Mdulo 1: Circuito literario infantil y polticas culturales del libro y la lectura juvenil en Chile

Presentacin

Andr Gide, escritor francsEstamos insertos en un mundo de redes. Los contactos, los puentes, las relaciones que establecemos con otros son vitales para la construccin de iniciativas, propuestas o polticas en beneficio de una comunidad. Nuestro sistema literario no escapa de esta realidad. En torno a l se agrupan editores, escritores, ilustradores, mediadores (profesores, bibliotecarios o padres), libreros, en fin, una serie de profesionales que proveen al sistema literario de contenidos, acciones o productos que van enriqueciendo este circuito. Y por supuesto, estn los lectores, destino final y propsito de esta red interconectada.

El conocimiento y fortalecimiento de la labor de cada uno es vital para mantener activo y vivo este circuito. El apoyo de recursos provenientes desde el Estado o desde acciones privadas alimenta la construccin o ampliacin de este circuito, pero tambin lo perfila, lo dirige, lo condiciona e incluso lo puede limitar. Desde una visin sistmica, la comunicacin literaria, esto es, el dilogo entre un lector y un texto, siempre est mediada por un contexto, por otros, por propsitos, por tiempos y espacios.

Teniendo en consideracin nesta reflexi es que elDiplomado FLIJ (Fomento de la lectura y la literatura infantil y juvenil)ha decidido incluir como mdulo inicial esta temtica transversal a todos los mdulos que se dictarn en l, con el objetivo de construir una plataforma que nos permita acceder a nuevas herramientas y manejar un lenguaje comn. Porque, finalmente, formarse como mediadores implica conocer el espacio en el que nos moveremos. Y este espacio, en el caso nuestro, es un sistema, un circuito.

Como sistema comunicativo eficiente, el circuito literario necesita de cdigos que produzcan el entendimiento entre todos los que participamos de l. Para que crezca y se haga potente necesitamos compartir referentes, con el propsito de que todos los estudiantes -desde el rincn del mundo en que se encuentren- puedan ser partcipes de esta red.

El objetivo central es que cada uno de nosotros, desde nuestros hogares, bibliotecas, escuelas u oficinas seamos parte en la construccin y difusin del circuito literario infantil y juvenil que est a nuestro alrededor, adems de ser vidos conocedores de otros circuitos locales ms alejados de nuestra realidad.

En concreto, en este mdulo abordaremos los siguientes objetivos:

1. Comprender y valorar la complejidad, componentes, procesos y funcionamiento del circuito literario infantil y juvenil y las polticas culturales del libro y la lectura en Chile.2. Construir una cartografa de redes de instituciones (bibliotecas, libreras, fundaciones) vinculadas a la literatura infantil y juvenil y al fomento lector, que nos permita conocerlas e integrarnos a ellas, ya sea como usuarios, socios o beneficiarios.3. Desarrollar una visin crtica del circuito literario infantil y juvenil.

Para introducirnos en el complejo circuito de la literatura infantil y juvenil, revisaremos algunos documentos tericos, presentaciones de contenidos, observaremos un video sobre la cultura escrita, discutiremos ideas en un foro, construiremos una cartografa del circuito utilizando las herramientas de Google Maps y, finalmente, elaborermos un trabajo de reflexin y aplicacin.

EVALUACIN DEL MDULOActividadesPonderacionesParticipacin en foro: 2 entradas

20%

Cartografa del circuito literario

40%

Trabajo final

40%

Parafraseando a Raymond Carver, podramos preguntarnos:de qu hablamos cuando hablamos de "circuito literario infantil y juvenil"? Existe un sistema que agrupe todas las acciones que se generan en torno a la LIJ?

