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6.1.Antecedentes del proyecto6.1.1.Introduccin

Si bien, por una parte, la estructura institucional del sistema educacional chileno regulada por la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza, conocida como LOCE, la ley de Jornada Escolar Completa, y por otros instrumentos legales- ha posibilitado la expansin de la matrcula escolar, al punto que actualmente sta tiene cobertura universal, sin embargo no slo no ha permitido sino que ms bien ha impedido asegurar la calidad de la educacin. La movilizacin de los estudiantes secundarios a comienzos del ao acadmico 2006 centr su demanda en la reforma, e incluso derogacin, de la LOCE, y en la Jornada Escolar Completa. La LOCE, como su nombre lo indica da estructura a todo el sistema educacional chileno, desde el nivel parvulario al universitario. Por otra parte, la Jornada Escolar Completa, ms que un reglamento de organizacin del tiempo escolar, contiene disposiciones relacionadas con la subvencin del Estado a los establecimientos particulares, los cuales tienen a su vez financiamiento adicional de los padres de familia y poseen fines de lucro en la mayora de los casos. De all que, los sujetos ms directamente involucrados en el proceso educativo hayan insistido una y otra vez en el problema. El Colegio de Profesores viene entregando desde hace aos diagnsticos muy negativos respecto a la calidad educacional, y ahora se han sumado los estudiantes secundarios, quienes han puesto en la discusin pblica la gravedad de este problema, cuya solucin se ha vuelvo impostergable. Adicionalmente, el informe de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) sobre la educacin chilena concluye que los esfuerzos que han realizado los gobiernos aportando recursos, infraestructura, programas de modernizacin educacional, etc., tendrn poco efecto real mientras se mantenga intocable la funcin del sostenedor, los directores de escuela y la evaluacin docente.El trabajo que se presenta a continuacin consiste en una propuesta que apunte a mejorar las habilidades de comprensin lectora. Para la ejecucin de dicho proyecto, se seleccion al segundo ao medio A, del colegio Hispano Italiano. Y, de acuerdo al diagnstico realizado y analizado en dicho curso, se detect que una parte significativa del grupo no ha desarrollado las habilidades mencionadas en los Mapas de Progreso, nivel 5, correspondiente a segundo ao de enseanza media. Para resolver esta deficiencia se dise un proyecto de intervencin en el aula cuyo propsito es entregar una solucin a los problemas detectados tanto en los resultados del pre test (ver en Captulo VII, resultados y anlisis de datos aplicacin del pre-test, p. 82) como los requerimientos de los directivos del establecimiento.6.1.2.Ttulo de proyecto de intervencin en el aula:

Leo, comprendo y luego existo redescubriendo la magia de leer comprensivamente.6.2.Objetivos del proyecto

6.2.1.Objetivo General del proyectoNivelar las habilidades de comprensin lectora acorde a lo indicado en los Mapas de Progreso para el Nivel de Logro 5, correspondiente a segundo ao de enseanza media del colegio Hispano Italiano de la ciudad de Iquique, Regin de Tarapac.6.2.2.Objetivos Especficos del proyecto Crear un Proyecto de Intervencin en el aula para fortalecer la comprensin lectora, a travs de la aplicacin de un instrumento diagnstico Pre test en los estudiantes de segundo medio del colegio Hispano Italiano. Reconocer procesualmente diversas estrategias de comprensin lectora para potenciar el desarrollo de las siguientes habilidades: extraer informacin explcita de un texto, inferir localmente o extraer informacin implcita, inferir globalmente y reconocer el significado de las palabras por contexto. Evaluar la eficacia del proyecto a travs de un segundo instrumento diagnstico denominado post test, basado en estrategias de comprensin lectora, segn lo indicado en los Mapas de Progreso del Ministerio de Educacin. 6.3.Marco Metodolgico6.3.1.Enfoque de la investigacinConsiderando que los mtodos son las formas en que se aborda o se enfrenta la investigacin en relacin a la postura o posicin del investigador dentro de un marco ideolgico de la investigacin, en el presente estudio se asume como mtodo de investigacin el enfoque cuantitativo de acuerdo al anlisis de datos que se ha efectuado durante el desarrollo de la investigacin. El enfoque cuantitativo (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010) se caracteriza por ser secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente siendo su orden riguroso y consecutivo:Parte de una idea, que va acotndose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva terica. De las preguntas se establecen hiptesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas (diseo); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando mtodos estadsticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hiptesis. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.4).A partir de la cita anterior, el enfoque cuantitativo usa la recoleccin de datos para probar conjeturas, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras. En este sentido, la presente investigacin se concentra en el enfoque de investigacin cuantitativo por:- La realidad que ser estudiada: Existe una realidad objetiva, nica y externa a las investigadoras, correspondiente a estudiantes de segundo ao medio A del colegio Hispano Italiano, del ao 2012. - Las metas de investigacin: en esta investigacin se busca describir y explicar los fenmenos relacionados a las habilidades de comprensin lectora segn la recoleccin de datos (pre test y post test) y, lo dispuesto en los mapas de progreso y niveles de logro.

