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� 7 de septiembre de 2009Gaceta CCH 1,208

Consulta el portal del Colegio. Encontrarás información importante: www.cch.unam.mx

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

El director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, Rito Terán Olguín, acompañado de la junta de directores de la institu-ción: Andrés José Hernández López, Víctor Díaz Garcés, Lucía Laura Muñoz Corona, Arturo Delgado González y Jaime Flores Suaste, titulares de los planteles Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur, respectivamente, presentó a integrantes del Consejo Técnico del CCH, Consejo Académico de las Áreas de la institución, Consejeros Académicos del Bachillerato y profesores del CCH el Proyecto Acadé-mico de Revisión Curricular, el pasado tres de septiembre.

El Proyecto Académico surge a 13 años de la primera transforma-ción curricular en el CCH con el objetivo de mejorar el Plan de Estu-dios actual; su propósito es establecer los criterios y lineamientos que orientaran los trabajos de la transformación del Plan y los Programas de Estudio, de igual manera se diseñará la estructura de organización de la fase preparatoria para la revisión curricular que se pondrá en marcha el presente semestre.

Al referirse a las orientaciones del proceso, Terán Olguín puntua-lizó que se observarán los pendientes de la última etapa de revisión: la noción de aprendizajes relevantes y el cambio de formato para la planeación de las clases, la orientación y sentido de las áreas y la ins-trumentación de los componentes del Modelo Educativo, además de los asuntos considerados en la presente administración, como es el mane-jo de las cuatro habilidades en idiomas, las innovaciones necesarias

Presentación del Proyecto Académico de Revisión Curricular

para fortalecer las áreas de Matemáticas e Histórico Social y el impacto de las nuevas tecnologías en la renovación de las materias de Taller de Cómputo y Cibernética y Computación.

Los nuevos retos y desafíos, señaló, serán actualizar los contenidos en las materias debido a los avances científicos y tecnológicos; el forta-lecimiento de la lengua materna; la adecuación de la oferta curricular de las materias de quinto y sexto semestre para el ingreso a las licencia-


Comprometidos con la educación de nuestros alumnos

ÍndiceAl informar sobre los criterios para la revisión curricular, el titular del Colegio subrayó reafirmar

los postulados del Modelo Educativo del CCH; ratificar la importancia de asumirnos como un

bachillerato universitario; adoptar un conjunto de estándares curriculares que delimiten los alcances

del trabajo institucional y decidir los cambios curriculares mediante mecanismos colegiados y de

amplia participación comunitaria.

turas y la formación científica experimen-tal, y la innovación de los laboratorios, lo anterior, subrayó, será posible sólo en el marco de la autonomía del CCH y el respaldo de los cuerpos colegiados, en donde se encuentra representada toda la comunidad del Colegio.

Al informar sobre los criterios para la revisión curricular, el titular del Cole-gio subrayó reafirmar los postulados del Modelo Educativo del CCH; ratificar la importancia de asumirnos como un ba-chillerato universitario; adoptar un con-junto de estándares curriculares que delimiten los alcances del trabajo institucional y decidir los cambios curriculares mediante mecanismos colegiados y de amplia participación comunitaria.

El Proyecto Académico de Revisión Curricular tiene contemplado cuatro etapas de procedimiento: diag-nóstico y difusión, en la que se difundirán a través de cuadernillos los datos necesarios para la reflexión; análisis y discusión, donde los profesores utilizarán esta información sobre sus materias en grupos por área o materia; establecimiento de acuerdos, en la que se constituirán comisiones de trabajo; finalmente de instrumento y seguimiento en donde con base en las modificaciones se impulsará una nueva normatividad, instrumentación de seguimiento.

De esta manera, las acciones para el semestre �010-1, serán la presentación del Proyecto Académico de Revisión Curricular a los cuerpos colegiados y a la comunidad docente; la publicación de una serie de cuadernillos para la difusión de los aspectos críticos en cuatro ámbitos: el proyecto formativo integrado en el currículum, alumnos, docentes e infraestructura y servicios, construcción de un sitio web específico dentro del portal institucional y la formulación de un diagnóstico a partir de la recopilación y sistematización de las reflexiones, críticas y propuestas de los profesores, así como datos pertinentes del comportamiento institucional, el cual dará lugar a un documento que será punto de partida y referente para las propuestas de reforma.

La presentación, que se efectúo en el auditorio Carlos Graef de la Facultad de Ciencias, concluyó con una ronda de preguntas y respuestas del director general y los asistentes, así como con la intervención de los directivos de los cinco planteles, quienes coincidieron en afirmar que esta etapa que comienza tiene una gran importancia y responsabilidad para quienes forman parte de la comunidad del CCH, por lo que invitaron a todos los académicos a participar en el mejoramiento de la calidad de la formación de los jóvenes bachilleres.z

zPresentación del Proyecto Académico de Revisión Curricular, pp. 2-�.zPrimer Congreso de Investigación Educativa y Tutoría “Del ser al hacer”, p. 4.zDonan al Colegio videos DVD realizados por TV UNAM, p. 4.zPremia la ANUIES al Bachillerato a Distancia de la UNAM, p. 5.zSiladin, espacio para la investigación y la experimentación, p. 6.zPrograma de prevención de adicciones en el bachillerato, p. 6.zIndispensable la higiene para enfrentar la influenza, p. 7.zVida extraterrestre en Vallejo, p. 8.zEn el Plantel Oriente, académicos en línea, p. 8.zEl gusto por el francés lo llevó a conocer Francia, p. 9.zTrabajos que refuerzan la enseñanza, p. 10.zPlantel Vallejo. Ratificación de Lucía Laura Muñoz Corona como directora del Plantel Vallejo, periodo 2009-201�, p. 11.zFormar en habilidades y actitudes, p. 14.zConferencias por el Año de la evolución, p. 15.zPreparación docente y participación estudiantil, p. 15.zCorporis-actus (cuerpo en movimiento), p. 17.zBouquet garni, p. 18.zZona de letras, p. 19.zEntre Opciones y Aplicaciones, p. 20.zEstampa tu historia, p. 20.zSeplan, p. 21.zLos sulfobios, p. 22.zCartelera CCH, p. 2�.


Trabajamos juntos construyendo el Colegio

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

El Colegio de Ciencias y Humanidades recibió un paquete de 1�0 discos DVD por parte de Luisa Alba Lois, profesora de la Facul-tad de Ciencias de la UNAM, realizados por TV UNAM, quien señaló que espera que el material sirva a la institución como acervo y sea de utilidad para los docentes.

El material realizado por TV UNAM, durante el periodo de �000 al �007, fue diseñado por Rosaura Ruiz Gutiérrez mientras coordinaba la División de Estudios de Posgrado de la UNAM; Ilya Cazes como guio-nista y Luisa Alba, quien mantenia el vínculo con las personalidades que explicaban los diferentes temas que fueron tratados.

La entrevistada explicó que “en los videos se abordan temáticas de actualidad contadas por especialistas, se habla de guerra, sida, problemas sociales, arte, música. Uno muy interesante fue la relación entre las matemáticas y la música”.

Luisa Alba indicó que en el material donado al Colegio los profe-sores de las materias como Matemáticas, Física, Química, Compu-tación, tendrán una herramienta y complemento para sus clases, al mismo tiempo aclaró que no sustituye a la clase misma. La duración de cada producción es de 30 minutos, además la mayoría de las per-sonalidades que participaron en las entrevistas son investigadores de la Universidad, incluso cuando fue necesario se recurrió a expertos externos, manifestó.

También detalló que las producciones fueron transmitidas por di-ferentes canales de televisión abierta, así como a otros estados del interior de la república, con lo que, dijo, se tuvo difusión y obtuvo bue-nos comentarios.z

Donan al Colegio videos DVD realizados por TV

zEl material sirve de herramienta de apoyo a la docencia

Primer Congreso de Investigación Educativa y Tutoría “Del ser al hacer”

ELIZAbEtH VERDuZCO GARDuñO

Del � al � de septiembre se llevó a cabo en las instalaciones de la Universidad del Claustro de Sor Juana el Primer Congreso de Investigación Educativa y Tutoría “Del ser al hacer”, en el que el Instituto de Educación Media Superior (IEMS) del Distrito Fede-ral, organizador del acto, dejó clara la relevancia de la labor del tutor en la formación integral de los alumnos.

Durante el acto inaugural, Juventino Ramos Rodríguez, director general del IEMS, recalcó la figura del Docente-Tutor-Investigador (DTI) en el desarrollo del modelo educativo de la institución a la que representa: “El DTI es más que un profesor de una asignatura, si bien su actividad principal es impartir clases, no se limita al ámbito reduci-do de desarrollar temas y exponerlos; en cada sesión busca la mejor manera de motivar a sus estudiantes a que participen, construyan el conocimiento, cuestionen y se involucren activamente en el aprendi-zaje”, señaló.

