Músiques del mónun material en multimèdia i multicultural

http://www.xtec.cat/~asala4/

Anna Sala DanielCurs 2006 - 2007

I

ÍNDEX

1.INTRODUCCIÓ............................................................................... 31.1.- Antecedents del tema objecte del treball................................... 31.2.- Explicació del tema............................................................. ...... 4 1.3.- Objectius i resultats proposats................................................... 6

2.- TREBALL DUT A TERME............................................................. 7 2.1.- Disseny del pla de treball........................................................... 72.2.- Metodologia emprada................................................................. 82.3.- Descripció dels recursos utilitzats ............................................. 10

3.- RESULTATS OBTINGUTS........................................................... 103.1.- Presentació dels materials elaborats......................................... 103.2.- Guia didàctica per al professorat............................................... 123.3.- Material per a l’alumnat ............................................................. 24

4. CONCLUSIONS. ALTRES CONSIDERACIONS........................... 244.1. Respecte a la selecció del material.................................... 244.2.Sobre el material multimèdia.............................................. 254.3.Agraïments......................................................................... 26

5..BIBLIOGRAFIA, DISCOGRAFIA I PRINCIPALS WEBS CONSULTATS EN LA RECERCA..................................................... 27

5.1.Llibres ..................................................................................... 275.2. Discografia............................................................................. 285.3. Principals webs consultats..................................................... 30

6. REFERÈNCIES......................................................................... 316.1.Llistat de fragments musicals.................................................. 31 6.2.Referència dels webs de les imatges...................................... 32

2

1. INTRODUCCIÓ

1.1. ANTECEDENTS DEL TEMA OBJECTE DE TREBALL

“La música comença on acaben les paraules” W. Shakespeare

Aquest projecte neix a partir de la idea, recollida al Currículum de Secundària, d' “educar mitjançant la Música”. El músic i pedagog francès Maurice Martenot (1898 - 1980) va ser un dels pioners en promoure-la, establint la diferència entre l’educador “de” l’art i de l’educador “per” l’art.Partint d’aquest principi, el treball de les Músiques del Món és molt útil per treballar un valor: el de la diversitat cultural, el respecte i la integració. Amb les seves audicions ens apropem als diferents pobles del món, a la seva cultura i a la seva gent. Com a conseqüència, podem fer també una educació en la diversitat, valorant i coneixent diverses formés d’expressió . La creació de material didàctic a partir de músiques tradicionals es un recurs que han utilitzat pedagogs musicals com Zoltán Kodály (1882 - 1967), que va idear un mètode d’educació musical per a les escoles del seu país (Hongria) a partir de les cançons procedents del seu propi folklore. En aquest cas, i partint d'aquest mateix principi, es tracta d'utilitzar les Músiques del Món com a font de material didàctic i així augmentar la seva presència al Currículum de Secundària.Actualment trobem experiències interessants en escoles, que fan servir cançons i peces musicals de diversos països del món, per treballar la diversitat cultural a l'aula i especialment amb l'alumnat nouvingut . Aquest treball és molt útil a les aules d'acollida.Aquest projecte es dirigeix concretament a l'alumnat i professorat de Música d'ESO i Batxillerat. Amb la creació d'un material de caire informatiu i unes activitats didàctiques, es pretén que les Músiques del Món tinguin més presència en les diferents activitats de la matèria: treball del ritme, audició, organologia....Durant els meus anys de treball com a professora de Música , he pogut constatar que el material de Músiques del Món és molt atractiu per la seva gran varietat de ritmes i melodies. També resulten molt

3

motivadores les audicions, que ens apropen a altres cultures i països llunyans. L'alumnat procedent d’altres nacionalitats (Marroc, Àfrica subsahariana, Amèrica del Sud,...) se sent molt implicat i amb moltes ganes de col·laborar. Això enriqueix molt el treball i millora la dinàmica del grup.Els recursos multimèdia obren un gran ventall de possibilitats de treball, estimulant la recerca, la participació activa de l'alumne/a, la creativitat...Les noves tecnologies ens permeten fer treballs molt creatius associant la música amb la imatge. Donat que el “so” i “la música” ja ho son, d'elements multimèdia , la presència de les TIC a l'àrea de música és cada vegada més gran i necessària.Per una altra banda, la gran transformació que ha sofert la societat en aquest sentit ens obliga a buscar recursos i materials que estimulin a l'alumnat i que li siguin propers. Darrerament, i gràcies a l'aportació d'altres llicències d'estudis, els professors/es hem pogut comprovar la utilitat del material multimèdia que comencem a tenir a l'abast . Aquest projecte vol ser una aportació més en aquest camí iniciat per altres companys/es.

1.2. EXPLICACIÓ DEL TEMA

Aquest projecte consisteix en la creació d'un material multimèdia (pàgina web) amb informació i activitats sobre Músiques del Món.Les característiques del material son:−Una pàgina web molt interactiva que ajudi a estimular la curiositat de l'alumnat per les músiques del món i la seva capacitat d'investigació.−Una informació clara i amb moltes imatges sobre instruments i audicions de tot el món, estructurada en blocs geogràfics .−Imatges d'instruments classificats per famílies i mecanisme de producció del so, dins de cada bloc.−Fragments d'audicions ubicades en el mapa , en pàgines amb informació visual (banderes, fotografies de paisatges i gent) i preguntes per fomentar l'escolta activa.−Activitats didàctiques amb el programa JClic, que permetin: escoltar els instruments, ampliar informació respecte a algunes audicions i tipus de música, i practicar de manera amena els nous coneixements.−Enllaços amb els quals s'ofereix la possibilitat de buscar noves audicions i de seguir investigant.Aquest material està dirigit principalment al professorat i alumnat d'Educació Secundària ( ESO i Batxillerat). La seva versatilitat fa que es pugui utilitzar:

4

- de manera global, en una unitat didàctica sobre “músiques del món” o en un crèdit variable.- com a font d’exercicis concrets, per treballar diversos aspectes del Currículum: audició, treball del ritme, organologia...

- puntualment en altres nivells de l'Educació musical (primària, ensenyaments de règim especial) o en altres matèries (per exemple, a l'àrea de ciències socials) com a complement.Consideracions sobre l'estructuració del material en blocs geogràfics.