- La posicin personal del investigador es neutral: Este enfoque permite que cada investigadora haga a un lado los aspectos valricos y de credo. La posicin del investigador es imparcial, debido a que se intenta asegurar procedimientos rigurosos yobjetivosde recoleccin y anlisis de los datos, as como evitar que los sesgos y tendencias influyan en los resultados.

Para reforzar los procedimientos utilizados en el marco metodolgico, se expone un resumen esquematizado de cada aspecto utilizado en esta investigacin y que sern desarrollados en este apartado. (Ver en figura 5).

Figura 5. Esquema procesual del marco metodolgico, durante el transcurso de la investigacin.

Fuente: Elaboracin propia de las investigadoras.

6.3.2. Diseo de la investigacinDe acuerdo a la naturaleza del trabajo y considerando la clasificacin hecha por Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio (2010) se determin para el estudio el diseo de investigacin no experimental, como el estudio que se realiza sin la manipulacin deliberada de variables y en los que solo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos. En un estudio no experimental no se genera ninguna situacin, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigacin por quien la realiza. En la investigacin no experimental las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas variables ni se puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.149).A partir de la cita anterior, sumando el enfoque de la investigacin cuantitativo, las investigadoras consideran que el diseo no experimental permite en esta investigacin: Efectuar el estudio en el ambiente natural de los sujetos participantes.

Evitar la asignacin al azar de los participantes a cada grupo en estudio porque ellos pertenecen naturalmente a uno de ellos.

Producir una investigacin sistemtica y emprica.

Considerando los tres puntos mencionados, el objetivo del presente trabajo est orientado a establecer resultados observados entre el momento del pre y post-test, para luego indicar los remediales pertinentes. Si bien el diseo que se ha de utilizar, es de tipo no experimental, tambin es determinante sealar la eleccin de sus formas de clasificacin y su derivado. Como aparece en el esquema procesual del marco metodolgico, durante el transcurso de la investigacin (ver figura 5) el diseo utilizado para esta investigacin es transversal correlacional, debido a que No es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a los participantes o los tratamientos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.150).Con respecto a lo transversal o transeccional, la investigacin responde a la aplicacin de un diseo metodolgico en que interesa conocer el nivel o estado de diversas variables relacionadas con las habilidades de comprensin lectora en los estudiantes de segundo medio del colegio Hispano Italiano, correspondiente a la generacin 2012. Esto significa que se recolectaron datos en un solo momento, en un tiempo nico y su propsito ser describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

Adems, la informacin obtenida se analiza de manera correlacional, dado que Tiene como propsito conocer la relacin que existe entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un contexto en particular (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.156), esto permite efectuar la relacin entre el nivel de las habilidades y destrezas que los estudiantes de segundo ao medio desarrollan en el eje de lectura en instrumentos evaluativos de Pre - test y Post test con un solo grupo, cuya tipologa es la siguiente: G1: 01 --------------- X --------------- 02

Donde:

G1 = Grupo uno de sujetos (Grupo experimental)

X = Variable independiente (Habilidades de comprensin lectora)O1 = Pre- test (Medicin previa)

O2 = Post- test (Medicin posterior)

Ambos instrumentos proporcionan la descripcin de la relacin existente entre las variables en un tiempo determinado, siendo estas relaciones de correlacin, es decir, se analiza la relacin sin sentido de causalidad. 6.3.3. MuestraLa muestra que se utiliz para la realizacin de esta intervencin en el aula sern todos alumnos pertenecientes al grupo curso, del segundo ao medio del colegio Hispano Italiano, de la ciudad de Iquique, Chile. A continuacin, se seala los siguientes aspectos de la muestra:Tabla 5. Tamao de la muestra de alumnos.

