Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Metodologías de trabajo con las TIC en Educación Primaria. Conócelo todo sobre el agua. Metodología de la demostración.

Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado 2012

Metodologías de trabajo con las TIC en Educación Primaria

Conócelo todo sobre el Agua a través de talleres demostrativos y delas TIC

Metodología de la Demostración

El agua en la vida cotidiana de muchos niños parece presentarse como un bien inagotable y siempre disponible.

Es necesario que los niños más pequeños comiencen por preguntarse cómo se obtiene el agua que ellos utilizan todos los días y cómo los animalesy las plantas necesitan de su cuidado para sobrevivir. Los niños mayores probablemente ya tengan claras algunas ideas de las que se han idotrabajando durante el recorrido de su escolaridad, pero el hecho de haberlas leído y repetido no significa que haya existido un cambio conceptual.

Las metodologías de la demostración y el taller integran la teoría y práctica necesaria para que los alumnos de primaria sientan interés por estudiarlas nociones relacionadas con el agua y profundizar en ciertos aspectos más cercanos al conocimiento científico.

Para que este conocimiento científico sobre el Conocimiento del medio natural, social y cultural y, en concreto sobre el agua, sea un aprendizajesignificativo es necesario conocer las posibilidades educativas que se derivan del trabajo en equipo (o grupo) así como de la importancia deconocer las ideas previas de los alumnos. De esta manera podremos aprovechar las metodologías y recursos utilizados en este módulo.

La metodología demostrativa se desarrolla cuando el profesorado realiza una acción o muestra un proceso que le sirve al alumnado comomodelo para su repetición.

Objetivos

Para facilitar el aprendizaje de una habilidad, proceso o conducta.

Para desarrollar habilidades y conductas automáticas en el alumnado.

Para que el alumnado repita de forma automática un proceso.

Técnica

El profesorado realiza el proceso que quiere que aprendan sus alumnos paso a paso junto con la explicación correspondiente paraque les sirva como modelo.

Los alumnos realizarán esos mismos pasos que el profesor ha realizado.

Se pueden utilizar diferentes recursos tecnológicos (vídeo, gráficos, imágenes...) para ayudar a que los alumnos entiendan y asimilencada uno de los pasos del proceso.

Ventajas

Indicado para la enseñanza de procedimientos, habilidades y actitudes.

Para lograr que el alumnado haga algo y llegue a realizarlo sin necesidad de reflexión previa.

Desventajas

En clases con un número alto de alumnos, la repetición de la demostración del profesor por parte de los alumnos puede distenderse muchoen el tiempo.

Consejos generales1 de 16

Programación.

Recurso TIC: CmapTools herramienta para crear mapas conceptuales

Utilizar los recursos tecnológicos adecuados para facilitar al alumnado la comprensión del proceso. Por ejemplo, utilizar vídeos para enseñaral alumno cómo deben realizar paso a paso un determinado ejercicio en educación física.

Ejemplos para aplicar en el aula

Mostrando imágenes, vídeos, sonidos...

Realizando prácticas concretas.

Haciendo que los alumnos repitan la acción hasta que ésta se automatice.

Objetivos específicos

Conocer conceptos básicos para la creación de mapas conceptuales con el programa Cmap Tools.Utilizar los mapas conceptuales en la preparación de material didáctico para trabajar las características y usos del agua.

Requisitos mínimos

Conocimientos básicos de búsqueda de recursos en Internet.

Conocimientos de edición en procesadores de texto.

Tener nociones básicas sobre el potencial de los mapas conceptuales en la educación.

Contenidos

Creación de un mapa conceptual como punto de partida para la planificación de los contenidos que se han de trabajar sobre el agua.

Búsqueda de información con Cmap Tools.

Criterios de evaluación

Crear mapas conceptuales con el programa CmapTools que reflejen los contenidos curriculares.

Utilizar las TIC (Internet, Cmap Tools, ordenador) en la preparación del material didáctico.

