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PROGRAMACIÓN DOCENTE 2019-20

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA:

INGLÉS 1º E.S.O.

ÍNDICE

1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

3. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLEMENTAN.

4. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

5. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

6. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA.

7. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ACORDADOS Y APROBADOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO.

9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Como se establece en el artículo 35 del Decreto 43/2015, que establece el currículo para Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, las programaciones docentes contendrán la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados para cada uno de los cursos. A continuación, se propone dicha organización y secuenciación para primer curso de ESO.

GETTING STARTED

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDIC. ESTANDARES DE

APRENDIZAJE B.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Distinción de tipos de comprensión. - Formulación de hipótesis; contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a interactuar de forma apropiada. Fechas y celebraciones Funciones comunicativas: Reconocimiento y repaso de vocabulario. Descripción de una familia. Presentación y saludos Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico: objetos escolares, números cardinales, colores, meses, días de la semana, números ordinales, partes del cuerpo. Adjetivos y pronombres posesivos, pronombres personales y determinantes demostrativos, palabras interrogativas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar y reproducir sonidos vocálicos y consonánticos.

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro. -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Reconocer léxico oral de uso común -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

D

C,D

A,B,C,D

A

A,B

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión

B.2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con

claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

• Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución • Expresar el mensaje con

claridad, coherencia estructurándolo adecuadamente y ajustándose, a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

• Reajustar la tarea, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

• Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.

• Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar de

forma apropiada. • Fechas y celebraciones • Trabajar en parejas o

grupos.

Funciones comunicativas: • Intercambio de

información básica. • Presentaciones y saludos. • Elaboración y respuesta

de preguntas sobre asuntos del aula.

Estructuras sintáctico-discursivas: Léxico: objetos escolares,

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. • Llevar a cabo las

funciones demandadas por el propósito comunicativo.

• Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos.

• Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios.

• Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados.

-Conocer y utilizar un

A,C,E

A,C

A

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

números cardinales, colores, meses, días de la semana, números ordinales, partes del cuerpo. Adjetivos y pronombres posesivos, pronombres personales y determinantes demostrativos, palabras interrogativas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa

-Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A

B.3 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión: • Movilización de

información previa sobre tipo de tarea y tema.

• Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

• Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales)

• Formulación de hipótesis; contenido y contexto.

• Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

• Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar. • Fechas y celebraciones. • Expresiones básicas del

aula. Funciones comunicativas: • Comprensión de

información básica

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer léxico escrito de uso común -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los

B,D

A

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

(enunciados) Estructuras sintáctico-discursivas:

Léxico: objetos escolares, números cardinales, colores, meses, días de la semana, números ordinales, partes del cuerpo. Adjetivos y pronombres posesivos, pronombres personales y determinantes demostrativos, palabras interrogativas.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

B,C

A,B,C

A

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

B4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las

propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea.

• Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.


claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

• Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorarlas dificultades y los recursos disponibles.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar. • E-mails. • Aprender la puntuación,

uso de mayúsculas y orden de las palabras.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer léxico escrito de uso común -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados

D

A

A

A,D

A,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Funciones comunicativas: • Escritura de vocabulario y

lenguaje de la unidad. • Escribir un e-mail

correctamente. Estructuras sintáctico-discursivas:

Léxico: objetos escolares, números cardinales, colores, meses, días de la semana, números ordinales, partes del cuerpo. Adjetivos y pronombres posesivos, pronombres personales y determinantes demostrativos, palabras interrogativas. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

asociados. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación.

A,B

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 1. THEY ARE FAMOUS

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión: • Movilización de información

previa sobre tipo de tarea y tema.


• Distinción de tipos de comprensión.




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Descripción de personas

famosas. • Conversaciones

telefónicas.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones

A,B,D

A,B,C,D

A,B

B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o

• Hábitos de vida de adolescentes en los países angloparlantes

Funciones comunicativas; • Comprensión del

vocabulario de la unidad. • Comprensión de

conversaciones telefónicas sobre audiciones y generales.

• Comprensión de descripciones físicas y de personalidad.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbo to be • Verbo havegot • Genitivo Sajón Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos de descripción

física. • Adjetivos de personalidad.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Distinguir e identificar /i://i/ y acentuación de la palabra.

sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A

A,B,D

entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión

B.2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con






• Apoyarse en y sacar el máximo partido de los

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más

A,B,C

A,C

A,B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y

conocimientos previos. • Compensar las carencias

lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar de

forma apropiada. • Aprender sobre la lengua,

el estilo de vida y cultura de los países angloparlantes.

• Aprender, valorar y respetar diferentes culturas del mundo.

• Aprender y practicar convenciones sociales y normas de cortesía.

• Trabajar en parejas o grupos.

Funciones comunicativas: • Preguntar y responder

sobre una persona famosa con el fin de averiguar su identidad.

• Preguntar y responder sobre el aspecto físico y personalidad de una persona para rellenar un formulario

• Reconocer y usar el presente simple del verbo to be en singular y plural y el verbo havegot.

• Practicar una conversación telefónica.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbo to be • Verbo havegot • Genitivo Sajón Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos de descripción

física. • Adjetivos de personalidad. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Distinguir, identificar y reproducir /i://i/ y acentuación de la palabra.

importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. -Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos. -Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios. -Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados.

- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.


A,B,D

B,C

A, B,D

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información

A,B,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de

comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información sobre

actores famosos que ponen voz a personajes en películas animadas.

• Entender descripciones físicas y de carácter de una persona/je.

• Entender cómo se hace un videojuego.

• Aprender sobre la lengua, el estilo de vida y la cultura de los países angloparlantes.

• Aprender, valorar y respetar diferentes culturas del mundo

Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de

un texto sobre actores que ponen voz a un personaje animado.

• Entender los pasos en la elaboración de un videojuego.

• Entender una descripción personal.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbo to be • Verbo havegot • Genitivo Sajón Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos de descripción

esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A, C, D

A, B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

física. • Adjetivos de descripción de

la personalidad.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas. B.4 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Interés por escribir

utilizando los aspectos socioculturales y sociolingüísticos adecuados.

• Aprender a escribir un párrafo describiendo a una persona famosa.

Funciones comunicativas: • Escribir un texto

describiendo a una persona famosa.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbo to be • Verbo havegot

SaxonGenitive Léxico oral de alta

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B,C,D

A,B

A,B

A,B,C

A,B

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan

frecuencia (producción): • Adjetivos de descripción

física. • Adjetivos de descripción de

la personalidad. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 2. AT HOME

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND. B.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre las casas en

diferentes países. • Aprender a realizar compras. • Desarrollar las destrezas

esenciales para a comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.


Funciones comunicativas; • Comprender el vocabulario de

la unidad. • Escuchar y comprender

información sobre casas. • Escuchar y comprender una

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuentes. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información

conversación entre cliente y tendero.

Estructuras sintáctico-discursivas: • La existencia: there is/there

are • Expresión de cantidad: a, an,

some, any, the • Howmuch, howmany • Preposiciones de lugar Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Vocabulario relacionado con

las casas. • Vocabulario relacionado con

los objetos de la casa.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación:

Identificar contracciones y los patrones acentuales de las oraciones.

comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A

A,B

esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión








-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a

A,B,C

A,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender una descripción de

una casa. • Entender información sobre la

descripción de una habitación.

• Entender un “picturedictation” • Entender intercambios orales

en tiendas. • Desarrollar las destrezas

esenciales para a comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.


Funciones comunicativas: • Expresar la descripción de

una casa. • Expresar una descripción de

una habitación. • Interaccionar con un

compañero para hacer un “picturedictation”.

• Producir y participar en un diálogo cliente-tendero.

• Reconocer y usar el presente de thereisthere are y los cuantificadores a,an, some, anyy el artículo the; así como las expresiones interrogativas sobre cantidad howmuch and howmany.



some, any, the • Howmuch, howmany • Prepositions of place Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Vocabulario relacionado con

la casa. • Vocabulario relacionado con

los objetos de la casa. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. -Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos. -Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios.

-Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa.

-Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que

A,B,C

A,B,D

B,C

A, B,D

una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

entonación. Producción de sonidos, acento, ritmo y entonación:

Reproducir la pronunciación de las contracciones.

Reproducir el patrón acentual de oraciones simples.

adaptar el mensaje.


B.3 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender una crítica de un

libro. • Entender información sobre

un mercado callejero (Portobello).

• Entender cómo son los e-mails.



Funciones comunicativas: • Comprender una crítica

literaria. • Comprender una descripción

de un mercado callejero. • Comprender e-mails sobre

compra online. Estructuras sintáctico-discursivas: • La existencia: there is/there


some, any, the • Howmuch, howmany • Prepositions of place

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común.

A,B,D

A, C, D

A, B

A,B,C

A,B

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Vocabulario relacionado con


los objetos de la casa Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

-Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

B.4 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Interés por escribir utilizando

los aspectos socioculturales y sociolingüísticos adecuados.

• Aprender a describir una habitación.

• Aprender a escribir un e-mail sobre ropa en un catálogo.

Funciones comunicativas: • Escribir un texto describiendo

una habitación. • Escribir un e-mail pidiendo

información sobre una prenda de ropa de un catálogo.


are

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y

A,B

A,B

A,B

A,B,C

A,B

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

• Expresión de cantidad: a, an, some, any, the

• Howmuch, howmany • Prepositions of place Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Vocabulario relacionado con


los objetos de la casa Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B,C

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 3. TEEN TRENDS

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDICADORES ESTÁNDARES DE APREND. B.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender la rutina de un

estudiante de Reino Unido. • Aprender información sobre

las rutinas de otros adolescentes en otros países.

• Aprender cómo obtener información sobre un centro deportivo.

• Desarrollar las destrezas esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.

• Aprender sobre la lengua, el estilo de vida y la cultura de

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso

A,B,D

A,B,C

A,B,C

B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su

los países angloparlantes.


la unidad. • Entender rutinas de

estudiantes. • Entender una conversación

sobre información para participar en actividades de un centro deportivo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Present simple • Adverbios de frecuencia • Preposiciones de tiempo: in,

on, at, from… to. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Actividades • Rutinas Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar el sonido de la terminación dela tercera persona del singular /Z/ /S/ /IZ/ Identificar y reproducir la entonación ascendente (yes/no questions) o descendente (wh-questions) de las preguntas.

frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

A,B,C

interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.







-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y

A,B,C



Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender información sobre

las actividades y las rutinas. • Aprender a hacer una

encuesta. • Aprender cómo solicitar

información en una escuela de música o artes.



Funciones comunicativas: • Describir las actividades y

rutinas propias y ajenas. • Preguntar y responder sobre

actividades y rutinas • Elaborar una encuesta sobre

hábitos y actividades. • Participar en una

conversación para solicitar información.

• Reconocer y usar el presente simple y los adverbios de frecuencia.


on, at, from …to. Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Actividades • Rutinas Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir el sonido de la terminación dela tercera persona del singular /Z/ /S/ /IZ/.

sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. -Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos. -Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios. -Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

A,C

A,B,C

B,C

A,B

A, B,D


Reproducir la entonación ascendente o descendente de las preguntas.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información en torno

a los hábitos de los adolescentes en diferentes países.

• Entender un cuestionario sobre actividades extraescolares.




textos sobre encuestas a adolescentes y sus hábitos.

• Entender un texto sobre actividades extraescolares.


on, at, from...to.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Actividades • Rutinas

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus

A,B,D

A, C, D

A, B,C

A,B,C

A,B

A,B,C



significados asociados.










• Aprender a escribir un e-mail. Funciones comunicativas: • Escribir un e-mail

presentándose a uno mismo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Present simple • Adverbios de frecuencia • Preposiciones de tiempo: in,

on, at, from…to. Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Actividades • Rutinas

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más

A,B

A,B

A,B

A,B,C

A,B

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y

habituales en la redacción de textos electrónicos.

normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 4. GREAT HOLIDAYS

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND.

B.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender información sobre

vacaciones familiares en el Reino Unido.

• Aprender información sobre vacaciones en Australia.

• Aprender información sobre tomar el autobús.

• Aprender información sobre anuncios en trenes.




la unidad. • Entender una descripción sobre

unas vacaciones en familia. • Entender una conversación

sobre unas vacaciones.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas

A,B,D

A,B,C

A,B,C

B,C

A

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión

• Comprender cómo tomar el autobús.

• Comprender anuncios en trenes.

Estructuras sintáctico-discursivas: • PresentContinouous • PresentContinuous/Present

Simple • Linking words: and, but y

because. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Accidentes geográficos. • Ropa

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar la distinción /b/ y /v/ y la terminación –ing.

generales relacionados con los mismos.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo hablar de o

describir fotos.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. -Producir textos breves y

A,B,C

A,C

A,B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas

• Aprender cómo adivinar lo que otros piensan.

• Aprender cómo intercambiar información para coger un autobús.



Funciones comunicativas: • Describir una fotografía. • Adivinar lo que otras personas

están haciendo en fotos. • Corregir y expresar

informaciones sobre lo que están haciendo otras personas en fotografías.

• Intercambiar información para tomar un autobús.

• Reconocer y usar el presente simple y el presente continuo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • PresentContinuous • Present Simple/

Presentcontinuous • Linking words: and, but y

because. Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Accidentes geográficos • Ropa Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reproducción de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados Reproducir la distinción /b/ /v/ y la terminación –ing

comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos.

- -Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios. -Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.


A,B,D

B,C

A, B,D

sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.




• Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida,

A,B,D

A, C, D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o

principales) • Formulación de hipótesis;

contenido y contexto. • Inferencia y formulación de

hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información sobre un

folleto de viajes de Méjico. • Entender información sobre el

turismo de bicicleta. • Aprender sobre la lengua, el

estilo de vida y la cultura de otros países y países angloparlantes.


Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de un

folleto de viajes sobre diferentes lugares en Méjico.

• Entender un texto sobre vacaciones usando la bicicleta.



because.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Accidentes geográficos. • Ropa Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A, B,C

A,B,C

A,B

Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y

A,B

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan

tarea. • Localizar y usar

adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.







• Aprender a escribir una descripción de una fotografía.

• Aprender a escribir un mensaje telefónico.

Funciones comunicativas: • Redactar un texto que describa

una fotografía. • Escribir un mensaje telefónico

sobre un anuncio en la estación de tren.



because. Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Accidentes geográficos • Ropa Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B

A,B

A,B,C

A,B

A,B,C

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 5. ALL ABOUT SPORT


B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre deportes. • .Aprender cómo describir un

deporte. • Aprender cómo expresar

habilidades, consejos, obligaciones y prohibiciones.

• Aprender sobre cómo dar indicaciones para llegar a un lugar.

• Desarrollar las destrezas esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su formación.


Funciones comunicativas; • Comprender el vocabulario de la

unidad. • Comprender una conversación

sobre deportes. • Comprender un diálogo sobre

un deporte. • Comprender información

específica sobre habilidades, normas, obligaciones y prohibiciones.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Can (habilidades y posibilidad)

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,D

A,B,C

A,B,C

B,C

A

A,B,C


• Must (obligación) • Mustn’t (prohibición) • Should (consejo) • Adverbios de modo. • Imperativo Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Deportes • Equipación e instalaciones

deportivas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar las formas fuertes y débiles de can. B.2 Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre deportes y ocio. • Aprender cómo hablar sobre

habilidades • Aprender cómo hablar sobre

reglas y posibilidad. • Aprender sobre cómo dar

indicaciones. • Desarrollar las destrezas

esenciales para la comunicación

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y



A,B,C

A,C

A,B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se

y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su formación.


Funciones comunicativas: • Expresar qué habilidades tienen

o no los alumnos. • Conversar sobre reglas y cosas

que pueden hacer o no. • Conversar un deporte. • Pedir y dar indicaciones para

llegar a un lugar. • Reconocer y usar can, must,

mustn`t, shouldy los adverbios de modo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Can (habilidades y posibilidad) • Must (obligación) • Mustn’t (prohibición) • Should (consejo) • Adverbios de modo. • Imperativo Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Deportes • Equipación e instalaciones

deportivas Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir la pronunciación correcta de las formas fuertes y débiles de can.


-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa.

-Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.


A,B,D

B,C

A, B,D

le repitan los puntos clave si lo necesita.

B.3 Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: • Movilización de información





• Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o

A,B,D

A, C, D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender un proyecto escolar

sobre la historia de un deporte. (Basketball)

• Entender información sobre la etiqueta olímpica en los juegos de 2012.



Funciones comunicativas: • Comprender un trabajo escolar

sobre la historia de un deporte. • Entender un texto sobre la

etiqueta olímpica en Londres.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Can (habilidades y posibilidad) • Must (obligación) • Mustn’t (prohibición) • Should (consejo) • Adverbios de modo. • Imperativo Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Deportes • Equipación e instalaciones

deportivas Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A, B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

B.4 Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las propias

competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea.


Ejecución

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y

A,B

A,B

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

• Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Interés por escribir utilizando los

aspectos socioculturales y sociolingüísticos adecuados.

• Aprender a escribir un párrafo describiendo un deporte.

Funciones comunicativas: • Escribir un párrafo describiendo

un deporte. Estructuras sintáctico-discursivas: • Can (habilidades y posibilidad) • Must (obligación) • Mustn’t (prohibición) • Should (consejo) • Adverbios de modo. • Imperativo Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Deportes • Equipación e instalaciones

deportivas Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

convenciones sociales. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B

A,B,C

A,B

A,B,C

y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 6. AMAZING ANIMALS


B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de información


• Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

A,B,D

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

mismo. • Distinción de tipos de

comprensión. • Formulación de hipótesis;




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender adivinanzas sobre

animales. • Aprender cómo comparar. • Conocer cómo hacer un

proyecto escolar sobre animales

• Aprender cómo comprar entradas para un zoo.




la unidad. • Comprender información sobre

adivinanzas animales. • Comprender un diálogo sobre

animales. • Comprender cómo comprar

entradas. Estructuras sintáctico-discursivas: • La comparación: de igualdad

(as….as), de superioridad (-er, more….than)

• Superlativos • Posición de los adjetivos en la

oración. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos relacionados con los

animales. • Animales • Grupos de animales

(clasificación: mammals, birds…)

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

A,B,C

B,C

A

A,B,C

estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Distinguir e identificar los fonemas /ð/, /t/ y /d/

B.2 Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con









adivinanzas. • Aprender cómo comparar

animales. • Aprender cómo obtener

información sobre un animal • Conocer cómo se compra una

entrada. • Desarrollar las destrezas

esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su origen.


-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. • Llevar a cabo las funciones

demandadas por el propósito comunicativo.





A,B,C

A,C

A,B,C

A,B,D


Funciones comunicativas: • Expresar adivinanzas sobre

animales. • Comparar animales. • Conseguir información sobre

animales. • Interaccionar para comprar una

entrada al zoo. • Reconocer y usar los

comparativos y superlativos. Estructuras sintáctico-discursivas: • La comparación: de igualdad



oración. Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos relacionados con los



Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Distinguir y producir los fonemas /ð/, /t/ y /d/

-Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

B,C

A, B,D








Aspectos socioculturales y

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Identificar la información

A,B,D

A, C, D

A, B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados,

sociolingüísticos: • Entender información sobre un

artículo de revista sobre animales robóticos.

• Entender información sobre mascotas asilvestradas.

• Entender una página web sobre viajes.




artículo de una revista sobre animales robóticos.

• Comprender un texto sobre mascotas asilvestradas.

• Comprender una web de viajes. Estructuras sintáctico-discursivas: • La comparación: de igualdad



oración. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos relacionados con los




esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en tex Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B

A,B,C

presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

B.4 Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las




-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales.

A,B

A,B

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.






• Aprender a escribir un informe sobre un animal.

Funciones comunicativas: • Redactar un informe sobre un

animal. Estructuras sintáctico-discursivas: • La comparación: de igualdad



oración. Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos relacionados con los




-Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B

A,B,C

A,B

A,B,C

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 7. IT’S A CELEBRATION!

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND. B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de información




-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

A,B,D

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre las comida

para celebrar Año Nuevo. • Aprender sobre la

organización de fiestas. • Aprender sobre cómo pedir

comida. • Aprender sobre la lengua, el

estilo de vida y la cultura de los países angloparlantes.


la unidad. • Comprender una descripción

de una comida. • Entender un diálogo sobre

una fiesta. • Comprender un diálogo en un

restaurante.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simpledelverboto be • There was / were • Adverbios de grado Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Comida • Adjetivos de opinión Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Distinguir e identificar el fonema /tʃ/ y patrones de acentuación de la palabra.

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

B,C

A

A,B,C

conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión

B.2 Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros,

A,B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre la descripción

de comidas • Aprender información sobre la

historia de diferentes alimentos.

• Aprender cómo se pide comida en un restaurante.


Funciones comunicativas: • Describir una comida. • Preguntar y responder

preguntas sobre la historia de los alimentos.

• Preguntar y responder sobre un lugar que se haya visitado o un evento.

• Interaccionar para pedir comida en un restaurante.

• Reconocer y usar el verbo to be en pasado y therewas/therewere.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simpledelverboto be • There was / were • Adverbios de grado Léxico oral de alta frecuencia

procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. -Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos. -Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios. -Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa.



A,C

A,B,C

A,B,D

B,C

A, B,D

responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

(producción): • Comida • Adjetivos de opinión Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir el fonema /tʃ/ y patrones de acentuación de la palabra









un artículo sobre insectos que se comen.

• Entender un texto sobre la historia de las tartas.

• Entender las invitaciones escritas a fiestas.




artículo sobre insectos para comer.

• Comprender un texto sobre la historia de la tarta.

• Comprender invitaciones a fiestas.

Estructuras sintáctico-

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C,D

A, B,C, D

A, B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información

discursivas: • Past simpledelverboto be • There was / were • Adverbios de grado Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Comida • Adjetivos de opinión Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.










• Aprender a escribir un texto descriptivo de un acontecimiento (boda).

Funciones comunicativas: • Redactar la descripción de un

acontecimiento. Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simpledelverboto be • There was / were • Adverbios de grado


A,B,C,D

A,B, C

A,B,C

A,B,C

A,B, C,D

A,B,C,D,E

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Comida • Adjetivos de opinión Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 8. CHANGING THE WORLD


B.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión: • Movilización de información








personas relevantes (Mark Zuckerberg, Albert Schewitzer…).

• Aprender información sobre personas famosas a través de un documental (The Beatles).

• Aprender sobre cómo pedir indicaciones.


Funciones comunicativas;

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios

A,B,D

A,B,C

A,B,C

B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés,. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de

• Comprender el vocabulario de la unidad.

• Comprender una conversación sobre gente famosa.

• Comprender cómo pedir indicaciones.

• Comprender un documental sobre un grupo musical.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simple de

verbosregulares • Past Simple de verbos

irregulares • PronombresObjeto Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Logros • Trabajos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Distinguir e identificar la terminación –ed de los pasados regulares: /t/ /d/ /ɪd/ y patrones de acentuación en la oración.

intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A

A,B,C

su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión







• Apoyarse en y sacar el máximo partido de los

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las

A,B,C

A,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

conocimientos previos. • Compensar las carencias

lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre la vida de

gente importante. • Aprender información sobre

las actividades realizadas en el pasado usando estadísticas.

• Aprender sobre información biográfica.

• Aprender cómo pedir indicaciones.


Funciones comunicativas: • Hablar sobre personajes

famosos en la historia. • Preguntar y responder sobre

actividades realizadas en el pasado a partir de estadísticas.

• Preguntar y responder sobre la biografía de una persona famosa.

• Pedir indicaciones. • Reconocer y usar el pasado

simple y los pronombres objeto.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simple de verbos

regulares • Past Simple de verbos

irregulares • PronombresObjeto Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Logros • Trabajos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir la terminación –ed de los pasados regulares: /t/ /d/ /ɪd/ y patrones de acentuación en la oración.

normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. • Llevar a cabo las funciones





-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.


A,B,C

A,B,D

B,C

A, B,D

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.









las vidas de héroes reales. • Entender información sobre

los Premios Nobel. • Aprender sobre la lengua, el

estilo de vida y la cultura de otros países.



un artículo periodístico sobre héroes reales.

• Entender un texto sobre el Premio Nobel.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simple de

verbosregulares • Past Simple de verbos

irregulares • PronombresObjeto Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Logros • Trabajos Patrones gráficos y convenciones ortográficas

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. Reconocer léxico escrito de uso común. Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C,D

A, B,C, D

A, B,C

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E


básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas. B.4 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las









• Aprender a escribir una biografía sobre una personalidad relevante (Steve Jobs).