Durante el acto en el que estuvieron presentes funcionarios del Colegio de Ciencias y Humanidades, entre ellos Rito Terán Olguín, director general y Trinidad García Camacho,secretario de Programas Institucionales; y Mario Carrillo Huerta, secretario de Educación del gobierno del Distrito Federal, manifestaron la necesidad de conjuntar esfuerzos a favor de la preparación de alumnos que arrojen seres humanos productivos, conscientes de la importancia que tiene el co-nocimiento en su formación.

Así, en un Congreso en el que se expusieron los resultados de diversos proyectos de investigación, funcionarios e investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autóno-ma de la Ciudad de México y la Universidad Autónoma Metropolitana se dieron a la tarea de analizar y compartir las inquietudes que giran alrededor del tránsito de los jóvenes en el Nivel Medio Superior. z

5 7 de septiembre de 2009Gaceta CCH 1,208

SECRETARÍA GENERALAVISO PARA LOS PROFESORES DEL

COLEGIO

Se les recuerda que la fecha última para las propuestas a candidatos a ocupar las Cátedras Especiales asignadas al Colegio de Ciencias y Humanidades 2009-2010, vence el 23 de septiembre de 2009.

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) otorgó el Premio Innovación al Bachillerato a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México.

La ceremonia de entrega tuvo lugar en el marco de la X Reunión Nacional de Educación a Distancia en el Complejo Cultural Univer-sitario de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, el �9 de agosto pasado. Durante el evento se señaló que este programa se desarrolló con la conjunción de esfuerzos del Colegio de Ciencias y Humanidades, la Escuela Nacional Preparatoria, la Coordinación de Universidad Aabierta y Educación a Distancia y el Consejo Aca-démico del Bachillerato, cuyos directores generales, coordinadores y secretarios académicos de CCH y ENP conformaron el Comité de Diseño Curricular de este tercer bachillerato de la UNAM.

Asimismo, se destacó la participación de un alto número de pro-fesores de tiempo completo del bachillerato universitario que diseña-ron los programas de estudio y desarrollaron los materiales en línea de los cursos y asignaturas. Ellos han seguido comprometidos con el proyecto para la revisión, actualización y perfeccionamiento de los materiales.

Se subrayaron las innovaciones en los campos curricular, peda-gógico, tecnológico y de gestión. En particular se detalló el carácter interdisciplinario de las asignaturas, así como el seguimiento de su mapa de habilidades para el diseño de las actividades de aprendi-zaje correspondientes a cada semestre. La certificación de asesores y tutores, quienes cubren el alto nivel de exigencia del proceso de formación que implica, entre otras cosas, cumplir con un perfil profe-siográfico y cursar las asignaturas como alumnos.

En la parte de gestión se recalcó que los estudiantes toman una de las �� asignaturas a la vez y deben dedicar un mínimo de �0 horas a la semana para su aprendizaje. La plataforma tecnológica es una adaptación de Moodle, con diversas funcionalidades nuevas,

Premia la ANUIES al Bachillerato a Distancia de la UNAM

en particular con un cuadro de avance de actividades que permite una ges-tión ágil para el personal docente.

La ANUIES convoca cada año al Premio de Educación Superior a Dis-tancia en las categorías de Innovación e Investigación. Este año la convoca-toria estuvo dirigida también a instituciones de Educación Media Superior.

El Consejo Universitario aprobó el programa en marzo del �007 para que se ofreciera tanto en territorio nacional como en el extranjero. Desde su aprobación, la Coordinación del Bachillerato a Distancia opera el programa. La UNAM ofrece y certifica estos estudios en el extranjero. En México se ofrece a través de gobiernos locales y universidades públicas. Hay seis se-des en el país: la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal; la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca; el Instituto de Educa-ción Media Superior y Superior del Estado de México, la Universidad Autó-noma de Querétaro; la Secretaría de Educación y Cultura de Zacatecas; y la Universidad Virtual del estado de Guanajuato. Actualmente más de 5 mil alumnos están cursando asignaturas en las diferentes sedes. La primera generación egresará a principios de �010.

Recibieron el premio Carmen Villatoro Alvaradejo, coordinadora del Ba-chillerato a Distancia y Guadalupe Vadillo, secretaria técnica, autoras del trabajo presentado.z


Cada salón es un recinto de aprendizaje. ¡Cuídalo!

ANA buENDÍA YÁñEZ

Como una forma de impulsar los intereses científicos en los alum-nos del Plantel Azcapotzalco y así contribuir a orientar sus vo-caciones para que, en el momento de hacer la selección de su carrera profesional, sea lo más acertada posible; además de acercar-los a la investigación y que la comprensión de los diversos fenómenos químicos, físicos y biológicos inicie por la experimentación, los labora-torios de Siladin se ponen a las órdenes de profesores y alumnos para la impartición de los cursos ordinarios de las asignaturas de Física, Química y Biología.

Judith Núñez Reynoso,secretaria técnica del Siladin, explicó que cada semana se le asigna a un profesor un horario para impartir su clase en los laboratorios de estas instalaciones, “además de seguir el propósito de estos laboratorios, el cual consiste en elevar la calidad de la enseñanza de las Ciencias Experimentales, aprovechamos para mostrarles a los alumnos el Siladin como centro de innovación, de de-sarrollo constante que pretende impactarlos y generar su gusto por las ciencias al mismo tiempo, podrán fortalecer y ampliar sus conocimien-tos y habilidades que adquieren en los laboratorios curriculares”.

También, agregó, se les dan a conocer las diversas actividades que se realizan en este espacio; “el Siladin también es sede de diferentes eventos no sólo científicos, también culturales, por lo que contribuye al fortalecimiento de la cultura y de la formación integral de los alum-nos”.

Asimismo, mostrar este espacio a los alumnos pretende motivarlos a que se incorporen a los proyectos que se ofrecen sobre iniciación a la investigación en ciencias y humanidades, y de este modo invitarlos a aprovechar todas las oportunidades que, como universitarios, tienen acceso.

Recalcó la calidad de servicio que se les ofrece, así como la de las instalaciones y equipo con el que están dotados estos laboratorios, para fomentar una cultura de su uso y cuidado adecuado, “es infraes-tructura y tecnología de punta, queremos promover el respeto a los espacios dignos, limpios y cuidados”, finalizó.z

zOrientador de vocaciones científicas

Siladin, espacio para la investigación y la experimentción

CARMEN GuADALuPE PRADO RODRÍGuEZ

Profesores de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Hu-manidades se reunieron, junto con docentes de la Escuela Na-cional Preparatoria, para compartir sus experiencias sobre los resultados de la implementación de talleres basados en el Programa de prevención de adicciones en el bachillerato, que se inserta en el Macroproyecto Desarrollo de Nuevos Modelos para la Prevención y Tratamiento de Conductas Adictivas en la UNAM.

En esta reunión, efectuada el 3 de septiembre en la Casa Club del Académico, las conclusiones a las que se llegaron es que los es-tudiantes que poseen mayor fortalecimiento en sus habilidades, desa-rrollan más su capacidad para resistirse a las adicciones.

“En todos los planteles del CCH hubo un grupo de control y uno experimental, por turno, escogidos previamente al azar. Al grupo que se le dio el taller, cuya duración fue de diez sesiones, fortaleció sus ha-bilidades, y explicó Alicia Montes de Oca, coordinadora del Programa de prevención de adicciones del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Ya que “la habilidad que más se fortaleció fue la de resistencia a la de presión de pares, los jóvenes pudieron desarrollar estrategias para decir no al consumo a pesar de la presión que tengan de sus compa-ñeros”, añadió Patricia Andrade Palos, profesora titular de la Facultad de Psicología y coordinadora de la Línea de Prevención. z

Programa de prevención de adicciones en el bachillerato


Practica algún deporte, te hará sentir mejor

LYDIA ARREOLA POLO

En la próxima temporada invernal habrá un rebrote de la influenza AH1N1, por ello la población debe reforzar la higiene personal y colectiva, de lo contrario, se podría llegar a la cuarentena, pues este virus puede viajar más de un metro de distancia a partir de las go-tas de saliva de una persona enferma o infectada que expulsa al hablar, toser o estornudar y entrar al organismo por la boca, la nariz o los ojos.

Así lo afirmaron Claudia Infante Castañeda, miembro del Subcomi-té Científico de la UNAM ante la contingencia sanitaria de la influenza �009 y Guadalupe García de la Torre, investigadora en Salud Pública en la Facultad de Medicina, al indicar que este virus sobrevive entre �8 y 72 horas en cualquier superficie lisa o porosa como pasamanos, ma-nijas, barandales, pañuelos desechables, tela, etcétera, sin embargo, es destruido por la luz del sol, el jabón y el cloro.