Inicialemente, se puede esbozar una definicin del circuito literario infantil como el sistema que agrupa a todos los componentes que promueven el crecimiento y circulacin de la literatura infantil y juvenil.Una red que rene a todos los responsables, desde los creativos que estn en la concepcin de un libro, las polticas que regulan el funcionamiento de la producciones literaririas y su circulacin (creacin, edicin, venta, entrega, acceso, etc.) hasta su lectura individual por lectores muy diversos en contextos altamente especficos.

Si bien elDiccionario de la RAEno tiene una definicin particular para este tema, creemos que el significado que le otorga a la corriente elctrica nos puede servir como metfora de lo que estamos planteando:

"Conjunto de conductores que recorre una corriente elctrica,y en el cual hay generalmente intercaladosaparatos productores o consumidores de esta corriente".Diccionario de la RAE

Tal como la energa elctrica, la produccin literaria debe recorrer un largo camino antes de llegar a su consumidor final. En nuestro caso, nios y jvenes. En medio de este proceso se presentan -concatenados- los autores, los editores, los ilustradores, la imprenta, la editorial, el comprador, la biblioteca, la escuela. En fin, mltiples agentes que colaboran con la mantencin de esta red. No obstante, esta red no siempre funciona del modo esperado, se debilita, modifica, se corta, envejece. Un sistema literario dinmico implica actualizar este circuito de modo de evitar que lo que queremos comunicar se quede en su punto de origen, a medio camino o no llegue. En trminos literarios, que no consigamos la finalidad que nos convoca: formar lectores.

La responsabilidad de cualquier mediador es poder identificar estos componentes, situarlos dentro del circuito y apoyarlos para el crecimiento de ste. Un circuito ms fortalecido es beneficioso para la expansin y el fomento de la lectura de libros infantiles y juveniles. En este segmento de la produccin literaria, el funcionamiento de los distintos actores y sus respectivos propsitos, no se desarrolla del mismo modo que el circuito literario en general, una de las razones fundamentales es el papel social que se le atribuye a la lectura literaria en la formacin de las personas y cmo esta se encarga a los mediadores, sean de tipo escolar, familiar, editorial, entre otros.

Para profundizar en las especificidades del circuito literario infantil y juvenil, proponemos la lectura de un captulo del libro Cmo analizamos relatos infantiles y juveniles de la valenciana Gemma Lluch (2003).

TextoCmo analizamos relatos infantiles y juveniles. Captulo: Propuesta Terica. Anlisis en tres fases

Gemma Lluch

Los aportes de esta autora nos permiten caracterizar el circuito literario infantil, poniendo de relieve las facetas que lo distinguen de la produccin literaria para otros segmentos etreos. No obstante, creemos que es necesario otorgarle a esta propuesta un punto de vista terico que nos ayude a categorizar los participantes de este circuito. Para llevar a cabo esta tarea, nos centraremos en la perspectiva delterico israel, Itamar Even-Zohar.Nacido en Tel Aviv en 1939, Even-Zohar obtuvo sus ttulos en la Universidad de Tel Aviv (B.A. y PhD) y en la Universidad de Jerusaln (M.A).

Tambin estudi en Oslo, Copenhague y Estocolmo. Fundador de la"Teora de los polisistemas",y uno de los ms relevantes investigadores en el campo de los estudios culturales, los estudios de traduccin y la construccin de identidades nacionales a travs de la cultura.Itamar Even-Zohar

Datos del autor Itamar Even-Zohar

Even-Zohar es el creador de la"Teora de los Polisistemas"y ha dedicado parte de su vida investigativa al trabajo de comprender los sistemas culturales. Si bien Even-Zohar no se refiere al concepto de circuito, sino de polisistema, hemos adaptado su visin a nuestra propuesta.

l seala, utilizando el clsico modelo comunicativo de Jakobson, que el sistema literario se pueden definir en rasgos simples- en los siguientes factores participantes:

1. Productor2. Producto3. Institucin4. Mercado5. Repertorio6. ConsumidoresLa propuesta de Even-Zohar constituye uno de los aportes de la teoria literaria de las ltimas dcadas en la medida que permite superar corrientes netamente textualistas o excesivamente centradas en el receptor. El israel entiende y posiciona la literatura en una red de relaciones complejas que requieren ser compredidas para 'moverse' con propiedad en el circuito. Quien sabe a dnde va, por qu va, con quin va y cmo lo hace, tiene ms oportunidades de conseguir sus propsitos, en nuestro caso: ser mediadores y formar lectores infantiles y juveniles. A continuacin, proponemos la lectura del ya clsico texto del autor.