Funciones comunicativas: • Escribir una biografía sobre

una persona. Estructuras sintáctico-discursivas: • Past simple de verbos

regulares • Past Simple de verbos

irregulares • Pronombres Objeto

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Logros • Trabajos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitutual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B,C,D

A,B, C

A,B,C

A,B,C

A,B, C,D

A,B,C,D,E

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.


UNIT 9. GOING OUT

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND. B.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión: • Movilización de información







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre cómo

expresar planes • Aprender cómo pedir

entradas cuando se sale. • Aprender cómo se planean

unas vacaciones. • Aprender sobre la lengua, el

estilo de vida y la cultura de los países angloparlantes.

Funciones comunicativas; • Comprender el vocabulario

de la unidad. • Comprender los planes de

diferentes personas. • Entender una conversación

sobre planes para el fin de semana.

• Comprender diálogos para comprar una entrada al cine.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Going to forplans. • Presente continuo con valor

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los

A,B,D

A,B,C

A,B,C

B,C

A

A,B,C


de futuro • Willforpredictions Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Lugares en la ciudad • Actividades de fin de

semana Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar la diferencia /ɪ/ e /i:/ y la entonación en las respuestas positivas y negativas.

significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo hablar

sobre los planes. • Aprender realizar

predicciones sobre el futuro. • Aprender cómo sugerir




• Manejar frases cortas,

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de

planes para realizar en común.

• Aprender cómo obtener entradas para el tiempo libre


Funciones comunicativas: • Conversar sobre planes. • Realizar predicciones sobre

el futuro. • Sugerir planes. • Conseguir entradas cuando

se sale. • Reconocer y usar el futuro

con going to, will y el presente continuo para expresar futuro.


de futuro • Willforpredictions Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Lugares en la ciudad • Actividades de fin de

semana Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir Identificar la diferencia /ɪ/ e /i:/ y la entonación en las respuestas positivas y negativas.

grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios.



-Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,D

B,C

A, B,D

forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.






• Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o

A,B,C,D

A, B,C, D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.



un artículo de internet acerca de sistemas para saber dónde están tus hijos.

• Entender información sobre Walt Disney y su parque temático en París.




un artículo de internet y opiniones sobre el mismo.

• Entender un texto sobre Walt Disney y su parque temático en Paris.


de futuro • Willforpredictions Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Lugares en la ciudad • Actividades de fin de

semana Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A, B,C

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


propias competencias

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. Incorporar a la producción del texto, los aspectos

A,B,C,D

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los

generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea.






• Utilizar conectores de secuencia correctamente: first, then, next y finally.



• Aprender información sobre una entrada de blog.

Funciones comunicativas: • Redactar una entrada de

blog sobre planes. Estructuras sintáctico-discursivas: • Going to forplans. • Presente continuo con valor

de futuro • Willforpredictions

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Lugares en la ciudad • Actividades de fin de

semana


socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B, C

A,B,C

A,B,C

A,B, C,D

A,B,C,D,E

que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

TEMPORALIZACIÓN

Distribución de las unidades didácticas

1ª evaluación

Ø Introducción: Getting Started Ø Unidad didáctica 1: They’reFamous! Ø Unidad didáctica 2: At Home Ø Unidad didáctica 3: TeenTrends

2ª evaluación Ø Unidad didáctica 4: Great Holidays Ø Unidaddidáctica 5: All About Sport Ø Unidad didáctica 6: AmazingAnimals

3ª evaluación Ø Unidad didáctica 7: It’s a celebration! Ø Unidaddidáctica 8: Changing the World Ø Unidad didáctica 9: GoingOut

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de inglés contribuye al desarrollo de las competencias del currículo tal y como se explicita a continuación.

En primer lugar, y de manera fundamental, contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CL), no solo en el caso de la propia lengua inglesa sino también con respecto a la lengua materna dado que ayuda a completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos la capacidad comunicativa general del alumno.

Nuestra materia también contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CCSSyCC) y a la conciencia y expresión culturales (CEECC), dado el carácter eminentemente social y relacional de las lenguas que, aparte de vehículos de comunicación, desempeñan un papel de vital importancia en el conocimiento y la transmisión de aspectos socioculturales que invitan a apreciar y respetar otras culturas y a entender la diversidad como un factor de enriquecimiento mutuo. El convencimiento del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas favorece el entendimiento y contribuye muy eficazmente a evitar o resolver conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Todo ello ayuda indudablemente a construir una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de la lengua extranjera.

En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia, la de aprender a aprender (AA). El currículo ofrece claves para establecer de manera transparente y coherente objetivos, modo de alcanzarlos y estrategias a aplicar, promoviendo la constante reflexión sobre la manera particular de aprender cada estudiante.

El enfoque orientado a la acción del aprendizaje de la lengua inglesa, centrado en el papel protagonista del alumno, contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de iniciativa (SI), en especial por lo que respecta a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que, desde su misma planificación, el alumnado ha de tomar decisiones con el fin de cumplir el propósito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La presentación clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestión adecuada de la interacción y el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver situaciones en escenarios diversos son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor. Todo ello abre la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional.

La actividad lingüística se realiza en gran parte hoy en día a través de medios tecnológicos. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo

real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día, posibilitando el establecimiento de vínculos e intercambios con jóvenes de otros lugares y, lo que es más importante, creando contextos orales reales y funcionales de comunicación. Por todo ello, podemos decir que la materia de inglés contribuye de forma clara a la adquisición de la competencia digital (CD).

Por último, nuestra materia contribuye al desarrollo de las competencias del currículo en ciencia y tecnología, facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y técnicas de investigación, haciendo posible un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas y propiciando la construcción conjunta del saber humano.

3. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLEMENTA

3.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación del alumnado

Procedimientos de evaluación. Instrumentos de evaluación

Observación sistemática

Ø Prueba inicial (oral o escrita). Ø Realización de tareas en el aula y en casa. Ø Registro de evaluación individual y del aula. Ø Participación, trabajo en equipo. Ø Autoevaluación y evaluación por pares.

Análisis de producciones

Ø Cuaderno de la materia. Ø Workbook Ø Trabajos monográficos. Ø Tareas específicas de refuerzo. Ø Intercambios orales en el aula.

Pruebas específicas Ø Pruebas escritas. Ø Pruebas orales (exposición de un tema, tandas de

preguntas o interacción con compañeros).

Se realizará al menos una prueba escrita por trimestre que consistirá en:

§ Un examen que incluya contenidos gramaticales y léxicos. También, según el criterio del profesor, podrá contener un texto con unas preguntas de comprensión sobre el mismo, un listening y redacción. En la expresión escrita se valorará la coherencia, fluidez, organización y corrección.

Las actividades sujetas a evaluación en el aula incluirán:

o Actividades escritas relacionadas con los contenidos de las unidades incluidas en la evaluación.

o Ejercicios gramaticales y de léxico para el aprendizaje de nuevos contenidos. o Actividades orales encaminadas a valorar la comprensión y expresión oral del alumno o Actividades de revisión morfosintáctica y léxica. o Lectura de al menos un libro adaptado al nivel del alumnado (gradedreaders) durante el

segundo trimestre a elegir entre varias posibilidades.

Respecto a la prueba de expresión escrita (writing), la redacción en primero de la ESO tendrá una extensión de 60-80 palabras y se valorarán aspectos como la presentación y la división en párrafos, la adecuación a la extensión, la originalidad, el uso de elementos de cohesión textual, vocabulario relativo al tema y al nivel y el uso de estructuras sintácticas adecuadas y relacionadas con la unidad.

Los alumnos que no hayan podido ser evaluados debido a faltas de asistencia deberán realizar una prueba objetiva que versará sobre los contenidos no evaluados para poder superar la materia

3.2 Criterios de calificación

Estos criterios de calificación tienen como referentes los criterios de evaluación de la materia y los indicadores para 1er curso de ESO, además de las directrices establecidas en la concreción del currículo. Se valorará al alumno en los apartados correspondientes a: conocimientos, trabajo personal y actitud ante la lengua extranjera y participación.

Los alumnos y alumnas serán evaluados con respecto a la información obtenida a través de los instrumentos y procedimientos de evaluación mencionados en el apartado anterior, así como por el trabajo diario en el aula y en su casa, y su implicación en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La siguiente tabla recoge los criterios de calificación para primer curso de ESO:

Pruebas Objetivas

Prueba(s) de contenidos gramaticales y léxicos 20% Expresión escrita (writing) 15% Comprensión escrita (reading) 15% Comprensión oral (listening) 15% Expresión oral (speaking) 15% Presentaciones orales, trabajos, proyectos y tareas

80%

Trabajo diario en el aula y en casa

Realización de las tareas Presentación de las actividades en el cuaderno Entrega de trabajos y proyectos Gradedreaders (Libro de lectura)

10%

Participación y proactividad Participación en las actividades orales propuestas 10%

Debido al carácter progresivo del aprendizaje de un idioma extranjero, la nota final será la de la evaluación de junio.

3.2. Prueba extraordinaria de septiembre

El alumnado que no haya superado la materia en la evaluación final de junio, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias que tendrán lugar en el mes de septiembre, en las que se examinarán de los objetivos no alcanzados en junio.

Todo el alumnado evaluado negativamente podrá llevar actividades para el verano que han de ser devueltas con todos los ejercicios hechos al profesor de la materia el día del examen.

Las pruebas objetivas versarán sobre los contenidos y habilidades de las unidades didácticas vistas durante el curso y, en algunos casos, sobre la/s lectura/s obligatoria/s. Además, todo el alumnado debe presentar el cuaderno y el libro de ejercicios el día de las pruebas, si la profesora así solicita.

El alumno recibirá información sobre qué habilidades debe trabajar durante el verano, pudiendo no tener que realizar todas las partes si durante el curso se ha superado positivamente alguna de las citadas habilidades (Reading, Writing, Speaking o Listening) en la última evaluación (junio).

Para considerar la asignatura como superada, el alumno debe obtener una nota global de 5, tras aplicar los porcentajes que describiremos a continuación. Los criterios de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre se ajustarán a los siguientes porcentajes:

Prueba escrita de contenidos gramaticales y léxicos 30% Reading (comprensión escrita) 15% Listening (comprensión oral) 15% Writing (expresión escrita) 15% Speaking (expresión oral) 15% Entrega de las actividades estivales completas 10%

4. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

4.1. Principios metodológicos

Al final de esta etapa educativa se pretende que nuestro alumnado sea capaz de interactuar y de hacerse entender en situaciones diversas, enfrentándose de forma resolutiva a situaciones de la vida diaria de comunicación oral o escrita y resolviéndolas con éxito. Por tanto, lo que se busca, en definitiva, es que nuestros alumnos y alumnas desarrollen y afiancen su competencia comunicativa para poder continuar de forma cada vez más autónoma un aprendizaje que ha de durar toda su vida, tal y como figura en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCERL), para lo que es necesario tratar de forma integrada las destrezas comunicativas de comprensión y producción.

Para llevar a cabo esta labor, se seguirá un enfoque eminentemente activo. La participación y la motivación de nuestro alumnado son dos pilares básicos que sostienen el buen desarrollo de nuestro proyecto educativo. El alumno se encuentra en la actualidad en el centro del proceso educativo, se ha convertido en un individuo activo que es consciente de su propio progreso. Así, no se concibe un aula de inglés sin unos alumnos que participen, se impliquen en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se sientan motivados de alguna forma con la enseñanza del inglés que se ha convertido en una lengua franca presente en todos lados y en todas las facetas de la vida, en Internet, las nuevas tecnologías, las marcas de ropa, los deportes, la comida rápida, etc.... Esta presencia masiva del idioma y el conocimiento que deben adquirir nuestros alumnos de él son dos preocupaciones importantes de nuestro trabajo.

Tenemos que motivar a nuestros alumnos para que se impliquen en el proceso de enseñanza- aprendizaje y somos nosotros quienes tenemos que motivar en ellos que encuentren fu propia finalidad del aprendizaje del idioma (chatear, entender instrucciones de videojuegos, viajar al extranjero, etc...)

Se trabajará con documentos y materiales reales (realia) y/o adaptados que planteen temas que puedan resultar interesantes, sorprendentes o despertar la curiosidad en el alumnado (música, deportes,..). Las actividades son también de carácter variado, intentando combinar ejercicios de comprensión oral con otros de gramática, actividades de creación con otras lúdicas…De esta forma, el alumno se acaba sintiendo protagonista aprendiendo y actuando según sus propias experiencias.

Con el fin de que cada alumno reciba diferentes actividades en función de sus necesidades, nosotros proponemos tres tipos de actividades con este fin.

o Actividades de ampliación para aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje más rápido (búsquedas en Internet, trabajos de investigación, creación de textos más complejos, lecturas suplementarias,..)

o Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan un ritmo de aprendizaje más lento (ejercicios para fijar gramática y léxico, textos para reutilizar contenidos, creación de textos simples, lecturas complementarias,..)

o Actividades lúdicas para aquellos alumnos que presentan un mayor grado de desmotivación (crucigramas, adivinanzas, role- plays, comics,..)

Otro eje consiste en unir el aprendizaje del inglés con los intereses de los alumnos, es el caso de las actividades extraescolares y de las actividades complementarias ,( visitas guiadas en inglés, celebraciones de festividades…)

Con el fin de favorecer la comunicación entre los alumnos, el profesor aplica diferentes estrategias relacionadas con la disposición que tienen en clase, de forma que la distribución de los alumnos tiene un papel fundamental para facilitar la participación y la comunicación. Según el tipo de actividad, cambiaremos la situación del mobiliario de clase adoptando distintas disposiciones. Por ejemplo, recurriremos a filas dobles para las actividades en parejas, unión de 4 mesas para las actividades en pequeños grupos, filas individuales para las pruebas escritas, disposición en U para las actividades de grupo clase como exposición de murales, sketches,.. En todo caso, esta diversidad de disposiciones debe siempre ser heterogénea para que los alumnos que tienen más dificultades encuentren la ayuda de aquellos que presentan un ritmo de aprendizaje más rápido.

Se primará el enfoque comunicativo, intentando aproximarse lo más posible, teniendo siempre en cuenta la situación comunicativa no natural que supone un aula de idiomas, al proceso de adquisición de las lenguas maternas con el fin de imprimir naturalidad y aplicabilidad al mundo real del aprendizaje de la lengua objeto de estudio. Sin embargo, debido a que estudios frecuentes sobre la adquisición de un idioma extranjero demuestran que un enfoque puramente comunicativo no resulta tan eficaz como se pensaba en algunos casos, recurriremos a la traducción y a listados de vocabulario cuando sea necesario para así fomentar la adquisición de estructuras gramaticales y vocabulario, puesto que las carencias de nuestro alumnado en ambas se ponen de manifiesto en todos los cursos e impiden en muchas ocasiones alcanzar el fin último de cualquier lengua, la comunicación.

El currículo del área de lenguas extranjeras para la etapa de educación secundaria obligatoria pretende potenciar la capacidad de comunicación lingüística de los alumnos y alumnas, propiciar la reflexión sistemática sobre el inglés como medio de comunicación y familiarizarles con los aspectos socioculturales más destacados de los países de habla inglesa.

Para conseguir dicha competencia comunicativa, la implicación del alumno es indispensable. Para alcanzar este principio se articulan los contenidos en cuatro bloques:

Bloque 1: Comprensión de textos orales y Bloque 2: Producción de textos orales. Ambos bloques tienen en esta etapa una especial relevancia dada la limitada presencia de la lengua inglesa en el contexto social diario, especialmente en una zona rural como la que nos ocupa, y hace que en muchas ocasiones el modelo lingüístico que aporta el centro sea el único al que tienen acceso nuestro alumnado. Por ello, se intentará los textos orales modelo sean tan variados como sea posible, tanto en lo referente a los emisores como en los aspectos formales de las producciones que nuestros alumnos y alumnas escuchen.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos y Bloque 4: Producción de textos escritos. Como es lógico pensar, el desarrollo de estas habilidades es posterior a los bloques orales. Al alumnado también ha de proporcionársele una amplia tipología de modelos de composición textual sobre los que partir y practicar para desarrollar posteriormente una autonomía en el uso del lenguaje escrito.

Pero conocer una lengua extranjera no implica sólo dominar un sistema de signos diferente al de la lengua materna, conlleva, también, ser consciente de unos significados socioculturales, unas formas y códigos de interacción social sin los cuales no existe una comunicación eficaz. Por tanto, se debe transmitir información a nuestros discentes sobre aspectos de la forma de vida y valores

de la gente de los países angloparlantes. Los alumnos adquieren conocimiento de estos aspectos de varias formas:

1. Comparar algunos de los comportamientos extranjeros con los del propio país. Se realizarán actividades que podrán informar al alumno de los elementos de la vida cotidiana de los países de habla inglesa.

2. Familiarizarse con la cultura extranjera a través de la prensa y del material impreso...

Distinguiremos en los medios de comunicación valores de la cultura extranjera para su posterior comparación con las nuestras.

3. Familiarizarse con lugares, nombres, fechas históricas, símbolos, personajes, etc. de la historia y cultura inglesas.

Los cuatro bloques anteriormente citados dotan a los alumnos y alumnas de los contenidos necesarios para expresarse oralmente y por escrito. Se propondrán actividades que ayuden al alumno a adquirir los conocimientos necesarios para poder expresarse tanto de forma oral como por escrito. Seguiremos tres fases en este caso:

Empezaremos con actividades que nos permitan diagnosticar los conocimientos previos de nuestros alumnos. Iniciaremos la práctica con actividades diseñadas para averiguar esos conocimientos previos.

Practicar los contenidos nuevos en combinación con otros ya adquiridos dentro de un marco comunicativo, usando ejercicios que engloben las cuatro destrezas: comprender, leer, escribir y hablar. Utilizaremos los nuevos contenidos en otras situaciones a través de juegos, diálogos, textos,..

Dicho marco ofrece pautas de comportamiento válidas en la vida real: cómo describir personas, resolver problemas... Las actividades abarcan las cuatro destrezas básicas: entender, leer, hablar y escribir. Se usarán algunos textos auténticos extraídos de la prensa, las canciones...

Ø Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: diálogos, juegos, proyectos...

Se procurará fomentar en los alumnos una actitud de análisis y reflexión. Se propondrán en este caso actividades que desarrollan en el alumno una actitud de análisis y de reflexión lingüística. Para que esta actitud sea fructífera es preciso:

v Motivar al alumnado en la deducción y en la inducción de reglas gramaticales. Para ello utilizaremos actividades orales y escritas para propiciar esta reflexión. Basaremos dicha reflexión en actividades guiadas que orientaremos con preguntas.

v Guiar al alumno en la creación de resúmenes gramaticales, de léxico personalizado y de un cuaderno personal. Adquirirán así mayor vocabulario y un mejor dominio de la gramática.

v Presentar documentos a los alumnos para ampliar y reforzar los conocimientos de vocabulario y de gramática. Debemos fomentar el uso de libros de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos de vocabulario y contenidos de gramática (diccionarios, gramáticas, etc.)

Las cuatro destrezas que el alumnado de cualquier lengua extranjera debe desarrollar se trabajan igualmente de forma distinta:

♦ La comprensión oral: Para llegar a comprender el inglés a nivel oral, es importante que el alumno sea objeto de una exposición a la lengua lo más amplia y variada posible para que a su vez pueda elaborar hipótesis de sentido que irá verificando mediante la interacción. Según el curso, el grado de dificultad de los contenidos va en aumento en función de lo que se espera de él y de los contenidos mínimos. Nuestro proyecto ofrece diferentes estrategias para facilitar la comprensión oral, y las actividades destinadas a mejorar esta destreza consisten en actividades de relacionar,

repeticiones, toma de apuntes, actividades de verdadero o falso, cuestionario con múltiples respuestas, diálogos transcritos incompletos, dictados, etc.

♦ La comprensión escrita: Para que nuestros alumnos puedan ser capaces de comprender las informaciones generales y específicas transmitidas en un texto escrito, el abanico textual que se les ofrece es muy amplio con textos acompañados de imágenes, textos cortos como cartas, anuncios, carteles, folletos, descripciones, canciones, diálogos,… Con esta variedad al mismo tiempo que se introducen y consolidan estructuras y vocabulario, se puede asimismo fomentar el interés por la lectura y ampliar sus conocimientos socioculturales. Entre las actividades destinadas a averiguar la comprensión escrita, cabe mencionar las siguientes: búsqueda de informaciones globales o específicas, actividades de relacionar, de verdadero o falso, de completar espacios en blanco, clasificación de informaciones, etc.

♦ La expresión oral: La clase de inglés es un espacio donde se busca estimular el uso de la lengua mediante una gran variedad de actividades para la práctica de la expresión oral para que los alumnos consigan progresivamente una real competencia comunicativa. Estas actividades pueden consistir en preguntar a los compañeros, responder a preguntas de otro compañero, dramatización de un diálogo,…

♦ La expresión escrita: Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivación y finalidad concretas, que sólo se concreta con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseñanza para su mejora, podemos identificar actividades guiadas como escribe frases, completa un texto, continua un texto, y actividades libres, de tipo individual como redacciones, y colectivas como murales, diálogos, relatos breves…

A lo largo de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria en el área de Lenguas Extranjeras (inglés), tomaremos como referencia los siguientes principios metodológicos:

a) Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados del lenguaje, ya sean funciones comunicativas, estructuras o destrezas lingüísticas. Por el contrario, un aspecto clave del aprendizaje y uso de una lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos.Las unidades didácticas favorecerán una metodología global, a través de actividades que buscarán la integración de los elementos citados. El lenguaje se presentará en términos de funciones comunicativas, gramática, vocabulario y pronunciación. En el campo de las destrezas, además de prestar atención a las cuatro destrezas lingüísticas, se tendrán en cuenta las destrezas de estudio y aprendizaje de lenguas, esenciales para un adecuado aprendizaje y uso de la lengua extranjera. En cuanto a los contenidos, estos se relacionan con cuestiones de identidad personal, del mundo actual y del pasado histórico y cultural. Su marcado componente interdisciplinar permite al alumno establecer conexiones entre la lengua en estudio y una diversidad de áreas:

b) Un papel fundamental es el de la competencia comunicativa en un programa de lenguas extranjeras, tendremos en cuenta los diversos tipos de competencias que conforman la competencia comunicativa de aquel que aprende un segundo idioma: La competencia lingüística o capacidad para poner en práctica los elementos y normas que rigen el sistema lingüístico. La competencia discursiva o capacidad para reconocer y producir diferentes tipos de textos. La competencia sociolingüística o capacidad para utilizar la lengua en contextos específicos. La competencia sociocultural o capacidad para apreciar grados de formalidad y utilizar el lenguaje adecuado en cada situación. La competencia estratégica o capacidad para utilizar estrategias de comunicación que contribuyan a que los actos de comunicación sean eficaces. La competencia del alumno se desarrolla exponiéndolo a una amplia gama de situaciones, contextos y textos. Además, se le proponen actividades que le permiten trabajar con el material didáctico tanto de forma individual como en colaboración con sus compañeros (por parejas o en grupos reducidos), creando así un contexto de comunicación más “auténtico”.

c) Para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o descodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla. Se tienen en cuenta en todo momento ambas vías. Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la secciónskills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. La adquisición, por su parte, se desarrolla en actividades que requieren el uso de las destrezas lingüísticas con algún fin concreto de carácter comunicativo. En la página final de cada unidad del Workbook, el CheckYourProgressrefuerza el aprendizaje. En las unidades del Textbook encontramos un apartado cultural al final de cada una en el que se favorece la adquisición cultural a través de textos muy interesantes y motivadores para los alumnos de esta edad.

d) El alumno ocupa una posición central en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este hecho exige prestar mayor atención a aspectos del aprendizaje, y transmitir al alumno estrategias de aprendizaje que desarrolle su autonomía. Estas estrategias se desarrollan a lo largo del curso de manera tanto explícita como implícita. El objetivo principal de algunas actividades es mostrar claramente a los alumnos cómo aprender, cómo repasar, cómo comprobar su progreso y cómo desarrollar estrategias adecuadas para utilizar eficazmente las destrezas lingüísticas.

Otras tareas y ejercicios incluidos en los materiales, más algunas sugerencias para actividades de extensión incluidas en la guía didáctica, fomentan estas destrezas de forma implícita, y ayudan a los alumnos a entender cómo pueden conseguir ser buenos aprendices de lenguas extranjeras.

