres, PTA, y miembros de la comunidad son de apoyo de estudiantes y proyectos de Highland Park.

3. Highland tiene un consejero de tiempo completo para apoyar a nuestros estudiantes.

4. Es importante para nuestro campus para reforzar los comportamientos positivos y equipar a los estudiantes con estrategias para abordar el comportamiento inapropiado.

5. Aplicación del Programa de Educación núcleo esencial del carácter.

6. Oficial de Recursos añadido a Highland Park EL.

7. Aplicación de PBIS en el Nivel 1 (Comportamiento Champs, RTI).

8. Aumento de la tasa de asistencia.

9. Asegura simulacros de seguridad apropiadas y ejecución de todos los Planes de Operaciones de Emergencia (EOP).

Declaraciones problema para identificar la cultura escolar y climático debe Planteamiento del problema 1: La cultura de Highland Park continúa evolucionando con los cambios en la situación demográfica y socioeconómica de todos Declaraciones problema para identificar la cultura escolar y climático debe Planteamiento del problema 1: La cultura de Highland Park continúa evolucionando con los cambios en la situación demográfica y socioeconómica de todos

nuestros grupos de estudiantes. Causa principal: Estamos déficit en la implementación de distrito seguimiento del progreso de ancho, trabajando de esta manera reconocer el análisis de tendencias que ayudará a cerrar las brechas de nuestros grupos de estudiantes. Causa principal: Estamos déficit en la implementación de distrito seguimiento del progreso de ancho, trabajando de esta manera reconocer el análisis de tendencias que ayudará a cerrar las brechas de nuestros grupos de estudiantes. Causa principal: Estamos déficit en la implementación de distrito seguimiento del progreso de ancho, trabajando de esta manera reconocer el análisis de tendencias que ayudará a cerrar las brechas de

rendimiento de los estudiantes.


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Calidad del personal, reclutamiento y retención

Calidad del personal, reclutamiento y retención Resumen

EL Highland Park cuenta actualmente con 100 por ciento de todo el personal altamente cualificado. Sin embargo, al final del año escolar 2017-2018 tres maestros jubilados. El promedio de años de experiencia de los educadores

Nederland es del 14,3% frente al 10,9% en todo el Estado. Nederland escolar independiente de salario y los beneficios del distrito son competitivos con los distritos colindantes para atraer y retener al personal.

Fondo General de Educación Especial PIC 23

virgie Norris

Keely Theriot

Rhonda Minter

Susan Smith

María Fehrenbacher

Mondi Hebert

holly Hughes

Shay Michon

Fondo General Comp Ed PIC 24

Skylnn Mathews

Susan Smith

Elizabeth Nevala

Mondi Hebert


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Fondo 211 Título Mejora de Escuelas primarias

Kara Smith

Fondo 224 B de IDEA

Nube Kathy

Stacey Frank

Amy Britt

Fondo IDEA 225 B Pre-K

Roxana Rodríguez

Certificación de Maestros / datos de calificación

100% de los profesores está altamente calificado.

Asistente de maestro y otros Títulos de Personal

-Profesionales participan en la formación de Northside y recibir la certificación a través de la Región 5.

Efectividad personal en relación con el Rendimiento Académico

Distrito Escolar Independiente de Nederland utiliza T-TESS para la evaluación de los docentes. Administración utiliza la alineación de calidad de datos paseos para asegurar que los maestros están en camino y nuestros estudiantes están

participando activamente.

El administrador es responsable de revisar los planes de lecciones maestro y observando que TEKS y objetivos se encuentran expresadas en los planes para el día. Las actividades en los planes pueden incluir actividades de lápiz / papel

tradicionales, así como, las actividades realizadas en los estudiantes. Las aulas están moviendo hacia una enseñanza más centrada en el estudiante para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

Requisitos del Programa especiales

El proceso RtI se utiliza para determinar y proporcionar intervenciones apropiadas para estudiantes, así como progreso monitor. La encuesta de lenguaje y


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expedientes de los estudiantes entrantes se siguen de cerca al momento de inscribir a los estudiantes para verificar si están actualmente LEP o deben ser probados para el dominio del idioma. Estos datos determinará posible

calificación de los estudiantes para la recomendación de los servicios por el Comité de evaluación del dominio del idioma.

Datos de Desarrollo Profesional

Los maestros están participando continuamente en actividades de desarrollo profesional para estar al tanto de las normas y prácticas actuales. maestros de Highland Park Elementary trabajarán para ampliar experiencias atractivas

que promueven las habilidades de pensamiento de orden superior.

Highland Park EL participará en el desarrollo personal diseñado para centrarse en las necesidades del campus siguientes: Inclusión, escasos recursos económicos (pobreza emocional por Rubí Payne), Salud Mental y Highland Park EL participará en el desarrollo personal diseñado para centrarse en las necesidades del campus siguientes: Inclusión, escasos recursos económicos (pobreza emocional por Rubí Payne), Salud Mental y

Educación, ELL, Respuesta a la Intervención (Academic / Comportamiento), de orden superior habilidades de pensamiento (HOTS), Diferenciación, análisis de datos, la investigación basada Estrategias de instrucción,

Iniciativa de Apoyo a la Conducta de Texas la formación en línea, Comportamiento positivo Intervenciones y apoya la formación en línea, John Guiño de datos orientado a la excelencia de Texas, dislexia, Jeff Anderson

edición / revisión, Gretchen Bernabei Gramática / desarrollo de la escritura durante todo el año y STAAR, guiada por la Alfabetización equilibrado lectura y Matemáticas guiada.

Cuando recibimos el informe TAPR para el año escolar 2017-2018 en De diciembre de 2018 se actualizará el siguiente desglose en el personal. Cuando recibimos el informe TAPR para el año escolar 2017-2018 en De diciembre de 2018 se actualizará el siguiente desglose en el personal.

Personal profesional: 37,0, 88,1%Personal profesional: 37,0, 88,1%

Profesores: 31,3, 74,7%

Soporte Profesional: 3,5, 8,3%

Administrador de la escuela (liderazgo escolar): 2.2, 5.3%

Ayudantes educativos: 5,0, 11,9%

Los maestros de más alto grado Held:

No Grado: 0,0%

Diploma: 85%

Masters: 15%

Doctorado: 0,0%


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Maestros por años de experiencia:

Los maestros principiantes: 0,0%

1-5 años: 15%

6-10 años: 21%

11-20 años: 24%

Más de 20 años de experiencia: 41%

Número de alumnos por profesor: 21.48%

Años promedio de experiencia de los profesores: 17,6% Campus

Años promedio de experiencia de los profesores con el distrito: 12,6% Campus

Beneficiarios:

Los destinatarios de Highland Park Grant 2017-2018 Año escolar:

Fundación Educación Nederland: GR 1- $ 412 para STEM Actividades

TMEA Elemental de Música de Apoyo Educativo: Ámbar Blake $ 800

BASF: Keri Healey $ 4.776

Calidad del personal, reclutamiento, retención y Fortalezas

1. Highland Park tiene 100% altamente personal cualificado incluyendo tanto los maestros y para-profesionales.

2. Todos los profesores y el personal han participado en numerosas actividades de desarrollo profesional a través del curso del año escolar.

3. La planificación de nivel de grado fortalece instrucción a través de la alineación del plan de estudios, planificación de las clases, y el ritmo.


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Currículo, Instrucción y Evaluación

Plan de estudios basado en los estándares del plan de estudios, la instrucción y

el resumen de la evaluación

Distrito Escolar Independiente de Nederland ha implementado TEKS Sistema de Gestión de Recursos (TRS) por su proveedor de plan de estudios. El Sistema de Gestión de Recursos TEKS (TRS) proporciona Resumen del año

(YAG) como el alcance y la secuencia AT; Instrucción documento foco (IFD) para ayudar a los maestros ven la profundidad a la que una expectativa estudiante debe ser enseñado; y el Documento de alineación vertical (VAD),

que permite a los profesores ver lo que se ha enseñado antes de su nivel de grado y lo que viene después de su nivel de grado. Vocabulario académico también se identifica a los maestros para ayudar a los estudiantes a

adquirir la información necesaria. Una característica adicional en el (TRS) es el área donde los estudiantes rutinariamente tienen un concepto erróneo del contenido, lo que permite a los profesores se dirigen a esas áreas.

Laboratorio de Aprendizaje, que consiste en CMC Maestro, dislexia-intervencionista y profesor asistente de maestro, está operando un programa de empuje hacia dentro para ayudar a los estudiantes de educación especial en el GR 1-4 en las

áreas de Matemáticas y ELAR. Estamos utilizando ayudantes adicionales y personal de ayuda adicional para proporcionar push-in, así como pull-out rápido Asistencia para GR K-4 durante la AIT. Esto ayudará a proporcionar tiempo adicional

para intervenciones a lo largo de la jornada escolar en áreas fundamentales como matemáticas y ELAR.

Nuestro horario principal refleja los 10 minutos de vocabulario académico diarias para todos los grados. Niveles de Grado utilizan este tiempo para implementar tarjetas de Michael Eaton matemáticas, verbos, académicos y vocabulario de

Lead4ward. Los maestros están haciendo un esfuerzo consciente para utilizar el lenguaje académico que se encuentra dentro de la prueba y mediante la utilización de TEKS become. Esto asegurará la exposición y la coherencia entre los

diferentes grados, con el resultado final que aumenta el rendimiento de los estudiantes. estrategias de instrucción Lead4ward se utilizan para promover el aprendizaje centrado en el estudiante.

Materiales suplementarios

Véase la adición de CURRÍCULO Y MATERIALES SUPLEMENTARIOS TABLA

Estrategias de instrucción de diseño / entrega y alto rendimiento

EL Highland Park está implementando Matemáticas guiada y equilibrado de Lectura guiada.

Estamos utilizando un enfoque de la enseñanza en equipo en el tercer grado de ELAR y Matemáticas. Cuarto grado está en departamentos en todas las materias. Esto permite a los maestros maestros la oportunidad de especializarse en

su área. Highland Park EL objetivo es el aprendizaje centrado en el estudiante con instrucción diferenciada que puede satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

Colaboración horizontal y vertical del equipo de alineación


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El Equipo Directivo de la Escuela está convencido de que es necesaria una alineación vertical en el campus y se necesita alineación horizontal para el distrito. días de planificación con otras escuelas primarias se han implementado

para compartir ideas y estrategias del plan de estudios para aumentar el rendimiento de los estudiantes.

/ estrategias y procesos diferenciados individualizados

Identificación de estrategias individualizadas se ha incrementado a través del proceso de RTI.

Recopilación de datos / desagregación se utiliza para identificar las estrategias de aprendizaje y proporcionar una intervención más eficaz. La enseñanza diferenciada es necesario para hacer frente a todos los estilos de aprendizaje que utilizamos

métodos tradicionales combinados con las estrategias de aprendizaje más colaborativo y basados en la investigación. aprendizaje multisensorial es visto en todas las aulas de todo el campus (evaluaciones formativas - pulgar hacia arriba / abajo,

billetes de salida, pizarras, y el uso de la tecnología). La instrucción se centra en el estudiante para asegurar que todos los estudiantes están muy comprometidos.

Evaluaciones de Referencia:

Véase la adición para el distrito CHECKPOINT (S) / MOCK EVALUACIÓN (S)

graduadas evaluaciones consisten en evaluaciones proporcionadas a través del plan de estudios adoptados por el estado. Las evaluaciones se dan en matemáticas (GR K-4 (Pruebas de Pearson tema), ELAR (GR 2-4

(Sistema TEKS recursos y los recursos suplementarios), y ELAR (GR K-1 (Texas tesoros, Unidad Evaluaciones)). Eduphoria es utilizado para datos de la explotación de todas las evaluaciones del GR 2-4 en ambas áreas de

Matemáticas y ELAR.

Highland Park lleva a cabo dos pruebas de práctica de STAAR de lanzamiento para medir el progreso de todos los estudiantes y el plan de juego para 'Blitz' tres semanas antes del día de prueba real en la escritura, matemáticas y

lectura. El Blitz da GR 3 y 4 de la oportunidad de centrarse en TEKS Clusters nuestros estudiantes realizan los más bajos para la práctica de prueba (s) STAAR Liberado.

TEKS se publican para todos los grados de Matemáticas y ELAR en cada aula. Highland Park ha implementado tallos para mejorar el conocimiento del vocabulario académico para la prueba (s) STAAR y construido en el

tiempo dentro de nuestro Programa Maestro de Desarrollo Académico de vocabulario. Los estudiantes monitorean y un seguimiento de su propio progreso durante todo el año, por lo que las expectativas más

individualizada.

Puntos fuertes currículo, instrucción y evaluación

1. Las sesiones basadas en datos

2. Aplicación del proceso RtI

3. Implementación de SLO

4. Aumentar el desarrollo del personal en relación con el proceso de escritura que incluye la revisión y edición


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ejecución y los administradores 5. Aumentar los maestros de vigilancia de nuestra ELL para asegurar estudiante gana un año de crecimiento

6. Proporcionar a los maestros con materiales a base de TEKS para garantizar el rigor alta, relevancia y compromiso.

desarrollo de personal 7. incremento respecto guiada Matemáticas y equilibrado de Lectura guiada.

8. Abordar las preocupaciones identificadas en educación especial, RTI, Dotados y Talentosos y evaluaciones de los programas de ESL.

Declaraciones de problemas Identificación de Currículo, Instrucción y Evaluación de Necesidades 1 Planteamiento del problema: Aumentar el rigor en el aula, facilitando estrategias de enseñanza que promueven el uso de las Declaraciones de problemas Identificación de Currículo, Instrucción y Evaluación de Necesidades 1 Planteamiento del problema: Aumentar el rigor en el aula, facilitando estrategias de enseñanza que promueven el uso de las

habilidades de pensamiento de orden superior. Causa principal:habilidades de pensamiento de orden superior. Causa principal:

Highland Park EL necesita trabajar para proveer de forma continua el desarrollo del personal para todos los maestros que promueve el rigor, relevancia y compromiso para asegurar el crecimiento del estudiante para todos los grupos de estudiantes.


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Participación de Padres y Comunidad

Participación de Padres y Comunidad Resumen

Véase la adición de POLÍTICA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y COMPACTO

Los padres están invitados a asistir y participar en actividades tales como, pero no limitado a:

Reuniones de Padres de

puertas abiertas

Eventos deportivos intramuros: Milers Club, voleibol, Kickball, carrera de atletismo y "Enviar Off" Día de Campo desfile

Cestas de Acción de Gracias

comida de la fiesta

Nivel de Grado proyectos de clase

Programas

Día Carácter libro

Core-Fundamentos de Carácter Programa de Educación Desayuno con Invitado (s) Especial Día de los Abuelos

Día de los Veteranos (Bandera de los Estados

Unidos) Macy hace una fundación del K-Kids Club

Wish

4to grado programa DARE


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Junior Achievement Museo de Educación Financiera del

oficial de policía Museo de la Costa del Golfo Trunk

Show Beaumont del arte del Museo Beaumont

Beaumont Museo de los Niños con Service perro saltar

la cuerda para el corazón

Cena Nederland fuego Deptartment

Rotary Club espagueti

Departamento de Inglés Nederland Secundaria lectura de cuentos de Navidad Highland Park

la noche en el teatro Bulldogs Estadio Nederland y Firma Departamento de Arte Constitución

Day- Ley Matuska

Navidad en la Avenida de escritura y dibujo Concurso Viernes almuerzo

Invitado (s) Programa Dental Dr. Garrett

Los viajes de campo (NASA, Antigua Granja McDonalds, Houston Zoo Berryland Granjas) STAAR Pep Rally

Bibliotecario, entrenador, y el director de Incentivos para el Day-AR


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Grado 4 Casas de pan de jengibre

Los padres son animados a unirse a la PTA para apoyar a los maestros y estudiantes. Los miembros de la PTA ayudar con las necesidades de la escuela tales como, pero no limitado a:

Grado 4 Fin de Año Feria del Libro del

partido

Jardín de infancia Carnaval Semana de

Apreciación al Maestro de recaudación de

fondos

Colorear caprichosa, Reflexiones de la PTA, drogas del cartel libre, festival de la herencia, etc. El estudiante más

grande del desfile de la cinta roja libre de drogas Mes

Debido a los cambios en la demografía de la comunidad y la economía de la familia y la dinámica local, nos esforzamos continuamente para aumentar la participación de los padres en el campus. Highland Park tiene

una población estudiantil multicultural. Servicio de estudio de idioma verificar idiomas hablados de los estudiantes en estos hogares. Idiomas incluyen español, telegu, urdu y vietnamita. Para mejorar las

comunicaciones hogar / escuela, la información se traduce a los idiomas de origen, según sea necesario, por el maestro de ESL, un auxiliar docente idioma nativo de habla, o un padre voluntario.

A través de diversos programas como Pearson, IXL Matemáticas, Lectura Acelerada, etc. cartas a los padres se distribuyen para dar acceso a apoyar planes de estudio y el aprendizaje del estudiante. Además, la utilización de

eTips: mensajes de compromiso de los padres de cada día "ayudar a los estudiantes" boletín está a disposición de todos nuestros padres y miembros de la comunidad.

Highland Park EL espera que los padres sean los jugadores del equipo en la educación de sus hijos, que trabaja con los maestros para aumentar el crecimiento de los estudiantes en todas las áreas. Todos los maestros tienen una mamá aula

para ayudar a coordinar la ayuda de los padres extra para las actividades de clase durante todo el año escolar. Un sitio en el maestro, asistente de maestro, y el consejero están disponibles para traducir las comunicaciones verbales cuando sea

necesario. Varios programas de ordenador también están disponibles para la traducción de las comunicaciones escritas.

Highland Park fomenta la participación de los miembros de la comunidad:

Officina de depositos


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Rockin'A Cafe and Catering Casa

Ole'

Garrett Dental, J. Garrett, DDS.

Nederland Family Dental, W. Gómez, DDS. Seguro de los

granjeros, Dustin capilla Shangri-La Jardín Botánico

BASF TOTAL DE Pertrochemicals Junior Achievement

CASA de Juguetes

21 Penny Drive anual "Los cambios para los niños" de Garth Casa Rotary Club

(Nederland)

Primera Iglesia Bautista (Nederland) Sociedad

Americana del Cáncer

Colecta de alimentos para Banco de Alimentos de Sonic

de Rao panadería

Chick-Fil-A

Bufete de abogados Matuska

Kreative Cámara, Jessica Darder

Highland Park ex graduados de "marcha final"


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MPAC Miembros de graduación de la guardería Homestead

Hipoteca, Mark Burlison de cinco puntos Credit Union,

Agencia de Seguros Talon Clayton Mandy, Jimmy Harrison

Excel Screen Printing

Vecinos Centro de Emergencia del Centro del

Condado de atención urgente

Las encanto Med Spa and Health NHS

Peer tutores Pizza Hut

Hielo esquina de Kona Education Foundation

Nederland Lamar Universidad carnicero

El Dr. Garrett Peel

HEB

BC del camión del helado, Keith Doucet

BridgePoint Fellowship, Pastor lanza Faulkner Sombreros


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Stewart Title, Jeanne Rodgers ICM,

Justin Aycock Echo construcción

Mueble de casa

Austyn Halter, ser valiente para no tener miedo libro Compartir

Estas asociaciones son reclutados por el director, los maestros y los padres de Highland Park. También hay un CPOC establecida compuesta por los padres y miembros de la comunidad para apoyar los objetivos de

Highland Park. Los padres y miembros de la comunidad pueden ser escuchados a través de las siguientes prácticas: Política de puertas abiertas de la intimidación no alertar a Highland Park PTA Principal

Conferencias de Maestros: Tres días en noviembre después de la primera distribución de Tarjetas de Reporte.

Puntos fuertes de los padres y Participación de la Comunidad

1. Highland Park Los resultados del estudio muestran que los padres 239 de 239 que respondieron consideran que Highland Park exhibe un ambiente cálido y acogedor.

2. Múltiples oportunidades están disponibles para el apoyo y la participación de los padres.

Declaraciones de problemas Identificación de los Padres y la Comunidad de necesidades Planteamiento del problema 1: asociaciones mínimas dentro de la comunidad que promueve el compromiso con los padres Declaraciones de problemas Identificación de los Padres y la Comunidad de necesidades Planteamiento del problema 1: asociaciones mínimas dentro de la comunidad que promueve el compromiso con los padres

y las empresas. Causa principal: No ha habido la infraestructura para atraer y retener asociación con empresas locales y miembros de la comunidad.y las empresas. Causa principal: No ha habido la infraestructura para atraer y retener asociación con empresas locales y miembros de la comunidad.y las empresas. Causa principal: No ha habido la infraestructura para atraer y retener asociación con empresas locales y miembros de la comunidad.


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Contexto y organización escolar

Contexto escolar y Organización Estructura Resumen

escuela

Highland Park cuenta con los salones separados tradicionales en GR K-2 y equipo de enseñanza de lectura y matemáticas en GR GR 3. 4 utiliza la departamentalización de las materias básicas. La continuidad de servicio abarca

desde el PEP a través GR 4 con CMC y recursos disponibles para los estudiantes identificados. GR K-4 maestros son la obtención de la certificación de ESL para ayudar con nuestra creciente población de ESL. Nuestras clases

dotados / talentosos son una combinación de estudiantes GT identificados, y un alto rendimiento en el GR 1-4.

Proceso de toma de decisiones

Todos los maestros de nivel de grado y profesores adicionales están haciendo 100% de las decisiones con la aprobación del director. Highland Park está trabajando hacia una matemáticas más guiada e instrucción de Lectura

guiada equilibrado en todos los grados.

Programa maestro

programa maestro fue creado comenzando con programas especiales y la construcción hacia el exterior (ESL, del habla, RTI, PT, OT) para garantizar el máximo aprovechamiento de todos los minutos instructivos y disminuir el tiempo de

transición. Cada grado tiene un bloque de AIT (Accelerated Tiempo Instructivo) para asegurar minutos de instrucción están dirigidos a nuestros alumnos las necesidades.

Liderazgo

Director, subdirector, consejero, que diagnostica, presidentes de Nivel de Grado, Maestría contenido Maestro, dislexia-intervencionista, ESL Maestro, Maestro de Recursos de Educación Especial,

PEP Maestro, maestro del habla, ARD facilitador, y Bibliotecario.

Estructuras de apoyo

Todos los maestros nuevos Highland Park EL se asignan maestros mentores. personal de administración apoya nuestra escuela, asistiendo a funciones de la escuela y la disponibilidad de recursos. Highland Park

EL socios con empresas y organizaciones locales para el apoyo adicional de las actividades de profesores y estudiantes.

Servicios de apoyo

Estos servicios (Terapia ocupacional, terapia física, asesoramiento, terapia del habla, etc.) están programados por el proveedor y están programados para limitar la pérdida de minutos de instrucción.


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Campus Comité de Comunicación, reuniones de nivel escolar, el Equipo Directivo de la Escuela, CPOC, reuniones de la facultad, correo electrónico (s) de principal, recuerde 101, GroupMe, y los medios sociales (Facebook / Twitter), son

todos utilizados para comunicarse dentro de Highland Park profesores y personal. Vamos a trabajar para crear más comunicación vertical en lo que respecta a los estudiantes y el plan de estudios para asegurar el éxito del estudiante.

expectativas de Highland Park incluyen un ambiente seguro para los profesores y estudiantes y el aumento de crecimiento de los estudiantes en el mundo académico.

Contexto escolar y fuertes Organización

1. Los maestros son conscientes de la necesidad de mejores prácticas de instrucción para estar en su lugar y se utilizan para el éxito del estudiante.

2. RTI está siendo implementado con éxito con los estudiantes que se refiere a la intervencionista apropiado.

3. Un programa maestro y el calendario de maximizar la cantidad de tiempo dedicado a la instrucción.


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Tecnología

Resumen de tecnología

Todos los maestros tienen SMART Boards / proyectores y cámaras de documentos. Un maestro por cada nivel de grado se ha dado recientemente una pantalla digital Boxlight en el aula para mejorar el aprendizaje

del estudiante. Todas las sillas de Nivel de Grado tienen acceso al Apple TV. Todos los maestros tienen un Ipad y dos computadoras de escritorio del estudiante, además de su computadora de escritorio. Highland

Park tiene dos laboratorios de computación con acceso a la red y 1 carrito con 20 iPads. Numerosos programas se utilizan para la instrucción y la intervención: Pearson - Texas tesoros-McMillan McGraw-Hill,

motivación para la lectura y matemáticas, Lexia (320 licencias asignadas a todos SPED, 504, RTI, ESL y cualquier estudiante (s) que muestra un bajo rendimiento en nuestra Renaissance360 universal Screener

niño), Ciudad de la Educación, BrainPop, Learning.com, renacimiento STAR-lectura y Matemáticas, Estudios de Texas semanal, Enchanted Learning, Measuring Up (3-4),

4), y renacentista 360. La utilización de enlaces de Internet a sitios educativos, tales como, pero no limitado a, Lluvia de estrellas, GameGoo, Flocabulary, Entrantes Ciencia y ABCYa.

Los estudiantes son evaluados a través Learning.com para asegurarse de que están desarrollando habilidades como sea necesario para cumplir con los requisitos de la tecnología a través de TEKS.

Highland Park EL facultad y personal están abiertos e interesados en el aprendizaje de las nuevas tecnologías mediante el desarrollo profesional en cuanto esté disponible.

Fortalezas tecnología

1. Todas las aulas están equipadas con una variedad de recursos tecnológicos actuales.

2. Dos laboratorios de computación completos están disponibles para los estudiantes con computadoras adicionales disponibles en la biblioteca.

3. interés Maestro y el deseo de promover la tecnología.

4. Los maestros quieren un aula del siglo 21.

Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: dispositivos adicionales para que nos acerca a una proporción de 2: 1 en la tecnología. Causa principal: La falta de fondos para Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: dispositivos adicionales para que nos acerca a una proporción de 2: 1 en la tecnología. Causa principal: La falta de fondos para Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: dispositivos adicionales para que nos acerca a una proporción de 2: 1 en la tecnología. Causa principal: La falta de fondos para Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: dispositivos adicionales para que nos acerca a una proporción de 2: 1 en la tecnología. Causa principal: La falta de fondos para

la tecnología que requiere la toma de decisiones para gastar en mejoras para las aulas que no incluyen los dispositivos adicionales.


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Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación

Los siguientes datos se utilizan para verificar el análisis exhaustivo de evaluación de necesidades:

Datos planificación de la mejora

las metas del distrito

metas Campus

y / o el año previo (s) actual campus y / o distrito planes de mejora del campus y / o planificación del distrito

y haciendo comité requisitos de planificación (s) de datos estatales y federales reunión decisión

datos de Contabilidad

Dominio de datos de Texas Informe de Rendimiento Académico (TAPR) 1 -

Dominio del Estudiante Logro 2 - Dominio de Progreso del Estudiante 3 -

Cerrando Brechas

Salvaguardias del sistema y de Texas Sistema de Intervención de Cuentas (TAIS) de datos factor crítico de éxito

Distinción (s) Responsabilidad de datos Designaciones de los datos Federal Informe tarjeta de datos PBMAS

Datos del Estudiante: Evaluaciones

(por ejemplo, plan de estudios, la elegibilidad, el formato, los estándares, alojamiento, información TEA) resultados actuales y longitudinales estado de Texas Evaluación de Preparación Académica (STAAR)

de información evaluación requerida por el gobierno federal y estatal, incluyendo todas las versiones de STAAR preguntas de la prueba STAAR Lanzamiento EL Progreso de datos Medida

resultados (TELPAS) Idioma Inglés de Texas Sistema de evaluación del dominio

Lectura de Texas primaria de inventario (TPRI), Tejas LEE, o de otro tipo de evaluación temprana alternativo resultados de los datos de la universidad

postsecundaria, de carrera o militar-listos graduados

SSI: iSTATION Indicadores de Progreso (SIPI) aceleró la lectura de los datos de evaluación para los grados 3-5 (TEA aprobó la licencia estatal)

Datos del Estudiante: Grupos de estudiantes

Raza y etnicidad de datos, incluyendo el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso para cada grupo de programas especiales de datos, incluyendo

el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso para cada grupo de estudiantes con desventajas económicas / rendimiento, progreso y datos que no

son de escasos recursos de participación, Hombre / Mujer rendimiento, progreso y datos de participación


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población de educación especial, incluyendo el rendimiento, la disciplina, el progreso y la participación de la población migrante de datos,

incluyendo el rendimiento, el progreso, la disciplina, la asistencia y la movilidad de la población en riesgo, incluyendo el rendimiento, el

progreso, la disciplina, la asistencia y la movilidad

EL LEP o datos, incluyendo el rendimiento académico, el progreso, apoyo y alojamiento necesidades, raza, etnia, género, etc. Sección 504 de datos de datos sin hogar

los datos dotados y talentosos de

datos dislexia

Respuesta a la Intervención (RTI) datos de rendimiento de los estudiantes

Datos del Estudiante: Comportamiento y otros indicadores

datos de asistencia

tasa de movilidad, incluyendo la disciplina longitudinal de datos

registra los datos de seguridad escolar

Los datos de los empleados

comunidades de aprendizaje profesional (PLC) encuestas entre el

personal de datos y / o otros de alta calidad de los maestros de datos

personal / Relación de datos liderazgo Campus Student certificados por

el estado y la retroalimentación

discusiones departamento campus y / o reunión de la facultad y los datos de desarrollo

profesional necesita los datos de evaluación

Evaluación (s) de la implementación del desarrollo profesional y el impacto T-TESS

Padre / Comunidad de Datos

encuestas de los padres y / o comentario de Padres

Tasa de Participación

encuestas de la comunidad y / o comentario


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Metas

Revisado / Aprobado: 30 Octubre 2018

Objetivo 1: Nederland ISD buscar la mejora continua del rendimiento del estudiante, centrándose en las estrategias basadas en la investigación para

la enseñanza y el aprendizaje, la utilización de múltiples métodos para medir el éxito de los alumnos, y ofrecer programas académicos de calidad

para todos los estudiantes.

Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary trabajará para mantener e incrementar el rendimiento académico que mostrará el crecimiento por todos los estudiantes.Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary trabajará para mantener e incrementar el rendimiento académico que mostrará el crecimiento por todos los estudiantes.

Dominio 1: Student Achievement-> 92 (Objetivo del Estado Puntuación-60) Dominio 2: Student

progreso-> 90 (Objetivo del Estado Puntuación-32) Dominio 3: Cierre Performance Gaps-> 78

(Objetivo del Estado Puntuación-28)

Las distinciones en las cinco áreas: Logro Académico en Matemáticas, Logro Académico en Artes del Lenguaje Inglés / Lectura, 25 por ciento superior: Crecimiento comparativo Académico,

Preparación Post-Secundaria, 25 por ciento superior: comparativo Cerrando Brechas

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Agencia de Educación de Texas de Responsabilidades de Texas Informe de Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Agencia de Educación de Texas de Responsabilidades de Texas Informe de

rendimiento académico federales y estatales sistema de salvaguardias

Estado de Texas Evaluación de Preparación Académica de Texas 2019 Resultados de

Honor Star School Renaissance 360:

a. BOY, OMJ, EOY universal Screener

segundo. Informe de diagnóstico individual del estudiante (s)

do. Informe de Instrucción de Planificación (s)

respuesta a la intervención:

a. Lista maestra

segundo. Seguimiento del Progreso (DIBELS)

do. El entrenar Visita (s) por el Dr. Ogonosky

Eduphoria:

CONSCIENTE: desglosar los datos del estudiante para controlar el crecimiento de los estudiantes.

a. quintiles


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segundo. Informe de aprendizaje

do. Informes aprendizaje de los estudiantes

re. Informe (s) resumen de la prueba para la unidad de evaluaciones (R) Pruebas Tema (M), puestos de control del Distrito, la prueba práctica

STAAR (s)

STRIVE: Proporcionar a los educadores la información necesaria para el crecimiento profesional.

a. T-TESS

segundo. Camina la alineación de calidad de datos

La evaluación sumativa 1: Algunos avances logrados hacia el cumplimiento del objetivo de rendimientoLa evaluación sumativa 1: Algunos avances logrados hacia el cumplimiento del objetivo de rendimiento

estrategia Descripción ELEMENTOS Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia

Los comentarios formativa

diciembre Mar junio

Factores críticos del éxito

CSF 1

1) El personal desagregar las puntuaciones en todas las evaluaciones por subgrupos

y utilizar la información para planificar la instrucción e intervención para asegurar que

todos los subgrupos sigan cumpliendo los objetivos trazados para el apoyo específico

adicional en Dominio 3.

2.4, 2.6 - Director de escuela

- Equipo de liderazgo

- profesores

TEA de Responsabilidades del TAPR Informe

Federal / Estado sistema de salvaguardias

STAAR Resultados 2018 de Texas Lista de

Honor Escuela de Recursos TEKS Sistema

Eduphoria (AWARE)

a. quintiles



re. Resumen del informe de prueba (s) para la

Unidad de Evaluación (R) Pruebas Tema (M)


CSF 1

2) El personal desagregar los datos de participación en las evaluaciones estatales y utilizar

la información para planificar la intervención para asegurar que todos los subgrupos siguen

cumpliendo con la tasa de participación federal de responsabilidad 95%.



- profesores





Eduphoria (AWARE)

a. quintiles






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CSF 1

3) El trabajo para mover los subgrupos de Cumple con la norma Maestros para ayudar

a cerrar las brechas de rendimiento de los estudiantes.



- profesores





Eduphoria (AWARE)

a. quintiles






CSF 1 CSF 2

4) Continuar con la implementación de estrategias de instrucción lead4ward eficaces y

atractivas experiencias impulsadas por análisis de conglomerados TEKS (M) (R) (W).

-Análisis Cluster TEKS: GR 3

matemática:

Las fracciones: 3.3E, 3.3F

Multiplicación y división: 3.4F, 3.5C GR 4

Matemáticas:

Representativo de números enteros y decimales:

4.2A, 4.2B, 4.2E

Medición: 4.5D, 4.8B, 4.8C GR 3

Lectura:

Expository: 3.13A, 3.13b, 3.13C, 3.13D GR 4

Lectura: Poesía: 4.4 Fig 19 D

A través de pruebas Informativo: 4.10 Fig 19 D GR 4

Escritura:

Escritura / expositivos y de Procedimiento Textos: 4.18 Revisar /

Edición: 4.15c, 4.20A, 4.20b, TEKS 4.22A andamio grupos a todos los

niveles de grado de desembalar la espera del estudiante en

actividades atractivas

2.4, 2.5, 2.6 - Director de escuela


- profesores

- Calidad de alineación Walks

- T-TESS

- Planes de lecciones

-Evaluaciones de la unidad / Pruebas Tema

-Evaluación Checkpoint Distrito

-Niveles alineación vertical TODO grado (H) (R) 1

por seis semanas


CSF 1 CSF 2

5) A través de la alineación vertical y horizontal del programa de estudios, el trabajo para

aumentar continuamente el rigor con el

implementación de estrategias de enseñanza que promueven el uso de las habilidades de

pensamiento de orden superior.

2.4, 2.5, 2.6 - Coordinador

Curriculum

Primaria

- Director de escuela


- profesores

- Eduphoria


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CSF 1 CSF 2

6) EL Highland Park aumentará el crecimiento del estudiante, centrándose en los datos

de la instrucción que se dirige a la utilización de una supervisión permanente de la

instrucción a través del programa Eduphoria (AWARE) impulsados eficacia.


- profesores

- Eduphoria


CSF 1

7) Asegurar la fidelidad de la respuesta a la intervención a través de la implementación de

todo el distrito de vigilancia y las intervenciones de progreso mientras trabaja para reconocer

el análisis de tendencias que ayudará a cerrar las brechas de rendimiento de los estudiantes.



- profesores



STAAR Resultados 2018 de Texas Escuela de

Honor de Vigilancia del Sistema de Recursos

ESTRELLA TEKS renacimiento DIBELS

Progreso Eduphoria (AWARE)

a. quintiles






CSF 1 CSF 2 CSF 4

8) minutos adicionales de instrucción serán proporcionados en antes y después de las

clases privadas, con la implementación de programas de ordenador y enseñanza en

grupos pequeños.


- profesores

- Laboratorio de computación

- Paraprofessionals

- Tutorial de registro de asistencia


CSF 1 CSF 2 CSF 4

9) Aumentar la eficacia de la AIT minutos de instrucción dentro de horario

principal del campus, asegurando Focus 10: Crecer o no crecer, niños y

jóvenes es el foco e intervenciones Impulsado por el estudiante por la

habilidad.


- Equipo Central RTI

- Personal de apoyo

- profesores

-Aumentar la instrucción en grupos pequeños de

todos los grados (H) (R) AIT

-Utilización de Maestro Reducción Aula

Tamaño como intervencionista (M) (R)


CSF 1 CSF 2

10) Garantizar la plena aplicación de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes se

centran en productos de aprendizaje, que se valoran en términos de rendimiento

esperado de los alumnos. La atención se centrará los estudiantes y lo que será capaz

de demostrar al final del año escolar.

2.4 - Director de escuela

- Asistente principal

- profesores

- T-TESS


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CSF 2

11) Poner en práctica con fidelidad currículo TEKS Sistema de Recursos para

asegurar la alineación vertical y horizontal en el campus, así como en todo el

distrito.


- profesores

- Logro de estudiante


CSF 7

12) Highland Park EL participará en el desarrollo personal diseñado para centrarse en

las necesidades del campus: Inclusión, escasos recursos económicos (pobreza

emocional por Rubí Payne), Salud Mental y Educación, ELL, Respuesta a la

Intervención (Academic / comportamiento), pensamiento de orden superior Habilidades

( HOTS), la diferenciación, análisis de datos, la investigación basada Instrucción

Estrategias, Iniciativa de Texas Comportamiento asistencia Capacitación en línea,

Comportamiento positivo Intervenciones y apoya la formación en línea, John Guiño

basada en los datos de Texas excelencia, dislexia, Jeff Anderson edición / revisión,

Gretchen Bernabei Gramática / Escritura de Desarrollo a través de Año, y STAAR,

basado en proyectos de aprendizaje, equilibrado de Alfabetización-lectura dirigida y

guiada matemáticas.


- profesores

- Eduphoria


- Órdenes del día

- hojas de inscripción


CSF 1

13) incorporan la tecnología enriquecido plan de estudios, la lectura individualizada,

matemáticas y escritura de programas que están alineados con el Texas Essential

Knowledge and Skills (TEKS).


- profesores



CSF 1

14) La aplicación de potenciar a los escritores en todo el plantel, con énfasis

en la revisión y corrección.


- profesores


-Muestras de escritura cada seis semanas


CSF 1 CSF 4

15) Highland Park EL mejorará la instrucción y el uso de programas de software

suplementarios, tales como, pero no limitado a: Eduphoria, Sistema de Recursos

TEKS, ESTRELLA Renaissance Learning, Lexia, Matemáticas IXL, Matemáticas y

Estación I Lectura, Flocabulary, etc., para rendimiento de los estudiantes para guiar

la instrucción diferenciada y oportunidades de aprendizaje.

2.4, 2.5, 2.6 - Director de escuela

- profesores

- Crecimiento del Estudiante


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CSF 1

16) Desarrollar e implementar aprendizaje basado en proyectos: un maestro por cada nivel

de grado (Cohart 2) serán capacitados este año '18 -'19 escuela y poner en práctica al

menos una actividad de aprendizaje PBL.


- profesores

- El aprendizaje basado en

proyectos en ELAR para todos los

grados


CSF 4

17) EL Highland Park ofrecerá una serie de servicios de educación especial a los

estudiantes a participar en el ambiente menos restrictivo en todo el plantel. Todos

los niveles de grado aumentarán push-in de estudiantes dominio del contenido y /

o recurso para matemáticas y lectura.


- profesores



CSF 5

18) Aumentar la tasa de asistencia del 96,46% en el año '18 -'19 escuela.

2.4 - Director de escuela -Tasa de asistencia para el año '18 -'19 escuela superior a

96,46%.


CSF 6

19) Highland Park implementará núcleo esencial del carácter amplio

Programa de Educación del campus.



- Consejero

-Rasgos de carácter positivo exhibieron en todo el campus.

- Tarjetas Valu-A-ble


CSF 6

20) Highland Park se dirigirá a todos los incidentes de intimidación para reflejar los

cambios en la Ley de Educación.



- Consejero

- Reducción de los incidentes.


CSF 1 CSF 2

21) La aplicación de las palabras del vocabulario académico en todo el campus de

matemáticas y lectura. (Lead4ward).


- profesores



CSF 1 CSF 2

22) El personal desagregar los datos de distinción y utilizar la información para

planificar las intervenciones para ganar dos distinciones adicionales en el rendimiento

académico en matemáticas y 25 por ciento superior de cierre comparativo de las

lagunas.



- profesores



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CSF 1

23) Aplicar la profundidad de los niveles de conocimiento de Webb a Dimensiones proceso

cognitivo de Bloom (Nivel 3-estratégica pensamiento / razonamiento de nivel de pensamiento

4-Extended) para escribir una pregunta que será utilizado con los estudiantes e incluir en los

planes de lecciones semanales de (R), ( M), y (W).


- profesores


= Cumplida = No Progreso = Suspenda


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Objetivo 2: ISD Nederland proporcionará las instalaciones, equipos y terrenos que son, la seguridad acentúan limpio y seguro, limpio y promover

la comunidad y la escuela orgullo mientras que la planificación para el futuro con la realización de un examen instalaciones y la identificación de

un comité de la comunidad con el propósito de estudiar futura instalación del distrito necesita.

Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary proporcionará un ambiente limpio, seguro, además de promover la comunidad y orgullo de la escuela.Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary proporcionará un ambiente limpio, seguro, además de promover la comunidad y orgullo de la escuela.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Nederland Distrito Escolar Independiente de Servicios de Custodia Inspección Formulario Departamento de Forma Taladro Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Nederland Distrito Escolar Independiente de Servicios de Custodia Inspección Formulario Departamento de Forma Taladro

Oficina de Seguros de Bomberos del Estado de Texas


estrategia Descripción elementos del supervisor Resultado / Impacto esperado de la estrategia

Formativa comentarios

dic Mar junio


CSF 6

1) Utilizar una lista de control de custodia del campus para asegurar la

limpieza y el mantenimiento se presten adecuadamente en toda la instalación.



- conserje principal

- Datos de la Encuesta Maestro

-Lista de verificación de la aplicación semanal

-NISD Servicios de Custodia Formulario de inspección


CSF 6

2) Mejorar la comunicación entre el personal de la escuela y personal de

mantenimiento para ofrecer instalaciones limpias y seguras.


- conserje principal

-Reunión semanal con conserje principal

-NISD Servicios de Custodia Formulario de inspección


CSF 6

3) Todos los visitantes del campus serán firmados en el uso del sistema Raptor.

- Personal de oficina - Registro de la Visitación


CSF 6

4) La aplicación de prácticas de emergencia (lock-out, lock-down,

evacuar, refugio) a través de salida del año escolar para estar

preparado en caso de una emergencia.



- profesores

- Departamento de

transporte

- Escuela de Seguridad de vídeo (Salvar vidas cuando los

segundos Counts)

-De Incendios Taladros y Educación para la

prevención de incendios en el Formulario de Escuelas

- Video Seguridad en el Autobús


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CSF 1 CSF 6

5) Club del libro, Terri Romero, Bibliotecario (GR 4) participarán estudiantes y

promover la lectura de la película "Wonder", basada en el libro de RJ Ralicio.

Cuenta la historia de Augie, que nació con deformidades faciales y su lucha

para hacer amigos y hacer frente a la intimidación. El libro tiene un mensaje

inspirador de la bondad como el personaje principal se ajusta a una nueva

escuela.


- Bibliotecario

- Involucrar a los estudiantes y fomentar la alfabetización

- Hora: 15:03-3: 35 pm


CSF 6

6) Con el fin de aumentar la seguridad de los estudiantes, los cambios se

implementarán a nuestros procedimientos de recogida estudiante después de la

escuela. Cada familia se emitirá 2 pancartas para cada estudiante. El signo será

requiere para recoger niño (s) de la escuela.


- profesores

- Equipo de Tráfico

- Agenda

- Registro de la Visitación


CSF 5

7) Comunicar la información de Comité Consultivo de Ciudadanos para

garantizar la transparencia.

- Director de escuela - Agenda

- Firmar en la hoja


CSF 5

8) Highland Park PTA y todo el personal se llevar distintivos en el campus.

Todos los voluntarios, sustitutos, maestros de estudiantes, etc. estarán sujetos

a una investigación de antecedentes penales.


- profesores

- PTA Miembros de

la Junta

- muestra de hojas


CSF 6

9) Los maestros y el personal de Highland Park EL recibirán entrenamiento de

tiro activa por parte del Departamento de Policía de Nederland.


- profesores

- Departamento de Policía

de Nederland

- Agenda

- Firmar en la hoja



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Objetivo 3: ISD Nederland promoverán la participación, la escuela y la comunidad de asociaciones de padres y una

programa de voluntarios organizada; todos los cuales son elementos clave para el éxito del estudiante.

Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary fomentará la colaboración entre todas las partes interesadas para asegurar que nuestros estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje positiva y exitosa.Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary fomentará la colaboración entre todas las partes interesadas para asegurar que nuestros estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje positiva y exitosa.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Highland Park Elementary Climático y Caso Resuelto Encuesta de Cultura Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Highland Park Elementary Climático y Caso Resuelto Encuesta de Cultura

HB 5 Resumen




dic Mar junio


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CSF 5

1) Mantener Participación Padre / Guardián:

-Sea valiente no tener miedo por Stacy Trimble

-Programas de nivel de grado

-Casa abierta

-Cena de Acción de Gracias

-Feria del libro

-Diversión viernes para llevar

- Intramural eventos deportivos

-Gran Ned Fotos

-Fotos de vacaciones (Santa, Pascua)

-El estudiante más grande (pizza

con la directora)

-Fundamentos básicos del Programa de Educación del

Carácter

-Primer día de clases Calendario de Pic

-Highland Park motivación vídeo

-STAAR Pep Rally

-Día de los Abuelos

-Día de los Veteranos

-Reuniones de Highland Park PTA

-Reuniones del Consejo de la ciudad de PTA

-Dia de campo

-Acelerados Partes programa de Lectura

-Semana del aprecio del profesor

-Desfile de la cinta roja

-Cestas de Acción de Gracias para las familias en

colaboración con los carniceros de la esquina

-Regalos de Navidad para familias acumuladas

-Conferencias de padres y profesores


- profesores

- Compañeros de negocio

- Miembros de la

comunidad

- PTA

- Bibliotecario

- AR Comité

-Encuesta de Clima y Cultura

- Caso Resuelto HB 5


CSF 5 CSF 6

2) La aplicación de encuestas para maestros para recopilar datos en relación con

el clima y la cultura escolar.


- Profesor

- Revisión de los datos de la encuesta


CSF 5

3) Aumentar la membresía de PTA.


- profesores

- Junta de PTA

- Miembros del PTA


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CSF 5 CSF 6

4) Fomentar el uso de las redes sociales con la información que es beneficioso

para los padres y miembros de la comunidad.


- Profesor

- PTA

-Sitio web Highland Park Elementary

- Facebook

- Twitter

- Recordar

-# noofficeday

-#AWARD de oro cada seis semanas


CSF 6

5) Reconocer la facultad y personal, así como la PTA, con incentivos para

celebrar los éxitos a lo largo del año escolar.


- profesores

- PTA

-Plan de Reconocimiento de Empleados

-El almuerzo aprecio por los miembros de PTA


CSF 6

6) Continuar con la implementación de Drogas CAMPUS conciencia libre de ancho.


- profesores

-Alentar a los miércoles rojas

-Semana del Listón Rojo Celebración

- Programa DARE

- POLLO Club de Rally

- Los adolescentes Terrific Nederland

7) Promover el conocimiento de la salud y el bienestar a través de la

Programa CATCH en todo el campus y una continuación de Evaluación de

condicionamiento físico.


- Los entrenadores de

educación física

- Enfermera

-Programa de Bienestar Kickoff por el

Hospital Bautista

-Highland Park Elementary Milers club


CSF 6

8) Fomentar la alta tasa de asistencia de cada seis semanas con el uso de

incentivos.


- profesores

- padres

- Personal de apoyo

- Informe de asistencia todos los días de eSchool

- PEIMS

-El reconocimiento por parte del personal del distrito

-WIN trofeo Asistencia para el Distrito


CSF 5 CSF 6

9) La continuación de Kinder Anual Round-Up:

- Highland Park motivación vídeo

- Ned grandes fotos para la tarjeta de Bienvenida

- Cheerleaders NHS / Westernaires

- NHS Band

- hielo Kona

-MegaTronix


- Los maestros de

jardín de infancia

- Enfermera

- Personal de oficina

-Porristas NHS, Westernaires,

guardianes de oro, y el Big Ned

- Big Ned Fotos

- El hielo Kona

-Highland Park Vídeo del punto culminante

-Jardín de infancia conde de registro


CSF 1 CSF 6

10) Programa NHS Peer Tutoring


- profesores

- Peer tutor de inicio de sesión en su cuenta entrar

- Asesores NHS


CSF 6

11) Programa de Educación de Carácter Núcleo Esencial



- Consejero

- profesores

- Core Essentials Educación del Carácter

desayuno cada seis semanas


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CSF 5

12) La aplicación del Comunicador Clave para Highland Park EL que

ayudará a mostrar distrito escolar independiente de Nederland.


- -Programa Subdirectora - hojas de inscripción


CSF 5

13) Animar a los padres, líderes de negocios y miembros de la

comunidad para participar como miembro de los Comités de

Mejoramiento Educativo del Distrito / campus y otros comités que

contribuyen al éxito de Nederland ISD.

3.1, 3.2


CSF 5

14) EL Highland Park revisará anualmente la Escuela de Padres y compacto y Política

de participación de los padres con el formulario de entrada de los padres. Vamos a

proporcionar a los padres copias de la Política de participación de los padres y de los

padres y la Escuela en las conferencias de padres y maestros.


- CPOC

- profesores



CSF 1 CSF 5 CSF 6

15) Trabajar con socios en Distrito Coordinador de Educación en la

implementación de programas de voluntarios (Men.Enriching. Nederland

Escuelas., Lectura, etc.).


- -Programa Subdirectora - Firmar en la hoja


CSF 5 CSF 6

16) Aumento de Asociaciones de la Comunidad y de negocios.


-Liderazgo de equipos -Programa- hojas de inscripción



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Objetivo 4: Nederland ISD reclutar y retener personal calificado, de calidad y proporcionar el desarrollo profesional

significativo que apoya la misión y las metas del distrito escolar.

Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary va a reclutar, retener y desarrollar estrategias de retención para mantener el mejor personal altamente cualificado para garantizar la excelencia de instrucción y el Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary va a reclutar, retener y desarrollar estrategias de retención para mantener el mejor personal altamente cualificado para garantizar la excelencia de instrucción y el

rendimiento de los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Sistema de evaluación de responsabilidad de la educación Sistema de Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Sistema de evaluación de responsabilidad de la educación Sistema de

Texas T-TESS calidad de alineación Walks




dic Mar junio


CSF 1

1) Visita con sedes de los grupos de escuela de comparación para reunir

diversas estrategias de enseñanza para estudiantes.


-Liderazgo de equipos -Calidad alineación Walks


CSF 7

2) Reclutar retiró maestros para extra-ayuda para proporcionar apoyo

adicional durante la instrucción básica y AIT.


- Asistente del

Superintendente de

Personal


- Eduphoria (AWARE)

a. quintiles






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CSF 7

3) Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional basado en el campus

debe garantizar maestro y el crecimiento del estudiante.

-Evidencia de aprendizaje Lead4ward

-Análisis Cluster TEKS: GR 3

matemática:

Las fracciones: 3.3E, 3.3F

Multiplicación y división: 3.4F, 3.5C GR 4

Matemáticas:

Representativo de números enteros y decimales:

4.2A, 4.2B, 4.2E

Medición: 4.5D, 4.8B, 4.8C GR 3

Lectura:

Expository: 3.13A, 3.13b, 3.13C, 3.13D GR 4

Lectura: Poesía: 4.4 Fig 19 D

A través de pruebas Informativo: 4.10 Fig 19 D GR 4

Escritura:

Escritura / expositivos y de Procedimiento Textos: 4.18 Revisar /

Edición: 4.15c, 4.20A, 4.20b, TEKS 4.22A andamio grupos a todos los

niveles de grado de desembalar la espera del estudiante en

actividades atractivas


- Región 5 Centro de

Servicio

- Eduphoria



CSF 6 CSF 7

4) La aplicación del plan de reconocimiento maestro Para hacer que todos los

empleados se sienten apreciados y valorados por trabajar en Highland Park

Elementary School. Resultados deseados:

Mejorar el ambiente de trabajo general para todos los empleados. Retener a los

miembros del personal. Reclutar nuevos miembros del personal a causa de entorno de

trabajo. Mejora de la moral del personal.

- Director de escuela - Encuesta de Clima Cultura /

- Conservar los miembros del personal

- Mantener la mentalidad de equipo


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CSF 7

5) Highland Park EL participará en el desarrollo personal diseñado para centrarse

en las necesidades del campus: Inclusión, escasos recursos económicos

(pobreza emocional por Rubí Payne), Salud Mental y Educación, ELL, Respuesta

a la Intervención (Academic / comportamiento), pensamiento de orden superior

Habilidades ( HOTS), la diferenciación, análisis de datos, la investigación basada

Instrucción Estrategias, Iniciativa de Texas Comportamiento asistencia

Capacitación en línea, Comportamiento positivo Intervenciones y apoya la

formación en línea, John Guiño basada en los datos de Texas excelencia,

dislexia, Jeff Anderson edición / revisión, Gretchen Bernabei Gramática / Escritura

de Desarrollo a través de Año y STAAR, equilibrado de Alfabetización-lectura

dirigida y guiada matemáticas.


- Eduphoria



CSF 6 CSF 7

6) La aplicación de Campus comunidades de aprendizaje profesional

(Equipo de Liderazgo).

- Director de escuela - Calendario mensual

- Órdenes del día



CSF 7

7) Revisar todas las posiciones para determinar las necesidades de la escuela.

- Director de escuela -La eficacia del personal para satisfacer las

necesidades de nuestras necesidades de nuestros estudiantes.

-Lista Maestra de Estudiantes que reflejan

Programas Especiales, Clase de listas, etc.


CSF 7

8) del tren y poner en práctica herramienta paseo de datos que se alinea con T- TESS.

- Director de escuela - Órdenes del día


- Informe de Calidad de alineación Paseo de

Datos


CSF 7

9) La aplicación del nuevo maestro de inducción


- Asistente

Superintendente de

Currículo e

Instrucción

- Órdenes del día


- Retención de nuevo personal


CSF 6

10) Comité de Comunicaciones del Distrito Profesional (PDCC) crear

una comunicación bidireccional entre los empleados y el

Superintendente que trabajan para traer ideas, preguntas y

preocupaciones de los empleados.


- Superintendente

- Órdenes del día


- Minutos

- Calendario mensual


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Objetivo 5: Nederland ISD proporcionará un programa de asesoramiento de calidad que apoya la salud emocional y mental, así como, las

necesidades educativas de los estudiantes del distrito.

Rendimiento Objetivo 1: consejero de la escuela primaria Highland Park trabajará con el cuerpo docente y el personal, los estudiantes, los padres y la comunidad para evaluar, planificar e implementar un programa Rendimiento Objetivo 1: consejero de la escuela primaria Highland Park trabajará con el cuerpo docente y el personal, los estudiantes, los padres y la comunidad para evaluar, planificar e implementar un programa

de orientación y asesoramiento en el desarrollo.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Desarrollo de la orientación del desarrollo y programa de asesoramiento para incluir la aplicación del programa de campus y en todo el distrito.Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Desarrollo de la orientación del desarrollo y programa de asesoramiento para incluir la aplicación del programa de campus y en todo el distrito.




diciembre Mar junio


CSF 6

1) Aplicación del Programa de Educación núcleo esencial del carácter, mientras que la

participación de líderes comunitarios y de negocios.


- Consejero

- profesores

- Core Essentials Educación del Carácter

Recognition Program cada seis semanas

- Medios de comunicación social


CSF 6

2) Diseño consejero de la escuela Highland Park y entregar EL programa de

orientación escolar integral que promueve el logro del estudiante. consejero de

la escuela trabajará para desarrollar programa de carácter educativo alineado

verticalmente y horizontalmente, que abarca componentes necesarios del

estado.


- Consejero

- profesores

- Core Essentials calendario carácter

Education Program Mensual de

Eventos


CSF 1

3) Desarrollar la transición de las actividades y / o plan de juego para los

estudiantes promovidos a otra escuela.


- Consejero

- profesores

La transición de un recinto a otro.


CSF 1 CSF 6

4) Highland Park EL Consejero asistirá a la formación para apoyar la salud

mental, y otras áreas para apoyar las necesidades de nuestros estudiantes.


- Consejero

-Aumento en el Rendimiento Académico

- Disminución de Referidos



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de enero de, 2019 24:24

Objetivo 6: Nederland ISD se asegurará de que todos los graduados son la universidad y / o listos para una carrera.

Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary trabajará en colaboración con todas las universidades de todo el distrito para aumentar el porcentaje de estudiantes que alcanzan universitaria y profesional.Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary trabajará en colaboración con todas las universidades de todo el distrito para aumentar el porcentaje de estudiantes que alcanzan universitaria y profesional.

Fuente de Datos de Evaluación (s) 1: Evaluación sumativa 1: Algunos avances logrados hacia el cumplimiento del objetivo de Fuente de Datos de Evaluación (s) 1: Evaluación sumativa 1: Algunos avances logrados hacia el cumplimiento del objetivo de

rendimiento



diciembre Mar junio


CSF 6

1) A través del Programa de Educación de Carácter nuevo núcleo esencial, los

estudiantes tendrán la facultad con la preparación para la vida sobre la base de

principios y prácticas de la eficacia personal, interpersonal y organizacional.


- Consejero

- profesores

habilidades personales, interpersonales y de organización preparará a los

estudiantes con las habilidades necesarias para poder solicitar becas.


CSF 5

2) Invitar a profesionales del área y / o grupos de la comunidad para compartir

experiencias y / o oportunidades en su campo. Ex. Departamento Nederland

Bomberos, Policía Nederland, cooperativas de crédito locales, etc.


