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1Institución Educativa Horacio Muñoz Suescún - Técnico Comercial Plan de estudios

TABLA DE CONTENIDO

1. SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN 3

2. DIAGNÓSTICO 4

3. JUSTIFICACIÓN 5

4. PROPÓSITOS 6

4.1 GENERALES 64.2 ESPECÍFICOS 6

5. ESTRUCTURA DEL AREA 7

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 55

7. ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR CON LOS ALUMNOS 56 QUE PRESENTEN INSUFICIENCIAS EN CADA PERIÓDO

8. RECURSOS 57

9. GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 58

BIBLIOGRAFIA


1. SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA

JEFE DEL AREA AURA GUTIÉRREZ

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS EDUCADORES QUE

SIRVEN EL AREA

Grados

Alba Lucia Sierra 5ºJenny Rodríguez 4º2

Rosalba Cano 4º y 5ºLuz Mary Vélez 8º1 – 8º2 – 8º3 – 7º3 – 11º3

Rubén Balseiro 9º2- 9º3 -10º2 – 11º2

Mariza Valderrama A. 6º1 – 6º2 – 7º1

Cecilia Lucia Amaya C. 3º2

Miriam Roldan 3º3

Hilda Arnelly Usuga 7º2 – 10º3

Claudia Maria Bustamante 2º3

Nelly Margarita Quiceno 2º4

Gloria Yépez 2º5

Irma Valderrama 4º1

Mauricio Velásquez 6ºJuan Carlos Guisao 9° Alejandra Cardona 2°Ángela Maldonado 2º1

Maricel Henao 1° 1


2. DIAGNOSTICO

En la Institución educativa Horacio Muñoz Suescun hay una población con edades entre los cinco (5) y diez y nueve (19) años de edad, desde el grado preescolar hasta once.

Esta ubicado en Belén las mercedes, con una influencia de los barrios Zafra, Las Violetas, Aguas Frías, El Pesebre, los Alpes y Villa Café. La institución viene funcionando hace 25 años.

Hay una necesidad en los educandos por tener claridad sobre valores y vivencias que respondan positivamente a los retos y desafíos que les presente la vida, dadas las circunstancias existentes en su entorno y al interior de sus hogares, por las condiciones de pobreza, las carencias afectivas, descomposición familiar, etc. Que generan jóvenes con anti-valores dificultando su desarrollo normal y su formación integral.

Observamos en su generalidad un grupo social con baja autoestima, con una dificultad muy marcada por introyectar la norma y poco crítico frente a la realidad local, nacional y mundial. Además en su mayoría, los estudiantes, son irresponsables frente a las tareas escolares:

Manejan doble moral, si se les vigila actúan de una manera y si el profesor no esta actúan de otra forma.

Se presentan muchos casos de agresividad en el trato entre compañeros. Existe cierta confusión entre los estudiantes sobre las actitudes y formas de

actuar en relación con sus valores.

Con el plan del área la institución educativa se propone enfrentar la problemática y con respecto a los valores se observa en el colegio “con el animo de insertar una “Pedagogía de los valores” que ayude a los integrantes de la comunidad educativa a reconocer y a respetar la dignidad de la persona humana y a dar un sentido a su vida.

El diagnostico nos lleva a un compromiso de seguimiento, acompañamiento y a no olvidar que la mejor forma de transmitir los valores el testimonio y el ejemplo de vida, con un trabajo de equipo y organizado.3. JUSTIFICACIÒN.


El desarrollo de valores de organización social y convivencia humana están estipulados en el articulo 15 de la ley general de educación como también se contemplan a los artículos 16 y 17 “la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política nacional “ y como parte fundamental la formación de la capacidad de afrontar con responsabilidad, autonomía, realidades de la vida y de la sociedad; esto conlleva al ejercicio analítico de los múltiples aspectos que se presentan con el contexto.

La ética es la piedra angular convirtiéndose en el eje transversal de qué hacer estudiantil, no es solamente materia de un aula de clase, es un compromiso de todos por que se trata de una formula de vida y de comportamiento del estudiante, son los principios éticos instaurados en el proceso de la Institución Educativa Horacio Muños Suescun.

Es pertinente y necesario el desarrollo de este programa en nuestra institución por la importancia de rescatar valores para contribuir a la formación del educando, respondiendo a las necesidades más notorias en nuestro contexto como: precaria situación económica, desintegración familiar, poca vivencia de canales de comunicación en la familia y falta de oportunidades a nivel social.

Es así como desde esta área se desarrollan encaminadas a proporcionar una solidad formación humana basada en la vivencia cotidiana a los valores, dirigidos a mejorar la comunicación social y al enriquecimiento como persona, elevando el nivel de autoestima de tal forma que impida las influencias negativas como: la drogadicción, la prostitución, el alcoholismo y la violencia entre otras; para que el desempeño de las comunidades, familia, instituciones, sea de mas tolerancia y menos agresividad, mayor interés por el estudio, valoración personal y respeto hacia el otro.

4. PROPOSITOS


4.1 GENERALES

Formar alumnos capaces de pensar por si mismos, de asumir responsabilidades, de actuar por convicción personal, con sentido crítico, con capacidades de vivenciar los valores, actitudes y normas que le permitan los diferentes ámbitos de socialización para la construcción de su personalidad, permitiéndose que ellos mismos identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones.

4.2 PROPOSITOS ESPECIFICOS

Sensibilizar a los educandos sobre los valores fundamentales para la sana convivencia social.

Difundir entre los alumnos cómo los valores son fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano como líneas directrices que llevan a ordenar los comportamientos.

Formar jóvenes consentido de libertad y solidaridad hacia quienes los roben y mejorar la calidad de vida.

Motivar la comprensión del valor de la palabra mediante el estudio de la ética comunicativa para lograr un verdadero entendimiento entre las personas.

Hacer conciencia en todos los estudiantes de la necesidad de unas normas, criterios y actividades que favorecen la convivencia y permiten el desarrollo de los propósitos individuales y personales.

Capacitar a los educandos en la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral o profesional, o de manera más amplia un proyecto de vida.

5. ESTRUCTURA DEL AREA


GRADO: PRIMERO

NUCLEOTEMATICO 1

TEMAS LOGROS Y/0COMPETENCIAS INDICADOR DE

LOGRO

CRECIENDO EN

VALORES:

LA ALEGRIA

-Yo y el valor de la alegría (18)

-Yo, mi familia y el valor de la alegría.

- Yo, mis compañeros y el valor de la alegría (20)

-Yo, mi familia y el valor de la alegría (30).

-Mi contexto social y el valor de la alegría.

-Respeto, tolerancia, admiración, responsabilidad y el valor de la alegría.

-Clarifico valores (33)-La alegría y los demás valores de mi Institución.

-Actitudes frente al valor de la alegría.-Juicios sobre el valor de la alegría a nivel personal, familiar, institucional.

Demuestra la importancia del valor de la alegría a nivel personal.

Razona sobre valor de la alegría a nivel familiar.

Plantea como practicar el valor de la alegría para conseguir su interiorización.

Demuestra como la tolerancia, el respeto, la admiración y la responsabilidad son determinantes para vivenciar la alegría.

Expone puntos de vista sobre el valor de la alegría a nivel personal.

Argumenta sobre la importancia del valor de la alegría a nivel familiar.

Propone como practicar el valor de la alegría a nivel institucional.

Explica porqué la tolerancia, el respeto, la admiración y la responsabilidad son valores necesarios para practicar e interiorizar el valor de la alegría.

GRADO PRIMERONUCLEO TEMAS LOGROS Y/O INDICADOR DE


TEMATICO 2 COMPETENCIAS LOGRO

AUTOESTIMA

INTERRELACION

Y EL VALOR

DE LA

ALEGRIA

-Interrelaciones, autoestima y el valor de la alegría.

Armemos la red (17)-Conozco a mis compañeros (20)

-Yo, frente a mis compañeros (27)

-Me visto de valores (30)-Me expreso a través del cuerpo. (106)

- -Valoración de sí mismo y el valor de la alegría (43)

-Auto concepto y el valor de la alegría.Me acepto: poseo autoestima (48)

Autoestima: (51)-Singularidad y el valor de la alegría (58)

-Mis potencialidades y el valor de la alegría.

