modelo autoevaluacion (1)

ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORESCOMISIN NACIONAL DE RECTORES PARA LA ACREDITACIN

MODELO DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE MEJORADE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS

DIRECCIN GENERAL DE INVESTIGACINY

ACREDITACIN UNIVERSITARIA

Lima - Per

Primera edicin: octubre 2005

Asamblea Nacional de RectoresCalle Aldabas 337, Urb. Las Gardenias - SurcoCdigo Postal Lima 41Telfono (51-1) 275-4608Internet:http:/www.anr.edu.pe

ISBN: 9972-9390-6-5

Cuidado de la edicin: Direccin General de Investigaciny Acreditacin Universitaria, ANR.

Me es de gran satisfaccin presentar este libroModelo de Autoevaluacin con fines de me-jora de las Carreras Universitarias en su pri-mera edicin. En un esfuerzo por desarrollarel camino hacia la autoevaluacin de las uni-versidades y programas acadmicos, este do-cumento constituye un referente orientado acontribuir a la modernizacin y mejora de launiversidad peruana.

El momento en el cual se inscribe este mo-delo es crucial en el futuro del sistema univer-sitario en nuestro pas. Estamos viviendo enun contexto donde servimos a sociedades muydiferentes de las que existan hace pocos aosy corresponde tomar decisiones y acciones co-herentes con los retos que la poca plantea.Hoy, la consideracin de la universidad comoespacio de reflexin y construccin crtica delconocimiento exige un slido compromiso desus autoridades en el mejoramiento de la cali-dad de los programas y servicios que presta ala sociedad. Esta orientacin responde a ra-zones como: la globalizacin; el crecimientode la poblacin estudiantil, que demandamayor nmero de plazas; los escasos recursospara su atencin y, sobre todo, el creciente re-conocimiento por parte de los gobiernos delrol vital que la educacin superior tiene en eldesarrollo de los pases. A ello se suma la com-petitividad entre los centros educativos paracaptar un nmero de alumnos que asegure lacontinuidad de sus actividades.

En tal sentido, a mediados de la dcada delos noventa, nuestro pas inicia un proceso demejora de la calidad en los distintos niveleseducativos, en las universidades y en la Asam-blea Nacional de Rectores, quienes orientansus actividades a fin de empezar el caminohacia la acreditacin, proceso que tiene unaetapa previa en la autoevaluacin.

La Asamblea Nacional de Rectores, a tra-vs de la Direccin General de Investigacin

y Acreditacin Universitaria, que dirige la in-geniera Doris Marav Gutarra, viene desarro-llando acciones tendientes a la difusin deprincipios referidos a la mejora de la calidady al diseo de indicadores que conduzcan laautoevaluacin de los programas acadmicosen un compromiso con sentido crtico, respon-sable, constructivo y permanente, orientadohacia una concepcin de transformacin y pro-greso de la universidad peruana.

Este libro es el fruto de dos aos de trabajopermanente con un grupo de docentes desig-nados por sus respectivas universidades, loscuales conformaron un equipo que dirigi to-dos sus esfuerzos hacia el logro de un referen-te que gue el proceso de mejora de la calidadde las diferentes carreras universitarias. El ca-mino que se ha recorrido hasta la publicacinde este primer ensayo ha sido largo. A travsde un proceso altamente participativo se dise-aron versiones preliminares, que fueron re-definidas y ampliadas a medida que eldocumento aspiraba a un mayor alcance ensu aplicacin.

La experiencia de los autores en la vidauniversitaria, su vocacin docente y propsi-to de contribuir a que la enseanza universi-taria alcance mejores niveles de calidad, hansido fundamentales en este trabajo. Puedo dartestimonio de la dedicacin y el esmero quehan puesto los integrantes del Grupo de Tra-bajo, en la bsqueda de informacin y expe-riencias relacionadas con los procesos deautoevaluacin y acreditacin de la educacinsuperior.

Estos esfuerzos y la voluntad de muchasautoridades por establecer en su comunidaduna cultura de autorregulacin y mejora con-tinua han hecho posible que hoy podamos sertestigos de un compromiso sostenido y colec-tivo que se evidencia a travs de la creacinde oficinas, dependencias y comisiones en-

PRESENTACIN

6 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR

cargadas de llevar a cabo los procesos de au-toevaluacin y mejora de la calidad en lasuniversidades. Se suma a esto el actual deba-te en el Poder Legislativo respecto al estable-cimiento del Consejo Nacional de EducacinSuperior, el mismo que tendr, entre sus atri-buciones, dirigir el proceso de acreditacinque certifique la calidad de la educacin su-perior de las universidades en nuestro pas.

Todo este escenario es alentador para elfuturo de la universidad peruana; sin embar-go, no debemos olvidar que el camino haciael mejoramiento de la calidad institucional escomplejo y requiere de la participacin de di-ferentes actores a fin de perfeccionar, validary consolidar los procesos necesarios.

Estamos complacidos con la presente pu-blicacin. Esperamos, sinceramente, que staofrezca nuevas posibilidades a las institucio-nes para la mejora de su rendimiento y el man-tenimiento de sus programas, con el esfuerzoque siempre implica la puesta en marcha denuevas estructuras, y que pueda servir de basepara llevar a cabo futuros procesos de acre-ditacin y certificacin.

Finalmente, no debemos perder de vis-ta, durante la puesta en marcha de estosprocesos, la naturaleza que se les asignacomo agentes de cambio educativo querespondan slidamente a las exigencias dela poca.

Doctor Luis Carpio AscuaPresidente de la Comisin Nacional de Rectores

para la Acreditacin Universitaria (2003 2005)Ex Rector de la Universidad Catlica Santa Mara

7Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR

AGRADECIMIENTO

La Comisin Nacional de Rectores para la Acreditacin Universitaria agradece a losmiembros del Grupo de Trabajo por su valiosa participacin en la elaboracin delpresente libro.

Ing. Doris Marav GutarraDGIAU, Asamblea Nacional de Rectores

Ing. Jorge Arroyo PradoUniversidad Ricardo Palma

Ing. Rolando Carrin MuozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Ing. Jorge Cuadros BlasUniversidad Nacional de Ingeniera

Ing. Vctor Gutirrez TocasUniversidad Nacional del Callao

Dr. Milber Urea PeraltaUniversidad Nacional Agraria La Molina

Ing. Guillermo Tejada MuozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Ing. Benito Zrate OtrolaUniversidad Nacional de Ingienera

Asimismo, a la Srta. Ruth Ramos por su asistencia en la preparacindel documento y al Bach. Oscar Apaza por su apoyo en el

diseo y revisin lingstica del mismo.

CONTENIDO

Presentacin 5

Agradecimiento 7

Introduccin 11

Calidad en la Educacin Superior 12

Autoevaluacin, Evaluacin Externa, Acreditacin y Mejora Continua 13

Modelo de Autoevaluacin 14

Modelo de Autoevaluacin con Fines de Mejora de las Carreras Universitarias 17

Instrumento de Recoleccin de datos 54

Glosario de trminos 55

Referencias bibliogrficas 59

Anexos 65

Anexo 1. Alternativas de calificacin de los indicadores 67

Anexo 2. Modelo de encuestas 68

Adendas 81

Adenda 1. Caractersticas acadmicas de las carreras de Ingeniera 83

Adenda 2. Caractersticas acadmicas de la carrera de Biologa 88

Adenda 3. Caractersticas acadmicas de la carrera de Economa 94

Adenda 4. Caractersticas acadmicas de la carrera de Contabilidad 98

Adenda 5. Caractersticas acadmicas de la carrera de Administracin 104

Adenda 6. Matriz de Verificacin de Competencias y Plan de Estudios 107

En el ao 1994, la Asamblea Nacional de Rec-tores, conciente de la importancia que la acre-ditacin alcanzaba en el entorno internacional,acord crear el Sistema Nacional de Acredita-cin Universitaria en el Per, nombrndose laComisin Nacional de Acreditacin Universi-taria, con el encargo de organizar e implemen-tar este Sistema. Las actividades desarrolladascontribuyeron a la mejora de los diseos curri-culares y aspectos acadmicos de las carrerasde medicina, educacin y otras especialidades.La experiencia mostr que no ha sido fcil in-troducir una cultura de autoevaluacin con fi-nes de mejora de la calidad institucional,debido a la falta de comprensin, por un gransector de la comunidad universitaria, de losalcances y resultados de este proceso.