Es va decidir estructurar el material en quatre blocs geogràfics, que fossin més o menys homogenis en quant a quantitat de contingut, i coherents en el tema musical i cultural. A partir d'aquí es va decidir:1.Fer un bloc sobre Europa, incidint d'una manera especial en les músiques més properes (Catalunya i altres músiques de la Península Ibèrica) 2. Un altre bloc sobre Amèrica : Nord, Centre i Sud. (Hawaii pertany políticament a EEUU, per tant s'ha inclòs la seva música en aquest bloc)3. Un bloc sobre Àsia juntament amb Oceania (en un bloc apart seria molt petit respecte als altres).4. Un quart bloc sobre la música a l'Àfrica. Un cop s'anava avançant en la investigació es va veure que:

− Resulta molt difícil establir fronteres, perquè els límits son sempre molt imprecisos tant cultural com musicalment, i es poden trobar característiques comunes en blocs diferents (per exemple, per raons històriques la música d'Amèrica està molt relacionada amb la d'Àfrica subsahariana, dos blocs diferents).−Dins de la dificultat d'establir fronteres i divisions, i partint de la base de que havíem d'estructurar la informació d'alguna manera, també es va veure que seria necessari unificar la música del mon àrab en un sol bloc, tal com feien altres autors amb monogràfics sobre aquest tipus de música.−Per raons de coherència i per fer blocs homogenis quantitativament, es va decidir afegir dins del bloc d'Àfrica un grup de països que finalment he anomenat M.E., molt relacionats cultural i musicalment amb Àfrica del Nord.

Què vol dir M. E.?Fent recerca d' informació em vaig trobar amb el següent:Segons la Real Acadèmia Espanyola: "Orient proper" és el nom de l'àrea geogràfica que inclou: Aràbia Saudita, Bahrein, Xipre, Egipte, Emirats Àrabs Units, Iraq, Iran,

5

Israel, Jordània, Kuwait, Líban, Líbia, Oman, Qatar, Síria, Sudan i Iemen. “Orient Mitjà” ocupa geogràficament la zona d' Afganistan, Pakistan i Índia. I, finalment, l'“Extrem Orient” està format per Austràlia, Cambodja, Xina, Corea del Nord, Corea del Sud, Filipines, Hong Kong, Indonèsia, Japó, Laos, Malàisia, Nova Zelanda, Singapur, Tailàndia i Vietnam.

Els països anglosaxons, en canvi, únicament fan distinció entre Middle East ("Orient Mitjà") i Far East ("Extrem Orient"). Sota la primera denominació s' inclou la zona d' Israel i els països àrabs des de Turquia al Nord d' Àfrica i l' Est d' Iran. La denominació Near East ("Orient Proper"), encara que de menys us, es fa servir de vegades per fer referència a aquesta mateixa zona. (segons el Collins English Dictionary: «Near East: another term for Middle East»).Com que la denominació anglosaxona de Middle East és la que correspon més exactament al grup de països esmentats, he decidit adoptar-la fent servir les seves inicials M. E.

1.3. OBJECTIUS I RESULTATS PROPOSATS

1.3.1. Generals

. Crear material didàctic multimèdia per a l'aula de Música: pàgina web interactiva i exercicis amb el programa J Clic.. Proporcionar material multicultural per a l'Àrea de Música .

1.3.2.Específics

. Proporcionar un recull detallat i classificat d'instruments d'arreu del món, amb informació visual i tècnica, de manera clara i interactiva. . Proporcionar informació general sobre Músiques del Món presentada amb mapes i dividida en blocs geogràfics.. Treballar 25 audicions de Músiques del Món, triades per la seva varietat i diferents aplicacions didàctiques, a partir de pàgines on es relaciona la informació visual (fotos, mapes, bandera), amb la musical.. Treballar amb les TIC mitjançant una pàgina web atractiva , en la qual hi ha també la possibilitat de fer activitats amb el programa J Clic.. Aportar idees sobre el treball de les diferents Músiques del Món, i fomentar la investigació.. Proporcionar un conjunt d'exercicis amb el programa JClic,

6

classificats per blocs geogràfics, dins dels quals trobem 3 nivells: iniciació, ampliació i repàs.. Oferir, mitjançant els exercicis amb JClic, la possibilitat d'escoltar alguns instruments i també d'ampliar algun dels temes d'audició.. Proporcionar enllaços que permetin a l'alumnat trobar noves mostres d'audicions de manera legal i seguir investigant sobre el tema.. Oferir una guia didàctica al professorat on pugui trobar metodologia per treballar aquest material.. Millorar, a partir del treball de les audicions i la investigació amb els instruments, la comprensió del fenomen musical (estils, llenguatge musical,organologia...). Apropar-se, a traves de la música, a les diverses cultures del món.. Fomentar el paper de la música com a vehicle de comunicació i de comprensió del fet multicultural..Veure la importància de la música com a vehicle d’expressió de sentiments i comunicació. . Valorar la importància de la música, en concret, i de l’art en general, com a matèria clau en el Currículum escolar i essencial per al desenvolupament integral de l'alumnat.. Donar una visió de la geografia mitjançant la música i la imatge.. Fomentar el respecte envers totes les cultures i valorar el propi patrimoni cultural i musical.

2. TREBALL DUT A TERME

2.1. DISSENY EL PLA DE TREBALL

Aquest projecte s’ha realitzat gràcies a la concessió d’una llicència d’estudis durant el curs 2006-2007 modalitat B2. El període de llicència va començar al febrer de 2007. D'acord amb la tutora del projecte es va pactar el següent calendari, dividit en dues fases:

Fase A: febrer i març:

A.1.Recerca i classificació del material.A.2. Preparació informàtica: A partir dels materials de 2 cursos telemàtics:A.2.1. Curs D 73, “Creació d'activitats educatives amb J Clic”. Aquest curs es va iniciar a l'octubre de 2006 (quan encara no havia començat el període de llicència).A.2.2. Curs D 72, “Disseny i creació de pàgines web”. Utilització dels materials d'aquest curs telemàtic, sense seguir el curs amb un tutor (no es poden fer 2 cursos en un mateix any) per aprendre a

7

elaborar pàgines web.

Fase B: a partir d'abril:

B.1. Elaboració del material i disseny de la pàgina web. A partir dels resultats de la recerca, s'elaboren els primers materials. Continua la recerca i la preparació informàtica, però amb el temps anirà augmentant la proporció de temps dedicat a l'elaboració de material fins arribar a ser una tasca exclusiva.B.2. Es decideix continuar la preparació informàtica amb el seguiment dels materials del Curs D 98, “Disseny i creació de pàgines web (avançat)”, (també sense tutor) . Així es podrà disposar de més recursos per elaborar la pàgina i solucionar alguns dubtes que van quedar pendents amb l'anterior material.

2.2. METODOLOGIA EMPRADA

Fase A: Recerca i classificació del material.

A.1. En primer lloc es va fer una planificació de la recerca, amb consulta de bibliografia sobre instruments i músiques del món. Es va decidir classificar la informació en blocs temàtics , per continents. Dins d'aquests blocs temàtics:- els instruments es classificarien per famílies i per mecanismes de producció del so.- les audicions es classificarien per estils o països. També es prendria nota de l'interès principal de cadascuna (ritme, melodia, lletra...) i de la informació visual que la podria complementar.