Tras señalar que el virus no ha sido erradicado y debemos aprender a vivir con él, así como reconocer sus síntomas: fiebre alta repentina, tos, dolor de cabeza, muscular y articulaciones para acudir inmediata-mente al doctor, subrayaron que de ninguna manera la influenza AH1N1 es producto de una invención o manipulación política, por ello deben tomarse las medidas preventivas pues se sumará a la influenza esta-cionaria presentada en octubre o noviembre.

Al impartir la conferencia La epidemia de la influenza de México: perspectivas epidemiológicas y sociales, el 31 de agosto, en el Audito-

zRebote del virus en el invierno: especialistas de la UNAM

Indispensable la higiene para enfrentar la influenza

rio I del Siladin, explicaron que es una enfermedad respiratoria aguda causada por alguno de los tres tipos de virus de la influencia conocidas A, B y C; la primera se subclasifica según sus proteínas de superficie: Hemaglutinina (1�) y Neuraminidasa (9) y puede presentarse hasta en 1�� combinaciones desde HINI hasta H1�N9 y pertenece a la familia Orthomyxoviridae”.

Por ello, invitaron a los asistentes a mantener las medidas de pre-vención como lavarse las manos regularmente, utilizar alcohol en gel, cubrirse la boca o nariz al toser o estornudar, no compartir utensilios o alimentos, ventilar y permitir la entrada de sol en lugares cerrados, usar y desechar adecuadamente cubrebocas, abrigarse, evitar cambios bruscos de temperatura, comer frutas y verduras ricas en vitaminas A y C (zanahoria, papaya, guayaba, naranja, mandarina, lima y piña).

Comentaron que no existen las dosis suficientes de esta vacuna para toda la población, de ahí que sólo van a vacunar a los de alto riesgo, por ejemplo, personal del sector salud, niños menos de cinco años y adultos mayores de �5 años, enfermos con el VIH, diabetes, presión alta, entre otras.

Al referirse a los resultados de la Encuesta Opiniones de los Uni-versitarios sobre el nuevo virus de influenza humana y sus efectos so-ciales, aplicada en mayo a más de 11 mil universitarios, dijeron que la página de la UNAM fue la fuente de información más confiable de los universitarios, quienes consideraron que las medidas adoptadas en el país para enfrentar el virus fueron suficientes.z


Preparación constante, esfuerzo que rinde frutos

CLARA EDItH REYES ROJAS

Con motivo del Año internacional de la astronomía, el pasado �8 de agosto en la sala José Vasconcelos del Plantel Vallejo se dic-tó la conferencia Vida extraterrestre, por parte de la astrónoma Julieta Fierro Gossman, investigadora del Instituto de Astronomía de la UNAM y profesora de la Facultad de Ciencias en la misma. El objetivo de la charla fue explicar a los estudiantes cómo se hace la búsqueda de vida fuera de la Tierra, los proyectos para descu-brirla y en dónde se busca, así como la importancia del agua para la formación y evolución de la vida.

Ante un lleno total, la conferencia se desarrolló plena de dinamismo e interacción con los estudiantes, puesto que la astrónoma dijo que lo hacía con la finalidad de que a los jóvenes les gustara la ciencia y erra-dicaran la imagen en torno de que la vida de los científicos es aburrida y encerrada.

Fierro Gossman, aparte de platicar sobre cometas, asteroides, me-teoritos, chatarra espacial y de Europa —la luna de Júpiter—, obsequió a los alumnos varios libros de su autoría, así como revistas en las cua-les colabora. Al final de la plática escribió pensamientos para quienes se acercaron a pedirle un autógrafo.

Posterior a la conferencia la astrónoma e investigadora acudió al Siladin para tener una breve conversación con los alumnos pertenecien-tes al Club de Astronomía del plantel, coordinado por el profesor Miguel Ángel Moreno.z

Vida extraterrestre en VallejozConferencia a cargo de la investigadora Julieta Fierro

IGNACIO VALLE buENDIA

La adquisición y fomento de las cuatro habilidades para la enseñan-za del idioma inglés, hoy necesariamente, debe ir aparejada con el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, señaló el licenciado Arturo Delgado González durante la presentación de un Programa educativo integral “TICs and English acquisition”, tra-bajo elaborado por las profesoras Reyna Hernández Vázquez, Martha Maya Téllez, Yolanda Olvera Cruz y Aurora Pérez Patricio, del Plantel Oriente, quienes utilizaron la plataforma Moodle para integrarse al do-minio de académicos en línea y con ello incorporarse a la modalidad de la educación a distancia.

Durante la exhibición del programa, realizada el pasado � de sep-tiembre ante profesores de inglés y alumnos de varios grupos académi-cos, el profesor Arturo Delgado hizo énfasis en la necesidad de contar con otras formas de aprendizaje, cuyo resultado será impulsar mejores formas para la apropiación del conocimiento, sobre todo de las habilida-des para leer, escribir, hablar y escuchar en lengua considerada univer-sal y obligado ya su uso en los campos académico, laboral, profesional y escolar.

Al hacer uso de la palabra, la profesora Martha Maya Téllez destacó que “TICs and English acquisition” se define como un programa educati-vo integral que reúne principios pedagógicos, disciplinarios, tecnológicos y didácticos orientados hacia el aprendizaje autónomo y autorregulado con que se pretende, a través del desarrollo estratégico del conocimien-to, fortalecer tanto la capacitación en el uso de la computadora como el aprendizaje del idioma inglés: Se busca satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes del Colegio, que exige la incorporación de las TICs como parte fundamental en la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.

Por su parte, la profesora Reyna Hernández quien hizo una de-mostración en el manejo de este novedoso programa, afirmó que se desea elevar la calidad académica en nuestra institución y para ello se exige actualización, pertinencia y rigor en el proceso de aprendizaje, específicamente en la instrucción de la lengua inglesa que demanda la incorporación de las TICs para que se responda al desarrollo de una nueva orientación; es decir, el aprendizaje y la adquisición de las cuatro habilidades ya mencionadas.

Cabe destacar que en este evento, estuvo presente la maestra Ana Lilia Villegas Pacheco, Jefa del Departamento de Inglés del CCH, quien felicitó a los autores de este trabajo que debe ser socializado y compar-tido con el resto de la comunidad docente, pues se desea incrementar el quehacer académico para la enseñanza y aprendizaje del inglés, a partir de actividades de mucha utilidad para los jóvenes.z

En el Plantel Oriente, acadé-micos en línea

zPresentan profesores de inglés programa educativo integral


Mantener en buen estado el mobiliario del plantel es responsabilidad de todos

ANA buENDÍA YÁñEZ

Con dos de sus pasiones en la vida, la música y el francés, Leo-nardo Ismael Ruiz Díaz de 5º semestre del Plantel Azcapotzalco ganó un viaje a Francia al participar en el concurso ROStROS DE LA FRANCOFONÍA: Juventud en movimiento, con el tema Francofonía y Juventud, convocado por la embajada de Francia en México en la pasada Jornada de la Francofonía �009 organizada por el Departamento de Francés de la DGCCH; es importante mencionar que este concurso se desarrolló a nivel nacional en donde participaron jóve-nes de escuelas de nivel medio superior tanto privadas como públicas.

Dicho concurso consistió en presentar una fotonovela de diez lámi-nas elaboradas en power point, donde se mostrara la relación de los jóvenes con la francofonía, en la historia de Leonardo la música fue su principal personaje, “quise mostrar cómo la música puede unir a perso-nas de diferentes lugares, con diversas formas de vida y de pensar, por lo que la historia trató de un joven que llega a una ciudad de Francia, sin conocer a nadie, pero con una propuesta musical que logra reunir a jóvenes de Canadá, Bélgica, Suiza, Camerún –países francófonos de los diferentes continentes– los cuales arman un grupo musical que al-canza gran éxito internacional; conociendo también en ese viaje al amor de su vida y compartiendo, por medio de la música, su alegría con todo el mundo”.

Para Leonardo, la música es un lenguaje universal con el que puede transmitir diversos sentimientos y llegar a todo tipo de personas con cul-turas totalmente diferentes a la que tiene el cantante o el grupo que ofre-ce su música; y la francofonía está a favor del respeto y promoción de

zLeonardo Ismael, ganador del concurso Rostros de la Francofonía

la diversidad cultural y lingüística, por ello que la relación que mostró en su historia fue que la música es un medio para respe-tar esa diversidad.

En palabras del afortunado gana-dor, su gusto por el francés nació por su mamá “ella lo habla y desde pequeño me gustaba oírla, me parece una lengua muy elegante y que tiene buen ritmo”, por lo que desde la secundaria Leonardo ha cursado el francés y desde que ingresó al Plantel, no dudó en elegir este idioma para seguir perfeccionándolo y llegar a dominarlo totalmente, para lo cual le gustaría ser acreedor de una de las becas que ofrece la Alianza Francesa.

