MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL.En el sentido etimolgico, latradicin,es el acto de pasar de uno a otro. La pedagoga tradicional puede ser considerada como un sistema de tratamiento de la informacin, de transmisin y de comunicacin escolares. Segn la lgica de este modelo, la accin pedaggica se establece, o ms exactamente se identifica principalmente alrededor de la actividad del nico actor reconocido que es el profesor. Se considera la enseanza como el principal elemento realizador. Lo tradicional, como transmisin, describe igualmente la transitividad supuesta de los saberes y de los valores, reproduccin de un orden establecido conforme a un modelo, inclusive si ste se supone liberador.La pedagoga escolar se halla en el cruce de modelos del pasado y del presente. La escuela es una institucin que est constituida histricamente. De esta manera, los elementos de modelizacin culturales y tradicionales no se revelan solamente pasados, o en relacin con el pasado: ellos estn siempre presentes bajo la forma de fundamentos, de referencias, an si la prctica los ha adaptado (en parte) a las exigencias psicosociales de hoy en da. Las instancias pedaggicas, la clase, el curso, los modos de actuar de los profesores y de los alumnos, sus expectativas y sus representaciones tienen un origen que se puede cuestionar como histrico o como funcin primaria. Esta permanencia en el seno de la pedagoga escolar permite comprender la escuela. Entre presente y memoria, la pedagoga es evolucin.El modelotradicional es, cualquiera que sea su poca, una configuracin identificadora, una dimensin posible de toda accin pedaggica. Ha sido y es siempre, el centro de una reflexin crtica sobre los principios y los modos de actuar que se ubican en relacin con lo"tradicional".El marco escolar de la pedagoga y la dimen-sin"tradicional"aparece bajo la forma de la imagen de un maestro, de una clase, a menudo presentadas bajo una forma de pedagoga imposible, paradjica, es decir auto-ritaria, pedagoga del maestro que se convier-te en pedagoga magistral. El modelo tradicional es objeto de aproximaciones contradictorias: de una parte, l constituye el principal modo de realizacin y de representacin de la actividad pedaggica, imagen en donde el profesor oficia en una clase bajo el modo de transmisin de lo tradicional _esta cara aparente del trabajo pedaggico encuentra aqu una historia y sus razones-; de otra parte, el modelo tradicional, a menudo es criticado y puesto en tela de juicio.Con el trmino tradicional se trata de identificar una poca, que se distingue por la presencia de tres polos caractersticos:-el conjunto de modos de actuar en pedagoga producto de una tradicin:la tradicin y la cultura pedaggica, en el doble sentidode cultura profesional y de origen cultural de la pedagoga, de la cual se toman prestados los principios y la manera de llevar a cabo una actividad pedaggica (por ejemplo una clase o dictar una clase);-la referencia cultural y humanista al pasado:se ensea la tradicin, los textos antiguos, los clsicos, es decir los autores explicados y comentados en clase, las lecciones del pasado. Esta continuidad est centrada sobre el acceso formador a los conocimientos y a los valores indispensables, a la vez por su contenido y por la manera de acceder a ellos;-el proceso formal de transmisin y de tradicin, constituye junto a los elementos de autoridad de los conocimientos y de aquellos que los transmiten. Ms all de los objetos a transmitir, se trate de obras del pasado o del presente, este proceso se convierte en el fundamento activo y razonado del modelo tradicional.Estos elementos constitutivos del modelo tradicional pueden ser observados desde dos aspectos:- del pasado al presente, los modelos culturales en el origen de la pedagoga llamada"tradicional";- en nuestros das los funcionamientos (implcitos o explcitos) de la actividad pedaggica ligadas al modelo tradicional.