A.2. Seguidament, va començar la recerca de material. Principalment de 2 tipus:−Recull i classificació d'instruments d'arreu del món ,recerca de les imatges (a la xarxa, i prenent nota de l'origen de la imatge) i informació sobre cada instrument.−Estudi de músiques de diferents països . Consulta de bibliografia i audició de gravacions.

A.3. Planificació de la fase d'elaboració de material, a partir dels resultats de la recerca. Es va decidir com s'estructuraria la pàgina:

−fer quatre blocs temàtics: Àfrica, Àsia / Pacífic, Amèrica i Europa. Una vegada els instruments estaven classificats per zones, es va veure que era més convenient incloure els països que anomenem

8

M. E (“Middle East” ), dins de l'apartat d'Àfrica, per semblances musicals, instrumentals i culturals. (veure explicació detallada a l'apartat 1.2. “Consideracions sobre l'estructuració del material en blocs geogràfics”)

−es va decidir com organitzar els blocs d'informació a la pàgina: Instruments a partir de menús i fotos, audicions amb imatges a partir de mapes.

Fase B:

B.1. Elaboració del material:

B.1.1. Apartat d'instruments:Retoc de les imatges obtingudes a la recerca: Amb el programa Macromedia Fireworks. S'intenta que totes les imatges guardin una uniformitat. Es realitzen processos de : retall, orientació, eliminació del fons, canvi de mida de la imatge: es fan 2 mides (petita per a la pàgina introductòria, i més gran per a les fitxes d'instruments)

B.1.2. Apartat d'audicions:

- Els fragments musicals escollits es retallen amb el programa Audacity, de manera que la seva duració no excedeixi un minut.- es retoquen les imatges dels mapes i es crea una per a cada país, pintant aquest de color, amb el programa Macromedia Fireworks.- es fa una recerca d'imatges relacionades amb les audicions: paisatges, instruments, banderes... i es retoca la seva mida i resolució amb el programa Macromedia Fireworks. Per a l'obtenció d'aquestes imatges s'intenta en primer lloc escanejar imatges pròpies o de persones que s'han prestat a donar-les. Quan això no ha estat possible, s'ha recorregut a internet (prenent-ne nota de la seva procedència). La idea és anar-les substituint amb el temps per imatges cedides per col·laboradors/es.

B.1.3. Apartat d'exercicis amb el programa J Clic:Amb l'assessorament del tutor del curs telemàtic D 73, es creen les diferents activitats amb el programa JClic Author. Per a l'obtenció de les imatges i músiques s'ha seguit el mateix procés que amb la resta de material .

B.2.Creació de la interfície i de les diferents pàgines.

B.2.1. Interfície.

9

Després de diferents proves i experiments es decideix crear 2 sèries de botons:−Una primera de divisió per blocs geogràfics.−Un menú dins de cada bloc, que ofereixi 3 apartats: un cop d'ull, instruments, audicions.

Es decideix que la millor manera de col·locar els diferents botons és a la part superior de la pàgina.Amb el programa Macromedia Fireworks s'elaboren les diferents imatges dels botons de cadascun dels menús.

B.2.2. Elaboració de les pàginesAmb el programa Macromèdia Dreamweaver es fan les plantilles de les diferents pàgines, i els fulls d'estils.S'elaboren les pàgines amb diferents recursos del programa: taules, capes, àncores, comportaments, etc...

2.3.DESCRIPCIÓ DELS RECURSOS UTILITZATS

- Recerca d'informació: Bibliografia i discografia, internet (webs de museus, monogràfics de països, grups musicals, Wikipèdia....)- Recerca d'imatges: internet (generalment webs publicitàries o de constructors d'instruments), imatges pròpies o de persones conegudes.- Tractament de les imatges: Programa informàtic Macromedia Fireworks.- Per convertir músiques al format mp3 : programa Audiograbber.- Tractament del les audicions: escollir els fragments, retallar, afluixar el so (fanding)....Programa Audacity- Elaboració de les activitats didàctiques. Programa J Clic Author.- Elaboració de la pàgina web: programa Macromedia Dreamweaver

3. RESULATS OBTINGUTS

3.1. PRESENTACIÓ DEL MATERIAL

El resultat final d'aquest treball es materialitza al web http://www.xtec.cat/~asala4/

10

Aquesta pàgina consta de 3 apartats:

3.1.1. Informació. Estructurada en 4 blocs temàtics:- Àfrica / M.E.- Àsia / Pacífic- Amèrica- Europa(explicació detallada de la divisió en blocs temàtics al punt 1.2., “Consideracions sobre l'estructuració del material en blocs geogràfics”).

Cada bloc temàtic conté un menú amb 3 tipus d'informació:

a) Un cop d'ull : introducció amb preguntes i informacions de caire general.b) Instruments: apartat molt interactiu , format per:

−una pàgina d'introducció. Esquema amb imatges en petit de tots els instruments. Fent clic a cadascuna d'aquestes imatges s'arriba al lloc de la pàgina on hi ha la informació detallada sobre l'instrument en qüestió. També hi ha enllaços a les pàgines on estan classificats per famílies: corda, vent i percussió.−pàgines amb les fitxes dels instruments classificats: corda, vent, percussió. Cadascuna consta d'un menú lateral a l'esquerra amb tots els noms, classificats per mecanisme de producció del so. Fent clic cada nom s'arriba a la seva fitxa . Les fitxes es troben a la dreta i inclouen la foto , nom, mecanisme, país, curiositats...

c) audicions: En cadascun dels blocs apareix el mapa de la zona . Fent clic a determinats punts s'accedeix a les fitxes d'audicions (25 en total, distribuïdes uniformement per blocs). Cadascuna conté:

−informació del país : bandera, mapa de localització, fotografies de paisatges, gent, ...−un botó per escoltar la música ( fragment de menys d'un minut)−informació sobre l'audició i alguna pregunta o enllaç per fomentar l'audició activa.

3.1.2. Activitats J Clic.

Accés a una pàgina amb un applet JClic. Aquesta pàgina conté explicacions sobre els programes necessaris per poder fer les

11

activitats i l'opció de descarregar-los.Els exercicis estan també classificats segons els 4 blocs temàtics esmentats abans,i en cadascun n'hi ha de 3 tipus:- introducció (color blau)−ampliació (color groc)−repàs (color verd)

Les activitats son variades a cadascun dels blocs: identificació, exploració, associació simple i complexa, joc de memòria, sopa de lletres, trencaclosques...

Aquest apartat permet, a part de posar en pràctica els coneixements, escoltar instruments de cadascun dels blocs i ampliar alguns temes.

3.1.3. Apartat “viu” amb enllaços, correu i altres informacions. Útil per a seguir treballant i investigant sobre “Músiques del Món”. La idea és anar-lo actualitzant i ampliant.