DescripcinGrupo Experimental

G1

Varones16

Mujeres23

TOTAL39

Fuente: Nmina de Matricula 2012 del colegio Hispano Italiano, Iquique. Elaboracin propia. 6.3.4. Los instrumentos de medicin (Pre Test y Post Test)Los instrumentos utilizados en el proyecto de investigacin como Pre test y Post Test pertenecen al documento dispuesto por MINEDUC denominado: Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Diagnstica, Intermedia y Final en Comprensin Lectora: 2do. ao de Educacin Media. del ao 2012. Ambos instrumentos constan de preguntas cerradas en seleccin mltiple y de desarrollo, como lo consigna en la siguiente tabla:

Tabla 6. Distribucin de las habilidades y sus respectivos n de preguntas de los instrumento pre-test y post test, segn el tipo de tem. Tipo de temHabilidades medidasN de preguntas por cada instrumento de evaluacin diagnstica

(PRE TEST)N de preguntas por cada instrumento de evaluacin intermedia

(POS TEST)

Seleccin Mltiple(Preguntas abiertas)

Extraccin de informacin explcita

Extraccin de informacin implcita

Interpretar lo ledo

Incrementar vocabulario

1816

Desarrollo de respuestas

(Preguntas abiertas)

Evaluar

(Argumentar)24

TOTAL2020

Fuente: Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin, Intermedia y Final, en Comprensin Lectora 1 y 2 ao de Educacin Media. Ministerio de Educacin de Chile (2011).

6.3.5. Validez de los instrumentos de medicin (Pre Test y Post Test)

Estos instrumentos se inscriben en el marco de la Ley S.E.P., que instruye a los establecimientos educacionales a elaborar Planes de Mejoramiento sustentados en diagnsticos pedaggicos, lo que garantiza la validez de los mismos. En ese contexto los docentes del subsector de Lenguaje y Comunicacin deben plantearse metas a dos aos plazo, con foco en la Comprensin Lectora, que el Ministerio de Educacin ha definido como nfasis curricular para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes chilenos. Este proceso implica analizar los resultados de la evaluacin externa (SIMCE), realizar un diagnstico de la gestin institucional y aplicar mediciones de: la velocidad lectora, del nivel inicial del dominio lector y algunos indicadores de comprensin lectora.

En relacin a esta ltima, la investigacin considera necesario realizar una evaluacin de los aprendizajes o componentes claves de la Comprensin Lectora en los estudiantes de segundo ao medio, respondiendo a los indicadores establecidos por el Ministerio de Educacin en el material para la asesora de la S.E.P., especficamente en las habilidades de comprensin lectora y el nivel de logro alcanzado, segn los patrones dispuestos en los Mapas de Progreso.

El propsito de estos instrumentos es aportar un variado nmero de indicadores que permitan a los educadores realizar una evaluacin que les facilite observar el desarrollo de los aprendizajes en este aspecto especfico del dominio lector y complementarla con los registros evaluativos, propios de su prctica cotidiana. Este material entrega una pauta que posibilita a los docentes registrar, frente a cada componente y sus indicadores, el nmero de nios o porcentaje de ellos que logran el aprendizaje indicado.6.3.6. Duracin del proyecto

La presente propuesta de intervencin en el aula tendr una duracin de dos meses, comenzando en marzo para terminar en la ltima semana de mayo. Se realizarn cuatro horas semanales, correspondientes a los das martes 14:00-15:30 p.m. y viernes de 08:00-09:30 a.m.

La primera clase se destin a la aplicacin del pre-test y la ltima a una evaluacin final. Fueron catorce clases efectivas y dos destinadas a la evaluacin, siendo diecisis en total.

Tabla 7. Distribucin de las sesiones de clases impartidas durante el proyecto, con sus respectivas actividades o/y contenidos desarrollados.Sesin NActividades / Contenidos

1DIAGNSTICO

PRE-TEST

2Hallar idea principal

3Hallar ideas secundarias

4REPASO DE

ESTRATEGIAS CLASES N2 Y N3

5Hacer predicciones

Hallar el significado de las palabras por contexto

6Sacar conclusiones y hacer inferencias

7REPASO DE

ESTRATEGIAS CLASES N5 Y N6

8Reconocer causa/efecto

Comparar y contrastar

9Distinguir entre hecho y opinin

10REPASO DE

ESTRATEGIAS CLASES N8 Y N9

11Reforzar la extraccin de informacin implcita local

12Puntos de vista y propsitos del emisor

13Resumen

14REPASO DE ESTRATEGIAS

N11, N12 Y N13

15REPASO GENERAL DE LAS ESTRATEGIAS

16EVALUACIN FINAL POST-TEST

6.3.7. Etapas y actividades del proyectoA continuacin se dan a conocer las tareas desarrolladas en esta fase de la investigacin del proyecto.