La planificación de una clase y su secuenciación suele requerir mucho esfuerzo por parte del docente. En algunos casos el orden previsto sealtera y entonces deben emplearse otros recursos y estrategias para alcanzar los objetivos propuestos.

Cuando se planifica una clase partiendo de la jerarquía de conceptos que pretendemos trabajar, el orden en el que se aborden los contenidos no esun problema para el docente. Los mapas conceptuales son una herramienta ideal para el docente que desea adentrarse en este tipo demetodología. En esta propuesta para Educación Primaria veremos como hacerlo con la ayuda de CmapTools.

CmapTools es un programa gratuito de uso personal o con fines educativos. Con él podemos crear mapas conceptuales en el ordenador de unmodo fácil e intuitivo.

Permite introducir conceptos y conectores en cualquier orden, además de incorporar enlaces, vídeos, imágenes, presentaciones multimedia ocualquier material con el que contemos para representar o explicitar los conceptos.

CmapTools -junto con su complemento CmapServer- permite compartir mapas conceptuales en un servidor y colgarlos en red.

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Para saber más...

Buscar información

CMapTools. Obtención e instalación

Haz clic en la imagen para ver el video.

Utilidades pedagógicas de los mapas conceptuales.

Cómo:

Herramienta de planificación del currículum.

Instrumento de evaluación.

Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual.

Instrumentos para negociar significados.

Para:

Explorar las ideas previas de los alumnos.

Fomentar el metaconocimiento del alumno.

Extraer el significado de los libros de texto.

Fomentar el aprendizaje cooperativo.

La construcción de mapas conceptuales es una herramienta ideada por Joseph Novak para representar las relaciones jerárquicas entreconceptos y proposiciones lógicas.

Buscar información con CMapTools

Con CmapTools es posible compartir mapas conceptuales, publicándolos en Internet como páginas web.

Por este motivo podremos encontrar varios modelos de mapas conceptuales sobre el agua si utilizamos el buscador que el propio programa nosfacilita. Para ello, es necesario estar conectado a Internet ya que disponemos de varias posibilidades:

Buscar mapas conceptuales, recursos e información de la Web

Buscar mapas y recursos

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Actividad 1

¿Qué sabemos sobre el agua? Aprendamos con Cmap Tools

El mapa conceptual

Información de la Web

Busca mapas conceptuales relacionados con el agua en Internet mediante la opción "información de la web".

Selecciona 3 mapas de creación ajena que se adapten a alumnos de primaria para presentarlos después en el aula.

Crea dos mapas conceptuales con Cmap Tools (uno con las características del agua y otro con usos en la vida cotidiana). Una vez hechos,elimina el texto de algunos recuadros para que sean los alumnos los que lo completen posteriormente en el taller.

Si una idea ofrece la explicación de los fenómenos cotidianos, el hecho de decirle a alguien que su idea es errónea no hace que la idea cambieautomáticamente.

El trabajo en el aula debe ser lento y rico en experiencias sensoriales para lograr el cambio conceptual en determinados temas.

Es necesario que, como docente, hagas un mapa conceptual desarrollando las potencialidades del programa Cmap Tools de manera máselaborada modificando el estilo o el formato así como insertando recursos como imágenes o enlaces de interés. Con todo ello podrás desarrollarun material didáctico que servirá de muestra para que los propios alumnos generen el suyo propio.

Un mapa conceptual es un esquema donde los conceptos se jerarquizan.

En ellos no se mencionan objetos individuales (exceptuando los ejemplos) sino conceptos, que son palabras que agrupan a toda una clase deobjetos.

Para realizar un mapa conceptual es posible enunciar algunas proposiciones, por ejemplo:

El agua puede ser líquida, sólida o gaseosa.

El agua puede ser líquida como en los ríos.

El agua puede ser sólida como el hielo.

El agua puede ser gaseosa como el vapor.