-Autorrealización y el valor de la alegría.(51)

-Competencia comunicativa y el valor de la alegría (60)

-Identidad y el valor de la alegría. (58)

- Me expreso a través de mi cuerpo (100)

Demuestra cómo el valor de la alegría enriquece la autoestima.

Demuestra cómo las relaciones familiares personales e institucionales se enriquecen con el valor de la alegría.

Reflexiona sobre la importancia de la alegría en la edificación de lo humano.

Demuestra porqué la relación entre la alegría y las interrelaciones sanas.

Explica con historias de vida cómo el valor de la alegría enriquece la autoestima.

Explica con testimonios de vida cómo las relaciones familiares personales e institucionales se enriquecen con el valor de la alegría.

Participa en reflexiones sobre la importancia de la alegría en las relaciones personales familiares, personales e institucionales.

Expresa porqué las manifestaciones de alegría son actitudes que ayudan a interrelaciones sanas.

GRADO PRIMERONUCLEO TEMAS LOGROS INDICADOR DE


TEMATICO 3 COMPETENCIAS DESEMPEÑO

NORMATIVIDAD

CONVIVENCIA

Y EL VALOR

DE LA ALEGRIA

-Normatividad y convivencia y el valor de la alegría. (155)

-Autorregulación y el valor de la alegría.

-Autocontrol y el valor de la alegría.

-Dominio de sí mismo y el valor de la alegría.

-Cumplir deberes y derechos practicando el valor de la alegría.

-Autonomía y el valor de la alegría (114) (123)

-Sentido de la norma,Democracia y el valor de la alegría.

-Construcción compartida de normas y el valor de la alegría.

-Compromisos y el valor de la alegría.

Razona sobre sus derechos y sus compromisos desde la práctica del valor de la alegría.

Interpreta la relación alegría-construcción de normas y convivencia.

Razona sobre la relación cumplimiento de deberes- sentido de la vida- valor de la alegría.

Justifica la realización de votaciones democráticas dentro del contexto del valor de la alegría.

Reconoce sus derechos y asume sus compromisos practicando el valor de la alegría.

Explica cómo el valor de la alegría permite la construcción de normas para una sana convivencia.

Argumenta cómo el cumplimiento de sus deberes con alegría dan sentido a su vida familiar e institucional.

Participa en votaciones democráticas sobre asuntos del aula, practicando el valor de la alegría.

GRADO PRIMERO


NUCLEO TEMATICO 4

TEMA LOGRO Y/OCOMPETENCIA

INDICADOR DE LOGRO

SOLUCION

DE

CONFLICTOS

VALOR DE

LA ALEGRIA

VIDA BUENA

Y FELIZ

-Respeto, a la diferencia solución de conflictos y el valor de la alegría (79)

-Dignidad humana. Estoy creciendo, vida buena y feliz (161)

-Participación, vida buena y feliz.

-Cooperación, vida buena y feliz.

-Sentido de pertenencia, vida buena y feliz.

-Diálogo, vida buena y feliz.

-Libertad, vida buena y feliz (124)

-Reconocimiento de la diversidad: Debo ser auténtico. (87)

-El conflicto (133)

-Las crisis me ayudan a crecer como persona. (135)

Determina opciones para solucionar conflictos desde el regocijo de “ser”.

Razona sobre la relación diálogo- cooperación-alegría en los contextos familiar e institucional.

Interpreta la relación alegría de ser persona, con posibles alternativas, para solucionar conflictos.

Aclara los conceptos libertad, justicia y solución de conflictos desde la posibilidad: alegría de ser persona.

Propone estrategias para solucionar conflictos fundamentándose en el concepto “la alegría de ser persona”.

Reflexiona cómo a través del diálogo y la cooperación se consiguen personas, familias e instituciones felices.

Explica cómo desde la alegría de ser persona, se pueden presentar alternativas para solucionar conflictos.

Explica como los conceptos libertad, justicia y solución de conflictos, se relacionan con el concepto “la alegría de ser persona”.

GRADO SEGUNDO


NUCLEO TEMATICO 1

TEMAS LOGROSCOMPETENCIAS

INDICADOR DELOGRO

CRECIENDO EN VALORES:

LA AMISTAD

- Significado de la amistad.

- Yo y la amistad

- Mi familia, mi institución, mi sociedad y la amistad

- Valores determinantes de la amistad

- Actitudes frente a la amistad

- Juicios sobre la amistad

- Posturas, puntos de vista sobre la amistad.

- La tolerancia, la responsabilidad, la admiración, el respeto y la amistad.

- Justifica el valor de la amistad para sí mismo.

-Determina la importancia de la responsabilidad y la admiración para la interiorización de la amistad.

- Interpreta los valores necesarios para la interiorización de la amistad en el ámbito social.

-Cuestiona posturas a sobre el valor de la amistad en el contexto familiar.

- Explica con historias de vida el valor de la amistad para sí mismo.

- Argumenta porqué la tolerancia, el respeto, la responsabilidad y la admiración enriquecen el valor de la amistad.

- Expone los valores necesarios para la interiorización y práctica de la amistad en el contexto social.

-Expresa puntos de vista sobre el valor de la amistad entre las familias de su barrio.

GRADO SEGUNDO NLUCLEO TEMAS LOGROS INDICADOR DE



AUTOESTIMA

INTERRELACION

AMISTAD

-Yo como persona.

Autoconocimiento, autoestima y amistad.

-Valoración de sí mismo y amistad.

-Singularidad y amistad.

-Autorrealización y amistad.

-Aceptación del otro y amistad.

-Comunicación, amistad y autoestima.

-Solidaridad y amistad (91).

-Apertura y amistad.

-Tolerancia y amistad (103).

-Crecimiento en familia(80)

-Necesidad de afecto (85)

Explica sobre la relación valoración de sí mismo, amistad y autoestima.

Aclara la relación entre amistad necesidad de afecto y autoestima en la familia.

Determina estrategias para interiorizar la vivencia de la autoestima, la tolerancia y la amistad en el ámbito institucional. Institución.

Justifica la relación entre autoestima, respeto y amistad en el ámbito social.

Argumenta sobre la relación valoración de sí mismo, amistad y autoestima.

Explica la relación entre amistad necesidad de afecto y autoestima en la familia.

Propone como interiorizar la vivencia de la autoestima, la tolerancia y la amistad en la institución.

Explica con testimonios la relación entre autoestima, respeto y amistad en el contexto social.

NUCLEOTEMATICO 3

TEMAS COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO


NORMATIVIDAD

CONVIVENCIA

AMISTAD

-Amistad y autocontrol.

-Amistad y dominio de sí mismo.

-Amistad y autoridad.

-Amistad y sentido de la norma.

-Amistad y sentido crítico.

-Amistad y compromisos de convivencia.

-Amistad y construcción de la norma.

-Soy un ser con otros (32)

-Pertenecemos a grupos (39).

-Respeto a mis amigos.(45)

- Acuerdos de bienestar (50)

- Conocimiento del entorno (61).

-Respeto, amistad y convivencia.

Reflexiona sobre la relación convivencia, amistad y autocontrol.

Reflexiona sobre la relación amistad, autoridad y normatividad en el contexto familiar.

Razona sobre la normatividad, amistad y acuerdos de bienestar a nivel institucional.

Aclara como el concepto “ser con otros” se complementa con los conceptos normatividad, amistad y convivencia.

Participa en debates sobre la relación convivencia, amistad y autocontrol.

Cuestiona la relación amistad, autoridad y normatividad en el ámbito familiar.

Argumenta sobre los puntos de vista en común y las divergencias entre normatividad, amistad y acuerdos de bienestar a nivel institucional.

Explica como el concepto “ser con otros” se complementa con los conceptos normatividad, amistad y convivencia.

NUCLEO TEMAS LOGROS INDICADOR DE


TEMATICO 4 COMPETENCIAS DESEMPEÑO

SOLUCION

DE

CONFLICTOS

AMISTAD

VIDA BUENA

Y FELIZ

-Amistad, respeto por el otro y solución de conflictos.

-Amistad, respeto por el amigo y solución de conflictos (130).

-Amistad, respeto por la diferencia y solución de conflictos.

-Amistad, diálogo y solución de conflictos.

