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Alumnos desmotivados, separación del mundo real respecto a la escuela, cada vez más

alumnos con dificultades económicas, sociales y personales, TDAH, futuro laboral incierto,

etc. son piedras que nos encontramos en nuestro camino como profesores y educadores.

Me encanta la historia que cuenta que varios personajes encontraron una piedra en su

camino. El pesimista se sentó a esperar mientras se quejaba a que alguién se la quitara. Un

soldado la cogió para utilizarla como arma arrojadiza contra su enemigo. Un escultor la

utilizó para moldear una bella escultura y un obrero para construir su hogar. En todos los

casos la diferencia no estuvo en la piedra, que siempre era la misma, si no en lo que cada

uno decidió que hacer con ella. Y nosotros, ¿qué vamos a hacer con nuestras piedras?

¿Merece la pena que un niño aprenda llorando lo que puede aprender riendo?

¿Evaluamos el aprendizaje o para el aprendizaje? ¿Cómo aprendemos, memorizando

o haciendo? ¿pasivos o activos? ¿con emoción o como máquinas? ¿pensamos en

todos o olvidamos a los que más lo necesitan?

Actualmente vivimos en una sociedad en la que la competencia digital es esencial para

marcar la diferencia en el mercado laboral. La mayoría de tareas que los futuros

profesionales tendrán que realizar estarán vinculadas con el uso de la tecnología. Por ello,

es un requisito básico promover la integración de la tecnología en la enseñanza.

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Además, múltiples estudios apoyan la idea del uso de las tecnologías como fomento de la

enseñanza individualizada y personal. La atención a necesidades educativas individuales de

cada alumno debe ser el objetivo principal de toda programación educativa. De esta forma

hemos preparado una serie de clases con el objetivo de preparar lecciones en las que se

enseñen contenidos curriculares a la vez que se potencia el uso de diferentes herramientas

tecnológicas. Estas herramientas tienen diversas funciones, aunque generalmente están

enfocados para servir como recurso para ciertos aspectos de la enseñanza, como la

clarificación de dudas, el desarrollo de trabajos o la evaluación.

A pesar de todo debemos enfatizar que las herramientas TIC tan solo son un medio que

facilita la implantación de nuevas metodologías y que la utilización combinada de

ellas y un buen sistema de evaluación está demostrado que dobla las ganancias del

aprendizaje. Debemos aprovechar la utilización de las TIC no para sustituir si no para

redefinir los procesos de aprendizaje y de esa manera conseguir los objetivos propuestos

teniendo en las herramientas y la metodología un apoyo para nuestros alumnos incluyendo

a los que tienen más dificultades.

OBJETIVOS EDUCATIVOS

La combinación de varias metodologías o modelos dobla la ganancia de

aprendizaje:

o Flipped Classroom

o Just in time teaching

o Peer instruction

Contextualización

Competencia en expresión oral: Exposiciones en aula

Mejora competencia digital

Motivación

Nuevos modelos de evaluación: rúbricas, coevaluación, evaluación formativa.

Personalización del aprendizaje y ayuda a alumnos con dificultades

Emoción, ambiente de aula

Gamificación

Difusión del trabajo realizado

Contenidos: diseño tabla de base de datos

METODOLOGÍA. DESARROLLO DE LAS SESIONES Y TAREAS A REALIZAR

1. Explicación en clase y grabación en vídeo de la clase

Se explican los contenidos sobre el diseño de una tabla en Microsoft Access explicando los

contenidos de tabla, clave, tipos de datos y propiedades. Se muestra de manera práctica la

forma de realizarlo tomando como ejemplo los datos de los alumnos de la clase.

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2. Envío de formulario de dudas sobre la clase a los alumnos y el vídeo de aula

(Trabajo en casa)

Se envía un formulario para que puedan comentar las dudas que les ha surgido así como el

vídeo grabado en clase para reforzar los contenidos vistos. Mediante la metodología Just in

time teaching se pretende centrar la clase siguiente haciendo hincapié en las dificultades

surgidas. Los alumnos que lo necesiten pueden repasar la clase dada mediante el vídeo

grabado tantas veces lo necesiten para reforzar contenidos.

De manera anexa se ha pedido en un tema anterior debido a las dificultades que los

alumnos envíen en un formulario 2 preguntas tipo examen del tema de la hoja de cálculo de

Microsoft excel. De esa manera se tendrán 2 preguntas por alumno y se generará un libro

con dichas preguntas para que los alumnos dispongan de más material de estudio y

refuerzo. Para motivar se comenta que se sacarán preguntas de dicho libro en el examen a

realizar.