En febrero del 2002, el Pleno de la Asam-blea acord la designacin de la ComisinNacional de Rectores para la AcreditacinUniversitaria, a fin de revisar y hacer propues-tas de estndares de acreditacin para las uni-versidades peruanas.

La Comisin Nacional de Rectores para laAcreditacin Universitaria, conforme a las po-lticas definidas por la Asamblea Nacional deRectores, tiene como misin promover y apo-yar las acciones de las universidades a fin deque ellas alcancen sus objetivos con los msaltos niveles de calidad; para lo cual la Direc-cin de Investigacin y Acreditacin inici esta

labor difundiendo una cultura de calidad y for-mulando un modelo de autoevaluacin confines de mejora continua, que conduzca a laautorregulacin y acreditacin, con el fin dedar fe pblica de la calidad y excelencia de launiversidad.

En la bsqueda de este propsito, se ge-neraron los indicadores mnimos de autoeva-luacin para las carreras de ingeniera, quehan ido validndose a travs de su aplicacinen sus distintas especialidades, dando lugar aun modelo genrico aplicable a todas las ca-rreras universitarias. Este modelo es presen-tado en este documento elaborado con laparticipacin de un grupo de docentes com-prometidos con la calidad de la educacinuniversitaria, designados por sus respectivasuniversidades.

Se espera que el modelo propuesto seatomado en cuenta por el organismo que seencargue del proceso de acreditacin de laeducacin universitaria peruana, el que se con-templa en la Ley General de Educacin, LeyN 28044, que seala en su artculo 15, lacreacin de un organismo encargado de laEvaluacin, Acreditacin y Certificacin de laCalidad de la Educacin Superior, el mismoque ser creado y normado por ley especfica;mientras tanto, este modelo puede servir a lasuniversidades como gua para orientar sus pro-cesos de mejora.

INTRODUCCIN


El tema de la calidad es un asunto de primerorden que compromete directamente a los sis-temas educativos, entre ellos a la universidad.Con la llegada del nuevo siglo surgen tambinnuevas demandas y retos que la universidaddebe enfrentar con xito; por lo que ya no al-canza slo hablar de la calidad en la universi-dad, hace falta dar una muestra objetiva dedicha situacin.

En este contexto, debe entenderse enton-ces por calidad universitaria a la condicin enque se encuentra la institucin superior pararesponder a las exigencias que demanda unasociedad que busca la mejora continua de subienestar y que puede estar definida por el gra-do de cumplimiento de tales exigencias.

La preocupacin de las universidades porestablecerse en un entorno cada vez mscompetitivo y su obligacin de rendir cuen-tas a la sociedad respecto a los servicios quepresta, exige que den evidencia de su cali-dad; ms an, que sta guarde coherenciacon las realidades nacionales, regionales ylocales.

La mejora de la calidad de la educacinsuperior requiere de una cultura y un climainstitucional adecuados, as como de correc-tos procesos de autoevaluacin que conduz-can al planeamiento y ejecucin de proyectosde mejora continua, para lo cual es indispen-sable el compromiso y gestin eficiente de susautoridades.

CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR


La mejora de la calidad de la educacin uni-versitaria puede lograrse a travs de un pro-ceso que comprende tres etapas:

I. La autoevaluacinII. La evaluacin externa por pares acadmicosIII. La acreditacin

I. La autoevaluacin

Es el proceso de estudio de una institucin ode una de sus partes facultad, escuela profe-sional, unidad de servicio o programa el cuales organizado y conducido por sus propios in-tegrantes, a la luz de los fines de la instituciny con un conjunto aceptado de indicadores dedesempeo como referencia.

La autoevaluacin da oportunidad a quese reflexione acerca de la misin de la carrera,a determinar sus fortalezas y las reas a mejo-rar, para luego establecer los cambios necesa-rios a realizar como parte de un mejoramientocontinuo.

Existen diferentes formas de realizar la au-toevaluacin y cada institucin adopta la me-todologa que ms se adapte a su culturaorganizacional. Es un proceso que requiere dela decisin de las autoridades, recursos y ade-cuada planificacin. Una condicin indispen-sable es que haya un organismo responsableque conduzca el proceso y comisiones de au-toevaluacin autnomas en las carreras. Lamotivacin y participacin de los docentes,

alumnos, egresados y personal administrativode la carrera son necesarias para el xito delproceso.

Si la autoevaluacin es con fines de mejorase puede aplicar el presente modelo u otro quelas autoridades decidan. En el caso que seacon fines de acreditacin, se tendrn que usarlos indicadores del organismo acreditador.

II. La evaluacin por pares acadmicos

Concluida la autoevaluacin, el siguiente pasoes validarla con la verificacin de pares exter-nos nacionales o internacionales, ya sea parainiciar el proceso de mejora continua o confines de acreditacin.

Al solicitar la evaluacin externa para laacreditacin se presenta el informe de autoeva-luacin al organismo acreditador, que nominauna comisin de evaluadores externos paraverificar los resultados y emitir un juicio sobrela calidad de la carrera en un informe que serpresentado a la entidad acreditadora.

III. La acreditacin

Es el reconocimiento de la calidad de una ca-rrera o de una institucin otorgado por un or-ganismo competente. Tiene carcter temporaly requiere de comprobacin peridica. Es unproceso esencialmente externo a la institucinbasado en el informe presentado por los eva-luadores externos de la entidad acreditadora.

AUTOEVALUACIN, EVALUACIN EXTERNA Y ACREDITACIN


El modelo de autoevaluacin que se presenta,constituye un referente para las carreras que seofrecen en el pas. Fue elaborado tomando comobase el documento Sistema Experimental deEvaluacin de Carreras de Ingeniera de la Co-misin Consultiva de Expertos en Ingeniera delMercosur Educativo, de junio del 2001, formu-lado considerando las realidades de la ense-anza de la carrera de Ingeniera en seis pasesde Amrica del Sur y en concordancia con lorecomendado por organismos educativos deIngeniera y organismos internacionales comola OIT y otros, que se sealan en las referen-cias bibliogrficas de este documento.

Con la finalidad de contar con un modeloaplicable a todas las carreras universitarias, enel modelo original de ingeniera, se identifica-ron las variables de evaluacin comunes a to-das las carreras y se seleccionaron aquellascorrespondientes a las caractersticas acadmi-cas que son propias de cada especialidad,como son: el perfil, las competencias generalesy especficas, los grupos y niveles de conoci-miento, como parte del factor currculo. De estamanera, al final del documento se presentanlas caractersticas acadmicas de las carrerasestudiadas por los grupos de trabajo, las que seirn ampliando para las dems carreras.

Es importante sealar que el modelo acogelas sugerencias y opiniones que alrededor dela propuesta inicial se generaron en algunasfacultades y escuelas profesionales del pas,as como en los talleres y aplicaciones pilotorealizados en varias de ellas.

