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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTEDIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

Managua, Nicaragua

2012

DISCIPLINA: CIENCIAS FÍSICO NATURALES Y SU DIDÁCTICA

PROGRAMA DEL CURSO: CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA

PRIMER AÑO – PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE CURSOS DE PROFESIONALIZACIÓN

-

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CREDITOS

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Prof. Myriam Soledad Ráudez Rodríguez Ministra de Educación

Lic. José Enrique Treminio Zeledón Vice Ministro

Lic. Marlon Siú Bermúdez Vice Ministro

Prof. Rosa Arline Calderón Vásquez Directora General de Formación Docente

AUTORES

Prof. Edelmir Gutiérrez Docente de la Escuela Normal de Matagalpa

Prof. Dalila Carrasco Docente de la Academia Pedagógica Pablo Apóstol Estelí

REVISIÓN TÉCNICA

Prof. Eugenio Morales Analista Curricular de Formación Continua

DIAGRAMACIÓN

Prof. María Guiselle Velásquez Mata

Cra. Reyna Myriam Orozco Valdivia

Docente Escuela Normal Central de Managua

Dirección de Formación Inicial Docente

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Nº ÍNDICE PÁG.

1 Presentación Institucional 4

2 Introducción de la Disciplina 5

3 Competencias Generales de la Disciplina 6

4 Información General 7

5 Descripción del Curso 8

6 Competencias del Curso 10

7 Distribución de las Unidades en el tiempo

8 Desarrollo Programático:

Primer Semestre – Primer Año

Segundo Semestre – Primer Año

11 – 19

19 - 25

9 Bibliografía 26

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PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL

Estimado (a) Docente:

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, en el contexto de la Batalla por el Sexto Grado que nos plantea la Estrategia Nacional de Educación, el Plan Estratégico de Educación 2011-2015; Presenta a la Comunidad Educativa de las Escuelas Normales, el Currículo de Formación Inicial Docente, a través de los nuevos Programas de Estudio, los cuales han sido construidos por los y las docentes de las Escuelas Normales, Asesores Pedagógicos Nacionales de la Dirección General de Formación Docente, contando con la participación de Asesores Pedagógicos Nacionales de las Direcciones Generales de Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación para jóvenes y adultos y de Tecnología Educativa; así como, de Organismos No Gubernamentales que atiende temas educativos.

El proceso de transformación curricular de la Formación Inicial Docente se llevó a cabo en el 2010 y 2011, encaminada a formar al nuevo maestro y maestra con las capacidades, habilidades, destrezas, principios y valores que demanda nuestra Patria y la Educación Primaria de nuestro país.

El nuevo currículo de la formación inicial docente, está centrado en la persona humana, donde la formación de valores es el eje vertebrador del mismo, que junto a los Ejes Transversales y la Psicoafectividad, constituyen el eje dinamizador que permite en la práctica potenciar las actitudes y valores cristianos, ideales socialistas y practicas solidarias contribuyendo así a la formación integral del nuevo docente de educación primaria con enfoque inclusivo y atención a la diversidad. Se enfatiza en la ruralidad como respuesta a las demandas educativas que nos plantea el sector rural y tomando en cuenta la procedencia de los estudiantes normalistas,

El enfoque disciplinar de las diferentes áreas que conforman el Plan de Estudio, está correspondencia al currículo de la Educación Primaria a través de la atención a sus diferentes modalidades, en el cual se aborda el qué (contenidos), el cómo y el con qué (didáctica) y el para qué, donde las TICs constituyen un aditivo importante con relación a la sociedad del conocimiento y la información.

Otro elemento innovador es el nuevo enfoque de la Práctica Docente en estrecha vinculación con la Investigación – Acción a través de la reflexión de la teoría con la Práctica.

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El Currículo Nacional de Formación Inicial Docente, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), hacen posible habilitar a los futuros docentes de la Educación Primaria con énfasis fundamentalmente en la modalidad de multigrado para un mejor desempeño profesional en las aulas de clases.

El propósito fundamental de este programa de estudio es apoyar su desempeño pedagógico, didáctico y metodológico, a fin de facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, el intercambio de experiencias, las características de las y los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta.

Este nuevo quinquenio es de esperanzas y grandes desafíos para la Formación Docente, se espera que el nuevo maestro, maestra asuma su nuevo rol en la comunidad, que contribuya a construir una Educación para todos y todas las y los nicaragüenses, con calidad, justicia y eficacia, logren culminar el Sexto Grado, que permita el desarrollo pleno de las personas, que aporte a la reducción de la pobreza y por el bien común en armonía con la naturaleza y la madre tierra.

Otro gran desafío, lo constituye la implementación de un mejor currículo con calidad y equidad de los aprendizajes a través de la evaluación continua y sistemática; la promoción de actividades culturales y deportivas que permita a través de lapráctica lograr una fuente inagotable de alegría y posibilidades pedagógicas y constituyendo además un sistema de salud preventiva, todo ello, asumiendo el Modelo de Responsabilidad Compartida, donde la comunidad educativa, los gobiernos locales, el poder ciudadano, conciban la escuela como un centro de promoción y construcción de desarrollo humano, abierto a la familia y a la comunidad como protagonistas y garantes de la Educación; a los estudiantes como actores activos en sus proceso de formación; y un sistema de gestión educativa consistente, que incorpore de manera oportuna el monitoreo y evaluación de tal manera que permita responder los desafíos emergentes.

Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos, haga realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con mejores maestros y maestras acorde a las necesidades de nuestros contextos.

La Patria se los agradecerá eternamente

Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación

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INTRODUCCIÓN DE LA DISCIPLINA

El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional en el cumplimiento de los compromisos adquiridos en las cumbres mundiales de educación y basado en los derechos humanos de los nicaragüenses ha priorizado a la educación, diseñando la estrategia nacional para dar respuesta a los acuerdos y a las necesidades educativas del país.

Con el objetivo de garantizar el cumplimiento de las metas propuestas en la estrategia nacional, las Escuelas Normales en su rol de formar integralmente a los docentes no graduados en Educación Primaria, lleva a cabo un proceso de transformación curricular en el Curso de Profesionalización, fundamentado en los cambios realizados a nivel de Educación básica y media que se centra en el ser del estudiante y en el docente como facilitador, por lo que se hace necesario en la formación inicial docente un nuevo modelo de diseño curricular por competencias en el ser, saber, saber hacer. Donde los estudiantes desarrollen sus conocimientos, habilidades y destrezas en diferentes situaciones de su entorno.

Por tanto se diseña un nuevo Plan de Estudio en el que se integra la disciplina de C.C.N.N y su Didáctica ya que nos brinda las pautas necesarias para el desarrollo científico, tecnológico y metodológico de las Ciencias Naturales en Educación Primaria y sus diferentes modalidades despertando la curiosidad científica del niño y la niña a través de experimentación, observación, investigación, excursiones, lecturas entre otros. Desarrollando la creatividad, el pensamiento crítico y práctica de valores, cristianos, solidarios y socialistas.

Esta disciplina tiene relación con otras Ciencias y Cursos del Plan de Estudio, como es la Didáctica General que brinda las generalidades metodológicas del proceso enseñanza- aprendizaje, con la Pedagogía por ser la ciencia de la educación que nos ayuda a la formación integral de los estudiantes, en Huertos Escolares en lo que se refiere al consumo de alimentos y nutrición, además en la Didáctica de los Estudios Sociales con el estudio de los Recursos Naturales y el medio ambiente, con Matemática y su Didáctica en relación al algoritmo y cálculos que se utilizan en el estudio de las Ciencias Naturales, con Lengua y Literatura en las diferentes formas de comunicación tanto escrita como oral. Y se relaciona con los siguientes ejes transversales: Educación para la Sexualidad; Salud y Nutrición; Educación Ambiental y Gestión de Riesgo; Trabajo en equipo; Educación para la Globalización y otros.

La disciplina C.C.N.N Y SU DIDÁCTICA comprende los cursos de: Ciencias Físico Naturales y su Didáctica, Elementos Básicos de Física y Química y Elementos Básicos de Biología. El primer curso se desarrollará en dos Semestres en el Primer Año de la carrera de Magisterio, el curso de Elementos Básicos de Física y Química en el Primer Semestre del Segundo Año y Elementos Básicos de Biología en el II Semestre del Segundo Año.

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COMPETENCIAS GENERALES DE LA DISCIPLINA

1. Adquiera conocimientos científicos, metodológicos de la disciplina de Ciencias Naturales y su Didáctica mediante el desarrollo de

los cursos de las Ciencias Físico Naturales y su Didáctica, Elementos Básicos de Física, Química y Biología que le permitirá

aplicarlos en su desempeño profesional.

2. Desarrolla actitud crítica, reflexiva en su vocación profesional para la solución de problemas de su entorno, tanto en la zona urbana

como rural, mediante la elaboración de proyectos educativos y científicos.

3. Desarrolla habilidades y destrezas en el uso y manejo de los instrumentos tecnológicos, de laboratorio y herramientas de uso

cotidianos utilizados en contexto rural y urbano.

4. Aplica con creatividad y cientificidad los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en la planificación, ejecución

y evaluación de clases de Ciencias Naturales en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

5. Desarrolla los ejes trasversales en los diferentes cursos que constituyen la Disciplina de Ciencias Naturales y su Didáctica.

6. Practica acciones de conservación, preservación y protección de la higiene personal, ambiental y de la madre tierra.

7. Practica valores morales, espirituales, éticos y estéticos en la solución de problemas relacionados con la Salud Humana, Medio

Ambiente, Sistema Alimentario Nutricional y Prevención del VIH- sida, en el mejoramiento de la calidad de vida con énfasis en la

población urbana y rural de nuestro país.

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INFORMACIÓN GENERAL

Año del Plan de Estudio : 2011

Nombre de la Disciplina : Ciencias Físico Naturales y su Didáctica

Nombre del Curso : Ciencia Físico Naturales y su Didáctica

Modalidad de Estudio : Cursos de Profesionalización

Año en que se imparte : Primer Año de Magisterio

Total de Horas Semestrales : 40 Horas

Total de Horas Anuales : 80 horas

Total Horas por Encuentros : 2 Horas

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DESCRIPCIÓN DEL CURSO

.

