metodología de la investigación 2011

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taller de diseño en comunicación visual

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Metodología de la InvestIgacIón

1. elección del tema Debemos elegir un tema que nos interese y que consideremos de utilidad. Además debemos asegurarnos el acceso total a la información en todo el desarrollo

del proyecto.

2. Planteo del trabajo y aproximación- Denominación (título).- Indagación preliminar o antecedentes del tema.- Planteamiento del problema deinvestigación.- Delimitación del tema.- Vínculos.- Contexto.- Validez.- Marco referencial.- Marco teórico.

a. Denominación (título) Debe sintetizar la temática y si es posible otros datos como la temporalidad

y el lugar. Es importante la ubicación general a través del título, para que se exprese en

forma y sintética de que va a tratar el proyecto de investigación.

Ej: “Bienes comunes de uso social en crisis o conflicto”

b. Indagación preliminar o antecedentes del tema Es la primera aproximación al tema. Se debe averiguar si el tema esta estu-

diado, si existen antecedentes sobre la misma línea y cuál es la biografía que existe sobre el problema.

Podemos decidir qué nos aporta el material existente y si encaramos un nuevo enfoque.

Enestaetapadeindagaciónpodemosdefinircuálessonlosprincipalesele-mentos para estudiar, su aplicación, sus repercusiones y las políticas públi-cas que los contemplan.

Ej: Legislación, tratados, textos, antecedentes, otros trabajos, etc.

c. Planteamiento del problema de investigación Es el nudo principal del trabajo. Consiste en plantear la cuestión central, los

alcances de lo que vamos a estudiar. En formular con claridad y precisión lo fundamental del fenómeno que será objeto de estudio.

ANA CUENYA

FABIO ARESEDGARDO DALLACHIESSA

MARCELO ALONSO

MARICÉ BLANCO

EUGENIA ROJIDO

JULIA GOUFFIERNADIA GARDELLA

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LICIA RIZZARDI

TITULAR MARIA BRANDA

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La teoría, la metodología y las técnicas de investigación nos permitirán ubicar el problema y su planteamiento. Todas las preguntas y respuestas de inves-tigación se resuelven desde el problema.

Se puede elaborar este punto respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué voy a investigar? ¿Para qué lo voy a investigar? ¿Cómo lo voy a investigar? ¿Qué objetivos tengo? ¿Qué fundamentación sostiene mi problema? ¿Mis objetivos está bien formulados? ¿Responden a mi problema?

d. Delimitación del tema Generalmentecuestadefinirydelimitaraquelloquepretendemosestudiar,

es común generalizar demasiado y recorrer todo un largo camino para lograr centrarnos en lo que nos interesa realmente y lo que es más importante, aquello que podemos abarcar. La realidad es muy amplia, pero a los efectos de estudiarla es necesario acotarla, es decir ubicar un tiempo, un espacio y unproblemaespecífico.

Ej: Sobre un tema amplio como “La crisis ambiental en la Cuenca del Plata” podemos delimitarlo planteando “La contaminación del agua del Arroyo del Gato en nuestros días”.

e. Vínculos Relación con temáticas similares. Instituciones análogas. Nexos de comple-

mentaciónycooperacióncientíficaytecnológicapararealizaractividadesdeinvestigación, docencia, servicios y divulgación.

f. Contexto Es el lugar o territorio en que se ubica la investigación y donde se aplicará

el producto de este trabajo. Es el marco sociocultural en que se inscribe la investigación.

Ej: Región del Gran La Plata.

g. Validez- Externa o social: análisis de la importancia del tema seleccionado y las

demandasrealesquejustificanelfuturoproyecto. Toda investigación tiene una determinada validez externa, es decir, re-

viste un interés o tiene una utilidad global. Sus resultados pueden ser aplicados o generalizados.

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Preguntas posible a formularnos:

¿Hasta dónde se pueden generalizar los resultados de la investigación que nos proponemos?

¿Sirve solo al grupo investigador o a grupos más amplios? ¿En qué espacio es válida? ¿En qué tiempo? ¿En qué época o circunstancia? ¿Cuál es su representatividad hacia afuera?