-Amistad, dignidad humana y solución de conflictos.

-Amistad- diálogo y solución de conflictos (118).

-Conocimiento de mi entorno, amistad y solución de conflictos (58)

-Amistad, gratitud y solución de conflictos (118).-Amistad, cooperación y solución de conflictos (154)

Razona sobre la relación amistad, respeto por el otro y solución de conflictos.

Aclara la importancia del diálogo y la amistad en la solución de conflictos a fin de lograr una vida más justa.

Plantea la importancia de intervención institucional desde la relación amistad, cooperación y solución de conflictos.

Plantea mecanismos de intervención para la solución de problemas cotidianos institucionales desde la relación amistad, servicio y solución de conflictos.

Explica con historias de vida la relación amistad, respeto por el otro y solución de conflictos.

Argumenta sobre la importancia del diálogo y la amistad en la solución de conflictos a fin de lograr una vida más justa.

Propone proyectos de intervención institucional desde la relación amistad, cooperación y solución de conflictos.

Propone solución de problemas cotidianos institucionales desde la relación amistad, servicio y solución de conflictos.

GRADO TERCERO


NUCLEO TEMATICO 1


INDICADOR DE LOGRO


EL AMOR

-Yo y el Amor.

- Significado del valor del Amor.

- Valores que acompañan al Amor

Mi Familia y el Amor.

- La honestidad fortalece el Amor(160)

Mi Institución y el Amor- Quien ama, perdona (143)

La Sociedad y el Amor

Interpreta el valor del Amor para sí mismo.

Determina necesarios para la interiorización y práctica del valor del Amor.

Conceptualiza sobre otros valores que enriquecen el valor del Amor en la Institución.

Aclara puntos de vista sobre el valor del Amor en el ámbito social.

Explica con historias de vida el valor del Amor para sí mismo.

Expone como los valores de Respeto, Tolerancia; Admiración y Responsabilidad son necesarios para la interiorización y práctica del valor del Amor.

Argumenta sobre otros valores que enriquecen el valor del Amor en la Institución.

Expone puntos de vista sobre el valor del Amor en la Sociedad

NUCLEO TEMATICO 2


INDICADOR DE LOGRO

Autoconocimiento y el Razona el Amor, la Argumenta sobre la


AUTOESTIMA

INTERRELACION

Y AMOR

Amor.

- Evocando valores, visión retrospectiva (29)

- Qué nos está pasando (38)

- La niñez y al adolescencia (39)

Valoración de sí mismo y el Amor.

- La familia en anécdotas (32)

Autoconcepto y el Amor.

- Ser mujer (43)- Ser hombre (57)- Yo frente a él, yo frente a ella (79)

Singularidad y el Amor- Valores de la convivencia familiar (148)

- Familia, comunidad de Amor (152)

Autoestima y la Amistad en el ámbito personal.

Interpreta la tríada Amor, Autoestima, Amistad en el ámbito familiar.

Define cómo interiorizar la vivencia del Amor, Autoestima, Amistad a nivel institucional.

Demuestra la relación Amor–Autoestima y Amistad en el contexto social

relación Amor, Autoestima, Amistad en el ámbito personal.

Explica la relación Amor, Autoestima, Amistad en al familia.

Propone cómo interiorizar la vivencia del Amor, Autoestima, Amistad en la institución.

Explica con testimonios, la relación Amor–Autoestima–Amistad en el contexto social

NUCLEO TEMATICO 3

TEMASCONTENIDOSPROBLEMAS

COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO


NORMATIVIDAD

CONVIVENCIA

Y AMOR

Autorregulación y el Amor- Tipos de familia (119)

Autocontrol y el Amor- Misión, fines- Derechos y deberes de la familia

Dominio de sí mismo y el Amor- Relación padres e hijos (140)

Autoridad y el Amor- Valores de la convivencia (17)

Debate sobre el dominio de sí mismo, el Amor y la norma.

Rebate sobre la relación Amor, Autoridad y Norma en el contexto familiar.

Examina la relación entre Autocontrol, Amor, y Norma a nivel institucional.

Demuestra la conexidad entre el concepto “Familia, comunidad de vida y los conceptos Amor, Norma y Convivencia.

Argumenta puntos de vista con respecto al dominio de sí mismo, el Amor y la norma.

Cuestiona la relación Amor, Autoridad y Norma en el ámbito familiar.

Participa en debates sobre la relación entre Autocontrol, Amor, y Norma en la institución.

Explica como el concepto “Familia, comunidad de vida”, se complementa con los conceptos de Amor, Norma y Convivencia.

NUCLEO TEMATICO 4


NDICADOR DE LOGRO


SOLUCION

DE

CONFLICTOS

AMOR

VIDA BUENA

Y FELIZ

Respeto a la diferencia y el Amor- Ser joven (63)- Realidad de los jóvenes (67)

Justicia y el Amor- Libre desarrollo de la personalidad (72)

Dignidad humana y el Amor- Fracasos familiares (102)

Participación y el Amor

Conceptúa sobre la tríada Amor, diálogo, solución de conflictos a nivel personal.

Discute sobre la relación Amor y el diálogo en el contexto familiar

Justifica la relación Amor–Justicia y Convivencia en la solución de conflictos en el ámbito institucional.

Determina mecanismos de intervención familiar, social, institucional, desde tríada Amor, Dignidad Humana y Participación en la solución de conflictos.

Argumenta sobre la importancia del Amor y el diálogo, en la solución de conflictos a nivel personal.

Participa en debates sobre la relación Amor y el diálogo a nivel familiar.

Explica con historias de vida, la relación Amor–Justicia y Convivencia en la solución de conflictos a nivel institucional.

Propone estrategias de intervención familiar, social, institucional, desde la relación Amor, Dignidad Humana y Participación en la solución de conflictos.

GRADO: CUARTO


NUCLEOTEMATICO 1


INDICADOR DE LOGRO


EL LIDERAZGO

- Aceptación de sí mismo y liderazgo.

-Significado del valor del liderazgo (18)

-Valores determinantes del liderazgo.

-Premisas del liderazgo.

- Otros valores institucionales que enriquecen el liderazgo.

-Tolerancia, respeto, responsabilidad y liderazgo.

-Dilemas cuando se reflexiona sobre el liderazgo.

-Razonamientos sobre el liderazgo a nivel institucional y social.

Juicios sobre el liderazgo a nivel personal y familiar

Interpreta la relación entre liderazgo con aceptación de sí mismo y de los demás.

Discute cómo el LIDERAZGO se relaciona con el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la admiración.

Aclara cuáles son otros valores determinantes para vivenciar el LIDERAZGO en los ámbitos institucional y social.

Demuestra juicios, razonamientos y dilemas con respecto al LIDERAZGO.

Explica cómo el LIDERAZGO se relaciona con la aceptación de sí mismo y de los demás.

Participa en dinámicas que demuestran cómo el LIDERAZGO se relaciona con el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la admiración.

Explica otros valores determinantes para vivenciar el LIDERAZGO a nivel institucional y social.

Argumenta sobre juicios, razonamientos y dilemas con respecto al LIDERAZGO.

NUCLEO TEMATICO 2


INDICADOR DE LOGRO

-Ideales de un líder. Determina puntos Argumenta sobre


AUTOESTIMA

INTERRELACION

ALTERIDAD

Y LIDERAZGO

-Valores de un líder.

-Expresiones de afecto y liderazgo.

-Expresiones de ternura y liderazgo.

-“Ser un grupo” y el liderazgo.

-Compromisos con el grupo, interrelación y liderazgo.

-Acciones, actitudes, comportamientos y liderazgo.

-Roles, interacción y liderazgo.

-Autoestima, confianza en sí mismo y liderazgo.

-Ser en el mundo y liderazgo (24).

-Necesidades, satisfactores, autoestima y liderazgo (30)

-Proyecto ecología humana y liderazgo (118)

de vista en común sobre expresiones de afecto, autoestima y LIDERAZGO.

Determina la relación del concepto “ser un grupo” con el valor del LIDERAZGO.

Reflexiona sobre acciones, actitudes, interrelación y LIDERAZGO.

Plantea mecanismos de intervención institucional para abordar la relación: roles, necesidades, satisfactores y LIDERAZGO.

puntos de vista en común al reflexionar sobre expresiones de afecto, autoestima y LIDERAZGO.