- profesores

Registros de visitas


CSF 5

3) Junior Achievement programa de la escuela primaria implementado utilizando la base

de sus planes de estudios K-12. Seis temas secuenciales, cada uno con cinco

actividades prácticas, así como una experiencia después de la escuela y de

culminación, el trabajo de cambiar vidas ayudando a los estudiantes a entender los

negocios y la economía.

Ex. BizTown, más de dinero, nuestra ciudad, nuestra comunidad, nuestras

familias, nuestra nación, nuestra región, nosotros mismos


- profesores

Ayuda a preparar a los estudiantes de hoy para un futuro brillante.


CSF 1 CSF 5

4) Proporcionar la comunicación a los padres cuando los estudiantes están en peligro de

fracasar (plan para el éxito del estudiante).


- profesores

- Consejero

-Disminución de fallas del estudiante y /

o retención


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CSF 1 CSF 2

5) Aumentar la implementación de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería

y Matemáticas.) Actividades en todos los grados.


- profesores




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Objetivo 7: Nederland ISD integrará la tecnología, el aprendizaje en línea, y el aprendizaje basado en proyectos para preparar a los estudiantes

para experiencias del mundo real.

Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary trabajará para aumentar y mejorar el uso de la integración de la tecnología y la instrucción.Rendimiento Objetivo 1: Highland Park Elementary trabajará para aumentar y mejorar el uso de la integración de la tecnología y la instrucción.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Encuesta aumentar Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Encuesta aumentar

la integración alineación de calidad Walk




diciembre Mar junio


CSF 1

1) Trabajar para la compra de dispositivos de mano adicional para aumentar y

mejorar la integración de la tecnología y la instrucción en las aulas.


- Especialista de Medios

- profesores

-Aumento del número de dispositivos en el campus.

-El aumento de la integración y el uso de los estudiantes de la

tecnología.


CSF 1

2) Integración de las impresoras 3D para que los estudiantes están usando el

pensamiento creativo y procesos innovadores para la construcción de conocimientos y

el desarrollo de productos digitales. Ex. Bloques del juego alfabeto, T-Rex del cráneo


- profesores


- Laboratorio de

Computación

Paraprofesional

-Crear productos originales utilizando una variedad de recursos

para que los estudiantes tienen la oportunidad de explorar

modelos virtuales. El alfabeto Bloques de juego: apilables,

Ingeniería, juego de palabra, la memoria / lógica, aritmética, etc.

T-Rex Cráneo: ¿Qué es un fósil, ¿Cómo se forman los fósiles, lo que puede decirnos fósiles,

etc.?


CSF 1

3) Continuar la implementación del aprendizaje basado en proyectos: Un maestro

ELAR que no ha sido entrenado recibirán capacitación en el otoño de 2018 y poner en

práctica al menos una actividad de aprendizaje PBL.


- profesores


- Órdenes del día



CSF 1

4) Proporcionar a los maestros y estudiantes acceso a los recursos tecnológicos

apropiados para fomentar el uso de los dispositivos, Google aula, etc.

- Director de escuela - Inventario de aula de

Tecnología



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CSF 7

5) Proporcionar la tecnología de desarrollo profesional y oportunidades de

capacitación para el personal.


-Director de Tecnología -Signo-en hojas- Eduphoria


CSF 1

6) La integración de la tecnología en el plan de estudios para desarrollar el

alumno siglo 21.


- Director de

Tecnología de

Instrucción


-Camina la alineación de calidad de datos


CSF 1

7) Los maestros de Highland Park El Bibliotecario y trabajarán conjuntamente para asegurar

que los estudiantes tienen la información completa habilidades literarias, habilidades de

investigación, etc.


- profesores

- Bibliotecario




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Título I Escuela Elementos

ELEMENTO 1. SWP completa de las necesidades de evaluación (CNA) ELEMENTO 2.

PLAN SWP de mejoras del plantel (CIP) ELEMENTO 3. PADRES Y PARTICIPACIÓN DE

LA FAMILIA (PFE)


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I Personal Elemento de Título

Nombre Posición Programa FTE

Cindy Durden Maestra de kindergarten título I


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2018-2019 CPOC

Comité Rol Nombre Posición

Padre Belinda Garrett Padres, Consejo de los objetivos de rendimiento Campus

Padre bridgett Domingo Padres, Consejo de los objetivos de rendimiento Campus

Representante de la comunidad mary Fleming

Comunidad residente, Campus Consejo Objetivos de

Rendimiento

Representante de la comunidad Joyce Elender

Comunidad residente, Campus Consejo Objetivos de

Rendimiento

Representante de negocios Keely Jardell

Representante de Negocios, Campus Consejo Objetivos de

Rendimiento

Representante de negocios Dustin Capucha

Representante de Negocios, Campus Consejo Objetivos de

Rendimiento

No presencial Profesional Pam Collins

Campus para no Enseñanza Profesional, Campus Consejo

Objetivos de Rendimiento

Distrito de nivel profesional Heather Barrow

Distrito no Enseñanza Profesional, Campus Consejo

Objetivos de Rendimiento

Maestro de la clase Amy Champagne

Maestra de Salón, Campus Consejo Objetivos de

Rendimiento

Maestro de la clase Cindy Durden


Rendimiento

Maestro de la clase Alicia Fontenot


Rendimiento

Administrador Sissy L. Yeaman Director de escuela

Administrador Toby Latiolais Asistente principal

Consejero María Clack Consejero

Secretario ámbar Berry

Secretario, Campus Consejo Objetivos de Rendimiento

Estudiante Mágicas Griffin Estudiante, GR 4, Highland Park Elementary


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adendas


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Agencia de Educación de Texas

2016-17 Informe Escolar de HighlandPark

EL (123905102)

Nombre del distrito:

Tipo Campus:

NEDERLAND Primaria

ISD

Total de estudiantes:

Grados:

528 EE -

04

2017 Índice de Rendimiento

los índices de responsabilidad del Estado se basan en cuatro índices de rendimiento: el rendimiento estudiantil, el

progreso del estudiante, cerrar las brechas de rendimiento y preparación post-secundaria. El gráfico de barras a

continuación ilustra las puntuaciones del índice de este campus. La puntuación requerida para cumplir el objetivo

de cada índice se indica a continuación la descripción índice y como una línea en cada barra. En

2017, para recibir el estándar Met o Cumple con el estándar alternativo de calificación de rendición de

cuentas, los distritos y las escuelas deben cumplir con los objetivos en tres índices: Índice 1 o Índice 2 y Índice cuentas, los distritos y las escuelas deben cumplir con los objetivos en tres índices: Índice 1 o Índice 2 y Índice cuentas, los distritos y las escuelas deben cumplir con los objetivos en tres índices: Índice 1 o Índice 2 y Índice cuentas, los distritos y las escuelas deben cumplir con los objetivos en tres índices: Índice 1 o Índice 2 y Índice cuentas, los distritos y las escuelas deben cumplir con los objetivos en tres índices: Índice 1 o Índice 2 y Índice

3 y Índice 4.3 y Índice 4.3 y Índice 4.

0

25

50

75

100

Índice 1

Rendimiento de los

estudiantes (Puntuación Target

= 60)

Índice 2

Progreso del

estudiante (Puntuación

Target = 32)

Índice 3

Cerrar las brechas de

rendimiento (Puntuación objetivo

= 28)

Índice 4

Post secundario

Preparación

(Puntuación Target = 12)

92 55 60 62

2017 Clasificación de Responsabilidad

Cumple con el estándar

Para 2017 la responsabilidad del Estado, se han valorado como campus Cumple con el estándar, mejora Para 2017 la responsabilidad del Estado, se han valorado como campus Cumple con el estándar, mejora

requerida, o No se ha clasificado. La calificación, Cumple con el estándar alternativo, se asigna a las cartas y requerida, o No se ha clasificado. La calificación, Cumple con el estándar alternativo, se asigna a las cartas y requerida, o No se ha clasificado. La calificación, Cumple con el estándar alternativo, se asigna a las cartas y requerida, o No se ha clasificado. La calificación, Cumple con el estándar alternativo, se asigna a las cartas y requerida, o No se ha clasificado. La calificación, Cumple con el estándar alternativo, se asigna a las cartas y requerida, o No se ha clasificado. La calificación, Cumple con el estándar alternativo, se asigna a las cartas y

escuelas de educación alternativa evaluados en virtud de disposiciones de rendición de cuentas de educación

alternativa (AEA).

Designaciones distinción

ELA / Lectura Matemáticas

Top 25% Progreso del Estudiante 25% más alto de cierre Realizar Lagunas


Escuelas que reciben una calificación de Cumple con el estándar son elegibles para hasta siete Escuelas que reciben una calificación de Cumple con el estándar son elegibles para hasta siete Escuelas que reciben una calificación de Cumple con el estándar son elegibles para hasta siete

denominaciones distinción: Logro académico en Artes del Lenguaje Inglés (ELA) / Lectura, denominaciones distinción: Logro académico en Artes del Lenguaje Inglés (ELA) / Lectura,

Logro Académico en Matemáticas, Logro Académico en Ciencias, Logro Académico en

Estudios Sociales, superior al 25%: progreso de los estudiantes, 25% superior: Cierre de

brechas de rendimiento, y Preparación postsecundaria.brechas de rendimiento, y Preparación postsecundaria.brechas de rendimiento, y Preparación postsecundaria.

La escuela y la información del estudiante

Esta sección proporciona información demográfica sobre el campus, incluyendo las tasas de asistencia; porcentajes de matrícula para diversos grupos de estudiantes; las tasas de movilidad de los estudiantes; y los promedios de

tamaño de las clases en el nivel de la escuela, distrito y estado, en su caso.

Distrito campus Estado

Porcentaje de asistencia (2015-16) 96,8% 96,5% 95,8%

La inscripción por raza / origen étnico

afroamericano 5,7% 8,4% 12,6%

Hispano 22,5% 24,6% 52,4%

Blanco 67,0% 58,0% 28,1%

indio americano 1,3% 0,8% 0,4%

asiático 2,7% 6,5% 4,2%

Islas del Pacífico 0,2% 0,1% 0,1%

Dos o mas carreras 0,6% 1,6% 2,2%

La inscripción por grupo de alumnos

De escasos recursos económicos 42,2% 41,4% 59,0%

Los estudiantes del idioma inglés 8,7% 7,9% 18,9%

Educación especial 8,1% 9,7% 8,8%

Índice de Movilidad (2015-16) 13,2% 11,9% 16,2%

Campus Distrito Campus Distrito Estado

Tamaño de Clase Promedios por grado o materia

Elemental

Jardín de infancia 22.0 22.0 18.8

Grado 1 21.8 22.3 18.8

Grado 2 19.0 19.9 18.9

Grado 3 21.2 21.3 19.0

Grado 4 21.3 20.0 19.0

Información Financiera escolar (2015-16)

Varios indicadores financieros son reportados para el campus, distrito y estado, en su caso, en base a datos reales del año anterior. Para obtener más información, consulte

http://tea.texas.gov/financialstandardreports/.


El personal de instrucción Porcentaje n / A 64,5% 64,6%

Relación de Gastos de Instrucción n / A 63,0% 63,6%


Gastos por estudiante

Total de Gastos Operativos $ 6,098 $ 8.627 $ 9.373

Instrucción $ 4,556 $ 4.895 $ 5.317

El liderazgo de instrucción $ 89 $ 125 $ 143

Liderazgo de la escuela $ 346 $ 369 $ 544

Para obtener más información acerca de este campus, por favor, véase el Informe de Texas en el rendimiento académico Página

https://rptsvr1.tea.texas.gov/perfreport/tapr/2017/index.html. 1


2016-17 Informe Escolar

HIGHLAND PARK EL (123905102)

ISD NEDERLAND

Estado / Distrito

Todos

estudiantes

africano

hispanoamericana Blanco

americano

indio asiático

Islas del

Pacífico

Dos o

mas

carreras

econ

disadv

STAARPercent en el nivel o por encima ApproachesGrade (Suma de todos los grados a prueba)

Todas las materias 2017 75% 80% 92% 72% 94% 93% 100% 100% * * 86%

2016 75% 81% 93% 87% 89% 94% 100% * - - 83%

Leyendo 2017 72% 79% 92% 70% 93% 93% * * * * 87%

2016 73% 80% 93% 89% 88% 94% * * - - 83%

Matemáticas 2017 79% 83% 91% 70% 91% 93% * * * * 84%

2016 76% 82% 91% 89% 88% 93% * * - - 81%

Escritura 2017 67% 78% 95% * 100% 94% * - - - 89%

2016 69% 81% 95% * 94% 96% - * - - 86%

STAARPercent en Cumple el grado escolar (Suma de todos los grados a prueba)

Dos o más sujetos 2017 48% 53% 61% * 62% 62% * * * * 49%

2016 45% 52% 63% * 51% 69% * * - - 50%

Leyendo 2017 48% 54% 69% 60% 69% 69% * * * * 64%

2016 46% 55% sesenta y cinco% * 63% 69% * * - - 50%

Matemáticas 2017 48% 52% 75% * 79% 77% * * * * 61%

2016 43% 48% 64% * 43% 71% * * - - 52%

Escritura 2017 38% 48% 53% * 57% 52% * - - - 48%

2016 41% 51% 70% * 63% 75% - * - - 50%

STAARPercent en el Masters grado escolar (Suma de todos los grados a prueba)

Todas las materias 2017 20% 23% 39% * 34% 43% * 83% * * 32%

2016 18% 21% 35% 22% 23% 41% * * - - 25%

Leyendo 2017 19% 22% 43% * 27% 50% * * * * 35%

2016 17% 22% 36% * 24% 42% * * - - 24%

Matemáticas 2017 23% 24% 46% * 48% 48% * * * * 37%

2016 19% 20% 32% * 24% 37% * * - - 25%

Escritura 2017 12% 17% dieciséis% * * 15% * - - - *

2016 15% 20% 39% * * 47% - * - - 25%

STAARPercent Met o Progreso Superó

Todas las materias 2017 61% 58% 69% * 69% 70% * - - - sesenta y cinco%

2016 62% 60% 58% * 50% 61% - * - - 54%

Leyendo 2017 59% 55% 62% * 62% 63% * - - - 55%

2016 60% 58% 62% * 58% 63% - * - - 58%

Matemáticas 2017 64% 62% 76% * 77% 77% * - - - 76%

2016 63% 61% 55% * 42% 59% - * - - 50%

'?' Indica que los datos para este artículo fueron estadísticamente improbable, o fueron reportados fuera de un rango razonable. '-' indica cero observaciones reportadas para este grupo.

'*' Indica los resultados están enmascarados debido al escaso número para proteger la confidencialidad de los estudiantes. 'N / a' indica presentación de datos no es aplicable para este grupo.






ISD NEDERLAND

Campus Distrito Estado

africano


americano

indio asiático

Islas del

Pacífico

Dos o

mas

carreras

econ

disadv

STAARPercent excedido el Progreso

Todas las materias 2017 19% dieciséis% 35% * 37% 35% * - - - 36%

2016 17% 13% 20% * 27% 19% - * - - 24%

Leyendo 2017 17% dieciséis% 30% * 31% 29% * - - - 27%

2016 dieciséis% 13% 20% * 33% 17% - * - - 28%

Matemáticas 2017 20% 17% 41% * 42% 40% * - - - 45%

2016 17% 13% 20% * 21% 20% - * - - 19%

El progreso de la del año anterior sin dominio Estudiantes (Suma de Grados 4-8)

Leyendo 2017 35% 36% * * * * - - - - *

2016 35% 32% * - * * - - - - *

Matemáticas 2017 43% 36% * * - * - - - - *

'?' Indica que los datos para este artículo fueron estadísticamente improbable, o fueron reportados fuera de un rango razonable. '-' indica cero observaciones reportadas para este grupo.

'*' Indica los resultados están enmascarados debido al escaso número para proteger la confidencialidad de los estudiantes. 'N / a' indica presentación de datos no es aplicable para este grupo.






ISD NEDERLAND

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2016-17 Tejas académico 2016-17 Informe de resultados de Texas Informe de rendimiento académico

Nombre del distrito: ISD NEDERLANDNombre del distrito: ISD NEDERLAND

Nombre del campus: HIGHLAND PARK ELNombre del campus: HIGHLAND PARK EL

Número Campus: 123905102Número Campus: 123905102

2017 Responsabilidad Clasificación: Cumple con el estándar2017 Responsabilidad Clasificación: Cumple con el estándar

Designaciones distinción:

Logro académico en artes lingüísticas en inglés / lectura

Logro Académico en Matemáticas

25 por ciento superior: Progreso del Estudiante

25 por ciento superior: reducción de las diferencias de rendimiento


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TEA División de informes de rendimiento Página 1

Texas Education Agency

Nombre del distrito: ISD NEDERLAND Informe de rendimiento académico de Texas Total de estudiantes: 528

Nombre del campus: HIGHLAND PARK EL Rendimiento 2016-17 Campus Grados: EE - 04

Número Campus: 123905102 Tipo de Escuela: Primaria

Estado Distrito Campus

Hispano Afroamericano

Blanco

americano

indio asiático

Islas del

Pacífico

Dos o

mas

carreras

Especial

Ed

econ

disadv ell ^

STAARPercent en el nivel de grado o más ApproachesGrade 3

Leyendo 2017 73% 87% 90% * 87% 93% - * * * * 85% 88%

2016 73% 87% 95% * 95% 94% * - - - * 93% 100%

Matemáticas 2017 78% 88% 86% * 83% 88% - * * * * 80% 75%

2016 75% 90% 96% * 100% 96% * - - - * 93% 100%

STAARPercent en el nivel de grado o más ApproachesGrade 4

Leyendo 2017 70% 83% 95% * 100% 94% * - - - * 89% 100%

2016 75% 88% 90% * 80% 95% - * - - * 75% *

Matemáticas 2017 76% 88% 98% * 100% 98% * - - - * 93% 100%

2016 73% 84% 87% 100% 75% 89% - * - - * 72% *

Escritura 2017 sesenta y cinco% 78% 95% * 100% 94% * - - - * 89% 100%

2016 69% 87% 95% * 94% 96% - * - - * 86% *

STAARPercent en ApproachesGrade nivel o por encima todos los grados

Todas las materias 2017 75% 80% 92% 72% 94% 93% 100% 100% * * 56% 86% 93%

2016 75% 81% 93% 87% 89% 94% 100% * - - 40% 83% 80%

Leyendo 2017 72% 79% 92% 70% 93% 93% * * * * 54% 87% 94%

2016 73% 80% 93% 89% 88% 94% * * - - 54% 83% 77%

Matemáticas 2017 79% 83% 91% 70% 91% 93% * * * * 54% 84% 88%

2016 76% 82% 91% 89% 88% 93% * * - - * 81% 77%

Escritura 2017 67% 78% 95% * 100% 94% * - - - * 89% 100%

2016 69% 81% 95% * 94% 96% - * - - * 86% *

STAARPercent en Cumple Grado todos los

grados

Dos o más sujetos 2017 48% 53% 61% * 62% 62% * * * * * 49% 91%

2016 45% 52% 63% * 51% 69% * * - - * 50% *








Blanco

americano

indio asiático

Islas del

Pacífico

Dos o

mas

carreras

Especial

Ed

econ

disadv ell ^


grados

Leyendo 2017 48% 54% 69% 60% 69% 69% * * * * 42% 64% 91%

2016 46% 55% sesenta y cinco% * 63% 69% * * - - * 50% *

Matemáticas 2017 48% 52% 75% * 79% 77% * * * * * 61% 100%

2016 43% 48% 64% * 43% 71% * * - - * 52% *

Escritura 2017 38% 48% 53% * 57% 52% * - - - * 48% 63%

2016 41% 51% 70% * 63% 75% - * - - * 50% *

STAARPercent en el Masters Nivel de Grado todos los

grados

Todas las materias 2017 20% 23% 39% * 34% 43% * 83% * * * 32% 45%

2016 18% 21% 35% 22% 23% 41% * * - - * 25% 40%

Leyendo 2017 19% 22% 43% * 27% 50% * * * * * 35% 31%

2016 17% 22% 36% * 24% 42% * * - - * 24% 46%

Matemáticas 2017 23% 24% 46% * 48% 48% * * * * * 37% 69%

2016 19% 20% 32% * 24% 37% * * - - * 25% 38%

Escritura 2017 12% 17% dieciséis% * * 15% * - - - * * *

2016 15% 20% 39% * * 47% - * - - * 25% *

STAARPercent cumplido o excedido de progreso todos los grados

Todas las materias 2017 61% 58% 69% * 69% 70% * - - - * sesenta y cinco% 79%

2016 62% 60% 58% * 50% 61% - * - - 67% 54% sesenta y cinco%

Leyendo 2017 59% 55% 62% * 62% 63% * - - - * 55% 79%

2016 60% 58% 62% * 58% 63% - * - - * 58% 60%

Matemáticas 2017 64% 62% 76% * 77% 77% * - - - * 76% 79%

2016 63% 61% 55% * 42% 59% - * - - * 50% *








Blanco

americano

indio asiático

Islas del

Pacífico

Dos o

mas

carreras

Especial

Ed

econ

disadv ell ^

STAARPercent excedido todos los grados de

progreso

Todas las materias 2017 19% dieciséis% 35% * 37% 35% * - - - * 36% 46%

2016 17% 13% 20% * 27% 19% - * - - 33% 24% 40%

Leyendo 2017 17% dieciséis% 30% * 31% 29% * - - - * 27% 36%

2016 dieciséis% 13% 20% * 33% 17% - * - - * 28% 50%

Matemáticas 2017 20% 17% 41% * 42% 40% * - - - * 45% 57%

2016 17% 13% 20% * 21% 20% - * - - * 19% *

El progreso de la del año anterior sin dominio Estudiantes Sumof

Grados 4-8

Leyendo 2017 35% 36% * * * * - - - - * * -

2016 35% 32% * - * * - - - - * * *

Matemáticas 2017 43% 36% * * - * - - - - * * -





Número Campus: 123905102 Educación Bilingüe / Inglés como Segundo Idioma (Año actual ELL Estudiantes)

Estado Campus distrito

Bilingüe

Educación

BE-Trans

Salir temprano

BE-Trans

salida tardía

BE-dual

De doble sentido

BE-dual

Un camino ESL

ESL

contenido

ESL

Pull Out

LEP No

Servicios

Con LEP

Servicios

ELL

total

STAARPercent en ApproachesGrade nivel o por encima todos los grados

Todas las materias 2017 75% 80% 92% - - - - - 93% - 93% - 93% 93%

2016 75% 81% 93% - - - - - 80% - 80% - 80% 80%

Leyendo 2017 72% 79% 92% - - - - - 94% - 94% - 94% 94%

2016 73% 80% 93% - - - - - 77% - 77% - 77% 77%

Matemáticas 2017 79% 83% 91% - - - - - 88% - 88% - 88% 88%

2016 76% 82% 91% - - - - - 77% - 77% - 77% 77%

Escritura 2017 67% 78% 95% - - - - - 100% - 100% - 100% 100%

2016 69% 81% 95% - - - - - * - * - * *


grados

Dos o más sujetos 2017 48% 53% 61% - - - - - 91% - 91% - 91% 91%

2016 45% 52% 63% - - - - - * - * - * *

Leyendo 2017 48% 54% 69% - - - - - 91% - 91% - 91% 91%

2016 46% 55% sesenta y cinco% - - - - - * - * - * *

Matemáticas 2017 48% 52% 75% - - - - - 100% - 100% - 100% 100%

2016 43% 48% 64% - - - - - * - * - * *

Escritura 2017 38% 48% 53% - - - - - 63% - 63% - 63% 63%

2016 41% 51% 70% - - - - - * - * - * *


grados


2016 18% 21% 35% - - - - - 40% - 40% - 40% 40%

Leyendo 2017 19% 22% 43% - - - - - 31% - 31% - 31% 31%

2016 17% 22% 36% - - - - - 46% - 46% - 46% 46%

Matemáticas 2017 23% 24% 46% - - - - - 69% - 69% - 69% 69%

2016 19% 20% 32% - - - - - 38% - 38% - 38% 38%

TEA División de informes de rendimiento página 5




Número Campus: 123905102 Educación Bilingüe / Inglés como Segundo Idioma (Año actual ELL Estudiantes)

Estado Campus distrito

Bilingüe

Educación

BE-Trans

Salir temprano

BE-Trans

salida tardía

BE-dual

De doble sentido

BE-dual

Un camino ESL

ESL

contenido

ESL

Pull Out

LEP No

Servicios

Con LEP

Servicios

ELL

total


grados

Escritura 2017 12% 17% dieciséis% - - - - - * - * - * *

2016 15% 20% 39% - - - - - * - * - * *

STAARPercent cumplido o excedido de progreso todos los grados


2016 62% 60% 58% - - - - - 61% - 61% - 61% 61%

Leyendo 2017 59% 55% 62% - - - - - 77% - 79% - 77% 77%

2016 60% 58% 62% - - - - - 56% - 56% - 56% 56%

Matemáticas 2017 64% 62% 76% - - - - - 77% - 79% - 77% 77%

2016 63% 61% 55% - - - - - * - * - * *

STAARPercent excedido todos los grados de

progreso

Todas las materias 2017 19% dieciséis% 35% - - - - - 46% - 46% - 46% 46%

2016 17% 13% 20% - - - - - 44% - 44% - 44% 44%

Leyendo 2017 17% dieciséis% 30% - - - - - 38% - 36% - 38% 38%

2016 dieciséis% 13% 20% - - - - - 56% - 56% - 56% 56%

Matemáticas 2017 20% 17% 41% - - - - - 54% - 57% - 54% 54%

2016 17% 13% 20% - - - - - * - * - * *

El progreso de la del año anterior sin dominio Estudiantes Sumof

Grados 4-8

Leyendo 2017 35% 36% * - - - - - - - - - - -

2016 35% 32% * - - - - - * - * - * *

Matemáticas 2017 43% 36% * - - - - - - - - - - -




Nombre del campus: HIGHLAND PARK EL La participación 2016-17 Campus Grados: EE - 04



africano


indio

americano asiático

Pacífico

Isleño

Dos o

mas

carreras

Especial

Ed

econ

disadv ANA

2017 STAARParticipation

(todos los grados)

todas las pruebas

Participante prueba 99% 100% 99% 100% 100% 99% 100% 100% * * 100% 99% 100%

Incluido en Responsabilidad 94% 95% 95% 93% 91% 97% 100% 100% * * 100% 99% 89%

No incluido en móvil Responsabilidad

4% 4% 4% 7% 9% 2% 0% 0% * * 0% 0% 11%

otras exclusiones 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% * * 0% 0% 0%

No probado 1% 0% 1% 0% 0% 1% 0% 0% * * 0% 1% 0%

Ausente 1% 0% 1% 0% 0% 1% 0% 0% * * 0% 1% 0%

Otro 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% * * 0% 0% 0%

2016 STAARParticipation

(todos los grados)

todas las pruebas

Participante prueba 99% 99% 100% 100% 100% 100% 100% * - - 97% 99% 100%

Incluido en Responsabilidad 94% 95% 95% 85% 90% 98% 100% * - - 97% 91% 91%

No incluido en móvil Responsabilidad

4% 4% 5% 15% 10% 1% 0% * - - 0% 9% 9%

otras exclusiones 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% * - - 0% 0% 0%

No probado 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% * - - 3% 1% 0%

Ausente 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% * - - 3% 1% 0%

Otro 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% * - - 0% 0% 0%




Nombre del campus: HIGHLAND PARK EL 2016-17 asistencia de la escuela y Preparación postsecundaria Grados: EE - 04




Blanco

americano

indio asiático

Islas del

Pacífico

dos o

más razas

Especial

Ed

econ

disadv ANA

Tasa de asistencia

2015-16 95,8% 96,5% 96,8% 98,0% 96,5% 96,8% * 97,2% * * 96,9% 96,4% 97,0%

2014-15 95,7% 96,2% 96,6% 94,7% 96,2% 96,8% * * - * 96,2% 95,9% 97,2%




Nombre del campus: HIGHLAND PARK EL 2016-17 Campus Perfil Grados: EE - 04


---------------- Campus ----------------

Información del estudiante Contar Por ciento Distrito Estado

Total de estudiantes: 528 100,0% 5229 5343834

Los estudiantes de Grado:

Educación Infantil 5 0,9% 0,4% 0,3%

Pre kinder 17 3,2% 1,8% 4,2%

Jardín de infancia 110 20,8% 8,0% 7,0%

Grado 1 110 20,8% 8,0% 7,4%

Grado 2 95 18,0% 7,6% 7,6%

Grado 3 106 20,1% 7,6% 7,7%

Grado 4 85 16,1% 7,6% 7,7%

Grado 5 0 0,0% 7,5% 7,5%

Grado 6 0 0,0% 7,1% 7,4%

Grado 7 0 0,0% 7,7% 7,4%

Grado 8 0 0,0% 7,2% 7,3%

Grado 9 0 0,0% 7,4% 8,1%

Grado 10 0 0,0% 7,6% 7,4%

Grado 11 0 0,0% 7,3% 6,8%

Grado 12 0 0,0% 7,2% 6,2%

Distribución étnica:

Afroamericano 30 5,7% 8,4% 12,6%

Hispano 119 22,5% 24,6% 52,4%

Blanco 354 67,0% 58,0% 28,1%

indio americano 7 1,3% 0,8% 0,4%

asiático 14 2,7% 6,5% 4,2%

Islas del Pacífico 1 0,2% 0,1% 0,1%

Dos o mas carreras 3 0,6% 1,6% 2,2%

De escasos recursos económicos 223 42,2% 41,4% 59,0%

No desventajas educativas 305 57,8% 58,6% 41,0%

Estudiantes del idioma inglés (ELL) 46 8,7% 7,9% 18,9%

Estudiantes colocaciones disciplinarias / p (2015-2016) 0 0,0% 1,3% 1,4%

En riesgo 192 36,4% 37,1% 50,3%

Los estudiantes con discapacidades por tipo de discapacidad primaria: Total de

estudiantes con discapacidad por tipo de discapacidad primaria 43

Los estudiantes con discapacidad intelectual * * 34,8% 44,5%

Estudiantes con Discapacidad Física 28 65,1% 24.9% 21,9%

Los estudiantes con autismo * * ** 12,5%

Los estudiantes con discapacidades de comportamiento 6 14,0% 25,7% 19,9%

Los estudiantes con No categórica la primera infancia * * * 1,3%






---------------- Campus ----------------

Información del estudiante Contar Por ciento Distrito Estado

Movilidad (2015-2016): Total de

estudiantes móviles según su

origen étnico:

54 13,2% 11,9% 16,2%

afroamericano 5 1,2%

Hispano 24 5,9%

Blanco 23 5,6%

indio americano 0 0,0%

asiático 0 0,0%

Islas del Pacífico 1 0,2%

Dos o mas carreras 1 0,2%






--------- No Tasat Educación --------- ------------- Educación Especial tarifas -------------

Información del estudiante Campus Distrito Estado Campus Distrito Estado

RetentionRates de Grado:

Jardín de infancia 3,4% 4,2% 1,8% 26,7% 26,3% 7,7%

Grado 1 6,9% 5,0% 3,8% 14,3% 13,5% 6,8%

Grado 2 3,3% 2,3% 2,4% 0,0% 11,5% 3,1%

Grado 3 0,0% 1,4% 1,6% 0,0% 2,9% 1,2%

Grado 4 0,0% 0,6% 0,8% 0,0% 2,5% 0,7%

Grado 5 - 0,7% 0,4% - 0,0% 0,7%

Grado 6 - 1,2% 0,6% - 0,0% 0,7%

Grado 7 - 2,1% 0,7% - 5,1% 0,8%

Grado 8 - 0,3% 0,5% - 0,0% 0,9%

Información Tamaño de Clase Campus Distrito Estado

ClassSize Promedios por grado y materia (derivados de los registros de responsabilidad maestro):

Primaria: Kinder

22.0 22.0 18.8

Grado 1 21.8 22.3 18.8

Grado 2 19.0 19.9 18.9

Grado 3 21.2 21.3 19.0

Grado 4 21.3 20.0 19.0

Grado 5 - 24.0 20.9

Grado 6 - 22.2 20.4

Secundario:

Artes del lenguaje inglés - 18.9 16.8

Idiomas extranjeros - 23.4 18.7

Matemáticas - 20.9 18.0

Ciencia - 20.8 19.0

Ciencias Sociales - 23.1 19.4






---------------- Campus ----------------

Información sobre el personal Contar / Normal Por ciento Distrito Estado

El personal total 41.5 100,0% 100,0% 100,0%

Personal profesional: 37.5 90,4% 67,1% 64,0%

maestros 31.5 75,9% 54,3% 50,0%

Soporte profesional 3.0 7,2% 7,5% 10,0%

Administración Campus (Liderazgo de la Escuela) 3.0 7,2% 4,2% 2,9%

Los asesores educativos: 4.0 9,6% 7,4% 9,6%

El personal total de la minoría: 3.0 7,2% 9,7% 49,1%

Los maestros según su origen étnico y sexo:

Afroamericano 0.0 0,0% 0,9% 10,2%

Hispano 0.0 0,0% 7,5% 26,6%

Blanco 30.5 96,8% 90,2% 59,8%

indio americano 0.0 0,0% 0,0% 0,4%

asiático 1.0 3,2% 0,6% 1,5%

Islas del Pacífico 0.0 0,0% 0,0% 0,4%

Dos o mas carreras 0.0 0,0% 0,9% 1,1%

Los machos 2.0 6,3% 21,6% 23,7%

Las hembras 29.5 93,7% 78,4% 76,3%

Los maestros de más alto grado Held: No

Grado 0.0 0,0% 0,9% 1,2%

solteros 26.5 84,1% 84,1% 74,5%

Masters 5.0 15,9% 15,0% 23,6%

Doctorado 0.0 0,0% 0,0% 0,6%

Maestros por años de experiencia: Los maestros

principiantes 0.5 1,6% 2,6% 7,8%

1-5 años de experiencia 5.0 15,9% 23,1% 28,0%

6-10 años de experiencia 4.0 12,7% 16,2% 20,9%

11-20 años Experiencia 8.0 25,4% 30,6% 27,8%

Más de 20 años de experiencia 14.0 44,4% 27,6% 15,5%

Número de estudiantes por maestro 16.8 n / A 14.9 15.1

TEA División de informes de rendimiento Pagina 12





Información sobre el personal Campus Distrito Estado

Experiencia de Liderazgo Campus: Promedio de años de

experiencia de los directores 14.0 27.5 19.5

Años promedio de experiencia de los directores con el distrito 12.0 20.3 12.2

Años promedio de experiencia de los subdirectores 13.0 15.2 15.7

Años promedio de experiencia de los subdirectores con el distrito 0.0 8.3 10.1

Años promedio de experiencia de los profesores: 16.8 14.3 10.9

Años promedio de experiencia de los profesores con el Distrito: 13.7 10.2 7.2

Salarial de los maestros por años de experiencia (sólo tareas habituales): Los maestros

principiantes $ 42.000 $ 42.119 $ 46.199

1-5 años de experiencia $ 44.450 $ 45.213 $ 48.779

6-10 años de experiencia $ 47.275 $ 47.692 $ 51.184

11-20 años Experiencia $ 51.400 $ 50.974 $ 54,396

Más de 20 años de experiencia $ 60.189 $ 61.317 $ 60.913

Los salarios medios reales (sólo tareas habituales): Maestros

$ 53.530 $ 51.741 $ 52.525

Soporte profesional $ 64.775 $ 61.329 $ 61.728

Administración Campus (Liderazgo de la Escuela) $ 55.730 $ 64.015 $ 76.471

Porcentaje de instrucción del personal: n / A 64,5% 64,6%

Contraído el personal de instrucción (no incluidos anteriormente.): 0.0 0.0 2,110.5






---------------- Campus ----------------

Información del programa Contar Por ciento Distrito Estado

Matrícula de alumnos según el programa:

bilingüe / ESL Education 44 8,3% 7,4% 18,8%

Educación Profesional y Técnica 0 0,0% 25,0% 25,0%

Educación para Dotados y Talentosos 6 1,1% 2,5% 7,8%

Educación especial 43 8,1% 9,7% 8,8%

Maestros por programa (población servida): bilingüe /

ESL Educación 1.0 3,2% 3,0% 6,0%

Educación Profesional y Técnica 0.0 0,0% 4,1% 4,5%

La educación compensatoria 0.8 2,4% 3,0% 2,8%

Educación para Dotados y Talentosos 0.0 0,0% 0,0% 1,9%

Educación regular 27.5 87,3% 77,6% 72,8%

Educación especial 2.3 7,1% 10.1% 8,6%

Otro 0.0 0,0% 2,2% 3,4%

Enlace a:

PEIMS informes estándar Financiero /

2015-2016 Informe Financiero Actual

'^' Indica que las tasas de ELL estándar alcanzado o superado estándar y superado incluyen actual y monitoreados estudiantes. '*'

Indica resultados son maskeddue a un número pequeño para proteger la confidencialidad de los estudiantes. '**' Cuando se enmascara sólo un grupo,

entonces el grupo segundo más pequeño es enmascarado (independientemente de su tamaño). '-'

Indica cero observaciones reportadas para este grupo. 'n / A'

Indica la presentación de datos no es aplicable para este grupo. '***'

Indica que las tasas de lectura y matemáticas se basan en los cumulativeresults de la primera y la segunda administración de STAAR. '?'

Indica que los datos para este itemwere estadísticamente improbable, o se informaron fuera de un intervalo razonable.

Esta página está en blanco intencionadamente.

HIGHLAND PARK EL

LOGRO DE ESTUDIANTE

ESTÁNDAR MET

92 de 100

El dominio Rendimiento de los estudiantes nos dice lo mucho

que los alumnos saben y son capaces de hacer al final del

año escolar.

progreso de la escuela

ESTÁNDAR MET

90 de 100

El dominio de progreso escolar nos muestra cómo los

estudiantes están realizando con el tiempo y que el progreso

compara con escuelas similares.

Cerrar las brechas

ESTÁNDAR MET

78 de 100

El dominio de las brechas por cerrar nos dice qué tan bien las

poblaciones dierent de los estudiantes en un campus están

realizando.

Grados: EE - 4 220 N 17TH ST

Nederland, TX, 77627

ISD 538 estudiantes inscritos

NEDERLAND

ASÍ COMO ES ESTE DESEMPEÑO ESCOLAR

¿EN GENERAL?

ESTÁNDAR MET

88 de 100

RENDIMIENTO GENERAL ENTENDIMIENTO

Este reporte está diseñado para decirnos lo bien que estamos ayudando a los estudiantes a alcanzar el

nivel de grado y de qué tan bien los estamos preparando para el éxito después de la secundaria. Al

igual que los grados que dan a los estudiantes, podemos utilizar estos grados para identificar formas

de ayudar a las escuelas a mejorar con el tiempo. La nota global se basa en el rendimiento en tres

áreas dierent, o dominios, que se indica a continuación.

DISTINCIONES

Logro Académico en Matemáticas

Logro Académico en Inglés Artes del Lenguaje / Lectura 25 por ciento superior:

comparativo Preparación Académica del crecimiento postsecundaria

25 por ciento superior: Cierre las brechas comparativo

HIGHLAND PARK EL

LOGRO DE ESTUDIANTE

progreso de la escuela

Cerrar las brechas

Para las escuelas primarias e intermedias, la puntuación Rendimiento de los estudiantes se basa en el rendimiento STAAR solamente.

PUNTUACIÓN

Crecimiento académico 77

Desempeño relativo 90

Total 90

Se utiliza la más alta de

crecimiento o rendimiento.

PUNTUACIÓN % De la calificación

Rendimiento nivel de grado 100 30%

Crecimiento Académico / Tasa de graduación 60 50%

Idioma Inglés Prociency 100 10%

Logro de estudiante 100 10%

Total 78 100%

TEA | académico | Informar el rendimiento 12 de junio 2018

2018 Campus Grupo de comparación HIGHLAND PARK

EL (123905102) - ISD NEDERLAND

Tipo Campus: Primaria Ordenado por

Nombre del distrito

Nombre del campus Nombre del distrito

Grados Numero de

estudiantes

% Econ

disadv EL%

Movilidad

Tarifa

% Early

College

SA

% Especial

Ed

HIGHLAND PARK EL

(123905102)

ISD NEDERLAND EE-04 538 43.3 10.8 14.0 0.0 10.2

1 SILVER CREEK EL (220915106) AZLE ISD EE-04 579 38.2 5.2 13.6 0.0 9.5

2 WALNUT CREEK EL (220915103) ISD AZLE KG-04 519 46.1 2.3 12.8 0.0 7.5

3 AP BEUTEL EL (020905102) Brazosport ISD EE-04 620 35.5 7.9 12.2 0.0 9.8

4 ELISABET NEY EL (020905107) Brazosport ISD PK-04 456 49.1 6.1 15.3 0.0 11.0

5 GENE HOWE EL (191901101) CAÑÓN ISD KG-04 374 40.6 2.4 14.5 0.0 10.7

6 vistas a la cala EL (021901109) COLLEGE STATION ISD EE-04 588 38.6 6.0 13.5 0.0 14.6

7 ROCA pradera El (021901105) COLLEGE STATION ISD EE-04 626 40.1 10.2 12.2 0.0 8.5

8 EL HAILEY (170902113) Conroe ISD PK-04 775 45.0 10.2 19.4 0.0 9.0

9 EL Oak Ridge (170902109) Conroe ISD PK-04 743 46.2 16.6 17.4 0.0 7.9

10 LOUIS G Lobit EL (084901102) 10 LOUIS G Lobit EL (084901102) DICKINSON ISD PK-04 543 47.1 12.9 18.5 0.0 11.8

11 East Bernard EL (241902101) ISD East Bernard PK-04 337 42.7 8.3 9.2 0.0 9.2

12 ROLAND REYNOLDS EL

(198903101)

FRANKLIN ISD PK-04 538 39.8 4.1 10.3 0.0 9.3

13 GUNTER EL (091917101) GUNTER ISD EE-04 367 40.1 16.3 10.5 0.0 5.2

14 HOWE EL (091905101) HOWE ISD EE-04 473 53.3 9.3 12.7 0.0 10.8

15 EL Idalou (152910101) 15 EL Idalou (152910101) Idalou ISD EE-04 407 41.0 2.7 11.5 0.0 7.4

16 EL BLUEBONNET (220907116) KELLER ISD KG-04 616 41.6 8.3 10.3 0.0 10.9

17 AMISTAD EL (220907122) KELLER ISD KG-04 549 42.8 8.0 15.1 0.0 9.1

18 PATRIMONIO EL (220907106) KELLER ISD KG-04 529 43.7 9.3 11.8 0.0 10.2

19 James F Delaney EL

(220914102)

KENNEDALE ISD EE-04 655 47.0 15.0 13.2 0.0 7.8

20 RF PATTERSON EL (220914103) KENNEDALE ISD 20 RF PATTERSON EL (220914103) KENNEDALE ISD 20 RF PATTERSON EL (220914103) KENNEDALE ISD KG-04 451 50.6 10.4 14.8 0.0 10.9

21 CAROL HOLT EL (220908123) MANSFIELD ISD EE-04 432 45.1 13.4 21.3 0.0 6.7

22 MARTHA REID EL (220908116) MANSFIELD ISD EE-04 620 39.7 15.0 8.0 0.0 12.3

23 MARY JO EL SHEPPARD

(220908118)

MANSFIELD ISD PK-04 477 53.0 10.1 15.8 0.0 11.7

24 TARVER-EL RENDON

(220908103)

MANSFIELD ISD PK-04 658 46.7 13.5 11.7 0.0 6.4

25 LORENE SMITH KIRKPATRICK

EL (070915101)

MAYPEARL ISD EE-04 420 44.5 6.4 10.7 0.0 8.8

26 Castleman CREEK EL

(161903107)

ISD INTERMEDIARIO EE-04 611 43.5 7.2 13.6 0.0 8.2

27 HEWITT EL (161903102) ISD INTERMEDIARIO PK-04 548 52.0 11.1 12.6 0.0 11.7

28 SPRING VALLEY EL (161903104) ISD INTERMEDIARIO PK-04 552 35.0 6.0 11.4 0.0 8.2

29 EL WOODWAY (161903101) ISD INTERMEDIARIO EE-04 574 35.9 6.4 11.8 0.0 5.6

30 PALMER EL (070910101) 30 PALMER EL (070910101) PALMER ISD PK-04 510 51.0 11.0 14.5 0.0 12.9

31 SUR EL CINTURÓN (101917138) PASADENA ISD PK-04 595 50.8 11.1 17.9 0.0 10.8

32 CJ HARRIS EL (020908102) PEARLAND ISD EE-04 632 38.1 7.8 13.2 0.0 10.4

33 POTTSBORO EL (091913101) POTTSBORO ISD EE-04 550 45.1 1.8 14.9 0.0 10.7

34 ANITA SCOTT EL (199902104) ROYSE City ISD EE-04 549 42.4 10.0 16.4 0.0 10.6

35 SHALLOWATER INT (152909102) SHALLOWATER ISD 35 SHALLOWATER INT (152909102) SHALLOWATER ISD 35 SHALLOWATER INT (152909102) SHALLOWATER ISD 02-04 386 44.3 4.1 11.0 0.0 6.5

36 GOSÉN CREEK EL (184902109) ISD SPRINGTOWN EE-04 599 50.3 5.7 16.4 0.0 7.2

37 HOOK EL (072903104) ISD STEPHENVILLE 03-04 545 49.4 15.8 11.1 0.0 8.8

38 DECKER pradera El

(101921102)

TOMBALL ISD EE-04 646 41.0 16.7 13.2 0.0 10.2

39 EL Blue Haze (220920104) ISD acuerdo blanco EE-04 692 40.9 8.5 13.9 0.0 9.1

40 TF BIRMINGHAM EL (043914102) WYLIE ISD 40 TF BIRMINGHAM EL (043914102) WYLIE ISD 40 TF BIRMINGHAM EL (043914102) WYLIE ISD KG-04 505 40.0 9.3 12.0 0.0 8.9

Comparación Grupo Media 546 43.9 9.1 13.5 0.0 9.4

TEA | académico | Informar el rendimiento Página 1 de 8 15 de agosto de, 2018

TEXAS AGENCIA DE EDUCACIÓN 2018 Distinción

Designación Resumen Logro Académico en Inglés Artes del

Lenguaje / Lectura

HIGHLAND PARK EL (123905102) - ISD NEDERLAND

Tipo Campus: Primaria

Indicador

indicador

Calificación Cuartilla

Tasa de asistencia 96,7% Q2

El crecimiento acelerado del estudiante en ELA / Lectura 35,0% Q1

Grado 3 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) 43,0% Q1

Grado 4 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) 46,0% Q1

Grado 4 Escritura Rendimiento (Master Nivel de grado) 27,0% Q1

5 o grado de rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 6

Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 7 Rendimiento

de lectura (Master Nivel de grado) Grado 7 Escritura de rendimiento

(Master Nivel de grado) Grado 8 Rendimiento de lectura (Master

Nivel de grado) Inglés I Rendimiento (Masters Nivel de grado) Inglés

II Rendimiento (Master Nivel de grado) AP / IB Examen Participación:

ELA

AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): ELA SAT /

Participación ACT

Promedio SAT Puntuación: Lectura y Escritura Puntuación

media de ACT: ELA

Finalización / Dual-Crédito Avanzado: ELA / Lectura (9-12)

Indicadores totales para ELA / Lectura 4 de 5

Campus distinción Resultado: 4 de 5 indicadores elegibles en Q1 (primer cuartil)

4 de 5 = 80%

Distinción de destino: Primaria = 50% o más alto

DISTINCIÓN GANA

Los valores del blanco para una puntuación indicador se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no cumple con la minimumSize

de 10 alumnos.

valores en blanco para un cuartil se producen si hay menos de 20 campus en el grupo de comparación campus con los datos para cada indicador de

clasificación.

El indicador de tasa de asistencia no está sujeto específico; Por lo tanto, se aplica a ELA / lectura, matemáticas, ciencias y

estudios sociales. En consecuencia, este indicador no puede ser la única medida utilizado por un campus para lograr una

distinción.


TEXAS AGENCIA DE EDUCACIÓN 2018

Distinción Designación Resumen Logro Académico en

Matemáticas HIGHLAND PARK EL (123905102) - ISD

NEDERLAND


Indicador

indicador


Tasa de asistencia 96,7% Q2

El crecimiento acelerado de Estudiantes de Matemáticas 22,0% Q2

Grado 3 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) 32,0% Q2

Grado 4 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) 38,0% Q1

Grado 5 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 6

Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 7 Matemáticas

Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Matemáticas Rendimiento

(Master Nivel de grado) Algebra I por Grado 8 - Participación Álgebra I

Rendimiento (Nivel de Grado Masters ) AP / IB Examen de participación:

matemáticas

AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Matemáticas SAT /

Participación ACT

Promedio SAT Puntuación: Matemáticas promedio

ACT Puntuación: Matemáticas

Avanzada / Dual-crédito de finalización: Matemáticas (9-12)

Indicadores totales para Matemáticas 1 de 4

Campus distinción Resultado: 1 de 4 indicadores elegibles en Q1 (primer cuartil)

1 de 4 = 25%


NO GANA DISTINCIÓN

Los valores del blanco para una puntuación indicador se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no cumple con el mínimo

de 10 alumnos.


clasificación.

El indicador de tasa de asistencia no está sujeto específico; Por lo tanto, se aplica a ELA / lectura, matemáticas, ciencias y

estudios sociales. En consecuencia, este indicador no puede ser la única medida utilizado por un campus para lograr una

distinción.



Distinción Designación Resumen

Logro Académico en Ciencias HIGHLAND PARK EL

(123905102) - ISD NEDERLAND


Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.

NO ELEGIBLE


TEXAS AGENCIA DE EDUCACIÓN 2018 Distinción

Designación Resumen Logro Académico en Estudios

Sociales HIGHLAND PARK EL (123905102) - NEDERLAND

ISD


Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.

NO ELEGIBLE


TEXAS EDUCATION ORGANISMO 2018 Distinción

Designación Resumen 25 por ciento superior: Crecimiento Académico

comparativo (AG)




AG

escala de

puntuación

1 ROLAND REYNOLDS EL (198903101) FRANKLIN ISD 88

2 RF PATTERSON EL (220914103) KENNEDALE ISD 85

3 CAROL HOLT EL (220908123) MANSFIELD ISD 83

4 LOUIS G Lobit EL (084901102) DICKINSON ISD 83

5 AP BEUTEL EL (020905102) Brazosport ISD 82

6 DECKER pradera El (101921102) TOMBALL ISD 82

7 SPRING VALLEY EL (161903104) ISD INTERMEDIARIO 80

8 Blue Haze EL (220920104) ISD acuerdo blanco 77

HIGHLAND PARK EL (123905102) ISD NEDERLAND 77

9 JAMES F DELANEY EL (220914102) KENNEDALE ISD 77

10 EL Creek View (021901109) COLLEGE STATION ISD 74

11 East Bernard EL (241902101) East Bernard ISD 74

12 EL GANCHO (072903104) ISD STEPHENVILLE 74

13 AMISTAD EL (220907122) KELLER ISD 72

14 SUR EL CINTURÓN (101917138) PASADENA ISD 72

15 EL Anita Scott (199902104) ROYSE City ISD 69

16 GENE HOWE EL (191901101) CAÑÓN ISD 69

17 ROCA pradera El (021901105) COLLEGE STATION ISD 67

INT 18 SHALLOWATER (152909102) SHALLOWATER ISD 67

19 WALNUT CREEK EL (220915103) AZLE ISD 67

20 EL WOODWAY (161903101) ISD INTERMEDIARIO 67

21 EL BLUEBONNET (220907116) KELLER ISD sesenta y cinco

22 MARTHA REID EL (220908116) MANSFIELD ISD sesenta y cinco

23 EL HAILEY (170902113) Conroe ISD 62

24 CJ HARRIS EL (020908102) PEARLAND ISD 59

25 Castleman CREEK EL (161903107) ISD INTERMEDIARIO 59

26 HOWE EL (091905101) HOWE ISD 59

27 MARY JO EL Sheppard (220908118) MANSFIELD ISD 59

28 SILVER CREEK EL (220915106) AZLE ISD 59

29 TF BIRMINGHAM EL (043914102) WYLIE ISD 59

30 GOSÉN CREEK EL (184902109) SPRINGTOWN ISD 58

31 EL Oak Ridge (170902109) Conroe ISD 58

32 TARVER-RENDON EL (220908103) MANSFIELD ISD 58

33 GUNTER EL (091917101) GUNTER ISD 57

34 HEWITT EL (161903102) ISD INTERMEDIARIO 57

35 EL PALMER (070910101) PALMER ISD 57

36 PATRIMONIO EL (220907106) KELLER ISD 55

37 Idalou EL (152910101) Idalou ISD 55

38 LORENE SMITH EL KIRKPATRICK (070915101) ISD MAYPEARL 55

39 Elisabet Ney EL (020905107) Brazosport ISD 53

40 EL POTTSBORO (091913101) POTTSBORO ISD 52

25 por ciento superior: Académico comparativo Crecimiento objetivo = Crecimiento Académico Scaled

Puntuación de 74

DISTINCIÓN GANA

valores en blanco para un crecimiento académico Scaled producen puntuación si el indicador no es aplicable a la escuela o no cumple

con la minimumSize de 10.

Donde decenas Crecimiento Académico Scaled son idénticos, los recintos están ordenados alfabéticamente por el nombre de la escuela.


TEXAS EDUCATION ORGANISMO 2018 Distinción

Designación Resumen 25 por ciento superior: Comparativo El cierre de

las brechas (CTG)




CTG

escala de

puntuación

1 DECKER pradera El (101921102) TOMBALL ISD 100

2 LOUIS G Lobit EL (084901102) DICKINSON ISD 100

3 AP BEUTEL EL (020905102) Brazosport ISD 92

4 CAROL HOLT EL (220908123) MANSFIELD ISD 89

5 ROLAND REYNOLDS EL (198903101) FRANKLIN ISD 89

6 HOOK EL (072903104) ISD STEPHENVILLE 86

7 SPRING VALLEY EL (161903104) ISD INTERMEDIARIO 86

8 SUR EL CINTURÓN (101917138) PASADENA ISD 84

9 RF PATTERSON EL (220914103) KENNEDALE ISD 81

10 East Bernard EL (241902101) East Bernard ISD 79

11 JAMES F DELANEY EL (220914102) KENNEDALE ISD 79

HIGHLAND PARK EL (123905102) ISD NEDERLAND 78

12 EL Blue Haze (220920104) ISD acuerdo blanco 77

13 MARY JO EL Sheppard (220908118) MANSFIELD ISD 77

14 AMISTAD EL (220907122) KELLER ISD 76

15 EL Creek View (021901109) COLLEGE STATION ISD 75

16 GENE HOWE EL (191901101) CAÑÓN ISD 75

17 EL Anita Scott (199902104) ROYSE City ISD 74

18 HOWE EL (091905101) HOWE ISD 74

19 MARTHA REID EL (220908116) MANSFIELD ISD 74

INT 20 SHALLOWATER (152909102) SHALLOWATER ISD 74

21 WALNUT CREEK EL (220915103) AZLE ISD 74

22 CJ HARRIS EL (020908102) PEARLAND ISD 73

23 ROCA pradera El (021901105) COLLEGE STATION ISD 73

24 EL WOODWAY (161903101) ISD INTERMEDIARIO 72

25 HEWITT EL (161903102) ISD INTERMEDIARIO 71

26 EL Oak Ridge (170902109) Conroe ISD 71

27 TF BIRMINGHAM EL (043914102) WYLIE ISD 71

28 EL BLUEBONNET (220907116) KELLER ISD 70

29 EL HAILEY (170902113) Conroe ISD 70

30 Castleman CREEK EL (161903107) ISD INTERMEDIARIO 68

31 EL Idalou (152910101) Idalou ISD 68

32 GUNTER EL (091917101) GUNTER ISD 67

33 TARVER-RENDON EL (220908103) MANSFIELD ISD 66

34 HERITAGE EL (220907106) KELLER ISD 64

35 EL PALMER (070910101) PALMER ISD 64

36 SILVER CREEK EL (220915106) AZLE ISD 64

37 POTTSBORO EL (091913101) POTTSBORO ISD 62

38 GOSÉN CREEK EL (184902109) SPRINGTOWN ISD 61

39 Elisabet Ney EL (020905107) Brazosport ISD 46

40 LORENE SMITH EL KIRKPATRICK (070915101) ISD MAYPEARL 30

25 por ciento superior: Cierre las brechas comparativo objetivo = cerrar las brechas de Scaled

Puntuación de 79

NO GANA DISTINCIÓN

Los valores del blanco para una Cerrando Brechas escala de puntuación se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no

cumple con la minimumSize de 10.

Donde Cerrando Brechas resultados en escala son idénticos, los recintos están ordenados alfabéticamente por el nombre de la escuela.



Distinción Designación Resumen

Preparación postsecundaria HIGHLAND PARK EL

(123905102) - ISD NEDERLAND


Indicador

indicador


Pct de STAAR Resultados en Meets nivel de grado o superior (todas las materias) 66,0% Q1

Pct de Grado 3-8 Resultados en Cumple con el grado escolar o superior en lectura y

matemáticas

56,0% Q1

Plan Cuatrienal longitudinal Índice de graduación de cuatro años

longitudinal Índice de graduación * TSI Criterios graduados

La universidad, la carrera y militar Listo Graduados SAT / ACT

Participación

AP / IB Examen Participación: Cualquier sujeto graduados

CTE coherente Secuencia

Indicadores totales de preparación post-secundaria 2 de 2

Evaluación de los resultados del campus: 2 de 2 indicadores elegibles en la Q1 (primer cuartil)

2 de 2 = 100%


DISTINCIÓN GANA

Los valores del blanco para una puntuación indicador se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no cumple con el mínimo

de 10 alumnos.


clasificación.

*La tasa de plan de graduación longitudinal de cuatro años se determina comparando la tasa de todos los estudiantes RHSP / DAP y la tasa de todos los

estudiantes RHSP / DAP / FHSP-E / FHSP-DLA. La mayor de las dos tasas se utiliza para la designación de distinción.