4.2. Recursos didácticos y materiales curriculares

Para llevar a cabo el proceso de adquisición de un idioma es de vital importancia la selección de los recursos didácticos más adecuados a nuestro alumnado. Por ello se han intentado buscar materiales que resulten atractivos, variados y cuyo contenido sea significativo para el alumnado.

A continuación, mostramos una relación de los recursos y los materiales seleccionados:

Ø Guía del professor New English in Use ESO 1 Ø Libro de texto New English in Use ESO 1 Ø Workbook New English in Use 1 Ø Teacher’sResource Pack Ø New English in Use ESO 1Whiteboard Material. Ø CDs de audio de los métodos arriba indicados Ø DVD de los métodos arriba indicados Ø Libros de lectura adaptada con CD de audio. Ø DVDs de películas en versión original con subtítulos en inglés o español Ø CDs para práctica de contenidos conceptuales Ø Fotocopias u otros soportes con crucigramas, juegos, artículos, ejercicios, recetas de

cocina... Ø Reproductores de CD, DVD y Pizarra Digital Interactiva.

Ø Materiales relacionados con la celebración de ciertas festividades de los países de habla inglesa: Halloween, Christmas, Saint Valentine, entre otros.

Ø Correo electrónico para favorecer la comunicación con pen-friends en lengua inglesa (si fuese posible).

Ø Biblioteca escolar. Ø Diccionarios. Ø Cualquier otro material no contemplado en el listado anterior, pero que se torne accesible

durante el desarrollo del curso escolar.

5. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El carácter cíclico del área implica que todo el material se va constantemente reciclando y ampliando, facilitando así su asimilación y proporcionando, por tanto, la oportunidad de eliminar posibles lagunas que se puedan ir arrastrando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

No obstante, con el fin de dar respuesta educativa adecuada a cada alumno y alumna la normativa vigente prescribe la aplicación de medidas educativas ordinarias y/o extraordinarias.

Entre las primeras destacan las adaptaciones curriculares no significativas, que son aquellas en las que no se modifica sustancialmente la programación propuesta para el grupo y se entiende que se están trabajando con el alumno las capacidades y objetivos previstos en el currículo. Desde esta perspectiva, tales adaptaciones constituyen una práctica común y esperable del profesorado en el ejercicio responsable de su actividad profesional al secuenciar contenidos, al evaluar, en la aplicación de la metodología, en la adaptación de objetivos concretos, adaptación de los procedimientos al ritmo del grupo y en la organización del trabajo diario insistiendo más en los aspectos en que fuese necesario.

Por otro lado este centro ofrece la especial circunstancia de una ratio significativamente más baja que lo normal lo cual ya permite:

ü atención muy personalizada, ü conocimiento mayor del alumnado ü una mayor participación y colaboración de éste en las actividades propuestas ya sean

escritas u orales. ü aplicación de niveles de exigencia distintos según las potencialidades de cada cual

(ejercicios de revisión o extensión en todas las unidades), de modo que se refuercen los conocimientos de quienes tienen más dificultades y no se perjudique a quienes tienen la oportunidad de aprender más rápidamente. Todo esto favorece el llevar a cabo una evaluación continua más eficaz de lo que cabría esperar en un grupo más numeroso.

Y por lo tanto quedan descartadas en este centro ciertas medidas estándar tales como la realización de agrupamientos flexibles o el desdoblamiento de grupos.

Si la profesora lo considerase necesario, se podría recurrir a la realización de trabajos que pueden contar como la nota de una prueba objetiva. Asimismo, se puede adaptar el nivel del libro de lectura al nivel del grupo.

5.1. Adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales

Entre las medidas extraordinarias que contempla el sistema educativo, se encuentra el de las adaptaciones curriculares significativas en las que se modifican completa o parcialmente, según las necesidades del alumno, los objetivos que para éste se proponen.

En este grupo de primer curso de la ESO no hay ningún alumno que necesite una adaptación curricular significativa en la materia. Hay un alumno que presenta dificultades en el idioma. Se le entregará material de apoyo y atención y explicaciones personalizadas. Se le reforzará positivamente cuando utilice el inglés para comunicarse en clase para mejorar su autoestima.

6. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE REPITA CURSO CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA

En 1º de ESO no existe alumnado que se encuentre en estas circunstancias.

7. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ACORDADOS Y APROBADOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN

Los planes y programas en el CPEB Príncipe Felipe de Navelgas se desarrollan de una manera transversal en todas las etapas y niveles del centro como consecuencia de una actuación planificada y coordinada del profesorado.

Se llevan a cabo los siguientes:

§ Plan Lector, Escritor e Investigador § Plan de Acción tutorial § Proyecto de Salud § Proyecto de Comedores Escolares § Proyecto de Apertura de Centros a la Comunidad § Proyecto de Nuevas Tecnologías § Proyecto Bilingüe

El área de inglés colabora para que se alcancen los objetivos de otros planes y programas de centro, como son:

Programa de Comedores Escolares

Este programa tiene como objetivo fomentar una alimentación saludable y equilibrada en el comedor escolar siguiendo las recomendaciones de la estrategia NAOS; así como promover la educación alimentaria y el aprendizaje de hábitos saludables y responsables (educación saludable).

En este sentido, desde 1º de la ESO se trabajará vocabulario relacionado con la comida tanto en el ámbito anglosajón como en el resto del mundo y la nutrición y los hábitos saludables en este aspecto. 1º ESO: unidad 7

Proyecto de Salud.

Inglés colabora en la consecución de algunos de los objetivos de este plan y sus estándares de aprendizaje, tal y como se señala a continuación:

a) Promover la Educación para la igualdad entre hombre y mujeres y la prevención de la violencia sexista.

b) Promocionar hábitos de alimentación y nutrición saludables, así como potenciar el ejercicio físico como fuente de bienestar para las personas.

c) Facilitar el autoconocimiento y la autoestima.

El primer punto está presente en todo el libro de texto, donde se trata de dar la misma relevancia a hombres y mujeres, tanto en su presencia gráfica como en los textos que se ofrecen al alumnado. En lo referente al punto 2 se desarrollan los temas sobre alimentación saludable y la importancia del ejercicio físico en las siguientes unidades: en 1º ESO, unidad 7.

Respecto al Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares, se plantean algunas de ellas para ser aprobadas en PGA de principio de curso:

§ Visita guiada en inglés al MUJA § Visita guiada en inglés a las Cuevas de Tito Bustillo § Asistencia al Festival de Cine de Gijón en el primer trimestre. § Visita a la villa romana de Veranes. § Visita al castro de Coaña. § Visita a la RTPA.

Desde inglés se aporta al Plan de Acción Tutorial (PAT) las funciones propias de control y justificación de faltas de asistencia de nuestra materia, enfermedad, puntualidad, absentismo, vigilancia del normal funcionamiento del centro, derechos y obligaciones para la convivencia, socialización, salidas, juegos, recreos, uso de móviles, etc.

Respecto al Proyecto de Nuevas Tecnologías, el cual se centra en el fomento del uso de los recursos vinculados a las TIC, el área de inglés propone un planteamiento dirigido a favorecer el uso de las Nuevas Tecnologías por parte del alumnado (lógicamente, en estrecha relación con el desarrollo de la Competencia Digital como una de las competencias priorizadas por la LOMCE). En este sentido, se utiliza el libro digital en el aula a través de las pizarras digitales instaladas en el aula de 1º de la ESO. Por otro lado, se promueve el uso de recursos de gran utilidad ubicados en la red como son la gran variedad de diccionarios de toda índole (bilingües, de pronunciación, etc.), páginas variadas tanto para trabajar determinadas habilidades lingüísticas como para realizar labores de investigación, etc.

En lo que al Programa Bilingüe se refiere, nuestra materia se erige como el eje vertebrador de este programa en tanto que las habilidades lingüísticas en inglés constituyen la lengua vehicular de la materia no lingüística, en este caso Educación Plástica y Visual, Música y EF. Como bien se señala en la redacción de nuestro proyecto bilingüe, para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o decodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla.

Por tanto, para alcanzar en último término la adquisición de la lengua extranjera, se deben tener en cuenta en todo momento ambas vías. Es por ello que el trabajo en estrecha relación con la materia no lingüística, es fundamental y más aún teniendo en cuenta las particulares características en las que se encuentra nuestro alumnado, el cual, en la mayoría de los casos, sólo tiene acceso de facto a la lengua inglesa a través del contacto en el aula.

Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la secciónskills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. En este sentido, en las ocasiones en que resulta

posible, se trata de colaborar con las materias de Educación Plástica y Visual, EF y Música preparando actividades básicas de terminología artística, musical y relacionadas con la materia de EF que faciliten la docencia de la materia no lingüística de tal forma que se contribuya a la adquisición de la lengua extranjera procurando aminorar las carencias lingüísticas del alumnado como punto de partida para la realización de actividades que requieren las destrezas lingüísticas en inglés con fines concretos de carácter comunicativo.

Plan de lectura, escritura e investigación

Concretamente, el Plan de Lectura en el Principado se realiza siguiendo las directrices de la Consejería del Principado Asturias bajo la normativa LOMCE y se le conoce como Proyecto Plan Lector, Escritor e Investigador (PLEI). La lectura, la escritura y la investigación son procesos intelectuales complejos y complementarios que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de los aprendizajes. Por ello, a estos tres procesos debe considerárseles como elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes transversales a todas las áreas curriculares plasmados en una misma temática común en el caso de nuestro centro escolar.

La planificación desde el área de inglés refleja el papel que debe ocupar el PLEI en las actividades diarias, íntimamente relacionadas con el trabajo por competencias, sobre todo la comunicación lingüística. El PLEI reflejará la siguiente estructura en 1º de la ESO.

§ Desarrollo de la lectura y su comprensión: lectura de textos concretos de diversa índole: capítulos de libros, artículos periodísticos, revistas, obras de teatro, etc. bien en formato tradicional o digital y tanto reales como adaptados. (Todos ellos bajo la temática anual común). Para evaluar el nivel de comprensión de lo leído, se utilizarán diferentes herramientas: cuestionarios, orales o escritos, ejercicios de True or False, corrección de errores, etc.

§ Desarrollo de la escritura y expresión: realización de resúmenes, redacciones, ejercicios de modificación de historias (final propio, spin-offs, etc.), elaboración de posters, etc.

§ Desarrollo de la investigación: búsquedas en libros, enciclopedias o páginas de Internet, etc.

La distribución de la hora semanal obligatoria de lectura en la etapa de ESO se reparte proporcionalmente entre todas las asignaturas dependiendo de su carga horaria a razón de 2,14 minutos por hora de clase en horario. De esta forma se obtienen los siguientes resultados por curso:

1º ESO

Materia Carga horaria Dedicación semanal en minutos

Dedicación mensual /min

Inglés 4 8,57 34,28

Se registrará la realización del PLEI en el siguiente modelo:

MATERIA / CURSO

FECHA / MES LECTURA / ACTIVIDAD DESARROLLADA TIEMPO

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO

Desde la materia de inglés se colaborará en la medida de lo posible en todas las actividades complementarias o extraescolares que por su diseño y desarrollo favorecen la convivencia en el centro o se puedan explotar desde un punto de vista de relación con la lengua. A día de hoy para la materia específicamente se consignan las siguientes a la espera de su aprobación en la PGA:

§ Visita al MUJA guiada en inglés. § Visita guiada en inglés a las Cuevas de Tito Bustillo en colaboración con otras materias. § Asistencia al Festival de Cine de Gijón que tendrá lugar en el mes de octubre. § Visita a la villa romana de Veranes. § Visita al castro de Coaña. § Visita a la RTPA.

9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DELA PROGRAMACIÓN DOCENTE

Es necesario evaluar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto incluye la eficacia de la aplicación y desarrollo de la programación docente así como de nuestra tarea docente. Para evaluar estos aspectos, la siguiente tabla incluye una serie de indicadores de logro.

INDICADORES DE LOGRO SUGERENCIAS DE MODIFICACIÓN OF MEJORA SI NO

Selección de los contenidos de las unidades… - ¿Adaptados al nivel del alumnado? - ¿Permiten desarrollar adecuadamente los

criterios de evaluación fijados? - ¿Son variados? (incluyen conceptos,

hechos, procedimientos, valores, normas…)

Los materiales utilizados: - Son variados

Están adaptados

La distribución de los tiempos: - Es adecuado para el correcto desarrollo de

la unidad didáctica.

La metodología utilizada - Es variada

Permite realizar prácticas sociales

Los agrupamientos - Por parejas - En grupo

La atención a la diversidad - PTI. - Apoyos recibidos - Refuerzo/ampliación alumnado

La distribución de espacios Los instrumentos de evaluación Las actividades

- Completas (suficientes para completar la tarea)

- Diversas - Inclusivas

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y las competencias clave.

Escala (1 nada adecuado – 2 poco adecuado – 3 bastante adecuado - 4 muy adecuado)

1 2 3 4 Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y la competencia de comunicación lingüística

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y la competencia digital

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y la competencia aprender a aprender

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y las competencias sociales y cívicas

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Idoneidad de los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, en relación con la consecución de los estándares de aprendizaje y la competencia de conciencia y expresiones culturales

Sugerencias para la mejora:



INGLÉS 2º E.S.O.

ÍNDICE









9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DELA PROGRAMACIÓN DOCENTE.


Como se establece en el artículo 35 del Decreto 43/2015, que establece el currículo para Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, las programaciones docentes contendrán la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados para cada uno de los cursos. A continuación, se propone dicha organización y secuenciación para segundo curso de ESO.

UNIT 0. GETTING STARTED

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC ESTÁNDARES DE APREND.

B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a presentarse y

saludar. • Aprender expresiones del

aula. • Aprender sobre la lengua,


Funciones comunicativas; • Entender adjetivos,

elementos de la casa, animales, lugares en la ciudad, deportes, pronombres objeto.

• Entender saludos y presentaciones, así como lenguaje del aula

Estructuras sintáctico-discursivas:

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a

A, D

A,C,D

A,B,C

B,C

A,B

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y

• Posesivos • Verbo to be • Have got • Genitivo sajón • Pronombres objeto • Presente Simple • Presente Continuo Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos • La casa • Lugares en la ciudad • Deportes Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

B,C

predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

B.2 Producción de textos orales Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con









-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando

B,C

A, C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de

sociolingüísticos: • Identificar destrezas

esenciales de comunicación.

• Aprender a interactuar de forma apropiada.

• Aprender a presentarse y saludar correctamente.

• Aprender pedir y dar información habitual en el aula.


Funciones comunicativas: • Hacer y responder a

preguntas sobre presentaciones propias o de otras personas.

• Utilizar los saludos correctos.

• Hacer y responder preguntas sobre situaciones habituales en el aula.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Posesivos • Genitivo Sajón • To be • Have got • Pronombres Objeto • Presente Simple • Presente Continuo

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos • La casa • Los animales • Lugares en la ciudad • Deporte Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. • Llevar a cabo las

funciones demandadas por el propósito comunicativo.




-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,C,D,E

A,B,D

A,B

A,B,C,D

vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

B.3 Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: • Movilización de


-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e

B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la






Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre

información personal. • Aprender a saludar y

presentarse. • Aprender expresiones de

uso habitual en el aula. • Aprender sobre la lengua,


Funciones comunicativas: Comprender información básica en la que la gente se presenta, incluyendo las relaciones entre las personas y lo que les interesa. Comprender saludos y presentaciones. Comprender expresiones de uso habitual en el aula. -Estructuras sintáctico-discursivas: • Posesivos • Verbo to be • Have got • Genitivo sajón • Pronombres objeto • Presente Simple • Presente Continuo

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos

ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. • Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B

A, D

A,B,C

A,B,C

A,B,C

A,B,C

realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción

• La casa • Los animales • Lugares en la ciudad • Deporte Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.










• Aprender a escribir: un párrafo

Funciones comunicativas: Escribir un párrafo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Posesivos • Verbo to be • Have got • Genitivo sajón • Pronombres objeto

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un

A, B, C,

A,B,C

A,B,C

A, B, C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma

• Presente Simple • Presente Continuo Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos • La casa • Los animales • Lugares en la ciudad • Deporte Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C, D

A, B

esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 1. AT SCHOOL

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC ESTÁNDARES DE

APREND. B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de








-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la

D

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta

sociolingüísticos: • Aprender sobre las

asignaturas de un colegio británico.

• Aprender cómo se realizan visitas a un museo.

• Aprender las cosas que gustan a los jóvenes de diferentes nacionalidades del mundo anglosajón.

• Aprender información sobre deportes con tabla.

• Aprender sobre la lengua, el estilo de vida y cultura de los países angloparlantes.

Funciones comunicativas; • Entender una conversación

sobre la escuela. • Entender explicaciones

sobre actividades en museos.

• Entender los gustos de adolescentes de diferentes países anglosajones.

• Comprender información sobre deportes de tabla.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Simple/Presente

continuo • There is/ there are • Artículos y cuantificadores • How many/ how much Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • La escuela • Actividades Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación.

• Acentuación de la palabra

• -ing endings • Pronunciación de “do

you”

comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D

A,B

A,B,C

conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

B.2 Producción de textos orales Estrategias de producción:

-Conocer y saber aplicar las estrategias más

B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con

Planificación • Concebir el mensaje con








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Identificar destrezas


• Aprender a intercambiar información sobre hábitos.

• Aprender a hablar sobre cantidades.

• Aprender a describir una foto.

• Aprender a mostrar el acuerdo y el desacuerdo.

• Aprender a hablar sobre actividades

• Trabajar en parejas. Funciones comunicativas: • Hacer y responder

preguntas sobre información personal y hábitos.

• Hacer y responder preguntas sobre cantidades.

• Hablar sobre una fotografía describiéndola.

• Expresar oralmente

adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y




-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse

A, C

A,B,C,D,E

A,B,D

apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si

acuerdo y desacuerdo con lo dicho por otra persona.

• Conversar sobre actividades.


continuo • There is/ There are • Artículos y Cuantificadores • How many/ How much

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • La escuela • Actividades Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Acentuación de la palabra

• -ing endings • Pronunciación de “do

you”

mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B

A,B,C,D

A,B,C

lo necesita.








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender y reflexionar

sobre la importancia de la

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Identificar la información

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran

educación para los niños tras desastres naturales.

• Aprender cómo es una página de preguntas frecuentes (FAQ).

• Aprender cómo es un anuncio escrito sobre diferentes actividades.

• Aprender sobre otras materias del currículo (CLIL): campeones en China (Educación Física)

Funciones comunicativas: • Leer y comprender una

página web (FAQ) de Unicef.

• Leer y comprender anuncios de diferentes tipos de escuela.

• Leer y comprender un texto sobre la formación de campeones olímpicos en China.


continuo • There is/ There are • Artículos y Cuantificadores • How many/ How much Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • La escuela • Actividades Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B,C,D,E

A,B,C

acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


propias competencias generales y comunicativas

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción

A, B, C,

D

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS,

con el fin de realizar eficazmente la tarea.








• Aprender a escribir: una descripción de una fotografía

Funciones comunicativas: Escribir una descripción de una fotografía. Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Simple/Presente

continuo • There is/ There are • Artículos y Cuantificadores • How many/ How much Léxico oral de alta frecuencia (producción): • La escuela • Actividades Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Conectores and, but, because y so

del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A,B,C

A,B,C

A, B, C

A, B, C,

D

A, B, C, D, E

WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades

comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 2. In the News

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC ESTÁNDARES DE APREND.

B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión:

• Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.






Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

• Aprender cómo conversar sobre una noticia.

• Aprender información sobre la biografía de Sir Edmund Hillary.

• Aprender sobre visitas a estudios cinematográficos.

• Aprender sobre las cosas favoritas de

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media. -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los

D

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y

los adolescentes. • Aprender sobre la

lengua, el estilo de vida y cultura de los países angloparlantes.


• Entender un diálogo sobre una noticia.

• Comprender información sobre una biografía.

• Comprender un video sobre una visita a unos estudios de cine.

• Entender diálogos entre adolescentes sobre sus cosas favoritas.


• Pasado Simple • Used to

Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

• Verbos • Hechos vitales

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación • Pronunciación de

terminación de los pasados regulares

• Entonación oracional (ascendente/descendente)

constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B

A,B,C

predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.





-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se

A, B,C, D

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en







• Aprender a conversar sobre las noticias

• Aprender sobre los hábitos de otras personas.

• Aprender sobre las biografías de personajes relevantes.

• Aprender a hacer recomendaciones.


Funciones comunicativas: • Hacer y responder

preguntas sobre una noticia o un titular.

• Hablar sobre sobre hábitos en el presente y en el pasado.

• Conversar sobre una biografía, pidiendo aclaraciones cuando sea preciso.

• Hacer y responder preguntas para recomendar libros o películas.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Pasado Simple • Used to Léxico oral de alta

dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y




-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales,

A,B,C

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,

gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

frecuencia (producción): • Verbos • Hechos vitales Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados • Pronunciación de

terminación de los pasados regulares

• Entonación oracional (ascendente/descendente

aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,C,D









sobre noticias relativas a adolescentes.

• Aprender y reflexionar sobre personalidades importantes en la historia.

• Aprender sobre otras materias del currículo (CLIL): J.R.R. Tolkien (Literatura)

Funciones comunicativas: • Leer y comprender noticias

sobre logros de

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

adolescentes. • Leer y comprender

informaciones sobre la vida de diferentes personajes históricos.

• Leer y comprender información sobre la vida y obra de J.R.R. Tolkien.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Pasado Simple • Used to Léxico oral de alta frecuencia (recepción):



-Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C,D,

E

A,B,C

ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.








Conectores de secuencia: First, then, after that… Aspectos socioculturales y

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes

A, B, C,

D

A,B,C

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía.

sociolingüísticos: • Interés por escribir


• Aprender a escribir: una biografía.

Funciones comunicativas: Escribir una biografía Estructuras sintáctico-discursivas:

• Pasado Simple • Used to

Léxico oral de alta frecuencia (producción):



de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C,

D, E

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 3. Seeing the World




• Identificación del tipo

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados,

C, D

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta.

textual, adaptando la comprensión al mismo.





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender información

aportada por un programa de televisión.

• Aprender descripciones fotográficas.

• Aprender a buscar lugares en una ciudad.

• Aprender información sobre los EEUU


Funciones comunicativas; • Entender información

sobre un programa de televisión

• Entender una descripción de una fotografía sobre unas vacaciones.

• Comprender información sobre los EEUU.

• Comprender direcciones. Estructuras sintáctico-discursivas: • Adjetivos comparativos • Adjetivos superlativos • Comparación de igualdad • Too +adjetivo • (not) adjetivo +enough Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos • Geografía Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y

entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

• Sonidos /k/ y /s/ • Reconocimiento de

su representación fonética

más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.











• Aprender a comparar lugares.

• Aprender a describir hoteles.

• Aprender a planear unas vacaciones.

• Aprender a hacer sugerencias.



• Manejar frases cortas,

A,B,C,D

A, B, C

A,B,C,D,

E

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando

• Aprender a dar direcciones.


Funciones comunicativas: • Hablar sobre lugares,

comparándolos. • Hablar sobre un hotel, para

describirlo. • Hacer preguntas para pedir

más información sobre un tema.

• Hacer y responder preguntas para planear unas vacaciones.

• Hacer sugerencias • Hacer y responder

preguntas para llegar a un lugar.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Adjetivos comparativos • Adjetivos superlativos • Comparación de igualdad • Too +adjetivo • (not) adjetivo +enough Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos • Geografía Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Sonidos /k/ y /s/ • Reconocimiento de

su representación fonética

grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios.



A,B,D

A,B

A,B,C,D

información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.




• Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y

A,B,C,D

A,B,C,D,E

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera

principales) • Formulación de hipótesis;





sobre una página de viajes • Aprender sobre un folleto

de viajes centrado en hoteles sorprendentes.

• Aprender sobre la geografía australiana.

• Aprender sobre el turismo en el siglo XIX.


página de viajes. • Leer y comprender

información sobre hoteles diferentes en un folleto de viajes.

• Leer y comprender información sobre Australia y su geografía.