El Curso de Ciencias Físico Naturales y su Didáctica su enfoque está basado en el desarrollo de la persona humana con

conocimientos científico, técnico y metodológico e integra ejes transversales como: Medio Ambiente, Gestión de Riesgo, Educación

para la Sexualidad, Higiene, Seguridad Alimentaria y Nutricional entre otros.

Se desarrollará en cuatro unidades : La Primera Unidad es el estudio de las Ciencias Físico Naturales en la Educación Primaria y su

Didáctica, la segunda las Células, Plantas y Animales en nuestro Medio Ambiente y su Didáctica, seguidamente Órganos y Sistemas

del Cuerpo Humano y las Medidas Higiénicas y por último la Cuarta Unidad que lleva por título la Educación para la Sexualidad, cada

una de estas unidades con su tratamiento metodológico para la enseñanza aprendizaje en Educación Primaria.

Este programa se aborda en el I y II Semestre de Primer año de la carrera de Magisterio con una frecuencia de 2 H/C por encuentro,

correspondiendo 40 H/C en cada semestre para un total de 80 H/C incluyendo la teoría con la práctica. El docente realizará su

adecuación curricular basada en el contexto de las necesidades educativas del estudiante, tomando en cuenta las orientaciones

metodológicas presenciales y no presenciales.

Durante el desarrollo de estas unidades y contenidos, el docente debe abordar la integralidad de lo psicoafectivo, científico y

metodológico, brindando las herramientas necesarias al docente de primaria para desarrollar sus habilidades y destrezas en el

planeamiento, ejecución y evaluación de las clases de Ciencias Naturales en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

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COMPETENCIAS DEL CURSO

Explica la importancia del estudio de las Ciencias Naturales para el desarrollo científico – tecnológico del país y su enseñanza

en la Educación Primaria en sus diversas modalidades.

Aplica estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos en la planificación, ejecución y evaluación de las Ciencias

Naturales en Educación Primaria en sus diferentes modalidades, integrando los ejes transversales en situaciones de

aprendizaje.

Desarrolla destrezas en el uso y manejo de instrumentos para la recreación de fenómenos que ayuden a comprender el sentido

del cuido y protección de la madre tierra.

Practica valores morales, espirituales, éticos y estéticos en el aprendizaje de contenidos relacionados con el estudio de la

Célula, Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano y las Medidas Higiénicas; La Educación para la Sexualidad, para su desarrollo

profesional.

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DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

PRIMER SEMESTRE

Número de la

Unidad

Nombre de la Unidad Tiempo Presencial

Tiempo No Presencial

Observaciones

I Las Ciencias FísicoNaturales en la Educación Primaria y su Didáctica

14 horas 12 horas

II Células, Plantas y Animales en nuestro Medio Ambiente y su Didáctica

20 horas 15 horas

III Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano, Medidas Higiénicas y su Didáctica

6 horas 6 horas

SEGUNDO SEMESTRE

Número de la

Unidad

Nombre de la Unidad Tiempo Presencial

Tiempo No Presencial

Observaciones

III Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano, Medidas Higiénicas y su Didáctica

22 horas 29 horas

IV Educación para la Sexualidad y su Didáctica

18 horas 18 horas

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PRIMERA UNIDAD: LAS CIENCIAS FÍSICO NATURALES Y SU DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER SEMESTRE - Tiempo sugerido: 14 H/C presenciales y 12 H/C no presenciales

Orientaciones metodológicas y recursos didácticosCompetencia

de UnidadIndicadores de

logrosContenidos de la

UnidadPresenciales No Presenciales

Evaluación de los Aprendizajes

1.1 Analiza el estudio de las Ciencias Naturales y su enseñanza-aprendizaje en diferentes modalidades. Educación Primaria.

1.2 Aplica los conocimientos adquiridos en el estudio de las Ciencias Naturales en un proyecto científico relacionado con temas de Educación Primaria.

1.1 Análisis del estudio de las Ciencias Naturales y su enseñanza-aprendizaje en la Educación Primaria en sus diferentes modalidades.

1.2 Aplicación de los conocimientos adquiridos en el estudio de las Ciencias Naturales en un proyecto científico y la manera de cómo enseñarlo en la Educación Primaria.

1. Importancia de las Ciencias Naturales. en Educación Primaria

2. Conocimiento:2.1 Empírico

2.2 Científico

Estimado docente con el objetivo de facilitar su planificación de los encuentros con los estudiantes del Curso de Profesionalización, le sugerimos:

Realice con los estudiantes una lluvia de ideas sobre la importancia del estudio de las Ciencias Naturales en Educación Primaria.

Organice con la participación de los estudiantes una mesa redonda sobre la importancia de las C.C.N.N.

Oriente consultasbibliográficassobre la Importancia de las Ciencias Naturales en Primaria.

Oriente a sus estudiantes que en el aula de clase realice con sus niños y niñas un Resumen sobre la importancia de las Ciencias Naturales en la vida diaria y presentarlo en el próximo encuentro.