3.2. GUIA DIDÀCTICA PER AL PROFESSORAT

Aquest projecte pretén ser un material versàtil, amb diferents utilitats i aplicacions.

Es pot utilitzar en un ordinador de manera individual ( a l'aula d'informàtica o a casa) , o es pot projectar a l'aula de música si es disposa d'un canó.És un material molt interactiu, que neix amb la vocació de fomentar la investigació. La idea és que l'alumnat es mogui ràpidament per la pàgina buscant informació, i també despertar la seva curiositat per saber més :

- sobre altres músiques i instruments.- sobre altres països i cultures.

Per ampliar la informació s'ha inclòs una pàgina amb enllaços a webs on es pugui escoltar més fragments de músiques de manera legal i gratuïta (samples),webs de museus, pàgines amb imatges (algunes permeten escoltar instruments encara que no es pugui descarregar el so), etc.

Per al professorat el material “informatiu” de la pàgina pot servir :−Com a font de material per a les activitats de l'aula.−Per treballar les audicions, que es troben en format mp3. Es poden reproduir i també projectar les imatges.

12

−Com a material de base perquè l'alumnat investigui sobre determinats països, instruments, músiques,... en un ordinador.

Altres idees:−L'ampli “catàleg” instrumental permet que l'alumnat pugui fer activitats de construcció d'instruments, fent-los servir de model. També pot ser un ajut per treballar alguns temes d'organologia.−Les audicions poden servir de pauta a partir de la qual l'alumne/a pugui elaborar presentacions amb altres músiques, fent servir la idea de combinar la informació visual amb la musical.− A les audicions es plantegen qüestions que permeten treballar altres temes del Currículum com el ritme, l'oïda, la importància de la música en determinades situacions de la vida quotidiana ( musica i religió, musica festiva...)etc.−Per treballar valors com el respecte a la diversitat cultural.−Per motivar a l'alumnat procedent d'altres països

Les activitats amb el programa J Clic tenen com a principals funcions:

−Fer pràctica i repàs dels coneixements d'una manera amena i divertida.−Ampliar alguns temes: música del Carib,música catalana...−Escoltar exemples de sons dels instruments de la pàgina.

Respecte a les possibilitats d'incloure les Músiques del Món al treball a l'aula, existeixen diverses opcions:- fer un monogràfic de Músiques del Món com a unitat didàctica dins de la matèria comú de Música a l'ESO o dins d'una optativa (d' ESO o de Batxillerat)−treballar determinats aspectes del Currículum (ritme, audició, organologia...) fent servir material de Músiques del Món.−com a complement informatiu al treball instrumental o vocal (si s'inclouen peces de Músiques del Món)−com ajut a la presentació de l'alumnat nouvingut (tant per cercar material com per aplicar-ho directament)− també es pot realitzar una activitat conjunta amb la classe de Geografia, cercant imatges de diferents països , situant-los en el mapa i relacionant-les amb la música. ( la divisió del material en diferents zones està explicada i justificada al punt 1.2. Consideracions sobre l'estructuració del material en blocs geogràfics , i també hi ha un apartat informatiu a la pàgina d'inici del web).

LLISTAT DELS INSTRUMENTS ORDENATS PER BLOCS

13

GEOGRÀFICS, FAMÍLIES I MECANISMES DE PRODUCCIÓ DEL SO:

Bloc 1: ÀFRICA / M.E.

CORDA FREGADA Arc musical Kemenche Imzad PINÇADA Kanun Ekidongo Kerar Kora Saz Djoura Gunbri Gunibri Lotar Ud Tar Sentir PERCUDIDA Santur Valiha ARCS DE BOCA Chipendani VENT

LLENGÜETA SIMPLE Arghoul Mijwiz Zummara beduïna Sipsi LLENGÜETA DOBLE Mezoued Zurna Mey BISELL

14

Ney Flauta de Pan Xiulets i Ocarina EMBOCADURA Corn de caça Corn "Baragamu" Shofar Antsiva PERCUSSIÓ IDIÒFONS Tambors d'aigua Qarqabu Culleres de fusta Carbassa Campana de fusta Tambor de ranura Nkoko Ngombo Udu CÍTARA PERCUDIDA Yomkwo MEMBRANOFONS Darbuka Zarb (Tombak) Davul Bendir Dunun Djembé Tama (Tamani) Tambors Ingoma PUNTEJATS Sansa DE PLACA Balàfon SACSEJATS Kayamba Sistre Shekere Camerun Shekere Ghana Maraques Sonall de dansa Cascavell

15

Sonall de sistell Sonall Sonall Sakila Sonall de bruixot Sonall amb ploma Bloc 2: AMÈRICA

CORDA PINÇADA Arpa Chiapas Cítara dulcimar Banjo Ukelele Guitarrón mariachi Vihuela Bordonua Tiple P. Rico Tres Mejorana Bándola oriental Bándola Bandolín Charango Ronroco Hualaycho Viola Caipira Tiple Xile PERCUDIDA Berimbau

VENT LLENGÜETA LLIURE Harmònica Bandoneón BISELL Flauta de cedre Eaglebone sagrat Flauta de nas Ohe hano ihu Ocarines arcaïques

16

Vaso silbador Muhusenoi Apito Quena Zampoña Got xamans PERCUSSIÓ IDIÒFONS Papa Hehi Steel drum Claus Esquellot Campanes agogô MEMBRANÒFONS Tambor de cèrvol Tambor Pow Pow Tambor Tantaka Tambor de pell de búfal Bongos Congues Cuíca Surdo DE PLACA Marimba DE FRICCIÓ Whashboard Güiro RESSONADORS Serra musical Bastó de la pluja SACSEJATS Sonall de tortuga Maraques Afuche (Cabaça) Caxixi Ganzás Chocalhos (Rocar) Chascas Bloc 3 : Àsia / Pacífic

17

CORDA

FREGADA Dilruba Sarangi Rebab Morin Khur Koni Erhu PINÇADA Santoor Swarmandal Koto Celempung Guzheng Guqin Saung Gauk Sarod Sitar Tambura Veena Biwa Shamisen Pipa Ruan Sanxian Yueqin ARCS DE BOCA Genggong Kubing VENT

LLENGÜETA SIMPLE Pungi LLENGÜETA DOBLE Shehnai Hichiriki Guanzi LLENGÜETA LLIURE Sho Khen Hulusi

18

Sheng BISELL Bansuri Shakuhachi EMBOCADURA Didgeridoo Corn Ngeku Trompeta "conch shell" Corn de cerimònia Dung chen Rkang gling Zangs Dung PERCUSSIÓ IDIÒFONS Ghatam P'ai pan Bol Campana Címbals Wood block Temple block Mo Chim Gua MEMBRANÒFONS Changgo Damaru Dholak Nagara Tabla Bedhug Kendang Ageng /Ketipung Tsuzumi Dhyangro Madal Tambors Oceania PUNTEJATS Kalimba DE PLACA Gender Peking Saron DE FRICCIÓ

