Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector: VI

Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe Fecha de aplicación: 12 Octubre 6 de Noviembre. Sesiones: 7 Tiempo estimado: 2 semanas.

Español. Tercer Grado. Bloque I.Practica social del lenguaje: elaborar un folleto Para informar acerca de un tema de seguridad

Ámbito: Participación social.

Tipo de texto: Descriptivo.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje

para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacióny emplear el lenguajepara la toma de

decisiones Valorar la diversidad

lingüística y cultural de México

Competencias en habilidades digitales:

Comunicación y colaboración Investigación y manejo de

información. Ciudadanía digital.

Estándares.1. Procesos de lectura e interpretación de textos:

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y logra su comprensión.2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y

PROYECTO DIDÁCTICO.

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

punto final.4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.

5. Actitudes hacia el lenguaje:5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Propósitos de Educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en

diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósitos de Educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento

y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados): Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea

como medio para informar a otros. Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información

contextual de un texto. Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia

léxicaTransversal

Bloque II Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdosCompetencia: Apego a la legalidad y sentido de justicia

Propósito educación primariaDesarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Propósito educación básicaSe asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

Aprendizaje esperado: Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Actividades para empezar bien el día: Materiales:Se comenzará con una breve platica con los alumnos cerca que si consideran importante el tener en cuenta temas de seguridad. Posteriormente a esto se colocará en el pizarrón unas imágenes donde en ello se pueda mostrar personas donde están tomando medidas de prevención y otras que están poniendo su vida en riesgo.

Cuando las imágenes estén pegadas se les pedirá a los alumnos por medio de papelitos que pasen a encerrar la imagen donde las personas tratan de evitar alguna tragedia, tomando en cuenta medidas de seguridad. Esto con el fin de conocer algunas medidas de seguridad.

De igual manera en el pizarrón estará pegada una imagen de un folleto, este estará en el medio y alrededor estarán las imágenes ya mencionadas. Cuando los alumnos terminen de encerrar las

imágenes se les preguntará:¿Saben que es esta imagen?¿Qué podemos encontrar en un folleto?¿Lo consideran importante para mantenerse informados? ¿Dónde pueden encontrar uno?

Producciones Recomendaciones para el docente• Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).

• Selección de un tema para elaborar un

Inicio: Para comenzar se les hará las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué accidentes les han ocurrido?¿Han sufrido lesiones?¿Les quedaron cicatrices? ¿Hubieras podido hacer algo para evitar el accidente?Cuando se termine de socializar se les comentará una pequeña historia: Leonel estaba en la hora de recreo jugando a la pelota, de

folleto informativo. repente llega un niño más grande que él y le quita su pelota, Leonel al ver la situación le suelta un golpe a su compañero, lo cual hace que Jorge el niño golpeado regrese el golpe. Cuando se lea esta pequeña historia se les preguntará a los alumnos: ¿Fue lo correcto lo que hicieron los dos alumnos?¿Creen que se pudiera a ver evitado esta situación?¿Cómo se pudo a ver evitado esta situación?

Desarrollo:Posteriormente se les pedirá a los alumnos que en una hoja blanca redacten acerca de un suceso que les haya pasado, en el pizarrón estarán pegadas las preguntas con hojas de colores para que los alumnos puedan redactar su texto. Las preguntas son las siguientes: ¿Qué ocurrió? ¿Cómo fuiste atendido?¿Qué hiciste para recuperarte? ¿Qué impacto dejó en tu vida? Para esto se les pedirá que realicen un dibujo.De igual manera se les comentará a los alumnos que puede ser una situación donde no pudieron expresar sus sentimientos y esto genero un conflicto para su solución.Cuando terminen sus trabajos por medio de papelitos se les pedirá que pasen y en plenaria mencionen acerca del suceso plasmado.

Cierre:Cuando se termine de socializar acerca de los sucesos por los que pasaron los alumnos se pondrá en el pizarrón una imagen en la cual se ponga una situación donde un problema se está resolviendo a base de violencia y los sentimientos no pueden llegar a ser expresados.

Para esto se les preguntará a los alumnos: ¿Creen correcto la manera en que se está resolviendo el problema?¿Consideran importante informar a las personas a cerca de cómo lograr resolver los problemas sin violencia?, ¿Por qué?Se les comentará a los alumnosElaboramos un folleto para la prevención de la violencia y poder comunicarnos expresando nuestros sentimientos, ¿estamos de acuerdo?Tema de reflexiónPropiedades y tipos de textos • Función y características de los folletos.