Explica cómo se relaciona el concepto “ser un grupo” con el valor del LIDERAZGO.

Participa en dinámicas que abordan la reflexión: acciones, actitudes, interrelación y LIDERAZGO.

Propone proyectos de interacción institucional para abordar la relación: roles, necesidades, satisfactores y LIDERAZGO.

NUCLEO TEMATICO 3


INDICADOR DE LOGRO

-Conciencia de los Razona sobre Argumenta sobre:


NORMATIVIDAD

CONVIVENCIA

Y LIDERAZGO

deberes y derechos, normatividad y liderazgo.

-Repercusiones de mis actos, normatividad y liderazgo.

-Poder, normatividad y liderazgo.

-Autoridad, normatividad y liderazgo.

-Experiencias de comunidad, normatividad y liderazgo.

-Experiencias de solidaridad, normatividad y liderazgo.

-Manual de convivencia, posturas, discusiones, normatividad y liderazgo.-Derechos - deberes del trabajador, normatividad y liderazgo (90).

conciencia de los deberes, conciencia de los derechos, normatividad y LIDERAZGO.

Precisa la repercusión de los actos, el poder, la autoridad, la normatividad y el liderazgo

Plantea mecanismos de intervención a nivel social e institucional desde la relación: experiencias de comunidad, solidaridad, normatividad, convivencia y LIDERAZGO.

Debate posturas sobre el Manual de Convivencia, normatividad y LIDERAZGO.

conciencia de los deberes, conciencia de los derechos, normatividad y LIDERAZGO.

Cuestiona la repercusión de los actos, el poder, la autoridad, normatividad y liderazgo

Propone estrategias de intervención social e institucional desde la relación: experiencias de comunidad, solidaridad, normatividad, convivencia y LIDERAZGO.

Participa en juegos de simulación con el fin de asumir posturas y discusiones sobre el Manual de Convivencia, normatividad y LIDERAZGO.

NUCLEOTEMATICO 4


INDICADOR DE LOGRO

Perspectivas frente a Interpreta posibles Explica con testimonios


SOLUCION

DE CONFLICTOS

LIDERAZGO

VIDA BUENA

Y FELIZ

la solución de conflictos y el liderazgo.

-Conflictos a nivel familiar, institucional, social y el liderazgo.

- El trabajo y el liderazgo (63) (68).

- Dimensión social del trabajo y el liderazgo (77).- Problemas éticos y el liderazgo.

- Trabajo, técnica y liderazgo (7).

- Tiempo, dinero, trabajo y liderazgo (85)

- Posturas frente al trabajo y la ética del liderazgo (95)-Deshumanización y liderazgo (100)

-Humanización, vida buena y feliz.

Ética, liderazgo vida buena y feliz. (106- 111)

perspectivas para solucionar conflictos sociales desde el LIDERAZGO.

Determina posturas fundadas, independientes y comprometidas, para solucionar conflictos a nivel personal e institucional desde el LIDERAZGO.

Identifica dilemas éticos de su contexto social para proponer que el LIDERAZGO sea camino para una vida buena y feliz.

Determina conflictos de los ámbitos social e institucional desde criterios éticos y principios de LIDERAZGO con miras a un estilo de vida diferente y feliz.

posibles perspectivas para solucionar conflictos sociales desde el LIDERAZGO.

Argumenta sobre posturas fundadas, independientes y comprometidas, para solucionar conflictos a nivel personal e institucional desde el LIDERAZGO.

Analiza dilemas éticos de su contexto social para proponer que el LIDERAZGO sea camino para una vida buena y feliz.

Analiza conflictos sociales e institucionales aplicando criterios éticos y principios de LIDERAZGO en la búsqueda de un estilo de vida diferente y feliz.

GRADO QUINTO


NUCLEO TEMATICO 1


INDICADOR DE LOGRO

CRECIENDO EN

VALORES:

LA PAZ

-Significado del valor de la paz.

-Premisas de la paz (14)

-Valores determinantes de la paz (243)

- Justicia, humildad, apertura: Valores, apegos y la paz (29)

-Tolerancia, respeto, responsabilidad, admiración y paz.

-Juicios sobre la paz a nivel personal.

-Razonamientos sobre la paz a nivel familiar.

Dilemas sobre la paz a nivel institucional.

Aclara la relación del valor de la PAZ con los valores de la justicia, la humildad y la apertura.

Razona sobre la relación de la PAZ con la tolerancia, el respeto, la responsabilidad y la admiración.

Determina otros valores necesarios para vivenciar la PAZ.

Reflexiona sobre puntos de vista en común y contradictorios sobre la vanidad, la humildad y la PAZ.

Fundamenta la causalidad entre las interrelaciones y la PAZ.

Explica cómo el valor de la PAZ se relaciona con los valores de la justicia, la humildad y la apertura.

Argumenta cómo la PAZ se relaciona con la tolerancia, el respeto, la responsabilidad y la admiración.

Explica otros valores determinantes para vivenciar la PAZ.

Expresa puntos de vista en común y contradictorios cuando se reflexiona sobre la vanidad, la humildad y la PAZ.

Propone cómo las interrelaciones se deben fundamentar en la PAZ y el encuentro cálido que vivifique las personas.

NUCLEOTEMATICO 2


INDICADOR DE LOGRO

-“Sí mismo”, Conceptualiza Explica cómo se


AUTOESTIMA

INTERRELACION

ALTERIDAD

Y EL VALOR

DE LA PAZ

reconocimiento del otro, y el valor de la paz.

- Autoestima, metas logros, propósitos y el valor de la paz.

-Cualidades,capacidades,compromisos, Emociones, sentimientos, autoestima y paz.

-Me valoro como persona (21)

- Autoestima, liberación y sobriedad (87)

- Autoestima, el cuerpo y la vida (100) (103) (109).

-Autoestima: vivir con dignidad (150)

-Paz interior (224)

sobre liberación, sobriedad, autoestima y PAZ.

Razona sobre la relación amarse a sí mismo y amar la vida y construcción de la PAZ interior.

Determina la relación participación responsable autoridad, poder y paz...

Determina como se enriquecen los espacios de convivencia en paz.

relacionan los conceptos, liberación, sobriedad, autoestima y PAZ.

Argumenta porqué amarse a sí mismo y amar la vida conlleva a la construcción de la PAZ interior.

Argumenta sobre la relación participación responsable autoridad, poder y PAZ.

Explica cómo los espacios de convivencia en PAZ se enriquecen con la práctica del diálogo, y el respeto a la diferencia.

NUCLEO TEMATICO 3

TEMASCONTENIDOS

LOGROSCOMPETENCIAS

INDICADOR DE LOGRO


NORMATIVIDAD

CONVIVENCIA

Y EL VALOR

DE LA PAZ

-Normas, poder, autoridad, participación y paz.

-Libertad, igualdad, derechos, intercambios respetuosos, normatividad y paz.

-Dignidad humana, construcción destino común, comunidad justa, comunidad democrática, normatividad y paz.

-Derechos, deberes, orden socia, normatividad y paz.

- Participación responsable, normatividad y paz.(35)

-La paz: un derecho, un deber (219)

Determina causas y consecuencias de la relación participación responsable autoridad, poder y PAZ.

Justifica cómo se enriquecen los espacios de convivencia en PAZ.

Justifica como la paz se relaciona con la tríada normatividad, convivencia dignidad humana y PAZ.

Discute sobre la PAZ como un derecho y un deber.

Argumenta sobre la relación participación responsable autoridad, poder y PAZ.

Explica cómo los espacios de convivencia en PAZ se enriquecen con la práctica del diálogo, y el respeto a la diferencia.

Explica la relación normatividad, convivencia dignidad humana y PAZ.

Participa en debates que reflexionan sobre la PAZ como un derecho y un deber.

NUCLEOTEMATICO 4

TEMASCONTENIDOS

COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO


PROBLEMAS

SOLUCION

DE CONFLICTOS

VIDA BUENA

FELIZ Y EN PAZ

-Actitudes frente a la solución de conflictos y la vida en paz.

-Competencia dialógica, apertura y solución de conflictos.

- Debates,posturas,discusiones, argumentación racional para la solución de conflictos vida buena y en paz...