Asimismo, el modelo se apoya en un con-junto de principios que sirven como marcoaxiolgico de referencia para evaluar la cali-dad de la institucin o del programa acad-mico con el fin de identificar sus fortalezas ydebilidades e implementar las medidas nece-sarias para mejorar el desempeo de los pro-gramas.

Los principios, definidos en el contexto devaloracin de los respectivos indicadores, apor-tan informacin relevante sobre cada factor enel proceso de autoevaluacin. Pueden estar sus-tentados en datos objetivos y tambin por in-formacin basada en las opiniones de los queparticipan en el proceso. Estos principios sonconsiderados como una totalidad y se comple-mentan entre s en cuanto son criterios que sir-ven de base para emitir el juicio sobre la calidad;corresponde a la institucin o programa aca-dmico demostrar la forma en que se organizapara cumplirlos satisfactoriamente.

Los principios que guan el proceso de au-toevaluacin en su dimensin tica y tcnica son:universalidad, integridad, equidad, idoneidad,coherencia, transparencia, responsabilidad, per-tinencia, eficacia, eficiencia y adecuacin.

La estructura del documento comprende:las dimensiones, los factores, las variables, losindicadores, las fuentes de verificacin y el gra-do de cumplimiento.

Dimensiones

En el documento se presentan cuatro dimen-siones identificadas como ejes centrales quepermiten apreciar las condiciones de desarro-llo de las actividades que deben cumplir lascarreras profesionales. Para evaluar cada di-mensin se han considerado los factores, lasvariables, los indicadores y las fuentes de ve-rificacin (cuantitativas y cualitativas) que per-miten valorar la calidad analizando sucontenido y alcances segn la realidad de lasfacultades del pas.

1. Contexto institucional

Esta primera dimensin comprende las carac-tersticas asociadas al propsito institucional,

MODELO DE AUTOEVALUACIN


cul es su misin, las polticas institucionalesestablecidas y cun difundida y conocida espor la comunidad universitaria; cmo ella pro-yecta el compromiso de sus unidades, proce-sos acadmicos, gestin y organizacin en labsqueda de la calidad y el cumplimiento delos principios y objetivos establecidos por susestatutos, Ley Universitaria y normas legalespertinentes.

2. Proyecto acadmico

La segunda dimensin resalta, por una par-te, la importancia del currculo como eje cen-tral de la formacin integral de los alumnos,su coherencia con los objetivos de la institu-cin, con los de la carrera profesional y conel campo laboral del egresado. De otra parte,el proceso enseanza-aprendizaje y cmo seproyectan, realizan y evalan las actividadesacadmicas para la consecucin de dichosobjetivos. Asimismo, las polticas y objetivosde las lneas de investigacin y produccincientfica y tecnolgica. Finalmente, la pro-mocin de actividades de extensin culturalhacia la sociedad con la participacin de lacomunidad universitaria.

3. Docentes, alumnos y egresados

La tercera dimensin comprende las caracte-rsticas asociadas a la determinacin del n-mero y el nivel acadmico y profesional dedocentes, coherentes con las necesidades yobjetivos de la carrera. Asimismo, trata de laseleccin y determinacin del nmero de alum-nos a ser admitidos, compatible con las capa-cidades de la institucin, que les asegureresponder con xito a las demandas acad-micas de la carrera. Finalmente, incluye la ade-cuacin del perfil del egresado a lasnecesidades del entorno y las polticas de lainstitucin con relacin al desempeo profe-sional de sus egresados.

4. Infraestructura y equipamiento

La cuarta dimensin comprende las polticasy acciones orientadas a asegurar que la ca-

rrera disponga de una planta fsica adecuaday suficiente para el desarrollo de sus activida-des acadmicas, de investigacin, de bienes-tar y de proyeccin social.

Factores

Son las partes integrantes de una dimensinque agrupan caractersticas y cualidades pro-pias de la institucin o programa acadmicoy su relacin con el entorno. Estas caracters-ticas adquieren sentido e identidad en la me-dida que integran y fortalecen los procesosformativos que se gestan en los programasacadmicos. Este documento contiene trecefactores.

Variables

Son las partes contenidas en los factores yconstituyen las caractersticas relevantes de lainstitucin o programa acadmico que, deacuerdo a su naturaleza, pueden presentar di-ferentes magnitudes o valores. En este docu-mento se agrupan ochenta variables.

Indicadores

Son las partes contenidas en las variables.Cada indicador lleva implcita una pregunta atravs de la cual se trata de determinar el gra-do de cumplimiento parcial o total de la varia-ble. Sobre ellos se realiza una evaluacin, detal manera que a travs de la aplicacin deprincipios de calidad se emitan los juicios co-rrespondientes. El cumplimiento del conjuntode indicadores de una carrera determina sucalidad. Este documento comprende doscien-tos veintinueve indicadores.

Fuentes de verificacin

Son las evidencias que se utilizan para demos-trar lo que se afirma al responder la preguntaimplcita en los indicadores. Las fuentes de in-formacin pueden ser de tres tipos: histrica,de observacin y de opinin.

Las fuentes histricas permiten identificar,a travs de documentos, la informacin refe-rida a las polticas, misin, visin, proyectoinstitucional y estrategias institucionales, ascomo lo concerniente a los procesos acad-


micos y administrativos llevados a cabo porla institucin o programa. Se debe constatarla existencia de los documentos en los regis-tros institucionales. Con la informacin docu-mentada, clasificada y analizada se disponede un material vlido para emitir juicios decumplimiento del indicador.

Las fuentes de observacin permiten obte-ner informacin directa y confiable, dirigidaespecialmente, a verificar el estado que presen-ta la infraestructura y las instalaciones con losque cuenta la institucin o programa. Para elloes recomendable la preparacin y organizacinde la visita respectiva, a fin de optimizar el tiem-po y lograr la mayor objetividad posible.

Las fuentes de opinin estn constituidaspor los grupos de inters internos y externos;es decir, alumnos, docentes, autoridades, ad-ministrativos, egresados, colegios profesiona-les, empleadores y la sociedad organizada,quienes emiten sus juicios de valor acerca delnivel de calidad institucional.

Grado de cumplimiento

Es la medicin que expresa el nivel alcanzadode cumplimiento del indicador. Para su valo-racin se puede considerar los criterios de pon-deracin y juicio sealados en el Anexo 1.

Es importante mencionar que cada facultado escuela profesional al adoptar este modelo deautoevaluacin puede ampliar los indicadores ydejar de aplicar aquellos que no correspondan ala carrera; por ejemplo, en el caso de los labora-torios, no todas las especialidades los requieren.Asimismo, durante el proceso de ponderacinpueden establecerse con mayor peso a aquellosindicadores que crean conveniente. Del mismomodo, pueden utilizar documentos o fuentes deverificacin adicionales.

Con la propuesta de este documento se pre-tende que los responsables de los programasde autoevaluacin y calidad en las universida-des dispongan de un material que les facilite eldiseo y la ejecucin de dicho proceso.


MODELO DE AUTOEVALUACIN CON FINESDE MEJORA DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS


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enta

da.