• Leer y comprender información sobre el turismo en el siglo XIX

Estructuras sintáctico-discursivas: • Adjetivos comparativos • Adjetivos superlativos • Comparación de igualdad • Too +adjetivo • (not) adjetivo +enough Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos • Geografía Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las

sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

convenciones ortográficas. B.4 Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las









• Aprender a escribir: un informe sobre un destino de vacaciones

Funciones comunicativas: Escribir un informe sobre un destino vacacional. Estructuras sintáctico-discursivas: • Adjetivos comparativos • Adjetivos superlativos • Comparación de igualdad • Too +adjetivo • (not) adjetivo +enough Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Adjetivos • Geografía Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C,

D

A,B,C

A,B,C

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se

hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 4.Everyday Life









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo efectuar

una conversación telefónica.

• Aprender sobre una entrevista radiofónica

• Aprender sobre diferentes tipos de casas/ hogares

• Aprender sobre la lengua, el estilo de vida y cultura

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas

C, D

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas

de los países angloparlantes.


telefónica. • Entender una entrevista en

la radio • Entender explicaciones

sobre diferentes tipos de hogares o casas.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Preguntas sujeto/objeto • Adverbios de modo Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • El tiempo • La familia Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

• Pronunciación de la terminación de la tercera persona singular del Presente Simple.

• Acentuación oracional

más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

A,B

A,B,C

de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.





claridad, coherencia

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se

A,B,C,D

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.






• Aprender sobre el tiempo atmosférico en diferentes lugares.

• Aprender a comparar acciones.

• Aprender a hacer una entrevista personal.

• Aprender a describir casas y vocabulario al respecto en inglés británico y americano.

• Trabajar en parejas o grupo.


preguntas sobre el tiempo atmosférico.

• Hablar sobre acciones que se comparan.

• Hacer y responder preguntas en una entrevista personal.

• Hacer y responder preguntas para describir una casa.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Preguntas sujeto/ objeto • Adverbios de modo

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • El tiempo • La familia

dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y




-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales,

A, B, C

A,B,C,D,E

A,B,D

A,B

correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Pronunciación de la terminación de la tercera persona singular del Presente Simple.

• Acentuación oracional

aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,C,D









sobre un artículo de revista en torno a la vida de adolescentes en diferentes países.

• Aprender sobre otras materias del currículo (CLIL): casas alrededor del mundo (Geografía)

Funciones comunicativas: • Leer y comprender un

artículo de una revista sobre la vida de algunos adolescentes en diferentes

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

países. • Leer y comprender un

texto sobre casas de diferentes lugares del mundo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Preguntas sujeto/ objeto • Adverbios de modo

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • El tiempo • La familia Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B,C,D,E

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.







• Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos


utilizando los aspectos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los

A, B, C,

D

A,B,C

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy

socioculturales y sociolingüísticos adecuados.

• Aprender a escribir: un perfil personal

Funciones comunicativas: Escribir un perfil personal. Estructuras sintáctico-discursivas: • Preguntas sujeto/objeto • Adverbios de modo Léxico oral de alta frecuencia (producción): • El tiempo • La familia Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C,

D, E

breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 5. It’s a Crime




• Identificación del tipo textual, adaptando la

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a

C, D

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de

comprensión al mismo. • Distinción de tipos de





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre cómo

narrar un delito. • Aprender sobre los

tribunales. • Aprender información

sobre Sherlock Holmes. • Aprender sobre las señales

y los delitos al infringir aquellas.


Funciones comunicativas; • Entender una historia

sobre un delito. • Entender casos que van a

los tribunales. • Entender un video sobre

Sherlock Holmes. • Comprender información

sobre señales y los delitos al infringirlas

Estructuras sintáctico-discursivas: • Pasado Continuo • Pasado Continuo/ Pasado

Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Delitos • Delitos y gente relacionada

con estos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

• Fonema / dʒ/

velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las

• Formas débiles y fuertes

-Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

imágenes ayudan a la comprensión.











• Aprender a hablar sobre el pasado.

• Aprender sobre la investigación de delitos

• Aprender sobre prohibiciones y obligaciones.




• Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para

A,B,C,D

A, B, C

A,B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional,


preguntas sobre acontecimientos pasados.

• Hablar sobre una historia. • Hacer y responder

preguntas sobre un delito • Hacer y responder

preguntas sobre reglas.


Simple

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Delitos • Delitos y personas

relacionadas Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Fonema / dʒ/ • Formas débiles y

fuertes

desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios.



A,B,D

A,B

A,B,C,D

intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.








-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen


sobre un extracto de una historia de un asesinato.

• Aprender sobre otras materias del currículo (CLIL): una investigación policial (Ciencias)


historia sobre un asesinato.

• Leer y comprender un texto sobre el desarrollo de una investigación policial.


Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Delitos • Delitos y gente relacionada

con estos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.



-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

A, B, C,

D

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves






• Conectores narrativos: when, then, suddenly…



• Aprender a escribir: una narración

Funciones comunicativas: Escribir una narración. Estructuras sintáctico-discursivas: • Pasado Continuo • Pasado Continuo/ Pasado

Simple Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Delitos • Delitos y gente relacionada

con estos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A,B,C

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C,

D, E

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información

requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 6. Going Green










sobre la contaminación y el transporte de un programa radiofónico.

• Aprender cómo expresar planes a partir de una conversación

• Aprender información sobre el Eurostar.

• Aprender información sobre cómo viajar.


Funciones comunicativas; • Entender información

sobre la contaminación y el transporte.

• Entender cómo expresar

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones

C, D

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,

planes. • Entender información

sobre el tren Eurostar. • Entender información

relacionada con viajar en avión.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Futuros (Will, be going to y

Presente Continuo) • Primera y Segunda

condicional

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Transporte • Verbos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

• Sonidos consonánticos en posición final

• Entonación en oraciones compuestas.

sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B

A,B,C

ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.








• Compensar las carencias lingüísticas mediante

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales,

A,B,C,D

A, B, C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros

procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales.



• Aprender a conversar sobre el futuro.

• Aprender a hablar sobre situaciones reales o hipotéticas.

• Aprender a hablar sobre planes.

• Aprender a conseguir información sobre vuelos.



preguntas sobre el futuro próximo.

• Hablar sobre situaciones reales o hipotéticas.

• Reaccionar a situaciones de otras personas.

• Conversar sobre los planes.

• Hacer y responder preguntas sobre un vuelo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Tiempos futuros(will, be

going to, presente continuo)

• Primera y segunda condicional

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Transporte • Verbos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Sonidos consonánticos en posición final

• Entonación en

patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y




-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,C,D,

E

A,B,D

A,B

A,B,C,D

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

oraciones compuestas.









sobre una entrada de blog en torno al transporte y la contaminación

• Aprender y reflexionar sobre la protección del medio ambiente con el Día de la Tierra y el Día sin Coches


entrada de blog sobre transporte no contaminante.

• Leer y comprender un texto sobre la protección del medio ambiente mediante dos celebraciones( Día de la Tierra y Día sin Coches).

Estructuras sintáctico-discursivas: • Futuros (Will, be going to y

Presente Continuo)

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información

• Primera y Segunda condicional

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Transporte • Verbos Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

asociados. específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.








• Conectores de resultado: For this reason, As a result, So…



• Aprender a escribir: predicciones

Funciones comunicativas:

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención

A, B, C,

D

A,B,C

A,B,C

A, B, C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera

Escribir un texto sobre predicciones. Estructuras sintáctico-discursivas: • Tiempos futuros(will, be

going to, presente continuo)

• Primera y segunda condicional

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Transporte • Verbos Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C, D

A, B, C, D, E

sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 7.Living Your Life

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE






• Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información

C, D

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos

significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre las listas

de deseos. • Aprender sobre Aritha

Furman, un Guinness recordman.

• Aprender sobre gustos televisivos de adolescentes angloparlantes.



sobre una lista de deseos. • Entender información

sobre un famoso Guinness Recordman.

• Comprender información sobre programas de televisión.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple • For/ Since Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Experiencias • Adjetivos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación.

• Pronunciación / əʊ/, / aʊ/, / uː/

• Entonación de question tags.

esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

mismos. B.2 Producción de textos orales Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con










• Aprender a comparar experiencias.

• Aprender a expresar la duración

• Aprender sobre una encuesta telefónica.



preguntas sobre experiencias personales.

• Hacer y responder preguntas sobre la duración de actividades.

• Hablar sobre experiencias. • Expresar sorpresa • Hacer y responder





-Mostrar control sobre un

A,B,C,D

A, B, C

A,B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y

preguntas para una encuesta sobre hábitos televisivos.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple • For/ Since

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Experiencias • Adjetivos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Pronunciación / əʊ/, / aʊ/, / uː/

• Entonación de question tags.

repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,D

A,B

A,B,C,D

reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.









sobre una entrada de blog a cerca de listas de deseos.

• Aprender y reflexionar sobre diferentes tipos de

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre

escuelas: escuela circense en Colombia

• Aprender y reflexionar sobre una infografía en torno a las redes sociales y los adolescentes. China (Educación Física)


entrada de blog sobre una lista de deseos.

• Leer y comprender una página web sobre una escuela circense.

• Leer y comprender una infografía sobre las redes sociales y los adolescentes.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple • For/ Since Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Experiencias • Adjetivos Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.






• Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorarlas

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales,

A, B, C,

D

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes

dificultades y los recursos disponibles.




• Aprender a escribir: una crítica de un programa televisivo

Funciones comunicativas: Escribir una crítica de un programa televisivo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple • For/ Since Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Experiencias • Adjetivos Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A,B,C

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C,

D, E

breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 8 HEALTHY CHOICES

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE









sobre trabajos escolares. • Aprender información

sobre hábitos saludables • Aprender sobre momentos

olímpicos relevantes. • Aprender cómo hacer un

informe deportivo. • Aprender sobre la lengua,


Funciones comunicativas; • Entender monólogos sobre

hábitos saludables. • Comprender

conversaciones sobre un trabajo escolar.

• Entender información sobre momentos olímpicos importantes.

• Entender conversaciones sobre un informe deportivo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbos Modales

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados.

C, D

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Nutrición • Fitness Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

• Diferenciación de /s/ y /ʃ/

• Discriminación de las contracciones verbales.

-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B

A,B,C

algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.










-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía

A,B,C,D

A, B, C


• Identificar destrezas esenciales de comunicación.

• Aprender sobre nutrición y fitness

• Aprender sobre diferentes estilos de vida.

• Aprender a dar consejos • Aprender sobre

competiciones deportivas • Trabajar en parejas o

grupos.

Funciones comunicativas: • Hablar sobre nutrición • Hablar sobre el estilo de

vida personal • Ofrecer consejos ante

problemas. • Hacer y responder

preguntas sobre determinados eventos deportivos.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Modales

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Nutrición • Fitness Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

• Diferenciación de /s/ y /ʃ/

• Contracciones verbales

más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y





A,B,C,D,

E

A,B,D

A,B

A,B,C,D





• Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la

A,B,C,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de

esencial, puntos principales)





sobre un extracto de un libro sobre nutrición

• Aprender y reflexionar sobre la alimentación de los deportistas.

• Aprender sobre otras materias del currículo (CLIL): Jesse Owens y su papel en los juegos olímpicos de 1936 en la Alemania nazi (Educación Física)

Funciones comunicativas: • Leer y comprender un

extracto de un libro sobre nutrición.

• Leer y comprender un artículo de revista sobre la alimentación de importantes figuras del deporte.

• Leer y comprender un texto sobre Jesse Owens.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbos Modales Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Nutrición • Fitness Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del

argumento. B.4 Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las









• Aprender a escribir: una noticia

Funciones comunicativas: Escribir una noticia. Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbos Modales

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Nutrición • Fitness Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C,

D

A,B,C

A,B,C

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se

UNIT 9 SHOPPING SPREE

hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Expresión de opiniones. • Conversaciones en una

tienda Funciones comunicativas; • Comprender información

en una tienda • Comprensión oral de un

-Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos a velocidad lenta o media… -Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o

C, D

A,B,C

A,B,C,D

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,

documental sobre adolescentes japoneses.

• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha escuchado anteriormente.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Reported Speech • Gerunds and Infinitives

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Fashion Adjectives • Clothes, accessories

andFashion

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Identificación de la terminación -able y cuidado en la acentuación de las sílabas.

funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.





-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos

A,B,C,D

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Identificar y usar las

destrezas esenciales de comunicación en intercambios comunicativos (compras en tiendas, elección de regalos, etc)

• Aprender sobre moda , Money issues y empleos para adolescentes

• Aprender a dar opiniones personales siguiendo las normas de cortesía.


Funciones comunicativas: • Hablar sobre precios,

moda y trabajo • Hablar sobre diferentes

estilos de vestir a lo largo de la historia

• Ofrecer opiniones de forma educada.

• Hacer y responder preguntas sobre cuestiones de moda, trabajo, etc. cercanas a los adolescentes

Estructuras sintáctico-discursivas: • Reported Speech • Gerunds and infinitives

Léxico oral de alta frecuencia (producción):

aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y




-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en

A, B, C

A,B,C,D,

E

A,B,D

A,B

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

• Fashion Adjectives • Teen jobs • Cothes,accesoriesandFash

ion Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Pronunciación correcta de la terminación -able y cuidado en la acentuación de las sílabas.

situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B,C,D








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: -Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre la asignatura de administración del dinero en los colegios de Gran Bretaña, un texto sobre la ley británica y el trabajo de los adolescentes y un texto sobre uniformes. • Entender anuncios online. • Identificación en el texto de

palabras clave mediante sus definiciones.

• Identificar nombres

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.

A,B,C,D

A,B,C,D,

E

A,B,C,D

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u

compuestos. Funciones comunicativas: • Leer y comprender un

texto sobre Money issues. • Leer y comprender un

artículo de revista sobre uniformes británicos.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Word Order (adjectives) • Gerunds and infinitives • Reported Speech Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Fashion adjectives • Clothes, accesories,

fashion


-Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B,C,D,

E

ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.









utilizando los aspectos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de acentuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando exponentes más comunes

A, B, C,

D

A,B,C

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía.

socioculturales y sociolingüísticos adecuados.

• Aprender a escribir: una descripción sobre un artículo de ropa o moda.

Funciones comunicativas: Escribir una descripción Estructuras sintáctico-discursivas: • Uso del gerundio e

infinitivo • Reported speech • Word order en

descripciones

Léxico oral de alta frecuencia (producción): • Fashion Adjectives • Opinión, size and color

adjectives Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Letras mayúsculas, puntuación y orden de las palabras.

de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa -Conocer y utilizar un repertorio de léxico escrito suficiente. -Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados

A, B, C

A, B, C, D

A, B, C, D, E

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

TEMPORALIZACIÓN


1ª evaluación ú Unidad didáctica 1: At School ú Unidad didáctica 2: In the News ú Unidad didáctica 3: Seeing the World

2ª evaluación ú Unidad didáctica 4: Everyday Life ú Unidad didáctica 5: It’s a Crime ú Unidad didáctica 6: Going Green

3ª evaluación ú Unidad didáctica 7: Living your Life ú Unidad didáctica 8: Healthy Choices ú Unidad didáctica 9: Shopping







La actividad lingüística se realiza en gran parte hoy en día a través de medios tecnológicos. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día, posibilitando el establecimiento de vínculos e intercambios con jóvenes de otros lugares y, lo que es más importante, creando contextos orales reales y funcionales de comunicación. Por todo ello, podemos decir que la materia de inglés contribuye de forma clara a la adquisición de la competencia digital (CD).


3. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLEMENTAN




• Prueba inicial. • Realización de tareas en el aula y en casa. • Registro de evaluación individual y del aula. • Participación, trabajo en equipo. • Autoevaluación y evaluación por pares.


• Cuaderno de la materia. • Workbook • Trabajos monográficos. • Tareas de específicas de refuerzo. • Intercambios orales en el aula.

Pruebas específicas • Pruebas escritas. • Pruebas orales (exposición de un tema, tandas de



§ Un examen que incluya contenidos gramaticales y léxicos. También, podrá contener un listening, un texto con unas preguntas de comprensión sobre el mismo y redacción. En la expresión escrita se valorará la coherencia, fluidez, organización y corrección.



o Ejercicios gramaticales y de léxico para el aprendizaje de nuevos contenidos. o Actividades orales encaminadas a valorar la comprensión y expresión oral del alumno o Actividades de revisión morfosintáctica y léxica. o Lectura de al menos un libro adaptado al nivel del alumnado (graded readers) durante el

segundo trimestre

Respecto a la puebla de expresión escrita (writing), la redacción en segundo de la ESO tendrá una extensión de 80-100 palabras y se valorarán aspectos como la presentación y la división en párrafos, la adecuación a la extensión, la originalidad, el uso de elementos de cohesión textual,

vocabulario relativo al tema y al nivel y el uso de estructuras sintácticas adecuadas y relacionadas con la unidad.

Los alumnos que no hayan podido ser evaluados debido a faltas de asistencia deberán realizar una prueba objetiva que versará sobre los contenidos no evaluados para poder superar la materia

3.1. Criterios de calificación

Estos criterios de calificación tienen como referentes los criterios de evaluación de la materia y los indicadores para 2º curso de ESO, además de las directrices establecidas en la concreción del currículo. Se valorará al alumno en los apartados correspondientes a: conocimientos, trabajo personal y actitud ante la lengua extranjera y participación.


La siguiente tabla recoge los criterios de calificación para segundo curso de ESO:

Pruebas Objetivas

Prueba(s) de contenidos gramaticales y léxicos 20% Expresión escrita (Writing) 15% Comprensión escrita (Reading) 15% Comprensión oral (Listening) 15% Expresión oral (Speaking) 15% Presentaciones orales, trabajos, proyectos y tareas

80%


Realización de las tareas Presentación de las actividades Entrega de trabajos y proyectos Graded readers

10%

Participación Participación en las actividades propuestas en el aula 10%

v Graded Readers: se evaluará la lectura obligatoria como una prueba dentro de cualquiera de las distintas destrezas (a determinar por el profesor)






El alumno recibirá información sobre qué habilidades debe trabajar durante el verano, pudiendo no tener que realizar todos las partes si durante el curso se ha superado positivamente alguna de las citadas habilidades (Reading, Writing, Speaking o Listening) en la última evaluación (junio).




4.1 Principios metodológicos






ü Actividades de ampliación para aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje más rápido (búsquedas en Internet, trabajos de investigación, creación de textos más complejos, lecturas suplementarias,..

ü Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan un ritmo de aprendizaje más lento (ejercicios para fijar gramática y léxico, textos para reutilizar contenidos, creación de textos simples, lecturas complementarias,..)

ü Actividades lúdicas para aquellos alumnos que presentan un mayor grado de desmotivación (crucigramas, adivinanzas, role- plays, comics,..)

Otro eje consiste en unir el aprendizaje del inglés con los intereses de los alumnos, es el caso de las actividades extraescolares y de las actividades complementarias (proyección de películas,, celebraciones de festividades…)







Pero conocer una lengua extranjera no implica sólo dominar un sistema de signos diferente al de la lengua materna, conlleva, también, ser consciente de unos significados socioculturales, unas formas y códigos de interacción social sin los cuales no existe una comunicación eficaz. Por tanto, se debe transmitir información a nuestros discentes sobre aspectos de la forma de vida y valores de la gente de los países angloparlantes. Los alumnos adquieren conocimiento de estos aspectos de varias formas:

a) Comparar algunos de los comportamientos extranjeros con los del propio país. Se realizarán actividades que podrán informar al alumno de los elementos de la vida cotidiana de los países de habla inglesa.

b) Familiarizarse con la cultura extranjera a través de la prensa y del material impreso. Distinguiremos en los medios de comunicación valores de la cultura extranjera para su posterior comparación con las nuestras.

c) Familiarizarse con lugares, nombres, fechas históricas, símbolos, personajes, etc. de la historia y cultura inglesas.


Empezaremos con actividades que nos permitan diagnosticar los conocimientos previos de nuestros alumnos. Iniciaremos la práctica con actividades diseñadas para averiguar esos conocimientos previos. Practicar los contenidos nuevos en combinación con otros ya adquiridos dentro de un marco comunicativo, usando ejercicios que engloben las cuatro destrezas: comprender, leer, escribir y hablar. Utilizaremos los nuevos contenidos en otras situaciones a través de juegos, diálogos, textos,..


Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: diálogos, juegos, proyectos...

Se procurará fomentar en los alumnos una actitud de análisis y reflexión. Se propondrán en este caso actividades que desarrollan en el alumno una actitud de análisis y de reflexión lingüística. Para que esta actitud sea fructífera es preciso:

î Motivar al alumnado en la deducción y en la inducción de reglas gramaticales. Para ello utilizaremos actividades orales y escritas para propiciar esta reflexión. Basaremos dicha reflexión en actividades guiadas que orientaremos con preguntas.

î Guiar al alumno en la creación de resúmenes gramaticales, de léxico personalizado y de un cuaderno personal. Adquirirán así mayor vocabulario y un mejor dominio de la gramática

î Presentar documentos a los alumnos para ampliar y reforzar los conocimientos de vocabulario y de gramática. Debemos fomentar el uso de libros de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos de vocabulario y contenidos de gramática (diccionarios, gramáticas, etc.)


v La comprensión oral: Para llegar a comprender el inglés a nivel oral, es importante que el alumno sea objeto de una exposición a la lengua lo más amplia y variada posible para que a su vez pueda elaborar hipótesis de sentido que irá verificando mediante la interacción. Según el curso, el grado de dificultad de los contenidos va en aumento en función de lo que

se espera de él y de los contenidos mínimos. Nuestro proyecto ofrece diferentes estrategias para facilitar la comprensión oral, y las actividades destinadas a mejorar esta destreza consisten en actividades de relacionar, repeticiones, toma de apuntes, actividades de verdadero o falso, cuestionario con múltiples respuestas, diálogos transcritos incompletos, dictados, etc.

v La comprensión escrita: Para que nuestros alumnos puedan ser capaces de comprender las informaciones generales y específicas transmitidas en un texto escrito, el abanico textual que se les ofrece es muy amplio con textos acompañados de imágenes, textos cortos como cartas, anuncios, carteles, folletos, descripciones, canciones, diálogos,… Con esta variedad al mismo tiempo que se introducen y consolidan estructuras y vocabulario, se puede asimismo fomentar el interés por la lectura y ampliar sus conocimientos socioculturales.Entre las actividades destinadas a averiguar la comprensión escrita, cabe mencionar las siguientes: búsqueda de informaciones globales o específicas, actividades de relacionar, de verdadero o falso, de completar espacios en blanco, clasificación de informaciones, etc.

v La expresión oral: La clase de inglés es un espacio donde se busca estimular el uso de la lengua mediante una gran variedad de actividades para la práctica de la expresión oral para que los alumnos consigan progresivamente una real competencia comunicativa. Estas actividades pueden consistir en preguntar a los compañeros, responder a preguntas de otro compañero, dramatización de un diálogo,…

v La expresión escrita: Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivación y finalidad concretas, que sólo se concreta con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseñanza para su mejora, podemos identificar actividades guiadas como escribe frases, completa un texto, continua un texto, y actividades libres, de tipo individual como redacciones, y colectivas como murales, diálogos, relatos breves…


1. Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados del lenguaje, ya sean funciones comunicativas, estructuras o destrezas lingüísticas. Por el contrario, un aspecto clave del aprendizaje y uso de una lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos.

Las unidades didácticas favorecerán una metodología global, a través de actividades que buscarán la integración de los elementos citados. El lenguaje se presentará en términos de funciones comunicativas, gramática, vocabulario y pronunciación. En el campo de las destrezas, además de prestar atención a las cuatro destrezas lingüísticas, se tendrán en cuenta las destrezas de estudio y aprendizaje de lenguas, esenciales para un adecuado aprendizaje y uso de la lengua extranjera. En cuanto a los contenidos, estos se relacionan con cuestiones de identidad personal, del mundo actual y del pasado histórico y cultural. Su marcado componente interdisciplinar permite al alumno establecer conexiones entre la lengua en estudio y una diversidad de áreas:

2. Un papel fundamental es el de la competencia comunicativa en un programa de lenguas extranjeras, tendremos en cuenta los diversos tipos de competencias que conforman la competencia comunicativa de aquel que aprende un segundo idioma:

La competencia lingüística o capacidad para poner en práctica los elementos y normas que rigen el sistema lingüístico.

La competencia discursiva o capacidad para reconocer y producir diferentes tipos de textos. La competencia sociolingüística o capacidad para utilizar la lengua en contextos específicos. La competencia sociocultural o capacidad para apreciar grados de formalidad y utilizar el lenguaje adecuado en cada situación. La competencia estratégica o capacidad para utilizar estrategias de comunicación que contribuyan a que los actos de comunicación sean eficaces.