Durante su estancia en Francia, la cual fue del 5 al 1� de julio, se dio cuenta de las tantas diferencias que hay entre la cultura mexicana y la europea, “lo primero que me viene a la mente es el estilo de ali-mentación, los europeos sólo comen lo necesario y en sus horarios, no comen de más, por eso no hay tantos problemas de obesidad ni en-fermedades relacionadas a ello”; agregó, que otro factor que le llamó la atención es que “los europeos no acostumbran bañarse tan seguido como nosotros; sin embargo, son muy limpios y se pueden ver las calles libres de basura”. Además no hay gente pidiendo dinero en las calles; en cuanto al uso de los medios de transporte observó que se ofrece servicio de buena calidad y los camiones están en buen estado “son muy puntuales, hay que estar a la hora que indica la parada por-que si no tienes que esperar al otro, me pareció que es un país muy bien organizado”.

Asimismo, es muy común el uso de la bicicleta y del trotinette, parecido al patín del diablo, por lo que aminora el tránsito de vehículos; además se sorprendió que no hay nada de contaminación visual en las calles, “no hay espectaculares ni anuncios colgando de las paredes, y una cosa muy importante es que se cuida mucho el agua y esta muy limpia lo que permite tomarla de la llave”.

Durante diez días, Leonardo junto con dos mexicanas más y 130 jóvenes de diferentes partes del mundo de entre 1� y �� años que también fueron acreedores a este premio, conocieron la Torre Eiffel, la Catedral de Notre Dame, el río Sena entre muchos otros lugares. z

El gusto por el francés lo llevó a conocer Francia


FERNANDO ROSALES

Profesores integrantes del Seminario Permanente de profesores de Talleres del Plantel Naucalpan llevaron a cabo la Primera Jornada Académica de trabajos y materiales didácticos, en la que expusieron materiales de enseñanza de las asignaturas del Área.

En la inauguración de los tra-bajos el Secretario General, doctor José Alberto Monzoy Vásquez, dijo que las actividades de la Jornada tienen gran relevancia porque son un espacio que sirve para sociali-zar los conocimientos y la actividad académica que realizan los docen-tes. Agregó que los profesores rea-lizaron una reflexión académica de calidad con compromiso, por ello es importante la socialización para que sean conocidos, evaluados y en su caso aprovechados por otros aca-démicos.

A su vez, la profesora Violeta Castro comentó que el Seminario es un espacio para socializar los proyectos de profesores de carrera y de asignatura, para compartir las experiencias, estrategias y herra-mientas.

Durante la jornada fueron pre-sentados 1� trabajos. La Antolo-gía Didáctica, un paseo por la literatura, está diseñada para que el alumno trabaje individual o co-lectivamente en el análisis de textos literarios en aspectos como el ritmo, el metro y la rima. En el Paquete Didáctico para Lectura y Aná-lisis de textos Literarios I, se trabaja el tema del cuento dirigido a

Trabajos que refuerzan la enseñanza

que el alumno construya con autonomía su conocimiento y se inte-rese por este género literario. El material Estrategia de lectura para dos cuentos, guía al estudiante en la comprensión, análisis e inter-pretación de cuentos literarios y apoya la lectura significativa de otros textos como novelas y ensayos.

Lectura crítica del discurso cinematográfico tiene el objetivo de que el alumno reconozca elementos del discurso cinematográfico y las características del cine clásico, moderno y posmoderno. El Pa-quete para evaluación del Ensayo presenta una propuesta para que los alumnos identifiquen elementos de la argumentación y sean capaces de escribir un texto persuasivo. Exposición escrita de un tema. Derechos Humanos propone un proceso de lectura analítica y el registro de la información para construir un texto expositivo; en tanto que Elaboración de una reseña descriptiva contiene una estra-tegia para que los estudiantes ejerciten la lectura, identifiquen las re-ferencias y sean capaces de construir una reseña.

La situación argumentativa del texto político contiene actividades para que el alumno identifique la situación argumentativa, los campos de oposición, y reconozca la estructura, las figuras retóricas y los argumentos de los textos políticos. Taller de Comu-nicación I presenta la aplicación de ac-tividades didácticas para el análisis de los temas del curso. Secuencia didác-tica, preguntas intercaladas apoya los aspectos de la comprensión de lectura para textos de inglés. La estrategia La comunicación humana vincula el estudio multidisciplinario en el proceso comuni-cativo. Taller de Expresión Gráfica pro-

pone la apreciación, producción y valoración de imágenes gráficas. Material de apoyo para profeso-res de Latín I aplica estrategias de aprendizaje colaborativo.

Estrategias para aprendizajes de TLRIID III aborda el análisis de textos persuasivos y demostrati-vos, con el apoyo de ejercicios como cuestionarios y cuadros. Evaluar la escritura incluye dos propuestas para evaluar la narra-ción de experiencias personales y la reseña crítica. Guía de ex-traordinario de Comunicación es una propuesta que incluye ensa-yos y actividades interactivas en plataforma Modle. En tanto que Guías en línea para exámenes extraordinarios de TLRIID I y III incluye actividades y textos de aprendizaje y métodos de eva-luación.

De esta forma la propuesta del Seminario de Profesores de Carrera del Área de Talleres de Naucalpan está a disposición de los académicos del Plantel para que apoyen sus actividades coti-dianas de enseñanza.z


Las instalaciones de trabajo están pensadas para tu aprovechamiento

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

El director general del Colegio de Ciencias y Huma-nidades, Rito Terán Olguín, a nombre del rector de la UNAM, José Narro Robles, ratificó a Lucía Laura Muñoz Corona como directora del Plantel Vallejo

para el periodo �009-�013, el pasado 31 de agosto.En la ceremonia a la que asistieron profesores, alumnos, conse-

jeros técnicos y universitarios del plantel, así como los secretarios de la Dirección General del Colegio y directivos de los planteles Azcapo-tzalco, Naucalpan, Oriente y Sur, Muñoz Corona sostuvo que el eje principal de su gestión será impulsar una docencia de mayor calidad, no sólo en el mejoramiento de la formación del profesor, el uso de las nuevas tecnologías, o actualización permanente, sino generar progra-mas para que los profesores planeen sus clases cotidianamente, tarea donde se plasma el esfuerzo y la creatividad del docente, acompañado de estrategias adecuadas para los alumnos, y utilizando los recursos que la Rectoría de la Universidad ha entregado a la institución.

Para ello, precisó, los integrantes del cuerpo directivo tienen la función de generar las condiciones para que la labor educativa se rea-lice: “mi misión principal radica en que los alumnos del Plantel Vallejo tengan una mejor preparación y un aprendizaje de calidad”, con este fin, anunció que enriquecerá el plan de trabajo que presentó durante el proceso de auscultación.

En este sentido, afirmó que la experiencia de cuatro años sirvió para confirmar que los buenos resultados se obtienen cuando se inclu-yen los intereses y las necesidades de todos aquellos que quieren for-talecer una docencia de calidad, por ello, invitó a toda la comunidad a

Ratificación de Lucía Laura Muñoz Corona como directora del Plantel Vallejo, periodo 2009-2013

que con su desem-peño colaboren en la construcción de una escuela mejor.

Al hacer uso de la palabra, el titular del Colegio de Cien-cias y Humanidades, Rito Terán calificó el proceso de auscul-tación como signi-ficativo y de gran participación de la comunidad del plan-tel, tanto de manera verbal como escrita, donde se subrayó la preocupación por mejorar: “este proceso no sólo sirve al plantel, significa la posibilidad de introdu-cir tareas para el Colegio en su conjunto”.

En este contexto, anunció el inicio del proceso de revisión del Plan y Programas de Estudios del CCH: “estamos convencidos de que este proceso fortalecerá nuestro Modelo Educativo, un debate académico incluyente, que permita al Colegio reforzar el liderazgo educativo que se ha ganado por 38 años”, explicó.

Finalmente, sostuvo que la cohesión y la unidad permitirán avan-zar en los aspectos académicos. La comunidad se une en la medida que es escuchada, de esta manera, instó a promover una política de reapertura y de escuchar a quienes integran la institución, para forta-lecer al plantel y al Colegio.z

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1� 7 de septiembre de 2009Gaceta CCH 1,208

Descubre nuevos mundos: lee


Cuando recomiendas un libro despiertas la curiosidad de quien te escucha


Aprovechar cada oportunidad que te da el Colegio te llevará al éxito

IGNACIO VALLE buENDÍA

Producto del trabajo de Área Complementaria y de la participación en el programa INFOCAB, fueron pre-sentadas dos publicaciones a cargo de profesores del Plantel Oriente, integrados en el grupo Alquimia XXI. Guía didácti-ca para el profesor de Química I y Paquete de evaluación: instrumentos de evaluación formativa y continua para Quí-mica I, son dos textos que recogen las experiencias pedagógicas y de la práctica docente de los maestros, a lo largo de varios años de formación.