Las siguientes actividades de evaluación se presentan con el fin de valorar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes en el desarrollo de las diferentes unidades.

Evalúe el aprendizaje a cerca de las Ciencias Naturales en Educación Primaria a través de un artículo periodístico explicado con coherencia y cientificidad.

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Orientaciones metodológicas y recursos didácticosCompetencia

de UnidadIndicadores de




Planifique y realice demostraciones prácticas sobre el conocimiento empírico y científico en contextos rurales y urbanos, demostrando un pensamiento crítico y reflexivo.

Solicite a los estudiantes que elaboren un listado de actividades que realizan en la escuela y en el hogar y expliquen cómo aprendieron hacerlas.

Valore los aprendizajes de los estudiantes a través de un cuadro T donde establezca comparaciones entre el conocimiento empírico y científico, demostrando orden y cientificidad.

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Orientaciones metodológicas y recursos didácticos

Competencia de Unidad Indicadores de




1.3 Demuestra una actitud positiva y critica al realizar los trabajos y actividades científicas en la Escuela, Hogar y Comunidad en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Primaria.

1.3 Demostración de una actitud positiva y critica al realizar los trabajos y actividades científicas en la Escuela, Hogar y Comunidad en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Primaria

3. El Método Científico

3.1 Concepto 3.2 Pasos del

Método Científico

4. Procesos e instrumentos tecnológicos que se implementan en la economía local y nacional, rural y urbana.

Utilice las etapas del Método Científico para analizar los problemas de su entorno rural o urbano.

Realice actividades donde aplique los pasos del Método Científico en la enseñanza-aprendizaje del método científico mediante ejemplos.

Elabore con los estudiantes una lista de instrumentostecnológicos que se utilizan en las zonas rurales y urbanas.

Asigne a los estudiantes que consulten los libros de texto de Ciencias Naturales de Primaria sobre el conocimiento empírico y científico y elaboren un cuadro T donde establezcan semejanzas y diferencias.

Utilice la bibliografía adecuada para que oriente una indagación sobre los pasos del Método Científico.

Verifique el dominio de las Etapas del Método Científico a través de demostraciones sobre la enseñanza de este contenido en Educación Primaria.

Valore los procesos e instrumentos tecnológicos planteados por los estudiantes a través de una mesa redonda, utilizando vocabulario adecuado, cientificidad y una actitud crítica.

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Reflexione con los estudiantes sobre procesos tecnológicos que se implementan en la agricultura, ganadería, minería y otros.Apoyándose en ejemplos.

Organice equipos de trabajo para realizar consulta en los programas de Primero y Segundo Grado para que Identifiquen la integración de las Ciencias Naturales en los programas de Lengua y Literatura y Matemática de Primero y Segundo Grado mostrando una actitud crítica.

Organice a los estudiantes para que diseñenproyectos científicos en la escuela, hogar y comunidad donde aplique los pasos del Método Científico.

Solicite a los estudiantes elaboren carteles, destacando un avance tecnológico y lo presenten en el próximo encuentro.

Verifique el manejo que tienen los estudiantes de los programas de estudio de las Ciencias Naturales de la Educación Primaria con énfasis en la estructura y la integración en Primero y Segundo Grado a través de un artículo científico demostrando actitud crítica y coherencia lógica en las ideas.

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5. Ubicación de las Ciencias Naturales en el Plan de Estudio de Educación Primaria.

5.1 Las Ciencias Naturales en Primero y Segundo Grado.

5.2 Estructura de los programas de Ciencias Naturales de 3ro a 6to grados de Educación Primaria en sus diferentes modalidades.

Realice consulta en los programas de estudio de Ciencias Naturales de Tercero a Sexto Grado y establezca relación entre sus componentes, utilizando una tabla matricial.

Oriente consultas en los programas de Primero y Segundo Grado para que identifiquen actividades de aprendizaje en las que se integran las Ciencias Naturales y redacten otras actividades, presentándolas en el próximo encuentro.

Organice equipos de trabajo para que realicen consulta en los programas de C.C.N.N de primaria e identifique la relación entre contenidos, actividades sugeridas, recursos didácticos y criterios de evaluación.

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6. Estrategias Metodológicas para la enseñanza –aprendizaje de las Ciencias Naturales en las diferentes modalidades de la Educación Primaria

Oriente que en plenario presente sus ideas sobre el análisis realizado en los Programas de Estudio.

Realiceobservaciones de fenómenos de la naturaleza para que se formulen hipótesis y las comprueben a través de experimentaciones.

Oriente a los estudiantes exponga en plenario sus conclusiones.

Invite a la reflexión sobre: ¿Qué otras estrategias metodológicas y recursos didácticos, puede utilizar para desarrollar estos contenidos en primaria?

Oriente a los estudiantes que compartan con docentes de otras modalidades de primaria sobre estrategias metodológicas utilizadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales y prepare un informe para la próxima sesión de clase.