2.M

emor

ias

de la

facu

ltad.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.1

.4 E

stru

ctura

org

aniz

acio

nal

La o

rgan

izac

in,

adm

inis

trac

in

y ge

sti

n de

la u

nive

rsid

ad e

s un

a co

ndic

in

bsi

ca p

ara

el c

umpl

imie

nto

de s

u m

isi

n y

el l

ogro

de

sus

obje

tivos

. E

l ta

ma

o y

com

plej

idad

de

esto

s co

mpo

nent

es e

stn

nt

imam

ente

rel

a-ci

onad

os e

ntre

s y

en

corr

elac

in

con

la n

a-tu

rale

za d

e la

inst

ituci

n y

de

las

activ

idad

esac

adm

icas

. Se

quie

re c

onoc

er la

impo

rtan

-ci

a qu

e la

inst

ituci

n o

torg

a a

esto

s el

emen

-to

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e la

s ca

rrer

as. S

e po

nen

fasi

s en

la

exis

tenc

ia d

e es

tatu

tos,

reg

la-

men

tos

y re

solu

cion

es p

ara

el p

erso

nal a

ca-

dm

ico,

adm

inis

trat

ivo

y es

tudi

antil

, qu

ees

tabl

ezca

deb

eres

y d

erec

hos,

rg

imen

dis

-ci

plin

ario

y r

egul

acio

nes

entr

e la

ins

tituc

in

y su

s es

tam

ento

s.

1.2

.1 M

isi

nLa

fac

ulta

d tie

ne u

na m

isi

n cl

aram

ente

for

-m

ulad

a y

es d

e do

min

io p

blic

o. D

icha

mis

in

se e

xpre

sa e

n lo

s ob

jetiv

os,

en l

os p

roce

sos

acad

mic

os y

adm

inis

trativ

os,

y en

los

logr

osde

sus c

arre

ras.

En

ella

se e

stab

lece

el c

ompr

o-m

iso

de la

facu

ltad

con

los

grup

os d

e in

ter

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N

1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1 CARACTERSTICAS DE LA UNIVERSIDAD

IND

ICA

DO

RE

S

1.1.

4.1

Exi

ste

una

estr

uctu

ra o

rgan

izac

iona

l con

defin

ici

n de

func

ione

s y

asig

naci

n d

e re

spon

-sa

bilid

ades

aco

rdes

con

la n

atur

alez

a, ta

ma

o y

com

plej

idad

de

la in

stitu

cin

.

1.1.

4.2

Exi

sten

nor

mas

de

func

iona

mie

nto.

1.1.

4.3

Exi

sten

def

inic

ione

s so

bre

debe

res

y de

-re

chos

de

todo

s lo

s es

tam

ento

s.

1.1.

4.4

Part

icip

an d

ocen

tes,

alu

mno

s y

grad

ua-

dos

en lo

s r

gano

s de

gob

iern

o de

la in

stitu

cin

.

1.1.

4.5

Exi

sten

est

mul

os y

nor

mas

dis

cipl

ina-

rias

para

doc

ente

s, a

lum

nos

y pe

rson

al a

dmin

is-

trat

ivo.

1.2.

1.1

Exi

ste

una

mis

in

cohe

rent

e co

n su

cam

-po

de

acci

n y

con

la m

isi

n de

la u

nive

rsid

ad.

1.2.

1.2

Exi

ste

un s

iste

ma

efec

tivo

para

la

difu

-si

n d

e la

mis

in

a lo

s in

tegr

ante

s de

la fa

culta

d.

1.2.

1.3

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e lo

s lo

gros

de la

s ca

rrer

as y

el c

onte

nido

de

la m

isi

n.


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1. P

lan

de d

esar

rollo

.

1. I

nfor

mac

in

docu

men

tal

del

cum

plim

ient

o de

los

pla

nes

oper

ativ

os.

1. In

form

aci

n do

cum

enta

da d

ela

s m

ejor

as p

ropu

esta

s ya

real

izad

as.

1. I

nfor

mac

in

econ

mic

o- f

i-na

ncie

ra.

1. P

lan

de d

esar

rollo

.

1. R

esol

ucio

nes

de l

os

rgan

osde

gob

iern

o.

1. In

form

aci

n do

cum

enta

da.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

2.1

Exi

ste

un p

lan

de

desa

rrol

lo c

oher

ente

con

la m

isi

n de

la fa

culta

d, g

rupo

s de

inte

rs

yob

jetiv

os d

e la

uni

vers

idad

.

1.2.

2.2

Exi

ste

un e

fect

ivo

sist

ema

para

la e

valu

a-ci

n d

el c

umpl

imie

nto

del

plan

de

desa

rrol

loso

bre

la b

ase

de m

etas

est

able

cida

s.

1.2.

2.3

Se u

tiliz

an l

os r

esul

tado

s de

la

eval

ua-

cin

par

a in

trod

ucir

mej

oras

en

la fa

culta

d.

1.2.

2.4

Exi

ste

conc

orda

ncia

ent

re l

as p

revi

sio-

nes

pres

upue

star

ias

y el

pla

n de

des

arro

llo.

1.2.

3.1

Exi

sten

pol

tica

s pa

ra la

for

mac

in

pro-

fesi

onal

, la

inv

estig

aci

n y

la e

xten

sin

y p

ro-

yecc

in

soci

al c

lara

men

te d

efin

idas

.

1.2.

3.2

Exi

ste

conc

orda

ncia

ent

re la

s de

cisi

ones

del

rgan

o de

gob

iern

o y

las

polt

icas

def

inid

aspo

r la

facu

ltad.

1.2.

3.3

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la d

ifusi

n d

e la

spo

ltic

as d

efin

idas

por

la fa

culta

d.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.2 P

lan d

e des

arro

llo

La fa

culta

d cu

enta

con

un

plan

de

desa

rrol

loex

plc

ito y

fac

tible

de

ser

eval

uado

, cu

yos

resu

ltado

s se

util

izan

par

a pr

omov

er la

me-

jora

con

tinua

.

1.2

.3

Pol

tica

La f

acul

tad

tiene

pol

tica

s de

finid

as p

ara

lafo

rmac

in

prof

esio

nal,

la i

nves

tigac

in

y la

exte

nsi

n y

proy

ecci

n s

ocia

l.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.2 CARACTERSTICAS DE LA FACULTAD


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.E

stat

uto

de la

uni

vers

idad

.

2.R

egla

men

tos

de la

facu

ltad.

3.M

anua

l d

e or

gani

zaci

n y

func

ione

s.

1.M

anua

l de

org

aniz

aci

n y

func

ione

s.

2.D

ocum

enta

cin

que

acr

edi-

te f

orm

aci

n ad

min

istr

ativ

aqu

e co

rres

pond

a al

car

go.

1.M

anua

l de

proc

edim

ient

os.

1.Le

gajo

per

sona

l.

1.R

egla

men

tos.

2.Le

gajo

per

sona

l.

1.In

form

es d

e lo

s pr

ogra

mas

desa

rrol

lado

s.

1.M

anua

l de

org

aniz

aci

n y

func

ione

s.

2.En

cues

ta a

doc

ente

s, a

lum

nos,

egre

sado

s y g

rupo

s de

inte

rs.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

4.1

Exi

ste

cohe

renc

ia e

ntre

la

orga

niza

cin

de la

facu

ltad

y lo

est

able

cido

en

el e

stat

uto

de la

univ

ersi

dad.

1.2.

4.2

Exi

sten

doc

umen

tos

que

esp

ecifi

can

las

func

ione

s de

cad

a ca

rgo

y el

per

fil d

e qu

ien

deba

ocup

arlo

.

1.2.

4.3

Exi

sten

sis

tem

as d

e pr

oced

imie

ntos

ad-

min

istr

ativ

os n

orm

aliz

ados

.

1.2.

4.4

Las

pers

onas

enc

arga

das

de la

org

aniz

a-ci

n y

adm

inis

trac

in

de la

car

rera

son

idn

eas

para

el c

argo

.

1.2.

4.5

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la s

elec

cin

, eva

-lu

aci

n y

prom

oci

n de

l pe

rson

al a

dmin

istr

ati-

vo y

tcn

ico.

