MODULO   1:   MODELOS   EDUCATIVOS   EN  MEXICO:   DEL   DISEÑO   CURRICULAR   A   LA  EVALUACION    ü Modelos  educa+vos  en  México:  70’,  90´  y  nuevo  milenio  ü Curriculum  y  sus  niveles  de  concreción  ü Nuevo  rol  docente        ü 10  nuevas  competencias  docentes  

 MODELOS  EDUCATIVOS  EN  MEXICO:  70’,  90´  Y  NUEVO  MILENIO    

 CURRICULUM  Y  SUS  NIVELES  DE  CONCRECION    

Aportaciones  históricas  a  la  teoría  curricular  

EXAMENES  CEREMONIAL  RELIGIOSO  

HUMANISMO  

FORMACION  ENCICLICA  

INSTRUCCIÓN  TALMUDICA  

 PROFESIONALIZACION    

DEL    

 CURRICULUM  

 •  RALPH  W.  TYLER  •  HILDA  TABA  •  CESAR  COLL  •  ROBERT  GAGNE  •  STENHOUSE  •  GIMENO  SACRISTAN  •  ARNAZ  •  FRIDA  DIAZ  BARRIGA  •  ANGEL  DIAZ  BARRIGA  

1918  

RALPH  W.  TYLER          (1949)  

El  currículum  son  todas  las  experiencias  de  aprendizaje  planeadas  y  dirigidas  por  la  escuela  para  alcanzar  sus  metas  educacionales.      El  currículum  debe  responder    a  4  preguntas  esenciales

Proporciona  información  sobre  qué  enseñar    

Proporciona  información  sobre  como  enseñar  

Proporciona  información  sobre  cuando  enseñar  

Proporciona  información  sobre    qué,  cómo  y  cuando  evaluar  

4  PREGUNTAS  GUIA  

HILDA  TABA    (  1962)  Planteó  que  todos  los  currículum  están  compuestos  de  ciertos  elementos.    Metas  y  de  objeevos  específicos;    Selección  y  organización  del  contenido;    Patrones  de  aprendizaje  y  enseñanza,    Programa  de  evaluación  de  los  resultados        

       Robert  Gagné,  1967.    •  Define  el  término  como  una  secuencia  de  unidades  de  contenido  ,  donde  las  capacidades  descritas  por  las  unidades  específicas  precedentes  (en  la  secuencia)  hayan  sido  ya  dominadas    

       por  el  alumno.    

STENHOUSE    (1975)    El  currículum  es  un  proyecto  global,  integrado  y  flexible  que  muestra  una  alta  suscep+bilidad,  para  ser  traducido  en  la  práceca    instruccional.    

ARNAZ      (1981)    Plan  que  norma  y  conduce  explícitamente  un  proceso  concreto  y  determinante  de  enseñanza-­‐aprendizaje  que  se  desarrolla  en  una  ins+tución  educa+va.      Se  compone  de  cuatro  elementos:    

• Objeevos  curriculares    • Plan  de  estudios  • Cartas  descripevas    • Sistema  de  evaluación.    

 

CESAR  COLL    (1986)  

Es  el  proyecto  que  preside  las  acevidades  educaevas  escolares,  precisa  sus  intenciones  y  proporciona  informaciones  concretas  de  qué,  cómo  y  cuándo  enseñar  y  qué,  cómo  y  cuándo  evaluar.  

   

ANGEL    DIAZ    BARRIGA    

       

Espacio  donde  se  definen  y  debaten  fines,  contenidos  y  procesos;  donde  los  grupos  y  actores  se  disputan  el  poder…                                                                                                                                          CONSEJO  MEXICANO  DE  INVESTIGACION  EDUCATIVA                                                                                                                                                                                COMIE                                                                                                                                                                                                      C  

¿  ES  EL  CURRICULUM?  ….  

•  DISEÑO  O  PLANIFICACION  DE  LO  QUE  TIENEN  QUE  APRENDER  LOS  ALUMNOS  .  

•  PROPOSITOS  Y  CONTENIDOS  QUE  TIENEN  QUE  APRENDER  LOS  ALUMNOS.  

•  CONJUNTO  DE  MATERIAS  ESCOLARES  

• 

   ELEMENTOS  DE  UN    CURRICULUM  

¿QUÉ,  COMO,  CUANDO  EVALUAR?  

¿QUÉ  ENSEÑAR?    

¿CUANDO  ENSEÑAR?    

¿COMO  ENSEÑAR?    

•  ESTANDARES  CURRICULARES  

•  APRENDIZAJES  ESPERADOS  

•  COMPETENCIAS  

 SECUENCIACION  DE      PROPOSITOS  Y  CONTENIDOS  

 METODOLOGIA    

INDICADORES  DE  DESEMPEÑO  INDICADORES  DE  PRODUCTO  

 

BLOQUES  UNIDADES  SECUENCIA  DIDACTICA    

COMPETENCIAS  PARA  LA  VIDA    

PERFIL  DE  EGRESO  DE  EDUCACION  BASICA  COMPETENCIAS  GENÉRICAS  

COMPETENCIAS  ESPECÍFICAS  

ESTRATEGIAS,    ACTIVIDADES  ,  RECURSOS,  

AGRUPAMIENTOS  DE  ALUMNOS  .  

INSTRUMENTOS  DE  EVALUACION  

 

•  CARACTERISTICAS  DEL  CURRICULUM  

•  ABIERTO  

•  CERRADO  

•  ELEMENTOS  CURRICULARES  

•  PROFESIONALIZACION  DEL  DOCENTE  

•  ADMINISTRACION  

     

NIVELES  DE  CONCRECIÓN  DEL  CURRICULUM  

 NIVELES  DE  CONCRECION  DEL  CURRICULO  

1.-­‐  DISEÑO  CURRICULAR  BASE  (MACRO)  

2.-­‐PROYECTO  ESTRATEGICO  DE  TRANSFORMACION  (MESOPLANEAMIENTO)  

3.-­‐PROGRAMACION  DE  AULA  (MICRO)  

4.-­‐  ADAPTACION    CURRICULAR  (META)  

OBJETIVO  (CONDUCTISTA):  •  FUTURO  INDICATIVO  RECONOCERÁ  PROPÓSITO(CONSTRUCTIVISTA):    •  PRESENTE  SUBJUNTIVO  RECONOZCA  COMPETENCIA:  •  PRESENTE  INDICATIVO  ACCION    +  CONTENIDO+CONTEXTO/CONDICION  RECONOCE+LAS  DECENAS+EN  SITUACIONES  DIARIAS/DE  MANERA  ORAL    

NUEVO  ROL  DEL  MAESTRO  

1882-­‐1959  

1895-­‐1974  

•  Latapí,  Sarre  P.  (2003).  ¿Cómo  aprenden  los  maestros?    

 •  Zubiría,  Samper  Julián.  (2013).  El  maestro  y  los  desalos  a  la  educación  en  el  siglo  XXI.    

 •  Chávez,  Carballo  Olga  y  Gu+érrez  Escobar  Nidya  (2008).  El  nuevo  rol  del  profesor:  mediador  y  asesor.