Durante la presentación de los textos, realizada el pasado jueves �7 de agosto en la sala Pablo González Casanova, Carmen Rivera Blanco, una de las autoras de los libros mencionados, señaló que desde hace tiempo los autores sintieron la necesidad de contar con material que incluyera suficientes elementos didácticos pedagógicos y que además sirviera de apoyo de un plan de trabajo para, posteriormente, aplicarlo en las aulas-laboratorios.

La profesora Rivero Blanco destacó que, con base en lo anterior, surgió la idea de construir una guía didáctica, sustentada en las inves-tigaciones realizadas anteriormente, referentes al Plan de Estudio y de los programas de Química. Posteriormente, añadió, se investigaron “las formas más adecuadas para evaluar a los alumnos, porque considera-mos que los métodos tradicionales de evaluación eran limitados para cumplir con los objetivos y aprendizajes, establecidos en la guía”. Fue entonces, apuntó, cuando trabajaron para elaborar un paquete de ins-trumentos de evaluación para la materia.

En su oportunidad, la profesora Patricia García Pavón, también coautora de los textos, indicó que uno de los méritos de las publicacio-nes es que se respaldan bajo los principios pedagógicos del Colegio de Ciencias y Humanidades y se reflejan en cada una de las estrategias planteadas en la Guía didáctica. Buscamos, añadió, promover el aprendizaje de los estudiantes, acorde al Modelo Educativo del CCH y a los propósitos del Plan y los Programas de Estudio.

Este material, indicó, apoya a la institución al ofrecer un trabajo de calidad que ayuda de manera importante a los docentes de recién ingre-so; asimismo, contribuye a que los académicos de este plantel ejerzan la docencia acorde con nuestro Modelo Educativo y, finalmente, consti-tuye un cierre en el ciclo de formación de los mentores.

Remarcó que con este esfuerzo académico proponen que los alum-nos aprendan pensando, resolviendo problemas, integrando ideas y

zPresentación en el Plantel Oriente de textos para la materia de Química

Formar en habilidades y actitudes

conceptos, experimentando con diversos fenómenos, busquen rela-ciones con su vida diaria, se pregunten, se respondan; y finalmente, realicen discusiones y debates de lo aprendido.

Mencionó que entre otras, las estrategias incluidas en la Guía di-dáctica son acordes con las metas y proyectos del Colegio, se rompe con estructuras de enseñanza tradicional y conducen hacia el logro de aprendizajes significativos; están diseñadas con diferentes corrientes pedagógicas y favorecen el trabajo individual y grupal.

Asimismo, cada estrategia está organizada con una introducción, objetivos, habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, así como actividades y formas de evaluación no sólo numérica. “Para no-sotros fue muy importante concluir que los libros debían delimitar al máximo posible el lenguaje técnico muy elevado, la intención es formar en habilidades y actitudes, no en hacer químicos. Nuestra misión es que adquieran una visión del para qué y del por qué de la Química”.

Finalmente destacó que ambos trabajos están pensados para uso general y consulta de los amantes de la enseñanza y aprendizaje de la Química en el Colegio. “Es nuestro deseo que llegue a manos de profesores con pocos años de antigüedad y de aquellos que inician su labor docente. Pensamos que estos libros les presentan un contexto de qué y cómo se concibe el aprender y enseñar la Química en el bachillerato del CCH”.

En esta presentación asistieron los secretarios académico y docen-te de esta escuela, profesores Francisco Javier Rodríguez Pérez y Edi-th Jardón Flores, quienes felicitaron a los autores de este trabajo que reafirma su interés por aportar y participar en el aprendizaje que exige el Modelo Educativo del Colegio. Los otros autores del material son Griselda Chávez Fernández, Juana Garduño Yépez, Sylvia Guadalupe Martínez Galindo, Rubén Muñoz Muñoz, Ignacio Piña Millán, Blanca Estela Quizá Gaytán y María de Lourdes Valenzuela Ramos.z

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Visita la página:www.cch.unam.mx/archivo

CLARA EDItH REYES ROJAS

Con motivo de los �00 años del natalicio del naturalista Charles Darwin y el ciento cincuenta aniversario de la publicación de su obra El origen de las especies comenzó el ciclo de confe-rencias del segundo semestre dedicado al Año de la evolución. El ciclo arrancó con la ponencia Virus. Hebras nucleotídicas de muerte y evo-lución, a cargo del doctor Ricardo Noguera Solano, de la Facultad de Ciencias de la UNAM. Dicho acto se realizó el pasado �� de agosto en la sala José Vasconcelos del plantel.

Para dar inicio a la charla se hizo una breve presentación del aca-démico, quien acaba de llegar de Inglaterra, en donde estuvo rea-lizando algunas investigaciones en torno a su especialidad, men-cionando que desde 199� imparte clases a nivel licenciatura y maestría, dando cursos de filosofía e historia de la biología y la evolución. En general, sus principales temas de investigación han sido herencia, va-riación y evolución en los siglos XIX y XX.

En la exposición, a la cual acudieron en su mayoría alumnos de la asignatura de Biología, se manejaron los siguientes tópicos: ¿Qué son los virus?, Los virus y enfermedades y Los virus y evolución.

Una parte preponderante fue la aclaración de que los virus no son siempre agentes de mortalidad, así como que éstos son parte funda-mental de la historia de la vida, desde su surgimiento hace aproximada-mente 3,500 millones de años.

El experto en asuntos de evolución, mencionó que la carencia de cultura científica de las instituciones, y sus políticas siniestras en ma-teria de salud y educación, conllevan a la población al temor y a la adquisición de mayor número de enfermedades y defunciones, como lo ocurrido con el caso de la influenza en México en meses pasados.

Algunas reseñas curiosas mencionadas fueron que los humanos compartimos genes con el chimpancé, debido a un ancestro común en-tre las dos especies, así como que las plantas presentan también el gen que en las personas origina el cáncer de mama; otro dato que sorpren-dió fue que algunas sexoservidoras se han vuelto inmunes al Sida.

También se hizo la entrega de reconocimientos a los ganadores del concurso de carteles, efectuado el semestre anterior, en el cual la gana-dora fue Areli Vázquez Hernández.

A lo largo del semestre se realizarán otras tres conferencias, así como un curso-taller y la exposición de los carteles de la evolución, infor-mó Patricia Rosas, integrante del Comité Organizador Local del plantel, al igual que los profesores Irma García y Rafael Velasco.z

zContinúan la conmemoración en torno al 150 aniversario de la publicación de El origen de las especies

Conferencias por el Año de la evolución

FERNANDO ROSALES

La preparación constante de los profesores para actualizarse en su especialidad y en estrategias de enseñanza-aprendizaje hace posible involucrar a los estudiantes en la responsabilidad de la formación académica y personal, afirmó en entrevista la profesora Otilia Valdés Galicia, del Área de Ciencias Experimentales del Plantel Naucalpan.

Con más de 35 años de trayectoria docente la profesora considera que los estudiantes exitosos son aquéllos que adquieren una forma-ción completa que los ayuda a comprender su entorno social para ser capaces de participar en la comunidad, asumiendo retos y responsa-bilidades.

Los profesores por su parte, continuó, tienen el compromiso de realizar sus actividades académicas de forma eficiente y con la pre-ocupación de que sus alumnos aprovechen la oportunidad de estudiar. Añadió que de forma paralela en los cursos curriculares debe estable-cerse de manera permanente un ambiente de respeto que propicie la confianza para lograr la apropiación de los aprendizajes.

Opina que los profesores del Plantel Naucalpan se preocupan por capacitarse en su actividad académica y por establecer una retroali-mentación de experiencias y conocimientos con los cuales brindan a los estudiantes herramientas didácticas para el aprendizaje.

En lo personal, indicó que a través de su actividad educativa busca la superación personal y de sus alumnos, pues mediante la prepara-ción que obtiene puede transmitir los conocimientos y las herramientas didácticas necesarias en el aprendizaje de la asignatura.

La profesora, quien es amiga y compañera de profesores de las distintas asignaturas, dijo que el papel que desempeñan las profesoras en la vida académica de la Institución trasciende el plano académico, ya que los jóvenes perciben en ellas la capacidad de generar confianza para apoyarlos.

La profesora Otilia Valdés, quien en el presente año obtuvo el re-conocimiento Sor Juana Inés de la Cruz, complementa su actividad académica con proyectos de trabajo y participación en programas de formación que le permiten actualizarse en área de conocimiento que imparte para compartir con sus alumnos y compañeros las experien-cias académicas.z

Preparación docente y partici-pación estudiantil


La mayor recompensa para un docente es la formación de estudiantes propositivos


Todo cuenta para tu formación: pizarrones, gises, bancas, vidrios, puertas, espejos, apagadores. ¡Cuídalos!