TextoTeora de los Polisistemas

Itamar Even-Zohar

Actividad: primer foro

Para discutir las ideas aportadas tanto por Gemma Lluch como por Even-Zohar, ingresa al foro de este mdulo, coordinado por tu respectivo tutor y discute el cuestionamiento all planteado. Revisa las instrucciones y organiza tus tiempos. Fecha: 23 de julio, hasta las 23:00 horas.

Estimadas alumnas:

Con lo trabajado en la primera entrada sobre el Circuito Literario en Chile a la luz de los tericos Gemma Lluch y Even-Zohar. En este foro discutiremos sobre la complejidad de este sistema literario desde el punto de vista de los productores.

Para estas intervenciones tendremos como gua el texto de Pea Muoz y las preguntas: en qu medida los autores del texto dan cuenta del circuito literario infantil y juvenil en Chile? Se puede afirmar o no que el texto da cuenta de una mirada polisitmica de la lij en Chile? Por qu?

Recuerden hacer referencia a lo sealado en el texto de Pea e intervenir al menos 2 veces en el foro.

Muchos saludos,

MauricioMdulo 1: Circuito literario infantil y polticas culturales del libro y la lectura juvenil en Chile

Factores del circuitoCon el propsito de complejizar la aproximacin terica al circuito literario infantil, profundizaremos y ejemplificaremos cuatro de los elementos de la teora de Even Zohar.

1. ProductorEn el primer factorencontramos a todos los autores escritores, ilustradores y, en algunos casos, traductores y editores- que participan en el circuito desde el plano de la creacin. Son los encargados de otorgarle la materia prima al circuito, de hacerlo funcionar desde el mbitoesttico.

A lo largo del diplomado podrn acceder a su mundo creativo con ms detalle, conocer a los maestros de la literatura infantil y juvenil, as como disfrutar de los jvenes autores y de las promesas.

Marcela PazHernn del SolarMauricio Paredes

Para ejemplificar los productores, revisaremos a algunos autores chilenos que cimentaron, con sus libros y personajes, la historia de la LIJ en Chile. Para ello, nos guiaremos por laHistoria de la literatura infantil en Amrica Latinadel profesorManuel Peay, especficamente, por el captulo dedicado a nuestro pas:"Chile, el pas del confn del mundo".

Manuel Pea

"Historia de la literatura infantil en Amrica Latina".

HYPERLINK "http://webcurso.uc.cl/access/meleteDocs/content/private/meleteDocs/UCV-LIJ-02/uploads/Texto%20Pe%C3%B1a.pdf" \t "_blank" Madrid: Fundacin SM, 2009."Chile, el pas del confn del mundo"

Actividad: segundo foroProponemos discutir a partir del texto de Manuel Pea Muoz la complejidad de circuito literario infantil desde el factor de los autores. Revisa la pauta en el foro y organiza tus tiempos. No olvides participar en el foro de tu tutor. Fecha: 27 de julio.

2. ProductoEl segundo factor que participa en este circuito literario es, por supuesto, el libro. En este momento vivimos una compleja discusin en torno a su formato y, el mundo editorial siempre alerta- ve con preocupacin la desaparicin del libro en papel y el rutilante ingreso del formato electrnico.