19

Granota RESSONADORS Bullroarer Wood Chimes SACSEJATS Chungroos Anklung Sasara DISCS PERCUDITS Gong Tam tam Dobachi Gong ageng Kethuk Bonang

Bloc 4 : Europa CORDA FREGADA Gusla (Gadulka) Hurdy-Gurdy Nyckelharpa PINÇADA Arpa cèltica Crwth Cítara Guitarra Guitarra portuguesa Mandolina Buzuki Balalaica Bandura PERCUDIDA Cymbalum Chicotén

VENT

20

LLENGÜETA SIMPLE Alboka Reclam de xeremia Turuta LLENGÜETA DOBLE Bombarda Dolçaina Gaita escocesa Gaita gallega Gaita asturiana Gralla seca/dolça Tenora Zurla LLENGÜETA LLIURE Trikititxa Acordió cromàtic BISELL Dvojnice Fujara Kaval Irish Whistle Sljeflote Flaviol Txistu Pífano Chifla (pito maragato) MEMBRANÒFONS DE VENT Mirlitón (nunut) EMBOCADURA Corn dels Alps PERCUSSIÓ IDIÒFONS Esquellots Culleres de metall Castanyoles Tejoletas Txalaparta Cajón flamenco MEMBRANÒFONS Bodhran Pandereta

21

Pandero cuadrado Tamborí Simbomba PUNTEJATS Guimbarda DE FRICCIÓ Xerrac Matraca SACSEJATS Sonall Sistroak LLISTAT DE LES AUDICIONS ORDENADES PER BLOCS GEOGRÀFICS I RESPOSTES A LES QÜESTIONS PLANTEJADES

Bloc 1: ÀFRICA / M.E. :

−CAMERUN: “Cançó de bressol dels pigmeus/es Bata”. Peça “a cappella” (sense instruments)−EGIPTE: “Dansa del ventre” Peça instrumental de Hossam Ramzy.−GUINEA BISSAU: “Trobada entre el jazz i els instruments tradicionals africans”. “Bissau” .Clarinet i balafon.−IRAN: “Cançó en mode Bidad”, “Tasnif Yad Bad”. Enllaços als instruments que acompanyen a la veu: santur, kemenche i zarb.−SENEGAL: “Dansa amb instruments tradicionals” Instruments: kora i djembé.−ZIMBABWE: Chiwoniso: “Ancient voices”. Instrument: mbira (sansa), que pertany a la família de percussió, mecanisme de puntejat.

Bloc 2: AMÈRICA

−ARGENTINA. Tango. Fragment de “Canaro en París” de Juan d' Arienzo.

Instruments: bandoneón, corda fregada i piano−BRASIL . Batucada. Luciano Perrone “Samba Quantes” Instruments de percussió. Membranòfon de fricció : Cuíca−CUBA. “Son cubano” “Me voy pa Siguanipú” Instruments: tres, claus, bongos, congues, maraques, güiro. Imitar el ritme de les claus.−MÈXIC. Música de mariachi. “Ella...la que se fue” José Alfredo Jiménez Compàs ternari.−PERÚ: Música tradicional. “Wayna Picchu”. “Espíritu inca” Enllaços amb els instruments.

22

−EEUU / CANADÀ: Música d' indígenes nord americans/es”. “Power of the Hardin-Bratt” Ulali. Acompanyament de percussió.

Bloc 3: ÀSIA

−AUSTRÀLIA: Música dels aborígens del desert australià. “Wonga initiation song”. Pregunta sobre l'instrument que fa de bordó i enllaç a la solució (didgeridoo)−ÍNDIA: “Raga” en el mode Ahiri- Lalita. El Tempo és ràpid i ens trobem al fragment final.−INDONÈSIA: “Gamelan” de Bali. Sí que segueixen una pulsació, tot i que el Tempo no és el mateix tota l'estona.−JAPÓ: “Gagaku”, Kangen, peça instrumental. Ritme no mesurat.−TÍBET: “Ritual d'invocació als déus”. Enllaços als instruments tibetans.−XINA. “Coloured clouds chasing the moon”. Peça instrumental. El títol en anglès significa. “núvols de colors perseguint la lluna”

Bloc 4 : EUROPA

−ANDALUSIA: Flamenc. “Cante” amb guitarra. Fandango natural.−CATALUNYA: Música catalana. “Després del concert” La coixinera. Enllaços als instruments tradicionals: gralla i flaviol.−GRÈCIA: “An iparhis kapou esi” Elly Paspala. Compàs binari, accentuen el temps dèbil. Enllaç al buzuki−IRLANDA: Música celta irlandesa. “Sile Ni Ghandhra”. Compàs ternari, enllaç a l'instrument irish whistle−PORTUGAL. Fado “Tudo Isto É Fado” Joao Pedro. Tempo lent, cant acompanyat per guitarra.−ROMANIA. Dansa zíngara “Cintec de a sculture si joc tsiganesc” Instruments: violí , kaval, cymbalum (enllaços)−SUÈCIA:Tradició i actualitat. Fatang “Karl XII Valz” Ritme ternari de vals, melodia interpretada per l'instrument tradicional nyckelharpa.

3.3.MATERIAL PER A L'ALUMNAT

La pàgina és molt interactiva i permet que l'alumnat investigui i la recorri amb facilitat. També li planteja preguntes i pretén despertar la seva curiositat.Mitjançant les activitats amb el JClic podrà practicar els coneixements

23

d'una manera amena i ampliar alguns aspectes.Els enllaços a altres webs (musicals o de museus) li permetran seguir investigant i trobar noves músiques.

4.CONCLUSSIONS. ALTRES CONSIDERACIONS

4.1.Respecte a la selecció de material

“Músiques del món” és un tema molt ampli. Una de les primeres dificultats per poder elaborar aquest projecte ha estat fer la tria del contingut de la pàgina. Dins del món trobem una gran varietat de músiques i estils, fins i tot dins d'un mateix país. Per seleccionar el material exposat he hagut d'adequar-me a uns quants criteris:−en primer lloc tenir en compte a qui va adreçat. Els destinataris/es d'aquest material son l'alumnat i professorat d'educació secundària. Això dona una idea del nivell tant musical com científic.−Per una altra banda , respecte als instruments s'ha intentat tenir en compte la varietat i la no repetició.