2018 Distinción Designación Resumen HIGHLAND PARK

EL (123905102) - ISD NEDERLAND


Indicador

indicador

Calificación

Numerador

indicador

Calificación

Denominador Puntuación

Cuartil 1

puntuación

mínima Cuartilla

Tasa de asistencia 67,209.0 69,534.0 96.7 96.9 Q2

El crecimiento acelerado del estudiante en ELA / Lectura 28 80 35 25 Q1

El crecimiento acelerado de Estudiantes de Matemáticas 21 97 22 30 Q2

Grado 3 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) 34 80 43 35 Q1

Grado 3 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) 28 87 32 35 Q2

Grado 4 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) 38 83 46 33 Q1

Grado 4 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) 38 100 38 38 Q1

Grado 4 Escritura Rendimiento (Master Nivel de grado) 23 86 27 14 Q1

Grado 5 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 5 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de

grado) Grado 5 Rendimiento de Ciencias (Master Nivel de grado) Grado 6 Rendimiento de lectura (Master Nivel

de grado) Grado 6 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 7 Rendimiento de lectura ( Masters

Grado) Grado 7 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de Grado) Grado 7 Escritura Rendimiento (Master

Nivel de Grado) Grado 8 Rendimiento de lectura (Master Nivel de Grado) Grado 8 Matemáticas Rendimiento

(Master Nivel de Grado) Grado 8 Rendimiento de Ciencias (Master Nivel de Grado) Grado 8 Desempeño Social

Estudios (Master Nivel de Grado) Algebra I por Grado 8 - Participación Álgebra I Rendimiento (Master Nivel de

Grado) Inglés I Rendimiento (Master Nivel de Grado) Rendimiento Inglés II (Master Nivel de Grado)

Rendimiento EOC Biología (Master Nivel de Grado) EOC de EE.UU.Rendimiento Historia (Masters nivel de

grado) AP / IB examen de participación: ELA AP / IB Examen de participación: matemáticas AP / IB Examen de

Participación: Ciencia AP / IB Examen de participación: Estudios Sociales AP / IB Examen de participación:

Cualquier sujeto Resultados AP / IB de examen ( Los examinados> = Criterion): ELA AP / IB resultados del

examen (examinados> = Criterion): Matemáticas AP / IB resultados del examen (examinados> = Criterion):

Ciencia AP / IB resultados del examen (examinados> = Criterion): Estudios sociales SAT / ACT

ParticipaciónELA AP / IB Resultados del examen de los examinados (> = Criterion): Matemáticas AP / IB

Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Ciencia AP / IB Resultados del examen (Los

examinados> = Criterion): Estudios Sociales SAT / ACT ParticipaciónELA AP / IB Resultados del examen de los

examinados (> = Criterion): Matemáticas AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Ciencia

AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Estudios Sociales SAT / ACT Participación

Promedio SAT Puntuación: Lectura y Escritura promedio SAT

Puntuación: Matemáticas promedio ACT Puntuación: ELA

promedio ACT Puntuación: Matemáticas promedio ACT

Puntuación: Ciencia

Pct de STAAR Resultados en Meets nivel de grado o superior (todas las materias) 289 436 66.0 58.0 Q1

Pct de Grado 3-8 Resultados en Cumple con el grado escolar o superior en lectura y

matemáticas 91 163 56.0 47.5 Q1

Plan Cuatrienal longitudinal Índice de graduación de cuatro años

longitudinal Índice de graduación * TSI Criterios graduados

La universidad, la carrera y listo militar avanzada Graduados / Dual-crédito

de finalización: ELA / Lectura (9-12) Terminación avanzada / Dual-Crédito:

Finalización Matemáticas (9-12) Avanzado / Dual-Crédito: Ciencia (9-12)

avanzada Finalización / Dual-crédito: Estudios Sociales (9-12) Los graduados

CTE coherente secuencia

Los valores del blanco para una puntuación indicador se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no cumple con la minimumSize de 10 alumnos.

valores en blanco para un cuartil se producen si hay menos de 20 campus en el grupo de comparación campus con los datos para cada indicador de clasificación.

'N / A' indica que la presentación de datos no es aplicable para este indicador.

*La tasa de plan de graduación longitudinal de cuatro años se determina mediante la comparación de los todos los estudiantes RHSP / DAPrate y los todos los estudiantes RHSP / DAP / FHSP-E /

FHSP-DLArate. La mayor de las dos tasas se utiliza para la designación de distinción.

Sitio Gratis Reducido Pagado Total

Eco%

corriente continua

Directo

Aprobaciones de ingresos por categorías

Fomentar Otro Total % DC DCMA Otros Ingresos % DC DCMA Otros Ingresos Total hay App denegado Otros Total % % Libre de Red% pagado % % Libre de Red% pagado

Dis

ISD NEDERLAND

102 Highland Park

Elementary

184 10 26 0 0 0 220 83,64 0 18 0 18 227 39 0 266 504 43.65 3.57 52.78 47.22

Total: 184 10 26 0 0 0 220 83,64 0 18 0 18 227 39 0 266 504 43.65 3.57 52.78 47.22

Nota:

DC (gratuito): SNAP, TANF, FDPIR, Foster, MedicaidDC (gratuito): SNAP, TANF, FDPIR, Foster, Medicaid

DCMA (reducido): Seguro de enfermedadDCMA (reducido): Seguro de enfermedad

Las aprobaciones directas: Migrante, sin hogar, fugitivo, RCCI, Foster, la aprobación del director, recibe fondos del estado de Pre-KLas aprobaciones directas: Migrante, sin hogar, fugitivo, RCCI, Foster, la aprobación del director, recibe fondos del estado de Pre-K

Ingresos (gratis / reducido): Aplicaciones autorizadas basadas en los ingresosIngresos (gratis / reducido): Aplicaciones autorizadas basadas en los ingresos

Categórica (gratuito): Aplicaciones autorizadas basan en el número de casos de SNAP / TANF / FDPIRCategórica (gratuito): Aplicaciones autorizadas basan en el número de casos de SNAP / TANF / FDPIR

Eco Dis: De escasos recursos económicos, ((libre + reducida) / total)Eco Dis: De escasos recursos económicos, ((libre + reducida) / total)

Otros (gratis / reducido / A cargo): Todas las demás razones de elegibilidad no especificados anteriormenteOtros (gratis / reducido / A cargo): Todas las demás razones de elegibilidad no especificados anteriormente

Reporte Selecciones:

Tipo de informe: Resumen

Página 1 de 1Desarrollado por Primero Borde para: ISD NEDERLANDDesarrollado por Primero Borde para: ISD NEDERLANDDesarrollado por Primero Borde para: ISD NEDERLAND

Elegibilidad del estudiante

NEDERLAND ISD A partir

de: 22/10/2018

Generado el: 22/10/2018 09:26:28 AM

Área: Ninguno

Sitio: Highland Park Elementary

Período del informe: 1 09/11/2017 13/10/2017 aDesde

Pista de instrucción: 1

Condado-Distrito-Campus: Campus: Highland Park Elementary123905102

Condado-Distrito: 123905 Nederland Escuela Ind Distrito Dist:

Días se enseñan: 24

Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)

Elig Días bilingüe

/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

KG 2084.00 56.00 2028.00 0.00 2028.00 206.00 0.00 0.00 0.00 97.31%

01 2571.00 66.00 2505.00 0.00 2505.00 105.00 0.00 0.00 0.00 97,43%

02 2741.00 60.00 2681.00 0.00 2681.00 239.00 0.00 0.00 5.00 97.81%

03 2203.00 45.00 2158.00 0.00 2158.00 149.00 0.00 0.00 5.00 97.96%

04 2616.00 58.00 2558.00 0.00 2558.00 286.00 0.00 0.00 8.00 97.78%

12.215,00 285.00 11.930,00 0.00 11.930,00 985.00 0.00 0.00 18.00Los totales

41.04 0 497,080 14.39 14.39 482,6900

Bil / ESL refinado

ADA (J)

Šped principal refinado

ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA

ADA refinado (P)Embarazo Rel FTE

(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

97,67%

Código profesional Elegibles Días Contacto horas Valor Total de horas Puede Contacto FTE

0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0

Ajuste de instrucción Elegibles Horas Días de contacto exceso de horas FTE

00 No hay ajuste de Instrucción 0.000809.00 202.250 1.40

41 Recursos de la cámara / Servicios - menos del 21% 0.000350.00 1000.650 6.95

42 Recursos de la cámara / Serv - Al menos 21% y menos del 50% 0.00020.00 57.180 0.40

43 Self-Cont, Leve / Mod / Sev, de Camp Reg -> = 50% y <= 60% 0.00071.00 202.989 1.41

44 . Auto-Cont, Suave / Mod / Sev, Campus Reg - más del 60% 0.000213.00 608.967 4.23

0.0001463.00 2072.036totales: 14.39

*Cualquier código de entorno de instrucción que no aparecen en la lista no se asignan dentro del campus / distrito.

Derechos de autor 2000 - 2018 SunGard Educación K-12

16/10/2018

Resumen del Informe del campus

Página 1






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 36.00 2.50 33.50 0.00 33.50 0.00 0.00 33.50 0.00 93.06%

PK 105.50 6.00 99.50 0.00 99.50 12.50 0.00 10.00 0.00 94.31%

141.50 8.50 133.00 0.00 133.00 12.50 0.00 43.50 0.00Los totales

0.52 1.81 5.540 0.08 0.08 5.4600

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

93.99%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00043.50 10.875totales: 0.08



16/10/2018


Página 2


Pista de Instrucción: 3




Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 59.00 6.00 53.00 0.00 53.00 0.00 0.00 52.50 0.00 89.83%

PK 105.50 9.00 96.50 0.00 96.50 0.00 0.00 0.00 0.00 91.47%

164.50 15.00 149.50 0.00 149.50 0.00 0.00 52.50 0.00Los totales

0 2.19 6.230 0.09 0.09 6.1400

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

90.88%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00052.50 13.125totales: 0.09



16/10/2018


Página 3






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

KG 2629.00 101.00 2528.00 0.00 2528.00 325.00 0.00 0.00 0.00 96.16%

01 3041.00 96.00 2945.00 0.00 2945.00 164.00 0.00 0.00 0.00 96.84%

02 3320.00 87.00 3233.00 0.00 3233.00 337.00 0.00 0.00 5.00 97.38%

03 2630.00 82.00 2548.00 0.00 2548.00 205.00 0.00 0.00 5.00 96.88%

04 3141.00 73.00 3068.00 0.00 3068.00 402.00 0.00 0.00 8.00 97.68%

14.761,00 439.00 14.322,00 0.00 14.322,00 1433.00 0.00 0.00 18.00Los totales

49.41 0 493,860 14.62 14.62 479,2400

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

97.03%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0







0.0001764.00 2543.854totales: 14.62



16/10/2018


Página 4






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 57.50 4.50 53.00 0.00 53.00 0.00 0.00 53.00 0.00 92.17%

PK 130.50 15.00 115.50 0.00 115.50 27.00 0.00 14.00 0.00 88.51%

188.00 19.50 168.50 0.00 168.50 27.00 0.00 67.00 0.00Los totales

0.93 2.31 5.810 0.1 0.1 5.7100

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

89.63%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00067.00 16.750totales: 0.1



16/10/2018


Página 5






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 72.50 11.50 61.00 0.00 61.00 0.00 0.00 61.00 0.00 84.14%

PK 127.50 13.00 114.50 0.00 114.50 0.00 0.00 0.00 0.00 89.80%

200.00 24.50 175.50 0.00 175.50 0.00 0.00 61.00 0.00Los totales

0 2.1 6.050 0.09 0.09 5.9600

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

87.75%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00061.00 15.250totales: 0.09



16/10/2018


Página 6

Informes Período: 3 04/12/2017 26/01/2018 aDesde





Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

KG 2462.00 149.00 2313.00 0.00 2313.00 275.00 0.00 0.00 0.00 93.95%

01 2917.00 145.00 2772.00 0.00 2772.00 153.00 0.00 0.00 0.00 95.03%

02 3212.00 192.00 3020.00 0.00 3020.00 322.00 0.00 0.00 5.00 94,02%

03 2530.00 126.00 2404.00 0.00 2404.00 171.00 0.00 0.00 5.00 95.02%

04 3024.00 155.00 2869.00 0.00 2869.00 371.00 0.00 0.00 8.00 94.87%

14.145,00 767.00 13.378,00 0.00 13.378,00 1292.00 0.00 0.00 18.00Los totales

46.14 0 477,790 14,93 14,93 462,8600

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

94.58%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0







0.0001671.00 2507.559totales: 14.92



16/10/2018


Página 7






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 8.50 61.50 0.00 61.50 0.00 0.00 61.50 0.00 87.86%

PK 126.00 14.00 112.00 0.00 112.00 27.00 0.00 12.50 0.00 88.89%

196.00 22.50 173.50 0.00 173.50 27.00 0.00 74.00 0.00Los totales

0.96 2.64 6.20 0.11 0.11 6.0900

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

88.52%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00074.00 18.500totales: 0.11



16/10/2018


Página 8






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 9.00 61.00 0.00 61.00 0.00 0.00 61.00 0.00 87.14%

PK 126.00 12.00 114.00 0.00 114.00 0.00 0.00 8.50 0.00 90.48%

196.00 21.00 175.00 0.00 175.00 0.00 0.00 69.50 0.00Los totales

0 2.48 6.250 0.1 0.1 6.1500

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

89.29%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00069.50 17.375totales: 0.1



16/10/2018


Página 9

Informes Periodo: 4 01/30/2018 09/03/2018 aDesde





Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

KG 2404.00 95.00 2309.00 0.00 2309.00 240.00 0.00 0.00 2.00 96.05%

01 2857.00 115.00 2742.00 0.00 2742.00 133.00 0.00 0.00 0.00 95.97%

02 3222.00 119.00 3103.00 0.00 3103.00 335.00 0.00 0.00 5.00 96.31%

03 2523.00 108.00 2415.00 0.00 2415.00 191.00 0.00 0.00 5.00 95,72%

04 3044.00 112.00 2932.00 0.00 2932.00 356.00 0.00 0.00 8.00 96.32%

14.050,00 549.00 13.501,00 0.00 13.501,00 1255.00 0.00 0.00 20.00Los totales

44.82 0 482,180 16.32 16.32 465,8600

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

96,09%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



41 Recursos de la cámara / Servicios - menos del 21% 0.000439.00 1255.101 7,47




0.0001723.00 2742.324totales: 16.33



16/10/2018


página 10






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 8.00 62.00 0.00 62.00 0.00 0.00 62.00 0.00 88.57%

PK 126.00 17.00 109.00 0.00 109.00 26.00 0.00 14.00 0.00 86.51%

196.00 25.00 171.00 0.00 171.00 26.00 0.00 76.00 0.00Los totales

0.93 2.71 6.110 0.11 0.11 600

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

87.24%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00076.00 19.000totales: 0.11



16/10/2018


página 11






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 9.00 61.00 0.00 61.00 0.00 0.00 61.00 0.00 87.14%

PK 126.00 18.50 107.50 0.00 107.50 0.00 0.00 15.50 0.00 85.32%

196.00 27.50 168.50 0.00 168.50 0.00 0.00 76.50 0.00Los totales

0 2.73 6.020 0.11 0.11 5.9100

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

85.97%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00076.50 19.125totales: 0.11



16/10/2018


Pagina 12






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

KG 2451.00 108.00 2343.00 0.00 2343.00 234.00 0.00 0.00 2.00 95.59%

01 2882.00 103.00 2779.00 0.00 2779.00 137.00 0.00 0.00 0.00 96.43%

02 3273.00 118.00 3155.00 0.00 3155.00 352.00 0.00 0.00 5.00 96.39%

03 2499.00 79.00 2420.00 0.00 2420.00 190.00 0.00 20.00 4.00 96.84%

04 3066.00 121.00 2945.00 0.00 2945.00 359,00 0.00 21.00 8.00 96.05%

14.171,00 529.00 13.642,00 0.00 13.642,00 1272.00 0.00 41.00 19.00Los totales

45.43 1.46 487,210 18.18 18.18 469,0300

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

96.27%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0




42 Recursos de la cámara / Serv - Al menos 21% y menos del 50% 0.00045.00 128.655 0,77



0.0001833.00 3054.205totales: 18.19



16/10/2018


página 13






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 6.50 63.50 0.00 63.50 0.00 0.00 63.50 0.00 90.71%

PK 126.00 9.50 116.50 0.00 116.50 25.50 0.00 14.00 0.00 92.46%

196.00 16.00 180.00 0.00 180.00 25.50 0.00 77.50 0.00Los totales

0.91 2.77 6.430 0.12 0.12 6.3100

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

91.84%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00077.50 19.375totales: 0.12



16/10/2018


página 14






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 5.00 65.00 0.00 65.00 0.00 0.00 65.00 0.00 92.86%

PK 126.00 10.00 116.00 0.00 116.00 0.00 0.00 23.00 0.00 92,06%

196.00 15.00 181.00 0.00 181.00 0.00 0.00 88.00 0.00Los totales

0 3.14 6.460 0.13 0.13 6.3300

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

92.35%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00088.00 22.000totales: 0.13



16/10/2018


página 15






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

KG 2456.00 109.00 2347.00 0.00 2347.00 235.00 0.00 0.00 2.00 95.56%

01 2872.00 134.00 2738.00 0.00 2738.00 122.00 0.00 0.00 0.00 95.33%

02 3262.00 111.00 3151.00 0.00 3151.00 353.00 0.00 0.00 5.00 96.60%

03 2486.00 114.00 2372.00 0.00 2372.00 161.00 0.00 28.00 4.00 95.41%

04 2994.00 146.00 2848.00 0.00 2848.00 316.00 0.00 28.00 8.00 95.12%

14.070,00 614.00 13.456,00 0.00 13.456,00 1187.00 0.00 56.00 19.00Los totales

42.39 2 480,570 18,07 18,07 462,500

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

95.64%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0




42 Recursos de la cámara / Serv - Al menos 21% y menos del 50% 0.00046.00 131.514 0,78



0.0001800.00 3035.519totales: 18.06



16/10/2018


página 16






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 6.00 64.00 0.00 64.00 0.00 0.00 64.00 0.00 91,43%

PK 116.00 16.00 100.00 0.00 100.00 20.00 0.00 14.00 0.00 86.21%

186.00 22.00 164.00 0.00 164.00 20.00 0.00 78.00 0.00Los totales

0,71 2.79 5.860 0.12 0.12 5.7400

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

88.17%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00078.00 19.500totales: 0.12



16/10/2018


página 17






Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)


ADA%

(Q)

EE 70.00 10.50 59.50 0.00 59.50 0.00 0.00 59.50 0.00 85.00%

PK 91.50 13.50 78.00 0.00 78.00 0.00 0.00 16.50 0.00 85,25%

161.50 24.00 137.50 0.00 137.50 0.00 0.00 76.00 0.00Los totales

0 2.71 4,910 0.11 0.11 4.800

Bil / ESL refinado

ADA (J)


ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

85.14%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0



0.00076.00 19.000totales: 0.11



16/10/2018


página 18

Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)

Dotados /

Talentosos

ADA%

(Q)

Los totales del campus: 123905102 Los totales del campus: 123905102 Highland Park Elementary

Período de información:

1,2,3,4,5,6

785.00 87.00 698.00 0.00 698.00 0.00 0.00 697.50 0.00EE 88.92%

1432.50 153.50 1279.00 0.00 1279.00 138.00 0.00 142.00 0.00PK 89,28%

14.486,00 618.00 13.868,00 0.00 13.868,00 1515.00 0.00 0.00 2.00KG 95.73%

17.140,00 659.00 16.481,00 0.00 16.481,00 814.00 0.00 0.00 0.0001 96.16%

19.030,00 687.00 18.343,00 0.00 18.343,00 1938.00 0.00 0.00 5.0002 96.39%

14.871,00 554.00 14.317,00 0.00 14.317,00 1067.00 0.00 48.00 5.0003 96.27%

17.885,00 665.00 17.220,00 0.00 17.220,00 2090.00 0.00 49.00 8.0004 96.28%

85.629,50 3423.50 82.206,00 0.00 82.206,00 7562.00 0.00 936,50 20.00Los totales

45.7 5.64 498,430 16.3 16.3 482,1300

Bil / ESL refinado

ADA (J)

Šped principal

refinado ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

96%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0







0.00011.093,50 16165.372totales: 97.78



16/10/2018


página 19

Los totales del campus: 123905102 Highland Park Elementary

Período de información: 1

09/11/2017 13/10/2017 aDesde

sep

11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

oct

2 3 4 5 6 10 11 12 13

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

525 2

523

513,5 2

511,5 531 2 529

519

1.5

517,5 532 10

522

519,5 9

510,5 533 7 526

520,5 6

514,5 533 18

515

520,5

16,5

504

535

16

519

522

15.5

506,5 534 14 520 521 13 508

534

13

521

521

13

508

536 9

527

523

8.5

514,5 535 17 518 522 15 507

534

19

515

521

17.5

503,5 534 16

518

52115.5

505,5 534 18

516

52116.5

504,5 535 13 522 522 12 510

535

18

517

522

16.5

505,5 535 13

522

52212.5

509,5 536 9 527

523

8.5

514,5 536 10

526

5239.5

513,5 538 12 526 525 12 513

538

19

519

525

18

507

536

20

516

523,5

18,5

505

536

17

519

523,5

16

507,5 536 20

516

523,5

17,5

506

536

20

516

523,5

18

505,5


16/10/2017 12/01/2017 aDesde

oct

dieciséis 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 31

nov

1 2 3 7 8 9 10 13 14 15

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

536

23

513

523,5

20

503,5 536 17

519

523,5

15,5

508

536

11

525

523,5

10,5

513

536

14

522

523,5

12,5

511

536

18

518

523,5

15

508,5 536 11

525

523,5

10

513,5 538 16

522

524,5

15

509,5 539 15

524

525,5

14

511,5 539 21

518

525,5

19,5

506

538

17

521

524,5

14,5

510

535

18

517

521,5

17

504,5 535 8 527

521,5

7,5

514

535

21

514

521,5

20

501,5 535 14

521

521,5

12,5

509

535

12

523

521,5

11

510,5 536 18

518

522,5

16

506,5 537 22

515

523,5

18,5

505

537

15

522

523,5

14,5

509

537

20

517

523,5

18

505,5 536 20

516

522,5

19,5

503

536

15

521

522,5

13,5

509

534

15

519

520,5

12,5

508

nov

dieciséis 17 27 28 29 30

dic

1

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

534

23

511

520,5

20,5

500

534

37

497

520,5

34

486,5 535 27

508

52125.5

495,5 535 18 517 521 17 504

535

22

513

521

22

499

533

17

516

519

16

503

533

22

511

519

21

498


04/12/2017 26/01/2018 aDesde

dic

4 5 6 7 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

533

27

506

519

24.5

494,5 533 21

512

51918.5

500,5 533 27

506

51925.5

493,5 533 28

505

51926.5

492,5 534 38

496

52037.5

482,5 536 26

510

52225.5

496,5 536 20 516 522 19 503

536

32

504

522

28

494

535

27

508

521

24

497

535

59

476

521

56.5

464,5 535 56 479 521 54 467

535

46

489

521

44

477

535

56

479

521

54.5

466,5 535 63

472

52159.5

461,5


16/10/2018


página 20



04/12/2017 26/01/2018 aDesde

ene

8 9 10 11 12 dieciséis 17 18 19 22 23 24 25 26

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

533

34

499

519

33.5

485,5 533 21 512 519 21 498

534

24

510

520

22

498

534

25

509

520

23

497

534

29

505

520

27

493

534 0

534

520 0

520

534 0

534

520 0

520

533

41

492

519

39

480

533

30

503

519

29

490

530

23

507

516

22

494

529

17

512

515

17

498

528

29

499

514

28

486

528

31

497

514

29.5

484,5 528 24 504 514 22 492


01/30/2018 09/03/2018 aDesde

ene

30 31

feb

1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 dieciséis 20 21 22 23 26 27 28

mar

1

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

528

27

501

514

25.5

488,5 528 29

499

51428.5

485,5 528 31 497 514 29 485

528

22

506

514

21

493

531

32

499

517

30

487

531

29

502

517

28

489

531

29

502

517

27

490

531

27

504

517

25

492

530

32

498

516

29

487

530

25

505

516

24.5

491,5 530 22

508

51621.5

494,5 530 24 506 516 23 493

530

26

504

516

24.5

491,5 530 44

486

51640.5

475,5 530 25 505 516 21 495

530

18

512

516

15.5

500,5 530 18 512 516 17 499

533

23

510

519

20.5

498,5 532 19 513 518 17 501

532

14

518

518

12.5

505,5 532 20 512 518 18 500

532

15

517

518

12.5

505,5

mar

2 5 6 7 8 9

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

532

20

512

518

16

502

527

12

515

513

10

503

527

19

508

513

17.5

495,5 527 13

514

51312.5

500,5 527 11 516 513 10 503

527

28

499

513

24.5

488,5


03/19/2018 27/04/2018 aDesde

mar

19 20 21 22 23 26 27 28 29

abr

2 3 4 5 6 10 11 12 13 dieciséis 17 18

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

529

22

507

515

22

493

531

13

518

517

12

505

534

16

518

520

15

505

536

12

524

522

10

512

536

12

524

522

11.5

510,5 536 22

514

52221.5

500,5 536 18

518

52217.5

504,5 536 19

517

52218.5

503,5 536 23

513

52221.5

500,5 532 43

489

51841.5

476,5 532 20

512

51818.5

499,5 532 23 509 518 23 495

532

18

514

518

17

501

534

23

511

520

20.5

499,5 534 12

522

52011.5

508,5 534 17 517 520 16 504

534

18

516

520

17.5

502,5 534 26

508

52025.5

494,5 534 33 501 520 32 488

534

15

519

520

14

506

534

10

524

520

10

510


16/10/2018


página 21



03/19/2018 27/04/2018 aDesde

abr

19 20 23 24 25 26 27

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

535

18

517

521

16

505

535

37

498

521

33.5

487,5 535 21 514 521 20 501

535

18

517

521

16

505

535

11

524

521

10

511

535

29

506

521

27.5

493,5 535 42

493

52140.5

480,5


04/30/2018 08/06/2018 aDesde

abr

30

Mayo

1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 dieciséis 17 18 21 22 23 24 25 29 30

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

533

29

504

519

26.5

492,5 533 19

514

51917.5

501,5 532 23

509

518,5

21

497,5 530 24 506 517 22 495

530

22

508

517

18

499

531

29

502

518

25.5

492,5 531 24 507 518 22 496

531

21

510

518

19.5

498,5 530 19

511

517,5

17

500,5 530 24

506

517,5

21

496,5 529 14

515

516.5

13,5

503

529

11

518

516,5

11

505,5 529 13

516

516,5

12

504,5 529 15

514

516.5

13,5

503

529

27

502

516,5

26

490,5 528 18 510 516 17 499

528

10

518

516

9.5

506,5 528 25 503 516 23 493

528

18

510

516

16.5

499,5 528 25 503 516 24 492

528

37

491

516

34.5

481,5 528 28 500 516 26 490

Mayo

31

jun

1 4 5 6

STU HC

ABS HC

HC PRE

STU ABS

MB MB MB

PRE

527

29

498

515

27.5

487,5 526 36

490

514,5

35,5

479

515

53

462

503,5

51

452,5 515 40

475

503,5

39

464,5 515 36

479

503,5

34

469,5

Llave:

STU HC - Conde de los estudiantes con valores ADA 1-6 inscrito HC ABS - Conde

de los estudiantes con ADA valora 1-6 ausente PRE HC - Conde de los estudiantes

con ADA valores 1-6 presente

STU MB - valor de pertenencia de los estudiantes con ADA valora 1-6 MB ABS matriculados - valor

de pertenencia de los estudiantes con ADA valora 1-6 MB PRE ausente - valor de pertenencia de los

estudiantes con ADA 1-6 valora presente


16/10/2018


página 22

Grado

Total días de

miembro (B)

Total Días

ausente (C)

Total de días de

presencia (D)

Inelig días de

presencia (E)

Elig días de

presencia (F)


/ ESL (G)

Elig Días

Embarazo Rel (H)

Elig Días Sp. Ed.

