módulo 6 cuidado y proteccion 2015 revision e (1).pptx

Formación en Educación y Desarrollo Psicoafectivo

FORMACIÓN EN EDUCACIÓN Y

DESARROLLO PSICOAFECTIVO

PROGRAMA PISOTÓNCONVENIO DE ASOCIACIÓN No. 763 SUSCRITO ENTRE EL INSTITUTO

COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR CECILIA DE LA FUENTE LLERAS-ICBF Y LA FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DEL NORTE

2015


Módulo Protección y Cuidado de la primera infancia


OBJETIVO GENERAL

Cualificar a las madres comunitarias en el uso de herramientas teóricas y metodológicas orientadas al cuidado de la primera infancia con el propósito de prevenir la presencia de las diferentes formas del maltrato infantil y fomentar el buen trato en la primera infancia.


Objetivos específicos

• Conocer y profundizar en el entorno Hogar y el estructurante de cuidado y crianza de la Política Nacional de Atención Integral a la primera infancia.

• Comprender la problemática del maltrato infantil, las prácticas de buen trato y su compromiso como agente educativo en prevención y promoción.

• Entender los conflictos interpersonales que experimentan los niños y niñas, con el propósito de guiarlos en su resolución mediante el desarrollo de competencias sociales.


Temas a Desarrollar 1. La política nacional de atención integral a la primera infancia 1.1 La primera infancia1.2 La concepción de niño y niña1.3 Los entornos1.3.1 El entorno hogar y el cuidado y la crianza1.3.2 El entorno hogar y la resolución de conflictos2. El maltrato infantil3. Promoción del buen trato


Dinámica #1

• Se reúnen en grupos de 5

• Se van a presentar cada grupo con la siguiente frase:SI YO FUERA………………………….( un objeto de la naturaleza, una partes del cuerpo o un objeto del entorno)..... PODRIA ( describir algo que pueda lograr, alcanzar, hacer…)………………PORQUE (Razón de esta elección)…………………………….


La Política Nacional de Atención Integral a la Primera

Infancia plantea…


La Primera infanciaEs una etapa del ciclo vital humano, que comprende desde la gestación hasta los cinco años. Es la etapa en la cual las niñas y los niños sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades, así como de las competencias prosociales.

RECORDEMOS…

Formación en Educación y Desarrollo PsicoafectivoNiñas y niños, ciudadanos sujetos de derechos

Implica afirmar que el carácter de ser social es inherente al ser humano desde los comienzos de su vida y que gracias a él y a las capacidades que poseen, las niñas y los niños se desarrollan a partir de la interacción con otros y participan en la vida de la sociedad.


Significa que requieren de personas adultas garantes de su desarrollo, que les aseguran condiciones de calidad que son pertinentes al momento vital en el que están y conforme a sus propias características y capacidades.


Ejercen la ciudadanía y por ello requieren ser considerados interlocutores válidos, con capacidad para:

• Expresar y elaborar el sentido de su propia vida, de su existencia, relacionarse de formas particulares con sus pares, los adultos, las familias y los entornos de desarrollo.

• Tomar decisiones sobre asuntos que los afectan • Expresar sus sentimientos de acuerdo con el momento

del ciclo vital por el que atraviesan.


Cuenta con padres, madres o cuidadores principales que le acogen y ponen en práctica pautas de crianza que favorecen su

desarrollo integral

Acogido

Saludable

Nutrido adecuadamente

En ambientes favorables a su desarrollo

Escuchados y tenidos en cuenta

Construyen su identidad

Con sus derechos promocionados o restablecidos

Vive y disfruta del nivel más alto posible de saludGoza y mantiene un estado nutricional adecuadoCrece en ambientes que favorecen su desarrolloExpresa sentimientos, ideas y opiniones que son tenidas en cuenta en sus entornos cotidianos

Construye su identidad en un marco de diversidadCrece en entornos que promocionan sus derechos y actúan ante la exposición a situaciones de riesgo o vulneración

Las Realizaciones

Formación en Educación y Desarrollo PsicoafectivoLa Política debe generar acciones en todos los entornos en los que transcurre la vida cotidiana de las niñas y niños en primera infancia

• Hogar• Entornos de salud• Entornos educativos• Espacios públicos


Cuidado y Crianza

Salud Alimentación

y Nutrición

Educación Inicial

Construcción de

ciudadanía

Recreación

Estructurantes de la Atención Integral


EL ENTORNO HOGAR

Espacio de acogida y afecto en el que transcurre la mayor parte de la

primera infancia de las niñas y los niños que, gracias a la labor de

cuidado y crianza desempeñada por sus integrantes, les proporciona los

referentes sociales y culturales básicos con los cuales empiezan a

moverse en la sociedad.