La competencia del alumno se desarrolla exponiéndolo a una amplia gama de situaciones, contextos y textos. Además, se le proponen actividades que le permiten trabajar con el material didáctico tanto de forma individual como en colaboración con sus compañeros (por parejas o en grupos reducidos), creando así un contexto de comunicación más “auténtico”.

3. Para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua.

El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación.

La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o descodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla.

Se tienen en cuenta en todo momento ambas vías. Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la sección skills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. La adquisición, por su parte, se desarrolla en actividades que requieren el uso de las destrezas lingüísticas con algún fin concreto de carácter comunicativo. En la página final de cada unidad del Workbook, el Check YourProgress refuerza el aprendizaje. En las unidades del Textbook encontramos un apartado cultural al final de cada una en el que se favorece la adquisición cultural a través de textos muy interesantes y motivadores para los alumnos de esta edad.

4. El alumno ocupa una posición central en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este hecho exige prestar mayor atención a aspectos del aprendizaje, y transmitir al alumno estrategias de aprendizaje que desarrolle su autonomía.

Estas estrategias se desarrollan a lo largo del curso de manera tanto explícita como implícita. El objetivo principal de algunas actividades es mostrar claramente a los alumnos cómo aprender, cómo repasar, cómo comprobar su progreso y cómo desarrollar estrategias adecuadas para utilizar eficazmente las destrezas lingüísticas.

Otras tareas y ejercicios incluidos en los materiales, más algunas sugerencias para actividades de extensión incluidas en la guía didáctica, fomentan estas destrezas de forma implícita, y ayudan a los alumnos a entender cómo pueden conseguir ser buenos aprendices de lenguas extranjeras




Ø Guía del profesor New English in Use ESO 2 Ø Libro de texto New English in Use ESO 2 Ø Workbook New English in Use2 Ø Teacher’s Resource Pack Ø New English in Use ESO 2Whiteboard Material. Ø CDs de audio de los métodos arriba indicados Ø DVD de los métodos arriba indicados Ø Libros de lectura adaptada con CD de audio. Ø DVDs de películas en versión original con subtítulos en inglés o español Ø CDs para práctica de contenidos conceptuales Ø Fotocopias u otros soportes con crucigramas, juegos, artículos, ejercicios, recetas de

cocina... Ø Reproductores de CD, DVD y Pizarra Digital Interactiva. Ø Materiales relacionados con la celebración de ciertas festividades de los países de habla

inglesa: Halloween, Christmas, Saint Valentine, entre otros. Ø Correo electrónico para favorecer la comunicación con pen-friends en lengua inglesa (si

fuese posible). Ø Biblioteca escolar. Ø Cualquier otro material no contemplado en el listado anterior, pero que se torne accesible






Por otro lado este centro ofrece la especial circunstancia de una ratio significativamente más baja que lo normal lo cual ya permite:

ü atención muy personalizada, ü conocimiento mayor del alumnado ü una mayor participación y colaboración de éste en las actividades propuestas ya sean escritas

u orales. ü aplicación de niveles de exigencia distintos según las potencialidades de cada cual (ejercicios

de revisión o extensión en todas las unidades), de modo que se refuercen los conocimientos de quienes tienen más dificultades y no se perjudique a quienes tienen la oportunidad de

aprender más rápidamente. Todo esto favorece el llevar a cabo una evaluación continua más eficaz de lo que cabría esperar en un grupo más numeroso.



5.1 Adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales

Entre las medidas extraordinarias que contempla el sistema educativo, se encuentra el de las adaptaciones curriculares significativas en las que se modifican completa o parcialmente, según las necesidades del alumno, los objetivos que para éste se proponen. En este grupo de segundo curso de ESO no hay ningún alumno que necesite adaptaciones curriculares.










En este sentido, desde el segundo curso de la ESO se trabajará vocabulario relacionado con la comida tanto en el ámbito anglosajón como en el resto del mundo y la nutrición y los hábitos saludables en este aspecto: unidad 9 Healthy Choices.

Proyecto de Salud.





El primer punto está presente en todo el libro de texto, donde se trata de dar la misma relevancia a hombres y mujeres, tanto en su presencia gráfica como en los textos que se ofrecen al alumnado. En lo referente al punto 2 se desarrollan los temas sobre alimentación saludable y la importancia del ejercicio físico en las siguientes unidades: en 2º ESO, la unidad 7.


î Visita guiada en inglés al MUJA. î Visita guiada en inglés a la réplica de las cuevas de Tito Bustillo en colaboración con

otras materias. î Asistencia al Festival de Cine de Gijón para el visionado de una película en inglés durante

el primer trimestre. î Visita a la villa romana de Veranes. î Visita al castro de Coaña. î Visita a la RTPA.



En lo que al Programa Bilingüe se refiere, nuestra materia se erige como el eje vertebrador de este programa en tanto que las habilidades lingüísticas en inglés constituyen la lengua vehicular de la materia no lingüística, en este caso Educación Plástica y Visual, Música, EF. Como bien se señala en la redacción de nuestro proyecto bilingüe, para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o decodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla.

Por tanto, para alcanzar en último término la adquisición de la lengua extranjera, se deben tener en cuenta en todo momento ambas vías. Es por ello que el trabajo en estrecha relación con la materia no lingüística, es fundamental y, más aún teniendo en cuenta las particulares características en las que se encuentra nuestro alumnado, el cual, en la mayoría de los casos, sólo tiene acceso de facto a la lengua inglesa a través del contacto en el aula.

Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la sección skills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. En este sentido, en las ocasiones en que resulta posible, se trata de colaborar con la materia de Educación Plástica y Visual preparando actividades básicas de terminología artística que faciliten la docencia de la materia no lingüística de tal forma que se contribuya a la adquisición de la lengua extranjera procurando aminorar las carencias lingüísticas del alumnado como punto de partida para la realización de actividades que requieren las destrezas lingüísticas en inglés con fines concretos de carácter comunicativo.



La planificación desde el área de inglés refleja el papel que debe ocupar el PLEI en las actividades diarias, íntimamente relacionadas con el trabajo por competencias, sobre todo la comunicación lingüística. El PLEI reflejará la siguiente estructura para este curso:





2º ESO



Inglés 4 8,57 34,28


MATERIA / CURSO




§ Visita guiada en inglés al MUJA. § Visita guiada en inglés a la réplica de las cuevas de Tito Bustillo en colaboración con

otras materias. § Asistencia al Festival de Cine de Gijón que tendrá lugar durante el primer trimestre.





criterios de evaluación fijados? - ¿Son variados? (incluyen conceptos, hechos,

procedimientos, valores, normas…)


Están adaptados

La distribución de los tiempos: - Es adecuado para el correcto desarrollo de la

unidad didáctica.





La distribución de espacios

Los instrumentos de evaluación

Las actividades - Completas (suficientes para completar la

tarea) - Diversas - Inclusivas













INGLÉS 3º E.S.O.

ÍNDICE


2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. 3. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLEMENTAN.

4. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. 5. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

6. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA. 7. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ACORDADOS Y APROBADOS

RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, DE

ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO. 9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y

DESARROLLO DELA PROGRAMACIÓN DOCENTE.


Como se establece en el artículo 35 del Decreto 43/2015, que establece el currículo para Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, las programaciones docentes contendrán la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados para cada uno de los cursos. A continuación, se propone dicha organización y secuenciación para tercer curso de ESO.


CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND. B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión • Movilización de información previa

sobre tipo de tarea y tema. • Identificación del tipo textual,

adaptando la comprensión al mismo.





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Comprender información referida a

accidentes geográficos, trabajos, el tiempo atmosférico y los vehículos.

• Comprender descripciones. • Aprender la diferencia entre

presentaciones formales e informales.

• Aprender expresiones del aula. • Aprender sobre la lengua, el estilo

de vida y cultura de los países angloparlantes.


Funciones comunicativas: • Reconocer y repasar vocabulario. • Reconocer información en diálogos

relacionados con descripción personal.

• Escuchar y comprender una presentación formal y una informal.

Estructurassintáctico-discursivas. There is/ there are There was/ there were Articles and quantifiers Present simple/ Pres. continuous

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones

Comparison of adjectives and adverbs. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Geographical features Jobs Vehicles The weather Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación.

sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

B.2 Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con claridad,

distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.


Ejecución • Expresar el mensaje con claridad,

coherencia estructurándolo adecuadamente y ajustándose, a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar de forma

apropiada. • Presentaciones formales e

informales • Trabajar en parejas o grupos.

Funciones comunicativas: • Presentaciones formales e

informales. • Elaboración y respuesta de

preguntas sobre lenguaje del aula. Estructurassintáctico-discursivas:





B,C

A

A,B

A,B

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente,

There is/ there are There was/ there were Articles and quantifiers Present simple/ Pres. continuous Comparison of adjectives and adverbs. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Geographical features Jobs Vehicles The weather Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación:


-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa


A,B

B,D

y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

B.3 Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: • Movilización de información previa







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar. • Aprender a presentarse formal e

informalmente • Aprender a interactuar en el aula. Funciones comunicativas: • Comprensión de información

básica (enunciados) Estructurassintáctico-discursivas:

There is/ there are There was/ there were Articles and quantifiers

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común

B,D

A,C

A

A,B

A,B

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves

Present simple/ Pres. continuous Comparison of adjectives and adverbs. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Geographical features Jobs Vehicles The weather Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

-Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.




Ejecución • Expresar el mensaje con claridad

ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar. • Presentaciones formales e

informales. Funciones comunicativas: • Escritura de vocabulario y lenguaje

de la unidad. Estructurassintáctico-discursivas: There is/ there are There was/ there were Articles and quantifiers Present simple/ Pres. continuous Comparison of adjectives and adverbs.


B,C

A

A

A

A,B

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Geographical features Jobs Vehicles The weather Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 1. WHAT A JOURNEY!

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND. B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de información previa







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo reservar un vuelo. • Realizar una reserva en un hotel Funciones comunicativas; • Comprensión del vocabulario de la

unidad. • Comprensión de una conversación

sobre un artículo periodístico. • Comprensión de un diálogo sobre

un viaje y reservas de vuelo y hotel.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Simple/ used to • PastContinuous/Past Simple

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo


v Vocabulario relacionado con los viajes.

v Adjetivos relacionados con los sentimientos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Patrones acentuales en las palabras (sílabas tónicas)

expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a interactuar de forma

apropiada. • Aprender sobre la lengua y la

cultura de los países angloparlantes. (Exploradores británicos)

• Aprender y practicar convenciones sociales para hablar de situaciones pasadas y viajes.

• Trabajar en parejas o grupos. Funciones comunicativas: • Preguntar y responder sobre

exploradores. • Describir hechos pasados. • Preguntar y responder sobre un






-Mostrar control sobre un repertorio limitado de

A, B,C

A,B

A,B

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave

viaje y una reserva de un vuelo o un hotel.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Simple/ used to • PastContinuous/Past Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

• Vocabulario relacionado con los viajes.

• Adjetivos relacionados con los sentimientos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Reconocer patrones acentuales en la palabra (sílaba tónica)

estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos

A,B

A,B,C

A, B,D

si lo necesita.








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender una entrada de blog

sobre Christmas Island. • Entender información en una tira

cómica sobre viajes. • Entender información sobre

diferentes sentimientos al viajar en India.

• Entender información sobre la historia de los vuelos.


Aprender, valorar y respetar diferentes culturas del mundo

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales

A,B,D

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los


textosobre una entrada de blog. • Entender información en un blog

de viajes. • Entender un texto expositivo sobre

la historia del vuelo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Simple/ used to • Past Simple /PastContinuous Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los viajes

v Adjetivos relacionados con los sentimientos.


convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.










• Aprender a escribir un texto narrativo.

Funciones comunicativas: • Escribir un texto narrativo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Simple/ Used to

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

A,C,D

A,B

A,B

A,B

A,B

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

• Past Simple/PastContinuous. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los viajes

v Adjetivos relacionados con los sentimientos


• Uso de las comillas.

Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B,C

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 2. ACHIEVEMENTS








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo hacer una

presentación. • Aprender cómo hacer una

entrevista laboral. • Aprender a intercambiar

información personal. • Aprender, valorar y respetar

diferentes culturas del mundo. Funciones comunicativas; • Comprender el vocabulario de la

unidad.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa

• Escuchar y comprender información sobre un presentación escolar.

• Escuchar y comprender una entrevista para conseguir un trabajo.

• Escuchar y comprender un intercambio de información personal.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Perfect Simple • Present Perfect Simple/ Past

Simple. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con logros vitales.

v Vocabulario relacionado con actividades.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar letras mudas. Pronunciación de la terminación –ed de los verbos regulares.

cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico


A,B

A,B,C,E

lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.










-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito

A, B,C

A,B

A,B

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los

personajes famosos del mundo anglosajón.

• Expresar experiencias pasadas • Intercambiar información sobre

intereses personales.. • Aprender, valorar y respetar

diferentes culturas del mundo. Funciones comunicativas: • Dar, pedir información sobre

personas famosas. Adivinar personalidades relevantes.

• Preguntar y responder sobre experiencias pasadas.

• Preguntar y responder sobre intereses personales y información personal.

• Reconocer y usar el PresentPerfect Simple y el Past Simple.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Simple • Present Perfect Simple/Past

Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los logros personales


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Producción de sonidos, acento, ritmo y entonación: Omisión de la pronunciación de letras mudas. Pronunciación correcta de la terminación de los pasados regulares /t/, /d/, /id/

comunicativo. • Producir textos breves y





A,B

A,B,C

A, B,D

pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.







• Reformulación de hipótesis a partir

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus

A,B,D

A,B,D

A,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en

de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información de una

página web sobre un grupo musical.

• Entender diferentes formas de pasar el verano por adolescentes británicos



Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de una

página web sobre un grupo musical.

• Lectura y comprensión de experiencias en verano.

Estructuras sintáctico-discursivas: Past Simple/ Past Perfect Simple • Past Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los logros personales.



exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C

A,B

A,B,C

cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.







• Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más

A,C,D

A,B

A,B

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de

previos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo escribir un artículo

periodístico. Funciones comunicativas: • Escribir una un artículo periodístico

sobre un acontecimiento pasado. Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Simple • Past Simple/Past Perfect Simple. • Colocación de adjetivos y

adverbios de modo e intensidad. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los logros personales.



frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B

A,B

A,B,C

actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 3. HOLIDAY TIME







• Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y

elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender información sobre planes

para viajar. • Aprender información sobre la

obtención de información para realizar un viaje.

• Desarrollar las destrezas esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada.


unidad. • Entender una conversación

telefónica sobre planes para viajar. • Entender una conversación directa

sobre planes de viaje. • Obtener información para poder

viajar. Estructuras sintáctico-discursivas: • Future Simple • Be going to • Present Simple (futuremeaning) • PresentContinuous

(futuremeaning) • FutureContinuous. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Objetos de viaje v Vocabulario relacionado con

los viajes. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar la acentuación de nombres compuestos y consonantes finales.

del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

A,B

A,B,C

en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.





coherencia estructurándolo adecuadamente y ajustándose, a modelos y fórmulas de cada tipo

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o

A, B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el

de texto. • Reajustar la tarea, tras valorar las

dificultades y los recursos disponibles.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender cómo preguntar y responder a preguntas sobre el futuro. • Aprender a cómo conversar sobre

planes de viaje. • Desarrollar las destrezas



Funciones comunicativas: • Dar y pedir información sobre

planes de futuro. • Preguntar y responder sobre

planes de viaje. • Reconocer y usar adecuadamente

los diferentes tipos de futuro. Estructuras sintáctico-discursivas: • Future Simple • Be going to • Present Simple (futuremeaning) • PresentContinuous


v Objetos de viaje. v Vocabulario relacionado con

los viajes. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir la acentuación correcta en los compuestos y reproducir las consonantes finales de forma adecuada.

dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y





A,B

A,B

A,B

A,B,C

A, B,D

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

B.3 Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión:

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para

A,B,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre un artículo de una

revista de viajes. • Aprender sobre viajes inusuales. • Aprender, valorar y respetar

diferentes culturas del mundo Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de un

artículo de una revista de viajes. • Lectura y comprensión de textos

sobre viajes inusuales. Estructuras sintáctico-discursivas: • Future Simple • Be going to • Present Simple (futuremeaning) • PresentContinuous



los viajes. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B

A,B,C

aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


competencias generales y comunicativas con el fin de realizar

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos

A,C,D

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves

eficazmente la tarea. • Localizar y usar adecuadamente

recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución • Expresar el mensaje con claridad




• Utilizar correctamente puntuación informal (guiones, puntos suspensivos, paréntesis y signos de exclamación).



• Aprender a escribir un e-mail sobre planes.

Funciones comunicativas: • Escribir un e-mail sobre planes. Estructuras sintáctico-discursivas: • Future Simple • Be going to • Present Simple (futuremeaning) • PresentContinuous



los viajes. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

• Utilizar correctamente la puntuación informal ( -, …, ( ) y !)

socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B

A,B

A,B

A,B

A,B,C

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 4. HOME AND AWAY



adaptando la comprensión al

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o

A,B,C,D


mismo. • Distinción de tipos de





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo funciona una

conversación telefónica. • Aprender información sobre cómo

pedir y dar direcciones. • Desarrollar las destrezas




unidad. • Comprender el funcionamiento de

una conversación telefónica. • Comprender diálogos sobre

direcciones. Estructuras sintáctico-discursivas: • FirstConditional • SecondConditional • ThirdConditional Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Lugares en la ciudad. v Vocabulario relacionado con

la ciudad. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar sonidos vocálicos: /o:/, schwa y /3:/. Pronunciación de “cognates”

los detalles relevantes del texto -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.


-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara,

A, B,C

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Reflexionar sobre qué lugar

recomendar. • Aprender información sobre cómo

hablar sobre situaciones irreales. • Aprender a dar direcciones. • Desarrollar las destrezas



Funciones comunicativas: • Recomendar un lugar. • Hablar sobre situaciones irreales. • Dar direcciones. Estructuras sintáctico-discursivas: • FirstConditional • SecondConditional • ThirdConditional Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Lugares relacionados con la ciudad.

v Lugares en la ciudad. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reproducción de sonidos vocálicos: /o:/, /3:/ y schwa. Reproducción de la pronunciación de “cognates”

utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y





A,B

A,B

A,B

A,B,C

A,B,C

estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

B.3 Comprensión de textos escritos 1. Identifica, con ayuda de la

Estrategias de comprensión: • Movilización de información previa







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender información sobre una

página web de intercambios de estudiantes.

• Aprender información sobre edificios relevantes en diferentes partes del mundo.




página web sobre intercambios de estudiantes.

• Leer y comprender un texto sobre edificios icónicos del mundo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • FirstConditional. • SecondConditional. • ThirdConditional. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con la ciudad.

v Lugares en la ciudad.


-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,D

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B

A,B,C

imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

B.4 Producción de textos escritos: expresión e interacción

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para

A,C,D

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su

Estrategias de producción: Planificación • Movilizar y coordinar las propias







• Introducir ejemplos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Interés por escribir utilizando los


• Aprender a escribir una descripción de un lugar.

Funciones comunicativas: • Escribir una descripción de un

lugar. Estructuras sintáctico-discursivas: • FirstConditional. • SecondConditional • ThirdConditional.


v Vocabulario relacionado con la ciudad

v Lugares en la ciudad. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos. .

A,B

A,B

A,B

A,B

A,B,C

formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 5. A PLATE OF FOOD

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE APREND. B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión:

-Conocer y saber aplicar las

1. Capta los puntos principales y detalles







Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Reflexionar sobre las comidas para

las fiestas. • Aprender sobre las comidas en los

restaurantes. • Aprender a pedir comida. • Desarrollar las destrezas

esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su formación.



unidad. • Comprender una descripción sobre

una cena festiva. • Comprender una conversación

sobre comer en un restaurante. • Comprender cómo pedir comida en

un restaurante.

Estructuras sintáctico-discursivas: • RelativePronouns • Definingrelativeclauses. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos relacionados con la

comida. • Vocabulario relacionado con los

menús. Patrones sonoros, acentuales,

estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con la comida, e inferir del contexto los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación en “tagquestions” y el fonema /f/ en posición final. B.2 Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con claridad,








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Reflexionar sobre la comida. • Aprender a describir comida. • Aprender a hablar sobre una

comida. • Aprender sobre cómo pedir

comida. • Aprender a hablar sobre

preferencias gastronómicas. • Desarrollar las destrezas

esenciales para la comunicación y aprender a interactuar con los demás de forma apropiada, independientemente de su formación.


Funciones comunicativas: • Intercambiar información para

adivinar una comida a través de una descripción.

• Hablar sobre una comida que se recuerda.





-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en

A, B,C

A,B

A,B

A,B

A,B,C


• Pedir comida. • Hablar sobre las preferencias

gastronómicas personales. Estructuras sintáctico-discursivas: • RelativePronouns. • DefiningRelativeClauses.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos relacionados con la

comida. • Vocabulario relacionado con

menús. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados de “tagquestions” y el fonema /f/ en posición final.

situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A, B,D








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender un artículo de revista

sobre hábitos alimenticios en diferentes países.

• Entender un texto sobre hábitos alimenticios correctos y ejercicio físico.




artículo de revista sobre hábitos alimenticios en Inglaterra y

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas,

A,B,C

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los

Francia. • Entender un texto sobre una dieta

adecuada y ejercicio Estructuras sintáctico-discursivas: • RelativePronouns • DefiningRelativeClauses Léxico oral de alta frecuencia (recepción): • Adjetivos relacionados con la


menús. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,C números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.








• Orden de los adjetivos (opinion, size, colour, nationality)



• Aprender a escribir una crítica de un restaurante.

Funciones comunicativas: • Escribir una crítica de un

restaurante. Estructuras sintáctico-discursivas: • Relative Pronouns • Defining Relative Clauses.

Léxico oral de alta frecuencia

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en

A,C,D

A,B

A,B

A,B

A,B

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se

(recepción): • Adjetivos relacionados con la


menús. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

la redacción de textos electrónicos.

describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 6. BEING A FRIEND


B.1 Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: • Movilización de información previa








problemas en la adolescencia. • Aprender información sobre un

programa de radio donde se cuentan problemas y se busca consejo.




-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales,

• Comprender el vocabulario de la unidad.

• Entender una conversación sobre problemas personales

• Comprender una llamada telefónica a un programa de radio para solicitar consejo.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Modales: should (advice), must

(obligation), mustn’t (prohibition), have to, need to (obligation), don’t have to, don’t need to (lack of obligation), can, could, be able to (ability, possibility), may, might (possibility)


v Vocabulario relacionado con las relaciones.

v Adjetivos de personalidad Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar “h” muda, contracciones y acentuación en la oración

cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C

educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender información sobre dar

consejos.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones

A, B,C

A,B

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones

• Aprender a comparar acciones con compañeros.

• Aprender a hablar de problemas y empatizar.

• Aprender a pedir disculpas • Desarrollar las destrezas



Funciones comunicativas: • Dar consejos. • Expresar habilidad, posibilidad,

obligación o ausencia de la misma, prohibición, dar consejo, hacer peticiones y pedir permiso.

• Expresar empatía ante los problemas.

• Pedir disculpas. • Reconocer y usar los verbos

modales





v Adjetivos de personalidad Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir la “h” muda, las contracciones y el ritmo en la oración.

demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y





A,B

A,B

A,B,C

A, B,D

o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.





-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un

A,B,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información sobre una

leyenda griega. • Aprender sobre la lengua, el estilo

de vida y la cultura de los países angloparlantes. Inmigrantes en USA



leyenda. • Lectura y comprensión de un texto

sobre la inmigración China en USA.





v Adjetivos de personalidad


repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B

A,B,C

de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.




Ejecución

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la elaboración de textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de

A,B,C,D

A,B,C,D

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida

• Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.



• Saber expresar hechos y opiniones.



• Aprender a escribir una carta para pedir y dar consejo.

Funciones comunicativas: • Escribir una carta para pedir o dar

consejo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Modales: should (advice), must




v Adjetivos de personalidad Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paromunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar los signos de puntuación elementales, y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos electrónicos.