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SEGUNDA UNIDAD: CÉLULAS, PLANTAS Y ANIMALES EN NUESTRO MEDIO AMBIENTE Y SU DIDÁCTICATiempo sugerido: 20H/C presenciales y 15 H/C no presenciales


Competencia de Unidad

Indicadores de logros

Contenidos de la Unidad

Presenciales No Presenciales


2.1 Explica las características estructurales y funcionales de la célula, plantas y animales y su enseñanza aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

2.2 Realiza observaciones, experimentaciones y modelos sobre los seres vivos, para la enseñanza y aprendizaje en Educación Primaria.

2.1 Explicación de las características estructurales y funcionales de la célula, plantas y animales en situaciones de su entorno y su enseñanza aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

2.2 Participación con actitud positiva y critica al realizar observaciones, experimentaciones y modelos sobre la célula, plantas y animales del Medio Ambiente.

1. Célula, Unidad Estructural y funcional de los Seres Vivos1.1 Concepto1.2 Característic

as Generales1.3 Célula

animal y vegetal. Semejanzas

y diferencias

1.4 Formas de reproducción y división celular.

Observen vídeo sobre las estructuras y funciones de la célula. Dramatizaciones sobre la estructura y función de la célula, y los presenten en plenario. Realice prácticas de laboratorio sobre la célula utilizando microscopio, porta objetos y cubre objetos, lupas y material del contexto rural. Presente a plenario para análisis y enriquecimiento las estrategias y técnicas a emplear con estudiantes de multigrado y de la zona rural para el estudio de la célula y sus partes Presente a los estudiantes ejemplos donde se evidencie las formas de reproducción y división celular, para que los comenten en plenario.

Oriente a los estudiantes que realicen investigaciones sobre las característicasestructurales y funcionales de la célula.

Con la información recopilada elaboren esquemas de célula vegetal y animal para identificar su estructura, y sugiera la representación de estas con material del medio rural y urbano.

Elaboración y presentación en feria pedagógica de medios de enseñanza para el tema de la célula y sus partes.

Valore los conocimientos adquiridos sobre la célula, estructura y función a través de una exposición utilizando una lista de cotejo, tomando en cuenta la cientificidad, trabajo de equipo, creatividad, y expresión oral.

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2.3 Demuestra respeto, amor, cuido en la protección y conservación de los seres vivos en situaciones educativas de su entorno.

2.3 Demostración de respeto, amor, cuido en la protección y conservación de las plantas y animales de su medio en situaciones de su entorno con metodología constructivista para su aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

2. Los Virus.2.1 Generalidade

s Beneficios y Perjuicios

3. Las Bacterias.

3.1 GeneralidadesBeneficios y Perjuicios

Dirija una exposición sobre la forma de Repro-ducción y división celular, tomando en considera-ción la investigación asignada. Presente láminas de

virus y bacterias, e invite a los estudiantes a realizar comentarios sobre las formas que tienen y sus carac-terísticas.

Promueva un diálogo interactivo sobre las generalidades de los virus y bacterias.Realice con los estudiantes una reflexión sobre las causas y consecuen-cias de las enfermedades produ-cidas por virus y bacterias que han afectados a los habitantes de la zona rural y urbana de su municipio.

Consulte los libros de Texto de Primaria e investigue la importancia de la división celular y sus fases.

Asigne la confección de Frisos, láminas, esquemas, donde represente las fases de la división celular mitosis y meiosis, utilizando material del medio urbano y rural.

Construye con creatividad y estética maquetas que represente la división celular: Mitosis y Meiosis, apoyándose en recursos del medio.

Verifique los aprendizajes de los estudiantes sobre virus y bacterias, utilizando esquemas, resúmenes, exposición con cientificidad, orden, tolerancia y sociabilidad.

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4. Plantas y animales:

4.1 Plantas y animales de su comunidad.

4.2 Característi-cas Estruc-turas y Funcio-nes.

Clasificación e importancia.

Realice un recorrido con los estudiantes en los alrededores de la Escuela o comunidad e identifiquen las plantas que existen. Sus características y tipos, de acuerdo a su clima y utilidad.

Realice una lluvia de ideas sobre los tipos de plantas y animales existentes en las zonas rurales, destacando lascaracterísticas e importancia.

Oriente que completen el siguiente cuadro comparativo:

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Características

Funciones

Oriente la realiza-ción de consulta biblio-gráfica sobre las características, beneficios y perjuicios de los virus y bacterias.

Solicite a los estudiantes la redacción de resumen desta-cando los bene-ficios y perjuicios de las bacterias y virus, tomando en cuenta la biblio-grafía consultada.

Oriente a los estudiantes realizar entrevistas a personas de su comunidad sobre las enfermedades causadas por virus y bacterias. Presente conclu-siones en la próxima sesión de clases.

Valore los conocimientos adquiridos, por los estudiantes en la explicación de las estructuras y función de plantas y animales como las medidas de protección y conservación con cientificidad, amor al medio ambiente y respeto a nuestra madre tierra.

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Oriente consultas sobre las características, estructurales y funcionales de las Plantas y Animales de la zona rural y urbana.

Solicite consulta en los programa de Tercero a Sexto Grado de C.C.N.N en las diferentes modalidades de Educación Primaria y verifique que actividades sugieren desarrollar para el aprendizaje de las plantas y animales.