Corporis-actus(cuerpo en movimiento)

ÚRSuLO GAbRIEL HERNÁNDEZ SERRANO / JuLIO CéSAR ROSALES CROCkER

En el Departamento de Educa-ción Física estamos interesa-dos en que toda la población practique permanentemente, de for-ma autónoma, alguna actividad física (caminatas, actividades recreativas, ejercicio, trote, carrera, práctica de algún deporte, etcétera) para esto se requiere favorecer los conocimientos y habilidades necesarios sobre la im-portancia de su cuerpo, el movimien-to y la relación de él con los demás.

En la continua reorganización de los campos del conocimiento, la Educación Física, como disciplina científica, ha reestructurado su di-mensión, con el propósito de llegar a sectores más amplios de la población (nos interesa los que practican alguna actividad física o deporte), pero sobre todo a quienes no practican ninguna disciplina en el Colegio.

Para esto, los profesores de esta especialidad han considerado que los protagonistas fundamentales en el pro-ceso enseñanza-aprendizaje sean pre-cisamente los alumnos (durante estas semanas en los diferentes planteles se llevaron a cabo presentaciones teóri-co-prácticas, videos, demostraciones de las diferentes actividades que se imparten en los planteles, con el pro-pósito de invitar a toda la población). Los maestros están comprometidos con la Educación Física del Colegio por eso conocen, interpretan y recrean la propuesta curricular del mismo, tam-bién planean, aplican y evalúan los contenidos educativos.

Los académicos no se conforman con la transmisión de conocimientos o con la repetición de ejercicios, sino que están interesados en la partici-pación reflexiva y consciente de los estudiantes.

Por qué practicar actividades de Educación Física

En esta concepción, los fines de la Educación Física son diversos, sin embargo es importante resaltar los biológicos, de los cuales se derivan: a) de mantenimiento de la salud, ya que la falta de actividad (sedentarismo) se ha acentuado en nuestra sociedad, las horas que se pasa sentado en la escue-la, la computadora y el televisor son entre seis y ocho horas al día, también por el tipo de alimentación que es muy rica en grasas y carbohidratos, lo que lleva a la obesidad (México ocupa el segundo lugar en sobrepeso y obesidad a nivel mundial), en este caso con una dieta balanceada y la práctica regular de actividad física se pueden obtener buenos resultados; b) promoción de las actividades de ocio, por los ritmos de vida actuales, donde se va de un lugar a otro invirtiendo mucho tiempo, también los lugares de residencia son cada vez más pequeños y cerrados, aunado los grandes niveles de contaminación, teniendo como consecuencia cada día menos dedicación a la utilización ade-cuada del tiempo libre, siendo fundamental destinar un tiempo específico diario, a la semana, al mes etcétera, para llevar a cabo actividades de gusto personal; c) de capacidad física, promoviendo al hombre sano, eficiente y funcional para que responda a las necesidades físicas que requiere la sociedad (en este caso con un programa se podrán mejorar las capacidades físicas coordinativas-equi-librio, ritmo, sincronización, diferenciación etcétera y las condicionales-fuerza, resistencia, velocidad). Un adecuado desarrollo biológico permitirá mejorar la forma intelectual-física, siendo indispensable para contar con una vida personal y social en equilibrio mejorando la calidad de vida; d) de desarrollo de habilida-des motrices; todo individuo tiene la capacidad de mejorar su forma física en

En esta primera edición �009 del premio “Contacto Banxico” el tema a desarrollar por los participantes es: “los beneficios de la estabilidad de precios para el desarrollo económico del país y el bienestar de la población”. Se pretende promover un mayor conocimiento entre la juventud mexicana sobre las finalidades y funciones del Banco de México y su papel en el desarrollo económico del país.

El premio está dirigido a los estudiantes de las es-cuelas de nivel bachillerato o aquellos equivalentes al Nivel Medio Superior en toda la República Mexicana. Para mayores informes consulta la convocatoria en: www.banxico.org.mx/contactobanxico

Participa con tu ensayo

general (sólo requiere ser constante y ver la actividad física como parte de su formación integral, estar ena-morado de su cuerpo para cuidarlo y mantenerlo sano) o alguna actividad deportiva (a diferente nivel, porque todos pueden llegar a ser deportistas, pero muy pocos pueden serlo de alto rendimiento, porque éstos nacen, no se hacen).

Finalmente hay autores (Ismail, Kephart y Cowell 19�3, Jean Pea-get, Antonelli F. y Salvini A. ,198�) que sostienen que la actividad física también ayuda al desarrollo cognitivo, afectivo y social

Sin duda, la práctica de activi-dades físicas en el Colegio es una opción que te permitirá desarrollarte física e intelectualmente, espero te decidas y permitas consolidar tu iden-tidad, promover tu independencia y ayudarte a tomar decisiones en rela-ción a tu corporeidad.z


Todo esfuerzo tiene recompensa, continúa preparándote

Bouquet garni

Soupe de lettres

1. Dans la fable de La Fontaine, chez quel animal la cigale va-t-elle crier famine ?: ____________________2. Quel animal laisse échapper un fromage dans la fable de La Fontaine ?: _________________________3. Oiseau qui vit en Afrique et qui ne vole pas : ____________________4. Petite fée qui accompagne Peter Pan : _______________________5. Ensemble des os qui portent notre corps : _______________6. Comment sáppelle lórgane du goût: _________________________7. Comment sáppelle lórgane du toucher ? : _____________________8. Ce personnage de dessin animé adore les épinards. De qui ságit-il ? : _______________9. À partir de quel produit sont fabriqués le beurre et les yaourts ? : _____________________10. Organisme microscopique, à lórigine des maladies infectieuses : _______________11. Plus grand que la taille ordinaire : ________________12. Dixième mois de lánnée : ________________13. Signal de détresse émis par un bateau ou un avion en danger : ___________________14. Être atteint dúne malformation importante. Personne très laide: ___________________15. Attachement, passion : __________________

InvitaciónTaller de seguimiento de aplicación de secuencias didácticas con uso de TIC

La Secretaría de Informática del Colegio de Ciencias y Humanidades y el Programa h@bitat puma de la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico, extienden una cordial invitación a los profesores de todos los planteles que asistieron al taller Usos de TIC en las actividades académicas del bachillerato y que estén interesados en continuar trabajando juntos para implementar las secuencias didácticas e impulsar el desarrollo de habilidades tecnológicas en los estudiantes y profesores universitarios

Con este propósito, se los invita participar en el taller “Seguimiento y aplicación de secuencias didácticas con uso de TIC”.

Propósitos: • Brindar asesoría tecnológica para la aplicación de una secuencia didáctica con uso de TIC disponible en el banco de secuencias del

Programa h@bitat puma.

• Brindar acompañamiento a los profesores en la implementación de la secuencia desarrollada con un grupo de alumnos.

Duración: �0 horas en modalidad semipresencial. Se contemplan � sesiones presenciales a lo largo de dos meses y trabajo en línea a través de la plataforma moodle.

Producto final. Secuencia didáctica adaptada, reporte de la experiencia y trabajos de los alumnos publicados en la plataforma.Inscripciones: 7 al 21 de septiembre http://academia.cch.unam.mx/inscripciones/seguimientohabitatSede: Sala Telmex del Centro de Cómputo de su plantel.

Se otorgará constancia de acreditación al culminar el taller y cumplir con los criterios de evaluación. Informes: Consulte www.habitat.unam.mx, envíe un correo a [email protected] o comuníquese a los teléfonos 56-22-88-55 ext, 460�� y 56-22-85-47. DGSCA. Coordinación h@bitat puma.


Colegas cumplidos, profesionales admirados

Zona de letras

REYNA bARRERA

Las palabras son los elementos más importantes de la comuni-cación ya sea por su significado o su significante, conforman el vocabulario con el que señalamos cuanto existe o imaginamos.Decimos: “Se hicieron de palabras” cuando las personas se en-

frascan en una discusión, “Palabra de honor”, cuando se habla con la verdad; “Esa persona no tiene palabra”, si se trata de una mentira; “Con tres palabritas lo entenderás”, como una declaración de amor. Las palabras tienen intensiones escondidas cuando se refieren a ellas diciendo: “No digas palabrotas” “Por favor, una palabrita” “Pido la pala-bra” “¡Qué palabrerío!”

Las palabras son usadas para lograr todos los objetivos: conven-cer, explicar, informar, insultar, ofender, dañar o expresar afectos, emo-ciones y peligros. Al hacer un discurso se cuida el lenguaje, esto es: el uso de la palabra adecuada.

Las palabras responden a un orden lógico, dentro de las oraciones y éstas en los párrafos o cláusulas, bajo las normas de la Gramática. Nosotros utilizamos el español como lengua materna e idioma oficial del país.

Para aprender se necesita saber leer y escribir, pero en cuanto al significado de saber leer, la situación se complica: saber leer es com-prender lo que se lee. Por ello los exámenes de conocimientos susten-tan su saber en la acción de comprender lo leído. Se podría afirmar que quien no comprende lo que lee, difícilmente aprende la matemática de las cosas, debido al proceso de comprensión de la lectura que exige entender más allá del significado literal.