EL ENTORNO HOGAR Y EL CUIDADO Y LA CRIANZA

La crianza hace parte de las relaciones familiares y en ellas se resalta el papel que juegan los padres y cuidadores en la formación de sus hijos.

Empieza por el establecimiento de vínculos afectivos que resultan de las interacciones a lo largo de la vida

Ocurre en el escenario por excelencia, el HOGAR; así como en los demás entornos en los que transcurre la vida de las niñas y los niños.


La crianza es el resultado de: Nuestra historia de vida (como fuimos criados por nuestros y

otros cuidadores).

La cultura o el medio externo en el que vivimos.

Los conocimientos que adquirimos sobre la crianza a través de las capacitaciones que hemos recibido.


La crianza:• Es determinada por las características de la familia y los lazos afectivos

que se dan en ella, razón por lo cual es necesario conocer cuáles son las características de esas familias (en lo cultural y social) y cómo acompañarlas para que logren construir, transformar y fortalecer dinámicas familiares orientadas a la creación de interacciones más cálidas, afectuosas, respetuosas y solidarias, prioritariamente con los niños y niñas de primera infancia.

Como madres comunitarias debemos reflexionar sobre las marcas y huellas que dejó nuestra propia crianza, y cómo desde sus

propias vivencias y conocimientos pueden transformar la crianza de nuestros niños y niñas.


EL ENTORNO HOGAR Y EL CUIDADO Y LA

CRIANZA

Expresiones de afecto: Promover expresión de

cariño, solidaridad, aceptación y reconocimiento

del otro, promoviendo el sentido de pertenencia e

inclusión de los niños y niñas como parte importante de la

familia.

Relaciones democráticas: Impulsar estilos que

contribuyan a la resolución de conflictos al interior de la

familia mediante el diálogo y una comunicación

constructiva.


EL ENTORNO HOGAR Y EL CUIDADO Y LA

CRIANZA

Ambientes seguros: fomentar espacios que le brinden a las niñas y

niños seguridad física, social, emocional y que promuevan su

salud mental , potencien sus habilidades y destrezas.

Aseguramiento de los derechos de niños y niñas, así como de las

familias: Construir redes familiares o de apoyo comunitario que

contribuyan a asegurar los derechos y servicios para los niños y niñas, y

sus familias.


Taller No. 1

Identificar prácticas de cuidado y crianza.


«Al ser espacio de encuentro entre seres humanos, el hogar es un entorno en el que están presentes los conflictos. En esta medida, también deben estar presentes los mecanismos para lograr su resolución evitando el uso de la violencia física, emocional o moral. El grito, la amenaza, el insulto, la ridiculización, el golpe, la humillación, entre otras, traen consecuencias adversas para niñas y niños: resentimiento, dolor, temor, tristeza, desesperanza, confusión, inseguridad, deseos de venganza..»

EL ENTORNO HOGAR Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS


La Disciplina

Discurso Claro

Ejercer la disciplina

Frustraciones y malestares que en algunas ocasiones se manifiestan rabia y esto hace parte de su proceso de desarrollo.




• La disciplina se construye en la familia, a partir de los lazos afectivos existentes entre los miembros; en las relaciones cotidianas que experimentan, en el ejemplo que brindan los adultos a los niños y niñas en el entorno del hogar.

• Implica aprender a convivir con otros aceptando las normas que posibilitan relacionarse de forma constructiva con el ambiente natural, social y cultural.


LA DISCIPLINA Para el niño y la niña es: • Un paso para avanzar poco a poco hacia la toma de sus

propias decisiones en forma responsable.

• Un paso para avanzar del egoísmo a ser capaz de compartir con el otro.

• Un paso para avanzar de ser impulsivo a controlar sus comportamientos.

• Implica el ganar poco a poco en la compresión de las normas y no el seguimiento ciego y automático de estas.


• En el entorno en el que vivimos se confunde disciplina y castigo.