- Interna o académica: detalle del valor académico/pedagógico del trabajo en referencia a nuestra profesión. Validez vinculada a nuestra disciplina.

Preguntas posibles a formularnos:

¿Qué aporta este trabajo a nuestra formación académica? ¿Qué aporta a nuestra formación profesional?

h. Marco referencial Encuadramiento por el cual se maneja una investigación, sin salirse de un

marco de referencia. Los hechos conocidos, los conocimientos previos y las reglas establecidas

sirven como base de investigación. Permite centrar el estudio, evitando desviaciones del planteo original, facilita

laelaboracióndehipótesisoafirmacionesyproveeunmarcodereferenciapara interpretar posteriormente los resultados del estudio o investigación y realizar el diagnóstico y la propuesta.

Ej: La bibliografía donde pueden verse avances ya logrados por otros inves-tigadores, por ejemplo, es parte del marco referencial.

Se puede elaborar este marco referencial respondiendo a las siguientes preguntas:

¿En qué realidad se inscribe el trabajo?¿Cuáles son las características sociales, políticas, culturales del tema?¿Cuáles son los límites geográficos?¿Cómo se vinculan los actores en ese marco?¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del espacio geográfico y social para instalar el debate?

i. Marco teórico Es el sustento teórico desde el cual se visualiza, analiza e interpreta el tema

de estudio. Es la concepción ideológico-conceptual que permite una coherencia en la

investigación. La teoría, los métodos y las técnicas de una investigación están concebidos

desde un punto de vista determinado.

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Esdecir,sitenemosunaconcepcióncientíficadeanálisisvamosaanalizarlas cuestiones desde un lugar de análisis global, contextualizado y dialéctico; si tenemos una concepción positivista abordaremos las cuestiones en forma más cuantitativa y vinculada a los resultados observables o estadísticos; y si somos funcionalistas abordaremos los problemas desde la funcionalidad de los fenómenos particulares y descontextualizados.

Nosotrosoptaremosporelmodelocientífico,dondelaconstruccióndelmarcoteórico del proyecto se va elaborando y reformulando en todo el transcurso de la investigación, porque en la medida que avanzamos vamos comprendi-endo nuevas cosas y corrigiendo nuestras propias concepciones.

Partiendo de una mirada sobre la Comunicación que sustente los proyectos. Se puede elaborar este marco teórico respondiendo a las siguientes pre-

guntas:

¿Qué entendemos como rol social de la comunicación visual? ¿Qué teorías de la Comunicación visual orientan nuestras propuestas? ¿Cómo consideramos al receptor? ¿Desde qué ideas formulamos el sentido de los mensajes como emisores? ¿Cuáles son los referentes que seleccionamos? ¿Cómo analizamos el contexto? ¿Cuáles son los ejes del diagnóstico que construimos? ¿Desde qué caracterización del papel de la significación realizamos nuestra

propuesta?

2. técnicas de Investigación Formas que empleamos para la recopilación de datos que van a ser el sustento

necesario para realizar una investigación. Este material que recopilamos requiere de selecciónyclasificaciónparaqueposteriormente,seansujetosaunainterpretación.

Vamos a diferenciar las tareas de acopio en documentales y de campo. Esto quiere decir que un tipo de trabajo lo realizamos con material documental, y

otro con material recogido en campo. Los datos de campo son todos aquellos que existen en el lugar real de trabajo (bar-

rio, Institución, ONG, comedor, Hospital, etc.) En el trabajo de campo recopilamos lo que existe, como material de análisis, como dato, pero también generamos un material propio, de acuerdo a las necesidades del tema: cuestionarios, entrevistas, relevamientofotográfico,oenfílmico,distintasformasdeobservación.

Estos materiales los diseñamos y producimos para completar el conocimiento del tema:

- Reconocimiento de contexto.- Recopilación de material documental y de campo.- Actores.- Beneficiarios:características.- Destinatarios: primarios, secundarios, etc.- Selección,clasificación,einterpretacióndelmaterialparalaelaboracióndeun

diagnóstico y una síntesis.