Per exemple hi ha instruments que es troben a diferents llocs del món (com l'arc musical) . En general s'han ubicat a la zona on ha semblat més adient (en aquest cas, Àfrica) en comptes de repetir-ho en cadascun dels blocs on el podem trobar. El mateix passa amb altres instruments com el bastó de la pluja, el bullroarer, els tambors de ranura, el sistre, ...s'han posat exemples en els indrets on és més emblemàtic (per exemple, el bastó de la pluja a Xile). En algun cas (el sistre, per exemple) s'ha tornat a repetir en algun altre bloc si té alguna particularitat especial (forma curiosa, material, mida...). També hi ha instruments, com les flautes i tambors, dels quals en tenim exemples pràcticament en cada país (i en alguns cassos uns quants de diferents). S'han posat els més representatius o els que tenen determinades particularitats, però s'ha evitat que hi hagi un gran nombre d'imatges semblants.

−Respecte els noms dels instruments, en alguns he hagut d'escollir entre vàries possibilitats. Fins i tot buscant informació en català trobem diferents denominacions del mateix instrument en diferents programes de concert o informació escrita. Un exemple seria el tambor darbuka (en programes de concerts de músiques del món en català), i derbocka ( al museu de la Música de Barcelona). L'instrument indi tambura ( de vegades tamboura, tanpura,....) seria un altre exemple, i també l'instrument de corda fregada iraní

24

kemenche (kemence, kamantche....). S'ha intentat guardar una coherència, respectar l'idioma original i de vegades s'ha esmentat alguna altra possibilitat de denominació.−Pel que fa les audicions, he hagut de fer una tria entre infinites possibilitats. Finalment he decidit posar-ne 25, repartides en blocs temàtics ( 6 de cada, excepte Europa, que en te 7). He intentat que la mostra sigui el més heterogènia possible, tenint en compte diversos punts de vista: musical (varietat de ritmes, melodies, instruments més representatius...), cultural, etc.... S'han triat músiques molt representatives però evidentment també n'hi ha moltes que s'han quedat fora .

En algunes zones (com per exemple el Carib) hi ha tanta i tant atractiva varietat de músiques que mereixerien un bloc apart, el mateix passa amb països com Brasil . També es podria haver ampliat més l'apartat de música catalana, o de la resta de la península Ibèrica, però s'ha de tenir en compte que el tema és “Músiques del món”. S'han fet servir algunes activitats JClic per fer alguna ampliació.

4.2. Sobre el material multimèdia

Una altra cosa que s'ha tingut en compte a l'hora d'elaborar aquest projecte ha sigut donar molta importància a la interactivitat . Això ha estat molt present a l'hora d'elaborar la interfície, els menús dels instruments i les pàgines de les audicions. La idea és despertar la curiositat de l'alumnat perquè sigui un “viatger” actiu de la pàgina en tot moment.Precisament la vocació d'interactivitat d'aquest projecte i la necessitat de que la música i la imatge vagin sempre unides, ha fet indispensable la recerca a la xarxa de moltes fotografies. Les imatges d'instruments de tot el món (impossibles d'obtenir “in situ”), en gran part provenen d'anuncis de fabricants o de propaganda, totes estan retocades i les fonts referenciades. Pel que fa a les fotografies que acompanyen les audicions (paisatges , gent, monuments, instruments...), s'ha recorregut en gran part a fonts pròpies o de persones conegudes, que s'han prestat a cedir-les, sabent que eren amb funció pedagògica. La resta han estat obtingudes i retocades a partir de webs (la majoria de publicitat turística del país en qüestió), apart de citar les fonts també s'indica que seran substituïdes si així es demana. La intenció és fer una crida per cercar col·laboradors que aportin les seves pròpies

25

imatges i anar-les substituint amb el temps.

4.3. AgraïmentsVoldria agrair en primer lloc al Departament d'Educació la oportunitat que ens brinda mitjançant les llicències de crear un material que després serà útil per a tots. Dins de la matèria de música el material multimèdia és molt necessari, i si no fos pel temps de llicència ens seria impossible poder afrontar projectes com aquest.Voldria donar les gràcies a la meva tutora Maria Bosch , per confiar en el meu projecte i recolzar-lo des del primer moment. Sense el seu suport no l'hauria pogut dur a terme.També voldria donar les gracies a totes les altres persones que han col·laborat donant-me el seu suport, consells, opinions, aportacions, correccions... Gràcies a tots i a totes.

I per acabar volia dir que aquest treball pretén ser l'inici d'una feina que neix amb vocació de continuïtat i amb ganes de créixer en el futur.

26

5. BIBLIOGRAFIA, DISCOGRAFIA I PRINCIPALS WEBS CONSULTATS EN LA RECERCA

5.1. LLIBRES“EL MUNDO DE LOS INSTRUMENTOS DESDE LOS ORÍGENES HASTA NUESTROS DÍAS”Autor: Régis HaasEdiciones Fuzeauwww.fuzeau.fr

“TIERRA DE MÚSICAS”Martine HaerigEditions Fuzeau, 2003 “MÚSICAS DEL MUNDO. AFRICA”Autor: Matew Clarke, 1995Celeste Ediciones

“MÚSICAS DEL MUNDO”Col.lecció se diversos llibres: “Músicas tradicionales del Japón”, “Música cubana”, etc... Editorial Akal“LA SALSA, Un estado de ánimo”José ArteagaAcento, Editorial , any 2000

“LES DANSES DU MONDE”Collection CNRS, “Musée de l'homme” 1998

5. 2. DISCOGRAFIA

27

“LE CHANT DES ENFANTS DU MONDE, CHILDRENS SONGS FROM AROUND THE WORLD”. ASIE. AMERIQUE LATINE. AFRIQUE . OCEANIE.

“THE SPIRIT OF FÈS”. FESTIVAL DES MUSIQUES SACRÉES DU MONDE.Le chant du monde. Harmonia mundiAssociation Fès- Saiss

TRADICIONARIUS. FESTIVAL FOLK INTERNACIONAL2003. XVI EDICIÓ

Discmedi. Discos del mediterrani

“THE MUSIC OF CHINA”hallmark music & entertainment

“ RITUEL TIBETAIN”Antologie des musiques traditionnellesUnesco collection AUVIDIS

“ASIAN PERCUSSIONS ““Gamelan of Bali”

“ANTOLOGIA DE LA MÚSICA CLÀSSICA INDIA” Alain Daniélou

“CANTS RELIGIOSOS DE L' ÍNDIA”

“CANTE POR CANTE”. Discolibro didáctico de flamenco”

“PRIMAVERA EN SALONICO. SONGS OF THE MEDITERRANIAN”Orquestació Kostas VompolosProduït per : General Publishing Company S.A.

“THE ROUGHH GUIDE OF FADO”A tale of two cities: passion and elegance.Music Rough Guidewww.wordlmusic.net

28

“NACIONES CELTAS II”Camino de las estrellas

Fonomusic S. A.