a. Determinacin del instrumento de medicin diagnstica (Pre-Test) basado en los Mapas de Progreso en el subsector de Lenguaje y Comunicacin en segundo ao medio

El instrumento de medicin empleado para la recopilacin de datos corresponde a uno determinado por el documento otorgado por MINEDUC para este estudio que est basado en las habilidades de los Mapas de Progreso para segundo ao medio, correspondiente al nivel 5 de los niveles de logro y de las cinco habilidades cognitivas descritas en dicha evaluacin. Cada uno de estos conjuntos de habilidades cognitivas o dominios cognitivos responde al objetivo central que plantea el marco curricular para lenguaje en Chile: saber responder y resolver situaciones problemticas apoyndose de herramientas, integracin de conceptos verbales y habilidades que les permiten enfrentar con xito la resolucin de situaciones problemticas. (Mineduc, 2012, p. 8).b. Se establece contacto con el establecimiento educacional a investigar

La muestra consiste en los estudiantes de segundo ao medio del colegio Hispano Italiano como beneficiarios para el proyecto, debido a que le corresponde rendir la evaluacin SIMCE ao 2012 y por la manifiesta necesidad de la Unidad Tcnico Pedaggica, a cargo de la seora Mabel Ossio, en acrecentar el puntaje de dicha evaluacin. A su vez, se explica en detalle a la jefa de UTP, junto a la profesora del subsector de lenguaje y comunicacin, los objetivos del trabajo a desarrollar y la metodologa de aplicacin de los instrumentos. Lo que implica acordar un horario en la clase de lenguaje.

c. Fase activa del proyectoPara aplicar los instrumentos se debi disear un calendario de aplicacin. Esto es en dos meses, al contar de la ltima semana del mes de marzo. Si bien, inicialmente se acord trabajar durante todo el primer semestre con la ejecucin del proyecto, la direccin de establecimiento educativo solicit su finalizacin debido a que la prioridad del plantel educativo est enfocada en la entrega de los contenidos del curriculum oficial. Una vez aplicados los instrumentos del pre test, se procede a la revisin de los mismos, segn una pauta diseada para este efecto. Cuando los instrumentos estn revisados los resultados son codificados y vaciados a una planilla Excel para posteriormente ser analizados eventualmente, segn lo indicado en el propio manual de Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Diagnstica, Intermedia y Final en Comprensin Lectora: 2do. ao de Educacin Media (2012). El documento tambin es utilizado para definir los niveles de desempeo, partindose del hecho de que la respuesta de un individuo, a un tem en particular, est determinada por la proporcin del rasgo latente, esto es, para cada nivel de habilidad en el cual se ubica un examinado habr una cierta probabilidad de responder correctamente dicho tem. En un caso tpico esta probabilidad ser pequea para examinados de baja habilidad y grande para examinados de alta habilidad que pretende medir cada tem, el cual se supone vara continuamente a lo largo de una nica dimensin.

Para un determinado nivel de logro de la habilidad, estimado a partir de la distribucin de puntajes, se calcul el nivel de desempeo que le corresponde segn la probabilidad de responder correctamente a cada uno de los tems de la prueba, y con el principio bsico de que a mayor nivel de habilidad del sujeto, mayor es la probabilidad de responder correctamente un tem. El porcentaje de logro se encuentra determinado por el siguiente rango (ver tabla 8.)

Tabla 8. Nivel de logro alcanzado de acuerdo a cantidad de respuestas contestadas correctamente. Nivel alcanzadoAltoMedio altoMedio bajoBajo

Porcentaje de acierto76% - 100%51 % - 75%50% - 26%0% - 25%

Con el fin de tener una discriminacin entre niveles de desempeo, se establecieron cuatro niveles asociados a la probabilidad que tienen los alumnos de responder correctamente cada uno de los tems de la prueba.

c. Fase post activa del proyectoEn esta etapa se realiza el anlisis de la informacin obtenida. Se tabulan y grafican los resultados. Se contrastan resultados del pre test con el post test para posteriormente establecer conclusiones y proyecciones del estudio. Para generar una primera versin del informe final, que ser sometido a revisin y posterior evaluacin