Entonces se separan los conceptos de los conectores, para representarlo de la siguiente manera:

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Para saber más...

Actividad 2

El concepto de Mapa Conceptual

Principios básicos para crear un mapa conceptual.

Es importante saber la diferencia entre un esquema gráfico, un resumen o un mapa conceptual ya que a menudo el alumnado no losdistinguen.

Escribe en un papel los conceptos que consideras importantes para trabajar con tus alumnos el ciclo del agua. Es importante que aparezcanrepresentados los diferentes estados del agua.

Los mapas conceptuales los debemos a Joseph Novak, que desarrolló en década de 1970, en la Universidad de Cornell los principios formalesque permitieron desarrollar dichos mapas como los entendemos actualmente. Se basó en los principios del aprendizaje significativo de Ausubel.

Para Novak un concepto es: "una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designa mediante algún término". Joseph D. Novak(1988) Aprendiendo a aprender.

Un mapa conceptual es un conjunto de conceptos conectados entre sí a través palabras, éstas se denominan palabras nexo. Los mapasconceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Al unir dos conceptos mediante una palabra nexotenemos lo que entendemos como una preposición.

Seleccionar: Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar yhacer una lista con ellos.

Agrupar y ordenar: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.

Representar: Explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos.

Conectar: Esta es la fase más importante. a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprendecorrectamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha decrear una sentencia correcta.

Comprobar y reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden verrelaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

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Sugerencia

Actividad 3

Creación de mapas conceptuales

Cómo se organiza el programa visualmente.

Para crear un mapa conceptual es necesario partir de un concepto central. En este caso puede tratarse de “el agua" y dos temas enconcreto:

Características del agua

Usos del agua en la vida cotidiana.

Más información sobre la construcción de mapas conceptuales: Entrevista a Joseph Novak y Alberto J. Cañas.

Elabora un mapa conceptual con las características del agua y otro con los usos en la vida cotidiana pero sin utilizar el programa CmapTools sino en un cuaderno o papel. Evalúa el proceso siguiendo los principios básicos para crear un mapa conceptual.

(haz clic en la imagen para ver el video)

Si queremos crear un mapa precisamos dos elementos:

El primero es, evidentemente, nuestro cerebro, con ideas, preguntas, etc.

Como segundo podemos indicar las herramientas a utilizar.

Podemos dibujar un mapa sólo con lápiz y papel: de esta manera se pueden crear mapas en hojas pequeñas o en un mural y utilizarlo en una clase.Si queremos hacer algo más bonito posiblemente necesitemos lápices de colores. Si todavía queremos mejorar es posible que utilicemos imágenes,dibujos, fotos... Incluso podemos encontrar muchos buenos mapas en nuestros libros de texto. Sin embargo tenemos unas limitaciones muy grandesen cuanto:

No es fácil modificar los mapas anteriores.

Si los queremos compartir o almacenar tenemos bastantes dificultades para ello.

Para resolver estas dificultades tenemos los programas informáticos. Hay una gran variedad de programas que nos ayudan a crear mapasconceptuales, entre ellos, CmapTools, o también conocido con el nombre de IHMC (producido por Institue for Human and Machine Cognition).

Escritorio (para ir a las carpetas del escritorio).

Sitios (nos permitirá utilizar recursos de páginas compartidas).

Mis Cmaps o Favoritos (para crear un listado con nuestras preferencias).

Historial (para recursos que ya hayamos utilizado en CmapTool).

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Edición de mapas conceptuales

Con Cmap Tools podemos crear mapas conceptuales con diferentes niveles de complejidad en función de las necesidades de nuestros alumnos.En este caso, sólo utilizaremos conceptos relacionados con las características y usos del agua para elaborar dos mapas conceptuales medianteconceptos (sólo texto) y conectores (líneas o flechas).

Haz clic en la imagen para ver el video sobre edición de un mapa conceptual.

CmapTool es una herramienta pensada exclusivamente para crear mapas conceptuales en el ordenador.