Principal (I)

Dotados /

Talentosos

ADA%

(Q)

Los totales del Distrito: 123905 Nederland Ind School Dist

Período de información:

1,2,3,4,5,60Días mínimos se enseñan:

785.00 87.00 698.00 0.00 698.00 0.00 0.00 697.50 0.00EE 88.92%

1432.50 153.50 1279.00 0.00 1279.00 138.00 0.00 142.00 0.00PK 89,28%

14.486,00 618.00 13.868,00 0.00 13.868,00 1515.00 0.00 0.00 2.00KG 95.73%

17.140,00 659.00 16.481,00 0.00 16.481,00 814.00 0.00 0.00 0.0001 96.16%

19.030,00 687.00 18.343,00 0.00 18.343,00 1938.00 0.00 0.00 5.0002 96.39%

14.871,00 554.00 14.317,00 0.00 14.317,00 1067.00 0.00 48.00 5.0003 96.27%

17.885,00 665.00 17.220,00 0.00 17.220,00 2090.00 0.00 49.00 8.0004 96.28%

85.629,50 3423.50 82.206,00 0.00 82.206,00 7562.00 0.00 936,50 20.00Los totales

45.7 5.64 498,430 16.3 16.3 482,1300

Bil / ESL refinado

ADA (J)

Šped principal

refinado ADA (K)

Preg Rel

refinado ADA


(L)

Special Ed

FTE (N)

Reg Prog refinado

ADA (O)

Carrera Tech Ed

FTE (M)

Especial

Prog FTE

96%


0 0.00 0 0.00 0.00

1 0.00 1 0.00 0.00

2 0.00 2 0.00 0.00

3 0.00 3 0.00 0.00

4 0.00 4 0.00 0.00

5 0.00 5 0.00 0.00

6 0.00 6 0.00 0.00

0.00Total: 0.00 0







0.00011.093,50 16165.372totales: 16.3



16/10/2018


página 23

2018 - 2019 HIGHLAND PARK PRIMARIA

Empleado

#

Apellido Nombre de pila Segundo nombre Asignación El profesor total

años

104044 Hartt MELANIE UNA MAESTRO / segundo grado 0

104253 WOMACK BRITTNEY METRO MAESTRO / TERCER GRADO 2

104684 Theriot KEELY re MAESTRO / SPED - terapeuta del

habla (86)

3

104729 MATHEWS SKYLYN PAG MAESTRO / INTERVENCIONISTA 4

103907 NORRIS virgie UNA MAESTRO / SPED - dominio del

contenido (82)

4

102903 MCFARLAND JORDÁN K MAESTRO / TERCER GRADO 4

103801 JANDER CHASITY UNA MAESTRO / KINDER 5

104549 RESCH KELLI yo MAESTRO / segundo grado 7

102875 FRANKE DANA L MAESTRO / CUARTO GRADO 9

103023 CHAMPÁN AMY ELIZABETH MAESTRO / CUARTO GRADO 9

102863 ELLIS JAMES METRO MAESTROS / EDUCACIÓN FÍSICA 10

102756 ROMERO TERRI L BIBLIOTECARIO 11

104558 MEJOR STEPHANIE LAUREN MAESTRO / segundo grado 11

103536 BLAKE ÁMBAR W MAESTRO / MÚSICA 14

101308 Chambless Lyndsi K MAESTRO / PRIMER GRADO 14

100398 HERRERO KARA L MAESTRO / TERCER GRADO 15

104114 MINTER RHONDA METRO MAESTRO / SPED - recursos (84) 17

100810 BENNETT TRISHA DIANE MAESTRO / TERCER GRADO 18

101770 HOTCHKISS GERI mi MAESTRO / TERCER GRADO 20

104021 HERRERO SUSAN ANNETTE MAESTRO / SPED - PPCD (89) 20

101816 mckey CYNTHIA UNA MAESTRO / CUARTO GRADO 23

101213 DURDEN CINDY L MAESTRO / KINDER 23

101133 CARCERANO CHRISTINE K MAESTRO / KINDER 23

102037 NELSON AMY METRO MAESTRO / segundo grado 27

101986 SOTAVENTO ARNOLD PAG MAESTROS / EDUCACIÓN FÍSICA 28

100283 HERRERO TAMRA UNA MAESTRO / PRIMER GRADO 28

100264 MCBRIDE ALLISON METRO MAESTRO / PRIMER GRADO 28

102116 Fontenot ALICIA PAG MAESTRO / KINDER 29

101512 McGlothin KAREN F MAESTRO / CUARTO GRADO 29

101145 WEAVER Cheryl K MAESTRO / PRIMER GRADO 30

101052 ENTERLINE LAURA sol MAESTRO / TERCER GRADO 32

101966 EVANS Cheryl K MAESTRO / segundo grado 32

101758 PALOMBO KATHY UNA MAESTRO / INGLÉS SEGUNDO IDIOMA 38

PDM3-132-003

v18.3.1

PASTO: 123905 - Agencia de Educación de

Texas ISD NEDERLAND

2017 - 2018 Summer Collection, admitirá la presentación TSDS PEIMS

ESTUDIANTE DE ACCIÓN DISCIPLINARIA RESUMEN

Campus: 102 de nivel

LEA de Datos

0 0 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 60

0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 20

0 80 03 00 0 00 05 0 0

130803 11 1206

Acción

Sub-Total *0502 1001

Códigos de acción

Acción Código de razón 0904 07

21 - Código de Conducta St 41 -

Fighting

Total

* NOTA: Un estudiante será contado más de una vez si tienen múltiples incidencias disciplinarias.

Página 1 de 6

Miércoles 24/10/2018 08:11 AM

PDM3-132-003

v18.3.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

0 0 0 0 0 1 1

100 100 0

Acción Código de razón 14 15 dieciséis 17 25 26

Acción

Sub-Total *

Códigos de acción

21 - Conducta St Código

Total


Página 2 de 6

Miércoles 24/10/2018 08:11 AM

PDM3-132-003

v18.3.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

28

Códigos de acción que refleje 'acciones obligatorias no tomado'

Acción Código de razón

Acción

Sub-Total *27


* * * No hay datos para informar * * *

Página 3 de 6

Miércoles 24/10/2018 08:11 AM

PDM3-132-003

v18.3.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

* * * No hay datos para informar * * *

605753Acción Código de razón 52 5551 6154 56

Códigos de acción que requiere intervención por el oficial de audiencia de educación especial fuera del Distrito **

5950 58


** NOTA: Estos códigos de acción reflejan las medidas disciplinarias tomadas como resultado de una audiencia de educación especial llevada a cabo por un Estado designó al oficial de la audiencia.

Acción

Sub-Total *

Página 4 de 6

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PDM3-132-003

v18.3.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

7

2

9

Acción Código de razón total acción

21 - Código de Conducta St 41 -

Fighting

Total


Página 5 de 6

Miércoles 24/10/2018 08:11 AM

PDM3-132-003

v18.3.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

Código Descripción Acción

05 OOS suspensión 06 es

la suspensión 26 Parte IS

Suspen

Los parámetros seleccionados:

Tipo de estudiante:

Disciplinarias códigos de acción de motivos:

Códigos acción disciplinaria:

Todos

Todos Todos los

alumnos

Página 6 de 6

Miércoles 24/10/2018 08:11 AM

Agradecemos su apoyo y participación aquí en Highland Park. Gracias, Sissy L. Yeaman, Director de escuela Agradecemos su apoyo y participación aquí en Highland Park. Gracias, Sissy L. Yeaman, Director de escuela Agradecemos su apoyo y participación aquí en Highland Park. Gracias, Sissy L. Yeaman, Director de escuela

Encuesta para Padres de Highland Park

TOTAL: 239TOTAL: 239

Highland Park Elementary ...

Totalmente de

acuerdo

De acuerdo

Ni de

acuerdo ni

Discrepar

Discrepar

Muy en

desacuerdo

Exhibe un ambiente cálido y acogedor

187 44 7 1 0

Efectivamente se ocupa de los problemas de disciplina y comportamiento de los estudiantes

163 61 14 1 0

Hace seguridad de los estudiantes y al personal una prioridad

198 37 3 1 0

Los maestros motivan a los estudiantes a aprender

188 45 6 0 0

Encarna un ambiente de apoyo y el cuidado de todos los estudiantes

187 44 5 2 1

Establece estándares altos para el éxito académico para todos los estudiantes

189 42 7 1 0

sentimientos de los padres, las actitudes y las creencias ...

Totalmente de

acuerdo

De acuerdo

Ni de

acuerdo ni

Discrepar

Discrepar

Muy en

desacuerdo

Cuando tengo preguntas sobre la escuela, sé que me puede ayudar 164 66 7 2 0

Estoy cómodo compartiendo mis preocupaciones con el personal apropiado de la escuela

166 57 15 0 1

Me tratan con respeto y siento valorado como padre cuando vuelva a Highland

Park

176 55 7 1 0

Las instalaciones son atractivas, limpio, y agradable 171 41 6 6 0

Highland Park me anima, como padre, a participar en la educación de mi

hijo

184 48 6 1 0

¿Cuál es una característica positiva de Highland Park?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son algunas cosas que se podrían hacer para mejorar Highland Park?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________


Informe de tabla cruzada con el género / raza / SPED / ALMUERZO LIBRE DE REDUCIDA

Género por Grado (F = Mujer, M = masculino)

Género EE PK KG 01 02 03 04 Total (grado)04 Total (grado)

F 3 7 48 39 52 57 49 255

METRO 8 11 39 49 42 61 39 249

Total (Sexo) 11 18 87 88 94 88 118 504

Carrera por Grado

Carrera EE PK KG 01 02 03 04 Total (grado)04 Total (grado)

indio americano F 1 1 3 3 5 13

METRO 6 1 5 4 dieciséis

asiático F 3 1 1 1 6

METRO 2 3 3 2 10

Negro F 3 4 9 6 6 28

M 1 5 4 3 2 10 1 26

Hawai / Islas del Pacífico F 1 1

METRO 1 1

Blanco F 3 6 40 32 39 45 42 207

M 7 6 26 42 40 43 32 196

Total (nombre étnico) 11 18 87 88 94 118 88 504

Hispano-Latino por Grado (N = No Hispano, Y = hispano)

Hispanos-Latinos EE PK KG 01 02 03 04 Total (grado)04 Total (grado)

norte 8 13 54 68 77 88 68 376

Y 3 5 33 20 17 30 20 128

Total (Raza Hispano-Latino) 11 18 87 88 94 88 118 504

Ed especial por Grado (N = No SPED, Y = SPED)

SPED EE PK KG 01 02 03 04 Total (grado)04 Total (grado)

norte 4 18 78 80 85 105 82 452

Y 7 9 8 9 13 6 52

Total (tiene IEP) 11 18 87 88 94 88 118 504

El almuerzo gratis / reducido por Grado (... = Regular, 01 = Libre, 02 = Reducido, En blanco = sin codificar)

Gratis / reducido EE PK KG 01 02 03 04 Total (grado)04 Total (grado)

. . . 43 43 51 55 54 246

El almuerzo Grupo 01 8 18 42 41 30 58 30 227

16 de Oct, 2018 1 2:47:03 PM




Carrera por Grado




Gratis / reducido EE PK KG 01 02 03 04 Total (grado)04 Total (grado)

El almuerzo Grupo 02 2 2 4 12 5 4 29

1 1 2

Total (Comida Nombre Estado) 11 18 87 88 94 88 118 504

16 de Oct, 2018 2 2:47:03 PM

Distrito Escolar Independiente de Nederland



Género EE PK KG 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Total (grado)

F 8 39 198 168 198 195 194 184 182 207 173 202 189 173 182 2492

METRO 30 62 210 222 198 228 178 202 223 198 178 224 185 189 181 2708

Total (Género) 38 101 408 390 396 423 372 386 405 405 351 426 374 362 363 5200

Carrera por Grado

Carrera EE PK KG 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Total (grado)

27 83 321 302 302 305 284 386 405 405 351 426 374 362 363 4696

indio americano 1 7 4 3 10 4 29

asiático 5 3 1 4 3 dieciséis

Negro 1 5 7 7 11 dieciséis 7 54

Hawai / Islas del Pacífico 2 2

Blanco 10 12 66 74 79 88 74 403

Total (nombre étnico) 38 101 408 390 396 423 372 386 405 405 351 426 374 362 363 5200


Hispanos-Latinos EE PK KG 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Total (grado)

norte 27 54 290 275 291 319 271 293 292 276 247 325 275 279 276 3790

Y 11 47 118 115 105 104 96 115 112 113 104 101 99 83 87 1410

Total (Raza Hispano-Latino) 38 101 408 390 396 423 372 386 405 405 351 426 374 362 363 5200


SPED EE PK KG 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Total (grado)

norte 13 100 376 364 358 383 337 347 362 352 312 383 336 314 319 4656

Y 25 1 32 26 38 40 35 39 43 53 39 43 38 48 44 544

Total (Tiene IEP) 38 101 408 390 396 423 372 386 405 405 351 426 374 362 363 5200


Gratis / reducido EE PK KG 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Total (grado)

27 83 321 302 302 305 284 386 405 405 351 426 374 362 363 4696

. . . 43 43 51 55 54 246

El almuerzo Grupo 01 8 18 42 41 30 58 30 227

El almuerzo Grupo 02 2 2 4 12 5 4 29

1 1 2

Total (Comida Nombre Estado) 38 101 408 390 396 423 372 386 405 405 351 426 374 362 363 5200

16 de Oct, 2018 4 2:47:03 PM

2018-2019 HIGHLAND PARK PRIMARIA programa maestro2018-2019 HIGHLAND PARK PRIMARIA programa maestro

NEDERLAND Distrito Escolar Independiente | HIGHLAND PARK ELEMENTARY 1 NEDERLAND Distrito Escolar Independiente | HIGHLAND PARK ELEMENTARY 1

GR 1

7: 55-9: 25 AM 9: 25-9: 55 AM 10: 00-10: 50 AM 10: 55-11: 30 AM 11: 35-12: 30 AM 12: 30-2: 00 PM 2: 00-2: 45 PM 2: 45- 15:03

90 MIN 30 MINUTOS 50 MIN 30 MINUTOS 55 MIN 90 MIN 45 MIN

18 MIN

TEJEDOR,

GRADO SILLA DE NIVEL

RM 124

LEYENDO ELA / ESCRITURA CONFERENCIA ALMUERZO T

AIT

MATES

Chambless RM 126 LEYENDO ELA / ESCRITURA CONFERENCIA ALMUERZO T AIT MATES

MCBRIDE RM 125 LEYENDO ELA / ESCRITURA CONFERENCIA T

ALMUERZO

11: 00-11: 30

AIT MATES

HERRERO

RM 127 LEYENDO ELA / ESCRITURA CONFERENCIA T

ALMUERZO

11: 00-11: 30

AIT MATES

GR K

7: 55-9: 00 am 9: 05-9: 55 AM 10: 00-10: 15 AM 10: 15-10: 40 10: 45-11: 20 AM 11: 25-11: 35 11: 35-12: 35 PM 12: 35-1: 30 PM 1: 30-1: 45PM 1: 45-2: 15 PM 2: 15-2: 45 PM

65 MIN 50 MIN 15 MINUTOS 25 MIN 30 MINUTOS 10 MINUTOS 60 MIN 55 MIN 15 MINUTOS 30 MINUTOS 30 MINUTOS

DURDEN,


RM 119

MA TH CONFERENCIA

vocabulario académico

MATES

LEYENDO ALMUERZO T LEYENDO AIT LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

CARCERANO

RM 121

MATES CONFERENCIA


MATES

LEYENDO ALMUERZO T LEYENDO AIT LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

Fontenot

RM 120

MATES CONFERENCIA


MATES

LEYENDO T

ALMUERZO

10: 50-11: 20

LEYENDO AIT LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

JANDER

RM 122

MATES CONFERENCIA


MATES

LEYENDO T

ALMUERZO

10: 50-11: 20

LEYENDO AIT LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

GR 2

7: 55-9: 25 AM 9: 25-10: 00 am 10: 00-11: 00 am 11: 00-11: 15 AM 11: 20-11: 55 AM 12: 00- 24:50 12: 55-1: 50 PM 1: 50-2: 20 PM 2: 20-2: 30 PM 2: 30-3: 15:00

90 MIN 35 MIN 60 MIN 15 MINUTOS 30 MINUTOS 50 MIN 55 MIN 30 MINUTOS

10 MINUTOS

33 MIN

EVANS,


RM 132 MATES LEYENDO AIT ALMUERZO T CONFERENCIA LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

NELSON

RM 130

MATES LEYENDO AIT ALMUERZO T CONFERENCIA LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

Hartt

RM 131

MATES LEYENDO AIT T

ALMUERZO

11: 25-11: 55

CONFERENCIA LEYENDO ELA / ESCRITURA SS / CIENCIA

RESCH

RM 133

MATES LEYENDO AIT T

ALMUERZO

11: 25-11: 55


MEJOR

RM 129

MATES LEYENDO AIT T

ALMUERZO

11: 25-11: 55


GR 3

07:55-nueve y veinte AM 9: 25-10: 45 AM 10: 50-11: 20 AM 11: 20-11: 35 AM 11: 40-12: 15 PM 12: 20-1: 00 PM 1: 05-1: 55 PM 2: 00-3: 15:00

85 MIN 80 MIN 30 MINUTOS 15 MINUTOS 30 MINUTOS 40 MIN 50 MIN 63 MIN

Hotchkiss,


3-1 RM

114


MATH (3-1)

MATH

(3-6)

SCI / SS 10:

15-10: 45

MATH (3-6) ALMUERZO T

BENNETT

3-2 RM

111


MATH (3-2)

MATH (3-3) ALMUERZO T

WOMACK

3-3 RM

112


Lectura (3-3)

Lectura (3-2) ALMUERZO T

HERRERO

3-4 RM

115


Lectura (3-4)

Lectura (3-5) T

ALMUERZO

11: 45-12: 15

MCFARLAND

3-5 RM

113


MATH (3-5)

MATH (3-4) T

ALMUERZO

11: 45-12: 15

ENTERLINE

3-6 RM

110


Lectura (3-6)

MATH

(3-1)

SCI / SS 10:

15-10: 45

MATH (3-1) T

ALMUERZO

11: 45-12: 15

GR 4

Siete y cincuenta y cinco-08:55 AM 9: 00- 10 a.m. 10: 05- 11:05 11: 05-11: 35 AM 11: 35-11: 50 AM 11: 55-12: 30 PM 12: 35-1: 17:00 1: 05-1: 35 PM 1: 35-2: 17:00 2: 05-3: 15:00

60 MIN 60 MIN 60 MIN 30 MINUTOS 15 MINUTOS 30 MINUTOS 30 MINUTOS 30 MINUTOS 30 MINUTOS 58 MIN

McGlothin,


4-1 RM

107

ESCRITURA DE

ORTOGRAFÍA

ESTUDIOS SOCIALES

(4-2)

ESCRITURA DE

ORTOGRAFÍA

ESTUDIOS SOCIALES

(4-3)

ESCRITURA DE

ORTOGRAFÍA

ESTUDIOS SOCIALES

(4-4)

ESCRITURA DE

ORTOGRAFÍA

ESTUDIOS SOCIALES

(4-1)

ALMUERZO T

ESCRITURA DE

ORTOGRAFÍA

ESTUDIOS SOCIALES

(4-1)

mckey

4-2 RM

106

ELAR / CIENCIA

(4-3)

ELAR / CIENCIA

(4-4)

ELAR / CIENCIA

(4-1)

ELAR / CIENCIA

(4-2)

ALMUERZO T

ELAR / CIENCIA

(4-2)

CHAMPÁN

4-3 RM

108

Lectura

(4-4)

Lectura

(4-1)

Lectura

(4-2)

Lectura

(4-3)

T

ALMUERZO

12: 00-12: 30

Lectura

(4-3)

FRANKE

4-4 RM

109

MATH

(4-1)

MATH

(4-2)

MATH

(4-3)

MATH

(4-4)

T

ALMUERZO

12: 00-12: 30

MATH

(4-4)

AN

UN

CIO

S 07:50 A

M

CIE

NC

IA

S / E

ST

UD

IO

S S

OC

IA

LE

S

Vocabulario A

cadém

ico

RE

CR

EO

AN

UN

CIO

S 07:50 A

M

RE

CR

EO

AN

UN

CIO

S 07:50 A

M

RE

CR

EO

vocabulario académ

ico

AN

UN

CIO

S 07:50 A

M

TR

AN

SIC

IÓ

N

TR

AN

SIC

IÓ

N

RE

CR

EO

ELA

/ E

SC

RIT

UR

A

CO

NF

ER

EN

CIA

TE

KS

F

OC

US

a

ná

lisis d

e co

ng

lo

me

ra

do

s

vo

ca

bu

la

rio

a

ca

dé

mico

AIT

Ciencia / E

ST

UD

IO

S S

OC

IA

LE

S

AN

UN

CIO

S 07:50 A

M

TR

AN

SIC

IÓ

N

TR

AN

SIC

IÓ

N

TR

AN

SIC

IÓ

N

TR

AN

SIC

IÓ

N

RE

CR

EO

OR

DE

NA

DO

R / B

IB

LIO

TE

CA

TE

KS

F

OC

US

a

ná

lisis d

e co

ng

lo

me

ra

do

s

vo

ca

bu

la

rio

a

ca

dé

mico

AIT

PE

/ M

ÚS

IC

A


NEDERLAND Distrito Escolar Independiente | HIGHLAND PARK PRIMARIA 2 NEDERLAND Distrito Escolar Independiente | HIGHLAND PARK PRIMARIA 2

PROFESOR GRADO DE ALTO NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA COMPUTADORA MÚSICA BIBLIOTECA ALMUERZO RECREO

DURDEN, GRADO SILLA DE NIVELDURDEN, GRADO SILLA DE NIVEL

RM 119

KG 9: 05-9: 55 9: 05-9: 30 2: 00-2: 30 (M, W) 9: 30-9: 55 2: 00-2: 30 (F) 10: 45-11: 15 1: 30-1: 45

CARCERANO

RM 121

KG 9: 05-9: 55 9: 05-9: 30 2: 00-2: 30 (M, W) 9: 30-9: 55 2: 00-2: 30 (T) 10: 45-11: 15 1: 30-1: 45

Fontenot

RM 120

KG 9: 05-9: 55 9: 30-9: 55 2: 00-2: 30 (T, TH) 9: 05-9: 30 2: 00-2: 30 (M) 10: 50-11: 20 1: 30-1: 45

JANDER

RM 122

KG 9: 05-9: 55 9: 30-9: 55 2: 00-2: 30 (T, F) 9: 05-9: 30 2: 00-2: 30 (TH) 10: 50-11: 20 1: 30-1: 45

TEJEDOR, GRADO SILLA DE NIVELTEJEDOR, GRADO SILLA DE NIVEL

RM 124

1ST 10: 00-10: 50 10: 00-10: 25 1: 25-1: 55 (M, W) 10: 25-10: 50 1: 25-1: 55 (T) 10: 55-11: 25 2: 35-2: 50

Chambless

RM 126

1ST 10: 00-10: 50 10: 00-10: 25 1: 25-1: 55 (M, TH) 10: 25-10: 50 1: 25-1: 55 (W) 10: 55-11: 25 2: 35-2: 50

MCBRIDE

RM 125

1ST 10: 00-10: 50 10: 25-10: 50 1: 25-1: 55 (T, F) 10: 00-10: 25 1: 25-1: 55 (TH) 11: 00-11: 30 2: 35-2: 50

SMITH, T.

RM 127

1ST 10: 00-10: 50 10: 25-10: 50 1: 25-1: 55 (T, TH) 10: 00-10: 25 1: 25-1: 55 (F) 11: 00-11: 30 2: 35-2: 50

EVANS, GRADO SILLA DE NIVELEVANS, GRADO SILLA DE NIVEL

RM 132

2º 12: 00-12: 50 12: 00-12: 25 9: 30-10: 00 (M, W) 12: 25-12: 50 9: 30-10: 00 (T) 11: 20-11: 50 11: 00-11: 15

NELSON

RM 130

2º 12: 00-12: 50 12: 00-12: 25 9: 30-10: 00 (F) 2:

30-3: 00 (W)

12: 25-12: 50 9: 30-10: 00 (M) 11: 20-11: 50 11: 00-11: 15

Hartt

RM 131

2º 12: 00-12: 50 12: 00-12: 25 9: 30-10: 00 (M, W) 12: 25-12: 50 9: 30-10: 00 (TH) 11: 25-11: 55 11: 00-11: 15

RESCH

RM 133

2º 12: 00-12: 50 12: 25-12: 50 9: 30-10: 00 (T, TH) 12: 00-12: 25 9: 30-10: 00 (W) 11: 25-11: 55 11: 00-11: 15

MEJOR

RM 129

2º 12: 00-12: 50 12: 25-12: 50 9: 30-10: 00 (T, TH) 12: 00-12: 25 9: 30-10: 00 (F) 11: 25-11: 55 11: 00-11: 15

Hotchkiss, GRADO SILLA DE NIVELHotchkiss, GRADO SILLA DE NIVEL

RM 114

3RA 1: 05-1: 55 1: 05-1: 30 10: 15-10: 45 (M, W) 1: 30-1: 55 10: 15-10: 45 (T) 11: 40-12: 10 11: 20-11: 35

BENNETT

RM 111

3RA 1: 05-1: 55 1: 05-1: 30 10: 50-11: 20 (W, TH) 1: 30-1: 55 10: 50-11: 20 (M) 11: 40-12: 10 11: 20-11: 35

WOMACK

RM 112

3RA 1: 05-1: 55 1: 05-1: 30 10: 50-11: 20 (M, F) 1: 30-1: 55 10: 50-11: 20 (W) 11: 40-12: 10 11: 20-11: 35

HERRERO

RM 115

3RA 1: 05-1: 55 1: 30-1: 55 10: 50-11: 20 (T, F) 1: 05-1: 30 10: 50-11: 20 (TH) 11: 45-12: 15 11: 20-11: 35

MCFARLAND

RM 113

3RA 1: 05-1: 55 1: 30-1: 55 10: 50-11: 20 (T, TH) 1: 05-1: 30 10: 50-11: 20 (F) 11: 45-12: 15 11: 20-11: 35

ENTERLINE

RM 110

3RA 1: 05-1: 55 1: 30-1: 55 10: 15-10: 45 (M, TH) 1: 05-1: 30 10: 15-10: 45 (W) 11: 45-12: 15 11: 20-11: 35

McGlothin, GRADO SILLA DE NIVELMcGlothin, GRADO SILLA DE NIVEL

RM 107

4to 2: 05-3: 03 2: 05-2: 30 12: 35-1: 05 (M, W) 2: 30-3: 03 12: 35-1: 05 (T) 11: 55-12: 25 11: 35-11: 50

mckey

RM 106

4to 2: 05-3: 03 2: 05-2: 30 12: 35-1: 05 (M, TH) 2: 30-3: 03 12: 35-1: 05 (W) 11: 55-12: 25 11: 35-11: 50

CHAMPÁN

RM 108

4to 2: 05-3: 03 2: 30-3: 03 12: 35-1: 05 (T, F) 2: 05-2: 30 12: 35-1: 05 (TH) 12: 00-12: 30 11: 35-11: 50

FRANKE

RM 109

4to 2: 05-3: 03 2: 30-3: 03 12: 35-1: 05 (T, TH) 2: 05-2: 30 12: 35-1: 05 (F) 12: 00-12: 30 11: 35-11: 50


NEDERLAND Distrito Escolar Independiente | HIGHLAND PARK ELEMENTARY 3 NEDERLAND Distrito Escolar Independiente | HIGHLAND PARK ELEMENTARY 3

PROFESOR NIVEL DE GRADO CONFERENCIA ASIGNACIÓN DE CAMPUS durante el almuerzo ALMUERZO

ELLIS GIMNASIO TODOS LOS NIVELES 7: 55- 09 a.m. EDUCACIÓN FÍSICA 11: 20-11: 50 PM (CAFÉ) 10: 50-11: 20 AM

SOTAVENTO GIMNASIO TODOS LOS NIVELES 7: 55-9: 00 am EDUCACIÓN FÍSICA 10: 50-11: 20 AM (CAFÉ) 11: 20-11: 50 AM

Nevala (PARA) RM 103 TODOS LOS NIVELES ORDENADOR LAB / laboratorio de aprendizaje 11: 30-12: 00 PM (CAFÉ) 12: 30-1: 00 PM

BLAKE RM 116 TODOS LOS NIVELES 7: 55-9: 00 am MÚSICA 11: 20-11: 50 PM (CAFÉ) 10: 50-11: 20 AM

ROMERO BIBLIOTECA TODOS LOS NIVELES 7: 55-9: 00 am BIBLIOTECARIO 12: 00-12: 30 PM (CAFÉ) 11: 20-11: 50 AM

HERRERO RM 118

HEBERT (PARA)

PRE-K

KG

PPCD

11: 00-11: 45 AM PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

10: 50-11: 20 AM (CAFÉ)

10: 30-11: 00 AM 11:20

AM-11: 50 AM

MINTER RM 135

NUBE (PARA) RODRIGUEZ

(PARA) FRANK (PARA) ZAK

(HELP EXTRA) TUBBS

(HELP EXTRA)

TODOS LOS NIVELES TBA RECURSO

11: 20--11: 50 AM (CAFÉ) 11:

00-11: 30 AM (CAFÉ) 10:40 AM-10:

50 AM (Cafe ') 10:45 AM-11: 15 AM

(CAFÉ) 11: 55 AM-12: 25 AM (CAFÉ)

12: 00-12: 30 PM 10:

30-11: 00 AM 11:

30-12 PM 12: 00-12:

30 PM 11: 15-11: 45

AM 11: 00-11: 30 AM

MATHEWS RM 104

NORRIS

HUGHES (PARA)

TODOS LOS NIVELES TBA Laboratorio de Aprendizaje

11: 30-12: 00 PM (CAFÉ)

12: 30-1: 00 PM 12:

30-1: 00 PM 12:

30-1: 00 PM

PALOMBO OFICINA ESL TODOS LOS NIVELES TBA ESL 12: 00-12: 30 PM

GOMEZ RM 117 TODOS LOS NIVELES ASISTENCIA / sala de trabajo / OCS 11: 30-12: 00 PM

Theriot RM 100 TODOS LOS NIVELES TBA LOGOPEDA 12: 00-12: 30 PM

CHARLA OFICINA DE LA CONSEJERA TODOS LOS NIVELES TBA CONSEJERO

Fehrenbacher RM 103 TODOS LOS NIVELES TBA diagnosticador

BRITT RM 103 TODOS LOS NIVELES TBA FACILITADOR ARD

HIGHLANDPARKELEMENTAR Y ∙ 2 0 1 8 - 2 0 1 9 ∙ 1: 3 0 PMSCHEDULE HIGHLANDPARKELEMENTAR Y ∙ 2 0 1 8 - 2 0 1 9 ∙ 2: 0 0 PMSCHEDULE