6.3.8.PlanificacionesAl organizar el trabajo de la intervencin pedaggica se opt por las planificaciones clase a clase, ya que stas permiten tener una correcta organizacin y distribucin temporal y ordenar as paso a paso las actividades para lograr el objetivo del trabajo: Inicio, Motivacin, Desarrollo y Cierre (Ver planificaciones en Anexo E).6.4.FactibilidadAl iniciar la planificacin del proyecto se hizo un listado con todos los elementos que se necesitaran para la ejecucin del mismo. ste se realiz en base a tres directrices: factibilidad social, tcnica y econmica.

6.4.1.Factibilidad SocialEl grupo social seleccionado para la ejecucin del proyecto, es el segundo medio A del colegio Hispano Italiano de la comuna de Iquique. Grupo que no podr oponerse a la ejecucin del mismo, porque la decisin en su aplicacin pasa por la direccin del colegio. De todas maneras para no transgredir ni vulnerar sus derechos, se decidi conversar y explicar paso a paso qu es lo que se hara y lo que se quera lograr con esto, siempre poniendo nfasis en que el principal objetivo de ste es lograr desarrollar las habilidades de comprensin lectora propias del nivel. Para disear la propuesta se tomaron en cuenta, de manera general, las caractersticas psicolgicas de los adolescentes que cursan el nivel, as como las del colegio al que se adscriben dichos estudiantes. 6.4.2.Factibilidad Tcnicasta tiene relacin con el capital humano que deber contar con la supervisin de un experto de la asignatura del subsector de lenguaje y comunicacin, para apoyar en la orientacin metodolgica de las estrategias, en la confeccin del material didctico, en las planificaciones y dominio tcnico de los aspectos curriculares en educacin. El capital humano est compuesto por tres alumnas egresadas de la carrera de pedagoga en lengua castellana y comunicacin, ms la profesora gua, la seora Ruby Donoso, quien supervisar la confeccin de guas y recursos audiovisuales que se utilizarn en el proyecto.

Tambin las integrantes del grupo y la profesora gua debern estar familiarizadas con lo propuesto en los Mapas de Progreso y las sugerencias que hace el MINEDUC para el desarrollo de las habilidades all mencionadas.

6.4.3.Factibilidad Econmica

El proyecto ser financiado por las integrantes del grupo donde se dividirn el costo de todo el material didctico utilizado. El colegio manifest que no poda aportar con fotocopias, ya que las guas eran extensas y para poder hacerlo deban pedirles una cuota extra a los apoderados, situacin que causara roces con ellos puesto que al matricularse ya pagaban un adicional por el concepto de fotocopias.

Afortunadamente se contaba con los recursos tecnolgicos para la implementacin como parlantes y computadores por lo que no hubo que incurrir en gastos mayores por este tem. Tambin con un proyector del colegio, que debe pedirse con antelacin para su utilizacin. Se cuenta tambin con la sala, que es amplia y ventilada, permitiendo el aprendizaje de los estudiantes.

6.5.Resistencia al cambio

Una de las principales limitantes para la ejecucin del proyecto es la situacin disciplinaria de algunos estudiantes del curso seleccionado. Como fue mencionado por los profesores que les imparten clases, un nmero significativo de los estudiantes de segundo medio participan en dos de los talleres extraescolares ms importantes del colegio: el grupo folclrico y el equipo de basketball. Esto les significa tener que ausentarse para representar al colegio en variadas oportunidades, interrumpiendo su proceso de enseanza-aprendizaje.CUANTITATIVO

NO EXPERIMENTAL

TRANSVERSALES

O

TRANSECCIONALES

CORRELACIONAL O CAUSALES

Enfoque de la investigacin

Diseo de la investigacin

MARCO METODOLGICO

Recoleccin de datos

PRE TEST

POST TEST

Lo anterior se concreta en el diseo e implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo, estrategia a considerar por los establecimientos educacionales, de acuerdo a la Ley 20.529/2011 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media, el cual a su vez, puede ser postulado a los beneficios de la Ley N. 20.248/2008 de Subvencin Escolar Preferencial (S.E.P.), en el caso que el establecimiento educacional cumpla los requisitos establecidos y tenga inters de postular.

Distintos estamentos criticando el sistema

Resultados PISA 2011 / 2012, de compresin lectora.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.