• El castigo o la sanción son acciones que realiza el adulto cuando el niño o la niña no cumplen con las normas disciplinarias impuestas , las cuales son aceptadas culturalmente pero cuando se atenta contra los derechos del niño y la niña se llega al maltrato.

LA DISCIPLINA

Goya. El lazarillo de Tormes


Enseñarles habilidades sociales para discriminar y afrontar las situaciones de maltrato, habilidades que no

siempre se aprenden en el proceso de socialización, sino que deben ser impartidas por el adulto.

PROMOVER UNA ADECUADA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿QUÉ HACER?


LAS HABILIDADES MAS RELEVANTES SON:

– Habilidades de expresión de sentimientos y emociones.– Habilidades de pedir y prestar ayuda.– Habilidades que permitan valorar positivamente lo diferente.– Habilidades de comunicación.– Empatía o capacidad de ponerse en el lugar del otro.


Habilidades más relevantes son:

Habilidades de expresión de sentimientos y emociones.

Cómo desarrollarlas?- Permitir y aceptar con respeto que el niño y la niña expresen

sus sentimientos de manera espontánea.

Actividad para niños de 3-5 años


Actividad

Adivina cómo me sientoMaterial: 6 tiras de cartulina engrapadas en los extremos para usarlas como cintas para el cabello. En cada cinta se dibuja una expresión facial que representa un estado de ánimo. Objetivo: Aprender a identificar sentimientos con el rostro y todo el cuerpo.Desarrollo: En circulo, los niños se colocan las cintas en la cabeza y van pasando cada uno al centro. Deben colocar la cara y el cuerpo tal como lo representa el estado de animo que están representando(como el dibujo de la cinta de la cabeza) Cada niño cuenta qué hace cuando se siente así, o contar alguna experiencia que haya vivido. Los niños pasan por turnos.


Tomado de Atención al maltrato infantil desde el ámbito educativo.-Región de MurciaConsejería de Trabajo y Política Social Secretaría Autonómica de Acción Social, Menor y Familia

Habilidades para pedir y prestar ayuda.

¿Cómo?:

- Reconocer limitaciones propias y de los otros- Aceptar ayuda u orientación en situaciones que así lo

requieran.- Solicitar ayuda de forma adecuada

Actividad para niños y niñas 3-5 años


Actividad Por favor …. graciasMaterial: Música, una varita mágica y un gorro de mago elaborado con cartulina. Objetivo: Aprender normas sociales y participar en el grupo. Desarrollo: Los niños se mueven por la clase mientras suena la música. Un niño tiene la varita mágica y el gorro de mago, y puede hacer que se cumplan sus deseos siempre y cuando lo pida “por favor” y de las “gracias”. Cuando se detiene la música , el niño señala con su varita a un compañero y le pide que haga algo, por ejemplo : cante una canción. Salte como rana. .. Solo le será concedido el deseo si cumple con la norma establecida. Van cambiando de rol para que muchos puedan ser los magos. Si algún niño no quiere obedecer el deseo del mago, se puede cambia el deseo o señalar otro niño


Tomado de Atención al maltrato infantil desde el ámbito educativo.-Región de MurciaConsejería de Trabajo y Política Social Secretaría Autonómica de Acción Social, Menor y Familia

Habilidades que permitan valorar positivamente lo diferente

Cómo?:

- Reconocer diferencias entre los niños y destacar lo positivo de ellas

- Explicarles a los niños que cada persona es diferente y que esto es algo bueno

- Poner énfasis en lo que nos une como ser humanos (por ejemplo los sentimientos)

Actividad para niños y niñas 3-5 años


Actividad (4 años en adelante)

A mi me gusta así…Material: Papel , lápices de coloresObjetivo: Aprender a valorar positivamente lo diferente. Desarrollo: Se propone a los niños que hagan un dibujo de un objeto o animal cualquiera tal como lo es en realidad, y después que se diviertan agregándoles elementos que lo hagan parecer muy raro. Por ejemplo, un animal de cuatro patas quitarle o agregarle patas, dibujar una tortuga con un cuello de jirafa, un balón de futbol cuadrado… etcAl terminar, cada niño muestra sus dibujos y se exponen todos juntos para observarlos con detenimiento y descubrir las diferencias.


Taller 2

Proponer dos actividades que promuevan las habilidades sociales: comunicación y empatía en los niños y niñas.