La principal ventaja de utilizar el ordenador para realizar esta tarea es la posibilidad permanente de edición del trabajo realizado: es posible cambiarel lugar de los nodos, eliminarlos y añadir otros con mucha facilidad, aplicar un estilo, etc.

Disponemos de varias pestañas en la ventana "Estilos":

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Ejemplo

Actividad 4

Insertar recursos en mapas conceptuales

Fuente: cambiar tipo de letra, color, tamaño, justificar el texto, posicionarlo, añadirle símbolos matemáticos, etc.

Objeto (sirve para editar los objetos añadidos): color de fondo, establecer una forma para el borde, una sombra, alineación, etc.

Línea: tipos, tamaño, grosor, color, forma, punta de flecha, dirección de la conexión, etc.

Cmap (para editar el mapa en general): fondo, color, estilo...

Aspecto inicial

Aspecto final aplicando cambios de formato y estilo

Elabora un mapa conceptual con Cmap con los elementos que describen el ciclo del agua. Aplica estilos diferenciados en cada nivel decomplejidad.

Haz clic sobre la imagen para ver el video explicativo.

Normalmente tenemos la imagen de un mapa conceptual confeccionado a partir de cuadros de textos y líneas o flechas que los unen pero podemosenriquecerlos mediante recursos:

Imágenes

Enlaces web

Documentos

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Actividad 5

Otros mapas conceptuales

Para vincular un concepto a una imagen, una presentación, un archivo de texto, un vídeo, etc. basta con arrastrar el archivo al concepto. Una vezarrastrado el recurso hacia el concepto, se visualiza la ventana de editar enlace al recurso. En esa ventana es posible elegir que la imagen secoloque como fondo del mapa conceptual o que se enlace al concepto.

Añadir Anotaciones e información:

Una de las opciones avanzadas que encontramos en el programa es la posibilidad de añadir anotaciones e información. Para crear unaanotación, se hace clic con el botón derecho del ratón en el lugar donde se quiere la anotación, luego clic con el botón izquierdo sobre Anotación.

El icono resultante será:

Haz clic en la imagen para ver el video explicativo.

Tenemos varias opciones:

Elaboración in situ: es decir, si mientras elaboramos un mapa queremos hacer anotaciones a modo de recordatorio para ampliarinformación, modificarla, etc.

Elaboración a posteriori: el proceso para crear un mapa no es estático ni definitivo ya que puede que nos surjan nuevas ideas una vezelaborado. De esta forma, podemos abrir el mapa creado y añadir las anotaciones que queramos.

Elaboración colaborativa: Otra forma de usar anotaciones es creando un comentario o sugerencia para el mapa de otra persona.

Inserta una imagen, un enlace web y una anotación en cada uno de los conceptos descritos en tu mapa conceptual sobre el ciclo del agua.

Si quieres puedes inspirarte en este ejemplo que hemos creado para tí:

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Actividades

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Ciclo del agua

Busca mapas conceptuales relacionados con el agua en Internet mediante la opción "información de la web".

Selecciona 3 mapas de creación ajena que se adapten a alumnos de primaria para presentarlos después en el aula.

Crea dos mapas conceptuales con Cmap Tools (uno con las características del agua y otro con usos en la vida cotidiana). Una vez hechos,elimina el texto de algunos recuadros para que sean los alumnos los que lo completen posteriormente en el taller.

Escribe en un papel los conceptos que consideras importante para trabajar con tus alumnos el ciclo del agua. Es importante que aparezcanrepresentados los diferentes estados del agua.

Elabora un mapa conceptual con las características del agua y otro con los usos en la vida cotidiana pero sin utilizar el programa CmapTools sino en un cuaderno o papel. Evalúa el proceso siguiendo los principios básicos para crear un mapa conceptual.

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Actividad 5

Glosario

Elabora un mapa conceptual con Cmap con los elementos que describen el ciclo del agua. Aplica estilos diferenciados en cada nivel decomplejidad.