- Ultraje a derechos, conflictos, problemas, criterios éticos, dilemasÉticos y el valor de la paz.

-El problema de la agresividad (17)

-La paz v.s. la violencia (139)

-Criterios éticos frente a la muerte, la ciencia, la guerra y la paz (208)

Plantea cómo la apertura es posibilidad para la solución de conflictos y la vivencia de la PAZ.

Discute sobre la solución de conflictos familiares, personales e institucionales para conseguir una vida más humana y en PAZ.

Determina cómo los criterios éticos proporcionan la posibilidad para solucionar conflictos y conceder una vida más buena y feliz.

Determina en sus contextos personal, familiar e institucional dilemas éticos en la búsqueda de una vida diferente y en PAZ.

Propone alternativas para la solución de conflictos y la vivencia de la PAZ desde una actitud de apertura.

Participa en debates que reflexionan sobre la solución de conflictos familiares, personales e institucionales para conseguir una vida más humana y en PAZ.

Explica cómo la solución de conflictos puede darse aplicando criterios éticos para la consecución de una vida más buena y en PAZ.

Analiza dilemas éticos de su contexto personal, familiar e institucional para proponer un estilo de vida diferente y en PAZ.

GRADO SEXTO


Periodo 2. Valor: La Vida. EJE CENTRAL: “La Alegría de Vivir a Plenitud”

NUCLEO TEMATICO 2 TEMAS COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO

AUTOESTIMA Dimensiones del ser humano.

Autovaloración.

Valores: Decisión – Entusiasmo.

Mi fuerza de voluntad.

Mi vida está bajo control.

Autorreconocimiento Autocontrol.

Profundizar sobre el valor de la persona como ser humano.

Valorar la propia vida con sus fortalezas y debilidades.

Demostrar respeto hacia si mismo y hacia los demás.

Valora su vida y la de los demás con su cualidad y limitaciones

Evalúa e manera objetiva su proceder practicando la actué valuación.

Comprende la importancia de vivencia de valores como el entusiasmo y la decisión,

Practica en la vida escolar y cotidiana el autocontrol.

Periodo 3. Valor: La Vida. EJE CENTRAL: “La Alegría de Vivir a Plenitud”

NUCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE



LA NORMATIVIDAD

Que significa la norma para mi vida.

Deberes y derechos.

La trascendencia en mi vida.

Disciplina, orden y puntualidad.

Participación y diálogo.

Reconocer la importancia de la norma en cualquier institución para su introyección y convicción.

Diferenciar el deber del derecho y asumirlos como norma en un colectivo.

Vivenciar el valor del diálogo en las relaciones interpersonales.

Comprende la importancia de la disciplina el orden y la puntualidad en su vida escolar y cotidiana.

Reconoce los deberes y derechos que tenia como miembro de un colectivo.

Asu7me actitud de dialogo para solucionar los conflictos.

Periodo 4. Valor: La Vida. EJE CENTRAL: “La Alegría de Vivir a Plenitud”.

NUCLEO TEMAS LOGROS INDICADORES DE



SOLUCION ETICA DE PROBLEMAS.

Evasiones vs. Responsabilidades.

¿Qué es un conflicto?

Ser más y mejor persona.

Ganar y perder.

Paz, perdón y conciliación.

Asumir las responsabilidades de nuestro proceder.

Demostrar en sus relaciones interpersonales el respeto hacia la opinión del otro.

Argumentar en acciones el valor de todo ser humano.

Vivenciar en la vida cotidiana acciones de perdón y conciliación para lograr la paz, el perdón y la conciliación.

Enriquece el universo de los valores actuando con responsabilidad.

Propicia situaciones de dialogo para la solución ética de conflictos.

Busca el bienestar colectivo por medio de la conciliación.

GRADOS SEPTIMOS

EJE CENTRAL: “Para el Crecimiento Personal”. Grados SEPTIMOS


NUCLEO TEMATICO 1

TEMAS LOGROS COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGRO

CRECIENDO EN VALORES. LA AUTONOMIA.

El valor de ti mismo.

Tú vales.

Valor personal.

Mente sana.

Ser autónomo.

Transformar conductas que presentan características inadecuadas frente a la valoración de si mismo, buscando el equilibrio personal.

Reconocer cambios a partir de la interiorización de los elementos propuestos logrando un beneficio personal y social.

Reconoce el valor de la persona partiendo de si mismo, mediante el descubrimiento de la dignidad humana.

Cultiva valores personales a través de las experiencias vividas.

Identifica estados de salud mental que mejoren condiciones humanas y contribuyan al crecimiento personal

NUCLEO TEMATICO 2




LA NORMATIVIDAD Y MI AUTONOMIA.

La persona como individuo.

El mejor ser humano.

La Autenticidad.

Manual de convivencia (Derechos y Deberes).

Identificar en cada ser humano la dignidad de persona, para acatarla y respetarla mediante excelentes relaciones humanas.

Reconocer la estructura íntima de la existencia a partir del análisis de los sentimientos con el fin de orientar su vida.

Cultiva acciones que motiven la propiedad descubriendo las capacidades innatas que ayudan a vivir en plenitud humana.

Reconoce que la búsqueda de la autenticad es factor básico para realizarse como persona social.

Identifica los deberes y derechos.

NUCLEO TEMATICO 3



LA AUTOESTIMA DE LA MANO CON MI AUTONOMIA.

El yo.

Obsérvate a ti mismo.

Mi ser.

Conocimiento de si mismo.

Animar al estudiante a encontrarse así mismo y luego proyectarse como ser humano en la sociedad.

Identifica las características físicas, mentales e ideología por medio de la observación de si mismo para encontrar a cada instante como se es.

El principio eres tú.

Reconocer la naturaleza del yo individual para una búsqueda de la identidad.

Describir a través de experiencias personales el valor de “SER” auténtico, el mejor, el único y el verdadero yo, como

Reconocer las máscaras que impiden el autoconocimiento para la formación de la identidad como persona.

Supera mediante el mediante el análisis personal el estado de inseguridad organizado por la independencia de los demás.


función humana a realizar.

Descubre cómo el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de la identidad durante toda la existencia.

NUCLEO TEMATICO 4



SOLUCION ETICA DE PROBLEMAS

Mi hermano.

Los elogios y la crítica.

Perdón - No venganza.

Correr el riesgo – Confiar.

Amistad.

Diálogo y responsabilidad.

Cultivar a través de relaciones armónicas, distintas formas de encuentro con el otro, para la convivencia pacifica.

Descubrir en la persona del otro dimensiones valorativas que establezcan relaciones de respeto a su individualidad, espacio, ideología y características individuales.

Descubrir el valor de la amistad como autentica forma de relaciones humanas empleando la confianza y la sinceridad.

Emplear el diálogo

Enfrenta situaciones conflictivas con una óptica diferente para solucionarlas con efectividad logrando el éxito mediante la identificación de los mismos.

Descubre desde la propia individualidad que el encuentro con el otro origina el amor y la creatividad comunitaria.

Analiza elementos que afiance de tolerancia partiendo de si mismo para aplicarlos en circunstancias oportunas.

Reconoce la importancia de la hermandad humana a través de reflexiones que abran


entre los conflictos como forma para solucionar los problemas mediante el ejercicio diario del mismo, con los demás.

Enfrenta situaciones conflictivas con una óptica diferente para solucionarlas con efectividad logrando el éxito mediante la identificación de los mismos.

Descubre desde la propia individualidad que el encuentro con el otro origina el amor y la creatividad comunitaria.

Analiza elementos que afiance el concepto de tolerancia partiendo de si mismo para aplicarlos en circunstancias oportunas.

Reconoce la importancia de la hermandad humana a través de reflexiones que abran espacios a la convivencia pacifica.

espacios a la convivencia pacifica.

GRADO OCTAVO


EJE CENTRAL: LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA.

VALOR: LA RESPONSABILIDAD.

NUCLEO TEMATICO 1 TEMAS LOGROS Y

COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO

HOMBRE Y MUJER

La Adolescencia

Que nos esta pasando?

Identifica los cambios físicos y emocionales de un adolescente.

Narra experiencias e impresiones de su adolescencia.

Identificar los cambios físicos y emocionales de un adolescente.