Tarea: Se les pedirá a los alumnos que lleven información acerca de por qué es importante comunicarnos sin violencia y la importancia de las emociones.

• Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

•Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

Inicio: Se les llevaran imágenes donde se muestren diferentes estrategias para localizar información, cuando estén pegadas en el pizarrón se les preguntará a los alumnos ¿saben que representa estas imágenes?, ¿por qué son importantes tomarlas en cuenta?, ¿ustedes las consideran para localizar información?

Desarrollo: Se les pedirá a los alumnos que muestren su tarea para poder seguir con las actividades. Para esto se les indicará que lean su información y con un marca texto logren subrayar las ideas más importantes que ellos consideren que pueda servirles para darlo a conocer.

Cierre: Cuando logren terminar de leer su lectura se les pedirá que comenten acerca de lo leído, cuando los alumnos vayan comentando en el pizarrón estará pegado un rotafolio donde se irán poniendo las ideas claves que los alumnos vayan mencionando, cuando algunos alumnos hayan logrado participar se comentará acerca de las ideas puestas en el papel y así mismo se les cuestionará por qué las consideran importantes.Temas de reflexiónPropiedades y tipos de textos • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. • Títulos y subtítulos para organizar información. • Tamaño y tipo de letra en folletos. • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).

• Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.

• Esquema de planificación del folleto.

Inicio: Se les cuestionará a los alumnos: ¿Cómo se podría utilizar la información relevante que subrayaron?¿Si lo tuvieran que plasmarlo en su cuaderno de que manera lo realizarían? ¿Saben que es un diagrama?En lo que respecta a esta pregunta se les dará un pequeño ejemplo de lo que es, por el motivo que mis alumnos no logran realizar este tipo de procesos lo cual permite poner en orden la información.

Desarrollo: Para que los alumnos puedan rescatar la información en su cuaderno y tengan plasmados los aspectos relevante se les pedirá que en su cuaderno mediante un cuestionario, un cuadro de doble entrada o un mapa mental registren la información pertinente, se les dará esas tres opciones porque se les complica el hecho de realizar algún tipo de esquemas. Para esto se les colocaran un ejemplo de cada uno de los puntos que se menciono anteriormente.

Cierre: Para que los alumnos estén más identificados se les mostrará ejemplos de folletos, los cuales se irán pasando para que interactúen con ellos, cuando esto se realice en el pizarrón se anotaran las partes del folleto que los alumnos vayan identificando. Cuando esto se haga se les dará una copia donde logren identificar las partes del folleto. Tarea: Llevar una hoja de color e imágenes relacionado con el tema a tratar.Temas de reflexiónComprensión e interpretación • Información contextual para inferir el significado de palabras.

• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).

• Producto final Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.

Inicio:Se les pedirá a los alumnos que recuerden acerca del recurso gráfico que fue utilizado para rescatar la información, cuando lo tengan presente se les pedirá que lo vuelvan a analizar y tomen en cuenta la importancia de resolver un problema sin violencia y qué importancia tiene expresar los sentimiento, al tener analizado esto se pasará a la parte del desarrollo.

Desarrollo:Para que pueda ser concretada la información se les dirá a los alumnos: -ya tienen la información más importante, ahora se acuerdan que aspectos son los que conforman un folleto. Se espera que los alumnos empiecen a mencionarlos para posteriormente darles una hoja blanca a cada para que en ello logren registrar como querrán que quede su folleto, claro está que deben considerar cada uno de las

características del folleto y más que nada que sepan que es con un fin comunicativo.

Cierre: En la producción anterior se les pidió llevar una hoja de color e imágenes, por lo que se les pedirá que saquen su material para comenzar a realizar su folleto informativo. Cuando los alumnos hayan terminado por medio de un pelota se pedirá que pasen algunos compañeros a compartir su folletos, dando a conocer cada uno de los aspectos que el considero para realizarlos.Tema de reflexiónBúsqueda y manejo de información • Información relevante sobre un tema. • Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.

Producciones para el desarrollo del proyecto

Indicadores Instrumentos

• Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).

• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos?¿Los alumnos participan en los comentarios aportados por ellos y por sus compañeros?¿Reconocen los diversos tipos de riesgos?¿Consideran los aspectos de medidas de seguridad?¿Participan en la actividad acerca de los riegos?