Inserta una imagen, un enlace web y una anotación en cada uno de los conceptos descritos en tu mapa conceptual sobre el ciclo del agua.

Si quieres puedes inspirarte en este ejemplo que hemos creado para tí:

Glosario

TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarsecon las siglas TIC, y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información oprocesos de formación educativa.

Joseph Novak: Director del equipo de trabajo del que surgen los mapas conceptuales. Él propone la utilización de mapas que reflejen el lugar quetiene cada concepto en la mente de los niños antes de trabajar un tema como método para conocer sus ideas previas y después de estudiarlo comoforma de evaluar si ha existido algún cambio conceptual.

Mapa conceptual: Representación gráfica de un grupo de conceptos, sus conexiones y sus jerarquías.

Conector: Parte de una proposición que no contiene ningún concepto sino que funciona como nexo entre ellos. En la oración "El agua estransparente", los conceptos "agua" y "transparente" están conectados por la palabra "es". Cada una de las uniones entre conceptos de un mapaconceptual.

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Aplicacion en el Aula

Programación

Planteamiento de la actividad

Planteamiento de la actividad 1

Nodos: Cada uno de los conceptos de un mapa conceptual donde confluyen unos con otros.

Objetivos.

Conocer las características del agua.

Reconocer los estados del agua e identificar su ciclo en la naturaleza.

Detectar situaciones de la vida cotidiana para hacer un uso responsable del agua.

Completar partes de mapas conceptuales relacionados con el agua.

Visitar páginas que contengan mapas conceptuales relacionados con el tema.

Contenidos.

Características del agua.

Usos del agua en la vida cotidiana.

El ciclo del agua.

El mapa conceptual como estrategía didáctica: conceptos y conectores.

Navegación por Internet.

Criterios de evaluación.

Saber distinguir conceptos básicos del agua.

Reflexionar sobre uso del agua y plantear actuaciones de uso responsable.

Elaborar un mapa conceptual mediante relaciones básicas entre conceptos y conectores.

El mapa conceptual deberá reflejar el debate del grupo y los contenidos trabajados en clase, vinculando los conceptos centrales conenlaces donde se pueda consultar cada tema.

Materiales y recursos.

Ordenador.

Internet.

Programa Cmap Tool.

Temporalización.

Dos sesiones.

El objetivo de la actividad es que, mediante el uso de mapas conceptuales con el programa Cmap Tools, los alumnos conozcan lascaracterísticas del agua así como diferentes usos que se hace del agua en la vida cotidiana. De esta forma podremos reflexionar acerca delpapel que cada uno tenemos en su uso y abuso.

Agrupamiento

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Planteamiento de la actividad 2

Para el presentación de esta actividad primero se hará con todo el grupo-clase y posteriormente los alumnos realizarán por parejas laactividad con los mapa conceptuales.

Guía para el profesorado

1ª sesión

Con todo el grupo se hará una lluvia de ideas para detectar:

Características del agua: insabora, incolora, inolora, compuesto principal para la vida, etc.

Usos en la vida cotidiana: para ducharse, para lavar los alimentos, para lavarse los dientes, para lavar la ropa, para hacer sopa, etc.

Después, el docente explicará mediante un ejemplo demostrativo en la pizarra de la clase lo que significa un mapa conceptual, para qué sirvey como crear uno mediante conceptos y conectores.

Hay alumnos de primaria que aún no suelen utilizar proposiciones lógicas, no se puede esperar que la mayoría de los alumnos pueda realizarun mapa conceptual de forma individual así que sólo aplicaremos tres niveles máximos de complejidad:

Concepto central: Características del agua.

1er nivel: Características (insabora, incolora, etc).

Concepto central: Usos en la vida diaria.