Narrar experiencias e impresiones de su adolescencia.

Ser mujer es un camello

Reconoce la lucha de la mujer a través de la historia para obtener sus derechos.

Identifica las diferentes clases de mujer y las representa en dramatizaciones.

Identifica algunas mujeres destacadas en el mundo.

Reconoce la importancia del papel de la mujer en la familia y sociedad actual.

Reconocer la lucha de la mujer a través de la historia para obtener sus derechos.

Identificar las diferentes clases de mujer y las representa en dramatizaciones.

Identificar algunas mujeres destacadas en el mundo.

Reconocer la importancia del papel de la mujer en la familia y sociedad actual.

Ser hombre me Define el significado de Definir el significado de


parece chévere hombre y las ventajas en nuestra sociedad.Elabora afiches y carteleras con las características del hombre.

Identifica al hombre como modelo trascendental en la familia y la sociedad.

hombre y las ventajas en nuestra sociedad.Elaborar afiches y carteleras con las características del hombre.

Identificar al hombre como modelo trascendental en la familia y la sociedad.

Ser joven hoyElabora un paralelo entre la juventud de hoy y la de antes.

Reconoce los valores propios de los jóvenes de hoy a nivel familiar,

Elaborar un paralelo entre la juventud de hoy y la de antes.

Reconocer los valores propios de los jóvenes de hoy a nivel familiar,

NUCLEO TEMATICO 2

TEMAS LOGROS Y/OCOMPETENCIAS


ELLOS Y ELLASDesarrollo de la personalidad.

Luchando por el libre desarrollo de la personalidad.

Con sus actitudes demuestra que se valora a si mismo y a los demás.

Identifica los componentes de la autoestima y las alternativas para el fortalecimiento a nivel individual y grupal.

Identifica los diferentes factores que influyen en la toma de decisiones.

Con sus actitudes demostrar que se valora a si mismo y a los demás.

Identificar los componentes de la autoestima y las alternativas para el fortalecimiento a nivel individual y grupal.

Identificar los diferentes factores que influyen en la toma de


Reconoce factores que contribuyen al libre desarrollo de la personalidad o que por el contrario destruyen a la persona.

decisiones.

Reconocer factores que contribuyen al libre desarrollo de la personalidad o que por el contrario destruyen a la persona.

Yo frente a el. Tú frente a ella.

Valora las virtudes que dan sentido al encuentro hombre - mujer.

Tiene capacidad para reconocer las cualidades de su pareja ideal.

Reconoce las diferencias de la personalidad entre hombre y mujer y la igualdad en su dignidad.

Asume compromisos frente al otro sexo para contribuir al crecimiento de ambos.

Valorar las virtudes que dan sentido al encuentro hombre - mujer.

Tener capacidad para reconocer las cualidades de su pareja ideal.

Reconocer las diferencias de la personalidad entre hombre y mujer y la igualdad en su dignidad.

Asumir compromisos frente al otro sexo para contribuir al crecimiento de ambos.

Noviazgo, tiempo maravilloso.

Reflexiona sobre la forma de asumir la etapa del noviazgo.

Caracteriza el noviazgo de antes y el actual y su significado hoy.

Reflexionar sobre la forma de asumir la etapa del noviazgo.

Caracterizar el noviazgo de antes y el actual y su significado


Propone formas de asumir sus noviazgos con responsabilidad contribuyendo al crecimiento de ambos.

hoy.

Proponer formas de asumir sus noviazgos con responsabilidad contribuyendo al crecimiento de ambos.

Encamino mi sexualidad.

Toma posiciones éticas frente ala sexualidad en general.

Reconoce las consecuencias de una sexualidad irresponsable y asume compromisos para evitarlas.

Elabora conclusiones de su sexualidad teniendo en cuenta los valores de la libertad, la responsabilidad y el respeto.

Tomar posiciones éticas frente ala sexualidad en general.

Reconocer las consecuencias de una sexualidad irresponsable y asume compromisos para evitarlas.

Elaborar conclusiones de su sexualidad teniendo en cuenta los valores de la libertad, la responsabilidad y el respeto.

NUCLEO TEMATICO 3

TEMAS LOGROS Y/O COMPETENCIAS


CRECIMIENTO EN FAMILIA

MatrimonioIdentifica las diferentes formas de matrimonio en nuestra cultura.

Argumenta las causas de cada estilo de matrimonio.

Reconoce cuales son

Identificar las diferentes formas de matrimonio en nuestra cultura.

Argumentar las causas de cada estilo de matrimonio.


las condiciones mínimas de una pareja para conformar un hogar.}

Reconocer cuales son las condiciones mínimas de una pareja para conformar un hogar.

Tipos de familia.Analiza en grupo los diferentes tipos de familia.

Profundiza el tema apoyándose en documentos y socializa con sus compañeros.

Adquiere compromisos frente al tipo de familia que va a asumir en su vida y la forma como va a proceder.

Analizar en grupo los diferentes tipos de familia.

Profundizar el tema apoyándose en documentos y socializa con sus compañeros.

Adquirir compromisos frente al tipo de familia que va a asumir en su vida y la forma como va a proceder.

Misión de la familia.

Identifica la familia como la primera escuela forjadora de valores.

Expresa en forma oral y escrita la forma como una pareja contribuye al mejoramiento de cada uno de los miembros de la familia.

Identifica los valores que se practican en su familia y los argumenta.

Expresa opiniones

Identificar la familia como la primera escuela forjadora de valores.

Expresar en forma oral y escrita la forma como una pareja contribuye al mejoramiento de cada uno de los miembros de la familia.

Identificar los valores que se practican en su familia y los argumenta.


sobre la crisis de la familia actual.

Expresar opiniones sobre la crisis de la familia actual.

Derechos y deberes de la familia.

Clasifica los derechos de cada uno de los miembros de la familia.

Asume compromisos que impliquen cumplimiento de los deberes y respeto a los derechos de la familia.

Elabora carteles y afiches representando los deberes y derechos de la familia.

Clasifica los derechos de cada uno de los miembros de la familia.

Asumir compromisos que impliquen cumplimiento de los deberes y respeto a los derechos de la familia.

Elaborar carteles y afiches representando los deberes y derechos de la familia.

Relaciones entre padres e hijos.

Participa en los conversa torios relacionados con el tema.

Elabora un balance de la relación que ha practicado en su familia como padre o como hijo.

Asume actitudes correctivas para optimizar las relaciones entre padres e hijos.

Participar en los conversa torios relacionados con el tema.

Elabora un balance de la relación que ha practicado en su familia como padre o como hijo.

Asumir actitudes correctivas para optimizar las relaciones entre padres e hijos.

NUCLEO TEMA LOGROS Y/O INDICADORES DE



VALORES DE LA COMUNIDAD FAMILIAR.

La familia, comunidad de amor.

Analiza canciones y textos para identificar los valores que alimentan el amor y los anti-valores que lo destruyen.

Establece diferencias entre el amor y el querer.

Precisa acciones concretas que contribuyan a fortalecer el amor en su familia.

Analizar canciones y textos para identificar los valores que alimentan el amor y los anti-valores que lo destruyen.

Establecer diferencias entre el amor y el querer.

Precisar acciones concretas que contribuyan a fortalecer el amor en su familia.

La honestidad fortalece el amor.

Define claramente el termino “honestidad”.

Narra experiencias relacionadas con la honestidad

Relaciona actos de honestidad con su vida familiar.

Analiza textos identificando en ellos actos honestos.

Definir claramente el termino “honestidad”.

Narrar experiencias relacionadas con la honestidad

Relacionar actos de honestidad con su vida familiar.

Analizar textos identificando en ellos actos honestos.

Los celos lesionan la libertad.

Participa en debates y discusiones sobre los celos y la libertad.

Participar en debates y discusiones sobre los celos y la libertad.


Resume y saca conclusiones de lecturas sobre el tema.

Asume un compromiso personal que contribuya a extinguir los celos en la familia y a fomentar la libertad.

Resumir y sacar conclusiones de lecturas sobre el tema.

Asumir un compromiso personal que contribuya a extinguir los celos en la familia y a fomentar la libertad.

Quien ama, perdona.

Narra casos de la vida real donde haya o no perdonado.

Expresa la importancia del perdón en la familia.