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C

cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 7. FIGHTING CRIME




• Distinción de tipos de


A,B,C,D

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre las leyes. • Aprender sobre cómo es una

entrevista policial- • Aprender cómo son las llamadas

de emergencia. • Aprender sobre la lengua, el estilo

de vida y la cultura de los países angloparlantes.


unidad. • Comprender un diálogo sobre

problemas con la policía • Entender una entrevista policial a

un testigo. • Comprender una llamada de

emergencia.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple Passive • Past Simple Passive. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los delitos.

v Vocabulario relacionado con informes policiales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Distinguir e identificar las vocales: /ʌ/ y / / y la entonación en preguntas.

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

A,B,C

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.




-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos

A, B,C,D

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.






Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre los delitos • Aprender sobre la cómo explicar

significados. • Aprender cómo se informa sobre

un delito • Aprender a hacer llamadas de

emergencia. • Aprender sobre la lengua, el estilo


Funciones comunicativas: • Describir un delito. • Explicar el significado de palabras. • Participar en un diálogo para

informar de un delito. • Llamar a emergencias.

. Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple Passive • Past Simple Passive Léxico oral de alta frecuencia (recepción):


v Vocabulario relacionado con los informes policiales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir pronunciaciones de los fonemas vocálicos /ʌ/ y / / y la entonación de las preguntas.

léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socio-culturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo. • Producir textos breves y





A,B,C

A,B,C

A,B,C

A,B

A, B,C, D

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.



-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas

A,B,D

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la






Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información de un

artículo periodístico sobre delitos. • Entender información sobre los

bomberos de Nueva York. • Aprender sobre la lengua, el estilo



Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de artículos

periodísticos sobre delitos. • Entender un texto sobre los

bomberos neoyorquinos. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple Passive • Past Simple Passive Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los delitos



principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B

A,B,C

realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.



-Conocer y saber aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

A,B,C,D

A,B,C

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan






• Uso de los conectores de propósito.



• Aprender a escribir un reportaje periodístico.

Funciones comunicativas: • Escribir un reportaje periodístico. Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple Passive • Past Simple Passive Léxico oral de alta frecuencia (recepción):




sociolingüísticos adquiridos -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. -Conocer y aplicar de manera adecuada los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C,D,E

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 8. INNOVATIONS



adaptando la comprensión al mismo. • Distinción de tipos de comprensión.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones

A,B,C,D





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre biografías. • Aprender información sobre un

concurso de preguntas sobre inventores

• Aprender sobre cómo realizar quejas.



unidad. • Comprender una exposición sobre la

vida de un inventor: Thomas Edison. • Entender información sobre un

concurso de preguntas acerca de inventores.

• Comprender una conversación sobre una queja.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Perfect Simple • Past Perfect Simple/Past Simple. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario relacionado con los inventos.

v Vocabulario relacionado con los electrodomésticos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Distinguir e identificar el sonido / / y la relación entre sufijos y acento.

interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

A,B,C









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender sobre cómo expresar

acciones en el pasado. • Aprender información sobre cómo

expresar cosas que se han hecho. • Aprender sobre inventos. • Aprender sobre cómo realizar una

queja. • Aprender sobre la lengua, el estilo


Funciones comunicativas: • Hablar sobre acciones realizadas en

el pasado. • Explicar cosas que se han hecho. • Hablar sobre inventos. • Realizar quejas.


• Past Perfect Simple • Past Perfect Simple/Past Simple Léxico oral de alta frecuencia





-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para

A, B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C


(recepción): v Vocabulario relacionado con

los inventos. v Vocabulario relacionado con

los electrodomésticos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir el fonema consonántico / / y el acento en los sufijos.

comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B

A, B,C, D



adaptando la comprensión al mismo. • Distinción de tipos de comprensión

(sentido general, información esencial, puntos principales)




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información de un artículo

periodístico sobre un inventor nipón. • Entender información sobre

innovaciones. • Aprender sobre la lengua, el estilo



Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de un artículo

periodístico sobre un inventor. • Entender textos sobre innovaciones. Estructuras sintáctico-discursivas: • Past Perfect Simple • Past Perfect Simple/ Past Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

A,B,D

A,B,D

A,C

A,B,C

A,B,C

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas


v Electrodomésticos.


Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.








• Conectores de addición: also, in addition, as well as



• Aprender a escribir una redacción sobre un invento.

Funciones comunicativas: • Escribir una redacción sobre un

invento.

Estructuras sintáctico-discursivas: • PastPerfect Simple • Past Perfect Simple/ Past Simple Léxico oral de alta frecuencia (recepción):


v Electrodomésticos Patrones gráficos y convenciones ortográficas

-Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos. -Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones de uso discursivo más frecuente. -Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos. -Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información opiniones, y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida

a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIT 9. ANIMAL PLANET



adaptando la comprensión al mismo. • Distinción de tipos de comprensión. • Formulación de hipótesis; contenido

y contexto. • Inferencia y formulación de hipótesis

sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender cómo se realiza una

descripción animal. • Aprender sobre una clase de

biología. • Aprender y reflexionar sobre los

animales y su situación. • Aprender sobre la lengua, el estilo



unidad. • Entender una descripción de un

animal.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Reported Speech: Statements y

Questions. • Reported Speech: orders, requests,

offers y suggestions Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

v Vocabulario sobre el mundo animal.

v Partes del cuerpo

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente -Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

A,B,C,D

A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. 7. Identifica la información

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación: Identificar la diferencia /i/ , /i:/ y /ei/ y “linkedwords”


A,B,C

esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Aprender a reproducir una

conversación. • Aprender a pasar a estilo indirecto

órdenes. • Aprender cómo describir y comparar

animales. • Aprender sobre la lengua, el estilo


Funciones comunicativas: • Describir y comparar animales • Expresar órdenes dadas por otros. • Contar una conversación. Estructuras sintáctico-discursivas: • Reported Speech: Statements y








-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para

A, B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D


v Partes del cuerpo Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Producción de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados: Reproducir la diferencia /i/, /i:/ e /ei/ y “linkedwords”

comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y la intención comunicativa. -Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. -Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.

A,B

A, B,C, D




(sentido general, información esencial, puntos principales)




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Entender información sobre un

artículo de revista sobre la naturaleza.

• Entender información en un texto sobre animales extintos.




de revista sobre la naturaleza. • Entender un texto sobre animales

extintos. Estructuras sintáctico-discursivas: • Reported Speech: Statements y


-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común. -Reconocer las principales convenciones orto-gráficas, tipográficas y de puntuación,

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D,E

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional. 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas



v Partes del cuerpo Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

así como abreviaturas y símbolos de uso y sus significados asociados.

Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. 7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.








• Conectores adversativos: but, although



• Aprender a escribir un informe sobre un animal.

Funciones comunicativas: • Escribir un informe sobre un animal. Estructuras sintáctico-discursivas: • Reported Speech: Statements y




v Partes del cuerpo



A,B,C,D

A,B,C

A,B,C

A,B,C

A,B,C,D

A,B,C,D,E

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia

formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

TEMPORALIZACIÓN


1ª evaluación

ú Gettingstarted ú Unidaddidáctica 1: What a Journey! ú Unidad didáctica 2: Achievements ú Unidad didáctica 3: Holiday Time

2ª evaluación ú Unidad didáctica 4: Home and Away ú Unidaddidáctica 5: A Plate of Food ú Unidad didáctica 6: Being a Friend

3ª evaluación ú Unidad didáctica 7: FightingCrime ú Unidaddidáctica 8: Innovations ú Unidad didáctica 9: Animal Planet






El enfoque orientado a la acción del aprendizaje de la lengua inglesa, centrado en el papel protagonista del alumno, contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de iniciativa (SI), en especial por lo que respecta a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que,

desde su misma planificación, el alumnado ha de tomar decisiones con el fin de cumplir el propósito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La presentación clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestión adecuada de la interacción y el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver situaciones en escenarios diversos son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor. Todo ello abre la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional.










Pruebas específicas

• Pruebas escritas (de gramática, vocabulario, comprensión oral y escrita y expresión escrita).

• Pruebas orales (exposición de un tema, tandas de preguntas o interacción con compañeros).


• Un examen que incluya contenidos gramaticales y léxicos. También podrá contener un listening, un texto con unas preguntas de comprensión sobre el mismo y redacción. En la expresión escrita se valorará la coherencia, fluidez, organización y corrección.



o Ejercicios gramaticales y de léxico para el aprendizaje de nuevos contenidos.

o Actividades orales encaminadas a valorar la comprensión y expresión oral del alumno o Actividades de revisión morfosintáctica y léxica. o Lectura de al menos un libro adaptado al nivel del alumnado (graded readers)

Respecto a la puebla de expresión escrita (writing), la redacción en tercero de la ESO tendrá una extensión de 90-110 palabras y se valorarán aspectos como la presentación y la división en párrafos, la adecuación a la extensión, la originalidad, el uso de elementos de cohesión textual, vocabulario relativo al tema y al nivel y el uso de estructuras sintácticas adecuadas y relacionadas con la unidad.

Los alumnos que no hayan podido ser evaluados según los criterios de evaluación mencionados debido a faltas de asistencia deberán realizar una prueba objetiva que versará sobre los contenidos no evaluados para poder superar la materia.


Estos criterios de calificación tienen como referentes los criterios de evaluación de la materia y los indicadores para tercer curso de ESO, además de las directrices establecidas en la concreción del currículo. Se valorará al alumno en los apartados correspondientes a: conocimientos, trabajo personal y actitud ante la lengua extranjera y participación.


La siguiente tabla recoge los criterios de calificación para tercer curso de ESO:

Pruebas Objetivas

Prueba(s) de contenidos gramaticales y léxicos 20% Expresión escrita (writing) 15% Comprensión escrita (reading)15% Comprensión oral (listening)15% Expresión oral (speaking)15% Presentaciones orales, trabajos, proyectos y tareas

80%


Realización de las tareas Presentación de las actividades Entrega de trabajos y proyectos Gradedreaders

10%

Participación Participación en las actividades propuestas en el aula

10%





Las pruebas objetivas versarán sobre los contenidos y habilidades de las unidades didácticas vistas durante el curso y, en algunos casos, sobre la/s lectura/s obligatoria/s. Además, todo el

alumnado debe presentar el cuaderno y el libro de ejercicios el día de las pruebas, si la profesora así solicita.



Prueba escrita de contenidos gramaticales y léxicos 30%

Reading (comprensión escrita) 15%

Listening (comprensión oral) 15%

Writing (expresión escrita) 15%

Speaking (expresión oral) 15%

Entrega de las actividades estivales completas 10%






Se trabajará con documentos y materiales reales (realia) y/o adaptados que planteen temas que puedan resultar interesantes, sorprendentes o despertar la curiosidad en el alumnado (música, deportes,..). Las actividades son también de carácter variado, intentando combinar ejercicios de comprensión oral con otros de gramática, actividades de creación con otras lúdicas…De esta

forma, el alumno se acaba sintiendo protagonista aprendiendo y actuando según sus propias experiencias.


Ø Actividades de ampliación para aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje más rápido (búsquedas en Internet, trabajos de investigación, creación de textos más complejos, lecturas suplementarias,..)

Ø Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan un ritmo de aprendizaje más lento (ejercicios para fijar gramática y léxico, textos para reutilizar contenidos, creación de textos simples, lecturas complementarias,..)

Ø Actividades lúdicas para aquellos alumnos que presentan un mayor grado de desmotivación (crucigramas, adivinanzas, role- plays, comics,..)

Otro eje consiste en unir el aprendizaje del inglés con los intereses de los alumnos, es el caso de las actividades extraescolares y de las actividades complementarias (proyección de películas, celebraciones de festividades…)








a. Comparar algunos de los comportamientos extranjeros con los del propio país. Se realizarán actividades que podrán informar al alumno de los elementos de la vida cotidiana de los países de habla inglesa.

b. Familiarizarse con la cultura extranjera a través de la prensa y del material impreso... Distinguiremos en los medios de comunicación valores de la cultura extranjera para su posterior comparación con las nuestras.

c. Familiarizarse con lugares, nombres, fechas históricas, símbolos, personajes, etc. de la historia y cultura inglesas.





î Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: diálogos, juegos, proyectos... Se procurará fomentar en los alumnos una actitud de análisis y reflexión. Se propondrán en este caso actividades que desarrollan en el alumno una actitud de análisis y de reflexión lingüística. Para que esta actitud sea fructífera es preciso:

î Motivar al alumnado en la deducción y en la inducción de reglas gramaticales. Para ello utilizaremos actividades orales y escritas para propiciar esta reflexión. Basaremos dicha reflexión en actividades guiadas que orientaremos con preguntas.

î Guiar al alumno en la creación de resúmenes gramaticales, de léxico personalizado y de un cuaderno personal. Adquirirán así mayor vocabulario y un mejor dominio de la gramática.

î Presentar documentos a los alumnos para ampliar y reforzar los conocimientos de vocabulario y de gramática. Debemos fomentar el uso de libros de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos de vocabulario y contenidos de gramática (diccionarios, gramáticas, etc.)


v La comprensión oral: Para llegar a comprender el inglés a nivel oral, es importante que el alumno sea objeto de una exposición a la lengua lo más amplia y variada posible para que a su vez pueda

elaborar hipótesis de sentido que irá verificando mediante la interacción. Según el curso, el grado de dificultad de los contenidos va en aumento en función de lo que se espera de él y de los contenidos mínimos. Nuestro proyecto ofrece diferentes estrategias para facilitar la comprensión oral, y las actividades destinadas a mejorar esta destreza consisten en actividades de relacionar, repeticiones, toma de apuntes, actividades de verdadero o falso, cuestionario con múltiples respuestas, diálogos transcritos incompletos, dictados, etc.

v La comprensión escrita: Para que nuestros alumnos puedan ser capaces de comprender las informaciones generales y específicas transmitidas en un texto escrito, el abanico textual que se les ofrece es muy amplio con textos acompañados de imágenes, textos cortos como cartas, anuncios, carteles, folletos, descripciones, canciones, diálogos,… Con esta variedad al mismo tiempo que se introducen y consolidan estructuras y vocabulario, se puede asimismo fomentar el interés por la lectura y ampliar sus conocimientos socioculturales.Entre las actividades destinadas a averiguar la comprensión escrita, cabe mencionar las siguientes: búsqueda de informaciones globales o específicas, actividades de relacionar, de verdadero o falso, de completar espacios en blanco, clasificación de informaciones, etc.

v La expresión oral: La clase de inglés es un espacio donde se busca estimular el uso de la lengua mediante una gran variedad de actividades para la práctica de la expresión oral para que los alumnos consigan progresivamente una real competencia comunicativa. Estas actividades pueden consistir en preguntar a los compañeros, responder a preguntas de otro compañero, dramatización de un diálogo,…

v La expresión escrita: Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivación y finalidad concretas, que sólo se concreta con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseñanza para su mejora, podemos identificar actividades guiadas como escribe frases, completa un texto, continua un texto, y actividades libres, de tipo individual como redacciones, y colectivas como murales, diálogos, relatos breves…


a) Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados del lenguaje, ya sean funciones comunicativas, estructuras o destrezas lingüísticas. Por el contrario, un aspecto clave del aprendizaje y uso de una lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos.Las unidades didácticas favorecerán una metodología global, a través de actividades que buscarán la integración de los elementos citados. El lenguaje se presentará en términos de funciones comunicativas, gramática, vocabulario y pronunciación. En el campo de las destrezas, además de prestar atención a las cuatro destrezas lingüísticas, se tendrán en cuenta las destrezas de estudio y aprendizaje de lenguas, esenciales para un adecuado aprendizaje y uso de la lengua extranjera. En cuanto a los contenidos, estos se relacionan con cuestiones de identidad personal, del mundo actual y del pasado histórico y cultural. Su marcado componente interdisciplinar permite al alumno establecer conexiones entre la lengua en estudio y una diversidad de áreas:

b) Un papel fundamental es el de la competencia comunicativa en un programa de lenguas extranjeras, tendremos en cuenta los diversos tipos de competencias que conforman la competencia comunicativa de aquel que aprende un segundo idioma:

La competencia lingüística o capacidad para poner en práctica los elementos y normas que rigen el sistema lingüístico. La competencia discursiva o capacidad para reconocer y producir diferentes tipos de textos. La competencia sociolingüística o capacidad para utilizar la lengua en contextos específicos. La competencia sociocultural o capacidad para apreciar grados de formalidad y utilizar el lenguaje adecuado en cada situación. La competencia estratégica o capacidad para utilizar estrategias de comunicación que contribuyan a que los actos de comunicación sean eficaces.


c) Para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o descodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla. Se tienen en cuenta en todo momento ambas vías. Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la secciónskills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. La adquisición, por su parte, se desarrolla en actividades que requieren el uso de las destrezas lingüísticas con algún fin concreto de carácter comunicativo. En la página final de cada unidad del Workbook, el Check Your Progress refuerza el aprendizaje. En las unidades del Textbook encontramos un apartado cultural al final de cada una en el que se favorece la adquisición cultural a través de textos muy interesantes y motivadores para los alumnos de esta edad.

d) El alumno ocupa una posición central en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este hecho exige prestar mayor atención a aspectos del aprendizaje, y transmitir al alumno estrategias de aprendizaje que desarrolle su autonomía. Estas estrategias se desarrollan a lo largo del curso de manera tanto explícita como implícita. El objetivo principal de algunas actividades es mostrar claramente a los alumnos cómo aprender, cómo repasar, cómo comprobar su progreso y cómo desarrollar estrategias adecuadas para utilizar eficazmente las destrezas lingüísticas. Otras tareas y ejercicios incluidos en los materiales, más algunas sugerencias para actividades de extensión incluidas en la guía didáctica, fomentan estas destrezas de forma implícita, y ayudan a los alumnos a entender cómo pueden conseguir ser buenos aprendices de lenguas extranjeras




Ø Guía del professor New English in Use ESO 3 Ø Libro de texto New English in Use ESO 3 Ø Workbook New English in Use3 Ø Teacher’sResource Pack Ø New English in Use ESO 3Whiteboard Material. Ø CDs de audio de los métodos arriba indicados Ø DVD de los métodos arriba indicados Ø Libros de lectura adaptada con CD de audio. Ø DVDs de películas en versión original con subtítulos en inglés o español Ø CDs para práctica de contenidos conceptuales Ø Fotocopias u otros soportes con crucigramas, juegos, artículos, ejercicios, recetas de



fuese posible).

Ø Biblioteca escolar. Ø Cualquier otro material no contemplado en el listado anterior, pero que se torne accesible






Por otro lado, este centro ofrece la especial circunstancia de una ratio significativamente más baja que lo normal lo cual ya permite:

ü atención muy personalizada,

ü conocimiento mayor del alumnado

ü una mayor participación y colaboración de éste en las actividades propuestas ya sean escritas u orales.

ü aplicación de niveles de exigencia distintos según las potencialidades de cada cual (ejercicios de revisión o extensión en todas las unidades), de modo que se refuercen los conocimientos de quienes tienen más dificultades y no se perjudique a quienes tienen la oportunidad de aprender más rápidamente. Todo esto favorece el llevar a cabo una evaluación continua más eficaz de lo que cabría esperar en un grupo más numeroso.



5.1 Adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales

Entre las medidas extraordinarias que contempla el sistema educativo, se encuentra el de las adaptaciones curriculares significativas en las que se modifican completa o parcialmente, según las necesidades del alumno, los objetivos que para éste se proponen. En este grupo de tercer curso no hay ningún alumno que necesite ningún tipo de adaptación.










En este sentido, desde e ltercer curso de la ESO se trabajará vocabulario relacionado con la comida tanto en el ámbito anglosajón como en el resto del mundo y la nutrición y los hábitos saludables en este aspecto: unidad 5 A Plate of Food.

Proyecto de Salud.





El primer punto está presente en todo el libro de texto, donde se trata de dar la misma relevancia a hombres y mujeres, tanto en su presencia gráfica como en los textos que se ofrecen al alumnado. En lo referente al punto 2 se desarrollan los temas sobre alimentación saludable y la importancia del ejercicio físico en las siguientes unidades: en 3º ESO la unidad 5 (A Plate of Food)


î Visita guiada en inglés al MUJA.. î Visita a las Cuevas de Tito Bustillo guiada en inglés en colaboración con otras materias. î Asistencia al Festival de Cine de Gijón para el visionado de una película en versión original

que tendrá lugar durante el primer trimestre. î Visita a la villa romana de Veranes. î Visita al castro de Coaña. î Visita a la RTPA.



En lo que al Programa Bilingüe se refiere, nuestra materia se erige como el eje vertebrador de este programa en tanto que las habilidades lingüísticas en inglés constituyen la lengua vehicular de la materia no lingüística, en este caso Educación Plástica y Visual. Como bien se señala en la redacción de nuestro proyecto bilingüe, para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o decodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla.


Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la sección skills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. En este sentido, en las ocasiones en que resulta posible, se trata de colaborar con la materia de Educación Plástica y Visual preparando actividades básicas de terminología artística que faciliten la docencia de la materia no lingüística de tal forma que se contribuya a la adquisición de la lengua extranjera procurando aminorar las carencias lingüísticas del alumnado como punto de partida para la realización de actividades que requieren las destrezas lingüísticas en inglés con fines concretos de carácter comunicativo.








3º ESO



Inglés 4 8,57 34,28


MATERIA / CURSO




§ Visita guiada en inglés al MUJA.

§ Visita a la réplica de las cuevas de Tito Bustillo guiada en inglés en colaboración con otras materias.

§ Asistencia al Festival de Cine de Gijón que tendrá lugar durante el primer trimestre. § Visita a la villa romana de Veranes. § Visita al castro de Coaña. § Visita a la RTPA. § Festival de cine.








Están adaptados







La distribución de espacios

Los instrumentos de evaluación

Las actividades - Completas (suficientes para completar la

tarea) - Diversas - Inclusivas



INGLÉS 4º E.S.O.

ÍNDICE









9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DELA PROGRAMACIÓN DOCENTE.


Como se establece en el artículo 35 del Decreto 43/2015, que establece el currículo para Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, las programaciones docentes contendrán la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados para cada uno de los cursos. A continuación, se propone dicha organización y secuenciación para cuarto curso de ESO.



B.1 Comprensión de textos orales




(sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

• Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

• Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Desarrollar destrezas comunicativas

básicas para interactuar de forma apropiada.

• Identificar cómo se hacen presentaciones e introducciones y cómo se piden aclaraciones cuando no se entiende.

• Identificar cómo se hacen preguntas habituales en el aula y cómo se responden.

• Conocer la lengua, el estilo de vida y la cultura del mundo angloparlante.

Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información básica en

presentaciones que otras personas hacen de sí mismos y de otros.

• Comprender información básica relacionada con la interacción en el aula.

-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores)

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales.

-Aplicar a la comprensión del texto conocimientos sobre los

A,B,C,D

A,D

A,C,D,E

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones

Estructurassintáctico-discursivas: • Presente Simple /Presente Continuo. • Past Simple/Past Continuous • Artículos y cuantificadores • Comparación de adjetivos • Too+adjetivo • (not) adjetivo+enough • Comparación de adverbios.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Lugares en la ciudad • Adjetivos • Comida • Mundo animal Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados.

-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,D,E

A,B,C

A,B,C

o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión

B.2 Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación • Concebir el mensaje con claridad,

distinguiendo su idea o ideas

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los

A,B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales

principales y su estructura básica. • Adecuar el texto al destinatario,

contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.


coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

• Reajustar la tarea o el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.


• Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.



• Identificar cómo se pide o se da información personal.

• Identificar cómo se ofrece o se solicita información propia del aula.


Funciones comunicativas: • Expresar el vocabulario y el lenguaje

de la unidad. • Hablar y preguntar sobre

personalidad e información personal. • Hacer y responder preguntas sobre

la interacción en el aula.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Simple /Presente Continuo. • Past Simple/Past Continuous • Artículos y cuantificadores • Comparación de adjetivos • Too+adjetivo • (not) adjetivo+enough

que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

-Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto y organizar la información.

-Producir textos en un registro adecuado, intercambiando información, ideas y opiniones. -Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales.

-Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el

A,B,C,D

A, B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C

de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas

• Comparación de adverbios.

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Lugares en la ciudad • Adjetivos • Comida • Mundo animal Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados

discurso de manera sencilla y eficaz.

-Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

-Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible.

A,B,C

A, B

habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

B.3 Comprensión de textos escritos










• Descubrir la importancia del aprendizaje del inglés en el mundo.

• Identificar cómo se hacen presentaciones y se ofrece información personal.