1.2.

4.6

Exi

sten

pro

gram

as d

e ca

paci

taci

n y

de-

sarr

ollo

.

1.2.

4.7

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e el

nm

ero

y de

dica

cin

del

per

sona

l adm

inis

trat

ivo

vinc

u-la

do a

la c

arre

ra y

las

nece

sida

des

de la

mis

ma.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.4 O

rgan

izac

in

adm

inis

trat

iva

La o

rgan

izac

in

de la

fac

ulta

d es

coh

eren

teco

n lo

dis

pues

to e

n el

est

atut

o de

la u

nive

r-si

dad

y la

s ne

cesi

dade

s de

sus

car

rera

s.La

sfu

ncio

nes

est

n de

finid

as y

asi

gnad

as a

per

-so

nas

que

por

su f

orm

aci

n y

expe

rienc

iaso

n id

nea

s pa

ra a

sum

irla

s en

for

ma

res-

pons

able

. E

n es

te c

onte

xto

es f

unda

men

tal

que

el p

erso

nal a

dmin

istr

ativ

o de

la c

arre

rase

a el

ade

cuad

o y

sufic

ient

e; a

sim

ism

o, q

uela

doc

umen

taci

n s

ea a

cces

ible

y d

ispo

nibl

ea

la c

omun

idad

aca

dm

ica.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.In

form

es d

e lo

s res

ulta

dos d

e lo

spr

oces

os d

e au

toev

alua

cin.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

es d

e lo

s re

sulta

dos

delo

s pr

oces

os d

e au

toev

alua

-ci

n.

1.In

form

es s

obre

la e

valu

aci

nde

l pl

an.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.P

resu

pues

to.

1.R

egis

tro

acad

mic

o ac

tual

i-za

do d

e al

umno

s.2.

Nor

mas

de

proc

edim

ient

oac

adm

ico-

adm

inis

trat

ivo

3.B

ase

de d

atos

act

ualiz

ada

dedo

cent

es,

alum

nos,

egr

esa-

dos

y ad

min

istr

ativ

os.

4.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

, ad

min

istr

a-tiv

os y

gru

pos

de in

ter

s.

1.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

, ad

min

istr

a-tiv

os y

gru

pos

de in

ter

s.2.

Nor

mas

de

proc

edim

ient

oac

adm

ico-

adm

inis

trat

ivo.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

5.1

Exi

sten

pro

ceso

s de

aut

oeva

luac

in.

1.2.

5.2

Exi

ste

un p

lan

de d

esar

rollo

de

la fa

cul-

tad,

coh

eren

te c

on l

os r

esul

tado

s de

los

pro

ce-

sos

de a

utoe

valu

aci

n.

1.2.

5.3

Exi

sten

pro

ceso

s de

segu

imie

nto

del

pla

nde

des

arro

llo.

1.2.

5.4

Exi

ste

un p

lan

de d

esar

rollo

en

dond

ese

prio

rice

la fo

rmac

in

prof

esio

nal,

la in

vest

iga-

cin

, y la

ext

ensi

n y

pro

yecc

in

soci

al c

onta

n-do

con

el s

opor

te a

dmin

istr

ativ

o ne

cesa

rio.

1.2.

6.1

Exi

ste

un si

stem

a de

info

rmac

in

efic

ient

ey

efic

az.

1.2.

6.2

Exi

ste

un s

iste

ma

de c

omun

icac

in

hori-

zont

al y

ver

tical

, in

tern

o y

exte

rno,

efic

ient

e y

efic

az.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.5 L

a au

toev

alua

cin

, la

mej

ora

con-

tin

ua

y el

pla

nea

mie

nto

est

rat

gico

com

o p

arte

s in

tegr

ante

s de

la g

esti

n

La fa

culta

d di

sea

y c

ondu

ce p

eri

dica

men

tepr

oces

os d

e au

toev

alua

cin

orie

ntad

os a

to-

mar

dec

isio

nes

que

le p

erm

itan

prog

resa

r y

fort

alec

er s

u ca

paci

dad

de a

utor

regu

lars

e.La

sm

ejor

as p

ropu

esta

s co

mo

resu

ltado

de

este

proc

eso,

se

refle

jan

en e

l pla

n de

des

arro

llo y

en e

l pre

supu

esto

de

la fa

culta

d.

1.2

.6 S

iste

ma

de

info

rmac

in y

com

u-

nic

aci

nLa

facu

ltad

cuen

ta c

on in

form

aci

n pr

ecis

a y

vera

z al

ser

vici

o de

las

per

sona

s qu

e la

re-

quie

ran.

Cue

nta

con

med

ios

para

rec

oger

,si

stem

atiz

ar y

div

ulga

r la

info

rmac

in

requ

e-rid

a pa

ra e

l log

ro d

e su

s pr

ops

itos.

Los

me-

dio

s d

e co

mu

nic

aci

n h

acen

po

sibl

e la

coor

dina

cin

ent

re l

as d

istin

tas

rea

s de

la

facu

ltad

y de

la u

nive

rsid

ad p

ara

la to

ma

dede

cisi

ones

y la

func

in

de c

ontr

ol.

FAC

TOR

DIM

EN

SI




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s y

adm

inis

trat

ivos

.

1.Le

gajo

per

sona

l.

1.R

egla

men

tos.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, a

dmin

istr

ativ

os y

gru

pos

de in

ter

s.

1.R

egla

men

tos.

2.In

form

aci

n do

cum

enta

da.

3.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

y a

dmin

istr

a-tiv

os.

1. R

egla

men

tos.

2. E

ncue

sta

a do

cent

es y

adm

i-ni

stra

tivos

1. E

stat

uto.

2. R

egla

men

to d

e el

ecci

ones

.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

7.1

Los

dire

ctiv

os e

jerc

en li

dera

zgo

en la

ges

-ti

n de

la fa

culta

d.

1.2.

7.2

Los

dire

ctiv

os d

e la

car

rera

cue

ntan

con

expe

rienc

ia p

rofe

sion

al,

acad

mic

a y

adm

inis

-tr

ativ

a.

1.2.

7.3

La d

edic

aci

n ho

raria

de

los

dire

ctiv

oses

ade

cuad

a a

las

activ

idad

es d

e di

recc

in.

1.2.

7.4

Exi

ste

un s

iste

ma

de d

ifusi

n d

e no

rmas

de a

dmin

istr

aci

n ef

icie

nte

y ef

icaz

.

1.2.

7.5

Exi

sten

nor

mas

cla

ras

de a

dmin

istr

aci

n.

1.2.

8.1

Exi

sten

nor

mas

par

a la

ele

cci

n o

desi

g-na

cin

del

per

sona

l dire

ctiv

o.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.7 D

irec

cin e

fect

iva

Exi

ste

una

dire

cci

n ef

ectiv

a y

de li

dera

zgo

para

la g

esti

n de

la fa

culta

d. L

as n

orm

as d

edi

cha

gest

in

est

n cl

aram

ente

def

inid

as y

son

cono

cida

s po

r lo

s us

uario

s. L

os d

irect

i-vo

s po

seen

ttu

lo p

rofe

sion

al, g

rado

ava

nza-

do

en

la

es

pec

iali

dad

y

exp

erie

nci

aac

adm

ica

y ad

min

istr

ativ

a.

1.2

.8 P

roce

dim

iento

de

elec

cin o

de-

sign

aci

n d

e dir

ecti

vos

La f

acul

tad

cuen

ta c

on u

na r

egla

men

taci

ncl

ara

para

la e

lecc

in,

sel

ecci

n, d

esig

naci

ny

eval

uaci

n d

el p

erso

nal d

irect

ivo

de la

fa-

culta

d.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.E

stat

uto.