Relaciona el perdón con el amor narrando casos concretos.

Narrar casos de la vida real donde haya o no perdonado.

Expresar la importancia del perdón en la familia.

Relacionar el perdón con el amor narrando casos concretos.

El derecho a la vida.

Participa en las actividades propuestas en clase para abordar el tema.

Relata experiencias que den testimonio de padres que cuidan la vida de sus hijos desde antes de nacer y los que no.

Participar en las actividades propuestas en clase para abordar el tema.

Relatar experiencias que den testimonio de padres que cuidan la vida de sus hijos desde antes de nacer y los que no.


GRADO NOVENO

EJE CENTRAL: “Para una Excelente Convivencia”

NUCLEO TEMATICO TEMAS LOGROSCOMPETENCIAS


CONCEPCION ETICA EN LA HISTORIA.

Principios éticos en la historia.

Análisis de la ética en la historia.

La conciencia moral.Las virtudes.

Comprende los principios éticos en la historia.

Identifica los actos y comportamientos humanos que poseen carácter universal.

Demuestra la prudencia como virtud, como principio de relación con el otro.

Asimilarconocimientos del ser humano en la historia

Asume la moralidad de los principios sólidos para responder a lo trascendental.

Comprender los principios éticos en la historia.

Identificar los actos y comportamientos humanos que poseen carácter universal.

Demostrar la prudencia como virtud, como principio de relación con el otro.

Asimilar conocimientos del ser humano en la historia.

Asumir la moralidad de los principios sólidos para responder a lo trascendental.



NUCLEO TEMATICO 2

TEMAS LOGROS COMPETENCIAS


OPCION POR EL “OTRO”.

Moralidad con el “otro”.

Relación con el “otro”.

Resonancia interior de la moral

Atiende la voz interior que guía la conducta hacia el bien, para que la conciencia moral sea un convivir en paz..

Demuestra en la vida cotidiana que el amor salva al otro, en la convivencia fraternal.

Identifica pautas para mejorar relaciones con el otro y construir una sociedad nueva.

Establecerindicadores de conducta para una excelente convivencia con el otro.

Atender la voz interior que guía la conducta hacia el bien, para que la conciencia moral sea un convivir en paz...

Demostrar en la vida cotidiana que el amor salva al otro, en la convivencia fraternal.

Identificar pautas para mejorar relaciones con el otro y construir una sociedad nueva.

Establecer indicadores de conducta para una excelente convivencia con el otro.



NUCLEO TEMATICO 3



VALORES PARA CONVIVIR.

De la superación.

De la conquista.

De la fraternidad.

De la comunicación.

Identifica los valores de superación en el diario vivir, para contribuir al progreso personal.

Establece principios de comunicación y diálogo para llegar a la comprensión como valor de tolerancia.

Desarrolla el optimismo como reto básico de la perfección y el encuentro con el otro.

Adquiere el valor de la tenacidad como fuerza para afrontar la adversidad.

Identificar los valores de superación en el diario vivir, para contribuir al progreso personal.

Establecer principios de comunicación y diálogo para llegar a la comprensión como valor de tolerancia

Desarrollar el optimismo como reto básico de la perfección y el encuentro con el otro.

Adquirir el valor de la tenacidad como fuerza para afrontar la adversidad.



NUCLEO TEMATICO 4



LA VIDA. La Vida

-Proyecto de vida.

-Respeto por la vida.

Retomemos los valores:

-¿Qué son los valores?

-Tipos de valores humanos.

-Responsabilidad de la educación en los valores.

Valora la importancia de la vida, como proyecto de realización humana.

Aprecia el valor de la vida por medio de la reflexión, que lleven a la comprensión de la misma vida.

Afianza los valores a través de frases de grandes pensadores.

Descubre los valores a través de reflexiones para construir la propia escala de valores.

Valorar la importancia de la vida, como proyecto de realización humana.

Apreciar el valor de la vida por medio de la reflexión, que lleven a la comprensión de la misma vida.

Afianzar los valores a través de frases de grandes pensadores.

Descubrir los valores a través de reflexiones para construir la propia escala de valores.


GRADOS DECIMOS

NUCLEO TEMATICA 1

TEMAS LOGROS Y /O COMPETENCIA S


EL DEBER Y LA LEY

El deber La fuerza del deberCaracterísticas de la ley.

VALOR SOCIAL LA COMUNIDADVivir en comunidadRelaciones entre las personasNosotros

Reconoce los elementos que configuran la vida moral.

Descubre como la fuerza del deber nace en lo íntimo de cada ser humano.

Destaca algunas características en las relaciones con los demás, para una excelente convivencia.

Recuerda normas sencillas en el trato con los otros.

Reconoce el valor de vivir en comunidad como signo de fraternidad.

Reconocer los elementos que configuran la vida moral.

Descubrir como la fuerza del deber nace de lo íntimo.

Destacar algunas características en las relaciones con los demás, para una excelente convivencia.

Recordar normas sencillas en el trato con los otros.

Reconocer el valor de vivir en comunidad como signo de fraternidad

ÉTICA SOCIAL

Desarrollo de la comunidadComunitaria

Describe elementos de la ética social que han de asumir en las comunidades.

Describir elementos de la ética social, que han de asumir en las comunidades.


Relación comunitaria

¿Qué es tolerar?

El espacio sagrado de el otroSomos tolerantesMejorar la comunicaciónTolerancia contra violencia

Define pautas para mejorar las relaciones humanas a través de lecturas.

Reconoce las diferencias de ser, pensar y actuar para asumirlo en las relaciones con los demás.

Traza pautas que nos ejercitan en el valor de la tolerancia

Definir formas de participación que dan oportunidad de promoción del ser humano.

Reconocer las diferencias de ser personas y actuar para asumir en las relaciones con los demás.

Trazar pautas que nos ejercitan en el valor de la tolerancia


NUCLEO TEMATICO 2

TEMA LOGRO Y/O COMPETENCIA


ETICA ECOLOGICA

ETICA DE LA NATURALEZA

El cosmosÉtica del medio ambienteEcologíaLectura complementaria

ETICA DE LA VIDA Y DE LA MUERTE

BioéticaCuidar el entornoÉtica de la muteLectura complementaria

Asume una posición ética en las relaciones con la naturaleza.

Valora las formas de vida que se dan en el mundo.

Toma conciencia del sistema ecológico; para quererlo como la casa donde vive.

Describe elementos de la ética que dan pautas de comportamiento frente a la vida.

Responde al compromiso creador y como principio ético.

Asumir una posición ética en las relaciones con l naturaleza.

Valorar las formas de vida que se dan en el mundo.

Tomar conciencia del sistema ecológico para quererlo como la casa donde vive.

Describir elementos de la ética que dan pautas de comportamiento frente a la vida.

Responder al compromiso creador y conservar el ámbito como principio éticos

ECOLOGIA Y COMPROMISO MORAL

ObservaciónDespuésHagámoslo practicoElaborar Conformar Mensaje

Establece una relación justa y amorosa con el entorno.

Apropicia del medio ambiente para comprometerse en la obra creadora.

Establecer una relación justa y amorosa con el elemento.

Apropiarse del medio ambiente para comprometerse en la obra del creador.


ECOLOGIA HUMANA

El valor de la vida Vivir es crearReflexionesLlamado a la par

Reconoce el valor de la existencia como parte de la ecología humana.Reconocer la vida como máxima aspiración del ser humano.

Entiende la vida como vivir crear en la construcción de una nueva sociedad

Reconocer el valor de la existencia como parte de la ecología.Reconocer la vida como máxima aspiración del ser humano.

Entender la vida como vivir y evocar en la construcción de una nueva sociedad.


NUCLEO TEMATICO 3

TEMAS LOGROS COMPETENCIA

EL DEBER

La fuerza del deberLas normasCaracterísticas de la ley

VALOR SOCIAL: LA COMINIDAD

Vivir en comunidadRelaciones entre las personasNosotros

Reconoce los elementos que configuran la vida moral.

Descubre como la fuerza del deber nace en lo íntimo de cada ser humano.

Destaca algunas características en las relaciones con los demás, para una excelente convivencia.

Reconocer los elementos que configuran la vida moral.

Descubrir como la fuerza del deber nace de lo íntimo.