Partiremos haciendo un poco de historia, de la larga historia (aunque resumida); pero antes, algunas definiciones importantes al respecto:

a) Definicin de libro

"Conjunto de muchas hojas de papel, vitela, etc., ordinariamente impresas,que se han cosido o encuadernado juntas con cubierta de papel,cartn, pergamino u otra piel, etc., y que forman un volumen"RAE, Diccionario de la lengua espaola

Hay otras definiciones ms sencillas, como la de la Enciclopedia Britnica, que seala que el libro es un"mensaje escrito (o impreso) de extensin considerable, creado para su circulacin pblica y recogido en materiales ligeros, pero lo suficientemente resistentes para permitir su portabilidad".

La definicin de libro es altamente relevante dado que muchas veces suele limitarse al objeto material, obviando el contenido simblico y de representacin de mundo que comunica. Desde la teora literaria, en particular, desde aquellas que valoran la actividad ddel lector, suele distinguirse entre objeto material y objeto esttico. Wolfang Iser, por ejemplo, plantea que la obra literaria es una realidad virtual que solo se actualiza mediante la actividad del lector, en ese sentido, no basta el objeto libro para hablar de obra de arte. En la misma lnea, Mijail Bajtn plantea el concepto de objeto esttico, obra de arte en palabras de Iser, como fruto del proceso lector literario que denomina 'comprensin dialgico-activa'. En este proceso emerge la obra de arte, que se entiende como resultado de la actividad o experiencia entre un lector y un texto.

Si acotamos el libro al texto literario, se podria postular entonces, que este es mucho ms que el mensaje escrito. Esta precisin permite reflexionar sobre el carcter material del libro: el papel, las pginas, el cartn, la tinta y otros accesorios paratextuales de mayor presencia en las producciones infantiles y entender este carcter material bajo el concepto de soporte del libro. Entonces, si su materialidad es solo el soporte, los que plantean la desaparicin del libro con el advenimiento de los e-book estaran equivocados, dado que solo es un asunto de materialidad. No obstante, no se puede obviar que el concepto de libro es, finalmente, una convencin social que se traduce en prcticas, de all que para muchos la lectura digital que se realiza en dispositivos electrnicos no sea precisamente la lectura de libros.

Para profundizar en esta interesante discusin, recomedamos, ms all de los contenidos y actividades de este mdulo, la lectura del ya clsico texto de Roger Chartier: La muerte del libro?

Desde la sociologa de la lectura, sin duda el concepto de libro obedece no solo a reflexiones o cuestionamientos de carcter tericos y, menos an, a ideas que emergen del campo literario. La representacin o concepto que tenemos del libro da cuenta, sin duda, de las posibilidades que nos ofrece la tcnica y la tecnologa para su reproduccin; porque si hay un aspecto que se mantiene en el libro, pese a los cambios de su materalidad, es el permitir una relacin no didica, distanciada en tiempo y espacio entre un creador y un lector. Esta relacin comunicativa permanece en los distintos soportes que ha tenido el libro. Hagamos una breve mirada retrospectiva.

b) Un poco de historia

El libro es la forma de documentacin ms antigua que existe. En l encontramos conocimiento, ideas y creencias de la humanidad completa. Los libros poseen una historia que se remonta a ms de 4.000 aos atrs.

La palabra"libro"proviene del latnliber, que originalmente signific"parte interior de la corteza de los rboles".

Los romanos utilizaron esa corteza como papel. El trminocdex(cdice),utilizado para describir libros muy antiguos poseeu un origen similar en la naturaleza: designar tronco de rbol es"caudex", que se usaba en forma de planchas como superficie para escribir. Cuando se habla de las hojas de un libro, se hace referencia al material orgnico de la superficie de la escritura utilizada por los primeros eruditos egipcios.

"El cdice se muestra en su definicin como libro de contenido literario, comoinvencinromana.A partir del siglo II d.C. el libro en forma de rollo, que llega a Roma algunos siglos antes desde el mundo griego, empieza a perder terreno hasta que el cdice se impone completamente".Cavallo, Gugliemo, Roger Chartier."Historia de la lectura en el mundo occidental" P. 124Madrid: Taurus, 1998."Historia de la lectura en el mundo occidental".