“ZINGARI”“Route of the gypsies”Deben BhattacharyaThe living tradition collectionNew Earth Records

“IMPRESSIONS D'AFRIQUE”naïve Auvidis

“MOHAMMAD REZA SHAJARIAN”“the voice of persian music”Bidad (injustice)Music world institute.Harmonia mundi distribution

“THE CHIEFTAINS”“Down the old plank road”. The Nashville sessionsproduced by Paddy moloney(música d'origen irlandès)

TRIBALISTASArnaldo Antunes, Carlinhos Brown, Marisa Monte.Produced by Marisa MonteCo-produced by Alé Sisqueira, Arnaldo Antunes and Carlinhos BrownEMI“PERSONALIDAD”20 éxitos de José Alfredo Jiménez

“BUENOS AIRES TANGO”Vol 5. Versió instrumentalCol.lecció “PUTUMAYO WORLD MUSIC”Diversos discs: “Brasilian Groove”, “Greece. A Musical Odyssey”....

29

“BATUCADA FANTÁSTICA”Luciano PerroneWEBS PER ESCOLTAR AUDICIONShttp://worldmusic.nationalgeographic.com/worldmusic/

http://www.mondomixmusic.com/

5.3.PRINCIPALS WEBS CONSULTATS

Wikipèdia. Orghttp://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/http://www.asza.com/ihm.shtml http://www.si.umich.edu/chico/instrument/http://www.atlasofpluckedinstruments.com/index.htmhttp://www.toddgreen.com/instruments.htmlhttp://www.clarionmusic.com/index.php?action=item&id=24&prevaction=pricelisthttp://www.worldartswest.org/main/instruments_type.asp?i=30http://www.africaclub.com/instrume.htm imatges instruments africanshttp://www.aimrec.com/instruments.htm http://www.casapersa.com/clases/instrumentostradicionalespersas.htmhttp://www.tibetinfor.com.cn/tibetzt-en/xzyq/indexanthttp://www.aimrec.com/instruments.htm http://www.clubguitarra.com/cordoAsia.htmhttp://www.bekkoame.ne.jp/~takinojo/workshop/inst_per_s.htmlhttp://www.japanesestrings.com/index.htmhttp://www.fiddlingaround.co.uk/http://www.tamborileros.com/tradiberia/aerfono2.htmhttp://www.virtualmuseum.ca/Exhibitions/Instruments/Anglais/http://www.engineering.usu.edu/ece/faculty/wheeler/NIU/Class.htm http://adolfocas.com/http://www.sumerauer.de/early_patches/dokumentation/english/verzeich.htmhttp://www.zamanproduction.com/http://www.cite-musique.fr/http://www.virtualmuseum.ca/Exhibitions/Instruments/Francais/plan_du_site_fr.htmlhttp://www.funjdiaz.net/men221.cfmhttp://www.chcp.org/music/music.htmlhttp://www.africainmusica.org/default.asp

30

http://www.unm.edu/~maxwell/exhibits/instruments/index.htmlwww.museomusicaetnica.com http://sazparis.fr/rubrique.php3?id_rubrique=4&lang=http://www.chcp.org/music/music.htmlhttp://www.virtualmuseum.cahttp://www.heritageethnicmusic.com/site/607029/page/45029http://www.virtualmuseum.ca/Exhibitions/Instruments/Francais/plan_du_site_fr.htmlhttp://www.casaasia.es/pdf/4150451421PM1082042061918.swfhttp://www.musicasdelmundo.org/staticpages/index.php/k.htmhttp://www.afromix.org/index.en.jsphttp://www.music.vt.edu/musicdictionary/http://www.grec.net/cgibin/cercador.pgmhttp://personal.redestb.es/armenteros/ .

6.REFERÈNCIES

6.1.LLISTAT DELS FRAGMENTS MUSICALS (tots amb una durada inferior a 1 minut)

“Sabar” Adama Drame (Senegal)“Cunhi Macke” (àlbum “Bissau”) André Jaume African Group (Guinea Bissau)“Cançó de bressol tradicional” Pigmeus Baka (Camerun)“Ancient voices” Chiwoniso (Zimbabwe)“Tasnif Yad Bad” Mohammad Reha Shajarian “Sehr Oyounik” Hossam RamzyBuenos Aires tango, vol 4“Canaro en París” Juan d'Arienzo. “la cumparsita” Carlos di Sarli “Samba Quente” “Batucada fantástica” .Luciano Perrone Musidiscvieja troba Santiaguera: “El cuarto de tula”, “Me voy pa Siguanipú”, “El carretero”Putumayo presents “Brasilian Groove 2004” “Beleza” MarcelloBillo's Caracas Boys “El cumbiambero”Juan Luís Guerra “4.40 Bachata Rosa”: “Burbujas de amor”, “la bilirrubina” José Alfredo Jiménez“Ella...la que se fue”. , “Camino de guanajuato”“Espíritu inca” Wayna Picchu“Power of the Hardin-Bratt” UlaliJohny Cash “I walk the line”“Wonga initiation song” Bushfire“The Ahiri_Lalita Mode” on the sitar.by Ravi Shankar

31

“The gamelan of bali”. “The Ramayama” (extract)“Gagaku” Kangen (Ed. Akal)“Tibetan Ritual” invocation to the godness Yehiki mamo.“Coloured clouds chasing the moon”“Chinese music classics of the 20 siecle instrumental ensemble” Flamenc. “Cante” amb guitarra. Fandango natural.

Actuació del festival folk Tradicionàrius. “Després del concert” La coixinera. “An iparhis kapou esi” Elly Paspala Naciones celtas. “Sile Ni Ghandhra” “Tudo Isto É Fado” Joao Pedro Dansa dels zíngari “Cintec de a sculture si joc tsiganesc” Fatang “Karl XII Valz

6.2. REFERÈNCIA DELS WEBS DE LES IMATGES.

http://www.instrumentosmusicalesantiguos.com/introduccion.htmhttp://www.khoomei.com/forum/viewtopic.php?p=2743http://www.hobgoblin.com/local/bigpic.php?L=US&ID=GR3625http://www.chcp.org/music/music.htmlhttp://www.infoturquie.com/NET/document/nosproduits/culture/la_musique/index.htmhttp://homepage3.nifty.com/kitanodai/gagaku4-fr.htmlhttp://www.geocities.jp/mtoys222/sakuhin.htmlhttp://chennaimuseum.orghttp://www.geocities.com/Area51/Cavern/1337/researchhttp://tours-tlemcen.com/http://www.musikarchiv-online.de/html/modules/freecontent/index.php?id=30http://www.acam-france.org/musiquehttp://www.duduk.com/Arm-music-ins/Qyamancha/index.htmlhttp://www.scappoose.k12.or.us/grantwattsschool/Music/myweb3/drums_of_africa_files/image014.jpghttp://africaimports.info/itemdesc.asp?CartIdhttp://www.leeds.ac.uk/collections/string.htmhttp://www.lhamdefoc.comhttp://www.balkanfolk.comhttp://www.jugoslavija-offenbach.de/sekcije/sekcije.htmhttp://rodoljubie.cult.bg/craftsmen-bg.htmlhttp://www.pnte.cfnavarra.eshttp://www.magictails.com