Destacar algunas características en las relaciones con los demás, para una excelente convivencia.

NUCLEO TEMATICO 4

TEMA s LOGROS Y/O COMPETENCIAS


EL DEBER Y LA LEY

Recuerda normas sencillas en el trato con los otros.

Reconoce el valor de vivir en comunidad como signo de fraternidad

Recordar normas sencillas en el trato con los otros.

Reconocer el valor de vivir como signo de fraternidad


GRADO ONCE PERIODO PRIMERO Eje Central : Para un humanismo, en las relaciones

NÚCLEO TEMÁTICO

TEMAS LOGROS Y/OCOMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGROS

Ética comunicativa y Visión cristiana de la sexualidad.

Ética en la palabraPalabra y comunicación.

Palabra dialogo y liberación.

Saber escuchar.

Visión cristiana de

la sexualidad.

Adolescencia.

Sexualidad y moral

cristiana.

Parejas

adolescentes

Analizar la narración de

posesiones morales

ante la sexualidad

humana de acuerdo a

la época y cultura.

Analizar los elementos

que deben tenerse en

cuenta al tomar la

decisión del

matrimonio.

Conocer el concepto de

defunción sexual.

Reconoce los

conceptos que sobre

sexualidad tiene la

moral cristiana.

Descubre las

posibilidades de

aprendizaje y desarrollo

personal, de la

adolescencia.

Analiza y sintetiza

conceptos de la función

sexual

PERIODO DOS Eje Central : Para un humanismo, en las relaciones

NÚCLEO TEMÁTICO 2

TEMAS COMPETENCIAS BASICAS


Ética de la familia y La pareja

Hogar y la familia Valores en el hogarEl papá

Analizar los elementos que

deben tenerse en cuenta al

tomar la de

cisión del

Valora ampliamente

los conocimientos que

tiene como adolescente


La mamáLos hijos Expresión afectiva

en la pareja.

Zona poética.

Otros aspectos de la vida en pareja

matrimonio.

Conocer el concepto de

defunción sexual.

Identificar los diversos

patrones de la conducta

sexual adulta.

Analizar como la amenaza del SIDA ha propiciado cambios en la conducta sexual de los adultos

sobre la relación de

pareja.

Conoce muy bien otros

aspectos de la vida en

pareja.

Aprecia formalmente el

valor de la

comunicación en la

pareja.

PERIODO TRES Eje Central : Para un humanismo, en las relaciones

NÚCLEO TEMÁTICO

TEMAS COMPETENCIAS BASICAS


Ética de las relaciones humanas y Pérdidas afectivas.

La muerte: Como

enfrentarla.

Los hijos: Una

decisión de pareja.

Decisión de ser

padres.

La solidaridad Resolución de conflictos Actitudes de paz Relaciones conmigo

Identificar la

importancia de la

comunicación en las

diferentes etapas del

ciclo vital de la familia.

Conocer los elementos

que intervienen en la

relación Padres – Hijos.

Analizar la influencia de

la cultura en la manera

como los individuos,

asumen los cambios

Desarrolla

estrategias de

manejo de duelo

que conduzcan a

una adecuada

elaboración del

proceso.

Identifica actitudes y

sentimientos

asociados con la

llegada de un hijo.

Comprende la


propios de la

menopausia y

andropausia.

influencia que tiene

en la vida de pareja

la llegada de un

hijo.


PLAN DEL AREA DE ETICA

GRADO ONCE PERIODO CUATRO Eje Central : Para un humanismo, en las relaciones

NÚCLEO TEMÁTICO TEMAS COMPETENCIAS BASICAS


ETICA en las relaciones sociales y de pareja con valores

1. Anticoncepción

Anticonceptivos.

Aborto

Infertilidad

humana.

Analizar los

elementos

necesarios para

obtener éxito en la

vida.

Comprende de

relación que existe

entre acción moral,

libertad y conciencia.

Identificar la relación

Ética – Derechos

Humanos.

Democracia -

Constitución.

Comprende la

influencia que tiene

en la vida de pareja

la llegada de un

hijo.

Se actualiza sobre

los métodos de

anticoncepción.

Analiza las causas

del aborto y

promueve el respeto

a la vida.

Conoce los métodos

de fertilización

humana.


6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

El programa esta estructurado en cuatro núcleos temáticos desde primero a once, uno por cada periodo académico.

Cada núcleo temático tiene como centro un valor clave que guiara el trabajo, unos temas centrales unos logros correspondientes. Unas actitudes y cambios comporta mentales que se pretenden sean asumidos por los estudiantes al final del proceso.

Se utilizaran varias técnicas para obtener la asimilación de los valores correspondientes a cada grado de formación a saber:

Técnicas lúdicas: Juegos, cuentos, trabajos en grupos.Su importancia radica en que favorece el desarrollo de hábitos sociales necesarios para la convivencia y la cooperación.

Técnicas de grupo: diálogos, mesa redonda, juegos de roles, serán utilizados en los grupos superiores donde los pueden aprovechar.

OTRAS ESTRATEGIAS

Ejemplo del educador que presenta actividades positivas Talleres Diagnostico Mosaicos Análisis de casos Lecturas reflexivas Cuentos y fabulas Carteleras Consultas


7. ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR CON LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN INSUFICIENCIAS EN CADA PERIODO

Análisis de textos de grandes pensadores

Reflexiones individuales y en grupos

Elaboración de resúmenes y exposiciones

Diseño de carteleras y afiches

Ilustrar con dibujos, cuadernos y consultas

Diálogos con los compañeros

Lecturas

Reflexiones a través de preguntas

Observación a la realidad para recoger información

Comentario de noticias de actualidad recogidas de la prensa, radio y TV.

juegos de simulación


8. RECURSOS

Textos guías

Carteleras

Videos

Canciones.

Grabaciones.

C D

T.V

Betamàs

Micrófonos

Afiches.

Talleres.

Cuentos y fabula

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


FECHA ACTIVIDADES OBJETIVOS RESPONSABLESFebrero 24Abril 8Mayo 16

Reunión de los profesores del área.

Analizar corregir y mejorar el plan de área según las nuevas orientaciones de la rectoría y coordinación.

Coordinadora profesores de área.

Agosto 1 Presentación de trabajo en borrador propuestas.

Revisar y socializar los temas que se hayan programado en las reuniones anteriores.

Unificar activas fuentes al plan de área.

Coordinador profesor de área.

Agosto 4 Entrega de trabajo plan de área por grupos pasados en disquete.

Estructurar en forma definitiva el plan de área con indicadores de logro.

Profesores de aula y coordinación.

Febrero 8-15Marzo 8-15Abril 12-26Mayo 10-24Julio 27Agosto 9-26Septiembre 6-14Octubre 11-25

Jornada de los buenos días.

Abrir un espacio para la difusión y reflexión sobre los valores que fundamentan la vida del colegio.

Aura Gutiérrez.Beatriz Leona.

Abril 24Junio 6Agosto 29

Talleres de educación sexual.

Fomentar en los estudiantes actitudes y valores frente a una sana sexualidad.

Mayo Talleres de liderazgo grado 11

Concientizar a los alumnos del grado 11 sobre la importancia de ejercer el liderazgo y prepararlos para elegir un buen líder.

Maritza Valderrama.

OctubreNoviembre

Talleres de responsabilidad e introyección de la norma.

Motivar a los alumnos de 5 grado en la introyección de la y en el cumplimiento responsable de sus obligaciones.

Maritza Valderrama.


BIBLIOGRAFIA

Educación en valores. Fundación.

Mouse no t

Betuel Cano. Arte de vivir. La alegría de ser persona con dignidad.

Betuel cano. La alegría de convivir.

Colombiano Gente nueva para un mundo mejor. De Libro de” el tiempo”

Betuel Cano. La alegría de ser ciudadanos del mundo.

Betuel Cano. La alegría de vivir en paz.

Betuel Cano. La alegría de vivir en plenitud.

Red en ética y valores humanos.

Vladimir Zapata, Cesar Móralo y Fernando Carvajal. Educación Fénix- 2003- Medellín

Carrera llorenc y otros. . Como educar en valores. Educación Nancea S.A Madrid- 2002

Betuel Cano. La alegría de vivir en plenitud. Educación


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