Rubrica.

Anexo 1

• Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

•Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

¿Reconocen diversas estrategias para localizar información?¿Logran identificar ideas principales en la información pertinente?¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo información?

Lista de cotejo.

Anexo 2

• Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.

• Esquema de

¿Logra identificar las características de un folleto?¿Identifican información para elaborar diagramas?¿Reconocen un folleto?

cuaderno del alumno.

planificación del folleto.

Evidencia.

• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).

• Producto final Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.

¿Realiza folleto resaltando información con títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas e ilustraciones?¿Utilizan el folleto con un fin comunicativo¿Siguen la estructura correspondiente al follet ?

Autoevaluación.

Anexo 4

Contexto interno y

externo del grupo

Diagnóstico del grupo

Plan de clase Estrategia de

intervención didáctica

Estrategias de

evaluación

En cuanto a mi planificación se logra tomar en cuenta los aspectos de los alumnos en cuanto a lo relacionado con lo que logran interactuar constantemente. Las características que tiene cada uno de mis alumnos en

La planificación fue realizada teniendo en cuenta que es en un grupo de 33 alumnos. De igual manera se toma en cuenta lo que es los aprendizajes que se logran desarrollar dentro del

Lo que enfatiza la planificación es el hecho de contextualizar las actividades con la vida cotidiana de los alumnos. De igual manera cuenta con actividades pertinentes

Al plasmar las estrategias se toma en cuenta los procesos de aprendizaje de los alumnos. Para la realización de las actividades se tiene en mente los contenidos

Se evalúa por producciones las cuales se consideran aspectos de un inicio, desarrollo y cierre. Los indicadores de los instrumentos se tratan de realizar tomando en

cuanto a lo cultural se trata de tomar en cuenta, realizando actividades que logren relacionar en su vida cotidiana. De igual manera se toma en cuenta el tipo de escuela en la que se abordará dicha práctica social del lenguaje.

aula. Por las estrategias plasmadas se logran desarrollar actitudes y valores que los alumnos no logran desarrollar favorablemente por ser un grupo muy inquieto y poco respetuoso.

donde en ello se incluye los materiales, tiempo etc. Las cuales se destacan actividades que los alumnos pueden llegar a realizar.

y los aprendizajes esperados que se quieren lograr.

cuenta los aprendizajes esperados a lograr. Ya que como mencionan las herramientas esto es fundamental para lograr una evaluación de calidad.

Fundamentación de secuencia didáctica

Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en cuenta los aspectos generales de los alumnos ya que esto es parte fundamental para lograr un trabajo significativo.

En este proyecto se basa mucho en el diseño visual ya que se trata de que los alumnos mediante imágenes logren interactuar y así mismo asimilar la información que se desea adquirir. Como menciona piaget el aprendizaje es un proceso evolutivo en el cual los alumnos, esta asimilación sucede por los conocimientos previos que el alumno ya trae, es por este motivo que en esta secuencia se encuentran preguntas las cuales ayudan mejorar el aprendizaje.

Trabajar con material didáctico es fundamental ya que permite que los alumnos trabajen con mayor motivación y logran poner atención a lo que se realizará. Sin motivación no hay atención, por lo que se trata de todos los alumnos mediante hojas blancas o el hecho de estar intercambiando ideas se logren involucrar en cada una de las actividades con el fin de que la producción realizada sea significativa.

Al momento de realizar lo que son las evaluaciones se toma como fundamento lo que son las herramientas ya que es importante llevar un proceso el cual permita lograr una retroalimentación de los aspectos a evaluar, tomando en cuenta los aprendizajes esperados que se quiera alcanzar.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

González Ochoa Angelita Gpe. Guzman

Valenzuela Magda Liliana

Hernández Rivera Horacio

Anexo 1

Rúbrica Indicadores Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos?

¿Los alumnos participan en los comentarios aportados por ellos y por sus compañeros?

¿Reconocen los diversos tipos de riesgos?

¿Consideran los aspectos de medidas de seguridad?

¿Participan en la actividad acerca de los riegos?

Anexo 2

Nombre del alumno: Fecha:

Lista de cotejo.

Indicadores SI NO¿Reconocen diversas estrategias para localizar información?

¿Logran identificar ideas principales en la información pertinente?

¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo información?

Anexo 4

Autoevaluación.

Indicadores Lo puedo

realizar.