• Identificar cómo se interactúa dentro del aula.


Funciones comunicativas: • Comprender el contenido de un texto

sobre la importancia del inglés en el mundo.

• Comprender información sobre información solicitada y ofrecida en diálogos.


-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto.

-Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente.

A, B, C, D

A, B

A, B, C, D,E

A, B, C , D, E

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Simple /Presente Continuo. • Past Simple/Past Continuous • Artículos y cuantificadores • Comparación de adjetivos • Too+adjetivo • (not) adjetivo+enough • Comparación de adverbios.

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Lugares en la ciudad • Adjetivos • Comida • Mundo animal


-Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados

-Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente

-Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

A, B, C

A, B

A,B,C

como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.








• Revisar el texto.

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral,

B, C, D,

E

E

A, C, E,

F

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier



• Descubrir la importancia del aprendizaje del inglés en el mundo.


Funciones comunicativas: Escribir el lenguaje de la unidad. Esctructuras sintáctico-discursivas: • Presente Simple /Presente Continuo. • Past Simple/Past Continuous • Artículos y cuantificadores • Comparación de adjetivos • Too+adjetivo • (not) adjetivo+enough • Comparación de adverbios. Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Lugares en la ciudad • Adjetivos • Comida • Mundo animal Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo. -Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A,C,D

A,D,E

B,D,E

A,B,C

soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambiar información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 1. TAKING RISKS CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDIC. ESTÁNDARES DE

APREND. B. Comprensión de textos orales



-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas

A,B,C,D,E

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones,








• Identificar cómo se conversa sobre un festival deportivo.

• Identificar cómo se hacen entrevistas para un periódico escolar.

• Aprender sobre diferentes tipos de deportes extremos.

• Aprender las reglas en una piscina. • Conocer la lengua, el estilo de vida y

la cultura del mundo angloparlante. Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información en una

conversación sobre un festival deportivo

• Comprender información en entrevistas para un periódico escolar

• Comprender en qué consisten diferentes deportes extremos.

• Comprender cómo comportarse en una piscina.

Estructurassintáctico-discursivas: • TiemposFuturos (Will, be going to,

Present Simple y Present Continuous)

• Futuro Continuo Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Riesgos y peligros • Adjetivos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación /ɪ/ /e/ y acentuación en la oración (will)

principales o los detalles relevantes del texto. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados.


-Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales.

-Aplicar a la comprensión del texto conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados.

-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

A,B,C,D,E,F

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E

A,B,C

indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible

-Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,C

siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión









• Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambia información, ideas y opiniones.

A,B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo,

parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente




• Identificar cómo se estructuran los planes.

• Identificar cómo se comparan actividades futuras

• Conocer cómo se realiza una entrevista sobre planes y personalidad.

• Identificar cómo se dan avisos • Conocer la lengua, el estilo de vida y

la cultura del mundo angloparlante.


de la unidad. • Hablar y preguntar sobre los planes

y reaccionar ante las respuestas. • Hablar para comparar actividades

futuras. • Hablar y preguntar sobre la

personalidad y los planes de las personas y expresar sorpresa.

• Hablar para emitir avisos (cuidado o prohibición)

Estructuras sintáctico-discursivas: • TiemposFuturos (Will, be going to,


• Futuro Continuo Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Riesgos y peligros • Adjetivos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados, /ɪ/ /e/ y acentuación en la oración (will)

-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

-Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto y organizar la información. • Producir textos en un registro

adecuado, intercambiando información, ideas y opiniones.

• Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales.

-Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales.

-Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz.

-Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a

A,B,C,D

A, B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C,D,

relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.


E

A,B,C










• Descubrir una escuela de wingsuit jumping, un deporte extremo.

• Descubrir la vida de los corresponsales de guerra en zonas de conflicto.

• Conocer a Mark Sutton, un prestigioso saltador de wingsuit muerto en accidente deportivo.


Funciones comunicativas: • Comprender el contenido de un

folleto sobre una escuela de wingsuit jumping.

• Comprender información de un texto informativo sobre los reporteros de guerra.

Estructuras sintáctico-discursivas: • TiemposFuturos (Will, be going to,


• Futuro Continuo

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados -Reconocer léxico escrito de

A, B, C,

D

A, B

A, B, C,

D,E

A, B, C ,

D, E

A, B, C

A, B

A,B,C

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Riesgos y peligros • Adjetivos Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente -Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.









• Conectores de causa y efecto: because of, as a result…


-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de


• Descubrir un científico que trabaja con el veneno de las serpientes.

• Identificar cómo expresar instrucciones de seguridad.


Funciones comunicativas: • Escribir un informe sobre una

persona admirada • Escribir instrucciones de seguridad

de un deporte. Esctructuras sintáctico-discursivas: • TiemposFuturos (Will, be going to,


• Futuro Continuo Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Riesgos y peligros • Adjetivos Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo. -Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz. -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

-Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

A,B

cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 2. KINGS AND QUEENS







-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Identificar el sentido general,

A,B,C,D,E

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un






• Aprender sobre un idioma inventado para una serie de éxito

• Identificar cómo se hace una crítica de una película

• Aprender sobre los gustos musicales de diferentes adolescentes.

• Conocer cómo quedan/socializan los adolescentes angloparlantes.


Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información sobre una

lengua inventada para una serie televisiva de éxito.

• Comprender información básica sobre una crítica de una película.

• Comprender información sobre los gustos musicales de diferentes adolescentes angloparlantes.

• Entender información sobre la forma de socializar los adolescentes anglosajones.

Estructurassintáctico-discursivas: • Cláusulas de relativo • Compuestos de some, anyy no. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Realeza • Películas y Televisión

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación Discriminar los fonemas /s/, /k/, /tʃ/ Acentuación en la oración: preposiciones.

la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados.




-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

A,B,C,D,E,F

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

A,B,C

experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión









• Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. -Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambia información, ideas y opiniones.

-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A, B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente




• Identificar cómo se hace un quiz y se aporta feedback.

• Identificar cómo se ofrece información sobre gustos televisivos

• Conocer cómo se hacen sugerencias para quedar y cómo se aceptan o se rechazan.



de la unidad. • Hablar y preguntar para elaborar un

quiz y dar retroalimentación a las respuestas obtenidas.

• Hablar sobre preferencias personales respecto a la programación televisiva.

• Hablar y preguntar sobre películas • Hacer sugerencias/invitaciones para

quedar los amigos, aceptar o rechazarlas.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Cláusulas de relativo • Compuestos de some, anyy no. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Realeza • Películas y Televisión Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados. Pronunciar los fonemas /s/, /k/, /tʃ/ Acentuación en la oración: preposiciones.

sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.



• Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje.




-Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

A,B,E

reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.


A,B,C











• Descubrir una serie televisiva de éxito mundial, Juego de Tronos

• Conocer a algunas estrellas del pop británico: Paul McCartney, Kate Bush, Elton John, Adele, Shirley Bassey.


Funciones comunicativas: • Comprender el contenido de crítica

televisiva sobre una serie de éxito mundial, Juego de Tronos.

• Comprender información de un texto sobre cantantes británicos de música pop

Estructuras sintáctico-discursivas: • Cláusulas de relativo • Compuestos de some, anyy no. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Realeza • Películas y Televisión

Patrones gráficos y convenciones

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto.


-Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.

-Reconocer léxico escrito de

A, B, C, D

A, B

A, B, C, D,E

A, B, C , D, E

A, B, C

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas;

ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente


A, B

A,B,C

reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.


Estrategias de producción:

Planificación • Movilizar y coordinar las propias







• Conectores de contraste: however, even though…



• Conocer cómo se hace una crítica

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la

A, B, C, D, E, F,

G, H

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de

de una película, en este caso, Maleficient .

• Descubrir cómo hacer una presentación de un lugar.


Funciones comunicativas: • Escribir una crítica de una película

ya vista. • Escribir una presentación de un

lugar ya visitado o que se desee visitar.

Esctructuras sintáctico-discursivas: • Cláusulas de relativo • Compuestos de some, anyy no. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): • Realeza • Películas y Televisión Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo.

-Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz

-Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 3. IT’S A MYSTERY!

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDICADORES

ESTÁNDARES DE APREND.





-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

A,B,C,D,E

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo







• Identificar cómo se narra una historia de misterio a unos turistas

• Identificar cómo se hacen presentaciones escolares sobre fenómenos naturales o sobrenaturales.

• Conocer palabras del mundo. • Conocer palabras y su significado. • Conocer la lengua, el estilo de vida y

la cultura del mundo angloparlante. Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información básica en

presentaciones escolares sobre fenómenos naturales y sobrenaturales.

• Comprender información sobre un misterio narrado por un guía.

• Comprender información sobre palabras de diferentes partes del mundo y sus significados.

Estructurassintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple/Pasado

Simple • Pasado Perfecto Simple/Pasado

Simple • Used to.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Misterios • Fenómenos naturales y

sobrenaturales. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación /w/,/j/ y /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/

-Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores)




A,B,C,D,E,F

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se


A,B,C

reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.








• Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. -Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambia información, ideas y opiniones. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o

A,B,C,D,

E

A,B,C,D

A, B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y

expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: • Desarrollar destrezas comunicativas


• Identificar cómo se charla sobre una noticia y se expresa sorpresa

• Conocer cómo se narra una historia. • Identificar cómo se charla sobre un

fenómeno raro y se empatiza con el hablante

• Conocer vocabulario diferente en inglés americano e inglés británico.



de la unidad. • Hablar y pedir información sobre una

noticia. • Narrar una historia. • Charlar sobre un fenómeno inusual y

mostrar empatía con el hablante. • Hablar utilizando las diferencias en

vocabulario entre inglés británico y americano.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple/Pasado


Simple • Used to.

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Misterios • Fenómenos naturales y

sobrenaturales. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados /w/,/j/ y /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/

dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto y organizar la información. • Producir textos en un registro



• Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales.

• Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales. -Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz. -Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios

A,B,C,D

A,B,C,D,

E

A,B,C

sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible.

A,B,C











• Descubrir un suceso extraño que ocurrió en Inglaterra en el siglo XII

• Descubrir información sobre obras literarias inglesas y francesas: Frankestein, A Christmas Carol, Cinderella.



sobre un fenómeno extraño. • Lectura y comprensión de un texto

sobre importantes obras literarias. Estructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple/Pasado


Simple • Used to.

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Misterios • Fenómenos naturales y

sobrenaturales


-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto.


-Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados

A, B, C, D

A, B

A, B, C, D,E

A, B, C , D, E

A, B, C

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas


asociados



A, B

A,B,C

de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.










• Conectores de sequencia: previously, at first…



• Conocer narraciones de experiencias aterradoras.

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que

• Conocer supersticiones. • Conocer la lengua, el estilo de vida y


Funciones comunicativas: • Escribir una narración sobre un día

inolvidable. • Escribir posts expresando opiniones

sobre supersticiones. Esctructuras sintáctico-discursivas: • Presente Perfecto Simple/Pasado


Simple • Used to.

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Misterios • Fenómenos naturales y

sobrenaturales Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo. -Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz. -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

A,B,C,D

da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 4. LIVING TOGETHER







• Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos

-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados. -Conocer y utilizar para la

A,B,C,D,

E

A,B,C,D,E,F

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice

y paralingüísticos. • Reformulación de hipótesis a partir

de la comprensión de nuevos elementos.



• Identificar cómo se hacen concurso de preguntas sobre animales.

• Identificar cómo se presentan quejas en un programa de radio sobre problemas y cómo se proponen soluciones

• Conocer cómo jóvenes hacen voluntariado medioambiental y ayudan a otros.


Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información sobre

animales y sus características, hábitos y expresiones relacionadas con ellos.

• Comprender información sobre diferentes quejas sobre una ciudad y sobre las soluciones propuestas.

• Comprender información sobre jóvenes voluntarios que luchan para proteger el medioambiente y ayudan a otros.

Estructurassintáctico-discursivas: • Condicionales (Cero, Primera,

Segunda y Tercera) • CláusulasTemporales (when, as

soon as…).

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Interacción social • Vida en la ciudad Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación. /g/ y /dʒ/ y letras que no se pronuncian en la palabra.

comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores) -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales. -Aplicar a la comprensión del texto conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,C,D,

E

A,B,C,D,

E

A,B,C

A,B,C

en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas

y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.










-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. -Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambia información, ideas y opiniones.

-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral,

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A, B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.




• Identificar cómo se comparan comportamientos.

• Conocer cómo se expresa el arrepentimiento

• Identificar cómo se charla sobre problemas y soluciones y como se expresa la esperanza.



de la unidad. • Hablar comparando

comportamientos. • Expresar arrepentimiento. • Hablar sobre problemas y

soluciones. • Expresar esperanzas. • Pedir y dar información personal en

una entrevista

Estructuras sintáctico-discursivas: • Condicionales (Cero, Primera,


soon as…).

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Interacción social • Vida en la ciudad Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados. /g/ y /dʒ/ y letras que no se pronuncian en la palabra.

seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.




• Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales.




A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,E

A,B,C

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

B.3 Comprensión de textos escritos -Conocer y saber aplicar las

1. Identifica información relevante en instrucciones










• Descubrir la importancia del problema que supone el bullying en el mundo y algunas organizaciones que ayudan en estos casos.

• Identificar cómo se estructura una infografía.


Funciones comunicativas: • Comprender una infografía sobre el

eje temático de las hormigas. • Lectura y comprensión de un texto

sobre el bullying en el mundo. Estructuras sintáctico-discursivas: • Condicionales (Cero, Primera,


soon as…).

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Interacción social • Vida en la ciudad Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.


-Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de

A, B, C, D

A, B

A, B, C, D,E

A, B, C , D, E, F

A, B, C

A, B

detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter

puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.









• Lenguaje formal



• Conocer cómo se escribe un e-mail formal.

• Descubrir cómo es un questionario para voluntarios.


Funciones comunicativas: • Escribir un e-mail formal sobre un

problema. • Rellenar un cuestionario para hacer

voluntariado.

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una

Estructuras sintáctico-discursivas: • Condicionales (Cero, Primera,


soon as…).

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Interacción social • Vida en la ciudad Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo. -Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz. -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A, B, C, D

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 5. MADE FOR YOU










-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-

A,B,C,D,

E

A,B,C,D,E,F

A,B,C,D,

E

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una


• Identificar cómo se hace una noticia sobre el Día de los Solteros.

• Identificar cómo se lleva a cabo una conversación con una dependienta en una tienda.

• Conocer cómo se venden y compran objetos en prensa.

• Conocer cómo se compran objetos y cuánto cuestan.


Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información básica sobre

una noticia del Día de los Solteros. • Comprender información básica

cuando se compra en una tienda. • Entender información sobre una

compra y una venta y su coste.

Estructurassintáctico-discursivas: • La pasiva (Presente, Pasado y

Futuro)

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Marketing • Compras

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación Fonemas / tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/y la sílaba acentuada en los verbos.

económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores) -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información. -Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales. -Aplicar a la comprensión del texto conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C,D A,B,C

farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación

profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión














-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A, B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y

• Identificar cómo se describe un producto para adivinarlo y cómo se muestra el acierto o la cercanía al mismo.

• Identificar cómo se conversa sobre predicciones del futuro.

• Conocer cómo se toma una decisión cuando se compra.

• Conocer cómo se compra y se vende un producto.



de la unidad. • Describir un producto para adivinarlo

y mostrar la cercanía o no al acierto. • Hablar sobre predicciones de futuro

y mostrar acuerdo o desacuerdo. • Expresar decisiones tomadas y

responder a los agradecimientos.

Estructuras sintáctico-discursivas: • La pasiva (Presente, Pasado y

Futuro) Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Marketing • Compras Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados. Fonemas / tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/y la sílaba acentuada en los verbos.

necesaria.








A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,

A,B,C

A,B,C,D,E

A,B,C

expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.






A, B, C, D

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia







• Descubrir la importancia marketing a la hora de vender productos

• Identificar cómo ha sido la evolución del dinero a través de la historia.


Funciones comunicativas: • Comprender el contenido de una

página web sobre las estrategias de marketing que se usan habitualmente.

• Lectura y comprensión de un texto sobre el dinero y su evolución en la historia


Futuro)

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Marketing • Compras Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.

-Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.


A, B

A, B, C, D,E

A, B, C , D, E

A, B, C

A,B,C

A, B

(p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías,

presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.










• Expresiones para indicaropinión: in my opinion, it seems to me that…



• Descubrir cómo se estructura una redacción de opinión.

• Conocer el lenguaje de los SMS. • Conocer la lengua, el estilo de vida y

la cultura del mundo angloparlante. Funciones comunicativas: • Escribir una redacción dando una

opinión compras online o compras tradicionales.

• Escribir un mensaje de texto para anunciar un objeto o una actividad.


-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones

A, B, C, D, E,

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

A, B, C,

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de

Futuro)

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Marketing • Compras Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

requeridas por el propósito comunicativo.Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz. -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.


D

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 6. SAVING OUR PLANET











-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E,F

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una


• Identificar cómo se hace una entrevista radiofónica sobre el medioambiente en Islandia y la energía renovable.

• Identificar cómo se hace una encuesta sobre hábitos del reciclaje.

• Conocer cómo registrarse en un hotel


Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información en una

entrevista radiofónica sobre Islandia y las energías renovables.

• Comprender información básica sobre hábitos de reciclaje en una encuesta.

• Comprender información sobre los hoteles y los hogares.

Estructurassintáctico-discursivas: • EstiloIndirecto • Verbos introductorios en estilo

indirecto.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • El medioambiente • El reciclaje Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación Fonemas /θ/,/ð/ y /ʊ/, / uː/

(generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores)





A,B,C,D,E

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.













• Identificar cómo se informa de lo que


-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y

A,B,C,D,E

A,B,C,D

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica

otra persona ha dicho. • Identificar cómo se relata una

conversación. • Conocer cómo se hace una

encuesta. • Conocer cómo se registra una

persona en un hotel. • Conocer la lengua, el estilo de vida y



de la unidad. • Relatar lo que otra persona ha dicho. • Relatar una conversación

introduciendo elementos de secuenciación de la información..

• Hacer y responder preguntas de una encuesta, valorando nuestras acciones cuando contestamos (I guess I should…)

• Hacer y responder preguntas para registrarse en un hotel

Estructuras sintáctico-discursivas: • EstiloIndirecto • Verbos introductorios en estilo

indirecto. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • El medioambiente • El reciclaje Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados. Fonemas /θ/,/ð/ y /ʊ/, / uː/

puntos de vista con la cortesía necesaria.








A, B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C

brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.






A, B, C, D

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia







• Descubrir y reflexionar sobre la importancia de mantener limpios los mares.

• Identificar cómo se ha producido la evolución y la conservación de las Islas Galápagos.



reportaje sobre un adolescente que busca una solución para la contaminación de los mares.

• Comprender un texto que aporta información sobre las Islas Galápagos.

Estructuras sintáctico-discursivas: • EstiloIndirecto • Verbos introductorios en estilo

indirecto. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • El medioambiente • El reciclaje


-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. -Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. -Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

A, B

A, B, C, D,E, F

A, B, C , D, E

A, B, C

A, B

A,B,C

(p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías,

presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de suespecialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.

B. 4 Producción de textos escritos: expresión e interacción








• Conectores de adición: moreover, furthermore…



• Conocer cómo se escribe un post sobre viajes.

• Conocer lo que son los eco-tours. • Conocer la lengua, el estilo de vida y


Funciones comunicativas: • Escribir una opinión online (post)

sobre un viaje. • Redactar un anuncio para una web

de ecoturismo. Esctructuras sintáctico-discursivas: • EstiloIndirecto • Verbos introductorios en estilo

indirecto.

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.

-Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

-Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • El medioambiente • El reciclaje Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

frecuente.

-Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo.Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz



A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

A, B, C, D, E

sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 7. BE HEALTHY!











-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E,F

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una

• Desarrollar destrezas comunicativas básicas para interactuar de forma apropiada.

• Identificar cómo se realiza una charla en la radio sobre la salud de tres deportistas.

• Identificar cómo se conversa sobre problemas de salud y cómo se aconseja.

• Conocer diferentes tipos de medicina alternativa

• Conocer cómo se actúa en una consulta médica cuando hay un problema de salud.


Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información en

conversaciones sobre problemas de salud en diferentes deportistas.

• Comprender información sobre problemas de salud y consejos para mejorar.

• Comprender información básica sobre medicina alternativa.

• Entender información en una conversación en una consulta médica.

Estructurassintáctico-discursivas: • Verbosmodales (may/might, can,

could, be able to, should, must, have to, need to, mustn’t)

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Partes del cuerpo • Problemas de salud

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación /iː/, /aɪ/y acento oracional (modales)

interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores) -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información. -Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales. -Aplicar a la comprensión del texto conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

A,B,C

farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación

profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión












básicas para interactuar de forma


-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y

A,B,C,D,E

A,B,C,D

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que

apropiada. • Identificar cómo especular sobre la

salud de las personas. • Identificar cómo se charla sobre

problemas de salud y mostrar preocupación al respecto.

• Conocer cómo se describen imágenes.

• Conocer cómo se interactúa en una consulta médica.



de la unidad. • Especular sobre la salud. • Hablar sobre la salud y mostrar

preocupación. • Hablar sobre imágenes y mostrar

acuerdo o desacuerdo. • Interactuar en una consulta médica.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbosmodales (may/might, can,


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Partes del cuerpo • Problemas de salud Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados. /iː/, /aɪ/y acento oracional (modales)

puntos de vista con la cortesía necesaria.








A, B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,D

A,B,C

intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.





(sentido general, información


A, B, C, D

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural,

esencial, puntos principales, detalles relevantes).






• Descubrir casos excepcionales de recuperación tras un coma gracias a la música de Coldplay.

• Identificar diferentes fobias • Identificar cómo se estructuran los e-

mails. • Conocer la lengua, el estilo de vida y

la cultura del mundo angloparlantes Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de un artículo

online sobre personas que salen y se recuperan de un coma gracias a la música.

• Lectura y comprensión de un texto sobre aplicaciones creadas para combatir las fobias.

• Lectura y comprensión de un e-mail de un campamento de entrenamiento para el verano.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Verbosmodales (may/might, can,


Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Partes del cuerpo • Problemas de salud


-Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados -Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

A, B

A, B, C, D,E

A, B, C , D, E, F

A, B, C

en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre

A, B, C

temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.










• Oraciones informales de apertura y cierre: hope to hearfromyou son, How are you?



• Conocer cómo se estructura un e-mail informal.


Funciones comunicativas: • Escribir un e-mail informal para

contar noticias a un amigo. • Redactar un e-mail de respuesta a la

información enviada por un campamento.

Esctruturas sintáctico-discursivas: • Verbosmodales (may/might, can,


-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Partes del cuerpo • Problemas de salud Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

comunicativo.Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 8. MAKING SENSE

CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN INDICADORES

ESTÁNDARES DE APREND.











• Conocer cómo se conversa sobre un experimento con refrescos

• Identificar cómo se dialoga sobre una experiencia

-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados.

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas,

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E,F

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1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles

• Conocer cómo se viaja en Londres • Conocer cómo se usa el metro. • Conocer la lengua, el estilo de vida y

la cultura del mundo angloparlante. Funciones comunicativas; escucha y entiende: • el vocabulario de la unidad. • Entender información en una

conversación sobre experimentos. • Comprender información sobre una

experiencia. • Comprender información sobre el

transporte en Londres. • Entender información sobre cómo

utilizar el metro.

Estructurassintáctico-discursivas: • Gerundios e infinitivos

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Los sentidos • Adjetivos descriptivos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación /ʌ/, /æ/ y / uː/ y acentuación en la oración (adverbios de grado)

expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores)



-Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,C,D,E

A,B,C

A,B,C

A,B,C

relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el

discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.













• Identificar cómo hablar sobre los sentidos y pedir aclaraciones.

• Identificar cómo se habla sobre uno mismo y cómo el oyente reacciona a nuestra información mostrando sorpresa.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambia información, ideas y opiniones. -Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A, B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula

• Conocer cómo se dialoga sobre una experiencia.

• Conocer cómo funciona el metro en Londres.



de la unidad. • Hablar sobre los sentidos y pedir

aclaraciones. • Hablar sobre uno mismo y

reaccionar ante los comentarios del otro mostrando sorpresa.