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a. Reconocimiento de contexto Contextualización en que inscribe el trabajo a realizar (cultural, ambiental,

política, económica, etc.). Permite tener un panorama amplio de donde se inscribe el proyecto.

b. Recopilación de material La recolección de datos, es indispensable para desarrollar el trabajo. El material documental nos proporciona información y conocimiento. (libros,

folletos, diarios, periódicos y documentos escritos, monografías, tesis, actas de congresos, ensayos, etc.)

El trabajo de campo es el que se desarrolla en el lugar concreto, en forma directa. La recolección se realiza por medio de la observación y la interro-gación.

Estos son los elementos generales que guían las técnicas de investigación, pero sólo son una base de trabajo.

Cada estudio requiere de una adaptación y una selección de técnicas, en-tonces, a medida que se realiza el proceso de trabajo el investigador las va definiendo.

La experiencia y las necesidades, permiten ir encontrando las mejores for-mas de resolver y utilizar estas técnicas.

Documentos escritos: archivos históricos, memorias y anuarios, legislación, diarios y revistas.

Documentos estadísticos: para obtener datos de origen sensal. Documentos cartográficos: mapas y planos. Documentos de imagen y sonido. Cuestionarios, encuestas. Programas que traten la temática. Grupos de investigación de la Universidad. Municipios, Ministerios, Centros e Institutos de Investigación. Entidades públicas vinculadas al tema. Entidades análogas.

c. Actores Son aquellos que participan activamente en la temática desde diferentes ám-

bitos y cuyo conocimiento resultará de utilidad para la investigación. Esimportantedescribirlosenbasealconocimientodesuperfilpsicológico,

actividades, intereses, motivaciones, vínculos, recursos de comunicación, Destinatarios de sus acciones y contexto que le es propio.

d. Beneficiarios Los organismos públicos, las municipalidades, las universidades, las organi-

zaciones no gubernamentales que hayamos tomado para trabajar y se be-neficianconelproyecto.

Características del emisor de las futuras acciones.

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Ej: Centros de documentación de la ciudad de La Plata. Dirección General de Escuelas de la Provincia de Bs. As. Comunidad Educativa de la Región. Entidades culturales. Instituciones Educativas, públicas y privadas. O.N.G. vinculadas a la Región.

e. Destinatarios Sonaquellosquesebeneficianoestán implicadospor lasaccionesde la

organización y/o el proyecto; a quienes nos dirigimos cuando realizamos ac-ciones concretas.

Los grupos humanos cuyos problemas fueran declarados prioritarios. Siempre existe un recorte, ya que las acciones de un proyecto no alcanzan

la población total de un país o una región. Se trata de pensar qué tipo de destinatarios tenemos, si son afectados de forma directa e indirecta.

Ej: Destinatario directo: “30 familias”, “chicos jóvenes insertados en el sistema educativo del barrio X”, “cartoneros jefas/es de Familia de las manzanas X”

Ej: Destinatario indirecto: “la comunidad educativa”, “vecinos del barrio”, “do-centes del municipio”, “escuelas de la localidad”.

3. diagnóstico de comunicación- Síntesis del material producido por la investigación.- Evaluación: aspectos positivos y negativos.- Lineamientos de comunicación: transferencia.- Generalización de los resultados.

a. Síntesis del material producido Elección de material que permite la lectura interpretativa de los datos, para

sacar conclusiones y elaborar el informe de investigación. Reconocimiento del discurso de identidad: contenidos ideológicos que cons-

tituyen la forma de autorrepresentación consciente del organismo emisor. Determinación del imaginario colectivo sobre la institución. Mensajes emitidos por el proyecto o la institución.

Ej: De una entrevista con un Director podemos elaborar un texto de identi-dad, “lo que el organismo quiere transmitir”.

b. Evaluación: aspectos positivos y negativos Señalamiento que permitirá, a través de la lectura relacional de los datos,

explotar las virtudes y revertir las debilidades del emisor para optimizar los mensajes.

Esconvenienterespetarlaclasificaciónrealizadaenlaetapadeinvestigacióny luego realizar las conclusiones diagnósticas.