Puedo mejorar

lo.

Tengo dudas.

¿Realiza folleto resaltando información con títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas e

ilustraciones?

¿Utilizan el folleto con un fin comunicativo?

Siguen la estructura correspondiente al folleto?

Reconocen para qué sirve un folleto

a) Contexto educativo

Externo:

La escuela primaria “El chamizal”, con zona 026 y con su respectiva clave 25EPRO322N en calle Aguascalientes # 315, Mazatlán, Sinaloa, perteneciendo al sector 6. La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia reforma.

En lo que respecta al contexto a su alrededor cuenta con casas, sus calles están pavimentadas, los vecinos se encuentran rondando mucho, es una calle tranquila, cerca de la escuela se encuentra una un kínder, también se encuentran tiendas y papelerías. La gente que se presentan eran vecinos que tenían a sus hijos en la primaria y lo hacían constantemente, sus aspectos eran de clase media, se podía notar que la mayoría eran amas de casas ya que ahí se quedaban un largo tiempo a esperar los movimientos. También cuenta con 4 entradas para llegar a la escuela ya que es una colonia muy transitada por el motivo que se tiene cerca un mercadito.

La mayoría de los padres de familia trabajan, pero siempre están a la orden cuando se les manda llamar o así mismo están al pendiente a la hora de entra y de la salida de los alumnos.

De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y fraccionamientos ya que esa escuela queda cerca o es más fácil el comunicarse ya que sus padres trabajan por esa zona.

Interno:

En ella se encuentran colaborando 19 personas, las cuales abarcan 12 docentes en el aula, ya que cada grado tiene grupos “A” y “B”, también cuenta con un profesor de Educación Física, 2 conserjes, una maestra de inglés, un profesor de computación, un encargado de biblioteca y el señor director.

En cuanto a su delimitación, es como una red de fierro que permite ver a los vecinos, que considero que deben hacer un poco más alta o construirla para la seguridad, la entrada en una reja de fierro, todo alrededor es pared, por los lados de primero y segundo año cuenta con unas escaleras que permiten subir a los grupos de 3 “A” y “B”.

B) Diagnostico del grupo:

Hay 2 niños que batallan para escribir a los cuales se les dificulta mucho hacer los trabajos pero intentan hacerlos como pueden o simplemente hay uno que no lo hace porque no le gusta hacer

actividades, necesitan que le estén diciendo que hacer y cómo se escribe para trabajar. En cambio hay otros alumnos que terminan demasiado rápido, que no se les dificulta ningún trabajo al realizarlo, y al terminar unos se ponen a jugar, y otros ayudan a sus compañeros que no saben cómo hacerlo, en ese sentido es un grupo que no prevalece mucho la burla.

3 alumnos no logran concretar las actividades por el motivo del juego o no quieren dar seguimiento y esto hace que no avancen en las actividades que se piden. Ese sería uno de los problemas que presentaría el grupo, pero en lo general es un grupo muy listo que aporta siempre en clases sus participaciones son constantes y todos levantan la mano para lograr aportar algo a la clase.

Se logró identificar que a los alumnos les gustaría realizar actividades más dinámicas donde en ello se logre la interacción y no solo sea a base en los libros de textos. Algo que hay que reforzar es la comprensión lectora y así mismo nos hacen mención que una de las asignaturas preferidas de ellos es la de matemáticas.

Narración de estrategia didáctica

Práctica social del lenguaje: elaborar un folleto Para informar acerca de un tema de seguridad.

Producción: discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros). Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

En una sesión se logro juntar dos producciones ya que ellas se lograban relacionar, por lo que para ello se lograron desarrollar tomando en cuenta los aspectos de los alumnos.

Ente práctica social de lenguaje se logro hacer transversal con la asignatura de formación cívica y ética, tomando en cuenta la prevención de la violencia. .

En cuanto a los aprendizajes esperados está el de Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. Aquí se esperaba que los alumnos lograran identificar las características de los folletos, así como también primeramente encaminar al alumno sobre situaciones de riegos para que se pudiera dar avance al aprendizaje esperado, los alumnos al conocer las situaciones de riesgos ayudaría a dar a conocer los aspectos del folleto. El otro aprendizaje que se logro reforzar fue expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas, lo que se esperaba era que los alumnos lograran identificar los riesgos que se tiene al no prevenir algún suceso, como así mismo se les dio a conocer la importancia que tiene el comunicar nuestras emociones para prevenir la violencia.