Anexo:

https://es.calameo.com/read/00468728181803120ae53

http://es.slideshare.net/MARTINGVALLE/libro-preguntas-excel-1-smr1516-final

https://es.calameo.com/read/004687281c776f9b00b60

https://es.calameo.com/read/004687281c776f9b00b60

3. Trabajo en clase. Resolución de dudas.

Se resuelven las dudas tomando de referencia las respuestas dadas por parte de los

alumnos en el formulario. La respuesta a las dudas también se graban en vídeo para

posteriormente pueda ser reutilizado por las personas con más dificultades o no asistentes a

clase por algún motivo.

Como trabajo de aula y durante el tiempo de clase se creó una presentación compartida

para todos los alumnos desde la plataforma Google Classroom en la que cada alumno en

una diapositiva asignada debía especificar su nombre y mediante enlaces y códigos QR

establecer:

Enlace a una infografía de explicación del diseño de su tabla

Enlace a la base de datos conteniendo la tabla creada con el sistema gestor de base

de datos

Para ello, además de disponer de los vídeos de las explicaciones de los contenidos de clase

y la resolución de dudas posterior, se les dió un videotutorial sobre la aplicación para realizar

la infografía y durante la clase los profesores resolvían las dudas concretas que tenían los

alumnos al realizar la tarea. Un valor importante es la personalización del aprendizaje al

disponer por ejemplo de un videotutorial y al valor que tiene el que el trabajo es realizado en

el aula y no en casa donde se encuentran solos y no pueden disponer de ayuda, y es donde

precisamente en ese momento para realizar la tarea necesitan niveles cognitivos superiores

y donde se encuentra el valor añadido de disponer de compañeros y del profesor que le

ayude a resolver las dificultades encontradas. Destacar la importancia del aprendizaje entre

iguales (peer instruction) Importante también destacar que las dudas al hacer el trabajo se

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comentan en voz alta en clase por si otra persona pudiera tener el mismo caso. Una opción

podría haber sido establecer un foro o muro de dudas resueltas compartido por todos para

aprender de las dificultades encontradas por los demás y tener un repositorio de las mismas

en un lugar centralizado y por escrito.

Anexo:

https://www.youtube.com/watch?v=CMcMi9GoEp4

https://www.youtube.com/watch?v=LGe2neD5c7Q

Videotutorial Piktochart: https://www.youtube.com/watch?v=E3icf8oRTu8

Formulario dudas: http://goo.gl/forms/2ofbJ9PMKOF5MGNm2

4. Exposición en clase y evaluación

Una vez que se completa la presentación de manera conjunta, los alumnos exponen en 5

minutos su infografía y diseño de la tabla. Mejoran su competencia de expresión oral y

presentación en público utilizando de base la diapositiva realizada.

Otro valor a tener en cuenta es la difusión externa del trabajo realizado que implica al

alumno mayor responsabilidad y motivación al poder enseñar su trabajo posteriormente a

familiares, amigos, etc.

La presentación en clase así como su trabajo es evaluado por los compañeros realizando

una coevaluación mediante un formulario y rúbrica.

Anexo:

Exposiciones alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=NMCCAJSoKAg

https://www.youtube.com/watch?v=GhcklaYNAeE

https://www.youtube.com/watch?v=Lb0zXIT4ukQ

Evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=qr-ITsYeZJQ

5. Cuestionario gamificado Kahoot

Se manda otro formulario en que los alumnos proponen preguntas de lo visto en clase para

formar un kahoot conjunto con las preguntas planteadas por el profesor. El kahoot tendrá

una valoración en el porcentaje de la nota así como premio mediante positivos a los cinco

primeros.

Se reunirá el profesor con cada alumno, se mostrarán las evaluaciones realizadas por los

compañeros respecto al mismo y teniendo en cuenta su autoevaluación, las evaluaciones de

los compañeros, mediante un diálogo y viendo las cosas a mejorar y las buenas se llega a

un acuerdo entre ambos respecto a la calificación.