EL MALTRATO INFANTIL


“Se entiende por maltrato infantil toda forma de perjuicio, castigo, humillación o abuso físico o psicológico, descuido, omisión o trato negligente, malos tratos o explotación sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y la violación y en general toda forma de violencia o agresión sobre el niño, la niña o el adolescente por parte de sus padres, representantes legales o cualquier otra persona”

(Tomado del Código de infancia y adolescencia. Artículo 18)


POR QUÉ HABLAR DE MALTRATO INFANTIL EN PRIMERA INFANCIA

• Porque atenta directamente contra el pleno desarrollo integral de las niñas y de los niños.

• Porque el nivel de vulnerabilidad de los niños y las niñas es mayor, ya que se encuentran en total dependencia de sus cuidadores, no tienen posibilidad de decir lo que les sucede y se encuentran la mayor parte del tiempo en el espacio privado del hogar.


Indicadores del maltrato infantil

Forma de maltrato Características Indicadores

Abuso físico• Lesiones óseas y lesiones en la

piel• Mordeduras humanas• Arrancamiento de pelos• Lesiones oculares• Historias no creíbles y sin

testigos• Padres culpan al niño o a los

hermanos • Retraso en la búsqueda de

ayuda ante las lesiones del niño • Antecedentes de maltrato con

los hermanos

Que el niño lo digaEvidencias físicas de las lesionesPresencia de lesiones anteriores sin explicación

Claudia Marcelina Molina Rodriguez

INCLUIR LA CITA CORRESPONDIENTE DEL CUADRO



Abuso emocional Rechazar sus valores y necesidadesAislar al niñoAterrorizarloPervertirlo, estimulando comportamientos antisociales o destructivos Ridiculizar al niñoPresionarlo permanentementeInversión de rolesEvitar el contacto físicoNo consolarlo en situaciones de angustiaAmenazar al niñoIgnorar al niño

Comportamiento pseudomaduroPrecocidad sexualMentiras, robos, negación de la responsabilidadPataletas frecuentes y actos extravagantesActos compulsivosComportamientos agresivos y desafiantesBúsqueda de afecto fuera del entorno familiarTratarnos de aprendizaje, problemas de alimentación, comportamientos regresivos



Abuso sexual infantil

Cualquier tipo de tocamiento o vejaciónPenetraciónViolación o asaltoAbuso sexual incestuosoExploración sexual comercialPornografíaProstitución infantil

Que el niño o la niña lo digaSangrado en boca, vagina o ano, dolor o presencia de objetosInfecciones urinarias frecuentesInfecciones de transmisión sexual o embarazosComportamiento sexual inapropiadoMiedos excesivos, Disturbios en el suelo, la alimentaciónComportamientos regresivos


Forma de maltrato Características Indicadores Negligencia Ausencia de cuidados

básicos y de la satisfacción de sus necesidades (alimento, salud, abandono, expulsión del hogar, accidentes frecuentes )Inaccesibilidad emocionalPrivación del estudio y priorización de actividades laborales

Incapacidad para desarrollar confianza básicaProblemas de concentraciónExcesiva búsqueda de atenciónDestrezas sociales pobres y dificultad para establecer vínculos


Forma de maltrato Características Indicadores Síndrome del bebe zarandeado

Se define como el conjunto de lesiones cerebrales ocasionadas por sacudir severamente a un bebe y que puede incluso llevar a la muerte

Lesión cerebral

Hemorragia ocular

Consecuencias: epilepsia y retardo mental

Consecuencias en problemas de aprendizaje y retraso en el desarrollo


Forma de maltrato

Características Indicadores

Abuso prenatal

Es el conjunto de comportamientos intencionales o no, que ocasionan lesiones al feto que se encuentra en estado de gestación. Incluye el síndrome de alcoholismo fetal, el consumo de drogas y de cigarrillo durante el embarazo, la falta de alimentación adecuada y la falta de cuidados parentales

Negación del embarazo

Varios intentos de aborto

Consumo de drogas y alcohol durante el embarazo y/o lactancia

Embarazo no deseado


RESPONSABLES DEL MALTRATO

Se presenta en diferentes contextos.

Quienes lo perpetran pueden ser:• Los padres y otros miembros de la familia• los cuidadores• Amigos• Desconocidos• Cualquier adulto que tenga relación con los niños y niñas.