La discusión sobre una situación en peligro, así como la selección de un tema para elaborar un folleto informativo toma como aspecto lo que es el enfoque ya que aquí se permite poner en juego situaciones comunicativas las cuales se fueron desarrollando para permitir la oralidad, lectura y escritura mediante estrategias donde se permitió la interacción, así como se logran poner en cuenta las situaciones comunicativas aquí se apropian los alumnos en desarrollar competencias donde se quería lograr que los alumnos emplearan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, de igual manera lo que se quería alcanzar era que los alumnos lograran identificar que mediante diversos lenguajes se puede lograr una comunicación.

Con el conjunto de actividades se esperaba que los alumnos aprendieran, como nos menciona el enfoque desarrollar el lenguaje comunicativo para el desarrollo de competencias atendiendo lo que es el tema especifico.

Primeramente se inicio con la actividad para iniciar bien el día que se logra relacionar con la producción, se empezó comentando a los alumnos que si consideraban importante estar informados acerca de temas de seguridad, donde los alumnos levantando su mano daban las respuestas, todos coincidían que era importante estar informados sobre esos casos ya que son cosas que se presentan en nuestra vida. Posteriormente a esto se coloco en el pizarrón unas imágenes donde en ellas se mostraban a personas que estaban poniendo su vida en riesgo y otras que tomaban medidas de prevención para evitar algún daño, cuando las imágenes estaban pegadas se pedía la participación de los alumnos, muchos levantaron la mano y uno haciendo ruido por lo que se opto en darle la participación a los alumnos que tenían su mano levantada sin escándalo, lo cual se les comento a mis alumnos la situación por la cual fueron escogidos ellos, al momento de pasar dos de los alumnos se equivocaron al encerrar la imagen para esto se hizo pregunta grupal, consideran que esta bien la imagen encerrada, la mayoría contestaron que no, y otros que si a los que contestaron que si, se les pregunto ¿por qué consideras que si es lo correcto? Daban su respuesta y posteriormente se hacía un comentario sobre la situación.

De igual manera se encontraba una imagen de un folleto, para esto se les pregunto a los alumnos ¿saben que es esta imagen?, ¿Dónde puedo encontrar uno?, ¿qué podemos encontrar en un folleto?, ¿lo consideran importante para mantenernos informados?, en esta parte de las actividades lo que se logro dificultar fue al mencionar la primera pregunta ya que no tenían mucho la idea de que era hasta que un alumno menciono que era un folleto, al ya saber que era ya tenían una idea más clara de lo que era y que podíamos encontrar en el.

Para realizar estas actividades se necesitaron imágenes sobre la prevención de accidentes así como donde no se prevenían, de igual manera la imagen de un folleto.

Para dar inicio con las producciones se les preguntó a los alumnos ¿qué accidente les han ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les quedaron cicatrices?, ¿hubieras podido hacer algo para evitar el accidente?, al momento de hacer estas preguntas todos los alumnos se mostraban interesados con sus participaciones y muchos de ellos levantaban la mano se les dio la participación a varios alumnos y así mismo lograban expresar sus casos sobre sus accidentes.

Se termino de socializar acerca de las preguntas se les comento una pequeña historia la cual era la siguiente: - Leonel estaba en la hora de recreo jugando a la pelota, de repente llega un niño más grande que él y le quita su pelota, Leonel al ver la situación le suelta un golpe a su compañero, lo cual hace que Jorge el niño golpeado regrese el golpe. Cuando se les termino de leer esta pequeña historia se les pregunto a los alumnos: ¿Fue lo correcto lo que hicieron los dos alumnos?, ¿Creen que se pudiera a ver evitado esta situación?, ¿Cómo se pudo a ver evitado esta situación?

En cuanto a las respuestas de los alumnos todas fueran muy positivas y se lograban expresar que eso no era lo correcto, donde consideraban que eso se pudo haber evitado si lo hubieran consultado con adulto, o que el niño grande no hubiera llegado a quitare la pelota, pero sin duda consideraban que era mejor darlo a conocer con alguien para que aclarara la situación. Uno de los niños menciona –si estuvo bien porque no se deben dejar pegar. Por lo que se le pregunto ¿se te hace correcto lo que sucedió entonces?, ¿no crees que eso hace las cosas más grandes? Para lo que el niño contesto que si, entonces ¿qué es necesario hacer?, por lo que contestó -pedirle ayuda a un adulto para que se pueda solucionar.