Si te resulta arduo el aprendizaje de las matemáticas pregúntate si sabes leer bien, en cualquiera de tus clases del Taller de Lectura y Redacción te presentan cuestionarios de lectura: ¡resuélvelos! No deberás de tener errores, porque si así sucede es que no alcanzas el dominio de lectura de comprensión.

Puedes lograrlo de manera individual: con cualquier texto literario que tengas a mano: haz un cuestionario preguntando sobre su conteni-do y resuélvelo, te servirá para ejercitarte en la lectura de comprensión y pasar al análisis para llegar más tarde a la crítica personal sobre lo leído. Este es el circuito mínimo del lector común.

La palabra gramática procede del latín grammatĭca y del griego γραμματική. La Gramática es la ciencia que estudia los elementos de la lengua y sus combinaciones.

Existen algunos enfoques especiales de gramática como: Gramá-tica normativa que se refiere al arte de hablar y escribir correctamente una lengua. Gramática comparada: que estudia las relaciones que pue-den establecerse entre dos o más lenguas. Gramática descriptiva rea-liza el estudio sincrónico de una lengua, sin considerar los problemas diacrónicos. Gramática estructural es aquella que hace el estudio de

Las palabras

todos los elementos de una lengua bajo el principio de es-tos elementos mantienen entre sí relaciones sistemáticas y la Gramática normativa que define los usos correc-tos de una lengua mediante preceptos, la Gramática general es aquella que trata de establecer los principios comunes a todas las lenguas; finalmente la Gramática funcional, la que se basa en el estudio de las funciones de los elementos que constituyen una lengua, entre otros tipos de gramáticas.

Estudiar la gramática de la lengua materna establece una cierta seguridad para aprender cualquier otra lengua como el inglés o el francés, más aún para aprender len-guas muertas como el griego o el latín todas ellas indis-pensables en el acercamiento a las ciencias o las huma-nidades.

Consulta los catálogos de la biblioteca, encontrarás algunas gramáticas, donde podrás obtener conocimientos básicos, abre en la Internet información sobre la gramá-tica y su normatividad regida por la Real Academia de la Lengua, busca en tu plantel algún curso especial o ase-soría sobre gramática del español. No te arrepentirás al adquirir una herramienta tan fina y útil para lograr el éxito rotundo en tu aprendizaje.z

�0 7 de septiembre de 2009Gaceta CCH 1,208

Un futuro brillante es el resultado de asistir a clases

Entre Opciones y Aplicaciones

CLARA LEÓN RÍOS

La comunicación es más que un concepto, es una actividad inna-ta al ser humano, gracias a la cual podemos vivir en sociedad. La más pura de las acepciones indica que la palabra viene del latín communicare, que significa hacer común, compartir. Por lo que se concibe a la comunicación como el intercambio de información entre dos o más personas. Una comunicación eficaz, es entonces, aquella en la que el que emite el mensaje –emisor– y el que la recibe –receptor– se retroalimentan, por lo que aunque parezca increíble, la forma en que nos comunicamos determina nuestra calidad de vida.

Recordemos qué sucede cuando estamos muy enojados con alguien y en lugar de solucionar el problema dejamos de hablarle, quedándonos tristes, decepcionados o quizá demasiado enfadados, que hasta nos podemos enfermar. ¿Por qué sucede esto? Entre otras razones, porque no nos sabemos comunicar asertivamente, es decir, no expresamos claramente lo que nos ocurre y en algunos casos sólo manifestamos gestos o actitudes que pueden o no evidenciar nues-tras verdaderas emociones y pensamientos.

¿Qué hacer? Si bien no hay recetas que garanticen una buena co-municación, sí hay algunas recomendaciones que pueden mejorarla: primero, hay que considerar que aunque no hablemos, nuestros ges-tos y actitudes están diciendo algo a los demás y al ser interpretados erróneamente pueden afectar la relación; pensar antes de hablar, es necesario aclarar nuestras ideas y emociones; expresar lo que pensa-mos y/o sentimos, ello puede ser en forma verbal o escrita y en forma sincrónica (en persona o chat) o bien en forma asincrónica (a través de una carta, un email, un mensaje de celular, etcétera), lo importante es dar a conocer al otro lo que nos acurre; finalmente escuchar y estar dispuesto a respetar las ideas y sentimientos de los demás.

En la medida en que aprendamos a comunicarnos mejor, podre-mos disminuir las confusiones, enojos y tristezas, pues podremos aclarar aquello que nos inquieta, lo que nos hará sentir mejor con nosotros mismos y los demás.z

La comunicación mejora la calidad de vida

Adéntrate en el desarrollo de tu inteligencia emocional a través del conocimiento de ti mismo, del manejo de tus habilidades emocionales y de la aplicación de técnicas psicoafectivas que te ayudarán a mejorar tus relaciones interpersonales, familiares y sociales. Inscríbete al curso-taller: Habilidades para el desarrollo de la inteligencia emocional.

LAuRA FAVELA GAVIA

Como en todas las áreas de conocimiento siempre intentamos dar una respuesta lo más completa y breve posible a la pregunta ¿en qué consiste esta disciplina? La nuestra: ¿qué es historia? Tiene una respuesta compleja, pues la dividimos en dos aspectos: el primero se refiere al acontecer humano en sociedad a lo largo del tiempo en el espacio que ha ocupado. Pero el término historia en el pasado se usó para definir la disciplina que se encarga de estudiar, investigar, interpretar y escribir ese pasado; sin embargo, en la actualidad denominamos a la disciplina que estudia la historia como historiografía. Entonces, historia es ese acontecer en el tiempo e historiografía es el que lo estudia y escribe.

Una vez aclarado este difícil punto podemos adentrarnos en algunos aspectos de actualidad para el estudio de la disciplina de la historia o historiografía universal.

Un tema interesante que debemos estudiar es a qué se dedican los historiadores, cómo hacen su trabajo y cuáles son las reglas o el método para investigar el acontecer de los humanos en sociedad a lo largo del tiempo en los diferentes sitios donde se han asentado.

Los medios son en la actualidad un recurso interesante que los historiadores han utilizado para intentar lograr acuerdos internacionales a través de la WEB, historia a debate (HAD: http://www.h-debate.com/) es un esfuerzo de historiadores de diferentes partes del mundo, que desde hace 1� años realizan un diagnóstico del estado en que se encuentra, de dónde viene y sobre todo: hacia dónde queremos que vaya la disciplina histórica, es decir la historiografía.

Por otro lado tenemos al historiador británico Eric Hobsbawm, cuya obra es co-mentada en la página: http://www.iceta.org/eh0�1�07.pdf, en ella el maestro británico vierte brevemente algunas reflexiones sobre problemas que enfrenta en la actualidad el historiador y su disciplina.

La francesa Revista de Annales que puedes consultar para conocer de ella: http://www.cch.unam.mx/sacademica/historicos/tdehistoria/frame�/pruebasf.htm, y tam-bién su sitio WEB: http://www.editions.ehess.fr/revues/annales-histoire-sciences-socia-les/ en éste último puedes tener un acercamiento a la revista.

Con todo lo que te presentamos es posible que tú mismo, con ayuda de tu profesor, puedas elaborar tu propia reflexión del trabajo del historiador, así como de al menos tres posturas intelectuales diferentes frente al trabajo y misiones que tiene el estudio de lo histórico o historiografía.

A su vez puedes realizar un ejercicio acercándote a la Academia de Historia y en-trevista a tres profesores de Historia sobre estos problemas y completa la tabla que te presentamos

Comenzamos preguntando ¿qué es historia?

Este ejercicio te dará elementos para que elabores tus propias reflexiones para co-mentar en el aula con tu profesor y compañeros e iniciar el estudio de Historia Universal. ¿Te parece bien?

Estampa tu historia


Los servicios de apoyo al aprendizaje son para ti, consérvalos en el mejor estado

Seplan

MA. ELSA GuERRERO S.

Queremos compartir en este espacio los resul-tados que encontramos al revisar los informes docentes presentados por una muestra de 7� profesores de asignatura de las cuatro áreas, de cuatro de los cinco planteles y de los dos tur-nos del Colegio, a propósito del tipo de información que ofrecen a sus alumnos al comenzar el cur-so. Considerando que estamos dando inicio a un ciclo escolar, vamos a explorar la plataforma desde la cual parte la labor aca-démica, las reglas del juego que regirán en los cursos y el tipo de expectativas que estarán guiando las actividades durante el año.