GR 2 12: 00- 24:30 GR 2 12: 00-12: 40 PM

EVANS, GRADO SILLA DE NIVELEVANS, GRADO SILLA DE NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA EVANS, GRADO SILLA DE NIVELEVANS, GRADO SILLA DE NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA

NELSON EDUCACIÓN FÍSICA NELSON EDUCACIÓN FÍSICA

Hartt EDUCACIÓN FÍSICA Hartt EDUCACIÓN FÍSICA

RESCH MÚSICA RESCH MÚSICA

MEJOR MÚSICA MEJOR MÚSICA

GR 3 12: 30-1: 00 PM GR 3 12: 40-1: 20 PM

Hotchkiss, GRADO SILLA DE NIVELHotchkiss, GRADO SILLA DE NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA Hotchkiss, GRADO SILLA DE NIVELHotchkiss, GRADO SILLA DE NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA

BENNETT EDUCACIÓN FÍSICA BENNETT EDUCACIÓN FÍSICA

WOMACK EDUCACIÓN FÍSICA WOMACK EDUCACIÓN FÍSICA

HERRERO MÚSICA HERRERO MÚSICA

MCFARLAND MÚSICA MCFARLAND MÚSICA

ENTERLINE MÚSICA ENTERLINE MÚSICA

GR 4 1: 00-1: 30 PM GR 4 1: 20-2: 00 PM

McGlothin, GRADO SILLA DE NIVELMcGlothin, GRADO SILLA DE NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA McGlothin, GRADO SILLA DE NIVELMcGlothin, GRADO SILLA DE NIVEL EDUCACIÓN FÍSICA

mckey EDUCACIÓN FÍSICA mckey EDUCACIÓN FÍSICA

FRANKE MÚSICA FRANKE MÚSICA

CHAMPÁN MÚSICA CHAMPÁN MÚSICA

Jardín de infancia Minutos / día Tercer grado Minutos / día

Artes del lenguaje 40 Artes del lenguaje 40

Leyendo 120 Leyendo 115

Mates 110 Mates 115

Ciencia / SS 2 x 30 min por semana Ciencia / SS 2 x 30 min por semana

Música 30 Música 30

Biblioteca 1 x 30 min por semana Biblioteca 1 x 30 min por semana

EDUCACIÓN FÍSICA 30 EDUCACIÓN FÍSICA 30

Computadora 2 x 30 min por semana Computadora 2 x 30 min por semana

Interrupciones / Transiciones 60 Interrupciones / Transiciones 60

Total de Minutos 420 Total de Minutos 420

Primer grado Minutos / día Cuarto grado Minutos / día

Artes del lenguaje 30 Artes del lenguaje 120

Leyendo 120 Leyendo 75

Mates 120 Mates 75

Ciencia / SS 2 x 30 min por semana Ciencia / SS 2 x 30 min por semana

Música 30 Música 30

Biblioteca 1 x 30 min por semana Biblioteca 1 x 30 min por semana

EDUCACIÓN FÍSICA 30 EDUCACIÓN FÍSICA 30

Computadora 2 x 30 min por semana Computadora 2 x 30 min por semana

Interrupciones / Transiciones 60 Interrupciones / Transiciones 60

Total de Minutos 420 Total de Minutos 420

Segundo grado Minutos / día Pre-K / PPCD Minutos / día

Artes del lenguaje 30 Lenguaje / Comunicación

Leyendo 120 Mates

Mates 120 Habilidades motoras

Ciencia / SS 2 x 30 min por semana Alfabetización emergente

Música 30 Ciencia / SS

Biblioteca 1 x 30 min por semana Habilidades sociales

EDUCACIÓN FÍSICA 30 Total de Minutos

Computadora 2 x 30 min por semana

Interrupciones / Transiciones 60

Total de Minutos 420

Highland Park Elementary Checkpoint (s) / Evaluación Mock (s) Calendario 2018-2019Highland Park Elementary Checkpoint (s) / Evaluación Mock (s) Calendario 2018-2019

Revisado por Sissy L. Yeaman, Director, Highland Park Elementary 09/11/2018 Revisado por Sissy L. Yeaman, Director, Highland Park Elementary 09/11/2018 Revisado por Sissy L. Yeaman, Director, Highland Park Elementary 09/11/2018 Revisado por Sissy L. Yeaman, Director, Highland Park Elementary 09/11/2018

ESCRITURA MATES LEYENDO

OTOÑO

Distrito Checkpoint Evaluación 1

GR 4 Martes, 9 de

octubre de, 2018


GR 2-4 Lunes, 24 de

septiembre 2018


GR 2-4 Martes, 25 de

septiembre 2018


GR 4 Martes, 4 de

diciembre de, 2018



noviembre 2018


GR 2-4 Miércoles, 07 de

noviembre 2018

PRIMAVERA

* evaluaciones de los puestos de control deben ser analizados en un plazo de 2 días después del día de la prueba. Uso PLC tiempo,

conferenc tiempo de correo o después de la escuela para analizar los datos y desa op planes para recorrer hacia atrás.conferenc tiempo de correo o después de la escuela para analizar los datos y desa op planes para recorrer hacia atrás.conferenc tiempo de correo o después de la escuela para analizar los datos y desa op planes para recorrer hacia atrás.

STAAR Prueba Lanzamiento 2017

GR 4 Martes, 22 de

enero 2019


GR 3-4 Lunes, 11 de

febrero 2019



febrero 2019

Distrito MOCK evaluación STAAR

Prueba Lanzamiento 2018

GR 4 Martes, 26 de

febrero 2019



GR 3-4 Lunes, 25 de

marzo 2019




marzo 2019

* Todas las evaluaciones Mock se deben analizar dentro de 1 semana después de la ventana de prueba.

Desarrollar STAAR Blitz Game Plan.

Estado de Evaluación: STAAR

GR 4

Escritura - Martes 9 de abril de, 2019


GR 3-4 Matemáticas - Lunes

13 de mayo de, 2019


GR 3-4 Matemáticas - Martes

14 de mayo de, 2019


Título 1 para Padres -Escuela compacto

'18 -'19

La facultad y el personal de la Escuela Primaria Highland Park creen que la participación de los padres en las actividades educativas de la

escuela es esencial para el éxito del estudiante. Highland Park Elementary proporcionará currículo de alta calidad e instrucción para cumplir con

las normas estatales. De acuerdo con la creencia fundamental en poder de todos los maestros de Highland Park, la siguiente política de

participación de los padres ha sido expuesta:

Highland Park Elementary School impondrá a cada estudiante que asiste a completar y firmar un padre, maestro, estudiante, compacta

principal que deberá estar archivada en la habitación de cada maestra.

compactos de padres se distribuirán durante la Conferencia de Padres y Maestros celebrada después del primer período de seis semanas. Los maestros deberán

comprobar estos para asegurar que todos los estudiantes y los padres firman, luego hacia adelante al director para su firma. Todos los contratos serán luego volvieron

a su maestro para la presentación.

Highland Park Elementary School exigirá a todos los estudiantes y padres a firmar una declaración uso de la computadora, así como una forma de liberación

internet.

formularios de Internet serán distribuidos en las dos primeras semanas del comienzo de la escuela, y deberán ser supervisados por sus maestros. Todas las formas

de Internet deberán estar archivados en la oficina principal.

Highland Park Elementary School llevará a cabo conferencias de padres y maestros por lo menos anualmente. Las fechas para la conferencia anual de

padres y maestros de este año son 13 hasta 15 nov, 2018.padres y maestros de este año son 13 hasta 15 nov, 2018.

En este momento, el compacto de padres y maestros se discutirá lo que se refiere al logro del niño individual. Será firmado por el profesor,

estudiante, padre y principal, y una copia guardada en el archivo de la escuela.

Los maestros deben estar disponibles para discutir el progreso del estudiante con el padre (s). Los compactos estudiante serán discutidos en lo que

respecta al logro del niño.

Highland Park Elementary School desarrollará una política de participación de los padres que se distribuye a los padres y de la copia guardada en

archivo en la oficina principal.

se pondrá a disposición una política de participación de los padres para los padres. Una copia de la política de participación de los padres será archivada en la

oficina principal.

La facultad de la Escuela Primaria Highland Park proporcionará informes frecuentes a los padres sobre el progreso de sus hijos.

Los maestros enviarán a casa el trabajo gradual con cada estudiante en los grados Kinder a 4 º de una manera oportuna. Los estudiantes tomarán Los maestros enviarán a casa el trabajo gradual con cada estudiante en los grados Kinder a 4 º de una manera oportuna. Los estudiantes tomarán Los maestros enviarán a casa el trabajo gradual con cada estudiante en los grados Kinder a 4 º de una manera oportuna. Los estudiantes tomarán

esta carpeta para los padres. Las carpetas deben ser devueltos a la escuela con la firma del padre en el momento oportuno.

Highland Park Elementary School proporcionará a los padres un acceso razonable al personal, oportunidades para ser voluntarios y participar en la clase

de su hijo, y el horario de observación de las actividades de clase para mejorar el rendimiento de los estudiantes.

Los maestros animar a los padres a participar en las actividades escolares a través de memorandos, cartas, correo electrónico y la comunicación verbal.

Ejemplos de actividades en el que se anima a los padres a participar incluyen:

Informativo Grado Juntas de Padres jornada de puertas

abiertas

Intramural eventos deportivos: Milers Club, voleibol, Kickball, Comida Reunión de pista Highland Park

Campo Día de Acción de Gracias

Cestas de Acción de Gracias / Navidad CASA de

Juguetes

Nivel de Grado Proyectos musicales Clase

programas y / Programas Juegos de caracteres Ed

desayuno reserve Día Carácter

Debido estrechos vínculos entre los padres, los maestros y la administración escolar lo convierte en un ambiente de aprendizaje sonido, Highland Park

fomenta la participación en la Asociación de Highland Park Escuela Primaria de Padres y Maestros (PTA). Los miembros son activos en las siguientes

actividades:

GR 4 Fin de la Feria del Libro Fiesta de

Año

Jardín de infancia Carnaval Semana de

Apreciación al Maestro de recaudación de

fondos

A juzgar concurso: caprichosos, reflexiones, drogas del cartel libre, festival de la herencia, etc. El estudiante más

grande

Voluntarios en diversas actividades de incentivos

para los estudiantes

Semana del Listón Rojo: Actividades / Parade

Highland Park Elementary School Administradores pondrá en contacto con los padres cuando los estudiantes son referidos por razones

disciplinarias. Una forma de referencia será enviado a casa con el estudiante explicando la violación del código de conducta y las

consecuencias.

Los maestros en la Escuela Primaria Highland Park podrán celebrar reuniones anuales de sensibilización de los padres en relación con programas de Título

1.

Highland Park Elementary School solicitará opinión de los padres sobre las políticas y procedimientos establecidos en la escuela a través de cuestionarios,

entrevistas y encuestas.

Highland Park Elementary School invitará a los padres a formar parte del Consejo los objetivos de rendimiento Campus (CPOC).

Highland Park Elementary School tendrá materiales disponibles para los padres para ayudar en la mejora del rendimiento de los estudiantes.

materiales de recursos para padres estarán disponibles a través de la oficina del consejero de la escuela.

"Nadie jamás se ha hecho una diferencia por ser como todos los demás."

-- PT Barnum, El Showman más grande

Acontece ∙ ∙ viene todos vienen en ∙ VEN ENAcontece ∙ ∙ viene todos vienen en ∙ VEN EN


Título 1 para Padres -Escuela compacto

'18 -'19

El juramento Maestro:

Entiendo la importancia de la experiencia escolar de cada estudiante y mi papel como maestro y modelo. Por lo tanto, estoy de acuerdo para llevar a cabo las siguientes

responsabilidades lo mejor de mis habilidades:

_____ voy a enseñar a todos los conceptos necesarios a su hijo antes de que se le asigna la tarea regular.

_____ Me esforzaré por ser conscientes de las necesidades individuales de su hijo.

_____ Me comunicaré regularmente con usted en relación con el progreso de su hijo.

Signature________________________________________ Fecha_____________ del Maestro

El juramento del estudiante:

Soy consciente de que mi educación es importante para mí. Esto ayuda a desarrollar herramientas que necesito para ser una persona feliz y productiva. También entiendo que mi padre (s)

quiere ayudarme a hacer mi mejor esfuerzo en la escuela. Sé que soy el responsable de mi propio éxito, y que tengo que trabajar duro para lograrlo. Por lo tanto, estoy de acuerdo para llevar

a cabo las siguientes responsabilidades lo mejor de mi capacidad:

_____ Voy a volver tarea terminada a tiempo.

_____ Voy a volver a mi trabajo corregido maestro (s).

_____ Voy a llegar a la escuela a tiempo todos los días a menos que esté enfermo.

_____ seré responsable de mi propio comportamiento.

_____ Voy a ser un estudiante cooperativo.

Signature________________________________________Date______________ del estudiante

de / Guardián promesa del Padre:

Me doy cuenta de que los años escolares de mi hijo son muy importantes, y entiendo que mi participación en la educación de mi hijo le ayudará a su logro y actitud. Por lo

tanto, estoy de acuerdo para llevar a cabo las siguientes responsabilidades lo mejor de mi capacidad:

_____ Voy a ofrecer un lugar tranquilo para mi hijo estudie.

_____ Voy a animar a mi hijo para completar su / sus deberes.

_____ Me aseguraré de que mi hijo recibe una noche de sueño adecuado. _____ Me aseguraré de

que mi hijo llegue a la escuela a tiempo todos los días.

_____ Voy a pasar por lo menos 15 minutos al día leyendo con mi hijo.

_____ Voy a asistir a las Conferencias de Padres y Casa Abierta.

del padre / tutor Signature__________________________________________________Date_______________

La promesa principal:

Estoy a favor de esta forma de participación de los padres. Por lo tanto, me esforzaré por hacer lo siguiente:

_____ Voy a ofrecer un ambiente que permita la comunicación positiva entre el maestro, el padre y el estudiante.

_____ Voy a animar a los profesores para proporcionar las tareas que reforzarán la enseñanza en clase.

Signature_______________________________________ de la directora Fecha_______________Signature_______________________________________ de la directora Fecha_______________

TEMA CAMPUS GRADO % Estado en aprobar 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

GR 3 53 83% 87% 90% 94% 95% 91% 94%

GR 4 52 84% 78% 84% 97% 90% 94% 93%

GR 3 59 87% 75% 89% SCORE RAW 36 89% SCORE RAW 36 96% 86% 91%

GR 4 60 81% 73% 87% SCORE RAW 36 87% SCORE RAW 36 87% 95% 95%

ESCRITURA GR 4 52 85% 74% 92% 97% 95% 92% 84%

HIGHLAND PARK PRIMARIA

STAAR COMPARACIÓN

2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018

DISTRITO ESCOLAR INDEPENDIENTE NEDERLAND

HIGHLAND PARK ELLEYENDO

MATES HIGHLAND PARK EL

HIGHLAND PARK EL

HIGHLAND PARK ES GR 3 STAAR LONGITUDINAL DATOS MATH / LECTURA

M1 M2 M3 M4 M5 M1 M2 M3 M4 M5

HIGHLAND PARK ES 83 68,36% 77,34% 82,10% 71,25% 63,34% 72.81% 1481.18 85.54% 19.28% 103 65,90% 70,73% 81,18% 76,73% 71.74% 72.65% 1504.04 74.76% 24.27%

Desventaja económica 26 67,65% 75,23% 79,69% 70,42% 59,85% 71.12% 1430.88 80,77% 15.38% 28 66,39% 72,07% 82,04% 74,32% 74,71% 73.14% 1502 67.86% 17.86%

Hispano 11 66,91% 78,18% 76,09% 79,36% 60,18% 72.27% 1491.64 72.73% 18.18% 15 68,33% 73,07% 83,27% 72,33% 74.20% 73.73% 1524.2 73.33% 20%

Indicador de Educación Especial 6 46,33% 47,67% 79% 56% 46.83% 55.33% 1151.83 66,67% 0% 8 49,63% 52,75% 64,88% 55,88% 51.88% 54.75% 1371.75 37,5% 0%

M1 M2 M3 M4 M5 M1 M2 M3 M4

HIGHLAND PARK ES 75 81,33% 79,59% 78,11% 79,60% 71,07% 79.07% 1537.91 89.33% 29.33% 70 78,79% 75,43% 83,86% 76,83% 78.61% 1533.4 95.71% 21.43%

Desventaja económica 25 78,36% 77,28% 75,32% 75,72% 64,36% 75.68% 1500.6 84% 12% 25 74,72% 71,36% 80,40% 71,64% 74.48% 1505.28 92% 20%

Hispano 13 82,38% 72,85% 77,15% 75,62% 65,15% 76.54% 1504.69 92.31% 15.38% dieciséis 74,75% 70,69% 80% 70,44% 74,06% 1487.44 100% 0%

Indicador de Educación Especial 3 79,67% 62,33% 36,67% 58% 33% 58.33% 1389.67 33,33% 0% 3 61% 58,67% 66,67% 55% 61% 1414.33 66,67% 0%

M1 M2 M3 M4 M1 M2 M3 M4

HIGHLAND PARK ES 74 82,36% 78,61% 85,41% 82,65% 81,92% 1562.62 97,30% 41,89% 107 78,00% 77,00% 69,00% 74,00% 86,00% 1528 64.00% 37.00%

Desventaja económica 23 80,96% 76,52% 83,04% 77,22% 79,57% 1554.52 95.65% 39.13% 54 70,00% 69,00% 64,00% 67,00% 80,00% 1478 48.00% 26.00%

Hispano 22 81,55% 75,50% 84,09% 83,09% 80,23% 1543.32 100.00% 40,91% 27 75,00% 76,00% 62,00% 71,00% 81,00% 1509 59.00% 37.00%

Indicador de Educación Especial 1 100,00% 94,00% 100,00% 100,00% 98,00% 1786 100,00% 100,00% 7 52,00% 47,00% 41,00% 50,00% 43,00% 1351 29.00% 14.00%

M1 M2 M3 M4

HIGHLAND PARK ES 88 76,00% 76,00% 75,00% 80,00% 91,00% 1543 59.00% 32.00%

Desventaja económica 32 72,00% 71,00% 69,00% 73,00% 84,00% 1502 47.00% 19.00%

Hispano 22 71,00% 70,00% 68,00% 74,00% 91,00% 1477 45.00% 9.00%

Indicador de Educación Especial 3 - - - - - - - -

R1 R2 R3 R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 82 73,30% 64,66% 69,66% 68,61% 1443,55 82,93% 18.29% 104 72.34% 67,57% 67,02% 68,74% 1441,86 86.54% 18.27%

Highland Park ES 25 70,40% 63,96% 65,12% 66,08% 1423,04 88% dieciséis% 28 69.36% 66,18% 65,54% 67,21% 1430,36 85,71% 10,71%

Hispano 11 72,55% 76,27% 71,27% 74,36% 1482,18 90.91% 36.36% 15 75.40% 64,73% 64,93% 67,20% 1427,13 93.33% 6,67%

Indicador de Educación Especial 5 63% 40,80% 48,20% 47,80% 1314.6 20% 0% 8 53.75% 45,50% 43,38% 46,50% 1308 37,5% 0%

R1 R2 R3 R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 74 80,16% 73,05% 68,59% 73,01% 1464,82 89.19% 17.57% 70 80.20% 73,56% 76,36% 76,30% 1496,11 94.29% 32.86%

Desventaja económica 24 72% 68,25% 63,88% 67,75% 1427,17 75% 12,5% 25 74.32% 68,68% 72,84% 71,76% 1472,92 92% 24%

Hispano 13 74% 72,23% 73,08% 73,62% 1457,38 92.31% 15.38% dieciséis 72.63% 67,63% 73,81% 71,44% 1456,88 87,5% 18,75%

Indicador de Educación Especial 3 83% 60.33% 55.67% 63% 1389.67 66,67% 0% 3 72% 57% 66,33% 63,33% 1414,67 66,67% 33,33%

R1 R2 R3 R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 74 81,46% 80,64% 77,04% 79,96% 1527.8 95.95% 43.24% 107 84.00% 76,00% 76,00% 91,00% 1511 64.00% 41.00%

Desventaja económica 23 77,17% 75,78% 73,57% 75,74% 1483,91 95.65% 21.74% 54 81.00% 71.00% 73.00% 85.00% 1479 57.00% 33.00%

Hispano 22 79,23% 75,05% 71,50% 74,86% 1477,91 90.91% 22.73% 27 79.00% 71,00% 74,00% 89,00% 1483 56.00% 26.00%

Indicador de Educación Especial 1 83,00% 83,00% 75,00% 80,00% 1504 100.00% 0.00% 7 46.00% 50,00% 42,00% 43,00% 1306 50.00% 42.00%

R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 88 83,00% 79,00% 77,00% 94,00% 1527 64.00% 40.00%

Desventaja económica 32 79,00% 70,00% 71,00% 88,00% 1467 44.00% 22.00%

Hispano 22 77,00% 72,00% 71,00% 91,00% 1461 45.00% 27.00%

Indicador de Educación Especial 3 - - - - - - -

todas las categorias

Porcentaje de la escala a nivel Score

Met /

Satisfactorio

De abril de el año 2016 STAAR Matemáticas, Grado 3

Resultados de la escala

Met /

Satisfactorio

De abril de 2018 STAAR Lectura, Grado 3


Enfoques Resultados de la escala

STAAR Lectura de abril de el año 2016, Grado 3

Total de

estudiantes


Cumple Loable maestros /

Avanzado

Total de estudiantes

Total de

estudiantes

Total de

estudiantes

De abril de 2017 STAAR Matemáticas, Grado 3


Enfoques Resultados de la escala Cumple Masters



Puntuación ciento Resultados de la escala

Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado

Total de

estudiantes


Puntuación ciento

Loable /

Avanzado

De abril de el año 2015 STAAR Matemáticas, Grado 3


Puntuación ciento Resultados de la escala Met / Satisfactorio

Total de

estudiantes



Total de

estudiantes


Enfoques Resultados de la escala

Loable /

Avanzado

Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado

Cumple Masters

Total de

estudiantes



STAAR Lectura de abril de el año 2015, Grado 3

Total de

estudiantes


Porcentaje de la escala a nivel Score

Met /

Satisfactorio

todas las categorias Loable /

Avanzado

Loable /

Avanzado


Puntuación

ciento


Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado

De abril de 2012 STAAR Lectura, Grado 3 De abril de 2013 STAAR Lectura, Grado 3


Puntuación ciento

Met /

Satisfactorio

Puntuación

ciento


Total de estudiantes Total de estudiantes

Loable /

Avanzado


Puntuación ciento La escala a nivel Met / Satisfactorio


Loable /

Resultados de la

escala avanzada




Met /

Satisfactorio


Enfoques Resultados de la escala Cumple


Masters

62 Highland Park Elementary, Plan de Mejora de Campus

GRADO 3 STAAR MATH LONGITUDINAL DATOS

0

20

40

60

80

100

120

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Highland ES

Desventaja económica

Hispano

Indicador de Educación Especial

GRADO 3 STAAR LECTURA LONGITUDINAL DATOS

0

20

40

60

80

100

120

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Highland ES

Desventaja económica

Hispano


HIGHLAND PARK ES GR 4 STAAR LONGITUDINAL DATOS Escribir / leer / MATH


De abril de 2012 STAAR Escritura, Grado 4 De abril de 2013 STAAR Escritura, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado




Met / Satisfactorio Loable /

Avanzado

W1 W2 W3 W1 W2 W3

HIGHLAND PARK ES 92 55,79% 73,51% 69,67% 65,92% 3979,46 84.78% 9,78% 73 49,25% 61,68% 67,40% 60,10% 3768,03 73,97% 5,48%

Desventaja económica 26 51,35% 65,19% 65,73% 60,77% 3804,54 69,23% 3,85% 26 45,12% 55,04% 66,04% 56,65% 65,38% 3659,88 0%

Hispano 8 55,75% 63,25% 58,75% 59% 3731.63 75% 0% 11 54,18% 58,09% 77% 65,36% 3971,45 72,73% 18,18%

Indicador de Educación Especial 6 35% 47,67% 53% 45,67% 3326,17 0% 0% 6 39,50% 47,67% 53% 47,33% 3373,33 50% 0%

De abril de 2014 STAAR Escritura, Grado 4 STAAR de Escritura de abril de el año 2015, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado





Avanzado

W1 W2 W3 W1 W2 W3

HIGHLAND PARK ES 94 59,40% 76,98% 70,55% 68,29% 4018,06 90.43% 13,83% 74 65,82% 72,34% 76,72% 72,38% 4159,15 97,3% 16,22%

Desventaja económica 31 58,39% 70,68% 66,13% 64,68% 3890,71 87,1% 9,68% 30 61,37% 69% 72,97% 68,37% 3980,67 96,67% 3,33%

Hispano 14 55,07% 73,14% 69,71% 65,64% 3898,07 92.86% 0% 17 56,59% 68,59% 68,47% 64,71% 94,12% 3857,06 0%

Indicador de Educación Especial 6 46.33% 66% 59% 56,33% 3619,67 66,67% 0% 1 37% 88% 78% 66% 3886 100% 0%

STAAR de Escritura de abril de el año 2016, Grado 4 De abril de 2017 STAAR Escritura, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado




W1 W2 W3 W1 W2 W3

HIGHLAND PARK ES 74 59,08% 76,05% 80,00% 72,92% 4308,62 95.95% 36.49% 84 53,00% 75,00% 77,00% 92,00% 4055 51,00% 15,00%

Desventaja económica 27 47,96% 66,96% 74,44% 64,85% 3933,67 92.59% 18.52% 27 51,00% 73,00% 74,00% 89,00% 3961 48,00% 11,00%

Hispano 20 46,65% 68,85% 74,30% 64.85% 3913.8 90% 10% 22 54,00% 74,00% 81,00% 95,00% 4117 55,00% 18,00%


1 87% 66% 91% 85% 4781 100% 100% 6 38% 56% 60% 67% 3528 33,00% 0,00%

De abril de 2018 STAAR Escritura, Grado 4




W1 W2 W3

HIGHLAND PARK ES 109 57,00% 59,00% 77,00% 84.00% 4039 50.00% 21.00%

Desventaja económica 57 56,00% 52,00% 73,00% 81.00% 3899 40.00% 14.00%

Hispano 29 58,00% 59,00% 74,00% 90.00% 4009 48% 17%


9 42% 33% 47% 33% 3230 22% 0%

De abril de 2012 STAAR Lectura, Grado 4 De abril de 2013 STAAR Lectura, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado





Avanzado

R1 R2 R3 R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 93 71,18% 69,59% 66,68% 69,27% 1529,04 83.87% 20.43% 73 75,62% 63,51% 63,92% 66,68% 1507,85 78,08% 16,44%

Desventaja económica 26 63,46% 61,88% 59,23% 61,62% 1479,92 69,23% 11,54% 26 73,85% 58,35% 60,42% 62,85% 1483,27 65,38% 7,69%

Hispano 8 66,25% 66,25% 55,13% 62,38% 1485,75 75% 12,5% 11 80,91% 66,73% 68,27% 70,73% 1533,27 81,82% 18,18%

Indicador de Educación Especial 6 48,33% 36,50% 32,83% 38.17% 1347.5 16,67% 0% 6 55% 46,83% 40,33% 46,33% 1383,5 50% 0%

De abril de 2014 STAAR Lectura, Grado 4 De abril de el año 2015 STAAR Lectura, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado





Avanzado

R1 R2 R3 R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 100 70,30% 68,82% 65,46% 68,28% 1517,36 83% dieciséis% 73 74,25% 79,34% 76,45% 77,48% 1582,18 97,26% 32,88%

Desventaja económica 32 66,56% 65,13% 61,84% 64,66% 1491,81 71.88% 9,38% 30 72% 75,80% 74,80% 74,93% 1558,97 96,67% 26,67%

Hispano 14 68,57% 67,29% 66,86% 67,93% 1509 78.57% 7,14% 17 70% 75,59% 69,88% 72,71% 1541 94,12% 23,53%

Indicador de Educación Especial 8 53,75% 50,25% 50,25% 51,38% 1417,25 37,5% 0% 1 70% 72% 81% 75% 1550 100% 0%

De abril de el año 2016 STAAR Lectura, Grado 4 De abril de 2017 STAAR Lectura, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado




R1 R2 R3 R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 74 81,62% 75,23% 72,27% 75,96% 1562,62 91.89% 27.03% 84 83,00% 80,00% 76,00% 94,00% 1598 69,00% 43,00%

Desventaja económica 27 74,44% 67,48% 66,48% 69,04% 1506,33 81.48% 14,81% 28 79,00% 78,00% 73,00% 89,00% 1581 64,00% 39,00%

Hispano 20 71,00% 67,10% 65,80% 67.95% 1497.9 80% 10% 22 81,00% 77,00% 74,00% 95,00% 1571 64,00% 32,00%


1 90% 83% 93% 89.00% 1655 100% 100% 6 67% 63% 54% 67,00% 1472 50,00% 0,00%







R1 R2 R3

HIGHLAND PARK ES 107 80,00% 75,00% 79,00% 93.00% 1592 70.00% 38.00%

Desventaja económica 56 79,00% 73,00% 78,00% 91.00% 1579 64.00% 34.00%

Hispano 29 81,00% 71,00% 78,00% 90.00% 1579 59% 34%


9 57% 50% 53% 44.00% 1428 33% 0%

De abril de 2012 STAAR Matemáticas, Grado 4 De abril de 2013 STAAR Matemáticas, Grado 4