1r nivel: Acciones (Para regar, para beber, para limpiar, para generar electricidad, etc)

2do nivel: Ejemplos (en el campo, seres vivos, la ropa, con molinos de agua, etc)

2ª sesión

En la segunda sesión los alumnos estarán delante del ordenador y con el programa instalado harán dos actividades:

Utilizarán el buscador de CmapTools para encontrar y ver los mapas conceptuales seleccionados previamente por el docente.

Completaran los dos mapas conceptuales creados por el docente previamente.

Cierre de la actividad

Como sistema de evaluación les pediremos que fuera del aula (en formato papel) realicen de nuevo dos mapas conceptuales con los mismostemas para reforzar los conocimientos adquiridos y la metodología de los mapas conceptuales para agrupar la información.

Evaluaremos tanto el resultado final de sus mapas conceptuales en papel como la finalización de los mapas conceptuales en el aula.

El objetivo de esta actividad es generar nuevos conocimientos a partir de la detección de ideas previas sobre los estados del agua y el suciclo en la naturaleza. Conocer las ideas previas de nuestros alumnos nos permitirá saber si existen errores generalizados sobre los cualesenfocar nuestra tarea en clase. El mero hecho de compartir estos conocimientos constituirá un momento de aprendizaje para aquellos niñosque no tuvieran una reflexión previa sobre el tema.

Agrupamiento

Para el desarrollo de esta actividad 2 se propone agrupar a los alumnos en pequeños grupos.

Guía para el profesorado

1ª sesión

Se agruparán en pequeños grupos de 3-4 personas y elaborarán un mapa conceptual sobre los estados del agua y su relación con el cicloen la naturaleza en formato papel.

Después el docente presentará el contenido y pedirá a los alumnos que mejoren la confección de su mapa previo pero con la ayuda delprograma. De esta forma tendremos dos indicadores: el previo (mapa en papel) para detectar ideas erróneas y el final (con Cmap Tools).

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Atención a la diversidad

Actividad de Refuerzo

2ª sesión

Con el mapa confeccionado por cada grupo dedicarán esta sesión a enriquecerlo mediante cambios de estilos (formatos, colores, etc) yenlace de imágenes, webs y anotaciones.

Cierre de la actividad

Para finalizar pondremos en común todos los mapas conceptuales y dedicaremos un tiempo a realizar mejoras (en conceptos, conectores yrecursos).

Los indicadores de evaluación serán la inclusión mínima de cada uno de los elementos en los mapas conceptuales (una imagen, unapágina web, una anotación, etc.) así como la calidad y cantidad de elementos.

Con la idea de atender a la diversidad de realidades presentes en el aula, a continuación se facilita una actividad de refuerzo y otra de ampliación:

Si hubiera en el grupo alumnos con necesidades educativas especiales, se puede simplificar su tarea de construcción de un mapaconceptual ofreciéndoles los conceptos y los conectores para que ellos los jerarquicen, completando el mapa conceptual.

Orientaciones al profesorado

Puede proporcionarse a los alumnos una serie de conceptos y sus conectores desordenados, para que ellos jerarquicen los conceptossegún lo aprendido en clase. Para ello, puede utilizarse un mapa conceptual como el que sigue.

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Actividad de ampliación

Si se les ofrece una serie de palabras y conectores, los alumnos podrán crear un mapa conceptual de forma individual o por parejas.

La consigna debe indicar qué palabras deben escribirse en los recuadros y cuáles en las líneas, por ejemplo:

Orientaciones al profesorado

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Realizar un mapa conceptual exige un importante nivel de abstracción y representación. Una de las tareas que consume más tiempo esla de buscar las palabras exactas que se utilizarán en él.

Sin embargo, si se ofrece a los alumnos la lista de palabras y conectores permitimos que únicamente se concentren en las jerarquías. Podráindicarse: "Coloca arriba lo más general y debajo los casos y ejemplos".

Es preciso que el docente corrija todas las imperfecciones de los mapas creados antes de que se haga el cotejo y creación del mapa "final".

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