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Podemos realizar un punteo de datos, señalar sus aspectos positivos y nega-tivos, y concluir señalando fortalezas y debilidades.

b. Lineamientos de comunicación: transferencia Cómosetransfierenlosmensajesproducidosporlosorganismosbeneficia-

rios a los diferentes destinatarios. Son las posibles acciones a realizar con nuestro trabajo.

c. Generalización de los resultados Cómo pueden generalizarse los mensajes producidos por los organismos

beneficiariosaotrosreceptores. Qué tanto puede aplicarse este trabajo en otros ámbitos, realidades, lugares, etc.

4. estrategia de comunicación- Marco conceptual.- Planificaciónestratégica.- Cronograma de trabajo.- Entregafinal.

a. Marco conceptual Desarrollo de las pautas conceptuales desde las cuales se aborda la temáti-

ca. Aspectos históricos, sociológicos y comunicacionales que sustentan el proyecto.

Se deben enunciar los conceptos extraídos del diagnóstico. Para enunciarlos hay que construir el discurso general de la propuesta de comunicación.

Para fundamentar su existencia hay que definir los conceptos y señalar,además, aspectos sintácticos y retóricos que puedan ser utilizados para re-forzarsusignificado.

b. Planificación estratégica Desarrollodeloslineamientosdefinidosenetapadediagnóstico.Definición

defuncionesdelosmensajes,medios,canalesypiezasgráficasqueserea-lizarán para llegar a los diferentes receptores.

c. Cronograma de Trabajo Todo trabajo tiene un desarrollo en el tiempo. Se debe realizar un crono-

grama estableciendo los tiempos de realización del proyecto. Es conveniente utilizar una escala temporal dividida en clases y acciones

concretas.

Entrega de la 1º parte El trabajo se presenta en un informe con características de publicación para

su evaluación.

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Debe ser aprobado para poder continuar con la etapa proyectual. Se presenta un informe conteniendo el desarrollo de los puntos señalados

enlaguía,yapoyadosconimágenes,gráficos,planos,cartografía,fuentesbibliográficas,etc…

Propuesta proyectual- DesarrollodeloslineamientosdefinidosenlaPlanificaciónEstratégica- Preentregas y presentaciones periódicas sobre los avances- Entrega Final- Proyección del trabajo

Desarrollo de la Planificación Elproyecto,susmensajestraducidosendistintosproductosgráficos,audio-

visuales o multimediales, serán fruto del material recopilado en la concreción de la experiencia de campo y de la investigación documental.

Los resultados pueden generalizarse y ser empleados en la educación for-mal, e informal, en estudios de investigación y en la promoción abierta a la comunidad.

Los puntos enunciados se transforman en mensajes dirigidos a diferentes receptoresdeacuerdoaloplanificado.

Presentaciones de los avances Preentregas y presentaciones periódicas sobre los avances. Cuando la evolución de los proyectos así lo requiera, éstos mismos se pre-

sentan de acuerdo a la modalidad indicada por los docentes. Pueden ser entregas o presentaciones orales y digitales de los avances del trabajo.

Ej: Presentación oral del trabajo apoyada por proyección dematerial elec-trónico.

d. Entrega final Haciafinesdelciclolectivoeltrabajosepresentaconunformatoparaexpo-

sición. Incluye el informe de la primera parte y la propuesta proyectual. Presentaciónfinaldelproyectoparalaevaluaciónporpartedelplanteldo-

cente,ysuexposiciónadocentes,beneficiariosyalumnos.

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abstractApunte sintético elaborado por la cátedra para apoyar el primer teórico del ciclo. Presenta una organización general que contempla los puntos fundamentales para la presentacióndeunproyecto.Esteordeninicialseirámodificandoeneltranscursodeltrabajo del año, pero es necesario partir de una estructura metodológica que marca las pautas orientadoras básicas. Cuando comenzamos a trabajar un proyecto de investi-gación debemos cubrir los requisitos fundamentales para que el trabajo quede claro. No hay recetas para esto, ya que cada investigador y cada proyecto son distintos, pero a partir de este planteo básico vamos a señalar los aspectos fundamentales.

Fuentes:- Branda, María. “Apuntes para el Estudio de Metodología de la Investigación”.- Branda, María. “Técnicas de la Investigación”.- Eco, Umberto. Cómo se hace una tesis, 1982.- Rollié, Roberto. “Taller de Diseño en Comunicación Visual 5B. Bases metodológicas”.

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