Lo que en este momento conocemos como libro, ese"conjunto de hojas de papel, cosidas o pegadas, cubiertas de cartn o cuero",tiene su origen y se utiliza desde hace dos mil aos y hasta hoy. Y su gran aliada fue la imprenta.

Aunque Gutemberg (1398-1468) no fue el inventor de la imprenta, s fue el responsable de la invencin de la imprenta con tipos mviles o ms conocida como"imprenta moderna".En 1455 produce el primer libro impreso en Europa:la Biblia.sta se imprimi en latn y fue el resultado de la aplicacin de varias tecnologas provenientes de los conocimientos que tena el alemn en la familiarizacin con las prensas que se usaban para estrujar las uvas y producir vino.

Biblia de Gutemberg. Haslam, Andrew. "Creacin, diseo y produccin de libros".Barcelona: Blume, 2010.Copia de la Biblia de Gutemberg. Biblioteca del Congreso de Estados Unidos.

Hoy nos resulta obvio el aporte de la imprenta, pero en su momento implic un cambio de escala y de carcter de la lectura. Ya no solo leen unos pocos, generalmente vinculados al poder poltico y/o la iglesia, sino muchos; y ya no se accede a la cultura impresa de forma colectiva a travs del relato oral de un otro, sino que la lectura se constituye en una prctica individual, ntima. Los libros estn no solo en las bibliotecas, cada vez es mas frecuente que sean propiedad de una mayor cantidad de personas. En el lmite ms extremo de este mayor alcance y acceso al libro, tenemos la tan custionada y controvertida fotocopia de libros, en nuestro pas el mercado de la piratera; y hoy, los miles de libros que circulan en la red, con y sin autorizacin de sus autores y editores.

Qu hay en los libros que hacen que una mujer quiera morir quemada en su casa?, se plantea el protagonista del clsico Farenheit 451 (Bradbury).Al parecer ese algo es lo suficientemente poderoso para convertirse en mrtir, cambiar conductas, movilizar masas humanas, tomar decisiones complejas, direccionar vidas.Ese poder, nuevamente, da cuenta del concepto de libro que se tenga.

c) La influencia del libroEl libro impreso es una de las herramientas ms poderosas utilizadas para transmitir ideas que han modificado el panorama y el desarrollo de la historia del mundo. A travs de sus pginas, intelectuales, artistas, dictadores y religiosos han modificado e influido en millones de personas. Pero no es el libro entendido en su solo carcter material el poderoso, sino el libro en una dimensin ms compleja que implica a los lectores y a estos insertos en contextos sociopolticos en los que lo que se comunica en sus pginas resulta especialmente movilizador.

Algunos de estos ejemplos son: la Biblia,"Mi lucha" de A. Hitleryel"Libro rojo" de Mao Tse-Tung, por nombrarsoloalgunos.

Mi lucha

A. HitlerLibro rojo

Mao Tse-Tung

Ambos ejemplos resultaron especialmente movilizadores en contextos de ebullicin sociopoltica, de vaivenes sociales que crearon una atmsfera en la que resultaron poderosos. Esos mismos libros en otro contexto y con otros lectores probablemente habran tenido otro nivel de influencia.

Como se ha sealado, durante los ltimos aos, el desarrollo tecnolgico ha puesto en jaque el libro impreso en papel. Hemos podido leer diversos artculos, publicados en peridicos yblogs,vaticinando su fin. Sin embargo, los libros en papel se niegan a desaparecer y existen esfuerzos de toda ndole, dentro del circuito, para poder conservarlos.

Actividad: observar video "The dead sea scrolls on line".Te invitamos a a ver este interesante video. Si bien est en ingls, lo relevante es cmo una comunidad realiza acciones concretas para conservar el formato y el contenido, en este caso, de losManuscritos delMar MuertooRollos de Qumrn.