Para seguir con las actividades se les repartió a los alumnos una hoja blanca donde se tenía que plasmar un suceso que les hubiera pasado, para que pudieran redactar el texto se les comento a los alumnos que se les colocaría en el pizarrón las cuales estaban en hojas de colores y así se pudieran guiar y fuera más fácil su redacción las preguntas eran las siguientes ¿Qué ocurrió?, ¿Cómo fuiste atendido?, ¿Qué hiciste para recuperarte? , ¿Qué impacto dejó en tu vida?, se les menciono que al terminar de escribir hicieran un dibujo relacionado con su accidente.

Al dar las indicaciones se les menciono que su texto también podía ser si presenciaron algún tipo de violencia o si fueron victima de ella.

Al terminar la actividad solo se le pidió a tres alumnos que pasaran a decir lo que había escrito ya que todos se encontraban muy inquietos porque ya habían dado el toque del recreo, pero se les pidió la actividad para poder dejarlos salir.

Para finalizar se puso en el pizarrón una imagen donde se encontraba una situación de dos niños golpeándose y era la manera en que resolvían sus problemas, se les presento a los alumnos y se les pidió que

la observaran muy bien para por siguiente hacerles las siguientes preguntas ¿Creen correcto la manera en que se está resolviendo el problema?, ¿Consideran importante informar a las personas a cerca de cómo lograr resolver los problemas sin violencia?, ¿Por qué?, algo que me pareció interesante al hacer estas preguntas es que tienen claro que esa no es la mejor solución para arreglar un problema y que es importante estar informados sobre esta situación ya que así se podrían evitar tragedias.

Como se trataba de la selección de un tema se les comento a los alumnos que sería acerca de prevención a la violencia por lo que a todos les pareció la idea, se realizo de esta manera ya que es un grupo que no logro rescatar información que sea de relevancia y sería más significativo si se un solo tema fuera tratado por todo el grupo, así como se logra relacionar como el tema transversal de formación cívica y ética.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de desempeño alcanzado.

*Explique el nivel de aprendizajes alcanzado por los alumnos, así como las dificultades que enfrento.

Lo que se logro ver fue una parte de la práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Con la producción: discusión en grupo

sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros). Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

El aprendizaje que se quería lograr es el siguiente: Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.

En cuanto a los aprendizajes logrados se puede mencionar que mediante las actividades realizadas se pudo dar a conocer algunos aspectos de los folletos así como lo que se puede plasmar en los temas para mantenernos informados, tienen presente que la información es parte fundamental para lograr una idea más clara sobre lo que sucede en la sociedad.

Antes de comenzar con la producción se opto por rescatar los conocimientos previos los cuales se puede considerar que a cuanto temas de prevención tienen algunas ideas donde se les fue mencionando algunos sucesos que pasan y así mismo como es que estos se pueden evitar, en cuanto a los folletos no se tenía grandes aspectos sobre ellos y no lograban reconocerlos, solo debían si los hemos visto, pero no daban en si un concepto o para que podemos utilizar en sí un folleto.

En cuanto a las dificultades que se presentaron fueron al momento de no reconocer un folleto ya que no era algo muy reconocido para ello y se les dificultaba conocer sus partes o algo relacionado con ello, es importante tener en cuento estos aspectos ya que de aquí se puede partir para realizar un mejor producto.

La mayoría de los alumnos prestaban la atención y se preocupaban por realizar la actividad que se les pedía, debo considerar que para esta última producción se realzan todos los aprendizajes esperados ya que es aquí donde los alumnos ponen en práctica lo que se aprendió durante el proyecto.

Retroalimentación de los alumnos

*En su texto de análisis comentará las acciones que llevo a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

En lo que respecta a la retroalimentación se puede mencionar que al principio de la actividad se realizaron diversas preguntas. Al momento de realizar esas preguntas me pude percatar que los alumnos no logran identificar los puntos clave de lo que es un folleto, cabe destacar que en

ello se encontraban tres alumnos que no se veían muy seguros de lo que se hablaba.

Conforme se hacía el trabajo me pude percatar que algunos alumnos batallaban al momento de reconocer e identificar situaciones ya que desconocían problemas o riesgos que se presentaban, se tuvo en cuenta cada uno de los aspectos de los alumnos por lo que al momento que realizaban preguntas se les trataba contestar y así mismo se le cuestionaba al alumno.