2.R

esol

ucio

nes.

1.A

ctas

de

sesi

ones

.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.R

egla

men

to.

1.E

ncu

esta

a l

os

do

cen

tes,

alum

nos

y ad

min

istr

ativ

os.

2.In

form

aci

n do

cum

enta

da.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.P

resu

pues

to.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.E

stad

os f

inan

cier

os.

3.In

form

es s

obre

la e

valu

aci

nde

l pl

an.

1.In

form

es d

e au

dito

ra in

tern

a.

1.R

egla

men

tos.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

9.1

Exi

sten

nor

mas

sob

re la

par

ticip

aci

n de

doce

ntes

, al

umno

s y

grad

uado

s en

la d

irecc

in

de la

facu

ltad.

1.2.

9.2

Los

doce

ntes

, gra

duad

os y

alu

mno

s pa

r-tic

ipan

en

los

rga

nos

de g

obie

rno

y cu

mpl

enco

n su

s fu

ncio

nes.

1.2.

10.1

Exi

ste

una

polt

ica

de m

otiv

aci

n y

dein

cent

ivos

.

1.2.

10.2

Son

efic

aces

las

acc

ione

s de

mot

iva-

cin

e in

cent

ivos

.

1.2.

11.1

Exi

ste

un s

iste

ma

para

asi

gnar

y s

uper

-vi

sar

los

recu

rsos

en

el c

orto

, m

edia

no y

lar

gopl

azo.

1.2.

11.2

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e la

s ex

i-ge

ncia

s de

l pro

yect

o in

stitu

cion

al y

la e

jecu

cin

pres

upue

stal

.

1.2.

11.3

Exi

ste

un s

iste

ma

de c

ontr

ol p

ara

ase-

gura

r el

man

ejo

orde

nado

de

los

recu

rsos

.

1.2.

11.4

Exi

sten

nor

mas

par

a ga

stos

e in

vers

io-

nes.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.9 P

arti

cipac

in d

e doce

nte

s, a

lum

-nos

y gr

aduad

os

en l

a dir

ecci

n d

e la

facu

ltad

Las

norm

as d

e pa

rtic

ipac

in

de d

ocen

tes,

alum

nos

y gr

adua

dos

en la

ges

tin,

son

cla

-ra

s y

de c

onoc

imie

nto

pbl

ico.

1.2

.10

Moti

vaci

n e

ince

nti

vos

En

la fa

culta

d ex

iste

una

pol

tica

orie

ntad

a a

ince

ntiv

ar y

a m

otiv

ar a

las

pers

onas

que

laco

nfor

man

en

sus

dife

rent

es n

ivel

es o

rgan

i-za

tivos

, pa

ra r

econ

ocer

su

part

icip

aci

n en

el lo

gro

de lo

s pr

ops

itos

y ob

jetiv

os in

stitu

-ci

onal

es.

1.2

.11

Ges

tin f

inan

cier

aE

l pl

an d

e de

sarr

ollo

de

la f

acul

tad

est

fi-

nanc

iado

. Lo

s fu

ncio

nario

s re

spon

sabl

es d

ela

adm

inis

trac

in

finan

cier

a el

abor

an y

ana

-liz

an lo

s in

form

es p

ertin

ente

s, d

e m

odo

que

pued

an s

er u

sado

s po

r lo

s ot

ros

adm

inis

tra-

dore

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SI




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.A

ctas

de

cons

tituc

in

y re

-un

ione

s.

2.E

stat

utos

y n

orm

as d

e fu

n-ci

onam

ient

o.

1.A

ctas

de

reun

ione

s.

2.In

form

es d

e ac

tivid

ades

rea

-liz

adas

.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.P

resu

pues

to.

1.R

egla

men

to.

2.In

form

es d

e pr

ogra

mas

eje

-cu

tado

s.

3.D

ocum

ento

s de

eva

luac

in

de lo

s pr

ogra

mas

de

apoy

o.

4.R

egis

tro

de b

enef

icia

rios.

1.E

stat

uto.

2.R

egla

men

tos.

3.V

isita

a in

stal

acio

nes.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

12.1

Exi

sten

aso

ciac

ione

s de

doc

ente

s, e

gre-

sado

s y

alum

nos.

1.2.

12.2

Las

aso

ciac

ione

s co

ntrib

uyen

al

bien

-es

tar

y ge

sti

n de

la fa

culta

d.

1.3.

1.1

Exi

sten

pro

gram

as d

e ap

oyo

debi

dam

en-

te fi

nanc

iado

s.

1.3.

1.2

Exi

ste

un s

iste

ma

de e

valu

aci

n de

los

prog

ram

as d

e ap

oyo.

1.3.

2.1

Exi

ste

una

unid

ad a

dmin

istra

tiva

que

ofre

-ce

ser

vici

os d

e es

parc

imie

nto,

dep

ortiv

os y

cul

-tu

rale

s.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.12

Aso

ciac

iones

cie

nt

fica

s y/

o c

ul-

tura

les

de

estu

dia

nte

s, d

ocen

tes

y eg

re-

sado

sE

xist

en a

soci

acio

nes

de d

ocen

tes,

egr

esad

osy

alum

nos

que

cola

bora

n en

el d

esar

rollo

yge

sti

n de

la fa

culta

d, c

anal

izan

do in

quie

tu-

des,

pot

enci

ando

act

ivid

ades

cie

ntfi

cas

ycu

ltura

les,

cum

plie

ndo

una

mis

in

de c

omu-

nica

cin

.

1.3

.1 P

rogr

amas

ins

titu

cion

ales

de

fi-

nan

ciam

ien

to d

e e

stu

dio

s p

ara

los

alum

nos

de e

scas

os r

ecur

sos

econ

mi-

cos

Se c

uent

a co

n un

sis

tem

a de

col

abor

aci

nso

lidar

ia c

on l

os a

lum

nos

care

ntes

de

me-

dios

eco

nm

icos

y q

ue m

uest

ran

buen

ren

-di

mie

nto

acad

mic

o.

1.3

.2 P

rogr

amas

inst

ituci

onal

es d

e re

-cr

eaci

n,

dep

ort

e y

cult

ura

Se d

esar

rolla

n ac

tivid

ades

recr

eativ

as, d

epor

-tiv

as y

cul

tura

les

que

com

plem

enta

n el

de-

sarr

ollo

soc

ial y

cul

tura

l de

los

alum

nos.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N


1.3 POLTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.R

egis

tro

de u

suar

ios.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.R

egis

tro

de u

suar

ios.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.E

stat

uto.

2.R

egla

men

tos.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.R

egla

men

to d

e ev

alua

cin

doce

nte.

3. In

form

aci

n do

cum

enta

da.

1. P

lan

de d

esar

rollo

.

2. P

resu

pues

to.

3. P

lan

de c

apac

itaci

n.

IND

ICA

DO

RE

S

1.3.

3.1

Exi

sten

ser

vici

os p

ara

la p

reve

nci

n y

aten

cin

de

la s

alud

.

1.3.

3.2

Exi

sten

ser

vici

os d

e al

imen

taci

n p

ara

laco

mun

idad

uni

vers

itaria

.

1.3.

3.3

Exi

sten

ser

vici

os d

e ap

oyo

com

o lib

re-

ras,

rep

rodu

cci

n de

doc

umen

tos,

etc

.

1.3.

4.1

Exi

sten

pro

gram

as d

e tu

tora

s, d

e ap

oyo

psic

oped

agg

ico

y so

ciol

gic

o.