Asigne la planificación de una clase sobre los temas abordados en esta unidad, tomando en cuenta las estrategias

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5. Estrategias metodológicas para la enseñanza de las células, plantas y animales en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

Propone la utilización del libro “Caricias y Artes” para la confección con hojas, flores, tierra de colores entre otros materiales. Dibujo de plantas y animales para que los utilice en la Escuela Primaria.

Solicite a los estudiantes construir un cuadro comparativo para verificar la relación de los programas de C.C.N.N con los libros de Textos y actividades que sugieren para el desarrollo del tema: Plantas y Animales de su comunidad.

metodológicas de su experiencia docente y que se preparen para una demostración. Invite a los

estudiantes realicen una entrevista a los pobladores de su comunidad donde se desempeña como docente, para conocer sus opiniones sobre la importancia de proteger y conservar las plantas y animales.

Verifique el dominio de las estrategias metodológicas que sugiere los programas, libros de textos, fascículos de C.C.N.N en las diferentes modalidades de Educación Primaria para la enseñanza aprendizaje de las células, plantas y animales. demostrando un espíritu creativo, responsabilidad y orden.

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TERCERA UNIDAD: ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO, MEDIDAS HIGIÉNICAS Y SU DIDÁCTICAPRIMER SEMESTRE Y SEGUNDO SEMESTRE – Tiempo sugerido: 28 H/C presenciales y 35 H/C no presenciales


Evaluación de los aprendizajes




Presenciales No Presenciales3.1. Analiza las estructuras y funciones de los sistemas del cuerpo humano, y su enseñanza -aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

3.1 Análisis de las estructuras, funciones,enfermedades y medidas higiénicas de los sistemas del cuerpo humano y su forma de enseñar en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

1. Sistema Osteo - muscular

1.1 Estructura y Función

1.2 Enfermedades y Medidas de Higiene.

Oriente la identificación de algunos huesos y músculos de la cabeza, tronco y extremidades de su cuerpo.

Construye con los estudiantes un cuadro sinóptico sobre los músculos y huesos del cuerpo humano apoyándose en una lámina.

Observe con los estudiantes un video sobre la estructura y función del sistema osteo - muscular en lassiguientes páginas Web:

http://www.youtube.com/watch?v=ONCFwXy0JT0

http://www.youtube.com/watch?v=itXgJXpiDyA

Solicite a los estudiantes la elaboración de dibujos que representen los huesos y músculos del cuerpo humano identificando cinco de ellos según su importancia, con ayuda de libros de textos de C.C.N.N.

Oriente a los estudiantes preparen exposiciones sobre la estructura y función del sistema osteo –muscular, enfermedades y sus medidas higiénicas.

Verifique el dominio de la estructura como función y medidas higiénicas de los diferentes sistemas del cuerpo humano a través de mapas conceptuales, carteles ilustrativos, exposiciones, experimentaciones, demostrando cientificidad, solidaridad, expresión oral y escrita y espíritu de superación.

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Presenciales No Presenciales3.2 Aplica los conocimientos adquiridos sobre la estructura y función de los sistemas del cuerpo humano y su enseñanza aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

3.2 Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre las estructuras, funciones, enfermedades, medidas higiénicas y sistemas del cuerpo humano y su enseñanza aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

2. Sistema Digestivo


2.2 Enfermedades y Medidas de Higiene

3. Los AlimentosImportancia y clasificación

Dirija con sus estudiantes observaciones de láminas o esquemas sobre la Estructura y Función del Sistema Digestivo.

Organice equipos de trabajo para que realicen actividades experimentales sobre la masticación y deglución de los alimentos apoyándose en las orientaciones dadas en los libros de textos de primaria.

Oriente la redacción de informes de lo observado de las conclusiones de las actividades de laboratorio y lo expone en plenario.

Solicite a losestudiantes que realicen consultas en libros de textos, folletos y enciclopedias, sobre las Estructura y Función del Sistema Digestivo.

Oriente a los estudiantes que construyan unmapa conceptual que refleje la Estructura, Función, Enfermedades y Medidas Higiénicas del sistema digestivo y lo presente en la próxima sesión de clase.

Valore la importancia y clasificación de los alimentos a través la elaboración de carteles ilustrativos, propuestas de dietas, plenarios, con creatividad, orden y aseo, considerando la cientificidad y estructura.

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3.3 Muestra una actitud positiva en el cuido y protección del cuerpo humano con énfasis en la alimentación y la nutrición para su enseñanza en la educación primaria en sus diferentes modalidades.

3.3 Manifestación de actitudes positiva en el cuido y protección de los órganos, sistemas del cuerpo humano y su enseñanza aprendizaje en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

3.1 Enfermedades por falta y exceso de consumo de alimentos.

3.2Dieta balanceada. Valor nutritivo

4. Órganos y Sistemas: Respiratorio, Circulatorio, Excretor, Endocrino y Nervioso del cuerpo humano.


4.2 Enfermedades y Medidas de Higiene.

Utilice la técnica S.Q.A. para Identificar los pres saberes de los estudiantes sobre los alimentos, clasificación e importancia.

Oriente a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual sobre los alimentos, su importancia yclasificación.