De igual manera al terminar la producción se les realizo una rúbrica donde se tomaron en cuenta las siguientes preguntas: Participan en la puesta en común de los conocimientos previos?

¿Los alumnos participan en los comentarios aportados por ellos y por sus compañeros?

¿Reconocen los diversos tipos de riesgos?

¿Consideran los aspectos de medidas de seguridad?

¿Participan en la actividad acerca de los riegos?

Cuando los alumnos terminaron de responderlas se pidió participación, tomando en cuenta que solo los alumnos que quisieran participar, la mayoría de los alumnos levantaron la mano y mencionaban sus respuestas. Se puede decir que todos respondieron positivamente a lo que se les preguntaba.

Cuando se iba a dar por terminada la clase se les comento a los alumnos lo que se les había complicado durante la actividad por lo que se les pregunto, por qué creen que se les haya dificultado lo que se les comento, varios alumnos levantaron la mano para dar sus puntos de vista.

Retroalimentación de su propia práctica

*Reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.

En cuanto a mi práctica dedique de manera periódica en un tiempo específico para lograr planear mi trabajo docente, para esto tuve que tomar en cuenta consultar los libros del maestro correspondientes a los de la SEP. Al igual que tener en cuenta los libros del alumno donde por medio de esto podría crear estrategias didácticas que permitieron los aprendizajes significativos. Para esto tuve que realizar adecuaciones

para los alumnos que presentaban una desventaja en las actividades así como las apropiadas para los demás del grupo. Al estar frente al grupo se dieron a notar los objetivos que se querían lograr en los alumnos, teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

Para que los aprendizajes fueran logrados era necesario dar instrucciones completas para que los alumnos realizaran su trabajo, teniendo en cuenta que en algunos contenidos no se lograba capturar la instrucción teniendo que repetir. Todo esto se daba porque verificaba que mis alumnos comprendieran lo que tenían que hacer, donde por medio de actividades grupales guiaba su trabajo para lograr que fueran entendiendo y más que nada se logrará el fin del aprendizaje, porque es muy importante tomar en cuenta actividades donde tanto como docente y alumnos logren interactuar. También en mis prácticas se dio los trabajos colaborativos donde cada alumno lograba dar sus puntos de vistas para llegar a un conjunto de conocimientos y generar una sola que entre todos lograron formar, de igual manera se dio el trabajo individual donde tenía que ser independientes y lograr el resultado de la hoja y así mismo pudieran comprender mucho mejor sobre el contenido que estaba realizando. En estas se incluía de la manera que los alumnos obtuvieran información de diversas fuentes.

Para que todo esto fuera significativo realice juegos didácticos como juego de palabras, crucigramas y fuera una manera más sencilla de que los alumnos logran los aprendizajes esperados, teniendo todo tipo de mezclas que ayudaran a la motivación y ganas de seguir aprendiendo.

En cuanto a mis mejoras debo que las tengo presente para lograr una mejora en mi práctica.

Logro consultar el programa de estudios pero no tengo presente todos los propósitos generales, lo cual es de suma importancia para crear un aprendizaje significativo. Al momento de hablar de evaluación de ser un reto ya paso a ser un avance en la manera de donde y en qué momento hacerlo, por lo que es importante tomar ventaja hacia esto. Al igual, cuando hablamos de áreas de la escuela fue algo que trate de utilizar mucho, y tal vez fue algo que hizo reforzar mis actividades.

Otra de las cosas que logre fortalecer fue al momento de los tiempos, trataba de durar el tiempo estimado que se pedía generalmente me extendía más de lo que llega a planificar y en estas prácticas trate de

lograr lo establecido. Otro de las fortalezas que pude presentar es al momento de usar materiales de reúso donde los alumnos se lograran involucrar con latas, botes, revistas, etc. Para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

Los trabajos por parejas no fueron muy resaltantes y para mis próximas prácticas las tomare en cuenta para lograr tener más socialización y enriquecimiento en los conocimientos. Al igual que es importante tomar en cuenta que los alumnos realicen observaciones y escritos que permitan la reflexión y el manejo de la redacción.

Es muy importante tomar en cuenta todas las áreas de oportunidades que se tienen en nuestra práctica educativa y tomarla para tener fortalezas que puedan ser mejor cada día.