La protección hace referencia a aquellas acciones concretas y especializadas dirigidas a aquellas niñas y niños que se encuentran en mayor riesgo de maltrato o viviendo en condiciones difíciles.

La promoción en cambio, hace referencia a un ámbito de acción mucho más amplio porque implica la movilización, y por ende, al entorno sociocultural en el cual viven y crecen las niñas y los niños en general.

Las cifras actuales muestran la importancia de la protección de la infancia y la promoción del Buen Trato.


Promoción del Buen TratoLa promoción del Buen Trato implica aquellas prácticas y acciones que fomentan la construcción de ambientes amorosos, estimulantes y de protección para las niñas y los niños durante la primera infancia. El Buen Trato existe cuando, por ejemplo, nuestras niñas y niños cuentan con:

• una relación emocionalmente estable con los padres y otros cuidadores. • apoyo social dentro de la familia y fuera de ella. • una ambiente educativo estimulante, abierto, positivo, protector. • con modelos sociales que promuevan el buen trato y los derechos de los

niños y las niñas.


Algunos ejemplos de prácticas de buen trato…

• Atender con respeto y solicitud a las niñas y los niños tanto en la consulta como en el aula de clase, escuchar sus peticiones y permitirles expresar sus emociones, responder amablemente a sus inquietudes y necesidades, son actitudes protectoras hacia la niñez.

- Proveer espacios educativos estimulantes, respetuosos y dispuestos para la atención diferencial según la cultura, las capacidades e intereses de las niñas y los niños, son actitudes protectoras hacia la infancia.

- Disponer de tiempo con calidad para compartir con tus hijos e hijas, atendiendo amorosa y oportunamente sus necesidades, disfrutando de su compañía y propiciando espacios de crecimiento y de bienestar, son actitudes protectoras hacia la niñez.


ICLUIR CITA CORRESPONDIENTE AL MATERIAL DE ALDEAS INFANTILES


Algunos ejemplos de prácticas de buen trato…- Poner en conocimiento de las autoridades competentes algún caso de maltrato

infantil del que seas testigo en tu familia o en tu comunidad, velando siempre por el interés superior del niño y de la niña, son actitudes protectoras de la infancia.

- Enseñar a las niñas y a los niños comportamientos de autocuidado acordes a su edad y educarlos sobre los tipos de contacto adecuado e inadecuado, orientándolos y manteniendo siempre abierto para ellos un canal de comunicación, son actitudes protectoras hacia la niñez.

- Promover y velar para que los hogares, las escuelas, las calles, los parques y los espacios públicos en general sean un espacio seguro para las niñas y los niños, son actitudes protectoras hacia la infancia.

Cuando logramos que estas actitudes y comportamientos – entre muchos otros – sean una realidad en el día a día, nos convertimos en verdaderos guardianes de la infancia.


Responsabilidad social de la madre comunitaria en la protección y cuidado de la primera infancia

Reconocer las características del niño y la niña: conocer el desarrollo evolutivo de los niños y niñas con el fin de ayudarlo de mejor manera.

Observar con intención: Mirar los comportamientos de los niños y niñas con propósito interpretativo.

Acompañar con intención: Guiar y estar atento al desarrollo del niño y la niña previendo posibles escenarios de maltrato.

Utilizar las rutas de denuncia establecidas en el caso de una sospecha de maltrato infantil.


Responsabilidad social de la madre comunitaria en la protección y cuidado de la primera infancia

• Con el contacto directo del día a día, los conocimientos y cuidado que tiene de los niños y niñas, la madre comunitaria está en una posición privilegiada para detectar y ayudar a los que sufren maltrato, siendo una pieza clave en la prevención y detección del mismo.

• Puede observar, comparar y diferenciar al niño o niña que tiene un comportamiento y desarrollo adecuado a su edad del que no lo tiene.


Taller 3.Hacia la construcción de prácticas de cuidado y

crianza que promueven el buen trato.


El taller consiste en la creación de una

propuesta de actividades para fortalecer las prácticas de cuidado y crianza

En grupos : organizar una propuesta de tres actividades para realizarlas con las familias, cuidadores principales y la comunidad.


SE SUGIERE CAMBIAR LA ACTIVIDAD


GRACIAS POR SU ATENCION

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