Elabore con los estudiantes carteles ilustrativos, álbum o murales sobre la importancia de los alimentos, las medidas de higiene al consumir alimentos y evitar enfermedades.

Asigne a los estudiantes que realice con sus niños y niñas visitas al Huerto de su escuela para que identifiquen los tipos de alimentos que se producen en las zonas rurales de nuestro país y los clasifica, presente los resultados a los compañeros del curso en el próximo encuentro.

Verifique el dominio en el manejo de los programas, libros de textos, fascículos de C.C.N.N de Tercero a Sexto Grado a través de la consulta de los contenidos desarrollados en esta unidad y las diferentes actividades sugeridas con orden, respeto y seguridad en sí mismo.

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Oriente a los estudiantes la elaboración de una propuesta de dieta balanceada con alimentos que se producen en las zonas rurales de nuestro p

Utilice la técnica interrogatorio cruzado para obtener información sobre los conocimientos previos de los Órganos y Sistemas: Respiratorio, Circulatorio, Excretor, Endocrino y Nervioso del cuerpo humano.

Invite a que realicen consultas bibliográficas sobre las diferentes estructuras y funciones de los órganos y sistemas del cuerpo humano.Utilice la técnica TOUR pedagógico y presenten la información recopilada, utilizando esquemas y láminas de cada sistema en lasexposiciones.

Oriente que organice en su escuela una Presentación de Alimentos de acuerdo con los que se producen en su Zona y comparta su experiencia con sus compañeros de curso.

Solicite la elaboración de láminas, álbum,maquetas, rompecabezas, utilizando materiales y recursos del medio rural y urbano para representar las estructuras y funciones de los sistemas.

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5. Sistema Reproductor: Masculino y Femenino.

5.1 Estructura, Función, Enfermedades y Medidas Higiénicas

5.1 Ciclo Menstrual y Ovulación

5.2 Fecundación, Embarazo y Parto

5.3 Lactancia Materna

Utilice la técnica, cuestionamiento oral sobre la estructura, función, enfermedades y medidas higiénicasdel sistema reproductor masculino y femenino para verificar los conocimientos previos de los estudiantes.

Oriente una guía para observar un vídeo sobre el sistema reproductor masculino y femenino, en la siguiente pág. Web http://www.youtube.com/watch?v=Pgj-unD-L3k y http://tu.tv/videos/sistema-reproductor.

Elabore con los estudiantes afiches y esquemas sobre las medidas higiénicas y enfermedades.

Oriente a los estudiantes que resuelvan la guía orientada y que presenten las conclusiones en plenario.

Planifiquen, ejecuten y evalúen una clase seleccionando uno de los sistemas estudiados, según la modalidad que está atendiendo.

Solicite a los estudiantes que elaboren los períodos de ovulación y ciclo menstrual de las mujeres que integran su familia para compartirlo en el próximo encuentro.

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Oriente una Lectura reflexiva sobre: El ciclo menstrual y ovulación,fecundación, embarazo y parto y lactancia materna del sistema reproductorfemenino.

Organice exposicionessobre los temas consultados usando esquemas, láminas, revistas, afiches entre otros.

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Competenciade Unidad





6. Estrategias metodológicas para la enseñanza de los órganos y sistemas del cuerpohumano, y medidas higiénicas en las diferentes modalidades de Educación Primaria.

Oriente en equipo confeccionen con creatividad y sociabilidad láminas, rompe cabezas, esquemas, crucigramas, carteleras, maquetas, entre otros que le faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje de los diferentes órganos y sistemas del cuerpo humano.

Utilice la técnica del mosaico para que los estudiantes simulen y representen los diferentes órganos de los sistemas del cuerpo humano.Organice dramatizaciones, cantos, poemas, adivinanzas, donde represente las estructuras y funciones de los órganos y sistemas del cuerpo humano, sus medidas higiénicas, para presentarlos en sus aulas de clase.

Oriente a los estudiantes que con sus niños y niñas del aula de clase que atiende, compartan sus experiencias sobre su nacimiento y redacten un historial de vida de su grupo de clase.

Asigne a los estudiantes realicen una consulta en los Programas de Estudio de Primaria sobre las actividades sugeridas para desarrollar los contenidos de esta unidad y con los resultados completen el siguiente cuadro:

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Orientaciones metodológicas y recursos didácticosCompetencia de Unidad


Indicadores de logros Presenciales No Presenciales


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Sug

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Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

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CUARTA UNIDAD: EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y SU DIDÁCTICATiempo sugerido: 18 H/C presenciales y 18 H/C no presenciales



Contenidos de la Unidad Presenciales No Presenciales


4.1 Reconoce la importancia de una Educación para la sexualidad en los diferentes cambios de la pubertad y adolescencia y su enseñanza -Aprendizaje en Educación Primaria.

4.1 Reconocimiento la importancia de una Educación para la sexualidad en los diferentes cambios de la pubertad y adolescencia y su enseñanza -Aprendizaje en Educación Primaria.