1.3.

5.1

Exi

sten

pol

tica

s in

stitu

cion

ales

que

pro

-m

ueve

n y

reco

noce

n la

doc

enci

a ca

lific

ada

so-

bre

la

bas

e d

e u

n s

iste

ma

de

eval

uac

in

apro

piad

o.

1.3.

5.2

Exi

sten

pro

gram

as d

e pe

rfec

cion

amie

n-to

doc

ente

deb

idam

ente

fin

anci

ados

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.3

.3 S

ervi

cios

de

salu

d,

alim

enta

cin

y otr

os

de

apoyo

a l

a co

munid

ad u

ni-

vers

itar

iaSe

cue

nta

con

serv

icio

s de

sal

ud y

de

ali-

men

taci

n d

e ca

lidad

, acc

esib

les

a lo

s m

iem

-br

os d

e la

com

unid

ad u

nive

rsita

ria, a

s c

omo

de o

tros

ser

vici

os d

e ut

ilida

d.

1.3

.4 U

nid

ad a

dm

inis

trat

iva

de

super

-vi

sin y

apoyo

a l

os

alum

nos

Se c

uent

a co

n r

gano

s de

sup

ervi

sin

y a

po-

yo a

alu

mno

s qu

e co

mpl

emen

ten

las

nece

si-

dade

s fo

rmat

ivas

, de

orie

ntac

in

y de

tuto

raqu

e lo

s m

ism

os d

eman

dan.

1.3

.5 P

rogr

amas

inst

ituci

onal

es d

e ca

-pac

itac

in d

oce

nte

La u

nive

rsid

ad p

rom

ueve

y d

esar

rolla

pro

-gr

amas

de

perf

ecci

onam

ient

o y

mej

ora

con-

tinua

de

sus

doce

ntes

.

FAC

TOR

DIM

EN

SI


1.3 POLTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1. R

esol

uci

n de

Con

sejo

Uni

-ve

rsita

rio.

2. C

urrc

ulo.

1.E

stud

io d

e la

dem

anda

so-

cial

y m

erca

do o

cupa

cion

alde

la c

arre

ra.

1.C

urrc

ulo.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

y g

rupo

s de

inte

rs.

1.C

urrc

ulo.

2.E

stud

io c

ompa

rativ

o co

n cu

-rr

cul

os d

e in

stitu

cion

es n

a-ci

onal

es e

inte

rnac

iona

les.

3.E

ncue

sta

a eg

resa

dos

y gr

u-po

s de

inte

rs.

1.C

urrc

ulo.

1.N

orm

as y

pro

cedi

mie

ntos

.

1.N

orm

as y

pro

cedi

mie

ntos

.

2.In

form

es d

e ev

alua

cin

.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

1.1

El c

urrc

ulo,

apr

obad

o po

r C

onse

jo U

ni-

vers

itario

, co

ntie

ne la

fun

dam

enta

cin

, el

per

filpr

ofes

iona

l, el

pla

n de

est

udio

s, la

s su

mill

as,

lam

alla

cur

ricul

ar y

los

rec

urso

s hu

man

os y

fs

i-co

s.

2.1.

2.1

La c

arre

ra re

spon

de a

la d

eman

da s

ocia

lac

tual

y fu

tura

.

2.1.

3.1

El

perf

il de

l eg

resa

do e

st

defin

ido

defo

rma

clar

a, p

reci

sa y

es

de c

onoc

imie

nto

pbl

i-co

.

2.1.

3.2

Exi

ste

cohe

renc

ia e

ntre

el p

erfil

del

egr

e-sa

do y

las

exig

enci

as p

rofe

sion

ales

en

el

mbi

tolo

cal,

regi

onal

, nac

iona

l e in

tern

acio

nal.

2.1.

3.3

El

perf

il de

l eg

resa

do d

efin

e lo

s co

noci

-m

ient

os, l

as c

apac

idad

es, l

as h

abili

dade

s, la

s ac

ti-tu

des

y co

mpe

tenc

ias

a ad

quiri

rse

(ver

Ade

ndas

).

2.1.

3.4

Exi

ste

un s

iste

ma

obje

tivo

y pe

rman

ente

para

la e

valu

aci

n de

l per

fil d

e la

car

rera

.

2.1.

3.5

Los

resu

ltado

s de

la e

valu

aci

n de

l per

filso

n ut

iliza

dos

para

su

actu

aliz

aci

n.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1.

1 E

stru

ctur

a y

cont

enid

o de

l cu

rrc

ulo

El cu

rrcu

lo e

s el in

strum

ento

de

plan

ifica

cin

aca

-d

mic

a un

iver

sitar

ia q

ue, p

lasm

ando

un

mod

e-lo

edu

cativ

o, o

rient

a e

instr

umen

ta e

l des

arro

llode

una

carre

ra p

rofe

siona

l, de

acu

erdo

a u

n pe

rfil

o es

tnd

ares

pre

viam

ente

esta

blec

idos

.

2.1

.2 F

undam

enta

cin d

e la

car

rera

Los

prin

cipi

os y

arg

umen

tos

que

just

ifica

n la

carr

era

son

defin

idos

sob

re la

bas

e de

la d

e-m

anda

soc

ial.

2.1

.3 P

erfi

l del

egr

esad

oE

l pe

rfil

del

egre

sado

gua

rda

conc

orda

ncia

con

los

linea

mie

ntos

ins

tituc

iona

les

y es

de

dom

inio

pb

lico.

A t

rav

s de

l per

fil s

e id

en-

tific

an l

os c

onoc

imie

ntos

, ca

paci

dade

s, h

a-bi

lidad

es,

acti

tud

es y

co

mp

eten

cias

del

egre

sado

.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N

II. PROYECTO ACADMICO

2.1 CURRCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.C

urrc

ulo.

1.C

urrc

ulo.

1.C

urrc

ulo.

1.C

urrc

ulo.

2.In

form

e so

bre

efec

tivid

ad d

elo

s m

tod

os.

1.M

etod

olog

a u

tiliz

ada

para

lael

abor

aci

n de

l cur

rcul

o.

2.C

urrc

ulo.

1.C

urrc

ulo.

2.In

form

e de

pr

ctic

as p

rofe

-si

onal

es o

equ

ival

ente

s.

1.C

urrc

ulo.

2.P

lan

de d

esar

rollo

de

la i

n-ve

stig

aci

n ci

entf

ica.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

4.1

La c

arre

ra c

uent

a co

n un

mn

imo

de c

ar-

ga h

orar

ia d

e 3

500

hora

s de

50

min

utos

.

2.1.

4.2

Las

activ

idad

es a

cad

mic

as c

ompr

endi

-da

s en

el p

lan

de e

stud

ios

cons

ider

an la

rea

liza-

cin

de

sesi

ones

ter

icas

y p

rct

icas

(sem

inar

ios,

talle

res,

tra

bajo

s ap

licat

ivos

, la

bora

l y

de c

am-

po),

cu

ya d

istr

ibuc

in

de h

oras

deb

e se

r co

he-

rent

e co

n lo

s ob

jetiv

os o

com

pete

ncia

s fij

ados

en e

l dis

eo

de c

ada

asig

natu

ra.

2.1.

4.3

La c

arre

ra p

ropo

rcio

na u

na s

lid

a ba

seci

entf

ica,

tec

nol

gica

y h

uman

ista

, co

n co

noci

-m

ient

os a

impa

rtirs

e en

las

sigu

ient

es

reas

con

la s

igui

ente

dis

trib

uci

n en

hor

as: A

. bs

ica,

nor

-m

ativ

a, e

spec

ialid

ad, c

ienc

ias

hum

anas

y s

ocia

-le

s y

com

plem

enta

rias

(ver

Ade

ndas

).