Te dejamos la traduccin del video en pdfaqu

The dead sea scrolls on line

Por la relevancia que juegan en el circuito literario infantil, profundizaremos en dos factores ms del polisistema. Institucin y Mercado son altamente condicionantes del estado actual del circuito que nos convoca. De hecho, es ya opinin compartida en nuestro pas que la literatura infantil y juvenil, sobre todo la vinculada a los planes lectores que se trabajan en las instituciones educativas, es una, sino las mayor fuente de ingresos de la edicin en Chile.

Qu se vende? Se vende lo que leen nios y jvenes para la escuela.Cundo se vende? Fundamentalmente a inicios del ao escolar.

3. InstitucionesEn esta categora podemos situar a todas las instituciones que promueven, de mltiples formas, el libro infantil y juvenil. Como seala el propio Even-Zohar, la lnea divisoria entre stas y el"mercado"es, habitualmente, difusa. La principal diferencia radica en que estas instituciones, mayoritariamente, establecen ciertas normas, aplican estndares y evalan los productos de este circuito.

Dentro de stas podemos encontrar las instituciones gubernamentales, responsables de planes y programas a nivel nacional; universidades, dedicadas a la formacin de mediadores de lectura o de investigaciones en torno a la LIJ; entidades culturales, gremiales, entre otras.

Para tener una mayor claridad al respecto, hemos preparado unapresentacinque explicar quines pertenecen a ellas.

Esta presentacin resume el trabajo que realiza en Chile una serie de organismos pblicos y privados en torno a la LIJ.

Actividad: observar presentacin "Instituciones"Panorama general de las principales entidades con sus caractersticas y principal informacin de contacto. Los invitamos a verla y a seguir investigando sobre el trabajo que realizan cada una de ellas.Ver presentacin/Versin pdf

4. MercadoEn esta categora prevalecen dos lneas determinadas, principalmente, pormodelo de negocios: por una parte, encontramos a las libreras, canales dedicados a la compraventa de libros (o"productos literarios"); y, por otro, a organismos que velan por la promocin de ese producto: bibliotecas y fundaciones.

Estas ltimas son instituciones y mercados a la vez, al igual que los grupos literarios, quienes determinar y promueven la LIJ.

Para conocer ms algunos casos, hemos preparado una nueva presentacin donde hemos querido compartir algunos ejemplos. Existen muchos ms en regiones, que en nuestra prxima actividad, ustedes compartirn con nosotros.

Actividad: observar presentacin "Mercado"Esta presentacin es un panorama sobre la tarea que desarrollan libreras y fundaciones, estas ltimas especialistas en fomento de lectura infantil y juvenil.Ver presentacin/Versin pdf

Los invitamos a leer el captulo 4:"Expansin editorial y valoracin social del libro" (Pgs. 133-176), del libroHistoria del libro en Chile,del acadmico Bernando Subercaseaux, quien nos muestra un panorama de la industria editorial chilena desde el 1900 y hasta la dcada del 70.

Bernardo Subercaseaux

"Historia del libro en Chile"

Como hemos visto en temas anteriores, un factor clave para la comprensin del circuito literario son las instituciones y sus iniciativas.La propuesta terico-analtica de Subercaseux entrega una mirada crtica y profunda de la situacin del libro en Chile considerando esta aproximacin ms contextual. Hoy, en nuestro pas, la promocin de la lectura est en manos del Plan Nacional de Fomento Lector. Por otra parte, en un logro el que se haya visibilizado la necesidad de promover la lectura y los libros como un bien deseable en la institucionalidad escolar y pblica en general. Existen m{ltiples iniciativas, pblicas y privadas, de mayor y menor alcance, con xito o fracasos que dan cuenta de cmo el circuito es dinmico y responde a razones de contexto, no ajenas alosvaivenes polticos, situaciones econmicas, prioridades ideolgicas e intereses varios.