32

http://www.acordeones.org/preambulo.htmlhttp://www.diabolo.eshttp://www.eltartalo.com/blogchina/category/china/musica/http://www.lablaa.org/blaavirtual/publicacionesbanrep/boletin/boleti4/bol5/coleccio.htmhttp://www.dejkam.com/http://geocities.com/ritmi2002/maggie_prezentazzjoni.htmhttp://www.buy-scores.com/boutique-acc.php?CATEGORIE=260&style=841http://www.taoarts.comhttp://www.buy-scores.com/boutique-uk-acc.php?CATEGORIE=260&style=836http://www.ovm.co.uk/shop/index.php?main_page=index&cPath=119http://www.threeworlds.com.au/life/option,com_phpshop/page,shop.browse/category_id,27/option,com_phpshop/Itemid,60.htmlhttp://www.music.vt.edu/musicdictionary/http://www.kandashokai.co.jphttp://www.novapercusio.com/catalogo/zambombas/index.htmlhttp://musiqueando.orghttp://www.gs.kunitachi.ac.jp/collectiondb/e_catrn06.htmlhttp://www.meloteca.com/dicionario-instrumentos.htmhttp://www.dejkam.com/music/iran_traditional/instruments/http://www.terra.es/personal/josepmb2http://www.discoverturkey.com/englishhttp://batoto.free.fr/articles.php?lng=fr&pg=251http://www.afropop.org/multi/feature/ID/293/Ballet+Inganzohttp://www.yale.edu/musicalinstruments/instruments/000023_nonwestern.htmhttp://africamusica2.skynetblogs.be/http://www.gurusoundz.com/products.htmlhttp://www.aimrec.com/instruments.htm http://www.meloteca.com/dicionario-instrumentos.htmhttp://danmoi.de/shop/index.php?main_page=index&cPath=48_43http://www.kug.ac.at/ime/frameset.html?http%3A//www.kug.ac.at/ime/aktuelles-20040319.htmlhttp://www.bushcrafts.com.au/Aboriginal_Artifacts_and_Paintings.htmlhttp://www.carolenoakes.co.uk/albums/Ethnic/index.htmhttp://webpages.charter.net/inkawayra/instruments.htmhttp://www.musicoutfitters.com/ethnic.htmhttp://www.clubguitarra.com/cordoAsia.htmhttp://www.chcp.org/music/music.htmlhttp://www.clarionmusic.com/index.php?action=item&id=24&prevaction=pricelist

33

http://www.mid-east.com/index.asphttp://www.usd.edu/smm/galleries.html#Beedehttp://www.bamboochimes.com/chimes/chimes.htmhttp://www.knockonwood.co.uk/index.asphttps://www.takagi-seni.comhttp://neguzki.wordpress.com/2006/10/11/la-sardana-catalana/http://www.asza.com/ihm.shtml http://www.si.umich.edu/chico/instrument/http://www.atlasofpluckedinstruments.com/index.htmhttp://www.toddgreen.com/instruments.htmlhttp://www.clarionmusic.com/index.php?action=item&id=24&prevaction=pricelisthttp://www.worldartswest.org/main/instruments_type.asp?i=30http://www.africaclub.com/instrume.htm http://www.aimrec.com/instruments.htm http://www.s-aznarfotografo.com/ViajesNeuhttp://inform.specialtours.com/informativos/monograficos/Informativos_Paises_Ciudades/China/China_general/Como_Vender_China_Con_Special_Tours.htmhttp://www.sprachcaffe.com/espanolhttp://www.peace.clhttp://www.rokpa.chhttp://cs.uns.edu.ar/~jcahttp://folklore.wisc.eduhttp://www.muztag.es/fotos-viajes-mundohttp://koalas.orghttp://joaoleitao.wordpress.comhttp://www.bcnet.cc/baax_fotohttp://demarucho.comhttp://januszka.rpg-bardo.com/wp-content/uploadshttp://home.maine.rr.com/lila1/index.htmlhttp://genesis.uag.mx/edmedia/material/tmusicahttp://www.manuelmonroy.comhttp://www.bellezasrusas.comhttp://viaggi.blog.lastampa.ithttp://www.lahora.com.gthttp://www.sgi.orghttp://www.belobrasil.ch/brasil/brasilien-citieshttp://www.eluniverso.comhttp://www.englischakademie.dehttp://news.bbc.co.uk/media/imageshttp://www.zonalibre.org/blog/tenampa/archiveshttp://gjoachim.club.fr/imagesmx

34

http://www.engr.uiuc.edu/international-StudentExperiencehttp://www.spanish-in-the-world.nethttp://www.beatofindia.com/stills/artist_photo_albumhttp://www.northindianmusic.comhttp://web.tiscalinet.it/saraswati/strumentihttp://www.sunstyletravel.comhttp://blogs.ya.com/elaviadorvividor/fileshttp://www.admillion.comhttp://web-japan.org/nipponia/nipponia22/imageshttp://www.bestours.es/html/tandem06-07http://perso.wanadoo.es/jriperohttp://www.planetboyd.comhttp://ethnocenter.orghttp://usuarios.lycos.es/cervunal/suecia.htmhttp://www.hernandezrabal.com/espana/cataluna/barcelona/berguedahttp://math.arizona.eduhttp://www.burg-fuersteneck.de/folk/grafiken/bilderhttp://www.peakbagging.comhttp://www.jccm.es/edu/ies/eduardovalencia/CENTRO/departamentos/GEOGRAFIAHISTORIA/partenon.htmlhttp://www.apocatastasis.com/greciahttp://papalotzin.typepad.com/photos/b23_morristown_flyihttp://www.reyesypiratas.com/indios.htmhttp://www.cainmo.com/Venta%20de%20artesania.htmhttp://www.peruanosenatlanta.com/turgeorgia.htmhttp://almacosta.wordpress.com/tag/australia/http://www.elsrodamons.org/galeria.htmhttp://es.viajes.yahoo.com/p-guia_viaje-7291-australia_guia_viaje-ihttp://www.findtravel.com.arhttp://www.vester.com.ar/argentinahttp://www.artlex.com/ArtLex/p/imageshttp://www.exchangezones.comhttp://cvc.cervantes.es/ACTCULT/jardin_andalusi/nazari/imageneshttp://www.granadahomestay.comhttp://www.blogs.ya.com/elsonidodelmar/files/Africa3.jpghttp://www.elalmanaque.com/turismo/camerun/kribi.htmhttp://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/arquitfotocamerun.htmhttp://estaticos03.cache.el-mundo.net/magazine/m90/imageneshttp://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/carto/index.htmhttp://www.crwflags.com/fotw/flags/host.html

35

Anna Sala Daniel, setembre del 2007

36

37