DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIORGRUPO 05

MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUCTOR: Dr. BONIFACIO PÉREZ ALCÁNTARA ALUMNO DOCENTE: GARCÍA GARCÍA MIRIAM

SEXTA GENERACIÓN

Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la

enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de

reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y

evaluación.

Introducción:

En la actualidad, los docentes nos enfrentamos a mayores exigencias y retos

educativos a causa de los diferentes paradigmas educativos y no se digan las

reformas que se implementan en los diferentes subsistemas de la Educación

Media Superior en apoyo a los estudiantes y maestros.

Los docentes constantemente estamos en lucha de saber cual o tal paradigma es

más óptico para llevarlo a cabo nuestro rol en el aula con nuestros alumnos. Sin

embargo, Barr R. y Tagg J. (1995). Mencionan que no puede hacerse una

comparación de cual paradigma es mejor, pues de alguna forma cada uno aporta

características educativas diferentes ya sea buenas, inservibles, obsoletas o

actualizadas. Los docentes como agentes de cambio en el ámbito educativo lo que

si debemos hacer es un análisis de estos paradigmas (enseñanza y aprendizaje) y

retomar aquello que nos pueda ser útil para el desempeño como docentes; pues

debemos recordar que no todos los contextos, subsistemas y estudiantes son

iguales.

El paradigma de enseñanza representa barreras para mejorar el aprendizaje y

éxito en los estudiantes. Así mismo, el paradigma de aprendizaje fomenta el

descubrimiento y conocimiento, desarrolla entornos adecuados y existe una

calidad del estudiante al egresar. Como se puede analizar en estos paradigmas el

que mayor desarrollo educativo ofrece para el alumno es el de aprendizaje, de

igual forma se puede observar que día con día los diferentes paradigmas

educativos van a buscar beneficiar al alumno (Barr R. y Tagg J., 1995).

Por otra parte, Biggs, J. (1999). Nos habla de un paradigma de aprendizaje en

acción, donde menciona que toda la educación lleva un proceso y que los cambios

no se generan de manera instantánea, sino que todo lleva una transición. Esta

última palabra (transición) me parece muy importante pues de acuerdo a Barr R. y

Tagg J. (1995) los paradigmas no se pueden comparar, sin embargo si se pueden

analizar para evolucionar, trascender a lo verdaderamente útil, que se pueda

trascender de un paradigma obsoleto a uno innovador.

Finalmente Segura, M. (2005). Nos comparte que los docentes no debemos solo

enfrascarnos en nuestro papel de docentes o educadores sino ir más allá, formar a

los alumnos en valores y preocuparnos no solo por las competencias

profesionales sino también en las personales de ambos (dicente y docente).

A continuación se presenta una tabla en donde al termino de las lecturas se

analizo el rol del docente centrado en la enseñanza y al mismo tiempo centrado en

el aprendizaje.

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

1. Transferir los conocimientos del docente al alumno mediante el dictado de

1. El docente crea entornos y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y

apuntes construir sus propios conocimientos, hay mayor flexibilidad

2. El docente siempre tiene la razón, y utiliza un lenguaje inadecuado

2. Movilidad, innovación

3. Aprendizaje autónomo por parte del alumno a través de consulta de libros

3. Actualización por parte del docente

4. Procesos de memorización y procesos metódicos

4. Utilización de las tic´s

5. Sin vinculación al campo laboral 5. Se provoca en el alumno el interés por investigar y construir su propio conocimiento

6. Bibliografía obsoleta 6. El docente es facilitador

7. Limitaciones en los contenidos 7. Se promueve el trabajo colaborativo

8. Exámenes solo de complementación solo para evaluar conocimientos conceptuales

8. Se realiza al alumno una evaluación diagnóstica y se evalúan conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales

9. Currículo rígido, el docente desarrolla ejercicios en el pizarrón, mientras los alumnos copian

9. Hay una movilidad de alumnos, de conocimientos, experiencias etc.

10.El docente busca cumplir con el programa de estudios sin preocuparse por ir más allá no hay una retroalimentación en los exámenes, ni trabajos

10.Trabajo dinámico, diversos ambientes de aprendizaje

Tabla: Rol del docente Enseñanza-Aprendizaje.

Conclusiones:

La importancia del papel que cumple el docente como agente de cambio, nunca

había sido tan evidente e importante como ahora, los profesores tenemos gran

responsabilidad en el proceso de formación de los alumnos con los que

trabajamos. Como podemos observar los paradigmas cada día se van centrando

más en el rol del alumno que en el rol del docente y al mismo tiempo más en el

aprendizaje que en la enseñanza, esto no quiere decir que uno sea más

importante que otro, sino por el contrario que el docente es quien motiva al alumno

a que este genere su propio conocimiento, por lo tanto ambos (docente/dicente)

son actores principales en la educación.

Considero que los cambios que cada Reforma Educativa ha exigido de acuerdo a

sus objetivos, retos y características, han sido para mejorar y para que los

docentes nos podamos mantener con responsabilidad y compromiso, como

docente me identifico mucho más con el paradigma aprendizaje pues realizo una

evaluación diagnóstica, evaluó no solo conceptos sino competencias actitudinales

y procedimentales también y los ambientes de aprendizaje los voy creando de

acuerdo a las necesidades de los alumnos y las temáticas a abordar.

Finalmente algo que como docentes nunca debemos dejar de lado es la condición

humana, debemos centrarnos en el aprendizaje de los alumnos pero también

debemos tratarlos con respeto, motivarlos, acompañarlos en su estancia en el

nivel medio superior sin dejar de lado la exigencia que académicamente les

corresponde.

Bibliografía:

Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo

paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24.

Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea. SEP-

ANUIES México, DF. Cap. 1 pp. 19 – 28.

Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista

Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. pp.

171-190.