Un ejemplo de poltica en este mbito fue la iniciativa del Maletn Literario, parte del anterior Plan Nacional de Fomento Lector. Invitamos a revisar un anlisis crtico de esta iniciativa sustentado en la teora de los polisistemas.

TextoMaletn Literario: Primeros Auxilios para la Lectura

Maili Ow / Roberto Cabrera

Para integrar los contenidos abordados hasta el momento y aplicar los factores del polisistema literario, los invitamos a elaborar un anlisis crtico similar al presentado en el artculo sobre el Maletn Literario, respecto de una iniciatia local de promocin del circuito literario infantil y juvenil, por ejemplo: iniciativas de bibliotecas, colegios, concursos literarios, ferias del libro, homenajes, exposiciones, u otras instancias reales que se hayan producido o estn producindose en sus contextos cercanos y que impliquen una dinamizacin del circuito. Esta dinamizacin no necesariamente tiene que ser fructfera, puede haber sido una iniciativa fallida o que presente serias dificultades.

Actividad: TRABAJO INDIVIDUALIngresa al buzn de tareas y revisa la pauta de trabajo que all se propone. Organiza tus tiempos y no dudes en consultar a tu tutor. fecha de entrega: 3 de agosto hasta las 23 horas.

Mdulo 1: Circuito literario infantil y polticas culturales del libro y la lectura juvenil en Chile

Cartografa del Circuito literario infantilComo mediadores somos parte de un conjunto de acciones entrelazadas. Formamos una red que al unir sus fuerzas genera cambios, moviliza personas y -en el caso del fomento de la lectura de libros- puede modificar vidas.

La prxima actividad a realizar es la manifestacin concreta y visual de que, todos quienes formamos parte de este diplomado, estamos conectados: por muy lejos que vivamos, por muy distintos que sean nuestros orgenes y acercamientos al mundo de la LIJ, todos formamos parte del circuito literario.El objetivo es que podamos ir formando una red interna en este diplomado.

Cada uno de nosotros forma parte del circuito literario. Ya lo decamos, desde nuestros hogares o nuestro trabajo, aportamos en la entrega de energa para que este sistema siga funcionando y crezca continuamente.

Queremos visualizar esta realidad grficamente con la siguiente actividad.

Actividad: construccin de nuestra cartografaDebes ingresar alBuzn de Tareasdonde encontrars la pauta de trabajo. Fecha de entrega: 7 de agosto.

En este primer mdulo, hemos querido graficar -de forma muy simple y didctica- la pertenencia de todos nosotros a un sistema comn.

La mediacin de la lectura y la preparacin de personas en torno a ella es, sin duda, un gran desafo para el crecimiento del circuito. Cada tanto, las encuestas e investigaciones nos revelan que an existe una gran cantidad de personas que no cuentan con un incentivo para leer. An hoy, algunos profesores y bibliotecarios desconocen el rico mundo de la literatura infantil y juvenil actual.

Hoy al interior delDiplomado FLIJ, nos encontramos en el primer paso: nos reconocemos como parte de un sistema, nos miramos, identificamos a qu grupo pertenecemos o en cul quisiramos participar.

Poco a poco, iremos fortaleciendo nuestros conocimientos y habilidades en torno a los libros, su lectura y animacin, para terminar creando nuestro propio proyecto. Mientras, lo importante es saber a dnde pertenezco, para que ello ayude a seguir construyendo el circuito y beneficie a una mayor cantidad de personas.

Para sintetizar...En este mdulo hemos discutido acerca el circuito literario infantil, con el propsito de comprender an mejor sus actores, elementos y funcionamiento. Nos ha guiado el inters de ofrecer herramientas para una"circulacin"ms informada en las redes que conforman el campo de la literatura infantil y juvenil, su creacin, desarrollo y promocin.

La actividad final: construccin de una cartografa,es el inicio de lo que esperamos se constituya en una red muy activa que fomente lo que aqu nos convoca.