Anexo:

https://www.youtube.com/watch?v=e7vFqBoMq6E

https://www.youtube.com/watch?v=diTkyFbBNkI

Enlace formulario preguntas alumnos Kahoot: http://goo.gl/forms/uSlWNGmRLW2E8kco2

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6. Valoración de la experiencia de aprendizaje

Se envía un formulario en que los alumnos comentan y evalúan la experiencia para analizar

y tomar decisiones al respecto. Como aspectos a mejorar hemos comentado que sería

adecuado hacer un especial énfasis en la motivación para visualizar el vídeo y enviar las

respuestas antes de la clase siguiente. Las fechas eran complicadas en cuanto a trabajos,

examenes, fin de curso, etc. Como propuesta por ejemplo un hall of fame de los alumnos

que han contestado antes y con mejor detalle.

POBLACIÓN / MUESTRA DE ESTUDIO

La práctica fue realizada por los alumnos de 1º de Formación Profesional de Grado Medio

del ciclo de Sistemas MIcroinformáticos y Redes del colegio Salesiano Ciudad de los

Muchachos. Un grupo heterogéneo, de nivel socioeconómico medio-bajo y algunos

presentando diversas dificultades.

RESULTADOS OBTENIDOS

Para valorar los resultados obtenidos en esta pequeña muestra se realizó un pequeño

cuestionario para que los alumnos evaluarán los procesos de aprendizaje utilizados.

Además por parte de los participantes en el pequeño estudio, D. Guillermo Lagarejos y D.

Martín García Valle, una de las cosas importantes a valorar es el ambiente de clase, la

participación, el tener a los alumnos atentos, activos y debatiendo y compartiendo en lugar

de encontrarse aburridos y pasivos. Otro opinión es que tampoco el objetivo académico en

este tipo de alumnado es lo preferente a tener en cuenta cuando existen alumnos con

dificultades donde a veces el simple hecho de no rendirse y abandonar estudios ya es un

pequeño éxito. Aún así creemos que finalmente como se puede visualizar en el vídeo los

alumnos aprenden, y no de forma memorística y sí en cambio razonada y contextualizada.

Además a valorar la mejora en la competencia TIC en la que los alumnos lo utilizan de

manera habitual y lo ven como uso normal tanto en su vida personal como de aula y

esperemos que en un futuro como ocurre en la vida real en lo profesional acercando el

mundo de la escuela a la empresa.

Los resultados de la encuesta realizada por los alumnos es la siguiente:

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Analizando los datos podemos concretar que los alumnos valoran muy positivamente la

utilización de las TIC y las clases grabadas. Era habitual comentar en clase por ciertos

alumnos “¿Lo vas a grabar Martín?” Así mismo valoran el uso de las TIC y las

exposiciones orales para un futuro profesional y uso para el futuro profesional. Los alumnos

a los que les asusta hablar en público precisamente son los que han valorado dicha

actividad de manera inferior, pero reconocen que es bueno para practicar y perder un poco

el miedo.

CONCLUSIONES

Está demostrado que la combinación de varias metodologías dobla la ganancia de

aprendizaje efectivo e incluso el establecimiento de un buen sistema de evaluación

ayuda y colabora en el mismo. Además podemos mejorar aspectos como la

personalización y la motivación del alumnado, así como mejora en las competencias

contextualizando y empleando herramientas TIC.

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El centro educativo se encuentra en una zona de nivel socioeconómico bajo de Madrid en la

que muchos padres no pueden permitirse pagar unas clases particulares a sus hijos ya que

muchos o no tienen trabajo o su capacidad económica y académica les impide ayudarles.

Sin embargo, si por ejemplo realizamos grabaciones en vídeo sí pueden sentarse junto a

ellos para verlos. Por tanto también obtenemos en cierta medida una igualdad de

oportunidades.

Durante las clases el rol de profesor cambia, el lugar de la clase donde se encuentra

sentado en medio de los alumnos y el diálogo y la confianza con ellos es fundamental. La

emoción, confianza y buen ambiente es crucial para obtener un buen clima de aula.

Personalizar y ayudar a alumnos con dificultades mediante por ejemplo la grabación en

vídeo de algunas de ellas, la utilización del modelo flipped classroom y el enfatizar en

clase en las dificultades que los alumnos tienen mediante la metodología Just in time

teaching utilizando cuestionarios mediante los formularios de Google.

La utilización de calendario y la plataforma de Google Classroom es fundamental para

organizar las tareas y eventos del aula. En ambas se centraliza la información de trabajos,

exámenes e incluso cumpleaños. Para alumnos de TDAH es importante tener un lugar

donde quede definido la planificación de las tareas a realizar y todo lo que ocurre en el aula.