Puntuación ciento Resultados de la escala Met / Satisfactorio

Loable /

Avanzado




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado

M1 M2 M3 M4 M5 M1 M2 M3 M4 M5

HIGHLAND PARK ES 93 70,14% 70,88% 71,59% 66.31% 73.55% 70,70% 1554,73 80.65% 9,68% 73 65,14% 65,05% 77,73% 65,55% 59,18% 68,08% 1528,6 72,6% 10,96%

Desventaja económica 26 61,62% 59,88% 67,23% 60,81% 68,46% 63,85% 1506,04 69,23% 0% 26 61,77% 61,31% 75,58% 63,69% 50% 64,65% 1501,38 61,54% 7,69%

Hispano 8 68,63% 62,13% 76,63% 57.63% 70% 68,50% 1532,13 87,5% 0% 11 64,73% 72,55% 85,36% 66,82% 52,73% 70,27% 1548,09 72,73% 9,09%

Indicador de Educación Especial 6 46,50% 30,17% 49,50% 47,67% 43.33% 45,50% 1406,33 16,67% 0% 6 51,50% 49,83% 69,17% 64,33% 30% 56% 1447.17 50% 0%

De abril de 2014 STAAR Matemáticas, Grado 4 De abril de el año 2015 STAAR Matemáticas, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado





Avanzado

M1 M2 M3 M4 M5 M1 M2 M3 M4

HIGHLAND PARK ES 98 73,21% 80,24% 82% 75,97% 79.59% 77,73% 1612,33 83,67% 32.65% 73 84,51% 73,05% 64,08% 80% 74,25% 1616,73 95,89% 28,77%

Desventaja económica 31 72,26% 79,90% 81,68% 74.39% 78.71% 77.03% 1590 90.32% 29.03% 30 84,40% 72,33% 61,23% 77,33% 72,80% 1602,43 100% 20%

Hispano 14 72,64% 79,50% 80,07% 73.93% 78.57% 76,57% 1587,07 92.86% 14.29% 17 81% 67,65% 57,29% 72,94% 68,82% 1574,35 94,12% 11,76%

Indicador de Educación Especial 7 45,86% 56,86% 75,71% 55.14% 68.57% 58,86% 1471,29 42.86% 0% 1 83% 68% 46% 80% 67% 1548 100% 0%

De abril de el año 2016 STAAR Matemáticas, Grado 4 De abril de 2017 STAAR Matemáticas, Grado 4




Met /

Satisfactorio

Loable /

Avanzado




M1 M2 M3 M4 M1 M2 M3 M4

HIGHLAND PARK ES 73 86,70% 72,63% 61,22% 68.77% 72,47% 1611,64 93.15% 24.66% 84 87.00% 77.00% 82.00% 85.00% 95.00% 1681 83,00% 54,00%

Desventaja económica 26 83,96% 69,54% 57,62% 66,92% 69,38% 1586,27 88,46% 19.23% 28 87,00% 73,00% 78,00% 82,00% 93,00% 1650 82,00% 54,00%

Hispano 19 83% 60.68% 47% 60% 62,26% 1533,79 84.21% 0% 22 88% 74,00% 84% 88% 95.00% 1670 86,00% 50%


1 75% 81% 80% 60% 77% 1625 100% 0% 6 sesenta y cinco% 53% 50% 58% 67% 1496 33% 17%





M1 M2 M3 M4

HIGHLAND PARK ES 107 79,00% 74,00% 74,00% 83.00% 95.00% 1633 69.00% 36.00%

Desventaja económica 56 78,00% 71,00% 70,00% 83.00% 93.00% 1610 68.00% 32.00%

Hispano 29 79% 73.00% 71% 80% 93.00% 1623 76.00% 31%


9 38% 51% 43% 56% 44% 1436 22% 0%

GRADO 4 STAAR MATH LONGITUDINAL DATOS

GRADO 4 STAAR LECTURA LONGITUDINAL DATOS

GRADO 4 STAAR ESCRITURA LONGITUDINAL DATOS

PDM1-120-005

v19.1.1


Texas ISD NEDERLAND

2018 - 2019 Colección Otoño, la primera comunicación

REVISIÓN DE DATOS TSDS PEIMS ESTUDIANTE


LEA de Datos

11

18

87

501

506

88

97

118

87

0

0

0

0

0

0

0

0

2.17

3.56

17.19

17.39

19.17

23.32

17.19

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

310

129

37

12

5

0

13

61.26

25.49

7.31

2.37

0.99

0.00

2.57

PASTOInformación del estudiante

Contar Por ciento

Matrícula Total

número total de miembros

Matrícula por Grado:

Educación temprana

Pre kinder

Jardín de infancia

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Grado 4

Grado 5

Grado 6

Grado 7

Grado 8

Grado 9

Grado 10

Grado 11

Grado 12

N / A

N / A

Etnia Distribución / carrera:

Blanco

Hispano / Latino

Americano negro o africano

asiático

India EE.UU. o Alaska

Nativo de Hawai / Islas del Pacífico

Dos o más

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Martes 10/30/2018 14:49

PDM1-120-005

v19.1.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

506

501

0

0

0

0

0

0

0

0

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0

0

0

0.00

0.00

0.00

0 0.00

0

0.00

0

0 0.00

Información del estudiante PASTO

Contar Por ciento

Matrícula Total


N / A

N / A

Graduados de secundaria (2017 - 2018):

Grado 12 Asistencia N / A

Informó graduados

Blanco

Hispano / Latino

asiático

Americano negro o africano

India EE.UU. o Alaska

Nativo de Hawai / Islas del Pacífico

Dos o más

Programa avanzado

23 - Graduado DAP 01-04 Chap.74


29 - Graduado DAP 07-08 Chap.74 20 -

Graduado DAP 98-99

Los estudiantes Comentado por CIG N / A


Página 2 de 4

Martes 10/30/2018 14:49

PDM1-120-005

v19.1.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

506

501

151 29.84

0

5

0

0.99

0.00

199

33

232

39.33

6.52

45.85

37

7

44 8.70

7.31

1.38

0

0

41

17

58 11,46

0.00

0.00

8.10

3.36

497

1

dieciséis

98.22

0.20

3.16


Contar Por ciento

Matrícula Total


N / A

N / A

Estudiantes en riesgo

N / AAbandonos reportados (2017 - 2018):

Conectado militar

Orfanato

De escasos recursos económicos:

Regular

Educación especial

LEP:

Regular Educación

Especial

Matriculación de alumnos por programa:

Educación especial

Educación Profesional y Técnica

Educación Bilingüe

Educación ESL

Dotados y Talentosos

título 1

RDSPD

PPCD

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PDM1-120-005

v19.1.1


Texas ISD NEDERLAND




LEA de Datos

506

501

0

0

0

9

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

497 98.22

0.00

0.00

0.00

1.78

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0

1

0.00

0.20


Contar Por ciento

Matrícula Total


Reconocimiento de Estudiantes:

01 Carta

02 PEAJJ

03 PEG

06 Transferencia entre Distritos

07 Vidas Out-Of-Estado

Referencia 10 Parent a TSD

12 Escuela Privada

21 RTF por orden judicial, no asignado al distrito

22 RTF por orden judicial, regularmente asignado al distrito

23 no RTF por orden judicial, no regularmente asignado al distrito

24 no RTF por orden judicial, regularmente asignado al distrito

25 TJJDF por orden judicial, no se asigna regularmente para el distrito

26 TJJDF por orden judicial, regularmente asignado al distrito

27 no TJJDF por orden judicial, no regularmente asignado al distrito

28 no TJJDF por orden judicial, regularmente asignado al distrito 00 Sin

Atribución

N / A

N / A

Los estudiantes inmigrantes

Los estudiantes migrantes

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plan de desarrollo profesional | matemáticas elementales

Campus HIGHLAND PARK EL

Año 2018-2019

Jardín de infancia Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5

>> Normas de procesos

K.1

>> Normas de procesos

1.1

> > Normas de Proceso

2.1


3.1


4.1


5.1

>>Representación y

comparación de Whole

Números

K.2

Representación y


Números

1.2

>> Representación y


Números

2.2

Representación y Comparación

de números enteros

3.2

Representación y

comparación de números

enteros y decimales

4.2

Representación y

comparación de números

enteros y decimales

5.2

>>La suma y resta de números

enteros

K3

>> La suma y resta de números

enteros

1.3

>> Las operaciones con números enteros

2.4 | 2.5 | 2.6

>> La suma y resta de números

enteros

3.4 | 3.5

>> Número entero y

Operaciones decimales

4.4 | 4.5

>> Operaciones número entero

5.3 | 5.4

>> Multiplicación y División

de números enteros

3.4 | 3.5

Operaciones decimales

5.3

Las fracciones

1.6

Las fracciones

2.3

Las fracciones

3.3

Las fracciones

4.3

> > Todas las operaciones

con fracciones

5.3

> > Representación gráfica en el plano de coordenadas

5.4 | 5.8

>>Geometría

K6

> > Geometría

1.6

Geometría

2.8

Geometría

3.6

> > Geometría

4.6 | 4.7

>> Geometría y

Medición

5.5 | 5.7

Medición

K.7

>> Medición

1.7

>> Medición

2.9

>> Medición

3.7

>> Medición

4.8

Análisis de los datos

K.8


1.8


2.10


3.8


4.9


5.9

Educación Financiera Personal

K4 | K 9


1.4 | 1.9


2.11


3.9


4.10


5.10

TE

KS

C

lu

ste

r M

ap

a | M

ate

s

plan de desarrollo profesional | lectura elemental y la escritura

Campus HIGHLAND PARK EL

Año 2018-2019

Jardín de infancia Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5

>>Proceso / Figura 19 >>Proceso / Figura 19 >> Proceso / Figura 19 >> Proceso / Figura 19 >> Proceso / Figura 19 >> Proceso / Figura 19

>> ficción

K.8

>> ficción

1.9

>> ficción

2.9

>> ficción

3.8

>> ficción

4.6

>> ficción

5.6

Poesía

K.7

Poesía

1.8

Poesía

2.7

Poesía

3.6

Poesía

4.4

Poesía

5.4

Drama

2.8

Drama

3.7

Drama

4.5

Drama

5.5

De no ficción literaria

1.10


2.10


3.9


4.7


5.7

>>Expositivo

K.10

>> expositivo

1.14

>> expositivo

2.14

>> expositivo

3.13

>> expositivo

4.11

>> expositivo

5.11

Persuasivo

3.14

Persuasivo

4.12

Persuasivo

5.12

>>Composición

K.15 | K.13

> > Composición

1.19 | 1.17

> > Composición

2.19 | 2.17

> > Composición

3.20 | 3.17

> > Composición

4.18 | 4.15

> > Composición

5.18 | 5.15

>>Revisión y edición

K.13

>>Revisión y edición

1.17

>> Revisión y edición

2.17


3.17


4.15


5.15

TE

KS

C

lu

ste

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ap

a | L

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scrib

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nd

o

08/21/2018 Eduphoria! Consciente

https://nederland.schoolobjects.com/aware/ 1/12

* Hacer referencia a la aplicable Informe de Aprendizaje del Estudiante para obtener una lista de todas las normas incluidas en el conjunto de datos agregadosHacer referencia a la aplicable Informe de Aprendizaje del Estudiante para obtener una lista de todas las normas incluidas en el conjunto de datos agregadosHacer referencia a la aplicable Informe de Aprendizaje del Estudiante para obtener una lista de todas las normas incluidas en el conjunto de datos agregados

Normas de proceso * Análisis Unidad

CONTROL

ACCIÓN

1 2 3

Herramientas que hay que saber

aplicar las matemáticas en la vida cotidiana situaons

utilizar modelos de resolución de problemas

79 70 76

compromisos:

TEKS Cluster * Análisis Unidad

CONTROL

ACCIÓN

1 2 3

3.2 Representaon y comparación de números enteros 83 75 83

3.3 Fracons 77 62 74

3.4 | 3.5 > > Addion y Subtracon de números enteros 80 75 74

3.4 | 3.5 > > Mulplicaon y división de números enteros 76 68 77

3.6 Geometría 80 77 70

3.7 > > Medición 77 61 74

3.8 Análisis de los datos 76 66 74

3.9 Educación Financiera Personal 77 63 97

compromisos:

> > racimos TEKS normalmente requieren más tiempo y centrarse en el plan de estudios

Normas de proceso * Análisis Unidad

CONTROL

ACCIÓN

1 2 3

Maneras de mostrar

crear representaons

analizan informaon

79 sesenta y cinco 76

compromisos:

Informe de liderazgo Análisis quintil estará disponible en septiembre.

El Informe de liderazgo de tarjeta: Grado 3 Matemáticas

Para Nederland ISD Highland Park ES en 08/21/2018

© Fuente: Agencia de Educación de Texas












Representaon y comparación de números enteros

3.2 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para representar y comparar números enteros y entender relaonships

relacionadas con place valor.

Unidad

Punto de Control 1

2 3

83 75 83

proceso ( Herramientas para saber) proceso ( Herramientas para saber) Unidad

Punto de Control 1

2 3

3,1 (A) aplicar las matemáticas en la vida cotidiana situaons

3.1 (B) utilizar modelos de resolución de problemas

conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Representaon de números enteros 81 69 83

3,2 (A) componer y descomponer números de hasta 100.000 como una suma de tantas decenas de miles, tantos miles, tantos cientos, decenas de

tantos y tantas unidades utilizando objetos, modelos pictóricos y números, incluyendo ampliado notaon según corresponda. 83 70 84

3.2 (B) describir los relaonships mathemacal que se encuentran en el sistema de valor posicional en base 10 a través del lugar de las centenas de miles.

77 66 82

Comparación de números enteros 82 81 82

3,2 (D) comparar y ordenar números enteros hasta 100.000 y representan comparaciones usando los símbolos>, <o =. 82 81 82

El redondeo de números enteros 96 85 Nuevo Testamento

3.2 (C) representar un número en una línea de números como entre dos mulples consecuvos de 10; 100; 1000; o

10.000 y usar palabras para describir el tamaño de relave de números con el fin de redondear números enteros.

96 85 Nuevo Testamento

proceso ( Maneras de mostrar) proceso ( Maneras de mostrar) Unidad

Punto de Control 1

2 3

3.1 (E) crear representaons

3,1 (F) analizar informaon

conectado 3,1 (D), 3.1 (G)



Informe de Aprendizaje del Estudiante: Grado 3 Matemáticas













Fracons

3.3 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para representar y explicar unidades fraconal.

El conocimiento conectado y Habilidades 3.6, 3.7

Unidad

Punto de Control 1

2 3

77 62 74


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Representaon de Fracons 76 66 59

3,3 (A) representar fracons mayor que cero y menor o igual a uno con denominadores de 2, 3, 4, 6 y 8 usando objetos concretos y modelos

pictóricos, incluyendo diagramas de tira y las líneas de números.


3.3 (B) determinar la fracon correspondiente mayor que cero y menor o igual a uno con denominadores de

2, 3, 4, 6, y 8 Dado un punto fi cado en una línea de números.

Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.3 (E) resolver problemas de paroning un objeto o un conjunto de objetos entre dos o más destinatarios utilizando representaons

pictóricas de fracons con denominadores de 2, 3, 4, 6, y 8.

62 52 59

3,7 (A) representar fracons de mitades, cuartos y octavos como distancias de cero en una recta numérica. 80 70 Nuevo Testamento

Fracons unidad 87 Nuevo Testamento 87

3.3 (C) explican que la unidad fracon 1 / b representa el quanty formado por una parte de un conjunto que se ha paroned en partes iguales b,

donde b es un número entero distinto de cero.


3.3 (D) componer y descomponer una fracon a / b con un numerador mayor que cero y menor que o igual a B como una suma de partes 1 / b.

85 Nuevo Testamento 85

3.6 (E) descomponer dos figuras bidimensionales congruentes en partes con áreas iguales y expresar el área de cada parte como una unidad fracon del

conjunto y reconocer que las partes iguales de totalidades idencal no necesitan tener la misma forma. 89 Nuevo Testamento 89

Equivalencia de Fracons 72 53 56

3,3 (F) representar fracons equivalentes con denominadores de 2, 3, 4, 6 y 8 utilizando una variedad de objetos y modelos pictóricos, incluyendo líneas de

números.

72 53 56

3.3 (G) explican que dos fracons son equivalentes si y sólo si ambos están representados por el mismo punto en la línea número o representan el

mismo Poron de un mismo todo tamaño para un modelo de área.


Comparación de Fracons 79 sesenta y cinco 78

3,3 (H) comparar dos fracons que tienen el mismo numerador o el denominador de problemas mediante el razonamiento sobre sus tamaños y jusfying la

conclusión usando símbolos, palabras, objetos y modelos pictóricos.



Punto de Control 1

2 3



















> > Addion y Subtracon de números enteros

3.4 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal a desarrollar y utilizar estrategias y métodos para computaons de números enteros con el

fin de resolver los problemas con eficiencia e fi y precisión.

3.5 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para analizar y crear paerns y relaonships.

Unidad

Punto de Control 1

2 3

80 75 74


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Esmaon de números enteros 84 78 Nuevo Testamento

3.4 (B) y vuelta a los 10 o 100 o uso de números compable más cercana a Esmate soluons a los problemas addion y subtracon.


Addion / Subtracon de números enteros 78 74 74

3,4 (A) resolver con fl uidez problemas de un solo paso y de dos pasos que implican addion y subtracon dentro de 1000 utilizando estrategias

basadas en el valor posicional, properes de operaons y el relaonship entre addion y subtracon. 74 72 71

3,5 (A) representar problemas de una y dos etapas que implica addion y subtracon de números enteros hasta 1,000 usando modelos pictóricos, líneas de

número, y equaons.

83 75 77

Dinero 89 80 Nuevo Testamento

3.4 (C) determinar el valor de una de recopilación de las monedas y billetes. 89 80 Nuevo Testamento

numérica Paerns

3.5 (E) relaonships representar la vida real utilizando pares de números en una tabla y descripons verbales.

Los datos incluidos en Mulplicaon y

División de números enteros


Punto de Control 1

2 3




















> > Mulplicaon y división de números enteros

3.4 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal a desarrollar y utilizar estrategias y métodos para computaons de números enteros con el

fin de resolver los problemas con eficiencia e fi y precisión.

3.5 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para analizar y crear paerns y relaonships.

El conocimiento conectado y Habilidades 3.6

Unidad

Punto de Control 1

2 3

76 68 77


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Mulplicaon de números enteros 79 74 76

3.6 (C) determinar el área de rectángulos con longitudes laterales de números enteros en problemas usando mulplicaon relacionada con el número de filas mes el

número de cuadrados de la unidad en cada fila.

Los datos incluidos en Medición

3,4 (D) determinar el número total de objetos cuando los grupos de igual tamaño de los objetos se combinan o dispuestas en arrays de hasta 10 por 10.


3.4 (E) representar hechos mulplicaon mediante el uso de una variedad de enfoques, tales como addion repetido, grupos de igual tamaño, las matrices, modelos

de área, saltos iguales en una línea de números, y omitir counng.

79 68 90

3,4 (F) recordar hechos a mulply hasta 10 por 10 con automaticidad y recuperar las operaciones de división correspondientes. 71 72 69

3.4 (G) utilizar estrategias y algoritmos, incluyendo el algoritmo estándar, a mulply un número de dos dígitos por un número onedigit. Las

estrategias pueden incluir el cálculo mental, productos Paral, y el commutave, associave y properes distribuve. 80 68 Nuevo Testamento

3.5 (C) describir una expresión mulplicaon como una comparación tal como 3 x 24 representa el 3 mes tanto como 24. 64 Nuevo Testamento 64

3,5 (D) determinar el número entero desconocido en tres números enteros un mulplicaon o división equaon Relang cuando el

desconocido es o bien un factor o falta de producto.

90 93 80

División de números enteros 83 78 Nuevo Testamento

3,4 (H) determinar el número de objetos en cada grupo cuando un conjunto de objetos se paroned en partes iguales o un conjunto de objetos es compartida por

igual.


3,4 (I) determinar si un número es par o impar utilizando reglas de divisibilidad. 74 71 Nuevo Testamento

3,4 (J) determinar una quoent usando el relaonship entre mulplicaon y división. 88 82 Nuevo Testamento

Mulplicaon y división de números enteros 70 59 76

3.4 (K) resolver de un solo paso y de dos pasos que implican problemas mulplicaon y la división dentro de los 100 utilizando estrategias basadas en objetos;

modelos pictóricos, incluyendo arreglos, modelos de área, y grupos iguales; properes de operaons; o memorización de datos. 73 54 73

3.5 (B) representar y resolver problemas mulplicaon y división de uno y de dos pasos dentro de 100 utilizando matrices, diagramas de tira, y equaons.

68 63 77

numérica Paerns 76 58 80

3.5 (E) relaonships representar la vida real utilizando pares de números en una tabla y descripons verbales. 76 58 80


Punto de Control 1

2 3




















Geometría

3.6 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para analizar aributes de dos dimensiones figuras geométricas para desarrollar

generalizaons sobre sus properes.

Unidad

Punto de Control 1

2 3

80 77 70


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Bidimensional / tridimensional 80 77 70

3,6 (A) clasificar y ordenar dos y tridimensionales sólidos, incluyendo conos, cilindros, esferas, prismas triangulares y rectangulares, y los

cubos, basados en aributes utilizando lenguaje geométrico formal.

82 77 70

3.6 (B) aributes utilizar para reconocer rombos, paralelogramos, trapecios, rectángulos y cuadrados como ejemplos de cuadriláteros y dibujar

ejemplos de cuadriláteros que no pertenecen a ninguna de estas subcategorías.


3.6 (E) descomponer dos figuras bidimensionales congruentes en partes con áreas iguales y expresar el área de cada parte como una unidad fracon del

conjunto y reconocer que las partes iguales de totalidades idencal no necesitan tener la misma forma. Los datos incluidos en Fracons


Punto de Control 1

2 3



















> > Medición

3.7 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para seleccionar unidades apropiadas, estrategias y herramientas para resolver problemas relacionados

con la medición habitual y métrica.

El conocimiento conectado y Habilidades 3.6

Unidad

Punto de Control 1

2 3

77 61 74


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Perímetro 75 52 70

3.7 (B) determinar el perímetro de un polígono o una longitud que falta cuando se administra perímetro y longitudes laterales restantes en problemas.

75 52 70

Zona 81 66 89

3.6 (C) determinar el área de rectángulos con longitudes laterales de números enteros en problemas usando mulplicaon relacionada con el número de filas mes el

número de cuadrados de la unidad en cada fila.

84 73 89

3,6 (D) descomponer figuras compuestos formados por rectángulos en rectángulos que no se superponen para determinar el área de la figura original

utilizando la propiedad addive de zona.


Hora 67 55 Nuevo Testamento

3.7 (C) determinar los soluons a los problemas que implican addion y subtracon de mí intervalos en minutos utilizando modelos pictóricos o herramientas tales

como un evento de 15 minutos, más un evento de 30 minutos es igual a 45 minutos.


Capacidad de líquido / Peso 86 76 69

3,7 (D) determinar cuándo es apropiado usar las mediciones de volumen de líquido (capacidad) o el peso. 86 76 69

3.7 (E) determinar el volumen de líquido (capacidad) o peso utilizando unidades y herramientas apropiadas. Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento


Punto de Control 1

2 3





















3.8 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para resolver problemas por collecng, organizando, presentando y datos interpreng.

Unidad

Punto de Control 1

2 3

76 66 74


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Representaon de Datos 86 74 79

3,8 (A) resumir un conjunto de datos con categorías múlple utilizando una tabla de frecuencias, gráfico de puntos, pictograma, o gráfico de barras con intervalos escalados.

86 74 79

Interpretaon de Datos 57 53 sesenta y cinco

3.8 (B) resolver los problemas de uno y dos pasos usando los datos categóricos representados con una tabla de frecuencia, gráfico de puntos, pictograma, o gráfico de barras

con intervalos escalados.

57 53 sesenta y cinco


Punto de Control 1

2 3




















3.9 El estudiante aplica las normas de proceso mathemacal para gestionar uno de los recursos financieros e ff ecvely para Lifeme la seguridad financiera.

Conocimiento conectado y Habilidades 3.4

Unidad

Punto de Control 1

2 3

77 63 97


Punto de Control 1

2 3



conectado 3.1 (C)

79 70 76

Contenido Unidad

Punto de Control 1

2 3

Ganar, gastar, y Ahorro Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.9 (E) una lista de razones para ahorrar y explicar el beneficio de un plan de ahorro, incluyendo la universidad. Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.9 (C) idenfy los costes y beneficios de las decisiones de gasto planificadas y no planificadas. Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3,9 (F) idenfy decisiones que implican el ingreso, el gasto, el ahorro, el crédito y las donaciones benéficas. Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

Préstamo 79 59 Nuevo Testamento

3.9 (D) explicar que el crédito se utiliza cuando se quiere o necesita exceden la capacidad de pago y que es responsabilidad del prestatario de devolver el

dinero al prestamista, por lo general con interés.


Ciencias económicas 76 66 97

3,9 (A) explicar la connecon entre capital / trabajo humano y los ingresos. 76 66 97

3.9 (B) describir la relaonship entre la disponibilidad o escasez de recursos y la forma en que los impactos cuestan. Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento


Punto de Control 1

2 3



















NORMAS DE PROCESO: Unidad

Punto de Control 1

2 3

3.1 El estudiante utiliza procesos mathemacal para adquirir y demostrar la comprensión mathemacal.

Herramientas

que hay que saber

79 70 76

Maneras de

mostrar


Herramientas que hay que saber Unidad

Punto de Control 1

2 3

3,1 (A) aplicar matemácas a los problemas que surgen en la vida cotidiana, la sociedad y el lugar de trabajo 79 60 Nuevo Testamento

3.1 (B) utilizar un modelo de resolución de problemas que incorpora el análisis de informaon dado, formulang un plan o estrategia, determinar un

soluon, jusfying la soluon, y evaluang el proceso de resolución de problemas y la razonabilidad de la soluon 78 71 76

3.1 (C) herramientas de selección, incluidos los objetos reales, manipulaves, papel y lápiz, y la tecnología en su caso, y las técnicas, incluyendo el

cálculo mental, esmaon, y el número de sentido según el caso, para resolver problemas.


Maneras de mostrar Unidad

Punto de Control 1

2 3

3.1 (E) crear y utilizar representaons para organizar, registrar y comunicar ideas mathemacal 81 77 Nuevo Testamento

3,1 (F) analizar relaonships mathemacal para conectar y comunicar ideas mathemacal. 78 sesenta y cinco 76

3.1 (D) comunicar ideas mathemacal, razonamientos y sus implicaons utilizando representaons múlple, incluyendo símbolos, diagramas, gráficos y

lenguaje según sea apropiado


3.1 (G) pantalla, explicar y jusfy las ideas y argumentos mathemacal utilizando un lenguaje preciso en mathemacal wrien o communicaon

oral.
















Normas de preparación

SE

Punto de Control 1

2 3

3,2 (A) 83 70 84

3,2 (D) 82 81 82

3,3 (F) 72 53 56

3,3 (H) 79 sesenta y cinco 78

3,4 (A) 74 72 71

3.4 (K) 73 54 73

3,5 (A) 83 75 77

3.5 (B) 68 63 77

3.5 (E) 76 58 80

3,6 (A) 82 77 70

3.6 (C) 84 73 89

3.7 (B) 75 52 70

3,8 (A) 86 74 79

Normas Supporng

SE

Punto de Control 1

2 3

3.2 (B) 77 66 82

3.2 (C) 96 85 Nuevo Testamento

3,3 (A) 97 77 Nuevo Testamento

3.3 (B) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.3 (C) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.3 (D) 85 Nuevo Testamento 85

3.3 (E) 62 52 59

3.3 (G) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.4 (B) 84 78 Nuevo Testamento


3,4 (D) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.4 (E) 79 68 90

3,4 (F) 71 72 69

3.4 (G) 80 68 Nuevo Testamento

3,4 (H) 85 81 Nuevo Testamento

3,4 (I) 74 71 Nuevo Testamento

3,4 (J) 88 82 Nuevo Testamento

3.5 (C) 64 Nuevo Testamento 64

3,5 (D) 90 93 80

3.6 (B) 74 76 Nuevo Testamento

3,6 (D) 67 48 Nuevo Testamento

3.6 (E) 89 Nuevo Testamento 89



3,7 (D) 86 76 69

3.7 (E) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.8 (B) 57 53 sesenta y cinco

3,9 (A) 76 66 97

3.9 (B) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3.9 (D) 79 59 Nuevo Testamento

3.9 (E) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

Normas de procesos

SE

Punto de Control 1

2 3


3.1 (B) 78 71 76


3.1 (D) 80 63 Nuevo Testamento

3.1 (E) 81 77 Nuevo Testamento

3,1 (F) 78 sesenta y cinco 76

3.1 (G) 81 63 Nuevo Testamento

Normas de no probadas

SE

Punto de Control 1

2 3

3.9 (C) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento

3,9 (F) Nuevo Testamento Nuevo Testamento Nuevo Testamento











Mapa plan de estudios de calor: Grado 3 Matemáticas

(Por tipo estándar) Para Nederland ISD Highland Park ES en 08/21/2018

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