1. Sexualidad Responsable: Identidad sexual, autoestima.

2. Pubertad y adolescencia: glándulas hormonales.

2.1 Cambios físicos, fisiológicos y psíquicos.

3. Embarazos en la Adolescen-cia: Causas y consecuencias.

4. Paternidad y Maternidad responsable.

5. Infecciones de transmisión sexual.

Realice un relato colectivo para conocer la experiencia previa que tienen los estudiantes sobre la Educación para la Sexualidad.

Conduzca la elaboración de una matriz comparativa sobre los cambios físicos, fisiológicos y psíquicos en la pubertad y adolescencia.

Utilice la técnica El Debate para que los estudiantes profundicen sobre los temas consultados y en la importancia de una Educación para la Sexualidad.

Lleve a cabo con los estudiantes una consulta bibliográfica sobre la sexualidad responsable, los cambios en la pubertad, adolescencia y embarazos en los adolescentes.

Oriente a los estudiantesque reflexionen sobre la realidad de la educación sexual en su comunidad y redacten un ensayo para la próxima sesión de clase.

Valore los conocimientos adquiridos sobre Educación para la Sexualidad a través de debates y exposiciones, charlas, utilizando una lista de cotejo o informes.

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4.2 Aplica los conocimientos adquiridos en la promoción de una Educación para la sexualidad en las diferentes actividades educativas y relaciones sociales en que se desenvuel-ve.

4.3 Demuestra una actitud positiva en la promoción de una Educación para la sexualidad, prevención de ITS, VIH -sida y el embarazo en la adolescencia en el contexto rural y urbano.

4.2 Aplicación de los conocimientos adquiridos en la promoción de una Educación para la sexualidad en las diferentes actividades educativas y relaciones sociales en que se desenvuelve.

4.3 Demostraciónde una actitud positiva en la promoción de una Educación para la sexualidad, prevención de ITS, VIH -sida y el embarazo en la adolescencia en el contexto rural y urbano.

6. VIH-sida5.1 Síntomas,

Causas y consecuencias

5.2 Medidas de prevención

5.3 El VIH en Nicaragua

7. Estrategias metodológicas para la enseñanza de Educación para la sexualidaden las diferentes modalidades de Educación Primaria.

Asigne a los estudiantes que efectúenexposiciones, dramatizaciones, afiches, redacción de poemas, cantos, coplas entre otros sobre las infecciones de transmisión sexual.

A través de la técnica Las Cuatro Esquinas explique las causas, síntomas, consecuencias y medidas de prevención del VIH sida.

Oriente una consulta sobre las ITS, VIH- sida tomando en cuenta sus síntomas, causas y consecuencias y formas de transmisión sexual.

Solicite la redacción de un artículo periodístico sobre El VIH sida en Nicaragua.

Oriente a los estudiantes que organicen campañas publicitarias en su escuela o comunidad sobre la prevención del VIH sida.

Asigne a los estudiantes que redacten algunas actividades de aprendizaje que utilizaría en el desarrollo de los contenidos de esta unidad en Educación Primaria.

Valore en los estudiantes una actitud positiva en el cuido y prevención de las ITS, VIH-Sida a través de charlas, concursos, murales demostrando compañerismo y actitud crítica.

Constate el uso de estrategias metodológicas en la enseñanza de la Educación para la Sexualidad, demostrando cientificidad, orden y comunicación asertiva.

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Realice con los estudiantes una consulta en los módulos de Didáctica del VIH-sida y seleccionen algunas estrategias metodológicas sugeridas, para el desarrollo de temas de esta unidad.

Oriente la planificación, ejecución y evaluación de clases demostrativas sobre educación para la sexualidad.

Oriente a los estudiantes que elaboren material didáctico que utilizaríanpara brindar charlas sobre el VIH-Sida a sus niños y niñas, presentándolos a su docente en el próximo encuentro.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Blandón García Anabell y otros (2004) Caricia y Arte, Una propuesta para desarrollar la creatividad en niñas y niños de

Preescolar. Editorial ISNAYA primera edición. Estelí, Nicaragua.

2. Kenneth D. George y otros (1992) La enseñanza de las Ciencias Naturales, Un enfoque experimental para la Educación

Básica. Editorial Santillana S.A de C.V. Primera edición .México.

3. Kenneth D. George y otros (1992) Las Ciencias Naturales en la Educación Básica .Editorial Santillana S.A de C.V. Primera

edición. México.

4. MINED (2010) Manual Planeamiento Didáctico y evaluación de los Aprendizajes en Educación Primaria. Managua, Nicaragua.

5. MINED (2010) Programa de estudio de Ciencias Naturales y su Didáctica del curso de Habilitación pedagógica del contingente

XXI Aniversario. Managua, Nicaragua.

6. MINED (2000) Programa de estudio de Didáctica de las Ciencias Naturales de Formación Inicial Docente. Managua,

Nicaragua.

7. MINED (2000) Programa de estudio de Ciencias Naturales de Formación Inicial Docente Primer y segundo año. Managua,

Nicaragua.

8. MINED (2009) Programa de estudio de Educación Primaria Multigrado Tomo II y III .Managua, Nicaragua.

9. Pérez Córdobas, Rafael Ángel (2009) El constructivismo en los espacios Educativos. Editorial EDITORAMA S.A. Primera

edición. San José, Costa Rica

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