El empleo de metodologías activas en el aula, exposiciones en clase, debate entre

alumnos, gamificación hace que el alumno se encuentre activo y atento en todo momento y

no ser un actor pasivo que solo recibe la información a memorizar. Importante recibir un

feedback instantáneo, contrastar opiniones, premiar cuando se realiza de manera correcta y

aprender de los errores cuando uno se equivoca sin darle demasiada importancia, solo la

únicamente imprescindible para aprender de los mismos y no volver a cometerlos.

El empleo de herramientas TIC importante por muchos motivos, motivación del alumnado,

empleo del mismo idioma tecnológico por parte de profesorado y alumnado, valoración de

las enseñanzas que también hacen los alumnos al profesor, que no tiene que saberlo todo.

La importancia del empleo de herramientas que no solo se utilizan en el aula si no que el

alumno posteriormente utilizará en su vida personal y profesional.

Contextualización, al utilizar de ejemplo casos reales de diseños de tablas que puedan

resultar útiles a los alumnos, de temas de su interés y que necesitan de su conocimiento

para su desarrollo. Hoy día que la educación se encuentra tan separada del mundo real es

de vital importancia este acercamiento. Además se intenta dar vital importancia al

aprendizaje servicio en el aula realizado en otros momentos de este estudio en el que se

intenta que los alumnos en primer lugar al contextualizar vean su trabajo reflejado y

utilizándose en la vida real así como la intentar aplicar a los alumnos un sentido responsable

a su conocimiento en favor de la sociedad que le rodea. De nada sirve obtener

conocimientos si el uso del mismo no es el adecuado. El carácter social y de servicio es de

vital importancia para nuestro alumnado.

Otro valor a tener en cuenta es la difusión externa del trabajo realizado que implica al

alumno mayor responsabilidad y motivación al poder enseñar su trabajo

posteriormente a familiares, amigos, etc.

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También considero de interés los nuevos métodos de evaluación, hoy día en la que muchos

docentes confundimos la palabra calificación con evaluación. ¿Evaluamos el

aprendizaje o para el aprendizaje? Es de vital importancia no fijarnos en una calificación si

no el fundamentar los fallos detectados y el porqué de los mismos para que sea de utilidad

para nuestros alumnos y su aprendizaje. También vivimos en una democracia y tenemos

diferentes puntos de vista. De ahí la importancia de la coevaluación y la autoevaluación

para fomentar y reflexionar sobre nuestro propio aprendizaje y obtener diferentes puntos de

vista de los compañeros. Siempre bueno comentar los aspectos a mejorar como los bien

realizados. Así mismo el diálogo razonado con el profesor poniendo en común las

dificultades, evaluaciones de compañeros y la propia evaluación del alumno donde

intentamos demostrar mediante la importancia del diálogo y la reflexión, el bien para el

alumno y no únicamente su calificación bajo un número. Para ello el empleo de rúbricas es

fundamental en esta nueva forma de evaluar.

Estudio y proceso realizado por Guillermo Lagarejos y Martín García Valle.

Salesianos Ciudad de los Muchachos-Madrid

ANEXO:

iEDU 2016: https://www.youtube.com/watch?v=R8pvTrm78mg

Evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=qr-ITsYeZJQ

Videotutorial Piktochart: https://www.youtube.com/watch?v=E3icf8oRTu8

Exposiciones alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=NMCCAJSoKAg

https://www.youtube.com/watch?v=GhcklaYNAeE

https://www.youtube.com/watch?v=Lb0zXIT4ukQ

Explicación clase:

Duda clase siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=LGe2neD5c7Q

https://www.youtube.com/watch?v=atXVIZsXoUs

Explicación entre compañeros: https://www.youtube.com/watch?v=xNCAwDSYk68

Kahoot.

https://www.youtube.com/watch?v=e7vFqBoMq6E

https://www.youtube.com/watch?v=diTkyFbBNkI

Presentación compartida: https://www.youtube.com/watch?v=kXgJg9-eudA

Enlace a presentación compartida:

https://docs.google.com/presentation/d/1woiR6r_mihcSJF46oSC17Xtazw3tAuBBeK9dJaZld

BE/edit?usp=sharing

Enlace a imágenes de algunos formularios utilizados::

https://drive.google.com/file/d/0BxwLuyCQKz1ZbzRkTDV4NnMzeUU/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxwLuyCQKz1ZNTVXS0lIOEY3ZWc/view?usp=sharing

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