2.1.

4.4

Los

mt

odos

de

ense

anz

a -

apre

ndiz

a-je

son

los

ade

cuad

os p

ara

impa

rtir

los

cono

ci-

mie

ntos

de

la c

arre

ra.

2.1.

4.5

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e el

per

fil d

eleg

resa

do, d

e lo

s te

mas

con

teni

dos

en la

s as

igna

-tu

ras

y la

sel

ecci

n y

org

aniz

aci

n de

los

tem

asco

nten

idos

en

las

asig

natu

ras.

2.1.

4.6

Exi

ste

en e

l cur

rcul

o un

a ac

tivid

ad in

te-

grad

ora

o un

trab

ajo

final

de

la c

arre

ra d

onde

se

apliq

uen

los

cono

cim

ient

os a

dqui

ridos

.

2.1.

4.7

Exi

sten

en

el c

urrc

ulo

activ

idad

es q

ueap

oyan

el

desa

rrol

lo d

e tr

abaj

os q

ue c

onlle

ven

a la

obt

enci

n d

el t

tulo

pro

fesi

onal

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1

.4 C

arac

ter

stic

as a

cad

mic

as d

ela

car

rera

La c

arre

ra c

onte

mpl

a el

des

arro

llo d

e la

s ha

-bi

lidad

es b

sic

as n

eces

aria

s y

la f

orm

aci

nde

act

itude

s, h

bito

s y

valo

res

para

la a

plic

a-ci

n d

e lo

s co

noci

mie

ntos

de

la c

arre

ra a

tra-

vs

de

un

co

nju

nto

de

asig

nat

ura

s o

md

ulos

edu

cativ

os c

oher

ente

s, a

grup

ados

y or

dena

dos

en f

orm

a se

cuen

cial

y d

ise

a-do

s co

n la

pro

fund

idad

aco

rde

al n

ivel

pro

-pu

esto

, en

conc

orda

ncia

con

lo re

com

enda

dopo

r or

gani

smos

edu

cativ

os n

acio

nale

s e

in-

tern

acio

nale

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

NII. PROYECTO ACADMICO

2.1 CURRCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.C

urrc

ulo.

1.C

urrc

ulo.

2.Pr

ogra

ma

de a

ctiv

idad

es a

ca-

dm

icas

.

1.In

form

aci

n do

cum

enta

l so-

bre

las

polt

icas

inst

ituci

ona-

les e

n m

ater

ia d

e fle

xibi

lidad

.

2.C

urrc

ulo.

1.R

egla

men

to o

nor

mas

par

ala

act

ualiz

aci

n de

l pl

an d

ees

tudi

os.

2.In

form

es d

e la

eva

luac

in

del

plan

de

estu

dios

.

1.C

urrc

ulo.

2.S

labo

s.

1.A

rchi

vos

de s

labo

s.

2.E

ncue

sta

a al

umno

s.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

5.1

El p

lan

de e

stud

ios

tiene

una

sec

uenc

iaco

here

nte

de a

sign

atur

as, q

ue e

vita

vac

os

y re

-pe

ticio

nes.

2.1.

5.2

El p

lan

de e

stud

ios

cont

empl

a un

a di

s-tr

ibuc

in

de c

lase

s te

ric

as y

pr

ctic

as o

rient

a-da

s a

prof

undi

zar

el c

onoc

imie

nto

y fo

rtal

ecer

el

proc

eso

ense

anz

a- a

pren

diza

je.

2.1.

5.3

El

plan

de

estu

dios

con

tem

pla

dist

inta

sal

tern

ativ

as d

e co

nten

ido

curr

icul

ar p

ara

ampl

iar

y co

mpl

emen

tar

la fo

rmac

in.

2.1.

5.4

Exi

sten

pro

cedi

mie

ntos

par

a la

act

uali-

zaci

n d

el p

lan

de e

stud

ios

de m

odo

que

nopi

erda

vig

enci

a.

2.1.

6.1

El s

labo

de

la a

sign

atur

a co

ntie

ne:

a)D

atos

gen

eral

es.

b)Su

mill

a y

obje

tivos

o c

ompe

tenc

ias.

c)M

etod

olog

a d

e en

sea

nza.

d)C

onte

nido

tem

tic

o y

cron

ogra

ma.

e)M

etod

olog

a d

e ev

alua

cin

.f)

Bib

liogr

afa

bs

ica

y co

mpl

emen

taria

2.1.

6.2

Se d

ifund

en o

port

unam

ente

los

sla

bos

a lo

s al

umno

s.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1

.5 P

lan d

e es

tudio

sE

l pla

n de

est

udio

s de

scrib

e la

s as

igna

tura

spr

ecis

ando

su

cdi

go,

su d

enom

inac

in,

su

cond

ici

n se

mes

tral

o a

nual

, su

ubi

caci

ncr

onol

gic

a-ac

adm

ica,

el

nm

ero

tota

l de

hora

s le

ctiv

as, s

us c

rdi

tos

y su

s re

quis

itos.

Es

flexi

ble

al p

erm

itir

que

el a

lum

no e

lija

unde

term

inad

o n

mer

o de

cr

dito

s en

asi

gna-

tura

s de

otr

os p

lane

s de

est

udio

de

carr

eras

afin

es.

2.1

.6 A

sign

atura

sL

a as

igna

tura

, o c

urso

, es

el c

onju

nto

de c

o-no

cim

ient

os d

e un

a m

ater

ia,

desc

ritos

en

els

labo

e im

part

idos

en

un t

iem

po d

efin

ido.

FAC

TOR

DIM

EN

SI

N

II. PROYECTO ACADMICO

2.1 CURRCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CI

N

1.V

isita

a lo

s am

bien

tes.

2.R

egis

tro

de a

sist

enci

as.

3.S

labo

s.

4.In

form

aci

n do

cum

enta

da.

1.V

isita

a l

os l

abor

ator

ios

desi

mul

aci

n o

sim

ilare

s.

2.Ve

rific

aci

n de

pro

gram

as d

eco

mpu

taci

n d

ispo

nibl

es.

3.R

egis

tro

de a

sist

enci

a.

4.S

labo

s.

1.S

labo

s.

2.In

form

es d

e la

s vi

sita

s t

cni-

cas

real

izad

as.

1.V

isita

a la

s cl

ases

.

2.R

egis

tro

de m

atrc

ula.

3.N

orm

as v

igen

tes.

1.S

labo

s.

2.In

form

aci

n do

cum

enta

da.

1.P

lan

de e

stud

ios.

2.In

form

e de

pr

ctic

as p

repr

o-fe

sion

ales

.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

7.1

Exi

ste

acce

so e

fect

ivo

a ta

llere

s, s

emin

a-rio

s y

prc

ticas

de

labo

rato

rio q

ue c

ondu

zcan

ala

apl

icac

in

de l

os c

onoc

imie

ntos

im

part

idos

en la

s di

stin

tas

asig

natu

ras.

2.1.

7.2

Exi

ste

acce

so e

fect

ivo

a si

stem

as d

e c

m-

puto

y d

e in

form

aci

n au

tom

atiz

ada.

2.1.

7.3

Las

asig

natu

ras

cons

ider

an la

real

izac

in

de v

isita

s t

cnic

as r

elac

iona

das

con

la c

arre

ra,

dirig

ida

a fo

rtal

ecer

el c

onoc

imie

nto.

2.1.

7.4

Exi

ste

el n

mer

o ad

ecua

do d

e al

umno

sen

cla

ses

ter

icas

y p

rct

icas

par

a la

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