• Hablar y preguntar sobre una experiencia

• Pedir y dar indicaciones. Estructuras sintáctico-discursivas: • Gerundios e infinitivos

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Los sentidos • Adjetivos descriptivos Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados. /ʌ/, /æ/ y / uː/ y acentuación en la oración (adverbios de grado)

repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto y organizar la información. • Producir textos en un registro







A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C,D

A,B,C

hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.







• Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de

A, B, C, D

A, B

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información

comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.




• Descubrir información sobre una agencia de viajes para que videntes e invidentes compartan la experiencia.

• Conocer la multiculturalidad existente en Londres.

• Conocer diferentes museos del Reino Unido.



entrada de blog sobre una agencia de viajes para invidentes acompañados.

• Lectura y comprensión de un texto sobre la interculturalidad de Londres.

• Lectura y comprensión de una página web sobre diferentes museos británicos.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Gerundios e infinitivos

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Los sentidos • Adjetivos descriptivos Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados -Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

A, B, C, D,E,F

A, B, C , D, E

A, B, C

A, B

relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más

relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.










• Inclusión de adjetivos y adverbios de gradación en una descripción.



• Descubrir cómo se describe una experiencia, en este caso de un mercado de comida en Beijing.

• Conocer cómo se redacta una nota publicitaria sobre un museo.


Funciones comunicativas: • Escribir descripción sobre una

experiencia. • Redactar una nota publicitaria sobre

un museo. Esctructuras sintáctico-discursivas: • Gerundios e infinitivos

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Los sentidos • Adjetivos descriptivos Patrones gráficos y convenciones

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo. Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o

ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.

comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz. -Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, usando un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje.

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

UNIT 9. BRIDGE TO THE FUTURE












• Conocer cómo son las escuelas en diferentes partes del mundo

• Identificar cómo ven adolescentes angloparlantes su futuro.

• Conocer cómo se escoge un futuro trabajo.


Funciones comunicativas; escucha y entiende:

-Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados. -Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores) -Distinguir la función o funciones comunicativas más

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E,F

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas

• el vocabulario de la unidad. • Entender información sobre

adolescentes de diferentes partes del mundo y sus escuelas.

• Comprender conversaciones de adolescentes sobre su futuro.

• Comprender información sobre cómo se elige un trabajo

• Comprender información básica

Estructurassintáctico-discursivas: • Present Simple • Present Continuous • Past Simple • Past continuous • Present Perfect simple • Tiemposfuturos (will, be going to,

Futrue continuous) • Past Perfect simple • Modals • Relative clauses • The passive • Reported Speech Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Prefijos • Sufijos • Familias de palabras • Collocations • PhrasalVerbs con look y give Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reconocimiento de sonidos, acento, ritmo y entonación

relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales. Aplicar a la comprensión del texto conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

A,B,C,D,E

A,B,C,D,E

A,B,C

conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p.e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). 7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las

imágenes facilitan la comprensión.













• Identificar cómo describir imágenes. • Identificar cómo hablar sobre lo que

te gustaría hacer en el futuro. • Conocer cómo mostrar acuerdo o

desacuerdo. • Conocer cómo convencer, hacer

cambiar de opinión. • Conocer la lengua, el estilo de vida y



de la unidad.


-Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.


A,B,C,D,E

A,B,C,D

A, B,C,D,E

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como,

• Hablar y preguntar sobre una imagen.

• Hablar sobre las esperanzas para el futuro.

• Mostrar acuerdo y desacuerdo. • Expresar planes sobre el futuro • Hablar para intentar convencer,

cambiar de idea.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple • Present Continuous • Past Simple • Past continuous • Present Perfect simple • Tiemposfuturos (will, be going to,

Futrue continuous) • Past Perfect simple • Modals • Relative clauses • The passive • Reported Speech Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo • Prefijos • Sufijos • Familias de palabras • Collocations • PhrasalVerbs con look y give Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Expresión de sonidos, acento, ritmo y entonación adecuados.






Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible.

A,B,C,D

A,B,C,D,E

A,B,C

por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.








• Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. -Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y

A, B, C, D

A, B

1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés

elementos.



• Conocer cómo la presión de los estudios y pruebas en secundaria afecta a los alumnos en el mundo.

• Identificar cómo seleccionar una profesión para el futuro.


Funciones comunicativas: • Lectura y comprensión de un texto

sobre el stress y el alumnado de secundaria.

• Lectura y comprensión sobre qué aspectos tener en cuenta para elegir una profesión en el futuro.

Estructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple • Present Continuous • Past Simple • Past continuous • Present Perfect simple • Tiemposfuturos (will, be going to,

Futrue continuous) • Past Perfect simple • Modals • Relative clauses • The passive • Reported Speech Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a: • Prefijos • Sufijos • Familias de palabras • Collocations • PhrasalVerbs con look y give Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Leer adecuadamente utilizando correctamente la puntuación y las convenciones ortográficas.

convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien estructurados y diferentes registros, que contengan estructuras y un léxico de uso común. -Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados. -Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.

A, B, C, D,E, F

A, B, C , D, E

A, B, C

personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo. 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales de su especialidad o sus intereses. 7. Comprende los aspectos generales y detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, de argumento lineal

y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.










• Lenguaje formal en un e-mail formal: yourssincerely



• Descubrir cómo se estructura una solicitud para un trabajo o un curso.

• Conocer cómo es un Curriculum Vitae online


Funciones comunicativas: • Escribir un e-mail formal para

solicitar un curso o trabajo. • Redactar un Curriculum Vitae online. Esctructuras sintáctico-discursivas: • Present Simple • Present Continuous • Past Simple • Past continuous • Present Perfect simple • Tiemposfuturos (will, be going to,

Futrue continuous) • Past Perfect simple • Modals • Relative clauses • The passive • Reported Speech

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) • Prefijos

-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. -Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. -Escribir textos coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en diferentes registros, utilizando recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente. -Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo.Mostrar un buen control, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia/ cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla y eficaz

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D, E

A, B, C, D, E, F

A, B, C, D

A, B, C, D, E

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). 2. Escribe su currículo vitae en formato electrónico (p. e., el modelo Europas). 3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios; e

• Sufijos • Familias de palabras • Collocations • PhrasalVerbs con look y give Patrones gráficos y convenciones ortográficas Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada y la buena letra en cualquier soporte.



A, B, C, D, E, F

intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

TEMPORALIZACIÓN


1ª evaluación

ú Gettiingstarted ú Unidaddidáctica 1: Taking Risks ú Unidad didáctica 2: Kings and Queens ú Unidad didáctica 3: It’s a Mystery!

2ª evaluación ú Unidad didáctica 4: Living Together ú Unidaddidáctica 5: Made for You ú Unidaddidáctica 6: Saving our Planet

3ª evaluación ú Unidad didáctica 7: Be Healthy! ú Unidaddidáctica 8: Making Sense ú Unidaddidáctica 9: Bridge to the Future




Nuestra materia también contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CCSSyCC) y a la conciencia y expresión culturales (CEECC), dado el carácter eminentemente social y relacional de las lenguas que, aparte de vehículos de comunicación, desempeñan un papel de vital importancia en el conocimiento y la transmisión de aspectos socioculturales que invitan a apreciar y respetar otras culturas y a entender la diversidad como un factor de enriquecimiento mutuo. El convencimiento del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas

favorece el entendimiento y contribuye muy eficazmente a evitar o resolver conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Todo ello ayuda indudablemente a construir una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de la lengua extranjera.












Pruebas específicas • Pruebas escritas. • Pruebas orales (exposición de un tema, tandas de



• Un examen que incluya contenidos gramaticales y léxicos. También, según el criterio del profesor, podrá contener un texto con unas preguntas de comprensión sobre el mismo, listening y redacción. En la expresión escrita se valorará la coherencia, fluidez, organización y corrección.



o Ejercicios gramaticales y de léxico para el aprendizaje de nuevos contenidos.

o Actividades orales encaminadas a valorar la comprensión y expresión oral del alumno

o Actividades de revisión morfosintáctica y léxica.

o Lectura de al menos un libro adaptado al nivel del alumnado (gradedreaders)

Respecto a la prueba de expresión escrita (writing), la redacción en cuarto ESOtendrá una extensión de 100-120 palabras y se valorarán aspectos como la presentación y la división en párrafos, la adecuación a la extensión, la originalidad, el uso de elementos de cohesión textual, vocabulario relativo al tema y al nivel y el uso de estructuras sintácticas adecuadas y relacionadas con la unidad.

Los alumnos que no hayan podido ser evaluados debido a faltas de asistencia deberán realizar una prueba objetiva que versará sobre los contenidos no evaluados para poder superar la materia.


Estos criterios de calificación tienen como referentes los criterios de evaluación de la materia y los indicadores para cuarto curso de ESO, además de las directrices establecidas en la concreción del currículo. Se valorará al alumno en los apartados correspondientes a: conocimientos, trabajo personal y actitud ante la lengua extranjera y participación.


La siguiente tabla recoge los criterios de calificación para cuarto curso de ESO:

Pruebas Objetivas

Prueba(s) de contenidos gramaticales y léxicos 20% Expresión escrita (writing) 15% Comprensión escrita (reading)15% Comprensión oral (listening)15% Expresión oral (speaking)15% Presentaciones orales, trabajos, proyectos y tareas

80%


Realización de las tareas Presentación de las actividades en el cuaderno Entrega de trabajos y proyectos Gradedreaders.

10%

Participación y proactividad en el aula.

Participación en las actividades orales propuestas en el aula. 10%









4. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES



Para llevar a cabo esta labor, se seguirá un enfoque eminentemente activo. La participación y la motivación de nuestro alumnado son dos pilares básicos que sostienen el buen desarrollo de nuestro proyecto educativo. El alumno se encuentra en la actualidad en el centro del proceso educativo, se ha convertido en un individuo activo que es consciente de su propio progreso. Así, no se concibe un aula de inglés sin unos alumnos que participen, se impliquen en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se sientan motivados de alguna forma con la enseñanza del inglés que se ha convertido en una lengua franca presente en todos lados y en todas las facetas de la vida, en Internet, las nuevas tecnologías, las marcas de ropa, los deportes, la comida rápida,

etc.... Esta presencia masiva del idioma y el conocimiento que deben adquirir nuestros alumnos de él son dos preocupaciones importantes de nuestro trabajo.




î Actividades de ampliación para aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje más rápido (búsquedas en Internet, trabajos de investigación, creación de textos más complejos, lecturas suplementarias,..)

î Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan un ritmo de aprendizaje más lento (ejercicios para fijar gramática y léxico, textos para reutilizar contenidos, creación de textos simples, lecturas complementarias,..)

î Actividades lúdicas para aquellos alumnos que presentan un mayor grado de desmotivación (crucigramas, adivinanzas, role- plays, comics,..)

Otro eje consiste en unir el aprendizaje del inglés con los intereses de los alumnos, es el caso de las actividades extraescolares y de las actividades complementarias (proyección de películas,, celebraciones de festividades…)



El currículo del área de lenguas extranjeras para la etapa de educación secundaria obligatoria pretende potenciar la capacidad de comunicación lingüística de los alumnos y alumnas, propiciar

la reflexión sistemática sobre el inglés como medio de comunicación y familiarizarles con los aspectos socioculturales más destacados de los países de habla inglesa.





a) Comparar algunos de los comportamientos extranjeros con los del propio país. Se realizarán actividades que podrán informar al alumno de los elementos de la vida cotidiana de los países de habla inglesa.

b) Familiarizarse con la cultura extranjera a través de la prensa y del material impreso... Distinguiremos en los medios de comunicación valores de la cultura extranjera para su posterior comparación con las nuestras.

c) Familiarizarse con lugares, nombres, fechas históricas, símbolos, personajes, etc. de la historia y cultura inglesas.





♦ Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: diálogos, juegos, proyectos... Se procurará fomentar en los alumnos una actitud de análisis y reflexión. Se propondrán en este caso actividades

que desarrollan en el alumno una actitud de análisis y de reflexión lingüística. Para que esta actitud sea fructífera es preciso:

♦ Motivar al alumnado en la deducción y en la inducción de reglas gramaticales. Para ello utilizaremos actividades orales y escritas para propiciar esta reflexión. Basaremos dicha reflexión en actividades guiadas que orientaremos con preguntas.

♦ Guiar al alumno en la creación de resúmenes gramaticales, de léxico personalizado y de un cuaderno personal. Adquirirán así mayor vocabulario y un mejor dominio de la gramática.

♦ Presentar documentos a los alumnos para ampliar y reforzar los conocimientos de vocabulario y de gramática. Debemos fomentar el uso de libros de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos de vocabulario y contenidos de gramática (diccionarios, gramáticas, etc.)


î La comprensión oral: Para llegar a comprender el inglés a nivel oral, es importante que el alumno sea objeto de una exposición a la lengua lo más amplia y variada posible para que a su vez pueda elaborar hipótesis de sentido que irá verificando mediante la interacción. Según el curso, el grado de dificultad de los contenidos va en aumento en función de lo que se espera de él y de los contenidos mínimos. Nuestro proyecto ofrece diferentes estrategias para facilitar la comprensión oral, y las actividades destinadas a mejorar esta destreza consisten en actividades de relacionar, repeticiones, toma de apuntes, actividades de verdadero o falso, cuestionario con múltiples respuestas, diálogos transcritos incompletos, dictados, etc.

î La comprensión escrita: Para que nuestros alumnos puedan ser capaces de comprender las informaciones generales y específicas transmitidas en un texto escrito, el abanico textual que se les ofrece es muy amplio con textos acompañados de imágenes, textos cortos como cartas, anuncios, carteles, folletos, descripciones, canciones, diálogos,… Con esta variedad al mismo tiempo que se introducen y consolidan estructuras y vocabulario, se puede asimismo fomentar el interés por la lectura y ampliar sus conocimientos socioculturales. Entre las actividades destinadas a averiguar la comprensión escrita, cabe mencionar las siguientes: búsqueda de informaciones globales o específicas, actividades de relacionar, de verdadero o falso, de completar espacios en blanco, clasificación de informaciones, etc.

î La expresión oral: La clase de inglés es un espacio donde se busca estimular el uso de la lengua mediante una gran variedad de actividades para la práctica de la expresión oral para que los alumnos consigan progresivamente una real competencia comunicativa. Estas actividades pueden consistir en preguntar a los compañeros, responder a preguntas de otro compañero, dramatización de un diálogo,…

î La expresión escrita: Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivación y finalidad concretas, que sólo se concreta con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseñanza para su mejora, podemos identificar actividades guiadas como escribe frases, completa un texto, continua un texto, y actividades libres, de tipo individual como redacciones, y colectivas como murales, diálogos, relatos breves…


A. Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados del lenguaje, ya sean funciones comunicativas, estructuras o destrezas lingüísticas. Por el contrario, un aspecto clave del aprendizaje y uso de una lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos.Las unidades didácticas favorecerán una metodología global, a través de actividades que buscarán la integración de los elementos citados. El lenguaje se presentará en términos de funciones comunicativas, gramática, vocabulario y pronunciación. En el campo de las destrezas, además de prestar atención a las cuatro destrezas lingüísticas, se tendrán en cuenta las destrezas de estudio y aprendizaje de lenguas, esenciales para un adecuado aprendizaje y uso de la lengua extranjera. En cuanto a los contenidos, estos se relacionan con cuestiones de identidad personal,

del mundo actual y del pasado histórico y cultural. Su marcado componente interdisciplinar permite al alumno establecer conexiones entre la lengua en estudio y una diversidad de áreas:

B. Un papel fundamental es el de la competencia comunicativa en un programa de lenguas extranjeras, tendremos en cuenta los diversos tipos de competencias que conforman la competencia comunicativa de aquel que aprende un segundo idioma:

La competencia lingüística o capacidad para poner en práctica los elementos y normas que rigen el sistema lingüístico. La competencia discursiva o capacidad para reconocer y producir diferentes tipos de textos. La competencia sociolingüística o capacidad para utilizar la lengua en contextos específicos. La competencia sociocultural o capacidad para apreciar grados de formalidad y utilizar el lenguaje adecuado en cada situación. La competencia estratégica o capacidad para utilizar estrategias de comunicación que contribuyan a que los actos de comunicación sean eficaces.


C. Para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o descodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla. Se tienen en cuenta en todo momento ambas vías. Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la secciónskills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. La adquisición, por su parte, se desarrolla en actividades que requieren el uso de las destrezas lingüísticas con algún fin concreto de carácter comunicativo.

En la página final de cada unidad del Workbook, el CheckYourProgressrefuerza el aprendizaje. En las unidades del Textbook encontramos un apartado cultural al final de cada una en el que se favorece la adquisición cultural a través de textos muy interesantes y motivadores para los alumnos de esta edad.

D. El alumno ocupa una posición central en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este hecho exige prestar mayor atención a aspectos del aprendizaje, y transmitir al alumno estrategias de aprendizaje que desarrolle su autonomía. Estas estrategias se desarrollan a lo largo del curso de manera tanto explícita como implícita. El objetivo principal de algunas actividades es mostrar claramente a los alumnos cómo aprender, cómo repasar, cómo comprobar su progreso y cómo desarrollar estrategias adecuadas para utilizar eficazmente las destrezas lingüísticas.

Otras tareas y ejercicios incluidos en los materiales, más algunas sugerencias para actividades de extensión incluidas en la guía didáctica, fomentan estas destrezas de forma implícita, y ayudan a los alumnos a entender cómo pueden conseguir ser buenos aprendices de lenguas extranjeras.




Ø Guía del professor New English in Use ESO 4 Ø Libro de texto New English in Use ESO 4 Ø Workbook New English in Use4 Ø Teacher’sResource Pack Ø New English in Use ESO 4Whiteboard Material. Ø CDs de audio de los métodos arriba indicados Ø DVD de los métodos arriba indicados Ø Libros de lectura adaptada con CD de audio. Ø DVDs de películas en versión original con subtítulos en inglés o español Ø CDs para práctica de contenidos conceptuales Ø Fotocopias u otros soportes con crucigramas, juegos, artículos, ejercicios, recetas de



fuese posible). Ø Biblioteca escolar. Ø Cualquier otro material no contemplado en el listado anterior, pero que se torne accesible






Por otro lado, este centro ofrece la especial circunstancia de una ratio significativamente más baja que lo normal lo cual ya permite:

ü atención muy personalizada, ü conocimiento mayor del alumnado

ü una mayor participación y colaboración de éste en las actividades propuestas ya sean escritas u orales.

ü aplicación de niveles de exigencia distintos según las potencialidades de cada cual (ejercicios de revisión o extensión en todas las unidades), de modo que se refuercen los conocimientos de quienes tienen más dificultades y no se perjudique a quienes tienen la oportunidad de aprender más rápidamente. Todo esto favorece el llevar a cabo una evaluación continua más eficaz de lo que cabría esperar en un grupo más numeroso.



5.1. Adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales

Entre las medidas extraordinarias que contempla el sistema educativo, se encuentra el de las adaptaciones curriculares significativas en las que se modifican completa o parcialmente, según las necesidades del alumno, los objetivos que para éste se proponen.

En cuarto curso de ESO no hay ningún alumno que necesite adaptación curricular significativa.


6.1. Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se repita curso con evaluación negativa en la asignatura


6.2 Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promociones con evaluación negativa en la asignatura

De acuerdo con la normativa vigente, el alumnado que haya promocionado al curso superior no habiendo superado una o varias asignaturas, deberá seguir un plan de trabajo individualizado con el fin de recuperar los aprendizajes no adquiridos en el curso anterior.

En 4º de la ESO no hay ningún alumno que haya promocionado con la materia de inglés pendiente.




§ Plan Lector, Escritor e Investigador § Plan de Acción tutorial § Proyecto de Salud

§ Proyecto de Comedores Escolares § Proyecto de Apertura de Centros a la Comunidad § Proyecto de Nuevas Tecnologías § Proyecto Bilingüe




En este sentido, desde el segundo curso de la ESO se trabajará vocabulario relacionado con la comida tanto en el ámbito anglosajón como en el resto del mundo y la nutrición y los hábitos saludables en este aspecto: unidad 7 Be Healthy! .

Proyecto de Salud.





El primer punto está presente en todo el libro de texto, donde se trata de dar la misma relevancia a hombres y mujeres, tanto en su presencia gráfica como en los textos que se ofrecen al alumnado. En lo referente al punto 2 se desarrollan los temas sobre alimentación saludable y la importancia del ejercicio físico en las siguientes unidades: en 4º ESO la unidad 7 (Be Healthy!)


î Visita al MUJA guiada en inglés. î Visita guiada en inglés a las Cuevas de Tito Bustillo en colaboración con otras materias. î Asistencia al Festival de Cine de Gijón. Primer trimestre. î Visita a la villa romana de Veranes. î Visita al castro de Coaña. î Visita a la RTPA.


Respecto al Proyecto de Nuevas Tecnologías, el cual se centra en el fomento del uso de los recursos vinculados a las TIC, el área de inglés propone un planteamiento dirigido a favorecer el uso de las Nuevas Tecnologías por parte del alumnado (lógicamente, en estrecha relación con el desarrollo de la Competencia Digital como una de las competencias priorizadas por la LOMCE). En este sentido, se utiliza el libro digital en el aula a través de las pizarras digitales instaladas en el aula de 4º de la ESO. Por otro lado, se promueve el uso de recursos de gran utilidad ubicados

en la red como son la gran variedad de diccionarios de toda índole (bilingües, de pronunciación, etc.), páginas variadas tanto para trabajar determinadas habilidades lingüísticas como para realizar labores de investigación, etc.

En lo que al Programa Bilingüe se refiere, nuestra materia se erige como el eje vertebrador de este programa en tanto que las habilidades lingüísticas en inglés constituyen la lengua vehicular de la materia no lingüística, en este caso Educación Plástica y Visual, EF. Como bien se señala en la redacción de nuestro proyecto bilingüe, para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan seguir la doble vía del aprendizaje y la adquisición de la lengua. El aprendizaje se define como el estudio consciente, formal y explícito de la lengua extranjera: aprender reglas de gramática y listas de palabras, o practicar la pronunciación. La adquisición, por el contrario, se realiza a través de actividades cuyo objetivo es la codificación o decodificación de un mensaje, sin prestar una atención explícita a los detalles formales de la lengua: leer una historia, tomar parte en una conversación o escuchar a alguien mientras habla.


Las actividades de aprendizaje se concentran en los apartados de vocabulario, gramática y pronunciación, así como en la secciónskills, que plantea un esfuerzo de reflexión explícita sobre los mecanismos de aprendizaje de una lengua. En este sentido, en las ocasiones en que resulta posible, se trata de colaborar con la materia de Educación Plástica y Visual preparando actividades básicas de terminología artística que faciliten la docencia de la materia no lingüística de tal forma que se contribuya a la adquisición de la lengua extranjera procurando aminorar las carencias lingüísticas del alumnado como punto de partida para la realización de actividades que requieren las destrezas lingüísticas en inglés con fines concretos de carácter comunicativo.




v Desarrollo de la lectura y su comprensión: lectura de textos concretos de diversa índole: capítulos de libros, artículos periodísticos, revistas, obras de teatro, etc. bien en formato tradicional o digital y tanto reales como adaptados. (Todos ellos bajo la temática anual común. Para evaluar el nivel de comprensión de lo leído, se utilizarán diferentes herramientas: cuestionarios, orales o escritos, ejercicios de True or False, corrección de errores, etc.

v Desarrollo de la escritura y expresión: realización de resúmenes, redacciones, ejercicios de modificación de historias (final propio, spin-offs, etc.), elaboración de posters, etc.

v Desarrollo de la investigación: búsquedas en libros, enciclopedias o páginas de Internet, etc.


4º ESO



Inglés 3 6.42 25,68


MATERIA / CURSO FECHA / MES LECTURA / ACTIVIDAD DESARROLLADA TIEMPO



§ Visita guiada en inglés al MUJA. § Visita a las Cuevas de Tito Bustillo guiada en inglés en colaboración con otras materias. § Asistencia al Festival de Cine de Gijón en el primer trimestre.


Es necesario evaluar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto incluye la eficacia de la aplicación y desarrollo de la programación docente, así como de nuestra tarea docente. Para evaluar estos aspectos, la siguiente tabla incluye una serie de indicadores de logro.

INDICADORES DE LOGRO SUGERENCIAS DE MODIFICACIÓN O MEJORA SI NO





Están adaptados







La distribución de espacios Los instrumentos de evaluación Las actividades

- Completas (suficientes para completar la tarea)

- Diversas - Inclusivas











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