Un elemento importante es que el 75% de los profesores de asignatura cuyos informes fueron analizados señaló que al inicio del curso, entrega el programa de estudio como parte de la informa-ción necesaria para dar comienzo a las clases. El dato es relevan-te en virtud de que un programa constituye el documento que explicita el conjunto de acciones que se desean emprender en forma organizada para satisfacer determinados objetivos, se con-vierte entonces en un recurso que regula la actividad del profesor y del alumno y en el eje del trabajo escolar. Hubo otros profesores que señalaron que suelen entre-gar un temario y otros que ade-más, ofrecen a sus alumnos una

Los informes docentes y el inicio de curso

guía de estudio que pueda apoyarlos durante el curso que se inicia. En otro apartado se interroga acerca de aspectos más específicos

como los propósitos de la materia, las actividades a realizar y los cri-terios de evaluación. En general, alrededor del 75% de los profesores da a conocer a sus alumnos todos estos aspectos, no obstante, el porcentaje se eleva al 80% cuando se trata de información sobre la manera de evaluar.

En la mayoría de los casos se ofrecen datos complementarios para mantener una mejor comunicación, por ejemplo, el nombre y horario del profesor o bien, alguna dirección electrónica, aunque exis-ten maestros que la solicitan también a sus estudiantes para ofrecer avisos sobre el curso.

Otras cuestiones que se dan a conocer al iniciar un ciclo escolar se refieren al tipo de formación que se pretende desarrollar, por ejemplo, el compromiso, la responsabilidad, la actitud crítica, la disposición a cooperar y la puntualidad, entre otras, como valores y prácticas sociales importantes no solo para el curso sino también para otros ámbitos de la vida. Además se subrayan los aprendizajes que se consideran más relevantes. También hay profesores que al inicio del curso plantean la dosificación de temas por mes y semana, consi-derando el propósito de la asignatura o bien, entregan una guía sobre los contenidos incluyendo bibliografía y mecanismos de evaluación y autoevaluación por tema o unidad.

En otros casos, se dice que se dan a conocer los criterios de calidad que deben tener los proyectos o actividades que se pien-san realizar, las prácticas de laboratorio que se van a llevar a cabo o las tareas que se van a encargar y las exposiciones orales e investi-gaciones extraclase previstas. Además, hay profesores que desde el primer día de clase dan a conocer las reglas que regirán la conducta, tanto del profesor y como del alumno, dentro del aula o del laboratorio.

Otros, precisan el tiempo de tole-rancia para dar inicio a la clase, la necesidad de guardar disciplina en el salón, incluso el número de faltas permitidas; el compromiso de entregar en forma puntual los trabajos o tareas requeridos y las precisiones de formato y conteni-do.

Hay profesores que al inicio del curso, indican el material de trabajo que se requerirá, la biblio-grafía que habrá de consultarse, las páginas electrónicas, y pro-gramas televisivos o de radio que recomiendan y quienes ofrecen información acerca de los servi-cios de apoyo que el Colegio pone al servicio de los estudiantes. Fi-nalmente, algunos puntualizan ciertos aspectos sobre la mane-ra de realizar una evaluación en términos de autoevaluación o co -evaluación por ejemplo, a través de rúbricas para evaluar el propio desempeño o el de un compañe-ro.

Esperamos que esta breve descripción sobre lo que los pro-fesores de asignatura dan a cono-cer al inicio del curso a sus alum-nos, pueda ser de ayuda para que tú como profesor retomes alguno de estos aspectos que consideres útil para mejorar el desarrollo de tus clases o bien, que tú como es-tudiante solicites a tu profesor in-formación sobre algún asunto que consideres relevante para mejorar tu desempeño académico.z

�� 7 de septiembre de 2009Gaceta CCH 1,208

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. José Narro Robles Secretario GeneralDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario AdministrativoMtro. Juan José Pérez CastañedaSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMC. Ramiro Jesús SandovalAbogado GeneralLic. Luis Raúl González PérezDirector General de Comunicación SocialEnrique Balp Díaz

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDirector General M. en C. Rito Terán Olguín Secretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López Gazcón Secretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández LópezNaucalpanM. en C. Víctor Díaz Garcés VallejoLic. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteLic. Arturo Delgado GonzálezSurLic. Jaime Flores Suaste

Director:Alejandro GarcíaCoordinador Editorial Antonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras Ordaz Mesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas González FotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis Ramírez María Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoNoé AgudoOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

JuAN CARLOS PéREZ VERttI / GAbRIELA GONZÁLEZDIbuJOS: JuAN CARLOS PéREZ VERttI

Los seres vivos estamos sujetos a las dos leyes de la termodinámica: la primera dice que la ener-gía no se crea ni se destruye, sólo se transforma; y la segunda establece que las transformacio-nes no son 100 por ciento eficaces, sino que una parte se transforma en energía inútil, conocida como entropía (pérdida de orden y de energía de alto nivel).

Te imaginas si aplicamos esta ley física al mundo cotidiano, ¿cómo la interpretaríamos?- Las madres dirían que los jóvenes a veces arreglan su cuarto, pero en el resto de la casa hacen

entropía.- Las mujeres dirían que los hombres utilizan su energía de alto nivel para practicar deportes y

otras actividades, pero para atenderlas en todos aspectos, la energía que emplean es de muy bajo nivel (entrópica).

- Las señoras dirían que son poco entrópicas, ya que no pierden mucha energía útil y si no, que les pregunten a los maridos cuando hacen rendir el gasto que les dan.

- Las abuelas dirían que salen por completo de la segunda ley, pues ¿a poco tanto hijo y nieto han resultado inútiles?

- Las mujeres trabajadoras dirían que la energía inútil que emiten es porque tienen jefes que no saben dar órdenes precisas.

En fin, no es feminismo, sólo es resultado de la imaginación de una fémina.La entropía es característica de todos, pero por complicadas razones, los seres vivos nos hemos

encargado de abatirla al máximo en el interior de nuestras células, es por ello que desordenamos nues-tro ambiente para seguir manteniendo el equilibrio físico, sin embargo, la única batalla que nos gana la segunda ley termodinámica es cuando morimos.z

La entropía vista desde el lado femenino

Los sulfobios

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,98�. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2�04-9� control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Impresiones precisas Alfer S.A. de C.V. Calle Nautla núm.161 Bodega 8 Col. San Juan Xalpa Delg. Iztapalapa C.P. 09850. Distribución: Secretaría de Comunicación Intitucional del CCH.

[email protected]@hotmail.com Tiraje 7,500 ejemplares

Tópicos de Biología


Cartelera CCH Difusión culturalIniciamos la Semana del Humor en el plantel Azcapotzalco con caricaturistas (Arturo Kemch), humoristas de Stand up (Gabriel Zamora y su banda), músicos (La banda belfäst), las películas de Torrente el protector (uno de los individuos más anormales de la tierra con seres mas aberrantes que el propio Torrente). Semana del Humor del 7 al 11 de septiembre, a las 13:00 horas.

CineTodos somos otros: festival Internacional de Cortometraje de la diversidadsocial. Imágenes en movimiento. Por causas ajenas a nosotros, se cambió la programación en el Plantel Sur del 31 de agosto al martes 8 de septiembre a las 13:00 horas. Los esperamos.

MúsicaEljuri en Mexico: Tour En Paz... un sonido que electrifica los estilos latinos... “Esto es música de rock/baile en su mejor forma”. (billboard Magazine).Cecilia Eljuri: ecuatoriana, roquera, presenta en México su disco En Paz. Un disco indeleblemente latino con sonidos y letras que acercan, hacen sentir bien y también pensar. El 8 de septiembre a las 13:00 horas. En el Plantel Azcapotzalco.

LiteraturaA los amantes de las letras, les hacemos una cordial invitación para que asistan al VIII Encuentro de Poesía y Cuento para Profesores que se llevara acabo en la Casa Universitaria del Libro, el miércoles 9 de septiembre a las 17:00 horas. Ultimo día para inscribir trabajos el lunes 7 de septiembre.

InvitaciónTaller Uso de TIC en las actividades académicas del

bachillerato

La Secretaría de Informática del Colegio de Ciencias y Humanidades y la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico, a través del Programa h@bitat puma, invitan a todos los profesores a participar en el taller “Uso de TIC en las actividades académicas del bachillerato”.Propósito:• Diseñar secuencias didácticas sobre temas de las diferentes asignaturas en las cuales se incorpore el uso de TIC para promover el desarrollo de habilidades tecnológicas en los alumnos.Duración: 20 horas, en modalidad semipresencial. Se contemplan 2 sesiones presenciales de 4 horas y 12 horas en línea a través de la plataforma moodle.Sede para pláticas y taller: Sala Telmex del Centro de Cómputo de su plantel.Calendario:

Se otorgará constancia de acreditación al culminar el taller y cumplir con los criterios de evaluación. Informes: Consulte www.habitat.unam.mx, envíe un correo a [email protected] o comuníquese al teléfono 56-22-85-02. DGSCA. Coordinación h@bitat puma.

�� 7 de septiembre de 2009Gaceta CCH 1,208

Índice - colegio de ciencias y humanidades · mico de revisión curricular, el pasado tres de...

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